第一篇：“新人”應更重視管理和培訓

“新人”應更重視管理和培訓 內容摘要：

根據91動力網無憂指數的統計數據顯示，從各企業的招聘情況來看，招聘需求最為旺盛的是民企和國企，兩者在1月—6月的網上發布職位數同比和環比均節節攀升。歐美（包括外商獨資和合資/合作）企業在2013年上半年的招聘需求有所放緩，同比增幅略...根據91動力網無憂指數的統計數據顯示，從各企業的招聘情況來看，招聘需求最為旺盛的是民企和國企，兩者在1月—6月的網上發布職位數同比和環比均節節攀升。歐美（包括外商獨資和合資/合作）企業在2013年上半年的招聘需求有所放緩，同比增幅略有下降；非歐美（包括外商獨資和合資/合作）企業的招聘需求仍小幅增長。

雖然求職者對民企的接受度在逐年上升，國企也越發鞏固自己在求職者心目中“穩定”和“福利好”的印象，然而根據91動力網最新出爐的“2013年第二季度求職者跳槽意愿度調查”的結果，外企（包括獨資和合資/合作企業）仍最受求職者歡迎。有45%的受訪者都表示自己最近一次跳槽的首選目標企業是外企，且和第一季度的調查結果相比，這個比例有顯著上升。對于“新人”，尤其是應屆生來說，在求職時因經驗不足，在薪資談判時顯得沒有底氣，因此他們在挑選公司時，更注重公司的規模、運營及發展狀況，同時也對公司的管理氛圍和培訓機制更看重。據91動力網人力資源調研中心發布的《2013培訓效果評估與反饋調研報告》，外資企業在培訓效果評估工作上的整體情況得分相對最高，其次為合資企業和國有企業，而民營企業的得分情況低于平均，尤其是中小型民營企業對于員工培訓的重視程度普遍較低，大多未形成規范的培訓體系。因此民企雖然招聘需求旺盛，但難以打動求職者。

此外，根據91動力網人力資源調研中心發布的《2013 企業非物質激勵管理評估調研報告》，歐美企業在各項人性化的管理機制的建立與落實情況上均較為規范，而民營企業在組織環境、管理氛圍、精神鼓勵、員工發展等方面的評估均要低于其他性質的企業。受規模、利潤空間等的限制，生存是大部分中小型民營企業經營管理的第一目標，因而在企業管理的規范化及制度的落實方面還存在一定的問題，在員工的激勵與保留方面沒有給予足夠的重視。

第二篇：教學活動應更重視1

教學活動應更重視“過程” 教學活動應更重視“過程”
奈曼旗八鎮中 李寧 道家的老子曾經說過 “規律的存在大于任何事物，任何活動都必須遵循自然存在的客觀 規律”,反復琢磨這句話所蘊含的道理，覺得這是一句放之四海而皆準的真理。他能明確的指 導我們廣大教師的生活和工作。即使是一名普通的一線教師也有責任去探尋我們所從事的教 育教學活動的客觀規律。只有掌握了作用于教育教學活動的相關客觀規律，并遵循之，我們 的工作才會更加有效。基于以上思想的指導，并且近幾年學校也鼓勵教師個人做教學研究。我開始在課后的教 學反思中逐漸積累，特別是在聽取了幾位專家教授的講座后，我在教研方面的思維廣度和寬 度得到了很大的啟發。其中有一位專家說： “我們現在的教學活動只重視結果，不重視過程” 就是這句看似平常的話，卻給我在困惑中掙扎的教研活動指明了方向。站在這句話的角度上，用這句話的視角去觀察各個學科的教學活動，從而驗證了其所描述的內容就是我們現在教學 活動的現狀。其具體表現有以下三種情況： 第一，我們的教學評價偏重于結果.我們的教學活動中會采用單元測試，期中測試，期末測試等教學評價手段。這些評價手 段不但檢測了學生平時的學習情況，還為我們未來連續的教學活動提供了最直接的可供分析 的依據。但是，這些測試中也會出現不正確的過程導出正確的結果的現象，最終使分數“失 真”的現象，使得評價結果對未來教學活動的指揮作用減弱。這個現象雖然影響較小，但是 也應重視。第二，教學活動中教師更重視結果。在上課之前，我們教師事先編排好教學過程，在上課時按預設的過程得出結果。但是在 得出結果后，我們往往忽略了過程，甚至是舍棄過程。例如:數學教學中教師通過預設的過 程得出定理后，就要求學生記住這個定理，而忽略得出定理的過程。在這樣長期的教學活動 后，學生就養成了只知其然而不知其所以然的慣性思維。這對學生的未來會產生不良的影響。第三，學生在學習的過程中偏重于結果。學生在學習過程中，在教師的指導和要求下，學生要完成某個目標。但是完成教師要求 的目標后，學生便如釋重負，將學習的過程拋在腦后。學生在忽略過程的學習立場上，未來 的學習之路會越來越窄。所以說：我們要教會學生在學習過程中應更重視過程。在我們的教學元素中，無論是教師還是學生我們都應該更重視過程，因為只要有了正確 的過程就會有正確的結果。教學活動重視結果，在我們師生面前就像有了一條水溝，我們需 要跨

第三篇：閱讀教學應重視

閱讀教學中“讀”的魅力

我國古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發”的啟發式教學，十分重視學生自己在反復誦讀的基礎上感受品味文章。因此，教師傳授給學生的不光是知識，更重要的是引導學生掌握讀書方法。那么，課堂上怎樣教學生去“讀”書呢？

一、激發學生的閱讀興趣

不少學生因年齡小，玩心重，自制能力差，缺乏良好的讀書習慣，即使有時在老師和家長的監督下不得不坐下來，但眼在書本上心不在焉。烏中斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，只有興趣，學生才會有學語文的熱情，有了熱情才會有學語文的渴望，這種渴望才會在我們上課文課時變成一股強大的動力，讓學生充分享受課堂，在語文課下課鈴聲響后，讓學生發出“語文課多么有意啊！”“這節課怎么時間這么短”的慨嘆。激發學生興趣需要教師營造自由和諧的學習氛圍，建立平等的師生關系，要鼓勵學生大膽地讀，要保護好學生的好奇心和求知欲，堅定學生的自信心。整個課堂應是聽不到指責聲和感受不到壓抑感，即使學生讀得不好，也應予以積極反饋。如：對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統的評價語，要根據學生朗讀實際水平評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達出來了。”“語言很準確，并且沒有漏字。”教師的評價還要特別注意鼓勵后進主動讀，而且在讀的質量上不要提太高的要求，這樣來進行評價會讓學生感到態度誠懇。評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態進入學習。

二、課堂教學把好領讀關

領讀是傳統的教學方法，這種方法簡便快捷，教與學的效果顯而易見。

1、領讀有助于學生建立詞句的概念。領讀是以詞句為單位加上領讀時強化詞句訓練而作的技巧性的朗讀處理，使學生在聽讀中感受詞句的間歇停頓和體會結構特點，比如《小英雄雨來》一課中的“我是中國人，我愛自己的祖國。”通過讀，使學生也受到愛國主義教育。

2、領讀有助于提高認識能力。領讀是綜合性的語言訓練，可以使學生體會到人世間的真善美，可以使學生感受到偉人的崇高與英雄人物的杰出。如李大釗在局勢嚴峻的情況下回答自己的女兒說：“不要就燒掉，你小孩子家知道什么？”通過讀，我們體會到李大釗對黨的熱愛，對革命事業的忠誠。

三、注重多讀感悟，品味語言，進行自主地閱讀獲取 古人云：“書讀百遍，其義自見”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體會情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自主地進行閱讀。如在引導朗讀《圓明園的毀滅》時，先讓學生選擇文中最生動、最感人的語句進行自由品讀，然后交流共同欣賞。有位學生選擇的語句是：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。該生讀得聲情并茂，教師順勢啟發：剛才這位同學讀時注意到了聲調有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢。現在再請他讀一遍，其他同學注意聽，他讀時表情怎樣，哪輕哪重??再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師不急于讓其他學生評價，而是讓他們學著也開口讀讀這句話，結果學生以微笑的表情讀出了對圓明園絕妙景色的欣喜。“金碧輝煌”重讀出殿堂的光彩華麗雄偉壯觀。“玲瓏剔透””輕讀出亭臺樓閣的小巧奇妙，景色怡人。“熱鬧街市”高聲快讀出“買賣街”的歡快。“田園風光”低語緩讀出流連山鄉村野地的舒暢。最后，我又安排男女生交替讀。至此，學生對詞語的揣摩，比較中領悟圓明園景色的千姿百態，萬種風情；另一方面，學生在錯落有致或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達感受。

總之，只要我們在閱讀教學過程中高度重視朗讀訓練，以“讀””為本，方法到位，就能不斷提高學生的閱讀能力。

第四篇：企業應重視人性化管理

文章標題：企業應重視人性化管理

企業的一切生產經營活動都是人所從事的，而人是有思想感情的，這是人與機器的最大不同。人不但有物質需要，還有精神需求，他的自尊需要受到尊重，他的價值希望得到承認，他的理想渴望得以實現……一個優秀的現代化企業管理者，應時刻不忘記把“以人為本”的哲學思想納入到他的管理意識之中。

應該知道，企業的興旺發達，歸根到底要維系在廣大員工身上。只有通過對員工的尊重、關懷、理解、信任等才能充分挖掘員工身上蘊藏的巨大潛能，調動員工的積極性，從而為企業創造更大的財富。日本經濟之所以取得高速發展，重要因素之一就是其公司對員工巨大潛能的格外重視，注意發揮員工的積極性，培養和確立員工視企業為家的信念，使員工真正把企業當作自己的家。在日本企業中，“人性化”管理的成功范例比比皆是。

我們的企業為什么做不大呢？除了社會原因、機制原因等以外，與企業家自身的素質也有很大關系，說穿了，是我們的管理理念有問題。在國外，成功企業尤其是高科技企業中，早已廣泛實行了“以人為本”的管理模式，而且，“人性化管理”已成為西方經濟學中的主導管理理念。

因此，除了要求我們的企業家有很高的綜合素質，如戰略遠見，捕捉并解剖信息的能力，分析問題的水平之外，更重要的是，我們的企業家必須學會尊重人。獎金買不到紀律，承包包不出感情，如果不尊重員工，不把他們視為有創造性的能動的人，而僅看作是創造利潤的馴服工具，那必然導致人才散盡。要知道：“以人為本”才“大贏”。

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第五篇：班主任應重視班級文化建設-班級管理

班主任應重視班級文化建設

文/常宏芳

走進奮斗小學，校園、樓道、樓梯、辦公室、教室，處處感受到一種文化氣息，擔任了班主任工作，我看到，班主任們都在營造一種積極、健康向上的班級文化氛圍，為提高自己的班級管理水平，我琢磨著，我也應重視班級文化建設。我請教了其他班主任，有幾點體會。

一、確立班級目標。

作為班主任，首先引領學生制定班級總目標和分目標。總目標指從現在起到小學畢業，班級要達到的總體目標。然后制定學習、紀律、班風、班訓等分目標和每年的階段性目標。將這些目標寫成標語貼在教室醒目處，激勵全班學生為目標而奮斗。

二、精心裝點教室，營造積極向上的氛圍。

教室的布置是班級文化的重要組成部分。班主任應積極引導學生精心布置教室，將教室布置得充滿文化氛圍，所以，班主任和學生一起精心選擇內容，如，班風、班訓、班級奮斗目標要貼在教室前后醒目的位置；在教室兩邊張貼名人名言，激勵學生求知；黑板報內容要新穎，定期更換；設立圖書角，營造讀書氛圍。

整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，給學生營造了良好的心境。（班級管理）可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習和生活方式。

同時，創建班級文化，對我們班主任提出了更高的要求，班主任是一個班集體的領頭雁，班主任的個性、能力、知識層面，工作作風，教學熱情無不影響班級文化的建設質量，因而要創建有特色的班級文化，班主任必須具備多方面的素質。

確實，成功地創建班級文化，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品味得到提升。因此，班主任應加強班級文化建設，努力營造積極，健康向上的班級文化，提高班級管理水平，促進學生全面發展。