第一篇：最新人教三年級下第二單元可愛的家

第二單元可愛的家 第一課時：可愛的家

教材分析：

欣賞曲《可愛的家》是首讓人感到親切、溫暖的歌曲，樸實無華的旋律中洋溢出對親人的深深懷念，對故鄉無盡的憂思，是人眷念那份難以割舍的親情。教學目標：

1、能用充滿感情的聲音演唱歌曲，體驗溫馨幸福。

2、能唱準附點音符、唱好弱起節奏。

3、理解音樂，對音樂中的思想情感，引發共鳴。教學重難點：

1、發現歌曲中類似樂句的異同，感受音樂符號給歌曲帶來的情緒變化。

2、用豎笛吹奏樂曲，并嘗試為歌曲配上第二個聲部。教學過程： 【導入】

1、播放一組家庭的圖片。

設問：照片上每個人的表情都是怎樣的？為什么他們都在笑？你們又想到了什么？板書：家）

設問：家帶個你怎樣的感覺？（板書：可愛的家）

2、此情此景，如果能有點溫馨浪漫的音樂，那該有多好呀！就讓我們來當個小小配樂師吧。【學唱歌曲】

1、（課件展示）出示沒有什么音樂符號的歌曲曲譜。

2、分析旋律設問：觀察一下，這四個樂句有沒有相似的？最高音在哪？最低音在哪？（學生嘗試演唱）

3、變化旋律師：好像有一點單調了？來一點變化吧！（給樂曲加上附點）

4、交流師：附點的加入帶來了怎樣的變化？（動感）

5、視唱帶附點的旋律

6、教師請同學再次觀察歌曲，特別是歌曲的第一個和最后一個小節。

引導學生認識弱起小節

7、帶弱起小節演唱，看老師指揮手勢演唱

8、視唱AB段旋律，教師引導學生充分表現流動感?！竞喗楦枨?/p>

1、欣賞完整歌曲（合唱版本）

師：喜歡這段旋律嗎？其實不僅你們喜歡，老師也喜歡。

自從它誕生180多年以來，就受到全世界人民的喜愛，大家記住這段美妙旋律的同時也記住了英國作曲家畢肖普。

2、教師在音樂聲中講述歌曲創作的故事?！靖枨幚怼?/p>

1、學生跟音樂演唱歌曲。（也可以用豎笛吹奏歌曲）

2、最高音d出現，將歌曲推向了高潮，同學們請你們在演唱的時候將這句唱的強一點，其他的樂句弱一些。

3、有感情的演唱

4、你們的歌聲真美，老師也想和你們一起演唱，可是我更想為你們的歌聲配上第二個聲部。教師給出D s m r 四個音，每個音四拍。請同學們分成小組嘗試為歌曲8—15小節配上合唱（奏）。

5、活動成果展示：小組配合或和老師配合，師生評價選擇優秀的方案。

6、合唱完整歌曲?！就卣埂?/p>

1、這段歌詞帶給我們的是家的幸福和溫馨，正視因為家的溫暖，讓遠離故鄉的佩恩如此的戀家，讓我們一起來讀讀佩恩給哥哥的信吧?！半x家在外面的日子越久，我對家的懷戀就越深，我真想聽到親人們的聲音，看到那時我們曾在一起度過的快樂時光的老屋。寫完信后，他就執筆給詩題名為“可愛的家”。（板書課題）

2、配樂讀詩，部分學生朗讀歌詞，部分學生吹奏歌曲旋律，8—15小節合奏。

【小結下課】

再次完整的欣賞歌曲，請同學們在歌曲聲中離開教室?！窘虒W反思】

這次我選擇上《可愛的家》這課一是因為自己愛極了這首歌曲的旋律，二是在一次下班時候看到一個孩子和自己的父母在大街上PK的情景想起的。今天在五一班上完這課，我回過來去看自己先備好的教案，才發現在講授的過程中自己丟失了很多的教學環節，如●在出示歌曲的旋律中找到最高和最低的音；●向學生介紹歌曲的創作背景故事；●配樂朗讀歌詞；●以及教學板書的設計。在上課過程中我發現自己沒有備好學生，低估了學生對歌曲的掌握程度，學生對于歌曲的演唱和吹奏都能很快的完成。但是在給歌曲配二聲部的時候（這是我的一次嘗試）又沒有更好的去引導學生是通過耳朵去感受配上的音讓歌曲聽起來和諧動聽這個方面去思考去小組活動。

我想一節課只有在不斷的嘗試中，教學中才能夠不

第二課時：小船 教學內容

學唱歌曲《小船》

教學目標

引導學生感受4/4拍歌曲優美的意境，感受家庭的溫暖，深情地喧唱歌曲。指導學生聲斷氣連地歌唱，并準確唱好弱起拍。

引導學生認識全音符、了解4/4拍的含義和強弱規律，并能用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。

教學過程

1導人。

聽歌曲《小小的船》“彎彎的用兒，小小的船”。學生聽辨歌曲名字，并跟著輕聲演唱。

導語：《小小的船》里唱的小船是指彎彎的月亮，今天老師再請你們聽一首歌曲《小船》，聽一聽歌中的小船指的什么？歌曲演唱的什么內容？

2、學唱歌曲《小船》。

1）分別聽歌曲《小小的船》和《小船》第一段歌詞，熟悉歌曲旋律。

1）提問：請你感受一下這兩首歌曲有什么民同（從情緒、節拍、速度等方面）？

2）復習3/4拍號的含義，學生思考或討論總結出4/4拍號的含義。

3）再次聽歌曲感受4/4拍的韻律，身體隨之做微小的律動，感受4/4拍的強弱規律。

動作提示：見教材圖示或音樂材料分析提供的動作。

（2）學習歌曲《小船》的曲譜。

1）可分兩組采用接唱的方式，師生接唱或每組演唱一個樂句的接唱方式學習曲譜。

2）在曲譜中找出你沒學過的音符：認識全音符、掌握全音符時值。

3）指導學生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。解決方式：可采用示范對比法，或是教師以動作引導學生演唱準確。

（3）學習歌曲《小船》的歌詞。

1）學生有感情地朗讀歌詞，教師音樂伴奏。

2）教師聲情并茂地范唱歌曲，學生輕聲跟唱。

3）學生輕聲演唱歌曲，教師及時糾正錯誤的演唱。

4）學生演唱歌詞。

提問：這首歌曲表現的是小主人公感受到家庭的溫暖，得到父母關愛后對爸爸媽媽的愛的。你的爸爸媽媽是不是也這樣的關心愛護你呢？你感覺應該用什么樣的聲音來表現對爸爸媽媽的愛呢？

還可以采用哪些方式演唱歌曲？

全體演唱、小組演唱、個別演唱、領唱與齊唱齊，互相傾聽和進行評價，并再唱。教師提問：你還會唱哪些歌唱爸爸媽媽的歌曲，給大家唱一唱。

4．課后小結。

第三課時：倫敦德里小調 教學目標：1能夠感受、體驗〈〈倫敦德里小調〉〉的音樂音樂情緒及風格，分辨小提琴的音色。2.能為聆聽到的音樂畫旋律線或圖形譜。3.能夠對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。教學分析：倫敦德里又名“德里”，是愛爾蘭北部的一個小城。〈〈倫敦德里小調〉〉又名〈〈倫敦德里之歌〉〉或〈〈愛爾蘭民歌〉〉，它是根據流傳在倫敦德里的一首古老民歌〈〈向庫庫列因告別〉〉改編而成的。改編者是奧地利小提琴家、作曲家克萊斯勒（1875—1962），此曲感情強烈，扣人心弦，頗投作曲家帕里與中音歌唱家普倫基特.格林之所好，前者贊之為“人間最美的旋律”，后者聲稱唯有小提琴能奏出它的韻味——人聲已無能為力。

原曲采用單二部曲式寫成的，大調式，4/4拍。其第一樂段由兩個樂句組成（見課本旋律線圖）。其旋律純樸動人，充滿了溫柔平和的氣氛。其第一樂段也由兩個樂句組成（見課本旋律圖下兩行）。其旋律顯得高昂，色彩較為明亮，帶有明顯的頌揚性。整個音樂充滿了熱愛生活及憧憬未來的美好感情。小提琴曲將原曲在高低音分別呈現一遍，然后加以變化后重復。最后回到原來的情緒上結束全曲。這首樂曲充分發揮了小提琴歌唱性強的優勢，因而給人們留下深刻印象。

教學重難點：能夠感受體驗《倫敦德里小調》的音樂情緒及風格為重點，難點并總結出樂曲所提示的音樂主題。

教具準備：錄音機、磁帶，電子琴。教學教程：

一．組織教學：師生問好！二．復習聆聽播放小提琴曲《新疆之春》并提問，然后導入新課程（吸引學生注意力，增強本課學習興趣）。師：，剛才同學們聽到的是一首什么樂曲？它運用新疆哪個族的音樂風格的音樂語言寫成的？這首樂曲表現怎樣情緒？它的主奏樂器是什么？

生：是新疆之春，它運用新疆維吾爾族的音樂風格的音樂語言寫的，表現新中國成立后新疆人民的幸福生活及歡欣鼓舞的樂觀情緒，樂曲的感情樂觀豪爽，樂思奔放流暢，是一首小提琴獨奏曲。

師：對，說的很好，今天這節課我們將要欣賞具有歐洲風情中的愛爾蘭民歌《倫敦德里小調》（板書）

三．欣賞《倫敦德里小調》

播放《倫敦德里小調》讓學初次感受，體驗音樂風格。師：同學們！聆聽后能說出〈〈倫敦德里小調〉〉這首樂曲是用什么樂器演奏的嗎？它的音色如何？樂曲的情緒怎樣？

生：學生討論回答：是用小提琴演奏的；其音色明亮、清脆、音域很寬廣；情緒熱烈流暢明快旋律扣人心弦。四．作品及作者簡介：

師：同學們！你們想知道這首樂曲是來自什么地方以及作者嗎？ 生：想。

師：曲名：倫敦德里，又名“德里”是愛爾蘭島北部的一個小城。愛爾蘭是個能歌善舞的民族。《倫敦德里小調》又叫《倫敦德里之歌》或《愛爾蘭民歌》，它是根據流傳在倫敦德里的一首古老民歌《向庫庫列因告別》改編而成的。改編者為奧地利小提琴家、作曲家克萊斯勒（1875—1962），課后請同學們能否在地圖冊上找到“倫敦德里”這個地方嗎？試試看好嗎？ 五．再次讓學生存細聆聽《倫敦德里小調》，請同學們思考如下幾個問題： 師：這首樂曲在情緒上有什么變化？是幾段體組成的？你們能否按照樂曲的走向描繪出你所想向、感受的旋律線嗎？你們認為樂曲高潮在哪里，最富有激情的樂句是哪一句？

生：積極參與討論，老師檢查后小結。

師：這首樂曲是單二部曲式寫成，第一樂段由兩個樂句組成，其旋律純樸動人，充滿了溫柔平和氣氛。第二樂段也由兩個樂句組成，其旋律顯得高昂，色彩較為明亮、帶有明顯的頌揚性。整個音樂充滿了愛爾蘭人民熱愛生活以及憧憬未來美好的感情，也是最富有激情的樂句（第四樂句）。小提琴將原曲在高低音分別呈現一遍，然后加以變化后重復，最后回到原來的情緒上結束全曲。這首樂曲充分發揮了小提琴歌唱性的優勢，讓人回味無窮，給人們留下深刻印象和記憶。六．完整地聆聽，復聽全曲：{引導學生回答}： 師：這首樂曲重復了幾遍？

生：一共完整的重復了兩遍，第3、4樂句又重復了一遍，最后是尾聲部分。師：每次出現時音樂的表現方式怎樣？

生：第一遍在低音區演奏，第二遍在中音區演奏，第三遍在高音區上演奏。師：同學們對這種變化有怎樣的感受？

生：感到情緒越來越激動，旋律扣人心弦，情緒也高漲的感覺。師：你們通過欣賞《倫敦德里小調》，是否想象出倫敦德里那個地方景色怎么樣？那里的人們是怎樣生活的？

可以想象出倫敦德里是一個非常美麗的城市，城市里充滿了溫柔平和的氣象。那里的人們熱愛生活，熱愛和平，對未來美好的生活充滿了無限憧憬。七．老師小結：今天這節課我們欣賞了小提琴曲《倫敦德里小調》，感受了愛爾蘭民族的音樂風格，了解他們是那么的熱愛生活、熱愛家鄉，對未來充滿美好憧憬的思想感情，我們要把這種思想感情投入到自己的學習中去，將來我們長大了為建設自己的家園多做貢獻好不好呀！八．作業：請同學們課后在網上收集一些外國民歌與我國的民歌比較一下有什么區別，下節課我們來一起討論好嗎？ 九．最后再次播放《倫敦德里小調》，然后讓學生隨琴哼唱第一二段，結束課程。

第四課時：內依巴河 教學目標

1.了解拉丁美洲民族特色的歌謠，感受作者對內依巴河旁充滿愛的、溫暖的小草房的眷戀之情。

2.能夠記住歌曲《內依巴河》的旋律特點，能哼唱歌曲。3.初步感受3/4拍與2/4拍的韻律特點。教學過程

一、組織教學 學生聽《世上只有媽媽好》進教室。

二、節奏訓練 師：孩子們，你們是不是都非常愛自己的媽媽?。?生：是。

師：那一旦和你們的媽媽走散了，你們是不是很著急呀？ 生：是。師：有兩只小鴨子就和它們的媽媽走散了，心里著急呀，它們要來求求小朋友們，先來認識一下這兩只可愛的小鴨子。小鴨子們來到我們面前說：（示意學生舉手說）

1.教師出示節奏卡片。

（1）2/4

小朋友們

嗚

嗚

快來幫助

我—

（2）3/4

小

朋友們呀

嗚

嗚—

快

快來幫助

我 呀—

師：這兩只小鴨子多著急呀，它們的媽媽也非常著急，小朋友們，快來幫幫它們 2.教師出示拍號卡片。

3.請一名學生到前面來貼拍號。

4.放兩段音樂（2/4拍、3/4拍）讓學生來說一說有什么不同的感受。學生總結2/4拍和3/4拍音樂的不同特點。聽賞歌曲《內依巴河》 1.導入新課 師：兩只鴨媽媽非常感謝小朋友們幫它們找到了孩子，其中一只鴨媽媽還特意為我們帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想不想聽??？ 生：想。

師：好，不過你們得仔細聽一聽，是哪一只鴨媽媽給我們帶來的歌曲呢？ 2.初聽歌曲，聽辨節拍。

師：歌曲聽完了，是哪一只鴨媽媽給我們帶來的歌曲啊？ 生：是第二只鴨媽媽。

師：對了，也就是說這首歌曲是三拍子的，你們聽沒聽出來這首歌曲是什么情緒??？

生：沒有。師：沒關系，我們來聽一個片段，這一次你們可要聽仔細了，聽一聽這首歌曲是什么情緒的？

3.聽歌曲片段，體會情緒。師：歌曲是什么情緒的？ 生：歡快的。

師：很好，那么歌曲當中描寫了什么呢？讓我們結合歌詞來聽一聽。4.結合歌詞再聽歌曲。

師：在歌詞中為什么說“小草房如同天堂”呢？小組內討論一下。5.小組討論。6.匯報討論結果。

師：你們說得都非常好，這首歌曲描寫的是在一條小河邊有一座小草房，這個小草房是作者溫暖的家。在家里，人們一起勞動，一起休息，其樂融融，充滿了溫馨與甜蜜，但是現在，作者離開了這個地方，所以對這條河和小草房有一種眷戀之情。歌中的這條河當地人稱“內依巴河”，“內依巴河”就是我們今天聽賞的歌曲的名字。

7.板書“內依巴河”。

8.了解拉丁美洲歌曲的風格特點。

師：你們猜一猜《內依巴河》這首歌曲是哪一個國家的？生：——

師：是拉丁美洲西北部哥倫比亞的歌曲，讓我們來看一看前幾句的歌譜，在強拍部分反而用了空拍，再來聽so和fa，是不是不太順耳，對了，這就是當地民間音樂獨有的旋律特點，想不想試著唱一唱？生：想。9.師生隨錄音磁帶輕聲哼唱歌曲。

四、音樂拓展 1.啟發學生想一想，在中國表現家庭溫暖的歌曲有哪些？ 2.電腦播放《我愛我家》。

五、下課 師：家包括很多種，自己的家、班級、學校乃至國家，都是我們的家，通過這節課的學習，希望同學們都要愛我們的家。

第二篇：人教七年級美術下第二單元教案

第二單元春天的暢想

單元教學總目標

本單元以對春天景色的感受與表現為媒介，學習色彩的基本知識，并從較簡單的鉛筆淡彩畫開始，學習用色彩這種藝術語言描繪景物的基本技法；基本了解和掌握以藝術的眼光觀察分析景物的方法和運用色彩表現景物的步驟；并在作品欣賞、實景寫生等學習活動中充分感受大自然的美和藝術表現的美，陶冶情操，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。學習領域 造型表現

單元課時分配建議

本單元分為2課，建議各用2課時完成教學。單元教材概述

《春天的暢想》是一個承前啟后的單元，以春天為載體學習色彩基礎知識，理解色彩的心理聯想，學習用色彩進行情感表達。本單元強調了觀察、體驗春天的色彩對人的內心情感的影響，力圖使學生用色彩術語表達自己對春天色彩的感受，并嘗試用水彩畫的淡彩畫法描繪春天，體驗色彩的獨特魅力。教學中應以情感為紐帶，通過踏訪春天、欣賞春天、贊美春天、描繪春天等一系列學習活動，激發學生對春天的熱愛，啟發學生觀察美、創造美的欲望，理解和體驗美術作品中對復雜色彩關系的處理手法，感受其產生的不同美感及對作品主題和內容的影響，逐漸豐富學生以視覺為主的審美經驗，使其獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養?，F在的中學生并不缺乏發現美、表達美的勇氣。本單元要引導學生掙脫難為情和不自信的心理束縛，敞開心扉暢想，張開嘴巴表達，揮動畫筆描繪，直抒胸臆，表現春天，表現自我，真正實現“暢想”。基于學生興趣、能力和需要的考慮，本單元的教學應從面向全體學生出發，使課堂盡可能的呈現開放性、互動性、主體性的局面。課堂設計應以師生雙邊活動和學科整合意識的體現為主，通過簡單有效的形式調動學生的學習熱情和興趣，充分展示學生的表達能力和創造力，為學生感受美、體驗美、評價美和合作交流提供機會，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，為他們創設一個抒發自己對春天、生活、大自然無限熱愛的舞臺。本單元結尾的“單元評價”以表格形式呈現，雖然只針對第2課的淡彩風景寫生作業設置了題目，但表格中涉及的色彩問題契合了整個單元學習情況的回顧與反思，教師在指導學生自評的時候，可在表格基礎上進行靈活處理，針對整個單元的學習內容作出必要的調整。第一課色彩的魅力 教學目標

1、知識與技能：通過對春天色彩的感知和對美術作品的欣賞，學習色彩三要素、色彩的對比與調和、色彩的冷暖色調以及色彩的心理聯想等基礎知識。

2、過程與方法：運用所學色彩知識，繪制裝飾畫，進行色彩構成練習，嘗試用色彩表達內心的感受，領悟色彩的表現力。

3、情感態度與價值觀：在對色彩的探究中感受色彩豐富的表現力，激發研究和運用色彩的興趣和愿望，并自覺養成觀察、分析周圍色彩并勤于進行色彩表現的學習習慣。教學重點理解色彩三要素及其相互關系，掌握色彩對比與協調的方法，結合生活經驗進行表達色彩心理聯想的練習。

教學難點將色彩體驗與生活實踐相結合，并能基本掌握色彩應用的規律。教學方法直觀感受、討論、欣賞、觀察、發現、情景、講授、演示、比較等 評價要點

1、能否運用美術術語對所欣賞的美術作品進行評述。

2、在畫裝飾畫的練習中能否正確運用相關的色彩知識。

3、能否以具象或抽象的形式，嘗試用色彩構成來表現自己的心理感受。教學準備

教具：大自然春天景色及社會生活場景圖片和視頻片段，表現春天的中外藝術家作品圖片，與本課知識點相關的掛圖或課件，裝飾畫、色彩構成范作，水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆等工具材料。

學具：水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆、小水桶等。

教學過程 第1課時

一、情景導入春天到了，大自然從嚴冬中醒來，進入了一個色彩絢麗、生機盎然的季節。我們用怎樣的色彩語言來表達自己對春暖花開、五彩繽紛的春天的感受呢？讓我們來了解色彩知識并體驗色彩的獨特魅力吧！展示一組表現春天的攝影作品。交流：我們生活在一個色彩繽紛的世界里。色彩不僅能愉悅我們的視覺，更能陶冶我們的心靈。你從以上攝影作品中看到了哪些色彩？你喜歡什么色彩？讓我們一起走進色彩的世界，學習色彩知識，體驗色彩的獨特魅力。

二、欣賞與交流欣賞油畫作品《春天大水》和《菜園和花樹蓬特瓦茲的春天》。小組交流：

1、描述一處景色，與同學交流你對其中呈現的色彩的感受。

2、談談這兩幅畫家作品畫面色彩給你的感受。

三、處理要點

1、復習色彩三原色、對比色和類似色等有關色彩的基礎知識。

2、結合圖例介紹說明原色和間色。結合色相環介紹說明對比色、類似色，并通過在圖片里找一找的方式鞏固所學知識。

3、色彩三要素和色調學習通過演示，使學生了解色彩三要素的含義。（1）色相：不同色彩的“相貌”。展示不同色彩，說明色相的含義。（2）明度色彩的明暗、深淺程度。探究一：

A、怎樣使一種顏色變淺？

B、怎樣使一種顏色有規律地變深？小結：色彩通過加白或加黑會產生明度變化。（3）純度：色彩的飽和度。探究二：怎樣使一種顏色的純度產生改變？ 小結：色彩通過加白、加黑或加入其他顏色可產生純度變化。

（4）色調：畫面色彩總傾向，表達一定的情感或營造某種特定的氛圍。通過欣賞不同色調的畫面，使學生了解不同的色調會帶給人不同的感受。

四、嘗試與體驗嘗試運用色相、明度、純度等色彩知識，以具象或抽象的形式畫一幅色彩裝飾畫。

五、課堂評價

自評：請用美術語言對自己的作品進行評價。（提高學生對色彩知識的歸納和使用功能）互評：請選擇自己喜歡的作品進行評價。（提高學生對色彩的認知、感受與鑒別能力）師評：肯定學生作品優點，指出不足之處。（結合本課教學目標進行評價）

六、小結與拓展

教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。最后拓展：一年之計在于春，春天是一個充滿活力的季節，充滿希望的季節，在座的同學們，正值人生的春天，希望的春天。最后提出要求，讓學生們回去以后把作業整理好，按時上交。與音樂整合，合拍應唱，使每一個同學都參與進來，培養參與意識，更有助于活躍課堂氣氛。通過學生回答，也讓他們了解了繪畫的幾種表現形式。集體討論，探究，發揮集體的力量。教學后記： 第2課時

一、情景導入表達內心感受的方式有語言、音樂、美術、舞蹈等，色彩是一種繪畫語言。今天我們學習用色彩表達內心的感受。

二、欣賞與交流

1、不同的色彩，使人產生不同的心理聯想。欣賞一組大自然景色及社會生活場景圖片，引導學生探究：產生色彩心理聯想的前提是什么？總結：產生色彩心理聯想的基礎是變化萬千的大自然景色和豐富多彩的社會生活。色彩本事并無感情，我們對色彩的心理反應，是事物及其相關色彩長期對我們意識發生作用的結果，是從生活中抽象出來的，是對生活體驗的聯想感知。

2、不同的色相，使人產生不同的心理聯想。出示火焰的圖片，問：火焰給我們什么樣的感受？——熱，所以我們看到紅、橙、黃等色相，就會產生溫暖的感覺。生活經驗給了我們直接的感受，于是我們把紅、橙、黃等色稱為暖色。探究：藍和深紫等色，能產生何種聯想？產生聯想的原因是什么？

小結：由于不同顏色讓我們聯想到生活中不同的事物，產生不同的感覺。因此，人們把眾多色彩分為暖色系列和冷色系列。

展示各種色相，師生共同分析各種色相給人的具體聯想和抽象聯想。

探究：以小組為單位探究色相白、褐、綠的不同心理聯想。教師展示圖片幫助學生理解，鼓勵學生充分聯想，教師巡回了解學生討論情況。對于學生不容易理解的抽象聯想，教師可以穿插播放相關的圖片，幫助學生理解。例如：學生可能不理解白色的純潔、冷酷、高貴、典雅方面的聯想，可以展示以下圖片：白荷花——高貴、典雅；暴雪場景——冷酷、無情。師生交流探究結果。師出示不同色相的心理聯想列表，予以歸納。

3、不同的明度，使人產生不同的心理感受。

引導學生直觀感受：由于顏色的明度不同而產生了輕飄和沉重的感覺。提出問題：為什么重量和大小相同的兩個物體由于顏色的深淺不同而產生了不同感覺？

4、不同的純度，使人產生不同的心理聯想。欣賞純度不同的色彩構成的作品，感受不同純度的色彩給我們的不同感受。小結：純度越高，硬度感、興奮感越強，色彩鮮艷而明亮的色彩具有華麗感；相反純度低且明度高的顏色具有明快感，純度低且明度也低的顏色具有沉靜感。

三、作品欣賞

1、分析色彩構成作品《春、夏、秋、冬》《輕、重、軟、硬》。同一種構圖，由于色彩組合不同，能夠引發不同的心理感受。讓學生綜合前面的學習、分析，交流自己對作品的感受。

2、教師示范，學生談感受。

四、嘗試與體驗要求：用抽象或具象的形式，表達自己對生活的感受及體驗。鼓勵學生用心觀察體驗生活中的色彩，培養自身的審美情趣，提高自身的審美能力。

五、作業評價

第三篇：人教語文一年級下第二單元生字過關

第二單元生字過關測試

一、看漢字，寫拼音。（74分）姓名

認錯碗筷關掉奇妙拖鞋眼睛棉被

遍累合幫換愿改完躺太篇

值病脫事替收顧旦元另午

墻賽教精貼蓋氣票戶裝醫

剛蹈卻夸母父掃音張情曬

擺背離悄女照變喜寫貌懂

全員胖等簾

二、看拼音，寫漢字。（26分）

kāihuìshū xiěfù mǔxià wǔwán quánbà bɑ

ɡāo xìnɡjiā r?nɡuān xīntài yɑnɡzǎo chūnqù nián

fēnɡ shōufànɡ xīnxiào huɑnǎi nɑidǎ sǎoh? zuò

mā mɑnǚ ?rran zhēntiān qìhuà huàxǐ shǒukàn zhe

shēnɡ qì

第四篇：三年級英語下第二單元反思

Unit2 My family第四課時教學反思

青龍一小 佟雙伶

首先從教學目標上說，本節課的教學目標是學習家庭稱謂的幾個單詞和談論家庭成員的句子Who’s this? This is …并且讓學生能夠在生活中靈活運用本課所學。我覺得本節課的教學目標基本完成，學生能正確的認讀出單詞，能夠運用This is…句型介紹自己的家庭。其次，從模式上來說，本節課我努力按照一一一模式要求自己。并將言語交際為中心貫穿整個課堂。然后從教學流程上簡單做一下反思。

本節課我設計了一個家庭秀的情境，然后所有的教學活動均圍繞這個情境展開。在復習說環節，用free talk的形式復習前面所學過的食物單詞為新課做鋪墊。用本單元的歌曲把學生帶入到課堂中。在新授環節我共分了三個層次來進行教學，第一層用自己介紹自己的家庭照片的方式新授本節課的單詞。學完單詞用Let’s do 的方式進一步鞏固了本課的教學重點。第二層次，在學生學習單詞的基礎上談論自己的家庭成員。加入新的句型Who’s this man/woman? This is…第三個層次將所學知識運用于實際生活中，同桌談論自己的朋友來進一步操練句型。三個層次逐層遞進。接下來是拓展聽讀環節，本節課共設計了四個拓展聽讀材料，第一個拓展材料比較簡單，拓展了祖父母的說法。第二個拓展材料主要拓展 How many?句型，讓學生進一步感受如何談論家庭。第三個拓展材料拓展職業單詞，讓學生將家庭成員于職業聯系起來。最后一個拓展材料主要對孩子們進行情感教育，培養孩子們熱愛家人體會父母的辛勞意識。

總之本節課，我努力做到以言語交際為中心，并且將師生交際，生生交際貫穿于整個教學過程，努力做到在教學中以舊帶新，層次遞進。但是本節課也有很多的不足之處老師的示范不是很到位，支架的作用體現的不明顯。拓展聽讀材料選擇的不是很合適。

第五篇：四年級下第二單元

四年級第二單元教案

教學內容：

本組有四篇課文、詞語盤點和語文園地三大版塊。本組4篇課文,四篇都是寫人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。是以“以誠待人”為專題編寫的.除課文之外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目.教學目標:

1、能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決； 2.初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。

3.本組課文是通過具體事例來講誠信故事的，語文園地中的口語交際，要求運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個、每一件事，這樣安排的目的是強調學習的遷移，讀與說的結合。

4、另外，課文中的故事內容有一定的時代感，通過學習，提高學生的認識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質的教育。教學重點: 讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。

教學難點:運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、每一件事，5、中彩那天

【教學目標】 知識與能力目標

①認識本課的6個生字，掌握14個生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

方法與過程目標

理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

情感態度和價值觀目標

想象人物的心理活動，體會情感

【課前準備】

1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。寫著名言的投影片。

【教學時間】：2課時 教學過程：

第一課時

一、名言導入，直奔中心

①導入：齊讀一句名言：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”一位普通的母親 朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）

二、品析詞句，探究父親的心理變化過程

（一）學習三～五自然段：走向父親的心靈深處。①自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。②學生匯報學習情況，品析詞句。

a.中彩后父親的表情。（中彩獲車──神情嚴肅）b.品讀句子：

“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！薄拔規状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

揣摩：為什么父親會不高興呢。比較父子間的不同態度。

c.拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。（出示配樂投影）大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：

此環節設計旨在培養學生自悟及想象的能力。老師的點撥要啟發學生更多的發現，更好地感悟。

（4）有感情地朗讀第五自然段。

（二）學習六～八自然段

①默讀思考：父親回到家里，他又做了些什么？ ②學生根據有關詞句匯報學習情況。③體會父親當時的內心世界。

深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？

（引導學生從兩個方面來說：1.昧著良心滿足個人私欲；2.對家庭的責任感）④品析句子，再次剖析父親的人物形象。理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2 a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？同學們想一想，這個理由成立嗎？

c.指導學生有感情地朗讀這一句。再次引入情境，小組討論。

語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。

同學們，家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

第二課時

（三）學習第九自然段 ①朗讀。（出示投影）

思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？ ②再次討論，領悟父親的高尚人格。

a.朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。” b.引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）

c.同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異?！罢\信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話： “一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

三、想象拓展

①學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。

②同學們,車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話，請寫出來。

四、學習最后一段 ①齊讀最后一段。②齊讀中心句。

五、總結拓展

①學完這篇文章，你有什么收獲與體會？

②把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。

六、板書設計

5、中彩那天 生活：拮據 中彩：神情嚴肅 送給庫伯：興奮

（誠實、有信用、最富有）.萬年牢 教學目標：

1、認識8個生字

2、了解課文內容，體會做人要認真，講究認真，講究實在的道理

3、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式

4、學習獨立閱讀課文、培養自學能力 教學重點：

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認真、實在 教學難點: 體會三處“萬年牢”的內在關系，學會為人和做事的道理。教學時間：1課時

教學過程

一、導入新課

上一節課我們認識了一位父親，從中懂得了一個道理：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！边@節課我們要走進另一位父親，讓我們一起讀讀他的故事吧！齊讀課題“6 萬年牢”

二、預習檢測

1、詞語檢測

（1）去把兒 悶好 削竹簽 挑選 ．．．．（2）蘸糖 甩糖風 摻假 賺錢 ．．．．（3）走街串巷 掉皮損傷 耽誤 晾曬 ．．．．帶拼音讀（指名讀，跟讀）；去掉拼音（男女賽讀）

2、這是課文插圖。請同學們認真觀察圖畫，結合你的預習，說說你知道了些什么？還想知道什么呢？

三、圍繞提示，自學課文

學習之前，我們要先理出自學提示。請同學們閱讀課文前綠色部分的提示以及課文中的問題泡泡，動筆歸納出我們的學習任務。

1、課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？

2、課文題目“萬年牢”在文中出現了3次，畫出相應的語句，想想3次之間有什么聯系

請同學們自由地朗讀課文，邊讀邊思考這兩個學習任務，畫出相應的句子。

四、抓住重點，深入探究

1.現在我們一塊兒圍繞自學提示，來交流交流收獲吧。就從第一個問題開始 課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？

父親在家做糖葫蘆認真細致，在別人的店里他依然那樣實在。

2.“萬年牢”這個題目在文中出現了三次。把你勾畫出的相應的句子讀給大家聽聽吧

①父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?/p>

②“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！?③“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人?！保?）我們先來看第一個萬年牢。齊聲朗讀出這個句子，邊讀邊想：這句話中的萬年牢指的是什么？（糖葫蘆）

萬年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆？不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。（這樣的糖葫蘆，是怎樣做出來的呢？）引導學生讀2、3、4小節

“父親的糖葫蘆做得好，用的都是最好的材料。早晨起來，父親去市上買來紅果、海棠、山藥、紅小豆等，先把這些東西洗干凈。紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。青絲、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫蘆必須用冰糖，綿白糖不行，蘸出來不亮。煮糖用銅鍋，鐵鍋煮出的糖發黑?！?/p>

你從哪幾個詞語中特別感受到父親做糖葫蘆選料很講究呢？去了把兒和尾、一點兒、都要、上好、上等、必須 齊讀這一段，注意重點詞語的朗讀。

你還從哪些地方讀出來了，這萬年牢的糖葫蘆做出來不容易？

父親做糖葫蘆不但選料講究，制作的過程也很講究。那我們來看一看，整個過程都做些什么。老師把它概括為六個步驟。課件：

1、悶-----

2、洗擦-----

3、準備------

4、煮-----

5、蘸------

6、甩-------

一、導入新課

上一節課我們認識了一位父親，從中懂得了一個道理：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！边@節課我們要走進另一位父親，讓我們一起讀讀他的故事吧！齊讀課題“6 萬年牢”

二、預習檢測

1、詞語檢測

（1）去把兒 悶好 削竹簽 挑選 ．．．．（2）蘸糖 甩糖風 摻假 賺錢 ．．．．（3）走街串巷 掉皮損傷 耽誤 晾曬 ．．．． 帶拼音讀（指名讀，跟讀）；去掉拼音（男女賽讀）

2、這是課文插圖。請同學們認真觀察圖畫，結合你的預習，說說你知道了些什么？還想知道什么呢？

三、圍繞提示，自學課文

學習之前，我們要先理出自學提示。請同學們閱讀課文前綠色部分的提示以及課文中的問題泡泡，動筆歸納出我們的學習任務。

1、課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？

2、課文題目“萬年牢”在文中出現了3次，畫出相應的語句，想想3次之間有什么聯系

請同學們自由地朗讀課文，邊讀邊思考這兩個學習任務，畫出相應的句子。

四、抓住重點，深入探究

1.現在我們一塊兒圍繞自學提示，來交流交流收獲吧。就從第一個問題開始 課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？

父親在家做糖葫蘆認真細致，在別人的店里他依然那樣實在。2.“萬年牢”這個題目在文中出現了三次。把你勾畫出的相應的句子讀給大家聽聽吧

①父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?/p>

②“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”

③“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人?！保?）我們先來看第一個萬年牢。齊聲朗讀出這個句子，邊讀邊想：這句話中的萬年牢指的是什么？（糖葫蘆）

萬年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆？不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。（這樣的糖葫蘆，是怎樣做出來的呢？）引導學生讀2、3、4小節

“父親的糖葫蘆做得好，用的都是最好的材料。早晨起來，父親去市上買來紅果、海棠、山藥、紅小豆等，先把這些東西洗干凈。紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。青絲、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫蘆必須用冰糖，綿白糖不行，蘸出來不亮。煮糖用銅鍋，鐵鍋煮出的糖發黑?！?/p>

你從哪幾個詞語中特別感受到父親做糖葫蘆選料很講究呢？去了把兒和尾、一點兒、都要、上好、上等、必須 齊讀這一段，注意重點詞語的朗讀。

你還從哪些地方讀出來了，這萬年牢的糖葫蘆做出來不容易？ 父親做糖葫蘆不但選料講究，制作的過程也很講究。那我們來看一看，整個過程都做些什么。老師把它概括為六個步驟。課件：

1、悶-----

2、洗擦-----

3、準備------

4、煮-----

5、蘸------

6、甩-------師：是啊，正是因為父親的認真實在，所以做出的糖葫蘆可以稱得上是“萬年牢?！?/p>

板書：做糖葫蘆

（2）第二個帶有“萬年牢”的句子。

來，齊聲讀一讀，邊讀邊想：這個句子里的萬年牢指什么？

師：父親是這樣說的，他是怎樣做的呢？閱讀第六自然段，畫出你認為最能體現父親做生意“萬年牢”的詞語來。（“不滿意、看不下去、還像過去那樣、不聽、嫌、辭去了工作、仍然”

文中沒有寫父親提籃叫賣生意如何，你認為呢？為什么？師：是啊，他的生意一定——（示意學生回答）生（齊）：萬年牢！

板書：做生意

（3）師：他不僅是一位好生意人，還是一位好父親。我們一塊來看看他是怎樣教育自己的孩子新鳳霞的，也就是文中第三個含有“萬年牢”的句子。（屏顯：“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人?！保?/p>

默讀這句話，想一想，這里的萬年牢指什么？ 板書：做人

（4）（屏顯三個句子）現在讓我們再次回顧這三個萬年牢，一邊讀，一邊想想它們之間有什么聯系。

你覺得三個萬年牢中哪個是排第一位的？為什么？ 此環節設計旨在培養學生學習這種按一定線索寫事情的寫作方法，一環緊扣一環，有條理，敘事清楚。

五、隨文延伸，認識作者

有了萬年牢的人品，才能把事情做好。父親是這樣教育新鳳霞的，新鳳霞做得怎樣呢？師：這些資料，你想到了什么？

新鳳霞是我國評劇表演藝術家，她七歲學京劇，十三歲學評劇，十五、六歲任主演，被認為是新中國成立后最有成就的藝術大師之一。“文革”期間她被折磨致殘，以至無法再登上心儀的舞臺，但是她沒有氣餒以后轉行創作，從文盲起步，竟留下400萬字的文學作品。

六、思考拓展，升華主題

你們談得真好！同學們，你們認為，現代社會，還需要萬年牢嗎？ 是的，無論在哪個時代，萬年牢的人品都不能丟。讓我們都來做“萬年牢”！讓我們以這樣的名言來激勵自己吧?。ㄆ溜@句子）

生（齊讀句子）：

1、對人誠懇是不會失敗的。——毛澤東

2、君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——孔子 板書設計：

6、萬年牢

糖葫蘆――萬年牢 做生意――萬年牢 做人――萬年牢

7、尊嚴

[教學目標]

1．指導學生認識 6 個生字，會寫 14 個生字；正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2．指導學生有感情地朗讀課文，復述課文。

3．引導學生體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。[重點難點]

1．教學重點：指導學生在閱讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

2．教學難點：引導學生學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質；理解杰克遜大叔結尾的話。[課時安排] 2 課 教學過程：

第一課時

一、談話導入

在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎？今天我們來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛自己做人的尊嚴的。（板書課題：尊嚴）

二、初讀課文，理解詞語 1．學生自讀課文。

2．指名學生輪讀課文，相機糾正字音。

3．隨文理解詞語：面呈菜色

疲憊不堪

狼吞虎咽

十分愜意

三、聚焦“尊嚴”

1．學生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。2．學生讀書，教師巡視，和學生做個別交流。3．指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。（2）他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

（4）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” 年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

（5）杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。（6）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。（7）杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了?！?尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

（8）過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

（此環節設計旨在培養學生自讀自悟的能力。這部分教學，教師要盡可能地把時間留給學生朗讀課文，學生的感悟非常重要。老師的點撥要啟發學生更多的發現，更好地感悟。）

四、布置作業

1．抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。2．課外閱讀名人傳記。

五、板書設計 尊

嚴

臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌

第二課時

一、復習導入 認讀課文中的新詞。

二、感受“尊嚴” 1．出示句子：

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

2．讀了這兩個句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？

指名學生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會年輕人所面臨的困境。

3．教師談話過渡：在背井離鄉的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經幾天沒有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個年輕人是個例外，我們來聽聽他是怎么說的。（出示三句話）

（1）先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎？

（2）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物?。?）不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！4．學生自由讀這三句話。

從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個什么樣的年輕人嗎？

指名學生說，在學生說出自己閱讀后的感受時，可要求學生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。此處滲透學法指導：描寫人物的語言是表現人物特點、感受其思想品質的重要方法。我們在寫人的時候，要多通過描寫人物的語言來表現人物的特點。在讀書的時候，要從人物的語言去反復體味人物的特點。

（此環節設計突破了本課的“重點難點”：在閱讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。）

5．出示杰克遜大叔說的話：（1）不，我沒有什么活兒需要您做。

（2）我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

（3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？

（4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。（5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。（6）別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！學生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？把你思考后的感受寫下來準備與同學交流。教師和學生交流。

你們怎樣理解杰克遜大叔的最后一句話？（再次出示。）別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！（指名讀這句話。）杰克遜大叔說出這句話，是因為他從年輕人今天的表現，看到了他的將來，請試著完成下面的句子：當他遇到困難時，他會（）；當他被人看不起時，他會（）；當他擁有財富時，他會（）……

小結：年輕人寧可挨餓也要捍衛自己的尊嚴，贏得了杰克遜大叔的尊重，也給他自己贏得了工作的機會，贏得了最終的幸福。時間過得很快，一轉眼二十多年過去了，當年那個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說他是雙料富翁？（精神上的富翁和物質上的富翁。）6．引導學生聯系全文和杰克遜大叔說的話，懂得：尊嚴無價。

三、布置作業 課外閱讀名人傳記。

四、板書設計

尊

嚴 臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌 您有什么活兒需要我做嗎？ 我不能不勞動，就得到這些食物！等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

尊嚴無價

8、將心比心

【教學目標】 1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容,體會“將心比心”這一成語的意思。3.培養獨立閱讀能力。4.培養學生理解別人,寬容別人。

【教學重、難點】

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心?！窘虒W時間】 1課時。教學過程

一、談心導入

導入:同學們,老師拿到課文已經讀了很多遍,始終被一個字深深感動了,想知道這是什么字嗎?(板書“心”),看到這個心,你想說什么? 生說:心的含義很多很多,我們今天要學的這篇課文主要講的是誰的心?一顆什么樣的心?請同學們和老師一起走進課文。

二、初讀課文,整體感知

現在請自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學你知道了什么? 把你認為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)讀的不錯了,現在老師想聽你們說說,讀完課文后你知道了什么? ⑴例如:我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。

⑵例如:母親打針,護士扎了好幾針才扎準,母親沒有責備護士。

⑶經歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎)

三、感悟課文,品味語言

引導學生從以下幾方面感知:

1、阿姨的心: 師:阿姨有顆怎樣的心,請同學們認真默讀第一段,思考這個問題。

師:你從什么地方可以算出阿姨有顆善良的心? 出示句子:“有一次,奶奶去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手?！?/p>

師:你讀懂了什么?(根據學生的回答指導學生朗讀)師:還可以從什么地方看出阿姨是個這樣的人? 出示句子:那位阿姨輕輕地說:“我媽媽和您的年齡差不多,我希望遇到這種時候,也有人為她開門。”

師:你能像阿姨一樣輕輕地說嗎? 學生讀。

師:同學們,阿姨的語氣是輕輕的,但讓我們感到不輕的卻是什么呢? 師:是呀,阿姨真是擁有一顆之心的人,是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢?讓我們一起讀第一段。(板書:將心比心)師:是啊,學會了將心比心,人與人之間就多了一份愛心,讀最后一段;學會了將心比心,我們的天空更藍,讀最后一段;學會了將心比心,我們陽光更燦爛,讀最后一段;阿姨的這顆心讓“我”感到了──溫暖(板書)

2、母親的心: 師:默讀第二段,思考母親有顆怎樣的心?你從哪里看出來? 出示句子:“我正要抱怨幾句,一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視著護士額頭上密密的汗珠。”

師:你讀──讀懂了什么?(指導學生朗讀)師:你還沒完從什么地方看出母親有顆這樣的心? 指導朗讀:只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!” 師:你讀──你想對母親說什么? 出示句子:母親用另一只手拉著我,平靜地說:“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫科大學讀書, 她也將面對自己的第一個患者,我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵?！?/p>

學生朗讀。

師:母親的語氣是平靜的,但讓我們感到不平靜的又是什么呢?

師:這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢?讓我們一起讀第二段。

師:是呀,有了將心比心,我們的生活就多了一份關懷,讀最后一段;有了將心比心,我們的心胸猶如大海般無邊無垠,讀最后一段;有了將心比心,我們的生活才會變得更甜蜜,讀最后一段;母親的這顆心讓“我”感到──溫暖,幸福(板書)如果你親身經歷著這兩件事,你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)讓我們先來交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子:“有一次她去商店……松手”

⑴ 說說為什么溫暖了你的心?

生:這位阿姨很善良,溫暖了我的心。

師:哪些字詞能讓你感到阿姨的善良? ⑵ 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶, 你心里會怎么想?(學生暢談到的“真誠幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人,阿姨也能耐心與真誠地幫助。)⑶ 朗讀: 讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)

2、句子:“阿姨對老奶奶的話?！?/p>

學生自由談體會。

師:是呀,阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎? 第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺? ⑴ “一天……涌到嘴邊的話”

① 說說為什么讓你感到溫暖? ② 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會怎么樣? ③ 因疼痛而痛哭,埋怨或是責備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當時怎么想?(順學生的話隨機:從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心?)⑵ “只見……果然成功了”(出示:不要緊,再來一次。)① “不要緊,再來一次”這簡短的一句話,是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經打了兩針了,而且還起了青包,當已經察覺到年輕護士是個新手。)② 引讀:當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時,母親鼓勵她──

當母親的手被扎的鼓起青包時,母親仍然鼓勵她──

當注視著護士額頭上密密的汗珠,母親分明已經察覺到年輕護士是個新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵著──

如果我就是母親,我會這么說──“不要緊,再來一次?！比绻闶悄赣H,你會怎么說? 師:對啊,這是寬慰的說,鼓勵的,耐心的……)③ 你認識到了嗎?這是一位怎樣的母親? ⑶ “母親拉著……這段最后”

① 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞,你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關心、無私。)② 現在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎? 生:不是。原來是抱怨的。

四、拓展空間,升華情感過渡:同學們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現,所以文中的阿姨和母親這樣想:

1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門。”)

2、媽媽對護士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫科大學讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。”)

3、我們如果理解了阿姨和母親的話,肯定也會這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關愛,就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說──

女孩子請把這句話獻給男孩子── 讓我們真心實意地告訴所有人──

五、回歸文本,自然拓展

1、(板畫出心,三十秒鐘沉浸)課文學完了,我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心,為了勉勵自己,應該在自己心中裝入一個份量最重的詞,你會裝入什么詞?

2、學生回答,逐一板書:(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)

3、小結: 孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧!板書設計：

8、將心比心 阿姨

奶奶 媽媽

護士

愛心

尊重