第一篇：最有效的一次教研活動

最有效的一次教研活動

鶴北林業局教育局韓麗

每學期，各學校都會開展一些教研活動，上學期小學的一次教研活動讓我很有感觸。從開學初，大家都在思考：這學期搞一些什么樣的教研能讓大家真的有所收獲，能促進教師的專業化成長呢？很多時候老師認為教研是負擔，只不過每學期要完成的任務而已，其過程也流于形式，評課大家都挑好的說或一言堂。針對這種情況學校教研組也頗費一番心思。要想讓教研變得有效，最重要的就是從細節做起，就某一個問題或現狀進行深層次的探討與挖掘。基于這樣的出發點我們對這次的教研提出了這樣的要求：

1、以新課標為依據抓住各自學科的某一問題開展教研活動。

2、發揮團隊的作用解決問題。

3、注重聽課、評課能力的提高。如果在這次活動中能帶動老師的教研熱情，給老師一個暢所欲言的交流平臺，告別過去的一言堂評課等，對教研工作來說也是一個不小的收獲。帶著這樣的期盼我們深入了小學的教研活動。

小學上學期確定的教研活動分成了語文組和數學組。其中語文組的研討氛圍很濃烈。教研組要求每個學年組報一種課型，這樣可以避免重復。從低年級的拼音教學，識字、寫字，閱讀，口語交際，作文，綜合實踐都有一個學年承擔。學年組長在其中要起到組織，帶頭作用，全面負責本組課型任務的完成。各學年組紛紛熱火朝天的行動起來。看到各學年忙碌籌備，積極商討，我們的心里也燃起了希望。其中六年級選課型的過程引起了我們的興趣。六學年組長高老師是個急性子，接到任務后馬上同本組成員確定課型，預設課型，選定專題報告人選。具體選定哪一種課型，承擔

授課的關老師有些下不了決心。開始關老師想以導學案的形式來講《古詩三首》，但組里面意見不統一。因為根據這次活動的要求，高年級所選的課型是不能重復的。五年級已經先選了閱讀課型，六年級還選閱讀課型的話不合適，不如選其他課型。于是建議關老師講口語交際----評說社會公德。大家覺得關老師平時幽默風趣，這種課應該比較適合他。建議提出后，大家針對口語交際談自己的看法，關老師認真地聽，直到最后關老師還是沒有下定決心。于是又有了一次針對同一問題的再次教研。

教研一開始，就先討論哪種課型。是閱讀課，還是口語交際課。每個人都開始說自己的意見。關老師仍側重于自己所選定的課型，有的老師認為關老師還是充分利用自身條件，效果會好一點。有的老師說到時候借班上課會不太方便。一時間大家爭執不下。突然有人提議講關于畢業留言內容的口語交際。這個提議立時引起大家的注意。學生這學期即將畢業，這個話題能引起學生的興趣，況且學生有話可說。大家開始興致勃勃地對這個課型進行預設。

有的說，可以先放一個短片，短片的內容是記錄一個學生從一年級到六年級慢慢成長的過程。讓學生通過短片，引起回憶，想起和同學、老師點點滴滴的相處，還有一些有難忘的集體活動，從而 感受成長的快樂。為學生營造面對即將分別從而要留臨別贈言的氛圍。有的說配上合適的音樂，激起學生訴說的欲望。有的說，可以設計一些個性卡片，讓學生把贈言寫在卡片上，卡片可以現場贈給同學或者現場聽課的老師。有的說還可以和現場聽課的老師互動--------思維的碰撞，激發了大家的靈感。這時候，每個

人的眼睛都是發亮的，臉上都閃耀著光芒。大家的討論，最終使六年級語文教研組的主題定為口語交際。

事后，我們問六年級語文組老師有什么感覺，他們說：這次教研，不再是往日那樣一人或兩人、三人連續說。這次大家爭先恐后、暢所欲言、各抒己見，分享自己的想法，交流自己的思想。在交流分享中，大家的靈感不斷涌現，大家的思維異常敏捷，大家的情緒特別高漲，現場的氣氛異常激烈，思維碰撞出了奇妙的火花。教研的效果也是最好的，最有效的。通過教研，完成了很多項任務，如確定了本學期六年級語文組課型研討的主題------關于口語交際的教學，進行了課型預設，還確定了授課人和做專題報告的人選。他們說，團隊的力量是無窮的，可謂是：眾人拾柴火焰高啊！

聽了老師們的感受，我也深深地感受到了團隊成員間的默契和融洽，感受到團隊給團隊中成員帶來的自信，更讓我感受到了團隊的無窮力量。其實“教研”就是對教育教學過程中出現的問題進行研討和探究、解析，從而找到理想的解決方案。教研是教育教學工作的基礎。無論是哪一個環節，都可以激發老師教研的信心。

在接下來的聽課中，五年級的閱讀課文《草船借箭》的課堂教學也吸引了我。五學年組抓住“以研究性閱讀實現學生的主動發展”這一理念展開教學。寓學生的主動研究于閱讀活動之中。在學習中有這樣幾個引領問題設置到位：

1、你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？

這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？諸葛亮又是怎樣的心情？引導學生讀出魯肅的內心情感：吃驚、害怕。諸葛亮的暗喜與得意。

2、用聯系的方法來研究問題。讓學生找到可以聯系的句子：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。在此引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。在組織討論句子寫法的時候，體會到諸葛亮的胸有成竹，在通過引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”從而明白這就是神機妙算的諸葛亮！在這個部分還進行了句子的表達訓練。

3、再次用聯系的方法來研究‘霧中借箭’這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算？組織交流中抓住諸葛亮的笑來理解：聯系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。從而在讀的過程中深入的挖掘文本，拓展文本。

這節課的設計是在初讀到位的基礎上，引導學生找出課文中哪個詞語最有價值。經研究后認定為“神機妙算”。然后直入主題研讀專題：“神機妙算”，以此突出重點，集中“研究”主題詞，并以此輻射全文，收以一當十之效，擺脫了“多余的情節分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講

解”的傳統模式，培養了學生的研究實踐能力和創新精神。在實施研究的過程中，充分發揮了各種讀的作用：初讀感悟，精讀體會，回讀深化。充分體現了“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性，充滿了人文情懷。

下課后，全體參與聽課的教師分組研討，對課堂教學模式提出評價和建議。這次的評課活動也與以往有很大不同，教研組先提出評課要求：“根據新課標中的閱讀部分來進行評課”。教研活動本來就是聯系教學理論和教學實踐的中介，這樣就可以使老師站在一定的高度來看這堂課。

全體教師研討后，形成了如下觀點：

一是在整個教學過程中，能注意創設學生“閱讀”的情景，引導學生積極參與學習活動，通過各種形式的讀，讓學生走進了文本，感悟了文本。又利用想象補充句子，改寫句子等訓練，培養了學生的語文能力，體現了以“學生為中心”的教學原則。同時對在課堂教學中如何體現新課標精神，起到了很好的示范作用，獲得了預期的效果。

二是“以學生為中心”的課堂教學模式，提高了課堂教學的效率，為教師在課堂教學過程中，如何體現課改的要求提供了一種具體的方法和思路，具有較強的操作性和實用性。

三是課堂教學模式只是一種形式，本質在于在課堂教學中使“三維目標”真正得到落實，不能偏離語文學科點。

小學的教研活動結束了，這兩個事例卻給我留下了深刻的印象。我想：開展教研活動，一定在活動之前讓老師理解活動的意圖，教師才能對教研活動的開展產生興趣，才能積極配合。在活動中不要急于求成，面面俱到，面面弄不通，弄不好，虎頭蛇尾，讓老師覺得教研是走形式，沒意思，是負擔。在活動中要改變方式，注意細節，讓老師有說話的機會與權利，評課不是某個人的主權，它屬于每一個熱愛教育的人。這樣才能使教研活動達到預期的效果。在這樣的活動結束后，對每一個親身參與的教師來說都會有或多或少的收獲。

第二篇：有效教研活動

主題：課堂中如何培養學生自主探索的能力

在平時的教學中我們許多教師發現，現在的學生動手操作的能力較差，新課標一再倡導要以學生為主體，要注重培養學生自主探索的能力，但現實中學生在課堂中自主探索的效果總是不理想，學生缺乏自主探索的能力和方法。因此針對這一現象，為了更有效的提高課堂的效率，學期初我們教研組就確立了“課堂中如何培養學生自主探索的能力”為本學期教研活動的主題。

策劃：

針對學生在課堂中出現的問題，9月15日我們教研組在確立好主題后，進行對活動過程的策劃：

1、觀察搜集法：教研組的每位教師就平日課堂中學生自主探索時出現的問題先進行細心的觀察、搜集。

2、查閱學習法：針對自身學生出現的問題，通過上網、查閱資料，找到解決問題的途徑。

3、課堂觀摩法：教師們同聽一節課，針對學生自主探究的能力進行專項研究。何陽陽老師結合本次活動主題，執教一節課。舒銀瑞老師、陳紅燕老師負責記錄好學生在課堂中自主探索的時間。熊曉燕老師、張艷艷老師負責記錄教師的引導及對學生的關注。趙婷玉老師負責記錄好學生自主探索時出現的問題。楊曉平老師、葛雨老師負責學生在自主探索時好的方法和有效的環節。熊奇老師負責抓住學生的生成拍照。其余教師對學生自主探究進行詳細記錄。

4、時間安排：9月29日上午集體教研

地點：學校閱覽室

參加人員：全體數學教師

教研流程：聽課→評課→交流→互動→內化→反思

狀態：

1、老師通過平日觀察、搜集對課堂中學生自主探究出現的問題，做到了心中有數。

2、教師通過查閱資料、上網搜集對課堂中學生自主探索的方法，有了具體的了解。

3、教師們對本次教研活動的主題有了充分的了解，并明確了自己的分工及具體操作的方法。

4、教師們明確教研的主題，各負其責，為教研做好充分的準備。

引領：

本次活動我們依據“效率課堂”的評價標準，在王育群校長的正確引領下，對關注課堂中學生自主探究的方式、方法及是否提高了課堂的效率，關注教師在課堂中是否關注學生，真正為學生提供自主探索的空間，教師利用怎樣的方式培養了學生自主探究的能力，進行了專題教研。教研中王育群校長和教務陳主任積極的參入，時時的為我們講解、傳授解決問題的策略，引領我們在課堂中發現好的做法，查找課堂中的不足，真正的讓老師們從理論到實踐，有了一個更高的提升。調控：

結合“效率課堂”的評價標準，針對這次教研活動，對這次活動的安排進行了以下調控:

1、8：20開始集體聽課《萬以內數加法的驗算》，時間40分鐘。

2、聽完后我們全體教師進行集體評課，先由何陽陽老師圍繞教研的主題闡述自己的設計理念，大約5分鐘。

3、教師根據自己的分工進行相互交流，互動評課，找出課堂中學生、教師體現自主探究好的做法和不足，并對存在的問題，共同探究解決的方法，大約需35分鐘。教師在評課時就驗算的書寫格式，有的教師認為應先示范重點強調，有的教師認為強調過細，浪費了時間。在此環節我注重了適當的調控，引導教師們要圍繞教研的主題進行探討，偏離了主題及時的進行調控。

4、根據教師平日的觀察，聯系教學實踐，交流培養學生自主探究的發現、具體操作的方法、及存在的問題，讓每個教師暢談自己的觀點，大約40分鐘。此環節是教師們互動交融的過程，在交流中有的教師認為，學生在探索驗算的方法時先讓學生自己試著探索，教師不需引導，這樣更能培養學生自主探索的能力，而有的教師認為不引導，學生容易走彎路，浪費時間較長。當教師們出現了異議和爭論時，我結合教學實踐，先由執教老師闡述自己的觀點，并讓其它老師靜下心來思考一下，最后我及時做好記錄和調控，保證教研順利有序的進行。

5、最后教師通過本次活動，圍繞活動的主題及教學實踐談出自己的收獲、反思，大約20分鐘。在此環節中教研組長注意及時發現本次活動的典型教師，隨時進行經驗交流。本次活動由何陽陽老師和陳紅燕老師對這次教研活動進行了反思交流。

交融

交融，是本次教研的關鍵環節，各位老師能針對活動的主題，發表自己的看法，各抒己見，發現教學中存在的問題，通過共同探討，并找出解決問題的策略，使教研的氣氛達到了高潮。

首先，“以課”為例針對有效培養學生自主探索的能力，進行剖析。

潘老師認為這節課教師充分利用課前復習，為學生有效進行自主探索做好了鋪墊，這節課的教學難點是對加法驗算方法的探索，如果沒有課前的復習做鋪墊，學生在探索時就會毫無目的，就會讓學生感到無從下手，就會讓學生走許多的彎路。但通過老師的課前復習加減法之間的關系，學生在自主探索時就會利用觸類旁通的方法，把所學的知識通過教師的引導，自己進行靈活的運用，從而讓學生在自主探索掌握了探索的方法，也讓學生品嘗了自主探究中自己的收獲。熊老師認為本節課中教師在培養學生自主探究的同時，對學生給予了高度的肯定，同樣激發了學生自主探索的興趣，也體現了方法的多樣化，提高了學生自主探索的能力。

張老師認為本節課教師注重對學生自主能力的培養，但學生在交流展示方法時，教師有時沒有讓學生交流自己的想法，而老師自己直接講解，其實學生在交流的同時，又一次讓學生回顧了探索的過程，也會成為其他學生學習的榜樣，進一步提高學生解決問題、自主探索的能力。

其次，教師們結合教學實踐發表自己的觀點：

葛老師認為：課堂中合理適當的鋪墊是提高學生自主探索能力的基礎。鄭老師認為：設問質疑，有利激發學生自主探索的能力。

蘇老師認為：提高學生自主探究能力要面向全體，學困生該如何進行？等等 通過本次教研，就課堂中如何提高學生自主探索的能力，我們進行了歸納總結：

1、認真鉆研教材，利用合理的鋪墊提高學生自主探索的能力。

2、用學生的眼光選擇教學方法，設計教學過程。

3、課堂中讓學生自己去發現、自己去操作、自己去歸納。

4、課堂中注重發展學生的個性，關注學生的求異思維。

5、鼓勵質疑問難，拓展探究的空間，調動學生的興趣。

6、探索時注重全體參入，教師做到及時調控、點撥。

7、教師的評價注意調動學生探索的積極性。

8、創設適當的情境，激發學生探索的興趣。

轉化

通過本次活動各位老師進行了反思、內化。教研中我及時的抓住典型，讓何陽陽老師通過執教、評課互動，再次暢談自己的收獲，讓陳紅燕老師通過參加本次活

動關注活動中的問題進行及時反思、深化、交流。教師們再次互相取長補短，達到了最終教研的目的。

反思

（一）：

《萬以內數加法的驗算》教后反思

——課堂教學中如何培養學生自主探索

南沙新徽學校何陽陽

今年我第一次任教數學，對我來說一切都十分陌生。首先，感謝領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高數學課堂教學的機會。

下面就我在《萬以內數加減法

（一）——加法驗算》一課教學中談一點體會及收獲：

《數學課程標準》明確提出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索是學生學習數學的重要方式。引導學生去發現、去主動探索是數學教學的有效途徑和方法，自主探索更有利于學生更好的掌握知識和培養能力。因此，在數學課堂教學中，應該以學生為主體，充分發揮學生的潛能，大膽放手，讓學生積極主動參與教學的全過程，自主探索數學知識。那么，如何引導學生投入到自主探索的學習活動中去呢？

一、創設自主探索的情境，讓學生積極參與。

根據學生的年齡、個性特點，為學生創設自主探索的情境，營造和諧、融洽的數學氛圍。這首先必須來自教師自身教學理念的轉變，建立平等的師生關系。“親其師才能信其道”，教師要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到我們的老師平易近人、和藹可親，積極主動地參與到學習中去。

課堂教學中我注意多用激勵的語言。在展示新課內容時，老師說“同學們，你發現了什么，誰能說一說”；“相信你一定能回答老師提出的問題”；“你說得真好”等等。寬松的學習情境，必將為學生積極主動參與學習創設良好的氛圍，達到最佳的教學效果。

二、提供自主探索的機會，讓學生敢于嘗試。

如果教師在課堂上總是滔滔不絕地講授，學生只能洗耳恭聽；如果教師在課堂總是把標準答案講得一清二楚，學生就沒有思維的空間；如果教師在課堂上總是以自己為中心組織教學，學生只能亦步亦趨，那么，也就無從讓學生主動去探索。因此，課堂教學必須為學生提供自主探索的機會，做到個個動手，人人嘗試，在主動探索中學會觀察，學會操作，學會思考。

在新授內容開始前我首先進行了復習，如：請同學們根據給出的算式再寫出幾個加法算式和減法算式。

300+500=800你能說說你是怎么想的嗎？700－100=600誰來說說你是怎么想的？

師：看來同學們已經了解了加減法之間的關系，這節課咱們就運用加減法之間的關系學習：萬以內數的加減法（板書）

這些練習為學生的新知學習做好了有效的鋪墊，并用有針對性和啟發性的語言來引導學生，從而激發學生探索的動機，引發學生積極參與到探求新知的過程中去。

三、教給自主探索的方法，讓學生學會求知。

常言道，“受人一魚，只供一餐之需；授之以漁，則終身受益。”教學的著眼點不應局限于學生學到多少知識，而是培養學生探求知識的能力。在自主探索活動中把握探索的方向，理解思路，在掌握自主探索的方法中體現學生的主動發展。

四、培養主動探索的能力，讓學生合作交流。

小學生年齡小，知識有限，經驗不足，自主探索能力較差，在課堂教學中，教師應該諄諄善誘，不斷引導，幫助、鼓勵學生樹立克服困難的信心和勇氣，不怕失敗，勇于探索，逐漸形成自主探索的能力。在教學實踐中，讓學生合作交流、相互協作，在合作交流中培養探索能力，教師要積極引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

例如：下面請你用豎式來計算一下（生豎式計算，找一生到黑板做）

他算的對不對啊？老師有些懷疑，蜂王也派出一組蜜蜂進行檢查，(出示圖)這下可把小蜜蜂們給難住了，到底該怎樣檢查呢？你們想不想幫幫小蜜蜂們啊？（生：想）下面請同學們以小組為單位，互相交流一下，怎樣檢查加法的豎式做得對不對呢？誰起來交流一下，你是怎樣檢查的呢？哦，318+573=891，你是怎樣想的？對，交換加數的位置，和不變。大家想一想，如果得出的結果不是891，說明什么呢？誰還有別的方法？891－318=573，得出573說明了什么？你是用什么方法檢驗的？和－加數=另一個加數。

在培養學生探索能力時，分層提出要求，首先鼓勵學生通過獨立思考，從不同角度去探索可能隱含的規律；然后通過小組活動討論，在全班進行交流；要求學生在解決這個問題時，只要學生給出一個答案，能夠作出合理的解釋，教師都應加以肯定。在培養學生自主探索能力形成的過程中，教師應鼓勵學生發現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。

實踐證明，相互之間的啟發，同伴之間的交流，學生思維的火花就會迸發，自主探索能力也會得到很好的培養和發展。

教學的最好方法是引導學生去發現、去主動探索，教師要作為教學的組織者、引導者、合作者進入角色，要讓學生在自主探索學習的活動中發現知識的內在規律，學會觀察、推理、歸納，在自主探索中不斷提高學生的整體素質。反思

（二）：

教研后反思

南沙新徽陳紅燕

有幸聽了何陽陽老師的數學課，感覺這節課是實實在在的課，教師的個人素質很高，語言豐富，；教學設計新穎獨特，引導學生一步一步學習知識，學生興趣盎然。

我本人感觸最深的幾點是：

一、精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。

本節課語言優美，挖掘教材深刻，并能充分利用生活中的教學次資源引入所學知識。整節課既有學生的合作探索，又有教師的引導點撥，課堂練習設計巧妙，使學生情不自禁地獲取了知識。

二、教學過程精致

本課從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。整堂課教學嚴謹，思路清楚。教學有密度，包容量大，達到了師生共同參入之目的。

三、注重知識的傳授與能力的培養相結合在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

第三篇：一次教研活動總結

一次教研活動總結

一次教研活動總結1

9月x日——9月x日，為期四天的“入門課”聽課、評課教研活動已經結束。上課環節中，二年級五位數學老師都能按照學校要求精心準備，認真上課，為大家呈現了一堂精彩又務實的課。評課環節中，各位老師都能做到直抒己見，大家思想碰撞，各有收獲。

一、評價總結

蔣峰老師：授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

王潔老師：教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程。教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。

王碩老師：教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自于學生，培養學生自主探究式學習。

章安樂老師：課堂注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

莊權老師：教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

二、本學年教研組努力地方向：

1.創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學習氣氛。本學期我們五位老師要經常聚在一起商討教學中碰到的各種問題，對問題暢所欲言，發表自己對問題的看法，這樣不僅加深對問題的理解，而且會更好地提高對新理念的理解和教育教學水平。

2 .加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。本學期我們全組教師的上課都采用多媒體的輔助教學，平時要利用網絡技術上網了解教學信息和課改新動態。

3. 教學改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，圍繞學校制定的工作目標，結合本組的實際情況，高標準，嚴要求，勤鉆研，敢創新，認真做好每一件事。

總之，本學期我們各位數學教師都是課堂教學的實踐者。為了創建有效課堂，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境。學生在獲得知識和技能的同時，在情感，態度價值觀的方面都能充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是教師之間，學生之間交往互動，共同發展的過程。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我們全體數學教師將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把工作做得更好。

20xx年x月x日

一次教研活動總結2

本次教研月活動圍繞“開展網絡環境下的“三課”研究活動，建立校本教研機制，促進教師專業發展。”這一主題，利用網絡技術，聯系學校實際，學校第八屆教研月活動領導小組認真組織，采取了一系列求真務實提高課堂教學質量的新舉措，廣大教師傾情投入，積極參與，課堂教學出現可喜的變化，極大的提升了學校堅持多年“三課”活動而形成的課堂教學研究熱潮。通過本次教研月活動的開展，對于促進我校教師的專業發展，推進我校基礎教育課程改革，提高我校的教育教學質量起到了重要的推動作用。我校現將第八屆教研活動月工作總結如下:

加強組織管理，引領教學教研

只有高效率的管理才能打造出高素質的教師隊伍；只有高素質的教師隊伍才能培養出高素質的人才。本屆教研月活動，我校首先從管理上落實了活動的組織引領。

抓管理，重實效。學校高度重視本次教研月活動，召開專題辦公會討論了教研月活動組織工作。學校成立第八屆教研月活動領導小組，湯曉春校長擔任組長，領導本次教研月活動，分管教學的校長潘曉峰擔任副組長，負責本次教研月活動。教導處、教科室、教研組長為領導小組成員，共同負責教研月活動的實施。

10月18日下午，學校召開了第八屆教研月活動領導小組會，在認真學習《重慶市九龍坡第八屆中小學教研月活動方案》的基礎上，就如何聯系學校、提高教研月活動的實效性、可行性展開討論研究，對開展的工作地進行周密細致的分工。建立了教研月活動的表彰激勵機制，對教師賽課、獻課活動、課改實驗教研（校本培訓）案例、反思性的`教學隨筆、“三課”研究文章、教研組案例研究評出等級，在全校大會上給予表彰。并將教師在教研月活動中的參與情況，納入教師個人效益工資考核。

訂計劃，抓落實。10月20日下午，學校召開了動員大會，第八屆教研月活動計劃正式啟動。湯曉春校長強調：隨著教育技術的快速發展，掌握和有效應用現代教育技術尤其是信息技術，已成為教師專業化的重要內涵。因此，學校重點落實了網絡環境下提高教師素質的幾項活動：“讀書活動”、“網絡技術學習活動”、“賽課、獻課、網絡評課活動”、“教研組課例研究活動”和落實“兩個常規活動”。

讀書活動——“五個一”讀書活動，即每人讀一本教育理論的書，每人聽一場報告，每人參加一次讀書論壇，每人寫一篇讀書心得，每人推薦一本好書或一篇好文章。讀書活動的開展，為教師的專業成長蓄積了底氣。學校建立了學習考勤制度、學習記錄檢查制度。學習完畢，及時收取學習筆記，及時檢查和歸還，對記錄不太認真的，進行了批示，希望他們有所改進，并將學習考勤、學習筆記的檢查結果納入效益工資考核。實踐證明，領導重視，考核落實，教師的學習風氣就有了很大的轉變，學習現場，可以看到教師們認真聽講、記錄，杜絕了以往抄筆記的現象。

網絡技術學習活動——配合學校校園網絡系統建設的進行，學校組織全體教師學習教育部《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，并聘請網絡建設公司技術員擔任講師，教授了《多媒體教學系統的使用》、《蘇亞星資源庫的原理和使用》、《powerpoint提高應用》、《網絡技術基礎》等，要求全體教師根據其工作要求，學習掌握現代教育技術；學習期間每位教師上傳一篇個人教學主頁；每個教研組上傳一件教研組主頁，活動的開展，使教育信息化促進了學校教學效益教育質量的有效提高。

賽課、獻課、網絡評課活動——在教研月期間，以第二屆“九龍杯”中學優質課競賽活動為契機，進一步優化教導處、教科室的組織引領作用，骨干教師的示范引領作用，骨干教師培養對象的帶頭引領作用。教研組教師對相關學科的賽課進行網絡評課。在教導處、教科室、教研組的共同努力下，教研組教師的傾力參與下，我校第二屆“九龍杯”中學優質課競賽取得了英語、數學兩個一等獎、研學、生物等五個二等獎，十三名參加區決賽教師十一名獲獎的優異成績。

一次教研活動總結3

在實施《英語口語訓練校本課程》兩年多以來，我在一直進行英語口試的探索與實踐，并取得一定的成效，學生明顯體現出濃厚的學習興趣和更強的口頭交際能力，學生在學習態度、習慣和成績上都有明顯的提高。

首先，為了提高學生的學習成績，我從激發學生的學習興趣入手，以英語口語為突破口。為此，我制定了英語口語的內容。從口語400句中我找了將近100個句子讓學生常說長練，這些句子都是我們生活中常常用到的，而且句子簡短，易記，提高了學生運用英語交流的興趣。

接著，我制定了英語口語訓練的時間，我要求學生在家里跟父母用英語交流;在上課前，每次抽出5名學生，每人有30秒的英語時間，這30秒必須說英語而且不能停，內容不限，可以說你昨天看的新聞，電視劇，也可以說個幽默笑話，碰到不會的英語單詞就用漢語代替，這個活動由英語科學習委員主持。課下在校園內碰到學生我都要跟學生對上幾句，讓學生養成口不離英語的習慣。而我課堂上盡量用英語組織教學，這樣，學生在濃厚的口語氛圍中，可以大膽地去說。本來，不善于開口說英語的學生，也積極的參與到活動中來，他們的英語成績也得到了提高。

此外，我按照本校的實際情況，制訂了自己實施英語口語課程的計劃。每個班級的口語有本班的具體內容，也有跟其他班級相同的部分。

在實施過程中也遇到了很多的問題。比如有些學生反映家長不懂英語，也有學生想表達某個意思表達不清，還有的學生仍是不敢開口說英語。針對這種情況我和學生共同商議，共同解決。

具體措施：我開導學生家長不懂我們可以當他們的小老師啊，在教他們的同時我們也同時復習了我們的知識。內容表達不清很正常，這都源于我們的詞匯量太少，我們還得擴充詞匯量，多記多寫。至于不敢開口說英語的學生，我更多的是鼓勵，去除他的羞怯心理，使每一位學生敢于說，樂于說。良好的師生關系使學生消除了緊張和顧焦慮情緒。然而，民主，和諧，寬松的學習氛圍不是一蹴而就的，而是在長期的學習實踐中形成的。要創造這樣的學習氛圍首先老師要對學生充滿激情，要用豐富的表情，幽默的語言，激發學生愉快的語感。我還會繼續努力，把我們學校的英語口語推向一個更高的起點。

一次教研活動總結4

今天下午，兩節課的時間是語文教研組活動。活動的內容有兩項：一是檢查語文的《伴你學》《補充習題》，二是教研組長傳達區語文教研組長的會議精神。檢查語文作業是各年級互相交換檢查，每個老師檢查一個班，其實這樣老師互相查，人人是“運動員”，人人又是“裁判員”，人人都查，標準要求都不相同，只是走過形式，還應該是一個級部一個人，或者全校都是一個人查比較好，有利于整體掌握情況。檢查出來的好的班級、年級的作業可以讓所有的老師參觀學習。

第二項是進行教研組長會議精神傳達。教研組長會前做了充分的準備，做好了PPT。結合課件進行講解。主要講了三年級下學期的學業水平測試的相關內容。還對上學期的期末考試教師批改情況進行了反饋，特別是關于作文的批改要求。作文批改分為三個等地：A、B、c，出示了三年級各個等地的代表文章，我們感覺對于三年級的學生作文的要求顯得太高。孩子起步階段作文能做到文通字順就可以了，但是例文中對于這樣作文只是c等第。組長還傳達了關于古詩文背誦考試的內容精神。說現在考試考背的古詩文詩句比如1分，默寫只要錯了一個字就全扣。還說這是為了和高考接軌。我們的課外古詩文背誦是為了積累詩句，這樣的`內容考試最好是用連線，現在改成了考試默寫，而且默寫只要錯一個字就扣完全部的分數。這樣的要求對于小學生是否恰當呢？我們小學階段的課外古詩文積累背誦能和高考的要求相同嗎？學生的學習目標是螺旋式上升，我們的學習要求是否也應該體現學段不同的要求呢？

一次教研活動總結5

經歷了之前的說課、研討活動之后，3月4日第二節課，卞良燕老師在校正式執教了《最佳路徑》，課上卞老師抓住了“課文主要寫了什么?格羅佩斯是怎樣設計出這最佳路徑的?”兩個中心問題，引導學生自主學習。教學中，x老師依托“學生的預習文案”開展有效學習，將學生的預習與課堂教學緊密聯系起來，較好的突出學校課改研究的主題。

課后，學校課改研究共同體成員又緊緊圍繞“小組合作情況”、“老師課堂提問情況”、“課堂教學中導學案運用情況”、“課堂教學時間情況”等幾方面展開有針對性的研討交流。對課文教學設計、學案的設計使用及小組合作學習的操作進行了針對性的交流。

首先關于這節課教學時間分配情況，大家覺得卞老師教學時間安排比較合理，特別是課堂中落實了學生交流展示，這部分教學時間占了近二十分鐘。把課堂還給學生，課堂中老師應該少講，更多呈現學生的交流、互動環節。只有老師從繁雜、重復的講解泥潭中解放出來，課堂舞臺才能真正還給學生。

要把課堂的舞臺還給學生，這就需要學生多說，老師精講。老師精講，這就需要老師提出關鍵的、有一定高度的、能引發學生思考的問題，學生圍繞問題進行研讀，進行合作探究。這節課中，卞老師雖然有了一些有高度的問題，但大問題后卞老師又提了一些碎的小問題，浪費了有效的教學時間。對于這節課，老師可以提出“課文主要寫了什么?”、“格羅培斯的迪斯尼樂園的路徑設計為什么被評為最佳路徑?它與法國南部農民買葡萄有什么關系?”兩個主問題，引導學生主動探究，合作學習。

關于課中的小組合作學習，卞老師的課堂中已經有了小組合作學習的環節，從學生合作學習的效果來看，這一環節設計還是比較成功的，這源于老師課堂鋪墊比較到位。雖然這節課中落實了小組合作學習方式，但我們覺得要想讓課堂更加高效，課堂中老師應放手讓學生多放手指導學生開展合作學習，設計好導學案，指導好學生預習。合作學習方式開展起來比較難，難就難在小組成員要真的動起來，如何讓每個學生參與進來，如何讓合作更有效?這就需要老師精心設計“導學案”。導學案設計要重在“導”，問題設計要有坡度，為學生打好學習的“梯子”。

總之，實踐課改沒有現成的模式，雖然學校提出了“問題導學模式”，但這樣的模式不一定適用于所有學科。不同學科，不同的課文處理起來不盡相同，但把課堂還給學生，讓學生主動學習、自主學習的方向是我們課堂的追求。要真正落實課堂中學生“自主、合作、探究”，需要老師們長期堅持研究、實踐，需要所有老師認真學習，站在別人肩膀之上，只有大家朝著這個方向，不斷努力，我們的課堂才會煥發生機，我們的質量才能提升，我們的老師在專業上才能更快成長。

一次教研活動總結6

圍繞“寫話”這一教研主題，我們學科組的老師一同解讀新課程習作教學目標，進行習作教學理論學習和學生習作案例評析。我們觀摩優質習作錄象課，研析名師習作課堂教學實錄，采取“教學，反思，再教學，再反思”的方式進行深入研究。

通過觀課看錄像，我能清晰地感受到自己的進步，讓學生“輕輕松松落筆，快快樂樂作文”為追求，努力構建真、實、活的習作教學課堂。

教學形式開始變得活了：分別引入了情境創設、游戲活動、說寫結合、佳篇引路、表演激趣等多種多樣的形式，調動學生的生活體驗，激發學生的真情實感，激勵學生真情表達。課型也活了活：作文教學摒棄了以往的老師講，學生聽;老師改，學生看的呆板作文教學模式，變單一課型為多元課型相結合。

在教學中我摸索出了五種作文課型：

1.作文活動課。教師精心設計和安排活動，以提高學生寫作興趣，使學生獲得豐富、新鮮素材的課型。教師把活動帶入課堂，也把學生帶出課堂開展活動。包括觀察課，材料積累課，自由活動課和創設情境作文課。

2.技法傳授課。根據大綱和教材要求，結合閱讀教訓練項目進行寫作指導，有計劃的向學生傳授作文常見的寫作技巧和方法的課型。主要目的是降低作文教學坡度，使學生的表達多樣化，情趣化。

3.批改指導課。是以傳授批改作文方法為主的課型。這種課型，教師首先教給學生評改一篇作文的方法。根據不同年級、不同類型、不同的習作要求的作文提出批改的側重點和要求，使學生在互批互改中潛移默化地提高習作水平。

4.佳作欣賞課。就是對教材中，讀物中，學生習作中的有助于提高學生習作水平的文章，在教師指導下進行結構的剖析，詞句的欣賞，情感的體味，在欣賞閱讀中滲透習作指導。

這次的教研活動是我在教學有著深深地感悟實，從而認識到低年級作文，要提早訓練，而最關鍵的是要體現從說到寫的原則。寫話教學必須從聽說起步，先說后寫正是引導學生順利走向規范書寫書面表達的橋梁。還要選擇學生感興趣的，親身經歷過的，最想說的內容，激發起學生內在的欲望，使學生樂學、樂說、樂寫，讓習作成為學生發自內心的傾吐，讓習作成為一種樂趣。只要多站在學生的角度思考就會提高作文教學。

使我也體會到：“我一味地追求單元作文的完整性，而忽略了課堂作文教學的完整性。”

教育科研是推進課程改革的重要動力，學科的繁榮借助于教育科研，教師的生命力來自教育科研。本學期語文教研組的教課研活動開展得既轟轟烈烈，又扎扎實實。教科研活動的蓬勃開展，不僅讓教師迅速成長，同時也促進了學生的發展。學生的語文素養得到全面提升，教研組的活動能有效地激活學科的教學研究，營造互動式對話的氛圍，引起教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。

總之，成績只屬于過去，并不代表未來，在以后的教研活動中我會揚長避短，虛心向全體教師學習，針對不同學生特點，對癥下藥，變換教學思路，在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去，逐步提高自身教育教學素質，提高教學效率。

教學研究的路是永無止境的，我們相信，如果我們能將這樣的追求堅持下去教師與學生共同進步，都有一定得收獲。

一次教研活動總結7

第九周我們教研組承接了學校的教研活動,按進度，我們應該上到第五單元的19課或第六單元的20課，由于19課是略讀課文，所以我們選擇了20課《古詩兩首》。

首先，我們認真分析了教材，確定了教學重難點。這兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都描寫了送別好友時的依依惜別之情。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。《送元二使安西》的作者是唐代詩人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這兩首詩在以前的古詩文背誦中，學生都背過，因此我們確定教學的重難點是感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼;激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

其次，結合語文大閱讀的要求，確定了本次教研活動的主題：“有效整和，充實文本，情景交融，體會情感”上課前，用《贈汪淪》導入新課，學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，加入《贈孟浩然》幫助學生理解李白對孟浩然的感情;學完《送元二使安西》后，再學一首《別董大》，體會送別的詩的不同風格。學完后再讓學生補充幾首關于送別的詩，達到有效整和，充實文本的作用。

在第一次試講時，學生對詩人離別的情感體會的不深，不能達到情景交融，體會情感，我們組又對教案進行了修改。讓學生查閱資料，看地圖，了解從渭城去安西的路途有多遠，安西的情景是什么樣的，這樣為進一步理解王維送元二時“勸君更盡一杯酒”酒中所蘊含的惜別、祝福、不舍、友誼……做好了鋪墊。

為創設情境，我們準備了《送別》《陽關三疊》《渭城曲》，在試講中，我們確定了《陽關三疊》《渭城曲》兩首樂曲，在實際教學中，起到可很好的渲染作用。

集體的智慧是偉大的，在這次教研活動中，我們集思廣益，李金峰老師還上網搜集了關于古詩誦讀的方法，較圓滿的完成了教學、教研任務，在這次活動中，我們組的每位老師在古詩閱讀教學方面也都有了新的認識，提高了自己的教學水平。

一次教研活動總結8

我們學校是寫字教學實驗校，教師每個人都有自己的特色，針對這種情況我們采取個人準備，集體說課、評課，教師個人根據他人意見寫出個人總結的方法。雖然突出了教師的個性發展，但集體研究的氛圍不夠濃厚。在組內聽評課中，陳老師的寫字課值得稱贊。認真反思，覺得主要優點是教學時語言規范，指導細致，思路清晰，不足之處是學生練習的少，沒有進行互評、自評、總評，評價的形式單調。教學中陳老師先讓學生從整體上觀察生字的特點，從結構上看都是上下結構的，從字的間架結構來看：有上小下大的，有上大下小的，還有上下比較勻稱的。

接著讓學生指出認為自己覺得較難寫的字。然后由老師示范指導。行筆時輕快收筆出鋒，這樣指導后，學生再照樣子一筆一畫地寫一遍，最后自已練習完整地寫出這個字。這一環節體現老師的指導性。學生也會在老師的指導中領悟漢字書寫的方法。

接下來的環節是讓學生仔細觀察，說說比較難寫的字的寫法，然后學生動筆練習。剩下的字完全放手讓學生自己對照例字進行書寫，這一環節又體現了學生自主學習的方式，發揮學生的主動性，為以后的書寫做了準備。

在學生自主練習時，陳老師在桌間巡視，對書寫規范、美觀的學生給予表揚，或者用手撫摸他的頭，或者對他們微笑，對書寫有不正確的學生，他俯下身來，手把手地教，對全班同學在書寫中出現的比較嚴重的問題，進行集體指導，及時糾正錯誤。看似一節非常枯燥、

乏味的寫字課，卻變成了我和學生情感交流的場所。沒有進行評價的主要原因是陳老師在設計這節課忽視了這一環節，因為怕完不成任務，就把這一環節變得可有可無了。課后覺得這是一個損失。在以后的教學中，應該備課充分，課堂上遇到應急問題應做合理的處理，不能把應該有的東西讓其它的環節給占用了。還要重視多元評價。體現評價的促進功能。這樣對以后的教學會有很大的好處，想到一時，可能會方便一世。

賈老師的識字課生動有趣，但還缺少細致的琢磨，劉滕老師的復習課內容比較充實，但練習方式不夠靈活，在今后的教學中應該引起注意。一個組要充分發揮自己的優勢，調動每個人的最佳狀態才能把本組的教學活動搞得更有生氣。

一次教研活動總結9

“常規保基礎，科研上水平”，教科研是教師職業化和教師自我發展的必由之路，是學校教育發展的原動力。從xx年開始，我校教學成績不斷提高，隨著學校各項工作的有序開展，我們越來越認識到進行課堂教學改革是實現學校教學工作可持續發展的唯一出路。近年來，對教科研工作我們一直堅持這樣的思路：強化教育科研意識，狠抓教育科研常規，逐步提升教育科研水平，積極推進新課程改革，促進教師從教書型向研究型轉變。從實際情況來看，廣大教師已充分認識到這一點，但在具體實踐上尚存在巨大差距。結合現在素質教育的形勢，我們清醒地認識到不能墨守成規，對任何問題都不能熟視無睹，要有思考，要有調查分析，要進行及時的總結，在全體教師中營造研討、反思的氛圍。我們要提高教學教育質量，必須思考怎樣才能真正讓我們的課堂高效低耗，成為優質課堂。

借全市優質教學研究開題為契機，我校精心組織了教研月活動。從7月24日開始到8月26日結束，歷時一個月，安排了14項活動內容。這些活動基本上是按照轉觀念、強素質、研課堂、固基礎四個主題來安排的。整個活動體現了三結合原則：科研與教研相結合，學習與培訓相結合，常規管理與專題活動相結合。為使活動落到實處，我們要求每位負責的同志立足于活動效果最優化、教師收益最大化、活動過程規范化去安排工作，收到了良好的效果。

具體活動情況主要體現在以下四個方面：

一、轉觀念

新課程理念的貫徹，教師觀念轉變使關鍵，否則一切形式的改革只能停留在表面。為此，我們第一周首先安排了教研論壇和周宏教授的賞識教育報告(光盤)等內容。教研論壇側重于組織廣大教師學習如何開展課題研究，如何進行當堂達標教學。賞識教育報告以“讓激勵充滿校園”為主題，使老師們受到了一次觸動心靈的教育。報告歷時兩個小時，很多教師為賞識教育的巨大作用而震撼，部分教師連續觀看了兩場。這些活動使廣大教師在樹立現代人才觀、教學觀、師生觀等方面起到了積極作用。

二、強素質

教師具有良好的職業素養是學校能健康持續發展的重要保證。圍繞這一主題，我們安排了(新)教師職業道德的學習，組織觀看了教師禮儀規范專題片，并讓每位教師寫出心得體會。從教師的心得筆記中，我們切實感到了教師師德素質的提高。

三、研課堂

課堂教學是素質教育的主陣地，是教學工作的重中之重，是提高教學質量的關鍵所在。學校圍繞課堂教學這一中心，組織了教研論壇“如何聽評課”，組織了當堂達標教學檢查評比課和素質教育優秀課例觀看。另外，還邀請了倫鎮中學優秀語文教師孫海忠、宋吉密給我們送課。一系列的課堂教學研討活動，廣大教師積極參與，上級領導大力支持，尤其是市教科所張箭飛、陳德軍兩位主任親自參與評課，使活動的效果真正達到了最大化。對指導目前課堂教學起到了積極促進作用。

四、固基礎

本著“落實市教育局三基三化發展要求，通過培訓、觀摩、交流，大練基本功，提高教師專業化水平，促進教師專業成長”的目的，我們組織了偏科生幫扶經驗交流會和教師基本功大賽等活動，尤其是教師基本功大賽，突出了教師普通話、粉筆字、說課、多媒體課件使用等基本技能，為教師專業水平的提高打下了堅實的基礎。

這次教研月活動以系列教研活動為載體，通過活動，讓教師在具體的講、練中提高專業知識與專業技能的自學能力，通過觀摩學習與反思交流營造學習氛圍，提高教師校本教研的能力，是我們進行校本教研的一次大膽嘗試，由于組織經驗等原因，個別活動的組織設計效果還不太理想，但廣大教師參與熱情之高是我們預先所沒想到的，這更加堅定了我們抓好教研的信心和決心。有理由相信，在全市上下轟轟烈烈開展優質教學研究的背景下，十里望回族鄉中學教科研水平一定能取得更大成績!

第四篇：有效教研活動總結

有效教研活動總結

學校每兩周進行一次教研活動，大多只是講講計劃，說說安排；念念文章，發發感想；談及教學，一般會說說教學設計，或者是對課堂教學的評議，建設性的東西顯得少了。教研活動停留在淺層次，效果自然就大打折扣。

有效教研的目標我以為應是促進學生的全面發展，但同時要幫助教師發展。換句話說，只有教師的思想理念更新了，教學教育行為改進完善了，才會更大程度影響到學生的發展。

從現實看，我們不難發現教師在教學中存在的一些問題：一是自我教育教學觀念落后。教學中，不少老師依然認為自己是知識的權威，忽視課堂中學生的活動。教學方式單一，引不起學生興趣。二是教學進入“高原”狀態。以政治學科為例，一些老師習慣于采取同樣的方式，不管是道德內容還是法律知識，不管是心理健康還是國情教育，幾乎都是案例加結論的方式，缺少必要的邏輯，缺少深入探討。三是懶于反思，只求平穩。一堂課的教學在不同的班級自然會有不同的結果，授課之后，極少反思，更不要說改進了。公開課可以精心設計，但平常課就少了鉆研的勁頭。

發現問題，解決這些問題，這應該是有效教研要做的工作。我以為可以從以下幾方面改變：

一是創設教研氛圍，拓展專業途徑。

專業引領可以邀請專業研究人員講座。專業人員接觸的范圍廣，因此就站得高，他們的理論水平要遠遠的高于基層單位的人員，邀請他們作指導，容易提升教師的思維高度。比如在民族團結課程的教學中，大家普遍感覺教學資源不足，后來我們邀請新疆教育學院的范新蘭老師來講學，老師們受益匪淺。除了專家，市縣或者學校的教學骨干、教學能手作為一線教師，對于教材研究透徹，教學經驗豐富，完全可以通過課堂指導或者講座的方式引導教師；另外，一些教師有外出學習的機會，他們外出學習后，可以根據學習情況，給出一些參觀學校建設性的做法。當然，學校也可以開設名師講堂，由各學科教師輪流開講，對于專業的促進大有裨益。我校在教研組實施各教師輪流主持的方法，效果不錯。

二是創新教研形式，探索課堂模式。

教研活動最終要落實到課堂上，通過課堂來實現教師的教育教學目標。因此，教研要立足于教學探討。

探討的形式比較多，從課前講，我們可以采取集體備課的形式，所有科任老師同時備一節課，共同確定重難點，思考重點突出難點突破的問題。另外，也可以采取單元個人備課形式，在教研時，先讓某老師把自己是“如何設計的？為什么這樣設計？有什么效果？”說出來，然后全體教師進行評議，提出意見和建議，共同完成教材的準備。

從授課上來說，我們提倡教師的創新。所有的模式都是為教學服務的，但是適合自己學生的才是最好的。從教師整體發展來說，教研活動中我們采取兩種形式，效果比較好。一是案例評析式活動，教研組每個老師每學期輪流上一節公開課，其他教師根據聽課過程中感覺教師哪一個教學環節或是片段處理的好，把它拿出來與教師們一起分析研究，實現從理論到實踐的轉移。二是同課異構活動。每位教師按照自己的思考，設計教學。對于不同的內容，在課堂上呈現的形式往往不同，教研組教師共同發現個人的優點，提出自己的改進意見。這種方式利于教師看到授課上面的差距，積極上進。

三是倡導教師反思，開展自我學習。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”我們倡導教師寫教學反思，寫教育反思的目的是為了從經驗反思中，吸取教學，走“實踐——反思——再實踐”的路子。關于反思，我們提倡教師反思課堂的亮點，反思學生的表現，反思失敗的地方。并不定期在教研組內交流，共同分享彼此的智慧。對于帶有突出性的問題，我們提倡教師開展必要的教學課題研究，通過實踐探索解決問題的方法。二是鼓勵教師開展自我學習。教師的知識拓展了，視野開闊了，教研活動的成長性就比較充分。我們學校主要通過交流讀書感受、主持專題教研活動來進行，教師的成長相對較好。

總之，有效教研的方法還有很多，關鍵是要落到實處，真正促使教師成長、學生發展。

第五篇：淺談如何有效開展教研活動

淺談如何有效開展教研活動

（“對口幫扶曹古小學”講座）

冕寧縣城廂小學 袁江遠

教研組是學校教學機構最基本的組織形式，校本教研最主要的活動就是教研組活動。教研活動作為教學的組成部分，在教學中起著非常重要的作用。一個學校，教研組活動開展與否和開展效果如何，可以說直接影響到教育教學質量的高低。那么，學校教研組如何開展有效的教研活動呢？下面，我想就我們學校的一些做法和我擔任教研組長以來摸索到的一些實踐經驗與各位老師做個分享，如有講得不妥之處，下來以范主任講的為準。學校教研組如何開展有效的教研活動呢？我認為：

一、領導重視，加強教研組的思想和制度建設。

俗話說“制度是工作成效的有力保障”，學校領導要為教研組活動的開展保駕護航。這一點，我們學校就做得很好，學校領導重視教科研，學校教科室有完善的教科研管理制度，每學期有切實可行的教科室工作計劃，這為教研組的教研活動指明了方向。每學期開學第一天，要進行全校教師校本培訓，內容有專家的講座，有本校教師的理論與實踐交流，有網絡、電子白板、課件制作等的培訓，每學期還有校級示范課、研討課。教研檢查落到實處，每次教研活動，教科室都要走到每個教研組檢查活動的開展，有時甚至坐下來聽、參加研討，這就迫使教研組活動不再流于形式，不再是“聊天會”、“批改作業會”，每個教師都認真參與，認真寫好筆記（因為我們學校要求每個老師每期要寫5000字的理論學習筆記）。所以，完善教研組的管理制度，建立健全教研組的考核評價、激勵機制，可以使那些“不愿研”、“不會研”的教師最大限度地投入進來。

二、有效教研活動的內容哪里來？

我認為，有效教研活動的內容應當來自日常教學，并從理論層面上指導日常教學，揭示教學規律，使教學朝著健康、正確的方向發展，也使老師們明確自身不足，從而不斷提高教師的教學和教研能力。比如：案例式教研，就是對在教學中成功或失敗的案例進行剖析，形成共識；診斷式教研，就是針對某一問題進行教研，如學生寫錯別字的原因及解決策略、學生作業亂寫亂畫、試卷分析、出題方向、作業布置等問題；公開課、研討課的聽課、評課、議課式教研；經驗借鑒式教研，就是從教學雜志、公開課及公開課錄像、網上等一切可以利用的信息渠道，搜集相關信息，借鑒他人的教學經驗，調整自己的教學方法；教育分享活動式教研，即培訓回來的老師講所學內容、心得體會進行匯報交流，真正做到“一人培訓，眾人受益”。

三、提高教研活動實效性的幾點做法。

教研活動要以課程改革的理念作為指導，要認真把握課程標準的精神，探索新課標的實質，堅持促進學生的發展，學生是課堂的主人、學習的主體，教師是教學的組織者和引導者，要引導學生多活動，壓縮教師的講解，教師少講、精講、講到關鍵處，講到學生的困惑點，凡是和學生發展相違背的都是錯誤的。要認識到教學的誤區，如過度開發課程資源、濫用多媒體、合作學習流于形式、放任學生等。教研活動要給廣大一線教師正確的導向，才能使廣大教師在先進的教學理念指導下努力探索，不斷提高專業水平，這樣的教研活動才是有效的。

1、抓住一個“學”字。以“學”為本，保證活動中理論學習的時間非常必要。我們學校就是每周二早上8:30——9:30為語文教研活動時間，周三8:30——9:30為數學教研活動時間。因為現在新課程的理念很多都是老師們不夠熟悉的，要指導平時的教學實踐，就必須對這些基本理念爛熟于心。但理論學習要有明確的目的——即要解決什么問題？比如我們一年級語文組在上期開展的理論學習就是針對一年級上冊的教學重點和難點：漢語拼音教學和識字、寫字。圍繞這個主題，要求老師們在平時的理論學習時注意搜集這方面別人的成功實踐經驗，將搜集的資料進行整理，自己先學習，勾畫出重點，帶到教研活動上來與老師們分享，同時要求每位老師參加教研活動時不準批改作業和做其他事，專心聽，做好筆記。因為每個人都要做一次主講，尊重別人，也就等于尊重自己。每學期開學初制定教研組活動計劃時，組長就要確定教研主題，然后把任務分下去，讓每個老師帶著任務去閱讀，這樣帶來交流的理論經驗性文章才具有指導下和實效性。教研主題怎么確定呢？一要注重解決實際問題，而要注重教學經驗的總結提煉，三要注重教師理論水平與實踐能力的提高。

2、突出一個“研”字。這是繼理論學習后的研討活動，實踐要跟進，否則理論學習無價值。在運用別人的實踐經驗指導自己的教學后要進行反思，可以開展課例分析。我們一年級語文組在上期圍繞漢語拼音教學就開展了這樣一次課例分析。教過一年級的老師都知道，聲母bdpq學生最難掌握，在運用時難區分。于是我們開展了一次專題研討，我將自己在上一屆一年級和本屆一年級都運用肢體語言來幫助學生記憶的方法與老師們分享：我教孩子們伸出左手握拳，大拇指向上夸夸自己，左拇指向上bbb，再伸出右手握拳、大拇指向上夸夸別人，右拇指向上ddd，兩手一對b和d。學生興趣盎然，邊比邊讀。這時再讓學生左手向下翻，左拇指向下ppp，右手向下翻，右拇指向下qqq，兩手一對p和q。我發現，這樣學生就容易記住了，聽寫時在比手勢，拼讀音節時也在比手勢。老師們聽后都覺得這個辦法好，在研討中，我們發現一年級孩子好奇，利用肢體語言和生活經驗來幫助他們學拼音要容易得多。于是我們你一言我一語，便找到了編兒 2 歌、組詞、找朋友、畫一畫、猜一猜、唱兒歌等學習漢語拼音的好辦法。這些案例分析就是對理論學習的延伸。這樣，在教研活動時，老師們也不再是“沉默寡言”“無話可說”，而是爭先恐后地把自己教學中遇到的問題、應對的策略拿出來供大家討論，既豐富了教研活動，又解決了教學中遇到的疑難。同時提高教師的研討能力。如果教研組長再做個有心人，將這些資料進行搜集整理，就成了課題研究。我們正在做的州級小課題《民族地區漢語拼音教學的有效性研究》就是這樣產生的。所以，真可謂是一舉多得。

3、體現一個“導”字。一個教研組的老師教學水平和研究水平必定是參差不齊的，組長的職責就是要發揮先進教師的作用，以幫助那些教學中遇到困難的老師盡快提高。教研組每期可以開展研討課，組織老師們互相聽課、評課，取長補短。評課評亮點、評不足之處，開展“同課異構”，開展觀看特級教師的教學視頻，對青年教師進行磨課，從而形成高效課堂教學樣式。上公開課最容易磨練教師。因為旁觀者清，所以每個老師在上課前不說是精心準備，至少比平時上課是多看了幾遍教材和參考書，對自己的教學過程要做到心中有數。多上幾堂、多看幾堂、多評幾堂，久而久之，教學水平和駕馭課堂的能力必定有提高。另外，還可以研討教學質量分析：針對半期考試進行研討、總結反思，以改進后半期提高教學質量的措施；期末總結分析題型，研討出題方向，有利于今后更好地開展教學。像這樣，把“開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”作為教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出來的東西再研究”，親身體驗“研——做——思——提升”這樣一個循環往復、螺旋上升的過程，一定能促進教師的專業成長。

4、做好一個“結”字。每學期、每學年的教研活動千萬不能草草收尾，一定要非常重視把平時研討的資料收集整理起來，對老師們取得的成果和存在的不足進行整理，以便下一學年擬寫活動計劃。

總之，教研活動的有效開展，需要教研組織者的精心設計，也是對教研組織者的考驗和鍛煉。我想只要我們能做到：導向準確，精心策劃；內容具體、針對性強；注重效果，抓好落實；發揮主動，促進發展就一定可以有效開展。最后，我想說：讓我們一起加油！讓創意在工作中放飛，讓教研活動展現風采！謝謝大家！

2015年4月15日