第一篇：數學有效教研活動心得體會

教研活動心得

2011—2012學年度第二學期

謝興龍

學校組織教師進行聽課、評課教研活動。本次活動對我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺

一、數學來源于生活，生活中處處有數學。

《新課標》指出：學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生的探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。這幾節課教師都能以身邊的事物為例導入，注重學生年齡特點，把數學經驗生活化，把運用數學知識解決生活問題作為數學學習的出發點和歸宿。使學習材料充滿了親切感和真實感。

二、突出學生的主體地位，發展學生的創新思維，讓動手實踐、自主探索與合作交流成為學生的主要學習方式。

《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學應該是給學生創設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發現各種規律，充分尊重學生能夠的個性思維；給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發，共同發展。無論是《找規律》，還是《解決問題》，教師都能夠給學生留有足夠的時間和空間，讓學生去觀察、去討論、去爭辯、去探索。這樣設計不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展。

三、注意培養學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。

教材提供了豐富的解決問題的資源，有些信息隱含在圖中，有些信息隱含在文字中（如兩圈、來回）等等，注重有意識地引導學生從不同的角度觀察，可以一行一行地看，也可以一列一列地看。使學生逐步形成從多角度觀察問題的習慣。在這個過程中，學生不僅學到了知識，其個性也得到了充分的發展，獲得了成功的體驗。

四、練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。

教師能夠有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習中，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。

五、在課堂上運用信息技術設備，采用多媒體手段組織教學。

使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，更好的培養學生的自主創新能力。

希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業務水平。

第二篇：小學數學有效教研活動案例

小學數學有效教研活動案例

——讓學生在練習課中全面發展

一、活動背景

本校的校本教研以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，促進教師專業發展。下面記敘了我們數學學科的一次主題式校本教研活動案例與大家一起探討。

二、策劃安排

教研主題：讓學生在練習課中全面發展

活動時間：2011年3—4月

組織負責：江鳳彩

內容：人教版小學數學

課例執教：俞麗英

活動成員：數學科組全體成員

活動目標：優化練習課堂，改善課堂教學質量。

三、實施過程

1、分析現狀，提出主題。

在期初的教研會議上，要求全體成員提出教學中存在的困惑和急需解決的問題。

師A： 我認為我們急需解決的問題是：怎樣才能提高學生的學業成績，我們每天都讓學生做了大量的練習，也認真批改了學生的每一次作業，并一個一個題目地評講了，可是學生們考出來的成績還是很不理想。

師B：我上課時，學生總是不愿聽，我講我的，他玩他的，你喊他們停下來，不到兩分鐘又是一樣，一節課下來，疲憊不堪，經常完成不了教學任務，或是收效甚微。

師C：我也有同感，只是我當本班的班主任，他們有些忌憚，所以沒人敢在課堂上吵鬧，但仍是沒幾個人聽，他們坐是坐著，就是望著你上課，聽不進去，有時，甚至把答案寫在黑板上了也不知道。

組織者：從老師們所反應的情況來看，用一句話概括：課堂上老師認真地教，學生沒心去學。這是擺在我們面前的嚴峻問題。那我們應該怎樣去改變現狀呢？只有從根本上改變我們的教學策略，讓每個學生都積極主動地動起來，讓他們忙得無暇開小差，無暇做自己的事。在不知不覺中，跟著老師的腳步，走完每一節課，特別是枯燥無味的練習課。真正做到讓學生在實際操作中學，在做中學，在玩中學，在學中玩。

因此，本學期我們的教研主題就是“讓學生在練習課中全面發展”。每個老師在匯報課時，都要體現這一主題。

2、課例示范，因地制宜。

當然，一節課要真正落實讓每個學生都積極地參與教學的全過程，讓他們多種感官都調動起來，說起來似乎很容易，但做起來就沒那么簡單了。為了讓老師們能真正融入教研的氛圍中，本人自告奮勇地擔起了一節題為“讓全體學生都練起來并得到發展”的示范課，課題是“圓柱體積的練習”。

課例：《圓柱體積的練習》

教學目標：

1、在學生已經學習了圓柱體積的基礎上，進一步鞏固圓柱體積的計算方法；

2、能夠熟練運用所學知識解決一些實際問題；

3、使學生能積極的參與課堂活動，培養學生主動思考、分析、和推理的能力。教學重點：靈活地運用圓柱體積的相關知識，解決數學問題。

教學難點：不規則物體體積的求法。

教學準備：多媒體課件、鵝卵石、檢測題試卷等。

教學過程：

（一）、鋪墊復習

談話導入：

同學們，你們還記得上節課我們一起學習過什么內容嗎？（生回答。）師：那下面我要考考你們了。（出示課件1）

（1）把圓柱體切拼成一個近似的長方體后，長方體的底面積等于圓柱的，長方體的高等于圓柱的，長方體的體積等于圓柱的。因為長方體的體積＝，所以圓柱的體積＝，用字母表示是。

（2）已知圓柱的底面半徑和高，求圓柱的體積公式是。

（指名回答，全班交流，師進行評價）

師：今天，我們進一步針對圓柱的體積來進行相關的練習。

（板書：圓柱體積的練習）

（二）、分層練習，強化提高

1、基本練習：

師：讓我先來看一看同學們的計算能力，準備好了嗎？

（出示課件2第1題）你能口算出結果嗎？

① S=0.5cm2h=10cmv=?（生回答。）

師：第2、3道老師要求大家用筆算，看誰又快又好。（出示課件2第2、3題）② r=2cmh=5cmv=?③ d=4cmh=2cmv=?

師：通過這幾道題我們可以看出，求圓柱的體積最基本的條件是：底面積或半徑或直徑和高。

師：接下來我要考一考同學們的判斷能力了，準備好了嗎？（出示課件3）（）① 一個長方體容器和一個圓柱形容器，從里面量，底面積和高分別相等，那么它們的容積相等。

（）② 一個圓柱形藥瓶能裝藥液2L,這個藥瓶的體積是2dm3。

（）③一個圓柱的底面積和高都擴大到原來的2倍，它的容積擴大到原來的4倍。

（）④一個圓柱的高縮小2倍，底面半徑擴大2倍，體積不變。

（）⑤一張長40厘米，寬15厘米的長方形卡紙，圍成一個圓柱紙筒，它的側面積是600平方厘米。

2、綜合練習：

在生活中，也有很多關于圓柱的體積的問題，下面就讓我們來看一看生活中的體積問題吧。（只列式，不計算）（出示課件4）

① 有一個圓柱形無蓋的牛奶桶，底面直徑是40厘米，高是50厘米，這個牛奶桶的容積是多少升？

② 一根圓柱形鋼材，如果沿著底面平行的方向截成三段，表面積增加了12.56cm2,它的體積是多少？

③ 一個柴油桶的底面直徑是8分米，高10分米，內裝油占全桶的4，桶內有柴油多少升?

④ 一個圓柱形糧囤，從里面量得底面半徑是1.5m，高2m。如果每立方米玉米約重750kg，這個糧囤能裝多少玉米？

3、提高練習：

師：請同學們看我這（出示鵝卵石），要想求出（鵝卵石的體積，你有什么好辦法？

學生互相交流，師小結并展示實驗過程。

師：拿出圓柱形的容器里面裝有小量的水。請同學們觀察里面水的高度并記錄下來。然后把那塊鵝卵石放進容器里，請同學們把水的高度又記錄下來，最后請同學們根據信息求出石頭的體積。（四人小組合作完成）

學生解決問題，全班交流。

（三）、自主檢測，評價完善

剛才同學們應用所學知識，解決了這么多的數學問題，相信你們每個人都有了許多新的收獲。老師還為每個同學準備了一組測試題，請同學們獨立完成。

（預先準備好每生一份，如果時間不允許堂上完成，就作為課后練習。）選擇題：

1、求一段圓柱形鋼材重多少，先要求出這段鋼材的（）。① 側面積② 表面積③ 體積

2、體積單位和面積單位相比較（）。

① 體積單位大 ② 面積單位大③ 一樣大 ④ 不能相比

3、等底等高的圓柱體、正方體、長方體的體積相比較（）。①正方體體積大 ②長方體體積大③圓柱體體積大 ④一樣大

4、一個圓柱體的底面半徑為r,側面展開是一個正方形，圓柱的高是（）。

① 2r② 2∏r③ ∏r5、用兩張長都是6分米，寬都是5分米的長方形紙卷成兩個不同的圓柱體，甲的底面周長是6分米，乙的底面周長是5分米，則（）。

① 甲的體積大② 乙的體積大③ 一樣大

（四）、歸納小結，課外延伸

這節課我們主要練習了哪些內容？你有什么新的收獲？

在課后請同學們小組合作用硬紙皮制作一個圓柱形的學具（如：筆筒等），并要計算出它的體積。

四、課后反思，達成共識

課后，教者談設計理念和教后感，全體聽課老師，根據我們研究的課題對本節課進行評價，重點從以下幾個問題出發：

1、本節課學生的參與度怎樣？

2、學生的練習層次分開幾層？

3、學生對本節課的內容掌握如何？

4、我從這節課中學到了什么？平時自己哪些方面做得不夠。

5、這節課還有什么不足之處？你建議怎樣改進？

在評課的過程中，老師們暢所欲言，氣氛熱烈，歸納如下：

讓學生全體積極齊參與，確實行之有效，學習的效果好。整節課學生人人都參與了有價值的練習，人人都能獲得必需的練習，使不同的學生在不同的練習中得到不同的發展，從而逐步實現教學目標，提高教學效果。其次，本節課的教材取之于生活，來源于生活，使學生進一步體會到數學來自于生活、也要回歸生活。我們的身邊處處都有數學的影子。還有自主檢測，既可以讓學生享受成功的喜悅，增強學習的積極性與自信心，又能使學困生反映出存在問題，有助于以后的教學改進。最重要是最后的課外延伸，真正地把課堂延伸到課外。逐步培養學生在生活的海洋中揚帆遠航的能力。

疑惑1：你的學生大，懂事、聽話，低年級學生不一定聽老師的指揮。

疑惑2：本來很簡單的東西，干嘛要搞這么多名堂？我沒時間，也沒這個課件制作的能力。

教師的疑惑不無道理，所以我們要在盡可能滿足大家要求的前提下，提出更高的要求，要求老師們在課堂上做到：學生能做的事，老師不做，學生能說的話，老師不說，學生說不出的話老師不代言，要想辦法引導學生說出來。把主動權還給學生。學會借力省力——借學生之力省老師之力。常此以往，很快就會嘗到甜頭的。

五、自我實踐、共同提高

通過觀摩課例和自我的反思，各位教師在某一方面都有所感悟，再根據自己的實際在教學中進行實踐。從而真正意義上促進教師的專業成長。

為了讓老師自覺投入到課題研究中來，要求每個老師本學期的匯報課最好是以練習課為教學的主要內容。每節課，教師積極主動地做好課前準備，先個人備課，再集體備課，再由主講老師執教，課后還要集體評課。科組長做好資料存檔。

一學期以來，開展《讓每個學生在練習課中都能全面發展》這一主題研究，取得可喜的成績，每個年級的數學成績都有所提高。老師們嘗到甜頭了，在教研會議上話題多了，氣氛也越來越濃了。愿我們的教師能在校本教研中快速成長起來，我們的教研之花永開不敗。

第三篇：數學教研活動心得體會

數學教研活動心得體會

鯉魚江完小：李全芳

“因為一個人，愛上一門課”，好像挺不可思議的一件事，在我聽完譚念君老師的課之后，我相信了這句話。11月25日，湖南省精準扶貧“送教下鄉”活動在我校開展，譚念君老師給我們上課一節精彩的《觀察物體》。課堂上譚老師語言幽默風趣，和學生之間多次互動，引導學生大膽發言，激發學生的思維，暢所欲言，課堂氣氛輕松愉快。這節課亮點實在太多，值得反復觀摩學習。

課堂開始，譚老師與學生互動，讓學生介紹一下自己的名字和興趣愛好，然后順勢讓學生猜一猜老師的名字，有些學生通過ppt封面上的信息猜到了譚老師的名字和工作單位，譚老師表揚學生善于觀察，引出本課《觀察物體》，教師先解釋了什么是觀察，這樣的解釋有利于學生明確定義觀察行為，對觀察這一行為理解更深刻。然后譚老師出示三個圖片：這是一個圖形從正面、左面、上面看到的圖像，請你觀察后猜想這個圖形是怎樣擺放的？學生說一說怎么擺，提問：你是根據什么擺出來的？總結要根據正面、左面、上面結合起來觀察，最后確定物體的形狀。然后譚老師出示一組較復雜的立體圖形三位圖片，學生先在腦海里面想一想要怎樣搭，然后和同學合作搭出來，最后上臺擺出你們的成果，臺上同學擺放時，你可以隨時提出你的意見，我們一起思考。這一環節給了學生充足的動手動腦時間，最后的上臺擺放環節，學生隨時提問，及時解決，在擺放過程中的確有些學生出錯，臺下的學生立刻指出，全班學生一起思考為什么會錯，怎樣避免這樣的錯誤發生。這樣的教學方式充分激發學生的思維，學生大膽發言，勇敢探究，培養了學生的探究學習能力。在學生初步掌握了擺放圖形的方法后，譚老師出示了一組更復雜的三位圖片，要求學生探究這個立體圖形是多少個正方體搭成的？學生立刻動手探究，并上臺演示搭法，最初學生用了18個正方體搭出圖形，譚老師提問：最少要18個正方體？可以不以更少一點？學生在教師的引導下逐步發現17、16、15......最終發現只要12個正方體就能搭成這個立體圖形，一步步的探索中，學生的探究能力，觀察能力取得了進步，本課的教學目標也順利達成。

這節課我印象最深的是譚老師的語言，很簡潔，每一句話說出來學生必有所得，沒有多說一句話。同時她的教態非常自然，第一次給這群學生上課，卻仿佛已是多年好友，熟稔親切。在最后一個探究環節中，很多學生想不到怎樣繼續減少正方體時，譚老師并不急，而是耐心等待學生思考，終于有一名學生想到方法，這時譚老師非常熱情的表揚他，很開心的說：你太厲害了，你是我的偶像，偶像我能和你握個手嗎？偶像你能給我簽個名嗎？我想，這名學生可能一輩子都會記得這節課，那滿滿的成就感，他一定會因此愛上數學這門課。如果這樣，這節數學課的價值有多大啊！這就是譚教師用她的人格魅力給課堂增添的光彩。現在很多教師在課堂上拘泥于教師的形象，不會和學生交談玩笑，怕影響教師威信，可是聽了譚老師這堂課后，我覺得，其實我們可以以一種更親切，與學生距離更近的形象去上課，可能這樣的課堂效果會更好，學生學起來會更輕松。

課后譚老師和我們分享了她的團隊在公開課設計方面的一些經驗和方法。給了我很多啟發，譚老師的公開課不會選擇熱門內容，只專注于大部分教師認為不好上，不會去上的內容做公開課設計，在設計時想法大膽創新，不拘泥于傳統教學環節設計，另辟蹊徑，妙趣橫生。在她的教學設計中，我看到了教師的智慧，感受到教學設計的美，這樣的課學生一定非常喜歡。在今后的教學設計中，我要學習他們的這種鉆研精神，多想想課要怎么上，有沒有什么好的設計可以讓課堂更精彩。教學要有耐心，更要有恒心，教書是一門技術，也是一門藝術。我還需繼續努力。

2017年12月7日

第四篇：有效教研活動

主題：課堂中如何培養學生自主探索的能力

在平時的教學中我們許多教師發現，現在的學生動手操作的能力較差，新課標一再倡導要以學生為主體，要注重培養學生自主探索的能力，但現實中學生在課堂中自主探索的效果總是不理想，學生缺乏自主探索的能力和方法。因此針對這一現象，為了更有效的提高課堂的效率，學期初我們教研組就確立了“課堂中如何培養學生自主探索的能力”為本學期教研活動的主題。

策劃：

針對學生在課堂中出現的問題，9月15日我們教研組在確立好主題后，進行對活動過程的策劃：

1、觀察搜集法：教研組的每位教師就平日課堂中學生自主探索時出現的問題先進行細心的觀察、搜集。

2、查閱學習法：針對自身學生出現的問題，通過上網、查閱資料，找到解決問題的途徑。

3、課堂觀摩法：教師們同聽一節課，針對學生自主探究的能力進行專項研究。何陽陽老師結合本次活動主題，執教一節課。舒銀瑞老師、陳紅燕老師負責記錄好學生在課堂中自主探索的時間。熊曉燕老師、張艷艷老師負責記錄教師的引導及對學生的關注。趙婷玉老師負責記錄好學生自主探索時出現的問題。楊曉平老師、葛雨老師負責學生在自主探索時好的方法和有效的環節。熊奇老師負責抓住學生的生成拍照。其余教師對學生自主探究進行詳細記錄。

4、時間安排：9月29日上午集體教研

地點：學校閱覽室

參加人員：全體數學教師

教研流程：聽課→評課→交流→互動→內化→反思

狀態：

1、老師通過平日觀察、搜集對課堂中學生自主探究出現的問題，做到了心中有數。

2、教師通過查閱資料、上網搜集對課堂中學生自主探索的方法，有了具體的了解。

3、教師們對本次教研活動的主題有了充分的了解，并明確了自己的分工及具體操作的方法。

4、教師們明確教研的主題，各負其責，為教研做好充分的準備。

引領：

本次活動我們依據“效率課堂”的評價標準，在王育群校長的正確引領下，對關注課堂中學生自主探究的方式、方法及是否提高了課堂的效率，關注教師在課堂中是否關注學生，真正為學生提供自主探索的空間，教師利用怎樣的方式培養了學生自主探究的能力，進行了專題教研。教研中王育群校長和教務陳主任積極的參入，時時的為我們講解、傳授解決問題的策略，引領我們在課堂中發現好的做法，查找課堂中的不足，真正的讓老師們從理論到實踐，有了一個更高的提升。調控：

結合“效率課堂”的評價標準，針對這次教研活動，對這次活動的安排進行了以下調控:

1、8：20開始集體聽課《萬以內數加法的驗算》，時間40分鐘。

2、聽完后我們全體教師進行集體評課，先由何陽陽老師圍繞教研的主題闡述自己的設計理念，大約5分鐘。

3、教師根據自己的分工進行相互交流，互動評課，找出課堂中學生、教師體現自主探究好的做法和不足，并對存在的問題，共同探究解決的方法，大約需35分鐘。教師在評課時就驗算的書寫格式，有的教師認為應先示范重點強調，有的教師認為強調過細，浪費了時間。在此環節我注重了適當的調控，引導教師們要圍繞教研的主題進行探討，偏離了主題及時的進行調控。

4、根據教師平日的觀察，聯系教學實踐，交流培養學生自主探究的發現、具體操作的方法、及存在的問題，讓每個教師暢談自己的觀點，大約40分鐘。此環節是教師們互動交融的過程，在交流中有的教師認為，學生在探索驗算的方法時先讓學生自己試著探索，教師不需引導，這樣更能培養學生自主探索的能力，而有的教師認為不引導，學生容易走彎路，浪費時間較長。當教師們出現了異議和爭論時，我結合教學實踐，先由執教老師闡述自己的觀點，并讓其它老師靜下心來思考一下，最后我及時做好記錄和調控，保證教研順利有序的進行。

5、最后教師通過本次活動，圍繞活動的主題及教學實踐談出自己的收獲、反思，大約20分鐘。在此環節中教研組長注意及時發現本次活動的典型教師，隨時進行經驗交流。本次活動由何陽陽老師和陳紅燕老師對這次教研活動進行了反思交流。

交融

交融，是本次教研的關鍵環節，各位老師能針對活動的主題，發表自己的看法，各抒己見，發現教學中存在的問題，通過共同探討，并找出解決問題的策略，使教研的氣氛達到了高潮。

首先，“以課”為例針對有效培養學生自主探索的能力，進行剖析。

潘老師認為這節課教師充分利用課前復習，為學生有效進行自主探索做好了鋪墊，這節課的教學難點是對加法驗算方法的探索，如果沒有課前的復習做鋪墊，學生在探索時就會毫無目的，就會讓學生感到無從下手，就會讓學生走許多的彎路。但通過老師的課前復習加減法之間的關系，學生在自主探索時就會利用觸類旁通的方法，把所學的知識通過教師的引導，自己進行靈活的運用，從而讓學生在自主探索掌握了探索的方法，也讓學生品嘗了自主探究中自己的收獲。熊老師認為本節課中教師在培養學生自主探究的同時，對學生給予了高度的肯定，同樣激發了學生自主探索的興趣，也體現了方法的多樣化，提高了學生自主探索的能力。

張老師認為本節課教師注重對學生自主能力的培養，但學生在交流展示方法時，教師有時沒有讓學生交流自己的想法，而老師自己直接講解，其實學生在交流的同時，又一次讓學生回顧了探索的過程，也會成為其他學生學習的榜樣，進一步提高學生解決問題、自主探索的能力。

其次，教師們結合教學實踐發表自己的觀點：

葛老師認為：課堂中合理適當的鋪墊是提高學生自主探索能力的基礎。鄭老師認為：設問質疑，有利激發學生自主探索的能力。

蘇老師認為：提高學生自主探究能力要面向全體，學困生該如何進行？等等 通過本次教研，就課堂中如何提高學生自主探索的能力，我們進行了歸納總結：

1、認真鉆研教材，利用合理的鋪墊提高學生自主探索的能力。

2、用學生的眼光選擇教學方法，設計教學過程。

3、課堂中讓學生自己去發現、自己去操作、自己去歸納。

4、課堂中注重發展學生的個性，關注學生的求異思維。

5、鼓勵質疑問難，拓展探究的空間，調動學生的興趣。

6、探索時注重全體參入，教師做到及時調控、點撥。

7、教師的評價注意調動學生探索的積極性。

8、創設適當的情境，激發學生探索的興趣。

轉化

通過本次活動各位老師進行了反思、內化。教研中我及時的抓住典型，讓何陽陽老師通過執教、評課互動，再次暢談自己的收獲，讓陳紅燕老師通過參加本次活

動關注活動中的問題進行及時反思、深化、交流。教師們再次互相取長補短，達到了最終教研的目的。

反思

（一）：

《萬以內數加法的驗算》教后反思

——課堂教學中如何培養學生自主探索

南沙新徽學校何陽陽

今年我第一次任教數學，對我來說一切都十分陌生。首先，感謝領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高數學課堂教學的機會。

下面就我在《萬以內數加減法

（一）——加法驗算》一課教學中談一點體會及收獲：

《數學課程標準》明確提出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索是學生學習數學的重要方式。引導學生去發現、去主動探索是數學教學的有效途徑和方法，自主探索更有利于學生更好的掌握知識和培養能力。因此，在數學課堂教學中，應該以學生為主體，充分發揮學生的潛能，大膽放手，讓學生積極主動參與教學的全過程，自主探索數學知識。那么，如何引導學生投入到自主探索的學習活動中去呢？

一、創設自主探索的情境，讓學生積極參與。

根據學生的年齡、個性特點，為學生創設自主探索的情境，營造和諧、融洽的數學氛圍。這首先必須來自教師自身教學理念的轉變，建立平等的師生關系。“親其師才能信其道”，教師要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到我們的老師平易近人、和藹可親，積極主動地參與到學習中去。

課堂教學中我注意多用激勵的語言。在展示新課內容時，老師說“同學們，你發現了什么，誰能說一說”；“相信你一定能回答老師提出的問題”；“你說得真好”等等。寬松的學習情境，必將為學生積極主動參與學習創設良好的氛圍，達到最佳的教學效果。

二、提供自主探索的機會，讓學生敢于嘗試。

如果教師在課堂上總是滔滔不絕地講授，學生只能洗耳恭聽；如果教師在課堂總是把標準答案講得一清二楚，學生就沒有思維的空間；如果教師在課堂上總是以自己為中心組織教學，學生只能亦步亦趨，那么，也就無從讓學生主動去探索。因此，課堂教學必須為學生提供自主探索的機會，做到個個動手，人人嘗試，在主動探索中學會觀察，學會操作，學會思考。

在新授內容開始前我首先進行了復習，如：請同學們根據給出的算式再寫出幾個加法算式和減法算式。

300+500=800你能說說你是怎么想的嗎？700－100=600誰來說說你是怎么想的？

師：看來同學們已經了解了加減法之間的關系，這節課咱們就運用加減法之間的關系學習：萬以內數的加減法（板書）

這些練習為學生的新知學習做好了有效的鋪墊，并用有針對性和啟發性的語言來引導學生，從而激發學生探索的動機，引發學生積極參與到探求新知的過程中去。

三、教給自主探索的方法，讓學生學會求知。

常言道，“受人一魚，只供一餐之需；授之以漁，則終身受益。”教學的著眼點不應局限于學生學到多少知識，而是培養學生探求知識的能力。在自主探索活動中把握探索的方向，理解思路，在掌握自主探索的方法中體現學生的主動發展。

四、培養主動探索的能力，讓學生合作交流。

小學生年齡小，知識有限，經驗不足，自主探索能力較差，在課堂教學中，教師應該諄諄善誘，不斷引導，幫助、鼓勵學生樹立克服困難的信心和勇氣，不怕失敗，勇于探索，逐漸形成自主探索的能力。在教學實踐中，讓學生合作交流、相互協作，在合作交流中培養探索能力，教師要積極引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

例如：下面請你用豎式來計算一下（生豎式計算，找一生到黑板做）

他算的對不對啊？老師有些懷疑，蜂王也派出一組蜜蜂進行檢查，(出示圖)這下可把小蜜蜂們給難住了，到底該怎樣檢查呢？你們想不想幫幫小蜜蜂們啊？（生：想）下面請同學們以小組為單位，互相交流一下，怎樣檢查加法的豎式做得對不對呢？誰起來交流一下，你是怎樣檢查的呢？哦，318+573=891，你是怎樣想的？對，交換加數的位置，和不變。大家想一想，如果得出的結果不是891，說明什么呢？誰還有別的方法？891－318=573，得出573說明了什么？你是用什么方法檢驗的？和－加數=另一個加數。

在培養學生探索能力時，分層提出要求，首先鼓勵學生通過獨立思考，從不同角度去探索可能隱含的規律；然后通過小組活動討論，在全班進行交流；要求學生在解決這個問題時，只要學生給出一個答案，能夠作出合理的解釋，教師都應加以肯定。在培養學生自主探索能力形成的過程中，教師應鼓勵學生發現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。

實踐證明，相互之間的啟發，同伴之間的交流，學生思維的火花就會迸發，自主探索能力也會得到很好的培養和發展。

教學的最好方法是引導學生去發現、去主動探索，教師要作為教學的組織者、引導者、合作者進入角色，要讓學生在自主探索學習的活動中發現知識的內在規律，學會觀察、推理、歸納，在自主探索中不斷提高學生的整體素質。反思

（二）：

教研后反思

南沙新徽陳紅燕

有幸聽了何陽陽老師的數學課，感覺這節課是實實在在的課，教師的個人素質很高，語言豐富，；教學設計新穎獨特，引導學生一步一步學習知識，學生興趣盎然。

我本人感觸最深的幾點是：

一、精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。

本節課語言優美，挖掘教材深刻，并能充分利用生活中的教學次資源引入所學知識。整節課既有學生的合作探索，又有教師的引導點撥，課堂練習設計巧妙，使學生情不自禁地獲取了知識。

二、教學過程精致

本課從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。整堂課教學嚴謹，思路清楚。教學有密度，包容量大，達到了師生共同參入之目的。

三、注重知識的傳授與能力的培養相結合在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

第五篇：有效課堂教學教研活動心得體會

有效課堂教學教研活動心得體會

大坪中心校 鄧冠軍

這次我有幸參加了汝城縣進修校舉辦的有關學校有效課堂教研活動，聽了袁利萬盛校長的精彩課堂講座，深有感觸。有效課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

1、以學生為本。做到以學生學習為主，設計有效的教學方法，激發學生的學習興趣。

2、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應該是備學生，制定明確的教學目標。教師應盡可能多的參與集體備課，多聽取有經驗教師建設性的意見和建議，不斷地充實和提高自己的教育教學水平。

3、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。教師應將網絡教研作為開展有效教研的新興平臺，并通過開發新的教學資源，設立教育博客，建立教研論壇等途徑實現教育資源的共享，進而提高教育教學質量。

4、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往直接影響著學生課后練習的正確率。教師要及時將學生對知識的掌握情況進行總結和反思，只有這樣才能使自己的教育教學水平不斷地得以提升。

5、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。首先，教師要尊重學生，不要傷害孩子的自尊心。對學生應多鼓勵少批評，多肯定少指責。

其次，對學生的期望值不要太高，有的學生因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

第三，教師要真正走進學生的心靈世界，多與學生進行溝通與交流，了解他們內心的真實所需，只的這樣才能與學生建立和諧融洽的師生關系。

第四，要講究對學生評價的方法，無論課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

另外、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

總之做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。