第一篇：三年級英語下第二單元反思

Unit2 My family第四課時教學反思

青龍一小 佟雙伶

首先從教學目標上說，本節課的教學目標是學習家庭稱謂的幾個單詞和談論家庭成員的句子Who’s this? This is …并且讓學生能夠在生活中靈活運用本課所學。我覺得本節課的教學目標基本完成，學生能正確的認讀出單詞，能夠運用This is…句型介紹自己的家庭。其次，從模式上來說，本節課我努力按照一一一模式要求自己。并將言語交際為中心貫穿整個課堂。然后從教學流程上簡單做一下反思。

本節課我設計了一個家庭秀的情境，然后所有的教學活動均圍繞這個情境展開。在復習說環節，用free talk的形式復習前面所學過的食物單詞為新課做鋪墊。用本單元的歌曲把學生帶入到課堂中。在新授環節我共分了三個層次來進行教學，第一層用自己介紹自己的家庭照片的方式新授本節課的單詞。學完單詞用Let’s do 的方式進一步鞏固了本課的教學重點。第二層次，在學生學習單詞的基礎上談論自己的家庭成員。加入新的句型Who’s this man/woman? This is…第三個層次將所學知識運用于實際生活中，同桌談論自己的朋友來進一步操練句型。三個層次逐層遞進。接下來是拓展聽讀環節，本節課共設計了四個拓展聽讀材料，第一個拓展材料比較簡單，拓展了祖父母的說法。第二個拓展材料主要拓展 How many?句型，讓學生進一步感受如何談論家庭。第三個拓展材料拓展職業單詞，讓學生將家庭成員于職業聯系起來。最后一個拓展材料主要對孩子們進行情感教育，培養孩子們熱愛家人體會父母的辛勞意識。

總之本節課，我努力做到以言語交際為中心，并且將師生交際，生生交際貫穿于整個教學過程，努力做到在教學中以舊帶新，層次遞進。但是本節課也有很多的不足之處老師的示范不是很到位，支架的作用體現的不明顯。拓展聽讀材料選擇的不是很合適。

第二篇：四年級下第二單元

四年級第二單元教案

教學內容：

本組有四篇課文、詞語盤點和語文園地三大版塊。本組4篇課文,四篇都是寫人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。是以“以誠待人”為專題編寫的.除課文之外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目.教學目標:

1、能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決； 2.初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。

3.本組課文是通過具體事例來講誠信故事的，語文園地中的口語交際，要求運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個、每一件事，這樣安排的目的是強調學習的遷移，讀與說的結合。

4、另外，課文中的故事內容有一定的時代感，通過學習，提高學生的認識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質的教育。教學重點: 讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。

教學難點:運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、每一件事，5、中彩那天

【教學目標】 知識與能力目標

①認識本課的6個生字，掌握14個生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

方法與過程目標

理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

情感態度和價值觀目標

想象人物的心理活動，體會情感

【課前準備】

1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。寫著名言的投影片。

【教學時間】：2課時 教學過程：

第一課時

一、名言導入，直奔中心

①導入：齊讀一句名言：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”一位普通的母親 朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）

二、品析詞句，探究父親的心理變化過程

（一）學習三～五自然段：走向父親的心靈深處。①自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。②學生匯報學習情況，品析詞句。

a.中彩后父親的表情。（中彩獲車──神情嚴肅）b.品讀句子：

“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

揣摩：為什么父親會不高興呢。比較父子間的不同態度。

c.拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。（出示配樂投影）大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：

此環節設計旨在培養學生自悟及想象的能力。老師的點撥要啟發學生更多的發現，更好地感悟。

（4）有感情地朗讀第五自然段。

（二）學習六～八自然段

①默讀思考：父親回到家里，他又做了些什么？ ②學生根據有關詞句匯報學習情況。③體會父親當時的內心世界。

深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？

（引導學生從兩個方面來說：1.昧著良心滿足個人私欲；2.對家庭的責任感）④品析句子，再次剖析父親的人物形象。理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2 a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？同學們想一想，這個理由成立嗎？

c.指導學生有感情地朗讀這一句。再次引入情境，小組討論。

語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。

同學們，家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

第二課時

（三）學習第九自然段 ①朗讀。（出示投影）

思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？ ②再次討論，領悟父親的高尚人格。

a.朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。” b.引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）

c.同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話： “一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

三、想象拓展

①學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。

②同學們,車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話，請寫出來。

四、學習最后一段 ①齊讀最后一段。②齊讀中心句。

五、總結拓展

①學完這篇文章，你有什么收獲與體會？

②把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。

六、板書設計

5、中彩那天 生活：拮據 中彩：神情嚴肅 送給庫伯：興奮

（誠實、有信用、最富有）.萬年牢 教學目標：

1、認識8個生字

2、了解課文內容，體會做人要認真，講究認真，講究實在的道理

3、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式

4、學習獨立閱讀課文、培養自學能力 教學重點：

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認真、實在 教學難點: 體會三處“萬年牢”的內在關系，學會為人和做事的道理。教學時間：1課時

教學過程

一、導入新課

上一節課我們認識了一位父親，從中懂得了一個道理：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這節課我們要走進另一位父親，讓我們一起讀讀他的故事吧！齊讀課題“6 萬年牢”

二、預習檢測

1、詞語檢測

（1）去把兒 悶好 削竹簽 挑選 ．．．．（2）蘸糖 甩糖風 摻假 賺錢 ．．．．（3）走街串巷 掉皮損傷 耽誤 晾曬 ．．．．帶拼音讀（指名讀，跟讀）；去掉拼音（男女賽讀）

2、這是課文插圖。請同學們認真觀察圖畫，結合你的預習，說說你知道了些什么？還想知道什么呢？

三、圍繞提示，自學課文

學習之前，我們要先理出自學提示。請同學們閱讀課文前綠色部分的提示以及課文中的問題泡泡，動筆歸納出我們的學習任務。

1、課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？

2、課文題目“萬年牢”在文中出現了3次，畫出相應的語句，想想3次之間有什么聯系

請同學們自由地朗讀課文，邊讀邊思考這兩個學習任務，畫出相應的句子。

四、抓住重點，深入探究

1.現在我們一塊兒圍繞自學提示，來交流交流收獲吧。就從第一個問題開始 課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？

父親在家做糖葫蘆認真細致，在別人的店里他依然那樣實在。

2.“萬年牢”這個題目在文中出現了三次。把你勾畫出的相應的句子讀給大家聽聽吧

①父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

②“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。” ③“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。”（1）我們先來看第一個萬年牢。齊聲朗讀出這個句子，邊讀邊想：這句話中的萬年牢指的是什么？（糖葫蘆）

萬年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆？不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。（這樣的糖葫蘆，是怎樣做出來的呢？）引導學生讀2、3、4小節

“父親的糖葫蘆做得好，用的都是最好的材料。早晨起來，父親去市上買來紅果、海棠、山藥、紅小豆等，先把這些東西洗干凈。紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。青絲、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫蘆必須用冰糖，綿白糖不行，蘸出來不亮。煮糖用銅鍋，鐵鍋煮出的糖發黑。”

你從哪幾個詞語中特別感受到父親做糖葫蘆選料很講究呢？去了把兒和尾、一點兒、都要、上好、上等、必須 齊讀這一段，注意重點詞語的朗讀。

你還從哪些地方讀出來了，這萬年牢的糖葫蘆做出來不容易？

父親做糖葫蘆不但選料講究，制作的過程也很講究。那我們來看一看，整個過程都做些什么。老師把它概括為六個步驟。課件：

1、悶-----

2、洗擦-----

3、準備------

4、煮-----

5、蘸------

6、甩-------

一、導入新課

上一節課我們認識了一位父親，從中懂得了一個道理：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這節課我們要走進另一位父親，讓我們一起讀讀他的故事吧！齊讀課題“6 萬年牢”

二、預習檢測

1、詞語檢測

（1）去把兒 悶好 削竹簽 挑選 ．．．．（2）蘸糖 甩糖風 摻假 賺錢 ．．．．（3）走街串巷 掉皮損傷 耽誤 晾曬 ．．．． 帶拼音讀（指名讀，跟讀）；去掉拼音（男女賽讀）

2、這是課文插圖。請同學們認真觀察圖畫，結合你的預習，說說你知道了些什么？還想知道什么呢？

三、圍繞提示，自學課文

學習之前，我們要先理出自學提示。請同學們閱讀課文前綠色部分的提示以及課文中的問題泡泡，動筆歸納出我們的學習任務。

1、課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？

2、課文題目“萬年牢”在文中出現了3次，畫出相應的語句，想想3次之間有什么聯系

請同學們自由地朗讀課文，邊讀邊思考這兩個學習任務，畫出相應的句子。

四、抓住重點，深入探究

1.現在我們一塊兒圍繞自學提示，來交流交流收獲吧。就從第一個問題開始 課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？

父親在家做糖葫蘆認真細致，在別人的店里他依然那樣實在。2.“萬年牢”這個題目在文中出現了三次。把你勾畫出的相應的句子讀給大家聽聽吧

①父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

②“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”

③“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。”（1）我們先來看第一個萬年牢。齊聲朗讀出這個句子，邊讀邊想：這句話中的萬年牢指的是什么？（糖葫蘆）

萬年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆？不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。（這樣的糖葫蘆，是怎樣做出來的呢？）引導學生讀2、3、4小節

“父親的糖葫蘆做得好，用的都是最好的材料。早晨起來，父親去市上買來紅果、海棠、山藥、紅小豆等，先把這些東西洗干凈。紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。青絲、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫蘆必須用冰糖，綿白糖不行，蘸出來不亮。煮糖用銅鍋，鐵鍋煮出的糖發黑。”

你從哪幾個詞語中特別感受到父親做糖葫蘆選料很講究呢？去了把兒和尾、一點兒、都要、上好、上等、必須 齊讀這一段，注意重點詞語的朗讀。

你還從哪些地方讀出來了，這萬年牢的糖葫蘆做出來不容易？ 父親做糖葫蘆不但選料講究，制作的過程也很講究。那我們來看一看，整個過程都做些什么。老師把它概括為六個步驟。課件：

1、悶-----

2、洗擦-----

3、準備------

4、煮-----

5、蘸------

6、甩-------師：是啊，正是因為父親的認真實在，所以做出的糖葫蘆可以稱得上是“萬年牢。”

板書：做糖葫蘆

（2）第二個帶有“萬年牢”的句子。

來，齊聲讀一讀，邊讀邊想：這個句子里的萬年牢指什么？

師：父親是這樣說的，他是怎樣做的呢？閱讀第六自然段，畫出你認為最能體現父親做生意“萬年牢”的詞語來。（“不滿意、看不下去、還像過去那樣、不聽、嫌、辭去了工作、仍然”

文中沒有寫父親提籃叫賣生意如何，你認為呢？為什么？師：是啊，他的生意一定——（示意學生回答）生（齊）：萬年牢！

板書：做生意

（3）師：他不僅是一位好生意人，還是一位好父親。我們一塊來看看他是怎樣教育自己的孩子新鳳霞的，也就是文中第三個含有“萬年牢”的句子。（屏顯：“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。”）

默讀這句話，想一想，這里的萬年牢指什么？ 板書：做人

（4）（屏顯三個句子）現在讓我們再次回顧這三個萬年牢，一邊讀，一邊想想它們之間有什么聯系。

你覺得三個萬年牢中哪個是排第一位的？為什么？ 此環節設計旨在培養學生學習這種按一定線索寫事情的寫作方法，一環緊扣一環，有條理，敘事清楚。

五、隨文延伸，認識作者

有了萬年牢的人品，才能把事情做好。父親是這樣教育新鳳霞的，新鳳霞做得怎樣呢？師：這些資料，你想到了什么？

新鳳霞是我國評劇表演藝術家，她七歲學京劇，十三歲學評劇，十五、六歲任主演，被認為是新中國成立后最有成就的藝術大師之一。“文革”期間她被折磨致殘，以至無法再登上心儀的舞臺，但是她沒有氣餒以后轉行創作，從文盲起步，竟留下400萬字的文學作品。

六、思考拓展，升華主題

你們談得真好！同學們，你們認為，現代社會，還需要萬年牢嗎？ 是的，無論在哪個時代，萬年牢的人品都不能丟。讓我們都來做“萬年牢”！讓我們以這樣的名言來激勵自己吧！（屏顯句子）

生（齊讀句子）：

1、對人誠懇是不會失敗的。——毛澤東

2、君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——孔子 板書設計：

6、萬年牢

糖葫蘆――萬年牢 做生意――萬年牢 做人――萬年牢

7、尊嚴

[教學目標]

1．指導學生認識 6 個生字，會寫 14 個生字；正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2．指導學生有感情地朗讀課文，復述課文。

3．引導學生體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。[重點難點]

1．教學重點：指導學生在閱讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

2．教學難點：引導學生學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質；理解杰克遜大叔結尾的話。[課時安排] 2 課 教學過程：

第一課時

一、談話導入

在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎？今天我們來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛自己做人的尊嚴的。（板書課題：尊嚴）

二、初讀課文，理解詞語 1．學生自讀課文。

2．指名學生輪讀課文，相機糾正字音。

3．隨文理解詞語：面呈菜色

疲憊不堪

狼吞虎咽

十分愜意

三、聚焦“尊嚴”

1．學生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。2．學生讀書，教師巡視，和學生做個別交流。3．指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。（2）他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

（4）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” 年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

（5）杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。（6）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。（7）杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。” 尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

（8）過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

（此環節設計旨在培養學生自讀自悟的能力。這部分教學，教師要盡可能地把時間留給學生朗讀課文，學生的感悟非常重要。老師的點撥要啟發學生更多的發現，更好地感悟。）

四、布置作業

1．抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。2．課外閱讀名人傳記。

五、板書設計 尊

嚴

臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌

第二課時

一、復習導入 認讀課文中的新詞。

二、感受“尊嚴” 1．出示句子：

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

2．讀了這兩個句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？

指名學生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會年輕人所面臨的困境。

3．教師談話過渡：在背井離鄉的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經幾天沒有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個年輕人是個例外，我們來聽聽他是怎么說的。（出示三句話）

（1）先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎？

（2）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！（3）不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！4．學生自由讀這三句話。

從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個什么樣的年輕人嗎？

指名學生說，在學生說出自己閱讀后的感受時，可要求學生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。此處滲透學法指導：描寫人物的語言是表現人物特點、感受其思想品質的重要方法。我們在寫人的時候，要多通過描寫人物的語言來表現人物的特點。在讀書的時候，要從人物的語言去反復體味人物的特點。

（此環節設計突破了本課的“重點難點”：在閱讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。）

5．出示杰克遜大叔說的話：（1）不，我沒有什么活兒需要您做。

（2）我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

（3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？

（4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。（5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。（6）別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！學生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？把你思考后的感受寫下來準備與同學交流。教師和學生交流。

你們怎樣理解杰克遜大叔的最后一句話？（再次出示。）別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！（指名讀這句話。）杰克遜大叔說出這句話，是因為他從年輕人今天的表現，看到了他的將來，請試著完成下面的句子：當他遇到困難時，他會（）；當他被人看不起時，他會（）；當他擁有財富時，他會（）……

小結：年輕人寧可挨餓也要捍衛自己的尊嚴，贏得了杰克遜大叔的尊重，也給他自己贏得了工作的機會，贏得了最終的幸福。時間過得很快，一轉眼二十多年過去了，當年那個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說他是雙料富翁？（精神上的富翁和物質上的富翁。）6．引導學生聯系全文和杰克遜大叔說的話，懂得：尊嚴無價。

三、布置作業 課外閱讀名人傳記。

四、板書設計

尊

嚴 臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌 您有什么活兒需要我做嗎？ 我不能不勞動，就得到這些食物！等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

尊嚴無價

8、將心比心

【教學目標】 1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容,體會“將心比心”這一成語的意思。3.培養獨立閱讀能力。4.培養學生理解別人,寬容別人。

【教學重、難點】

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。【教學時間】 1課時。教學過程

一、談心導入

導入:同學們,老師拿到課文已經讀了很多遍,始終被一個字深深感動了,想知道這是什么字嗎?(板書“心”),看到這個心,你想說什么? 生說:心的含義很多很多,我們今天要學的這篇課文主要講的是誰的心?一顆什么樣的心?請同學們和老師一起走進課文。

二、初讀課文,整體感知

現在請自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學你知道了什么? 把你認為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)讀的不錯了,現在老師想聽你們說說,讀完課文后你知道了什么? ⑴例如:我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。

⑵例如:母親打針,護士扎了好幾針才扎準,母親沒有責備護士。

⑶經歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎)

三、感悟課文,品味語言

引導學生從以下幾方面感知:

1、阿姨的心: 師:阿姨有顆怎樣的心,請同學們認真默讀第一段,思考這個問題。

師:你從什么地方可以算出阿姨有顆善良的心? 出示句子:“有一次,奶奶去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。”

師:你讀懂了什么?(根據學生的回答指導學生朗讀)師:還可以從什么地方看出阿姨是個這樣的人? 出示句子:那位阿姨輕輕地說:“我媽媽和您的年齡差不多,我希望遇到這種時候,也有人為她開門。”

師:你能像阿姨一樣輕輕地說嗎? 學生讀。

師:同學們,阿姨的語氣是輕輕的,但讓我們感到不輕的卻是什么呢? 師:是呀,阿姨真是擁有一顆之心的人,是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢?讓我們一起讀第一段。(板書:將心比心)師:是啊,學會了將心比心,人與人之間就多了一份愛心,讀最后一段;學會了將心比心,我們的天空更藍,讀最后一段;學會了將心比心,我們陽光更燦爛,讀最后一段;阿姨的這顆心讓“我”感到了──溫暖(板書)

2、母親的心: 師:默讀第二段,思考母親有顆怎樣的心?你從哪里看出來? 出示句子:“我正要抱怨幾句,一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視著護士額頭上密密的汗珠。”

師:你讀──讀懂了什么?(指導學生朗讀)師:你還沒完從什么地方看出母親有顆這樣的心? 指導朗讀:只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!” 師:你讀──你想對母親說什么? 出示句子:母親用另一只手拉著我,平靜地說:“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫科大學讀書, 她也將面對自己的第一個患者,我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。”

學生朗讀。

師:母親的語氣是平靜的,但讓我們感到不平靜的又是什么呢?

師:這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢?讓我們一起讀第二段。

師:是呀,有了將心比心,我們的生活就多了一份關懷,讀最后一段;有了將心比心,我們的心胸猶如大海般無邊無垠,讀最后一段;有了將心比心,我們的生活才會變得更甜蜜,讀最后一段;母親的這顆心讓“我”感到──溫暖,幸福(板書)如果你親身經歷著這兩件事,你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)讓我們先來交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子:“有一次她去商店……松手”

⑴ 說說為什么溫暖了你的心?

生:這位阿姨很善良,溫暖了我的心。

師:哪些字詞能讓你感到阿姨的善良? ⑵ 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶, 你心里會怎么想?(學生暢談到的“真誠幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人,阿姨也能耐心與真誠地幫助。)⑶ 朗讀: 讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)

2、句子:“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

師:是呀,阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎? 第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺? ⑴ “一天……涌到嘴邊的話”

① 說說為什么讓你感到溫暖? ② 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會怎么樣? ③ 因疼痛而痛哭,埋怨或是責備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當時怎么想?(順學生的話隨機:從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心?)⑵ “只見……果然成功了”(出示:不要緊,再來一次。)① “不要緊,再來一次”這簡短的一句話,是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經打了兩針了,而且還起了青包,當已經察覺到年輕護士是個新手。)② 引讀:當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時,母親鼓勵她──

當母親的手被扎的鼓起青包時,母親仍然鼓勵她──

當注視著護士額頭上密密的汗珠,母親分明已經察覺到年輕護士是個新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵著──

如果我就是母親,我會這么說──“不要緊,再來一次。”如果你是母親,你會怎么說? 師:對啊,這是寬慰的說,鼓勵的,耐心的……)③ 你認識到了嗎?這是一位怎樣的母親? ⑶ “母親拉著……這段最后”

① 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞,你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關心、無私。)② 現在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎? 生:不是。原來是抱怨的。

四、拓展空間,升華情感過渡:同學們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現,所以文中的阿姨和母親這樣想:

1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門。”)

2、媽媽對護士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫科大學讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。”)

3、我們如果理解了阿姨和母親的話,肯定也會這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關愛,就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說──

女孩子請把這句話獻給男孩子── 讓我們真心實意地告訴所有人──

五、回歸文本,自然拓展

1、(板畫出心,三十秒鐘沉浸)課文學完了,我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心,為了勉勵自己,應該在自己心中裝入一個份量最重的詞,你會裝入什么詞?

2、學生回答,逐一板書:(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)

3、小結: 孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧!板書設計：

8、將心比心 阿姨

奶奶 媽媽

護士

愛心

尊重

第三篇：四年級語文下第二單元教學反思

第二單元教學小結

本單元課文是以“以誠待人”為專題編寫的，課文的內容生動

感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規范，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要。要用自己的勞動去維護個人的尊嚴。在教學本組課文時，我讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質。如：認真鉆研課文，深入研究細節，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導學生體會父親內心的矛盾，展開討論，使學生在討論的過程中加深對課文的理解；其次是著重朗讀，在學習《尊嚴》這篇課文時，我在設計好問題的前提下，循序漸進地對學生進行提問，并且由淺入深，這樣讓學生有所體會，并且理解深刻。然后再指導學生朗讀，在有所思有所感的基礎上朗讀，讀出了感情，讀出了個性。

本組課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學習語文的好材料。因此，在學習《尊嚴》這篇課文時，為了充分讓學生充分體會文章對比的表現手法，引導學生將逃難人與哈默的神態、動作、語言進行對比，讓學生認識這個年輕人的高尚品質。還不斷創造機會讓學生說話、寫話，提高學生的表達能力，提高語文水平。

在引導學生寫作時，采用先說再寫的方法，聯系生活實際，從學

生身邊的事寫起，重點寫出自己的感受。

第四篇：七年級下第二單元教學

七年級下冊第二單元教案

七年級下冊第二單元教學設計

一、單元要點：

本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同角度表現了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。

6、《黃河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。

7、《最后一課》是短篇小說，通過描寫最后一堂法語課的情景，從熱愛祖國語言方面來反映法國人民深厚的愛國感情。

8、《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它是用散文形式寫成的“黃河頌”,表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

9、《土地的誓言》是一篇散文，它以傾訴的形式抒發作者對淪亡國土強烈的思念之情。

10、《木蘭詩》是南北朝樂府民歌，詩中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛國家的巾幗英雄形象。

二、教學目標：

1、聯系課文內容，引導學生了解中國現代國情（如：五四運動、九一八事變、抗日戰爭），培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

2、細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優美的表現力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。

3、加強語感訓練，要求學生讀準字音，讀出感情。

三、教學重難點：

1．體會課文中表現的強烈的愛國主義熱情，培養愛國主義情操。

2．揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧。

四、教學設想：

1．教學過程應充分挖掘作品的審美內涵，聯系作品的寫作背景，引導學生反復誦讀，深入理解作品的內容，培養學生學習語文的興趣，接受健康的情感教育。

2．注重閱讀方法指導，引導和鼓勵學生說出閱讀感受；師生相互交流、討論，學習運用不同的語言形式來抒發感情的方法。

3．重視語言的積累、品味和應用，旨在一課一得。

4．組織好綜合性學習活動，讓學生在搜集好資料的基礎上進行活動。

五、注意事項：

在第二單元的教學全過程中，師生都要共同關注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動。前面五課的學習，應為本項活動做好充分的準備工作。

六、課時安排：（總共13課時）

黃河頌 ――光未然

一、教學目標：

1.反復朗讀，理清詩歌層次； 2.體會詩歌中體現的英雄氣魄，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內涵； 3.激發學生民族自豪感和自信心，培養學生愛國主義情感。

二、教學設想：

1.《黃河頌》旋律激昂、氣勢磅礴、充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河的偉大堅強和中華民族的英雄氣概。教學語言可詩意化，以讀啟悟，品讀詩歌。

2.教學流程上安排三個板塊：話說黃河歷史，拓展學生視野，激發學生情感——吟誦黃河頌歌，進入課文情感的波濤，感受體會詩中頌揚之情——學習黃河精神，激發黃河情愛國心。

三、教學重點：

有感情地反復朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內涵。

四、教學難點：

感悟詩中所描繪的黃河波瀾壯闊的氣勢。

五、教學時間：3課時。

第一課時

一.導入新課：

大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）不錯，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸）二.研析新課，音樂創作背景

自由朗讀詩歌，.聽錄音。朗讀時注意：第一節——舒緩深沉；第二節——堅強有力；第三節——高亢激昂的感情。

三、整體感悟：

1、明確本詩由三部分組成，各部分寫了什么內容？

2、序曲點出了黃河“偉大堅強”的特點，讀時要顯出一種磅礴的氣勢。

3、主體主要歌頌黃河，明確表現黃河雄渾、磅礴的特點。

4、找出詩人直接抒發內心深處的黃河情的明顯標志。（“啊，黃河”）共出現三次，也就把頌黃河分為了三小節。

四、再次齊讀整首詩歌，找出自己喜歡的詩句，并談理由。

五、討論詩歌主旨。（明確：歌頌了中華民族的奮斗精神與不屈的意志，表達詩人熱愛祖國的深厚感情）。

六、拓展延伸，參與實踐。

1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做？

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

七、小結：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

八、作業： 抄寫、背誦詩歌。

第二課時

一、導入：

歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》

二、練習朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

2、學生自由有感情地朗讀，指導朗讀。

3、全班齊讀詩歌。三.拓展延伸：

黃河是搖籃，是屏障，是臂膀，是我們中華民族的驕傲，黃河的精神永遠激勵著祖國的兒女前進。同學們，愛黃河，愛祖國，讓我們一起深情的詠唱黃河歌曲，想想你自己如何來表達這份愛。

四、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？ 五.總結：

學習這首詩歌要感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

六、作業： 以“由黃河想到的”為題寫一篇550字左右的文章。附：板書設計

黃 序曲：黃河偉大堅強 舒緩深沉

河 主體：望黃河、頌黃河 堅強有力

頌 尾聲：學習黃河精神 高亢激昂

第三課時

一、齊讀全詩導入。

二、內容研討 ：

1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？――了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

3、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？――對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

三、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

4、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。是用反復的修辭手法，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

四、品賞詩歌的語言特點和風格。

學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？――明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

五、小結：

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

黃河——（象征）——中華民族

課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人。―――呼告：作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

六、作業：《學習指要》 最后一課 ――都德

一、教學目標 : 1.通過聽讀，了解小說的主要情節。

2、抓住重要語句理解其深刻含義

3、人物的語言、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感情。

4.通過對人物形象的分析，激發學生高度的愛國熱情。

二、教學重點：

1.揣摩分析韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2.通過誦讀，加深對人物思想感情的理解。

三、教學難點：

1、通過人物的語言、行動、神態、心理、細節描寫，表現人物的思想感情，突出中心；

2、學習本文通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格

四、教學方法：朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學時間：3課時

第一課時

一、導入新課

一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的《最后一課》，就是一篇反映愛國主義題材的作品。)

二、簡介作品的歷史背景和作者

1、這篇小說寫于1873年。普法戰爭于1870年爆發，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就產生于這樣的時代背景。法國作家都德也參加了這場戰爭。

2、都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以后，都德應征入伍，后來曾以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等，《最后一課》是他的短篇小說代表作。

三、介紹小說常識 ：

A、屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節和具體環境描寫來反映現實生活的敘事作品。

B分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。C、小說要素：

人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物）

環境（社會環境：交待時代背景；自然環境：交待人物活動的時間、地點、景物（烘托氣氛，表現人物性格、感情。）

情節（序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲）

四、聽錄音，初步了解全文內容。

五、檢查課前預習情況：

1、注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()祈禱()詫異()宛轉()

2、解釋：宛轉 懊悔 祈禱 哽咽 詫異

六、小結：

小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現法國人民深厚愛國熱情的。

七、作業：抄寫詞語、生字三遍。

第二課時

一、.整體感知，理清思路

1、本文主要寫了哪幾個人物？(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)2.依據故事情節的發展，本文可分幾部分？

第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環境和到校時感受到的課堂氣氛； 第二部分(11－23)：寫最后一課的經過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；

第三部分(24－29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)

二、體味語言、理解思想

(一)品讀文中描寫環境的句子，理解環境描寫在文中的作用。

文中的環境描寫包括自然環境和社會環境，它點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。特別是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了當時國土已被侵略軍所占領的現實。

（二）品讀小說中人物描寫的語句。

邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。（學習本文要了解小說的三要素及小說的結構特征；通過人物的語言、行動、神態、心理、細節描寫，表現人物的思想感情，突出中心；通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格；通過對小說人物形象的分析理解，向學生進行愛國主義教育。）

三、.指導誦讀，加深理解，指名學生選自己喜歡的關于人物描寫的語句進行誦讀。教師選精彩片段，進行范讀，后學生散讀。

四、課堂小結：

本節課我們從分析情節入手，了解了侵略戰爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。

五、布置作業： 練習第二。

第三課時

教學內容：分析人物形象，感悟思想 一.體味語言 理解思想(繼續上節課內容)

1.品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫。要求學生結合課后練習第一題，思考小弗郎士的思想感情從三方面發生變化：

a.從貪玩、不愛學習到熱愛語法； b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

小結：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上對自己要求不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)

二、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態等描寫，結合課后練習第二題。a.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節日盛裝？ b.監獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？ c.韓麥爾先生的動作、神態表現了韓麥爾先生怎樣的感情？

小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經驗的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現了崇高的愛國感情。

在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，表現出他對戰勝侵略者的執著信念。“法蘭西萬歲”這飽含激憤的大字，表現了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。

三、激活思想，同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？

示例：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！

四、遷移運用：

當你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著國歌徐徐升起時，當你……你心情怎樣？你的心情為何會這樣呢？你是否意識到這是一種愛國表現？

五、小結全文：

這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、神態、動作和心理活動的描寫，表現了法國人民崇高的愛國主義精神。同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環境，運用語言、神態、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

六、作業：《學習指要》 艱難的國運與雄健的國民

―――李大釗

一、教學目標: 1.了解作者及文章創作的時代背景。

2.學習并運用正確的朗讀方法誦讀課文，準確感悟雄健精神的現實意義。3.分析比喻的含義，體會文章比喻說理的生動形象和說服力。4.激發學生的愛國情感，培養學生的民族責任感和革命樂觀主義精神。

二、教學重點: 1.通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷，領悟文章的語言美。2.揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。

三、教學難點: 聯系生活實際，準確感悟雄健的民族精神對我們的現實意義。

四、教學方法：深情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學時間：2課時

第一課時

一.整體感悟，創設情境，導入新課。1.播放《國歌》，精心導入 同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌是在“中華民族到了最危險的時候”創作的，它如戰鼓般震撼了中國人的心。“天下興亡，匹夫有責”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國處于艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，同樣激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2.、作者介紹：李大釗，字守常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產黨的創始人和早期領導人。他也是一位學者和詩人，他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。

3、背景：本文寫于20世紀20年代，當時封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運動的破壞，社會黑暗到了極點。部分一度覺醒的知識分子又陷入了迷惘之中。應該如何面對這種艱難的國運，作者在文中作出了明確的回答。

二、感悟內容，朗讀課文。

1.如何把握課文標題的重讀？（“艱難的國運”和“雄健的國民”都重讀）

2.國民為什么能“雄健”？學生自由朗讀課文采集信息，以“國民之所以能雄健，是因為他們_____”的形式各抒己見。

3.、選取本文你喜歡的比喻句，讀給大家聽，并談談理由。

長江大河－→民族生命進程； 揚子江、黃河－→中華民族歷史進程； 浩浩蕩蕩－→中華民族歷史勢不可擋、一往無前；平原無際，一瀉萬里－→中華民族歷史順利發展； 曲折回環，崎嶇險阻－→中華民族歷史所逢的艱難國運； 長江、黃河穿沙漠、過山峽－→中華民族前進中的艱難斗爭； 濁流滾滾，一瀉萬里－→中華民族的光明前途。

歸納：作者用一系列比喻來說理，生動形象地提出了用雄健精神戰勝困難，具有說服力。4.品味句子“歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。

三、小結：結合課文內容，試闡釋“雄健的精神”的含義。

遇到艱難險阻，如果退讓、妥協是無法通過的，只能成為失敗者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。

四．作業：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、朗讀體味。

1、分別請五個學生一人讀一段，2.、男女生分段輪讀。注意把握語言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。

二、朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。讓我們有感情朗讀這段名言。）板書：

人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。—李大釗

三、.質疑交流

1.閱讀全文后，你有什么感受？“雄健的精神”是否已經過時了？

2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你體驗過這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說的“趣味”？

四、.課堂總結：

同學們，每個人，每個國家，乃至每個民族，在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難。面對困難，我們就靠雄健的精神，沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往直前。

五、延伸作業

模仿課文，用5個比喻句手法寫一段話，說一個道理。

土地的誓言 ――端木蕻良

一、教學目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。2.揣摩、品味本文具有激情的語言。3.體會本文表達的思想感情，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。

二、教學重點：

有感情朗讀課文，感知課文內容，體會作品中表達的思想感情。

三、教學難點：揣摩、品味本文具有激情的語言。

四、教學方法：感情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課：播放歌曲《松花江上》作為背景音樂。

二、背景介紹：

1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九?一八事變，東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的場面，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。

在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。

三、了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》, 小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。

四、瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。

熾痛（chì 嗥鳴（háo）怪誕（dàn）亙古（gèn）讕語（lán）蕻（hóng）鎬頭（gǎo）默契（qì）污穢（huì）蚱蜢（měng）田壟（lǒng）

五、整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。課題《土地的誓言》是何意思？ 2.找出作者面對土地發出了哪些誓言？這些誓言表達了作者怎樣的感情？ 3.師指導朗讀后，全班齊讀全文。

六、研讀、揣摩語言

1.、作者用詩一般的語言抒發思鄉之情，感情舒緩，境界優美，找出文中最能打動你的句子。

2.一般而言，文章的人稱應該是統一的，為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？――明確：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，情感起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。六.反思歸納與拓展：

1.讓學生談談學過本文后的感受，教師總結。2.你還知道哪些表達對祖國的熱愛的文章或歌曲？ 七.布置作業:：寫一段文字，表達自己對故鄉的熱愛。

第二課時

一、回憶背景，導入新課：

1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。

二、初讀課文，感知結構內容。

第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰。

第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

本文結構：想到、聽到——發誓回去

三、討論思考：

1、文章表達了作者怎樣的情感？――熱愛故鄉，思念故鄉，愿意為故鄉而戰而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？

我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

3、作者運用了哪些手段把自己對故鄉的這種情感表達出來？

◎運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發學生產生共鳴。

◎選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒情。

◎運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。（“當我，……）

◎人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。

四、默讀課文，學生質疑，合作探究。

1、如何理解本文的標題“土地的誓言”?這一標題其要點在于“誓言”應該理解為“面對土地發出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容。“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。

3、當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液···在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

4、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

五、教師總結：

希望同學們在學過這篇文章后真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉，用生命來捍衛我們的祖國。

六、作業：

文章多次運用了反復，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。A、“當我…當我…當我…”B“我想起…我看見…我聽見…我想起…”C、“土地是…土地是…土地是……”D、“在春天…在盛夏…在秋日…在嚴冬…”

10木蘭詩

一、教學目標：:

1、積累文言知識，理解多種修辭手法的運用。練習復述課文。

2、誦讀詩歌，引導學生合作學習。學習本文詳略得當的敘事方法。3.、體會我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往之情。二．教學重點: 1.誦讀詩歌，分析木蘭的人物形象及詩歌所表現的思想感情。2.理解多種修辭手法的表達作用。

三、教學難點: 1.學習本文敘事詳略得當的寫作方法。

2.了解民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

四、教學方法：朗讀法、背誦法、討論法、默寫法

五、課時安排：四課時

第一課時

一、.導入：

同學們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭……在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，今天就讓我們一起學習《木蘭詩》，領略這位英雄的颯爽英姿。

二、文本疏通 整體把握

1.聽錄音朗讀課文，師投影正音，生齊讀字詞二遍。機杼(zhù)軍帖(tiě)可汗(kè hán)鞍韉(ān jiān)轡(pèi)頭 濺濺(jiān)燕(yān)山 胡騎(jì)啾啾(jiū)戎(róng)機 朔(shuò)氣 金柝(tuò)紅妝(zhuāng)霍(huò)著(zhuó)云鬢(bìn)傍(bàng)2.生齊讀全詩，生結合注釋疏通文意，根據故事情節劃分結構。

三、分組朗讀，聯系背誦。引導學生劃分這首詩的結構層次:依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節。

第一部分（1、2、3段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第4段）寫木蘭經過長期激烈戰斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段）寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

四、小結：

木蘭是一位愛國的女英雄，她替父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰，是出于保衛家鄉、保衛國家的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。

五、作業：工整抄寫1－4節

第二課時

一．齊讀全詩導入。

二、互動對話，品讀體驗

1.散讀全詩 2.思考、討論、交流（問題導讀）

（1）文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請說說你代父從軍前前后后的心理活動。（憂慮——反復思考——下定決心）

（3）戰場上的木蘭表現如何呢？（用文中相關詩句來回答）

（4）木蘭為什么辭官還鄉？結合你對中國封建社會的了解談談你的看法。（5）結尾附文在文中起什么作用？

（6）你認為木蘭是怎樣一個人？是從課文哪些語句看出來的。（7）這首詩的情節哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？

三、在學生充分復述的基礎上，老師歸納理清故事情節：

1、①停機嘆息，代父從軍 ②準備出征，奔赴戰場③征戰沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉，親人團聚⑥雙兔難辨，隱喻作結

四、課堂小結

千百年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉、木蘭廟。希望同學們能將木蘭愛國家、愛親人的精神發揚光大，努力學習，報效祖國。

五、.布置作業：工整抄寫5－7節

第三課時

一、創設情境，導入新課：

1、簡介《木蘭詩》：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。

2、《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質樸。

3、背景：《木蘭詩》產生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰爭是北朝社會一個最突出的現象，整個北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

三、探究課文內容：

1、故事的開始怎樣引出木蘭停機嘆息，為什么要寫木蘭停機嘆息？

——詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現了木蘭的勤勞孝順。在結構上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。

2、你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點？

——“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表現了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

3第三段運用排比的修辭方法寫出了什么內容？為什么不在一個地方買齊這些戰具？

運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰馬和乘馬用具，表現了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰前緊張的氣氛，二是表明戰事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。

4、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內容？具有什么樣的表現力量？ ——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表現出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

四、課外延伸，背誦全詩。

假如你是木蘭十年征戰時的戰友，請寫出你心里的木蘭的形象。

五、作業：請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。

第四課時

一、分析第二部分：

1、“萬里赴戎機，關山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？ ―― 既是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰場上的生活和戰斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現出木蘭萬里奔赴戰場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2、后四句運用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”寫出了木蘭在邊塞軍營的艱苦戰斗生活的一個畫面：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表現木蘭在戰場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。

“將軍百戰死，壯士十年歸。”概述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯。將士們出征十年，經歷過上百次激烈戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋歸來。

二、分析第三部分

1從“木蘭朝見天子，辭官還鄉”這一部分中你又讀出了什么？結合你對封建社會的了解談談你對木蘭辭官還鄉的看法？

我從“策勛十二轉，賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質。

2、“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？

（1）“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

（2）“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。

（3）“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。

三、分析第四部分：這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現了什么樣的感情？

——這一部分以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發現是女郎的謹慎和機警。

五、拓展延伸：

木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個勤奮織布的普通姑娘，但當戰爭到來的時候，竟自勇敢地承擔起一般婦女所不能承擔的代父從軍的任務。

六、品讀鑒賞，把握特色。

1、本文運用哪些修辭手法？(頂針、對偶、排比、互文、等，舉例略）

2、這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？ 歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。

七、小結：

全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優秀品質。

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）八．作業：《學習指要》

寫作 口語交際 綜合性學習黃河、母親河——黃河文化大巡視

一、活動目標：

1.感受黃河文明，培養熱愛祖國河山的感情。2.關注母親河現狀，加強環保意識。3..培養學生的合作意識。

二、活動設想：學科滲透、課內外結合安排活動。

三、課時安排：4課時

四、活動重點：

1.進行口語訓練，培養口語表達能力； 2.培養學生自主、合作、探究學習的能力； 3.接觸黃河文化，培養熱愛祖國的思想感

五、活動難點：培養學生根據主題搜集、整理、篩選、分析資料的能力。

六、活動方法：采用自主、合作、探究的學習方式。

第一課時

一、導入：

黃河──現為各種水道通稱為“河”，但在文中，“河”專指黃河。例如：“大漠孤煙直，長河落日圓。”(王維《使至塞上》)自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。

二、第一篇章：溯源篇──黃河，中華民族的搖籃

1、黃河是我國第二大河，我國古代的《山海經》《禹貢》和《水經注》等書皆稱它為“河”。因它的中游流經廣大的黃土高原地區，這里的無定河、沁河、渭河等支流挾帶大量泥沙匯入，使河水呈黃色，故名黃河。

2、黃河流經九個省(按順序)青海、甘肅、四川、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東。注入渤海。主要支流有湟水、洮河、清水河、無定河、延河、北洛河、涇河、渭河、汾河、沁河、伊河、洛河、大汶河等三十四條。流域面積約為752 000平方千米，居住約1億多人口。

3、黃河流域自古是我們中華民族的搖籃，也是世界古代文化發祥地之一。我國著名的“藍田猿人”最晚在五六十萬年前就生活在今陜西藍田縣的公王嶺一帶，還有二三十萬年前的陜西“大荔人”、十萬年前的山西“丁村人”和“許家窯人”，以及距今四五萬年前內蒙古地區的“河套人”等，這些充分說明了我們中華民族的祖先，從遙遠的古代起，就已經開始在黃河流域從事生產和生活了。

三、第二篇章：憂患篇──拯救母親河

1.導入 ：黃河，由滔天之水變成涓涓細流，繼而只留下龜裂的河床，面對這嚴峻的現實，所有的炎黃子孫都應該進行深刻的反思。

2、黃河“污染帳”越寫越長，黃河是西北、華北地區的生命...工業污染一直是黃河水污染的“禍首”。從青海,經甘肅、寧夏,至內蒙古,黃河沿岸能源、重化工、有色金屬、造紙等高污染的企業。

3、污染 ：黃河是母親河,也是我國北方惟一縱貫東西的巨川大河,是西北、華北地區的生命之泉。然而,近年來,黃河污染加劇,.人們在對黃河污染情況進行調查時發現,從黃河中上游到下游,水質都不同程度地遭到了污染,尤其是黃河干流,近40%河段的河流出現斷流。

四、小結過渡：

通過交流，我們大家知道了更多的有關黃河文化的知識，黃河，偉大的母親河，具有強大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學院、中國工程院163位院士聯名呼吁——行動起來，拯救黃河!

第二課時

一、學習黃河第三篇章：奔騰篇──滔滔黃河水 悠悠中華情

1、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）

2、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）

3、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）

4、大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

5、峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。（張養浩《潼關懷古》）

6、黃河二首（唐）杜甫 黃河北岸海西軍，椎鼓鳴鐘天下聞。黃河西岸是吾蜀，欲須供給家無粟。

7、黃河曉渡(唐)羅鄴 ye4大河平野正窮秋，羸lei2馬羸僮古渡頭。

8、大漠孤煙直，長河落日圓。——王維《使至塞上》

9、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）

10、唐·李白： 黃河若不斷，白首長相思。

11、三國·阮籍： 泰山成砥礪，黃河為裳帶。

12、黃河西際海，白草北連天。唐·岑參。

13、唐·李白： 黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。

二、.歇后語：

背起棺材過黃河——連后路都準備好了。不到黃河心不死——頑固不化。隔著黃河握手——差得遠。黃河的水，長江的浪——源遠流長。黃河決了口——滔滔不絕；一瀉千里。黃河里的水——難請（清）。泥娃娃跳黃河——洗不清；洗不凈。跳到黃河洗不清——太冤枉；冤枉。跳下黃河——洗不清。

三、謎語：

【音樂詞語謎】 黃河謠（猜:音樂名詞一）。謎底： 流行歌曲 【政治詞語謎】 欲渡黃河冰塞川（猜:政治用語）謎底： 經濟封鎖 【水利詞語謎】 治理黃河（猜:水利名詞一）謎底： 管水 【經濟】 不到黃河心不死（猜:銀行用語二）謎底： 貼水，有息 【成語謎】 黃河出昆侖（猜:打成語一）謎底： 高山流水 【中國地名】 黃河解凍。（猜:打一省名）謎底： 江蘇 【單字謎】 黃河入海流（猜:打字一）謎底： 可

四、成語：

1、跳到黃河洗不清 〖解釋〗比喻無法擺脫嫌疑。〖出處〗姚雪垠《李自成》第三卷第四十二章：“我不是擔心他被留在賊營，倒是擔心他帶著李瞎子和你妹妹給我的兩封書信，說不定還有什么貴重禮物，回來時被丁、楊二營的游騎抓去，使我跳進黃河洗不清，豈不受冤枉的窩囊氣？”

2、不到黃河心不死〖解釋〗比喻不達目的不罷休。也比喻不到實在無路可走的的境地不肯死心。〖出處〗清·李寶嘉《官場現形記》第十七回：“這種人不到黃河心不死。現在我們橫豎總不落好，索性給他一個一不做二不休。”〖示例〗他自己心里何嘗不明白呢？～罷哩！★茅盾《清明前后》

五、.課堂小結：

黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時代煥發勃勃生機!

六、布置作業(從下面兩題中選做其一)

(1)以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發你對黃河的感情，寫出你對黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》

(2)針對黃河生態環境遭破壞這一現象，設計一則公益廣告，呼吁保護母親河。要求有創意。

第三課時

一、導入：

李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。

二、黃河概況：

黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。

三、黃河頌：

1、黃河水和黃河精神哺育了中華民族。中華民族在古老的黃河流域，演出了一幕幕壯麗輝煌的劇目，回報母親河的養育之恩。2、150萬年前西候度猿人在現今山西省黃河邊的芮城縣境內出現，其后，100萬年前的蘭田猿人和30萬年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚狩獵，生活繁衍，繼續為黃河文明的誕生默默耕耘。3、7萬年前山西襄汾丁村早期智人，3萬年前內蒙古烏審旗大溝灣晚期智人，奏響了古老黃河文明的序曲。

4、距今10000－7000年的細石器文化遺址、7000－3700年的新石器文化遺址、3700－2700年的青銅器文化遺址和出現于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎遍布黃河流域。從中石器時代起，黃河流域就成了我國遠古文化的發展中心。燧人氏、伏羲氏、神農氏創造發明了人工取火技術、原始畜牧業和原始農業，他們拉開了黃河文明發展的序幕。

5、秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統領著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。火藥、指南針、造紙、印刷術，唐詩、宋詞、元曲是黃河文明中閃閃發光的瑰寶，發明創造和科學成就不僅推動了中國的發展，而且傳播到世界各地，促進了全人類的進步。

6、每年中華民族都要在陜西橋山的黃帝陵祭祖，每年無數的人們都要去山西洪洞大槐樹下尋根。黃河文明以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族象長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

第四課時

一、黃河流域的有關數據，摘自《黃河報》

1、黃河流域人口1.07億人，占全國的8.6%，涉及青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東9省區，其中城鎮人口2506萬人，占全國的6.8%，城市化率23.45，低于全國城市化率的30％。

2、黃河流域共有9個民族，即漢、回、藏、蒙、東鄉、土、撒拉、保安、滿，少數民族人口約600多萬，占流域人口的10％。

二、黃河治理主要成就

1、據史料記載，從先秦到民國年間的2540多年中，黃河下游共決溢1590余次，該道26次，平均三年兩決口，百年一改道。

新中國建立以來，國家用于黃河下游防洪工程建設的投資達80多億元，完成各類土石方14億多立方米，其工程量相當于建造13座萬里長城。群眾投勞近5億工日，不僅社會效益顯著，經濟效益也十分巨大。據綜合分析計算，黃河下游50年不決口，防洪減災直接經濟效益近4000億元。

2、水資源開發利用效益巨大，目前流域內已建成大、中、小型水庫3147座，總庫容574億立方米，引水工程4600多處，提水工程2.9萬處，干流設計引水能力已超過6000立方米每秒。

3、建成我國重要的水電基地，黃河水電資源得到大規模的開發利用，目前在干流上已建成龍羊峽、劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽、大峽、青銅峽、天橋、三門峽共8座大中型水電站，目前小浪底、萬家寨、李家峽3座水電站正在建設，已建、在建水電站裝機容量共900萬千瓦，年發電量336億千瓦時。

4、水土保持成效顯著，隨著改革開放的深入發展，1994年黃土高原地區第一次利用世界銀行貸款1.5億美元治理水土流失，目前項目進展順利，成效顯著。摘自《黃河治理開發的光輝》

三、作業：以黃河為話題，自擬題目作文。

單元小結 一課時

1．本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度表現了不同時代不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。

2．學習這個單元，要反復誦讀，感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。

3．繼承和發揚中華民族的優良傳統，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中華民族，培養學生愛國主義精神。

4．了解中華民族的偉大歷史，培養學生自覺學習祖國語言文字和歷史的興趣及習慣，從中受到感染和熏陶，激發學習的熱情。

5．了解中華民族極具象征性的文化載體，讓學生通過觸摸、感受、體驗來提升對祖國的深厚感情。

第五篇：八年級下第二單元作文

仰望大樹

走在深山里，抬頭仰望千年神木，它高大雄偉，散發出一種歷經風霜的氣息，粗大的樹根，蟠踞在屬于它的山頭，向上伸展的枝葉，好似一把劍正要穿入云端，這棵樹木就像一位飽讀詩書、滿腹經綸，但深藏不露的老師，看著它，我就像一只微不足道的小螞蟻。

屹立不搖的大樹，從一顆小小的種子，慢慢發芽，漸漸長大，歷經春夏秋冬、風吹雨淋，還要克服環境的變化，勇敢而堅定的站著，即使是遇上了狂風暴雨，也不退 縮。

人也是一樣的，不管遇上了任何挫折或困難，我們都要重新站起來。有人說：“挫折和困難是成功的墊腳石”一次次的經驗，也給予我們一次次的學習機會，不 該因為跌倒了，而不再站起來，應該要勇往直前，像大樹一樣勇敢的站著。

此外，大樹也正默默的付出，它世界萬物制造氧氣，使生物可以生存；它也以那翠綠的葉片來織成一把大陽傘，人們遮擋夏日炙熱的陽光；它還提供樹枝給麻雀 做新家，提供樹洞給松鼠作溫暖的窩，是小動物們不可或缺的供給站。

人何嘗不是如此？我們的一小點付出，可以積少成多，不但做了件好事，同時使這個社會變得 更好，豈不是兩全其美？那我們要如何付出呢？其實一點點的芝麻小事，只要有做，都可以是一件好事，即使是將紙屑撿起來，都是很好的事。

樹木永不退縮的精神，值得我們效法，挫折與困難只是一個挑戰，我們只要勇敢面對，一切都會迎刃而解。而樹木默默付出的行為，更是我們要學習的地方，付出的 事情或大或小，不是重點，重要的是實際誠心行動。

大樹老師以身樹立榜樣，教導我們這些人類學生許多做人處事的道理，用心體會，用心領悟，你就發現：“原來 樹木是一個這么好的老師啊！”

仰望大樹

每當我們抬頭，靜靜地仰望大樹的時候，為當我們在羨慕大樹的偉岸，沉穩，茂密的時候。我們是否可以想到，在他還是小樹苗的時候，經歷了多少風風雨雨，才有了枝繁葉茂的今天。我們是否曾留意到，大樹那滄桑的樹干和埋在地下的樹根。我們可曾理解大樹那藏于心中的年輪故事。

每當我們仰望大樹時，我們在想些什么？我們是否真正的懂得大樹，是否懂的大樹的成長故事，是否懂得大樹心底的那份執著與堅強，是否懂得大樹的努力與付出，是否懂的大樹在努力和付出別后的艱辛。

在仰望大樹的時候，我們才會發現自己有多么渺小，才能知道自己努力的目標，才能知道自己所遇到的一切，哪怕是困境，都是上蒼賜予我們的難得的機遇和挑戰。我們就會不再怨天尤人，每次都會微笑的走下去。

大樹說：“沒有哪棵數是剛種下去就立馬長成大樹的，他們都是經歷過暴風雨的洗禮，一定是歲月刻畫著年輪，一圈一圈的外長。要想成功，一定要給自己時間，時間就是積累和經驗，只有時間才可以讓我們一點點的長大。”

而且大樹懂得堅持，懂得扎根，懂得勇往直前。這也就是大樹成功的原因。想要成功一定要像大樹一樣，堅持，專注，全力以赴。經風霜，歷雨露而不悔。還要不斷的學習。不斷地向上。他們也懂得，沒有人能在不斷的變化中成功，所以他們永遠在那里，一動不動。大樹之所以能成功，是因為他們懂得成功要具備的素質。

只有懂得這些，我們才可以駛向成功的彼岸。

大樹也懂得平凡，默默地站在角落里，或許很不起眼，但他們已經成功了。

大樹心中的目標就是找到陽光，陽光就是大樹的希望所在，想要成功，一定要心向光明，我們要明白，所有的挫折，都是上天給我們成長的機會。

仰望大樹，你會漸漸明白成功的原因，當有一天，你也做到了，那么，你也會成功的！

仰望大樹 歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,你早已飽經滄桑——題記

每見根深葉茂、冠蓋如云、巍然聳立的大樹便心生敬意。在樹扎根于大地，伸出枝葉擁抱天空，得天地風云之氣，享日月星辰之精華，它與飛禽走獸、風雨雷電、云霧霜雪為伴亦友，博雅大氣包藏萬象，極具王者風范，不由人不崇敬。

自以為孤傲，自以為孤芳自賞，自以為舉世無雙，飄飄然于遺世獨立。不似寒梅凌雪自有傲人之氣，不比芙蓉出水本有潔雅之顏，不勝煙花三月緣于燦爛之瞬，而自感已不比平常之人。我抬起頭，仰望著眼前的大樹，看著它那久經滄桑直指蒼穹的樹枝，斑斑駁駁直逼人眼的樹紋，可以想象它經歷了多少風雨，坎坷，艱辛才有了這棵令樹羨慕的強壯身軀和那用時間，艱苦煉出來的鐵一般的心靈。都說高處不勝寒，可誰又懂站在高處會遇到多少的挫折和磨難。我們只看到了表面的光輝，卻沒看到它背后的努力，也無法知道那背后的是什么？高處不勝寒！高度所帶來的不僅是榮耀，更多的是無窮無盡的危機。

依依還為他不平，依舊還在為他惋惜，山河見證了他的輝煌，卻也見證了他的不幸。他便是西方流行天王，邁克爾杰克遜。當人們在驚嘆他華麗的舞步，卻沒有看到那背后的付出；當人們在驚嘆他輝煌的成績，卻沒有看到他一路走來滿身傷痕；當人們在責備他奢華時，卻沒有看到他獨自支撐十幾個慈善機構，沒有絲毫猶豫的身影；當人們在責備他的一些“過失行為”，卻沒發覺他們的偶像猶如一個十歲的兒童一樣開朗。因為他站在高峰，難免受到攻擊，但一路走來，他沒有過太大的抱怨，有的只是默默走下去，擦干眼淚，繼續。

站在高峰上，有的人成功，有的人失敗，但他們同樣都經歷了寒風的洗禮，不會為成功或失敗喜悅或流淚，他們的神經都被磨得很粗大了。不要以為高峰時那么簡單，只有經歷了，才知道艱辛。