第一篇：有效教研活動

主題：課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

在平時的教學(xué)中我們許多教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生動手操作的能力較差，新課標一再倡導(dǎo)要以學(xué)生為主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，但現(xiàn)實中學(xué)生在課堂中自主探索的效果總是不理想，學(xué)生缺乏自主探索的能力和方法。因此針對這一現(xiàn)象，為了更有效的提高課堂的效率，學(xué)期初我們教研組就確立了“課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力”為本學(xué)期教研活動的主題。

策劃：

針對學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，9月15日我們教研組在確立好主題后，進行對活動過程的策劃：

1、觀察搜集法：教研組的每位教師就平日課堂中學(xué)生自主探索時出現(xiàn)的問題先進行細心的觀察、搜集。

2、查閱學(xué)習法：針對自身學(xué)生出現(xiàn)的問題，通過上網(wǎng)、查閱資料，找到解決問題的途徑。

3、課堂觀摩法：教師們同聽一節(jié)課，針對學(xué)生自主探究的能力進行專項研究。何陽陽老師結(jié)合本次活動主題，執(zhí)教一節(jié)課。舒銀瑞老師、陳紅燕老師負責記錄好學(xué)生在課堂中自主探索的時間。熊曉燕老師、張艷艷老師負責記錄教師的引導(dǎo)及對學(xué)生的關(guān)注。趙婷玉老師負責記錄好學(xué)生自主探索時出現(xiàn)的問題。楊曉平老師、葛雨老師負責學(xué)生在自主探索時好的方法和有效的環(huán)節(jié)。熊奇老師負責抓住學(xué)生的生成拍照。其余教師對學(xué)生自主探究進行詳細記錄。

4、時間安排：9月29日上午集體教研

地點：學(xué)校閱覽室

參加人員：全體數(shù)學(xué)教師

教研流程：聽課→評課→交流→互動→內(nèi)化→反思

狀態(tài)：

1、老師通過平日觀察、搜集對課堂中學(xué)生自主探究出現(xiàn)的問題，做到了心中有數(shù)。

2、教師通過查閱資料、上網(wǎng)搜集對課堂中學(xué)生自主探索的方法，有了具體的了解。

3、教師們對本次教研活動的主題有了充分的了解，并明確了自己的分工及具體操作的方法。

4、教師們明確教研的主題，各負其責，為教研做好充分的準備。

引領(lǐng)：

本次活動我們依據(jù)“效率課堂”的評價標準，在王育群校長的正確引領(lǐng)下，對關(guān)注課堂中學(xué)生自主探究的方式、方法及是否提高了課堂的效率，關(guān)注教師在課堂中是否關(guān)注學(xué)生，真正為學(xué)生提供自主探索的空間，教師利用怎樣的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，進行了專題教研。教研中王育群校長和教務(wù)陳主任積極的參入，時時的為我們講解、傳授解決問題的策略，引領(lǐng)我們在課堂中發(fā)現(xiàn)好的做法，查找課堂中的不足，真正的讓老師們從理論到實踐，有了一個更高的提升。調(diào)控：

結(jié)合“效率課堂”的評價標準，針對這次教研活動，對這次活動的安排進行了以下調(diào)控:

1、8：20開始集體聽課《萬以內(nèi)數(shù)加法的驗算》，時間40分鐘。

2、聽完后我們?nèi)w教師進行集體評課，先由何陽陽老師圍繞教研的主題闡述自己的設(shè)計理念，大約5分鐘。

3、教師根據(jù)自己的分工進行相互交流，互動評課，找出課堂中學(xué)生、教師體現(xiàn)自主探究好的做法和不足，并對存在的問題，共同探究解決的方法，大約需35分鐘。教師在評課時就驗算的書寫格式，有的教師認為應(yīng)先示范重點強調(diào)，有的教師認為強調(diào)過細，浪費了時間。在此環(huán)節(jié)我注重了適當?shù)恼{(diào)控，引導(dǎo)教師們要圍繞教研的主題進行探討，偏離了主題及時的進行調(diào)控。

4、根據(jù)教師平日的觀察，聯(lián)系教學(xué)實踐，交流培養(yǎng)學(xué)生自主探究的發(fā)現(xiàn)、具體操作的方法、及存在的問題，讓每個教師暢談自己的觀點，大約40分鐘。此環(huán)節(jié)是教師們互動交融的過程，在交流中有的教師認為，學(xué)生在探索驗算的方法時先讓學(xué)生自己試著探索，教師不需引導(dǎo)，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，而有的教師認為不引導(dǎo)，學(xué)生容易走彎路，浪費時間較長。當教師們出現(xiàn)了異議和爭論時，我結(jié)合教學(xué)實踐，先由執(zhí)教老師闡述自己的觀點，并讓其它老師靜下心來思考一下，最后我及時做好記錄和調(diào)控，保證教研順利有序的進行。

5、最后教師通過本次活動，圍繞活動的主題及教學(xué)實踐談出自己的收獲、反思，大約20分鐘。在此環(huán)節(jié)中教研組長注意及時發(fā)現(xiàn)本次活動的典型教師，隨時進行經(jīng)驗交流。本次活動由何陽陽老師和陳紅燕老師對這次教研活動進行了反思交流。

交融

交融，是本次教研的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各位老師能針對活動的主題，發(fā)表自己的看法，各抒己見，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過共同探討，并找出解決問題的策略，使教研的氣氛達到了高潮。

首先，“以課”為例針對有效培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，進行剖析。

潘老師認為這節(jié)課教師充分利用課前復(fù)習，為學(xué)生有效進行自主探索做好了鋪墊，這節(jié)課的教學(xué)難點是對加法驗算方法的探索，如果沒有課前的復(fù)習做鋪墊，學(xué)生在探索時就會毫無目的，就會讓學(xué)生感到無從下手，就會讓學(xué)生走許多的彎路。但通過老師的課前復(fù)習加減法之間的關(guān)系，學(xué)生在自主探索時就會利用觸類旁通的方法，把所學(xué)的知識通過教師的引導(dǎo)，自己進行靈活的運用，從而讓學(xué)生在自主探索掌握了探索的方法，也讓學(xué)生品嘗了自主探究中自己的收獲。熊老師認為本節(jié)課中教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的同時，對學(xué)生給予了高度的肯定，同樣激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣，也體現(xiàn)了方法的多樣化，提高了學(xué)生自主探索的能力。

張老師認為本節(jié)課教師注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，但學(xué)生在交流展示方法時，教師有時沒有讓學(xué)生交流自己的想法，而老師自己直接講解，其實學(xué)生在交流的同時，又一次讓學(xué)生回顧了探索的過程，也會成為其他學(xué)生學(xué)習的榜樣，進一步提高學(xué)生解決問題、自主探索的能力。

其次，教師們結(jié)合教學(xué)實踐發(fā)表自己的觀點：

葛老師認為：課堂中合理適當?shù)匿亯|是提高學(xué)生自主探索能力的基礎(chǔ)。鄭老師認為：設(shè)問質(zhì)疑，有利激發(fā)學(xué)生自主探索的能力。

蘇老師認為：提高學(xué)生自主探究能力要面向全體，學(xué)困生該如何進行？等等 通過本次教研，就課堂中如何提高學(xué)生自主探索的能力，我們進行了歸納總結(jié)：

1、認真鉆研教材，利用合理的鋪墊提高學(xué)生自主探索的能力。

2、用學(xué)生的眼光選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程。

3、課堂中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去操作、自己去歸納。

4、課堂中注重發(fā)展學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的求異思維。

5、鼓勵質(zhì)疑問難，拓展探究的空間，調(diào)動學(xué)生的興趣。

6、探索時注重全體參入，教師做到及時調(diào)控、點撥。

7、教師的評價注意調(diào)動學(xué)生探索的積極性。

8、創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

轉(zhuǎn)化

通過本次活動各位老師進行了反思、內(nèi)化。教研中我及時的抓住典型，讓何陽陽老師通過執(zhí)教、評課互動，再次暢談自己的收獲，讓陳紅燕老師通過參加本次活

動關(guān)注活動中的問題進行及時反思、深化、交流。教師們再次互相取長補短，達到了最終教研的目的。

反思

（一）：

《萬以內(nèi)數(shù)加法的驗算》教后反思

——課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索

南沙新徽學(xué)校何陽陽

今年我第一次任教數(shù)學(xué)，對我來說一切都十分陌生。首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習的平臺，讓我有一個學(xué)習與提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的機會。

下面就我在《萬以內(nèi)數(shù)加減法

（一）——加法驗算》一課教學(xué)中談一點體會及收獲：

《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去主動探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑和方法，自主探索更有利于學(xué)生更好的掌握知識和培養(yǎng)能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，大膽放手，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程，自主探索數(shù)學(xué)知識。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習活動中去呢？

一、創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，讓學(xué)生積極參與。

根據(jù)學(xué)生的年齡、個性特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，營造和諧、融洽的數(shù)學(xué)氛圍。這首先必須來自教師自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，建立平等的師生關(guān)系?！坝H其師才能信其道”，教師要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到我們的老師平易近人、和藹可親，積極主動地參與到學(xué)習中去。

課堂教學(xué)中我注意多用激勵的語言。在展示新課內(nèi)容時，老師說“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么，誰能說一說”；“相信你一定能回答老師提出的問題”；“你說得真好”等等。寬松的學(xué)習情境，必將為學(xué)生積極主動參與學(xué)習創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，達到最佳的教學(xué)效果。

二、提供自主探索的機會，讓學(xué)生敢于嘗試。

如果教師在課堂上總是滔滔不絕地講授，學(xué)生只能洗耳恭聽；如果教師在課堂總是把標準答案講得一清二楚，學(xué)生就沒有思維的空間；如果教師在課堂上總是以自己為中心組織教學(xué)，學(xué)生只能亦步亦趨，那么，也就無從讓學(xué)生主動去探索。因此，課堂教學(xué)必須為學(xué)生提供自主探索的機會，做到個個動手，人人嘗試，在主動探索中學(xué)會觀察，學(xué)會操作，學(xué)會思考。

在新授內(nèi)容開始前我首先進行了復(fù)習，如：請同學(xué)們根據(jù)給出的算式再寫出幾個加法算式和減法算式。

300+500=800你能說說你是怎么想的嗎？700－100=600誰來說說你是怎么想的？

師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了加減法之間的關(guān)系，這節(jié)課咱們就運用加減法之間的關(guān)系學(xué)習：萬以內(nèi)數(shù)的加減法（板書）

這些練習為學(xué)生的新知學(xué)習做好了有效的鋪墊，并用有針對性和啟發(fā)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生探索的動機，引發(fā)學(xué)生積極參與到探求新知的過程中去。

三、教給自主探索的方法，讓學(xué)生學(xué)會求知。

常言道，“受人一魚，只供一餐之需；授之以漁，則終身受益?！苯虒W(xué)的著眼點不應(yīng)局限于學(xué)生學(xué)到多少知識，而是培養(yǎng)學(xué)生探求知識的能力。在自主探索活動中把握探索的方向，理解思路，在掌握自主探索的方法中體現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

四、培養(yǎng)主動探索的能力，讓學(xué)生合作交流。

小學(xué)生年齡小，知識有限，經(jīng)驗不足，自主探索能力較差，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該諄諄善誘，不斷引導(dǎo)，幫助、鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣，不怕失敗，勇于探索，逐漸形成自主探索的能力。在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生合作交流、相互協(xié)作，在合作交流中培養(yǎng)探索能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動之中。

例如：下面請你用豎式來計算一下（生豎式計算，找一生到黑板做）

他算的對不對??？老師有些懷疑，蜂王也派出一組蜜蜂進行檢查，(出示圖)這下可把小蜜蜂們給難住了，到底該怎樣檢查呢？你們想不想幫幫小蜜蜂們??？（生：想）下面請同學(xué)們以小組為單位，互相交流一下，怎樣檢查加法的豎式做得對不對呢？誰起來交流一下，你是怎樣檢查的呢？哦，318+573=891，你是怎樣想的？對，交換加數(shù)的位置，和不變。大家想一想，如果得出的結(jié)果不是891，說明什么呢？誰還有別的方法？891－318=573，得出573說明了什么？你是用什么方法檢驗的？和－加數(shù)=另一個加數(shù)。

在培養(yǎng)學(xué)生探索能力時，分層提出要求，首先鼓勵學(xué)生通過獨立思考，從不同角度去探索可能隱含的規(guī)律；然后通過小組活動討論，在全班進行交流；要求學(xué)生在解決這個問題時，只要學(xué)生給出一個答案，能夠作出合理的解釋，教師都應(yīng)加以肯定。在培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力形成的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。

實踐證明，相互之間的啟發(fā)，同伴之間的交流，學(xué)生思維的火花就會迸發(fā)，自主探索能力也會得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。

教學(xué)的最好方法是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去主動探索，教師要作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者進入角色，要讓學(xué)生在自主探索學(xué)習的活動中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會觀察、推理、歸納，在自主探索中不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。反思

（二）：

教研后反思

南沙新徽陳紅燕

有幸聽了何陽陽老師的數(shù)學(xué)課，感覺這節(jié)課是實實在在的課，教師的個人素質(zhì)很高，語言豐富，；教學(xué)設(shè)計新穎獨特，引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習知識，學(xué)生興趣盎然。

我本人感觸最深的幾點是：

一、精心設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。

本節(jié)課語言優(yōu)美，挖掘教材深刻，并能充分利用生活中的教學(xué)次資源引入所學(xué)知識。整節(jié)課既有學(xué)生的合作探索，又有教師的引導(dǎo)點撥，課堂練習設(shè)計巧妙，使學(xué)生情不自禁地獲取了知識。

二、教學(xué)過程精致

本課從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。整堂課教學(xué)嚴謹，思路清楚。教學(xué)有密度，包容量大，達到了師生共同參入之目的。

三、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

第二篇：有效教研活動總結(jié)

有效教研活動總結(jié)

學(xué)校每兩周進行一次教研活動，大多只是講講計劃，說說安排；念念文章，發(fā)發(fā)感想；談及教學(xué)，一般會說說教學(xué)設(shè)計，或者是對課堂教學(xué)的評議，建設(shè)性的東西顯得少了。教研活動停留在淺層次，效果自然就大打折扣。

有效教研的目標我以為應(yīng)是促進學(xué)生的全面發(fā)展，但同時要幫助教師發(fā)展。換句話說，只有教師的思想理念更新了，教學(xué)教育行為改進完善了，才會更大程度影響到學(xué)生的發(fā)展。

從現(xiàn)實看，我們不難發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的一些問題：一是自我教育教學(xué)觀念落后。教學(xué)中，不少老師依然認為自己是知識的權(quán)威，忽視課堂中學(xué)生的活動。教學(xué)方式單一，引不起學(xué)生興趣。二是教學(xué)進入“高原”狀態(tài)。以政治學(xué)科為例，一些老師習慣于采取同樣的方式，不管是道德內(nèi)容還是法律知識，不管是心理健康還是國情教育，幾乎都是案例加結(jié)論的方式，缺少必要的邏輯，缺少深入探討。三是懶于反思，只求平穩(wěn)。一堂課的教學(xué)在不同的班級自然會有不同的結(jié)果，授課之后，極少反思，更不要說改進了。公開課可以精心設(shè)計，但平常課就少了鉆研的勁頭。

發(fā)現(xiàn)問題，解決這些問題，這應(yīng)該是有效教研要做的工作。我以為可以從以下幾方面改變：

一是創(chuàng)設(shè)教研氛圍，拓展專業(yè)途徑。

專業(yè)引領(lǐng)可以邀請專業(yè)研究人員講座。專業(yè)人員接觸的范圍廣，因此就站得高，他們的理論水平要遠遠的高于基層單位的人員，邀請他們作指導(dǎo)，容易提升教師的思維高度。比如在民族團結(jié)課程的教學(xué)中，大家普遍感覺教學(xué)資源不足，后來我們邀請新疆教育學(xué)院的范新蘭老師來講學(xué)，老師們受益匪淺。除了專家，市縣或者學(xué)校的教學(xué)骨干、教學(xué)能手作為一線教師，對于教材研究透徹，教學(xué)經(jīng)驗豐富，完全可以通過課堂指導(dǎo)或者講座的方式引導(dǎo)教師；另外，一些教師有外出學(xué)習的機會，他們外出學(xué)習后，可以根據(jù)學(xué)習情況，給出一些參觀學(xué)校建設(shè)性的做法。當然，學(xué)校也可以開設(shè)名師講堂，由各學(xué)科教師輪流開講，對于專業(yè)的促進大有裨益。我校在教研組實施各教師輪流主持的方法，效果不錯。

二是創(chuàng)新教研形式，探索課堂模式。

教研活動最終要落實到課堂上，通過課堂來實現(xiàn)教師的教育教學(xué)目標。因此，教研要立足于教學(xué)探討。

探討的形式比較多，從課前講，我們可以采取集體備課的形式，所有科任老師同時備一節(jié)課，共同確定重難點，思考重點突出難點突破的問題。另外，也可以采取單元個人備課形式，在教研時，先讓某老師把自己是“如何設(shè)計的？為什么這樣設(shè)計？有什么效果？”說出來，然后全體教師進行評議，提出意見和建議，共同完成教材的準備。

從授課上來說，我們提倡教師的創(chuàng)新。所有的模式都是為教學(xué)服務(wù)的，但是適合自己學(xué)生的才是最好的。從教師整體發(fā)展來說，教研活動中我們采取兩種形式，效果比較好。一是案例評析式活動，教研組每個老師每學(xué)期輪流上一節(jié)公開課，其他教師根據(jù)聽課過程中感覺教師哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)或是片段處理的好，把它拿出來與教師們一起分析研究，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)移。二是同課異構(gòu)活動。每位教師按照自己的思考，設(shè)計教學(xué)。對于不同的內(nèi)容，在課堂上呈現(xiàn)的形式往往不同，教研組教師共同發(fā)現(xiàn)個人的優(yōu)點，提出自己的改進意見。這種方式利于教師看到授課上面的差距，積極上進。

三是倡導(dǎo)教師反思，開展自我學(xué)習。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！蔽覀兂珜?dǎo)教師寫教學(xué)反思，寫教育反思的目的是為了從經(jīng)驗反思中，吸取教學(xué)，走“實踐——反思——再實踐”的路子。關(guān)于反思，我們提倡教師反思課堂的亮點，反思學(xué)生的表現(xiàn)，反思失敗的地方。并不定期在教研組內(nèi)交流，共同分享彼此的智慧。對于帶有突出性的問題，我們提倡教師開展必要的教學(xué)課題研究，通過實踐探索解決問題的方法。二是鼓勵教師開展自我學(xué)習。教師的知識拓展了，視野開闊了，教研活動的成長性就比較充分。我們學(xué)校主要通過交流讀書感受、主持專題教研活動來進行，教師的成長相對較好。

總之，有效教研的方法還有很多，關(guān)鍵是要落到實處，真正促使教師成長、學(xué)生發(fā)展。

第三篇：淺談如何有效開展教研活動

淺談如何有效開展教研活動

（“對口幫扶曹古小學(xué)”講座）

冕寧縣城廂小學(xué) 袁江遠

教研組是學(xué)校教學(xué)機構(gòu)最基本的組織形式，校本教研最主要的活動就是教研組活動。教研活動作為教學(xué)的組成部分，在教學(xué)中起著非常重要的作用。一個學(xué)校，教研組活動開展與否和開展效果如何，可以說直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的高低。那么，學(xué)校教研組如何開展有效的教研活動呢？下面，我想就我們學(xué)校的一些做法和我擔任教研組長以來摸索到的一些實踐經(jīng)驗與各位老師做個分享，如有講得不妥之處，下來以范主任講的為準。學(xué)校教研組如何開展有效的教研活動呢？我認為：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，加強教研組的思想和制度建設(shè)。

俗話說“制度是工作成效的有力保障”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教研組活動的開展保駕護航。這一點，我們學(xué)校就做得很好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研，學(xué)校教科室有完善的教科研管理制度，每學(xué)期有切實可行的教科室工作計劃，這為教研組的教研活動指明了方向。每學(xué)期開學(xué)第一天，要進行全校教師校本培訓(xùn)，內(nèi)容有專家的講座，有本校教師的理論與實踐交流，有網(wǎng)絡(luò)、電子白板、課件制作等的培訓(xùn)，每學(xué)期還有校級示范課、研討課。教研檢查落到實處，每次教研活動，教科室都要走到每個教研組檢查活動的開展，有時甚至坐下來聽、參加研討，這就迫使教研組活動不再流于形式，不再是“聊天會”、“批改作業(yè)會”，每個教師都認真參與，認真寫好筆記（因為我們學(xué)校要求每個老師每期要寫5000字的理論學(xué)習筆記）。所以，完善教研組的管理制度，建立健全教研組的考核評價、激勵機制，可以使那些“不愿研”、“不會研”的教師最大限度地投入進來。

二、有效教研活動的內(nèi)容哪里來？

我認為，有效教研活動的內(nèi)容應(yīng)當來自日常教學(xué)，并從理論層面上指導(dǎo)日常教學(xué)，揭示教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)朝著健康、正確的方向發(fā)展，也使老師們明確自身不足，從而不斷提高教師的教學(xué)和教研能力。比如：案例式教研，就是對在教學(xué)中成功或失敗的案例進行剖析，形成共識；診斷式教研，就是針對某一問題進行教研，如學(xué)生寫錯別字的原因及解決策略、學(xué)生作業(yè)亂寫亂畫、試卷分析、出題方向、作業(yè)布置等問題；公開課、研討課的聽課、評課、議課式教研；經(jīng)驗借鑒式教研，就是從教學(xué)雜志、公開課及公開課錄像、網(wǎng)上等一切可以利用的信息渠道，搜集相關(guān)信息，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整自己的教學(xué)方法；教育分享活動式教研，即培訓(xùn)回來的老師講所學(xué)內(nèi)容、心得體會進行匯報交流，真正做到“一人培訓(xùn)，眾人受益”。

三、提高教研活動實效性的幾點做法。

教研活動要以課程改革的理念作為指導(dǎo)，要認真把握課程標準的精神，探索新課標的實質(zhì)，堅持促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生多活動，壓縮教師的講解，教師少講、精講、講到關(guān)鍵處，講到學(xué)生的困惑點，凡是和學(xué)生發(fā)展相違背的都是錯誤的。要認識到教學(xué)的誤區(qū)，如過度開發(fā)課程資源、濫用多媒體、合作學(xué)習流于形式、放任學(xué)生等。教研活動要給廣大一線教師正確的導(dǎo)向，才能使廣大教師在先進的教學(xué)理念指導(dǎo)下努力探索，不斷提高專業(yè)水平，這樣的教研活動才是有效的。

1、抓住一個“學(xué)”字。以“學(xué)”為本，保證活動中理論學(xué)習的時間非常必要。我們學(xué)校就是每周二早上8:30——9:30為語文教研活動時間，周三8:30——9:30為數(shù)學(xué)教研活動時間。因為現(xiàn)在新課程的理念很多都是老師們不夠熟悉的，要指導(dǎo)平時的教學(xué)實踐，就必須對這些基本理念爛熟于心。但理論學(xué)習要有明確的目的——即要解決什么問題？比如我們一年級語文組在上期開展的理論學(xué)習就是針對一年級上冊的教學(xué)重點和難點：漢語拼音教學(xué)和識字、寫字。圍繞這個主題，要求老師們在平時的理論學(xué)習時注意搜集這方面別人的成功實踐經(jīng)驗，將搜集的資料進行整理，自己先學(xué)習，勾畫出重點，帶到教研活動上來與老師們分享，同時要求每位老師參加教研活動時不準批改作業(yè)和做其他事，專心聽，做好筆記。因為每個人都要做一次主講，尊重別人，也就等于尊重自己。每學(xué)期開學(xué)初制定教研組活動計劃時，組長就要確定教研主題，然后把任務(wù)分下去，讓每個老師帶著任務(wù)去閱讀，這樣帶來交流的理論經(jīng)驗性文章才具有指導(dǎo)下和實效性。教研主題怎么確定呢？一要注重解決實際問題，而要注重教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)提煉，三要注重教師理論水平與實踐能力的提高。

2、突出一個“研”字。這是繼理論學(xué)習后的研討活動，實踐要跟進，否則理論學(xué)習無價值。在運用別人的實踐經(jīng)驗指導(dǎo)自己的教學(xué)后要進行反思，可以開展課例分析。我們一年級語文組在上期圍繞漢語拼音教學(xué)就開展了這樣一次課例分析。教過一年級的老師都知道，聲母bdpq學(xué)生最難掌握，在運用時難區(qū)分。于是我們開展了一次專題研討，我將自己在上一屆一年級和本屆一年級都運用肢體語言來幫助學(xué)生記憶的方法與老師們分享：我教孩子們伸出左手握拳，大拇指向上夸夸自己，左拇指向上bbb，再伸出右手握拳、大拇指向上夸夸別人，右拇指向上ddd，兩手一對b和d。學(xué)生興趣盎然，邊比邊讀。這時再讓學(xué)生左手向下翻，左拇指向下ppp，右手向下翻，右拇指向下qqq，兩手一對p和q。我發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生就容易記住了，聽寫時在比手勢，拼讀音節(jié)時也在比手勢。老師們聽后都覺得這個辦法好，在研討中，我們發(fā)現(xiàn)一年級孩子好奇，利用肢體語言和生活經(jīng)驗來幫助他們學(xué)拼音要容易得多。于是我們你一言我一語，便找到了編兒 2 歌、組詞、找朋友、畫一畫、猜一猜、唱兒歌等學(xué)習漢語拼音的好辦法。這些案例分析就是對理論學(xué)習的延伸。這樣，在教研活動時，老師們也不再是“沉默寡言”“無話可說”，而是爭先恐后地把自己教學(xué)中遇到的問題、應(yīng)對的策略拿出來供大家討論，既豐富了教研活動，又解決了教學(xué)中遇到的疑難。同時提高教師的研討能力。如果教研組長再做個有心人，將這些資料進行搜集整理，就成了課題研究。我們正在做的州級小課題《民族地區(qū)漢語拼音教學(xué)的有效性研究》就是這樣產(chǎn)生的。所以，真可謂是一舉多得。

3、體現(xiàn)一個“導(dǎo)”字。一個教研組的老師教學(xué)水平和研究水平必定是參差不齊的，組長的職責就是要發(fā)揮先進教師的作用，以幫助那些教學(xué)中遇到困難的老師盡快提高。教研組每期可以開展研討課，組織老師們互相聽課、評課，取長補短。評課評亮點、評不足之處，開展“同課異構(gòu)”，開展觀看特級教師的教學(xué)視頻，對青年教師進行磨課，從而形成高效課堂教學(xué)樣式。上公開課最容易磨練教師。因為旁觀者清，所以每個老師在上課前不說是精心準備，至少比平時上課是多看了幾遍教材和參考書，對自己的教學(xué)過程要做到心中有數(shù)。多上幾堂、多看幾堂、多評幾堂，久而久之，教學(xué)水平和駕馭課堂的能力必定有提高。另外，還可以研討教學(xué)質(zhì)量分析：針對半期考試進行研討、總結(jié)反思，以改進后半期提高教學(xué)質(zhì)量的措施；期末總結(jié)分析題型，研討出題方向，有利于今后更好地開展教學(xué)。像這樣，把“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學(xué)”作為教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出來的東西再研究”，親身體驗“研——做——思——提升”這樣一個循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，一定能促進教師的專業(yè)成長。

4、做好一個“結(jié)”字。每學(xué)期、每學(xué)年的教研活動千萬不能草草收尾，一定要非常重視把平時研討的資料收集整理起來，對老師們?nèi)〉玫某晒痛嬖诘牟蛔氵M行整理，以便下一學(xué)年擬寫活動計劃。

總之，教研活動的有效開展，需要教研組織者的精心設(shè)計，也是對教研組織者的考驗和鍛煉。我想只要我們能做到：導(dǎo)向準確，精心策劃；內(nèi)容具體、針對性強；注重效果，抓好落實；發(fā)揮主動，促進發(fā)展就一定可以有效開展。最后，我想說：讓我們一起加油！讓創(chuàng)意在工作中放飛，讓教研活動展現(xiàn)風采！謝謝大家！

2015年4月15日

第四篇：如何有效開展教研活動

如何有效開展教研活動

教研工作是學(xué)校教學(xué)的靈魂工作，也是提升教師專業(yè)水平的有效工作。在新課改理念全面深入的今天，我校借助新課程改革不斷深入的強勁東風，以課改為中心，以課堂教學(xué)改革為重點，以學(xué)生發(fā)展為根本，努力推進教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的自主性，獨立性，能動性和創(chuàng)造性得到真正的弘揚和提升，以提高課堂教學(xué)效率為重點，全面提高教學(xué)質(zhì)量。下面我結(jié)合我校的實際，談?wù)勎倚Ｈ绾伍_展教研工作。

一、加強教師專業(yè)理論學(xué)習，提高教師思想認識。

隨著社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，我們的專業(yè)知識要求也越來越廣。因此，加強專業(yè)理論學(xué)習刻不容緩！也只有理論水平確實提升了，我們的思想認識才跟的上去。

1、充分運用有效時間，多讀一本書。

校長經(jīng)常提醒我們：作為一名教師，我們應(yīng)該讀書學(xué)習，不斷更新自己的思想認識，才能把我們的學(xué)生教好，并且校長以身作則。

2、積極開展課題研究，提高教師的專業(yè)化水平。

課題研究是新課改培訓(xùn)的一門重要學(xué)科，也是教研活動的重要組成部分。在教研工作中，根據(jù)本校的實際情況，確定研討主題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認識到了教研的重要性，為了讓教研工作得以順利進行，逐步完善教育教學(xué)設(shè)施，建立多媒體教室，給老師訂閱相關(guān)的教育雜志、書報，這樣，使我們的教研跟得上時代的步伐，不至于成為井底之蛙。

二、加大師資培訓(xùn)力度，打造一支強有力的教師隊伍。

師資培訓(xùn)是基礎(chǔ)課程改革的核心，關(guān)系到新課改實施的成敗。為了提高老師們的業(yè)務(wù)水平，我校倡導(dǎo)“理論先行，實踐結(jié)合”的師資培訓(xùn)模式。積極組織教師參加進修學(xué)校舉辦的各種進修，調(diào)研活動，讓教師接觸較為先進的叫學(xué)理念，鼓勵教師訂閱相關(guān)的教育書刊，在理論上有一個明確的方向。同時，我們還經(jīng)常性的收集一些教育專家及優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課錄像，組織教師定期觀看。這樣，既有先進的理論作指導(dǎo)，又有優(yōu)質(zhì)課的課例來學(xué)習、參照，教師們學(xué)有方向，教有榜樣，教學(xué)熱情被調(diào)動了起來，也愿意在教學(xué)中去摸索，提高自己。許多教師深有感觸，覺得自己在教學(xué)方面有了新的認識，主動把新的教育理念和自己積累的一系列教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，工作起來更加得心應(yīng)手。

三、教研工作重形式，更重實效。

農(nóng)村小學(xué)不同于城鎮(zhèn)小學(xué)。我校沒有音體美微專職教師，教師的課時量大，每位教師除了擔任語文、數(shù)、英語、科學(xué)之外都兼職其他的科目。俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”，老師們除了上課還是上課，而不上課的時間，又必須批改作業(yè)，備課。想要開展教研活動，必須抽取課間或課余時間，困難確實很大。

針對這種情況，我校嘗試以下的幾種幾種教研形式，取得了初步的成效。

一、每兩周舉行一次學(xué)科教師調(diào)研：每周一第一節(jié)課為數(shù)學(xué)教師教研時間，每周二上午第一節(jié)課為語文老師集體教研時間，由于英語課時比較較少，兩位老師在利用批閱作業(yè)的時候隨時進行，大家就最近兩周在教學(xué)中遇到的困惑集體討論解決。

二、每周一次的年段同學(xué)科教師教研。同年級教師教研，特別是六年級，利用課間時間，三位任課教師隨時都可以把教學(xué)中的一些狀況提出來，讓其他教師一起探討，尋求解決的方法。

三、在組織老師學(xué)習理論的同時，大量的實踐課成了老師磨練自己，提升自己的一個平臺。我校每學(xué)期初進行教研三課活動。要求開課的教師認真?zhèn)湔n，認真上好課，要求聽課的老師準時到位，認真做好聽課筆記。在評課這一環(huán)節(jié)，也真抓落實。首先，請開課教師介紹自己的教學(xué)構(gòu)思及自己對本節(jié)課的反思，然后，聽課教師要積極對這節(jié)課進行點評，讓聽課教師和開課教師互動，使大家都能從課中受到啟發(fā)，獲得一些進步。在活動結(jié)束之后，我們要求每位教師就自己在課堂教學(xué)中存在的問題和改革措施進行反思，寫出書面報告，在反思的過程中不斷認識，完善自己。

聽課是提高課堂教學(xué)水平最便利的有效方法，通過聽課學(xué)習別人的優(yōu)點同時也能找出自己的不足；通過聽課、評課更能及時找出解決問題的辦法，提高自己的評課能力，無形中也提高了自己的理論水平。

四、注重各學(xué)科組之間的合作交流，增強各組員的協(xié)作意識。

為改變過去習慣于單兵作戰(zhàn)的狀況，讓合作成為教師教學(xué)行為的一種習慣，讓教師的個人智慧與集體共享，讓教師的個人智慧產(chǎn)生碰撞，激發(fā)更大的智慧。

五、運用知識網(wǎng)絡(luò)，搭建教師交流平臺。學(xué)校教研工作可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，打破時空界限，充分利用現(xiàn)代化交流平臺，探索網(wǎng)絡(luò)教研新模式，進一步加大網(wǎng)絡(luò)教研力度，讓信息時代的便捷在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

總之，我校的教研氛圍濃厚了，老師們嘗到了教研的甜頭，教學(xué)積極性和教研熱情大大提高了，學(xué)校的教育質(zhì)量在無形中上了一個新臺階。我們六年級各學(xué)科的成績及格率提高了就是一個很好的例子。

第五篇：如何有效開展校本教研活動

如何有效開展校本教研活動

-----李巧珍

做為校本教研的參與者，首先，我們要充分認識到校本教研在深化課程改革、推進教師專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)校辦學(xué)品位、促進教育均衡化等方面的積極作用，積極推進學(xué)校校本教研制度化、規(guī)范化建設(shè)，進一步探索校本教研的實施途徑和策略，以提高校本培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、目標的針對性、管理的主動性，對象的層次性，效果的實用性。

一、充分認識校本教研意義與作用

1、在于在先進課改理念與千變?nèi)f化教育實踐之間建立溝通橋梁。一方面有助于使先進理論轉(zhuǎn)化為生動實踐并產(chǎn)生積極成果；另一方面有助于有效解決實踐中遇到的種種疑難和困惑，提高實踐的水平。

2、在于把教師從單純的課程被動執(zhí)行者的角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者，提高教師執(zhí)行新課程的能力，提高教師的專業(yè)水平。

3、在于創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習，相互幫助，相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學(xué)習化共同體。

二、明確校本教研的有效點在哪？

參與校本教研的教師如果不重視學(xué)習理論，不借鑒已有的研究成果，不集中力量合作攻關(guān)，不可避免地會出現(xiàn)“低層次重復(fù)研究”、“投入產(chǎn)出不成比例”的后果。要提高校本教研的有效性，你要明確校本

教研的有效點在哪？否則校本教研活動可能會形式化、達不到預(yù)期活動效果。校本教研的有效點在哪？

1、要重內(nèi)容。有的研究形式很新，但研究問題陳舊，缺少新穎性和針對性（“雞肋工程”）研究什么問題比怎樣研究更重要。

2、要重質(zhì)量。不要對教師提出“每周幾個一”的要求，追求數(shù)量，項目太多，教師忙于應(yīng)付，研究也就缺少深度。

3、要重行動。不要太看重教師的論文、案例、活動記錄、學(xué)習體會等文本材料，更多的應(yīng)該重視教師教學(xué)行為的改進和教學(xué)水平的提高。

4、要重效果。在總結(jié)校本教研經(jīng)驗時，要重視實踐效果的實證性研究，從學(xué)校、學(xué)科、教師三個層面上挖掘典型經(jīng)驗。不要做表面文章，提這個方式、那個模式。我們對教育教學(xué)規(guī)律的研究還處于初級階段，教育學(xué)是一門不很成熟的學(xué)科，教育科學(xué)還是準科學(xué)，目前的教學(xué)研究似乎還處在醫(yī)學(xué)研究的“土郎中時代”。

三、思考校本教研的深化點在哪？

1．有行動跟進的教學(xué)反思。過去學(xué)校教科研工作往往從一個理念出發(fā)，通過研究和實驗，試圖構(gòu)建新的理論和新的模式。研究的成果和實踐的素材是為證明理論和模式的正確性服務(wù)的。現(xiàn)在的深化點應(yīng)該從“驗證性”探索到強調(diào)“自我經(jīng)驗”的主動反思、積極生成和創(chuàng)造性的表達；從追求教育研究的“科學(xué)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟靥岢诮處煛⒒诮虒W(xué)的“人文范式”。----著重解決如何促進教師個人專業(yè)發(fā)展問題，如行動研究、教育敘事、案例分析等。

2．有深度研討的同事交流。近期強調(diào)教育研究多元化，理論界重新發(fā)現(xiàn)教育研究中的“田野研究”和“現(xiàn)場研究”的價值，也就是說，人人都可以搞研究，認識教育現(xiàn)象，敘述自己的教育故事。我們要從教育研究的“宏大敘述”轉(zhuǎn)向到注重教育研究的“日常敘事”。----著重解決如何提高教師群體素養(yǎng)的問題，如教學(xué)沙龍、集體備課、教學(xué)論壇等。