第一篇：農村小學2012年小升初工作管理規定

鎮小學2012年“小升初”工作管理規定

為了全面貫徹《贛榆縣2012年義務教育階段學校招生工作意見》文件精神，進一步規范招生行為，維護招生工作的公平、公正、公開，確保招生工作順利進行，圓滿完成招生任務，特制定本規定。

1.要認真宣傳2012年招生政策，確保學生以及家長對招生計劃、招生政策和招生辦法的知情權。

2.全縣公辦初中實行免試劃片招生，實行無縫對接的招生制度。小學畢業生應“一個不少”地升入初中學習。各校校長是“小升初”招生工作的直接責任人，必須將小學畢業生全部送初中報到后才算完成教育任務。

3.今年初中招生宣傳實行統一扎口管理，各民辦學校及縣城公辦初中學校印制統一的招生宣傳材料，經審核合格后，由縣教育局組織統一時間進行招生宣傳，各民辦學校要同時公布本學校的收費標準。未經縣教育局批準，任何學校不得允許招生學校進校招生宣傳。

4.6月21—25日，進行小學畢業生的預報名工作。各校要充分尊重學生意愿，嚴謹直接或變相地限制、強迫學生填報志愿，嚴謹學校隨意底更改學生志愿。學生志愿必須由家長或其它監護人簽字認可方能有效。要實事求是宣傳招生政策，不得故意夸大，不得誘導學生填報志愿，一定要向學生講清民辦學校的收費標準，要充分考慮學生家庭的經濟條件，慎重填報志愿。各校要認真審核學生的報名資格，如實填寫招生登記表，確保報名信息準確無誤，報名表必須由班主任和校長簽字備查，認真填寫2012年民辦校招生報名表并錄入計算機匯總，6月26日將預報名表報教育局初教科。凡被民辦學校錄取的畢業生，無特殊原因必須報到入學。

5.我鎮小升初就讀的公辦學校是中學，6月26日前將學籍名冊交給中學，并填寫好交接表。中學于6月26日前將通知書發到每位畢業生手中。6月28—29日可直接持通知書到中學報到，各校要做好政策宣傳工作。

6.各校要積極配合初中學校的招生工作。今年對小升初工作實行目標管理，對各校完成輸送情況實行獎懲。各校各班級到公辦中學就讀率不得低于94%，今年將根據到公辦中學就讀率情況對學校、班級和相關教師擇優進行獎勵。下半年優先安排外出聽課學習，優先參加今年的鎮政府教師節表彰，優先推薦為縣級表彰人選。

7.堅決杜絕教師參與私立學校的有償招生。縣教育局紀檢監察部門將直接參與招生工作的全過程，對有償招生等違規行為視情節輕重予以處理。

8.校長是招生工作的第一責任人，對招生工作負總責。如因學校宣傳誤導、違規操作導致招生出現失誤、造成影響的，按規定追究學校和校長的責任。

二〇一二年六月二十一日

第二篇：淺談農村小學班主任工作管理

論文編號：

（由教研室統一按市、縣編碼編號）

貴州省教育科學院 貴州省教育學會

2014年教育教學科研論文、教學（活動）設計

征集評選登記表

說明：

一、學科類別：1.中學語文 2.中學數學 3.中學英語 4.中學物理5.中學化學6.中學生物 7.中學政治 8.中學歷史 9.中學地理 10.小學語文 11.小學數學 12.小學思品 13.小學英語 14.小學科學 15.中小學音樂 16.中小學體育與健康 17.中小學美術 18.中小學信息技術、通用技術 19.中小學綜合實踐活動

20.學前教育 21.綜合（凡不是純學科性的論文都歸在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學生的心理素質等）。

二、論文題目不要太長。教學設計或教學案例直接點明是什么課的設計或案例，如：《祝福》教學設計、《分數的除法》教學案例（不要把某某版第某冊第某課作為題目的組成部分）。

淺談農村小學班主任工作管理

農村教育在義務教育中占著舉足輕重的作用，要搞好農村教育必須重視班級管理。在十二年的工作中，我認真探索班主任工作經驗，及時總結得失，在這里談一下自己的膚淺的看法。

一、搞好跟學生的關系

沒有愛,就沒有教育,作為教師,要熱愛、尊重、理解和信任學生。這樣才能發揮學生的主動性,縮小師生心靈的差距,從而喚起師生的情感共鳴,激發學生的思維。班主任要放下架子,要本著尊重學生、平等相處的宗旨,充分認識到班級工作中學生的主體性。師生人格上是平等的,多用鼓勵的、獎賞的方法,少用指責懲罰的手段。對學生要給予贊賞,即使他們有些失誤,也要熱情幫助而不要加以指責。班主任要和學生多接觸,學生特別在意班主任的一言一行。和學生建立一種平等協商的關系,是班主任在班級工作中要致力以求的。

二、培養學生的獨立自主的精神

教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。傳統的班級管理中經常出現見事不見人，以事為本，是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學生服從于事，順應于活動，把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具。“聽命”和“順從”成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神。

二、培養學生的高度責任感和團結合作精神

一個班級要想好，不能像一盤散沙，要有凝聚力。班主任要讓班級里每個成員能在集體中體會到家的溫暖和尋找到情感支柱，它是班級競賽中不竭的動力。追求歸屬感是一個人生存的內在需要。沒有哪一個人，不愿意在一個能讓自己看到希望、具有無窮潛力的集體之中學習生活的。正如美國著名的喜劇演員格爾茨?馬爾克斯的臺詞中有這樣一句話：“我絕對不會加入成員水平和我差不多的俱樂部。”學生何嘗不是這種想法？有了集體歸屬感，自然多了集體責任感，多了團體協作精神，多了奉獻精神，多了努力和認真，繼而多了集體歸屬感。之前我班有個轉學來的女生，她犯了一個極大錯誤。去校門口的商店偷東西，然而又被別班同學露餡了，于是身邊的同學很冷落她，當時我在她和同學們中做了很多工作。我告訴他們：“無論你來自何方，過去如何，現在只要及時改正，我們都是屬于同一個家庭，擁有同一個夢想，你們的一言一行，一舉一動都代表著我們這個集體的形象。”在接下來的生活中，個個相處得很要好。

四、在生活上多一點熱愛，少一點冷漠

一個好的班主任不但在學習上關注學生，還要在生活上、身體健康上等方面關心學生、熱愛學生和愛護學生。

在班主任工作的各個原則中，熱愛學生是出發點。熱愛學生是教師的天職，是師德的重要表現。班主任熱愛學生必然得到學生的反饋，這就有利于在班級形成尊師愛生的風氣，有利于將班主任的要求轉化為學生行動。同時，班主任熱愛學生還會使學生感受到這是學校、社會對他們的信任。他們不僅會為此受到鼓舞、感到溫暖，而且會對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。

班主任對學生的熱愛應當是真誠的。這種真誠源于對黨的教育事業的高度責任感，具體體現在班主任對學生教育過程中的熱心、耐心、細心和信心。班主任對學生的熱愛絕不意味著遷就學生，遷就會使學生失去嚴格的要求，沒有要求也就沒有教育。只有當班主任把對學生的真摯熱愛和嚴格要求統一起來的時候，才會體現出班主任對學生的深厚感情，才會發揮教育作用。班主任對學生的熱愛不能是偏愛。班主任應該堅持對全體學生全面負責，將集體教育與個別教育相結合，做到客觀公正，發揚民主。

班主任對學生的熱愛還應該體現在注意身教重于言教，處處以身作則。由于現在的大多數學生受家長寵溺，表面上很堅強但是心理非常脆弱，所以往往班主任的一個關懷的眼神、一舉手、一投足都令他們倍感關懷與親切。這樣學生配合班主任工作也常常事半功倍了。在特殊同學們的日常學習、生活中在某些情況下只要你摸一摸、問一問“你們是否不舒服？”，“有沒有什么問題啊？”，“多吃點有營養的東西”之類的話，或許對他們的病情沒多大作用，但會甜在他們心里，樂在他們的行動上，體驗到“師者父母也”的感覺。

總之，班主任工作是平凡而又繁瑣的工作，讓我們在實踐中去不斷探索行之有效的工作方法，使以后的班主任工作管理更上新臺階。

第三篇：小學學校工作信箱管理規定

小學學校工作信箱管理規定

學校工作信箱是校務公開的重要組成部分，是學校領導增進家長、學生、校長和教師之間的溝通和了解，解決實際問題的重要途徑，是推動學校民主建設、促進學校發展的重要手段。為了更好地發揮學校工作信箱的重要作用，及時、高效地解決家長、師生反映的問題，現作如下規定：

１學校工作信箱由綜合類信箱和校長郵箱構成。綜合類信箱是對學校工作提出建設性意見的、需要多處室協調解決或多次反映仍未得到解決的問題以及舉報或投訴的信件。校長郵箱是不方便到學校投遞的舉報或投訴的信件。

2.學校工作信箱信件由學校工會閱讀、分類整理協助校長處理。3.學校工作信箱要明確專人管理，保持暢通。各處室和村小的主要負責人是校長信箱的第一責任人，要認真受理信件反映的問題，及時回復處理結果，并將處理和回復情況報學校工會辦公室備案。學校工會辦公室對專題類信箱的工作情況要加強監督和檢查。

4.學校工作信箱的信件，一般在5個工作日內給予答復。如遇暫時不能解決的問題，應在7個工作日內作出說明。

5.學校工作信箱的管理人員，應嚴格遵守信訪工作的有關規定，及時處理師生員工的信件。對處理不力的，并造成較大影響的，將按規定對有關人員作出處理。

第四篇：加強農村小學管理

關于進一步加強農村小學管理的意見

為切實賦予農村小學辦學自主權，充分激發農村小學辦學的自主、自強意識，幫助農村小學理清關系，明確職責，建立規范，全面提升農村小學辦學水平和辦學質量，促進教育均衡發展，努力辦人民滿意的教育，經研究，現就進一步加強鄉農村小學管理提出如下意見——

一、進一步加強農村小學教育教學管理

（一）明確與落實鄉鎮場中心小學教育教學管理工作職責

1、中心小學負責制定本鄉鎮場教育發展規劃，報教育局審批后實施；中心小學負責管理轄區內公民辦小學，協調民辦幼兒園的日常管理工作。

2、中心小學負責建立全鄉鎮場學區內檔案資料。認真做好本轄區教育教學資料的匯總、管理和歸檔工作，及時填報基礎統計報表；統一管理轄區內學生的學籍，認真執行學籍管理規定，嚴格控制學生輟學和不足齡兒童入學。

3、中心小學負責對全鄉鎮場小學教育教學過程進行管理。指導全鄉鎮場小學全面執行國家教育方針，落實各學科教學規范和課程標準；制定教育教學常規管理考核細則；制定本鄉鎮場小學教育教學獎懲方案，考評結果一并報至教育股備案；制定學期教學教研工作計劃，定期組織教師開展校本教研活動，并組織、選送轄區內優秀的教育教學人才參加省、市、縣、局組織的相關活動；統籌管理轄區內小學德育教育、校園文化建設、教輔資料訂購等工作。

4、中心小學牽頭組織本轄區內小學教學質量監測工作。中心小學負責對本轄區內小學每學期至少要進行一次教育教學專項檢查；每學年進行一次質量狀況綜合評定；負責組織本轄區內小學參加全縣質量監測等工作。

5、中心小學牽頭對本轄區內新增的教育資源進行均衡配置，協調校建工程、電教儀器設備、幼教玩具設備、幼兒園改造等項目的

管理。

6、中心小學負責管理本轄區內小學招生和保學控輟工作。轄區內小學按行政村劃分學區，就近免試入學。未經教育局同意，中心小學不得面向全鄉鎮場范圍招生，不得跨鄉鎮場招生。

7、局年終評估方式不變，繼續以中心小學為單位接受局年終評估小組的考評。

8、鄉鎮場中心小學牽頭協調本轄區村完小附屬幼兒園教師選聘、培訓等工作。

（二）明確與落實村完小教育教學管理工作職責

1、村完小負責制定本校教育發展規劃，報中心小學審批后實施；負責本校的日常教育教學管理，接受中心小學對本校的日常教育教學的監管。

2、村完小應設立兼職學籍管理員一名，配合中心小學學籍管理員管理本校學生的學籍，認真執行學籍管理規定，嚴格控制學生輟學和不足齡兒童入學，村完小保學控輟工作排名靠后的學校，教育局將直接追究村完小校長的領導責任。

3、村完小負責做好本校教學和教研工作。各村完小要制定學期教學教研工作計劃，定期組織教師開展校本教研活動，負責組織、選送本校內優秀的教育教學人才參加中心小學組織的各項活動。

4、村完小負責本校招生管理工作，嚴格按行政村劃分范圍招生。要合理控制規模，確保本校生源穩定。村完小未經教育局同意不準跨學區招生，對村完小招收的學區外的學生，教育局不予撥付公用經費，不予建立電子學籍，情節嚴重的將追究村完小校長責任。

5、村完小在中心小學的指導下，要切實加大教育教學管理力度，自覺接受教育局和中心小學的教育教學常規檢查和過程督查等，如發現村完小在教育教學過程管理中出現管理不規范、措施不得力、造成一定負面影響的，教育局將視情節輕重，給予村完小校長相應的免職或降職處理，并同時追究中心小學校長的領導責任。

6、村完小在中心小學的領導下，具體負責轄區內民辦幼兒園管理工作及新增非法辦學、辦園的整治工作。

7、村完小代表鄉鎮場中心小學接受局年終評估領導小組考評

時，村完小年終綜合考評結果排名靠后的學校，教育局將直接追究村完小校長的領導責任。

二、進一步加強農村小學教師隊伍管理

（一）控制管理崗位設置，明確管理崗位職責

1、鄉鎮場中心小學管理崗位設置及職責

⑴鄉鎮場中心小學設校長、工會主席、教導主任各1名，原則上設副校長2名，較大規模的副校長也不得超過3名，較小規模的只配1名副校長。現有副校長超職數配備的，待逐步消化。

⑵中心小學校長全面負責中心小學工作并負責其轄區所轄小學的教育教學、學校安全及其他業務的指導、協調、督查和評估工作；中心小學副校長協助校長指導、協調、督查、評估所轄區域教育教學、學校安全、財務后勤等工作；工會主席負責中心小學及所轄區域小學工會工作，組織工會活動，維護教工合法權益；教導主任具體負責實施中心小學及所轄區域所有小學的教育教學教研業務指導、協調、督查、評估工作。

2、完小管理崗位設置及職責

⑴完全小學一般設校長、副校長及教導主任各一名。開辦4-5個年級的小學設校長、教導主任各一名。只開辦了1-3個年級的村小、教學點，不設管理崗位，由所在村委會村完小負責管理。一個村委會中只有開辦1-3年級的村小、教學點，則該村小或教學點由中心小學代管。

⑵完小校長全面負責學校教育教學、教師管理、安全穩定、財務財產、學校建設等工作。副校長主要負責學校安全管理工作。教導主任主要協助校長組織實施教育教學教研和教師日常管理工作。

（二）明確中心小學的人事管理權限

1、中心小學具有對轄區內完小校長（含主持工作的副校長）的任免建議權。中心小學根據工作需要，向局提出完小校長任免建議，經局考察研究，由局統一任免。

2、中心小學負責對本轄區內村完小副校長、教導主任的職務任免，報局備案。

3、中心小學及其轄區內小學的教師確因工作需要，需在中心小

學轄區內調動的，由中心小學呈報意見報告提出調動建議，交局統一研究決定；中心小學及其轄區內小學的教師需調出中心小學轄區的，由教育局根據工作需要進行調配，但原則上須經中心小學簽字同意；中心小學及其轄區內小學需補充教師的，在每學年結束時由中心小學提出補充意見報局，局統一研究并直接補充到完小。

（三）加強小學教師隊伍管理的幾項規定

1、建立完小校長任期目標考核制。完小校長一屆任期為三年。

2、建立完小校長崗位交流制。完小校長的交流依據上級中小學校長交流的有關規定實施，但只在中心小學轄區內進行。若完小校長調出中心小學轄區，則視同普通教師調動。

3、局定期向中心小學了解完小管理人員情況，并在過程督查中進一步加強對完小管理人員的考察。

4、中心小學及完小教師一律實行全日坐班制。進一步完善教師請假制度，事假1天內或病假3天內提交書面請假條，所在完小批準；事假2-3天或病假一周內由本人書面請假，完小簽署意見，中心小學批準。事假7天內，病假3個月內由完小證明、中心小學簽署意見，送縣教育主管部門審批。凡病假一周以上者都必須附病歷卡及縣級以上醫院診斷證明。教師婚假、產假，假期按國家有關規定執行，由完小報中心小學匯總后報教育局人事股備案。

5、嚴禁完小聘請代課教師。一經發現，一律免除校長職務并由校長個人負擔代課人員的一半工資。

6、嚴禁教師脫崗私自請人（含家屬）代課。一經發現，停發該教師工資，并追究校長責任，每例（次）從當年校長個人獎勵性績效工資扣除3000元。

三、進一步加強農村小學公用經費管理

（一）人員配置

各完小設報賬員一名，負責辦理本完小資金收付和登記備查賬；報賬員要由本完小熟悉財會業務的公辦教師兼任。完小校長、副校長不得兼任報賬員，同時要遵守財務人員任用回避制度。

（二）收入管理

上級下撥的公用經費全部直達各小學。

（三）支出管理

1、為充分發揮中心小學的龍頭作用，中心小學在組織開展教育教學業務活動產生的公攤費用按各完小撥款學生人數分攤。

2、為確保公攤支出在分攤時的資金保證，在每季度經費撥至完小后，在完小賬上先按以下比例預留公攤支出備付金：中心小學業務轄區財政撥款學生人數在2000人以上（含）25%，1000-1999人30%，999人（含）以下35%。公攤支出備付金主要開支因開展教學教研活動產生的費用、學生文體活動費、培訓費、校園方責任險、上級統一訂閱的黨報黨刊和業務刊物費、中心小學統籌安排的臨時聘用人員薪金、工會費、老協活動費、失業保險、殘疾人就業保障金及其它財政代扣資金等必須公攤的費用。

公攤支出備付金每季度按比例預留，據實分攤，按年結算，多退少不補。如預留的公攤支出備付金不足以支付公攤費用，經縣教育局同意可按資金缺口繼續提取。

學生人數不滿100人按100人撥款的完小和教學點，如實有學生人數不足50人（含），則提取50人經費預留在完小賬上，主要用于該教學點教育教學，但該筆資金的用途須報經縣教育局同意后方可列支。公攤費用分攤時此類學校按50人分攤。

臨時聘用人員由中心小學統籌安排聘用，在開學兩周內，中心小學將完小確認的臨時聘用人員信息表交局財審股，財審股匯總后轉給核算中心；教育局財審股將本學期發放金額按撥款學生數分攤至各完小。

3、從各小學公用經費中提取5%—10%，用于校建維修。中心小學業務轄區財政撥款學生人數在2000人以上（含）10%，1000-1999人7%，999人（含）以下5%。該筆資金統籌用于中心小學業務轄區內小學10000元以上（含）校建維修項目，資金在使用時須履行報批報建及驗收手續，經縣教育局同意方可列支。該資金按季提取，按計劃使用，年末余額結轉下年使用。

4、為確保外地教師在校有伙食、學校財產有人看管，各完小必須自聘(薪金自己負擔)一名勤雜工。其薪金標準參照列入公攤支出的臨時聘用人員標準執行，財審股先按季預留，發放時由學校提供

名單、賬號、金額，局核算中心通過銀行代發。

若完小不聘用此勤雜人員，則不予報銷其他開支。而且，除一名勤雜工外，完小不得自行支付任何臨時聘用人員薪金。

5、中心小學在本意見出臺前已有的舊欠，在保證學校正常運轉的前提下，應制定還款計劃，逐步清償，償債資金按學生人數分攤到各完小，按季度預留。各小學要量入為出，學期末結算時不得新增債務，如確因學校安全與發展需要新增債務項目，由學校呈遞書面報告，報請中心小學同意，5000元（含）以上的還需報請縣教育局同意，批準后方可實施；未經批準，中心小學或完小擅自新增債務的，一經發現，校長一律免職，扣除當年績效工資，新增的債務由校長個人承擔。

6、直達完小的公用經費除開支公攤費用外，用于完小日常教學用品購置、小型維修、完小校本教學教研活動、全日制坐班教師中餐伙食費支出，完小不得列支招待費。教師中餐伙食費支出按《余干縣學校財務管理暫行辦法（2013年）》第四十七條執行。

7、完小單筆支出1000元以上（含）須報中心小學核準方可報銷。10000元以上（含）的修繕支出，應事先到核算中心領取《自籌資金校建報告表》，經批準后方可實施，局校建辦驗收后才能列支，物資采購按干教通字[2013]124號文件辦理。

（四）會計核算

1、教育會計核算中心為每一個中心小學設立一個賬套，中心小學業務轄區內的各完小在該賬套內分部門進行核算。教學點財務納入所屬完小核算。

2、完小支出由完小指派專人進行審批，不經過中心小學審批，各完小應按財務管理制度的規定，審核、審批原始憑證，并在教育會計核算中心預留審批簽名筆跡對照卡，作為核算中心審核的依據。

中心小學、完小報賬員按期整理好本校收支票據，做好本次報賬的支出明細表，學校教師要在支出明細表的每一頁簽字（教職工20人以下（含）的學校全體教師簽名，20人以上的不得少于20人簽名）。

學校報賬員攜整理好的票據，教師簽名的支出明細表，每季度

集中到局核算中心報賬一次。

3、完小支出業務誰簽字誰負責；公攤支出報銷時，由中心小學提供合法票據并附分攤數據表，票據由中心小學簽批，分攤數據表由中心小學和完小負責人共同簽字，共同對該業務負責。未附分攤數據表的公攤支出票據，局核算中心不予入賬。

（五）資金支付

局會計核算中心對票據審核后，按中國人民銀行關于現金管理的規定，將報銷款項轉賬支付至完小報賬員賬戶（零星支出）或商品供應商賬戶（大額支出）。

(六)監督管理

各完小應按月將本單位收支明細在學校宣傳欄張貼，向全體教職工公開。學期終了一周內，完小要組織教師對本校本學期財務收支進行結算，并將結算情況報告中心小學及局核算中心。

加強公用經費支出內部審計，縣教育局財審股應指導中心小學對完小財務收支進行內部審計，提高完小財務管理水平，提高資金使用效益。同時要接受財政、審計、紀檢、監察部門和社會各界的監督，對違規使用、虛列支出等騙取學校資金的，將按有關法規對完小校長和相關責任人從嚴查處，情節嚴重的移送司法機關處理。完小校長離任時，必須進行離任審計。

(七)其他事項

1、中心小學應牽頭本轄區內完小制定本轄區財務管理制度，在教代會通過后，交局財審股一份，局核算中心二份。各完小應在中心小學指導下制定本完小的財務管理制度，交中心小學備案。

2、本意見未盡事宜，按照《余干縣學校財務管理暫行辦法（2013年）》執行。

3、以前規定條款與本意見相抵觸的,以本意見為準，如上級另有規定的從其規定。

XX縣教育局 2014年7月23日

第五篇：農村小學教科研工作管理之我見

農村小學教科研工作管理之我見

主題詞：教科研校本研修課題研究評價機制

案例摘要：教科研是學校與教師發展的驅動力，然而在農村小學，有很多學校科研意識淡薄，教科研氛圍不濃厚。雖然他們都一心一意抓教學，但是對教科研工作并不是很重視，所以不論是學生也好，教師也好，學校也好都難有長足的發展。為此，筆者就教科研工作管理談一談看法。

在教育教學和課程改革的當今，有很多教師、校長、學校都脫穎而出，成為名師、名校長、名校。通過對他們考察與了解，驚奇地發現，他們的成名都與積極開展教育科研有密切的聯系。因此，我們認為教師、校長、學校的發展必須走教育科研之路，這就是我們常說的科研強校、科研興校。那么學校在教科研工作上如何管理與引領？就此，我作為一名農村小學教科室主任，結合本校實情淺談拙見。

一、明確分工，健全管理制度

在每一所學校，校長都有明確的辦學思想、辦學理念、辦學目標、辦學特色。為了使學生、學校、教師有可持續的和長足的發展，必須走科研之路。因為學校事務繁多，必須做到分工明確，各盡其能各負其責，協同作戰。在務實求實、業精于勤的工作作風中，使教科研工作有序而有效。

第一、針對教科研工作，成立領導小組，通過集體智慧，由學校確定教科研“五年規劃”。并依據教科研“五年規劃”，學校首先制定學期計劃。然后教科室、教務處、各教研組、集體備課組在制定各部門、各單位計劃。在實施中按照計劃安排，有序開展工作。

第二、為了使教科研工作能落到實處，學校應該出臺相關制度：讀書制度、聽課制度、月檢制度、校本研修制度、外出培訓制度、集體備課制度、教科研等制度。將制度與績效考核、考核、晉升職務與級別、評優評先直接掛鉤。在制度的約束下，不僅引領和促使教師積極參加教科研活動，而且能使有效開展教科研活動，讓教科研成為教師發展的途徑之一。

二、求真務實，有效開展教研活動

一所學校，只有教師的進步和發展，才能推動學校的進步與發展。我們首先要依托教研組平臺、備課組平臺，通過誘發教師的主動性、能動性，以此來激發教師的創新精神。讓教師在教研活動中磨練、提升。

1、加強理論學習，提高教師教研意識

當前，很多農村小學教師的思想觀念落后，科研意識淡薄。他們普遍認為：雖然現在高呼素質教育，但走的還是應試教育之路。既然家長重視分數，學校以學生分數考核教師，那么對學生只有施加壓力，加重學生課業負擔，剝奪學生的活動與休息時間，讓學生整天與書相伴。如此一來，使我們的教育教學走進誤區。針對以上現狀，我認為首先要加強教師理論學習，通過提高教師的認知水平和理論水平，來轉變教師的觀念。要讓教師在理論學習中，通過鮮活的案例，全新的思想，深邃的理論，教育家深遠的卓見，名師名校與名校長的成功經驗，讓教師清楚地意識到教育教學科研不僅有利于自身的發展，還能促進學生的進步，推動學校的發展。讓教師教師在不斷的學習中，努力提高教師的科研意識。

2、深入教科研活動，提高教師的教研能力

學校的辦學理念、辦學目標、育人目標主要是通過課堂來貫徹實施的。簡而言之，學校最核心的業務，教育最核心的環節就是課堂教學，所以教師的課堂教學使學校建設的重點工程。

提高教師的課堂教學能力與水平，還應先從提高教師的教科研能力入手。例如每上一節課，教師都要熟悉和鉆研教材，精心設計的教案，同時要有學情預設，又要用一定的教學方法、教學手段、教學模式組織教學，在教學中還要有一定教學理念，并能完成教學目標。其實有很多教師都是這么做的，但為什么有的教師花的時間比別人多，而效果比別人差？深究其因，那就是參加教科研活動少，及時參加了也只不過是流于形式。

我校有一名50歲的男教師，常年任教中高年級數學。他有一定的教學經驗，數學功底比較扎實，教學態度端正，課后也花了很多時間輔導學生，但在期末考試中與平行班比起來總分人平相差10分左右，讓我校校長、教師深感詫異。當然年齡并不是主要原因，其實這位教師的問題出在不喜歡讀書，不善于與人交流意見，不喜歡與人探究問題，教研活動中不活躍，很少參加論文案例評比活動中。由此不難看出，該教師教學觀念陳舊，教學思想滯后，教學手段與策略落后。

因此，學校要從實際出發，按照各科室、各單位的計劃安排，結合校情和教師工作的現狀，有機開展讀書活動（含寫讀書筆記、寫讀后感）、集體備課、講課、說課、聽課、評課、試卷分析、論文案例評比等教科研活動。讓教師在教科研活動中更新觀念，提高教學水平，提升教科研能力。

三、有序組織，開展校本研修活動

教師的專業成長收兩種“力”的制約：一是自主成長的內力，二是幫助成長的外力（管理體制、專業引領）。所以教師的自主成長不是孤立的，他要依托學校這個工作平臺、學習的平臺、教研平臺。學校開展校本研修就是要找到專業引領與自主研修的最佳結合點，為教師專業成長鋪路架橋。

一是注重研修內容的針對性和實效性。在校本研修中要結合實際，滿足學校和教師的發展需求，切實開展有意義的、有實效的活動。即學校和教師缺什么就研修什么，學校和教師需要什么就研究什么。諸如學校選派教師參加區級教學比武，那么首先可以讓部分骨干教師，進行切磋探究，然后再組織全體同學科的教師一起聽課、評課。這樣既能集眾家之智慧于一身，讓教師得到不同層面的發展與進步。

二是強調研修形式的靈活性和多樣性。在校本研修中地點、時間機動性較大，不受工作限制。如果有問題，或者學校與教師有什么需求，可以暫定時間與地點。學校在組織教師進行校本研修中，可以采取自主撰寫論文案例、看光碟、讀書、幾人為一小組討論、集體交流等形式進行。但在活動中學校有記錄，教師有筆記。三是校本研修要強化教師角色。教師在培訓與學習中是“受訓者”，而在校本研修中應該成為“研究者”。也就是說在活動中各抒己見，各顯神通。引領教師 “做中學”“學中做”，使教師在多種鍛煉得以提高。

四、全員參與，深入課題研究

目前中小學教師的工作狀況是：做得多，想得少；簡單重復的多，認真研究的少。他們忙于一些常規工作，應付檢查，很少騰出時間來思考，更不用說來研究。

這樣的教學效果只會是兩種情況：一是學生成績提高，教師身心疲憊；二是教師付出很大，學生濤聲依舊。教師在日復一日，年復一年中和學生埋頭教育學：“今天總是重復昨天的故事，驀然回首黑發已變成白發”，更可惜的是大多數教

師都把青春年華奉獻給了應試教育。

綜合前面內容，可以知道學校引領教師進行課題研究，能促進教師快速成長，它也是學校發展的驅動力。對于課題研究我認為學校應該從以下幾方面做起。第一、引領教師樹立研究意識。通過知識講座，理論學習，專家講座，讓教師明確課題研究的重要意義。

第二、指導教師進行課題研究。在進行課題研究中，會出現這樣一種情況：有很多教師認為課題研究是學校和課題組成員的事，甚至還有課題組成員認為課題研究是校長和教科室主任的義務。所以往往在課題研究中，學校出課題，教科室主任收集整理資料，課題組成員和教師只在參加一些簡單的活動。那么這樣的課題研究要么是套用別人的經驗，竊取別人的成果；要么就是為了完成主管部門下達的任務而搞研究。我認為在課題研究中可以這么做：

1、從小課題做起。對于課題研究，有很多教師根本不知道是怎么一回事，在學習與講座中，有所了解。我們應該給引領教師進行實踐操作。在親身體驗中，掌握要領，學會課題研究的方法，了解課題研究的程序。

以往我校課題研究在校長室的指導下，幾乎是教科室主任一人完成，其成效并不顯著。校長在學習與考察中，發現了很多問題，后來思想觀念發生很大的變化。在教師建設年中，以剛性化的制度，限定所有教師申報個人課題，并強調，可以從較小的入口為切入點，或一個問題，或一種方法，或一點疑問等等。開始，教師都束手無策，后來通過借鑒、學習，勉強完成任務。事后學校規定每年每人必須申報個人課題，于今年，我在整理教師申報的個人課題中，發現他們的資料基本成型，而且有思想、有策略、針對性強。

2、深入大課題研究。在引領教師進行大課題研究中，都有明確的分工，作為學校一定要責任到人，分工合作。按照課題研究的實施方案有序操作，力爭做到人人有事做，事事有人做。在課題研究中引領教師進行階段性的總結和反思，并上交相關資料。讓教師在教科研活動中、在課題研究中求真知，得真經。

第三、鞏固科研成果，深入課題研究。在取得豐碩的成果后，我們還應該鞏固成果，深化課題研究，向更高、更遠的層面推進，讓課題研究成為學校教科研的重要內容之一。

五、加強陣地建設，健全評價機制

教科研是學校中心工作，那么該項工作一定要加強陣地建設，并且健全評價機制。下面就這兩方面，淺談自己的看法。

第一加強陣地建設。學校教研組長、集體備課組長、教務主任、教科室主任等單位和部門負責人是課題研究的主要成員。那么他們要有較強的科研意識、科研能力。因此加強他們的考察、學習與培訓是搞好教科研工作的關鍵。其次要有較寬松的學習與活動場所，學校能為教科研活動提供設備設施，提供人力、物力、財力，教科研活動是需要這些做支撐的。

第二、健全評價機制。為了積極引領教師參加教科研活動，促進教師和學校的發展，使教科研活動有序而有效，我認為除了制度保障、經費保障、人力和物力保障之外，評價機制也是重要的要素之一。既然學校制定制度，就是為了搞好每一項工作，如果制度只是限制教師的，那么做好做壞、做與不做都一樣的話，我就可以這樣說：“有制度與沒有制度是一個樣”。如此一來，怎么去談實效？。既然現在實行績效方案，足以說明學校教育教學工作中應該獎優懲劣，獎勤罰懶。綜上所述，在教科研工作中，學校要客觀、公正、公平地評價每一位教師。將教師的教科研工作與績效、考核、師德考核、晉級晉職、評優評先直接掛溝。通過以獎代罰，激勵教師在教科研中奮進，在教科研中發展。

王家河中心小學李正想