第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)的有效開展

淺談農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)的有效開展

陸良縣大莫古鎮(zhèn)德格小學(xué) 王石兵

【摘 要】：開展校本教研是保證課程改革縱深發(fā)展的有效策略。目前不少學(xué)校紛紛政策支持、金費(fèi)投入、校本教研在學(xué)校中已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的生命力。但是客觀條件和主觀思想的局限，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)校本教研活動(dòng)呈現(xiàn)粗糙，低效的態(tài)勢(shì)。只有不斷地反思，學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從思想上轉(zhuǎn)變觀念、制度上逐步完善、流程上科學(xué)規(guī)范、形式上不斷創(chuàng)新、評(píng)價(jià)上客觀公正，形成校本教研可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，才能使農(nóng)村小學(xué)校本教研接地氣，顯實(shí)效。【關(guān)鍵詞】 校本教研 農(nóng)村 小學(xué) 有效策略

開展校本教研是保證課程改革縱深發(fā)展的有效策略。目前不少學(xué)校紛紛政策支持、金費(fèi)投入、校本教研在學(xué)校中已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的生命力。無論教師、學(xué)生還是學(xué)校都煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但在開展校本教研的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多問題農(nóng)村小學(xué)校本教研的開展存在低效，甚至無效的問題。

一．農(nóng)村小學(xué)校本教研開展中存在的問題

（一）教師負(fù)擔(dān)過重，制約校本教研的開展。開展校本教研需要時(shí)間和精力。但目前農(nóng)村小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)很重，普遍存在“包班制”（即一名教師教一個(gè)班的所有學(xué)科）。教師年齡普遍存在老化現(xiàn)象。老師們既要備課、上課，還要應(yīng)付各種評(píng)比、檢查、考核，完成各種計(jì)劃、記錄等，每天是“兩眼一睜，忙到熄燈”，沒有多余的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新理念、鉆研新教材，去進(jìn)行校本教研。

（二）教師的主動(dòng)性不高，校本教研流于形式。教師的主動(dòng)參與是校本教研有效開展的前提條件。如果沒有教師的自主研究，校本教研內(nèi)容若不是發(fā)自教師的內(nèi)心需求，沒有教師間思維的相互碰撞與交鋒，任何外部的力量都是徒勞的，甚至校本教研還會(huì)演變成教師的一種新的負(fù)擔(dān)。

（三）學(xué)校所受干擾太多，影響校本教研的深入。在校本教研中，我們的教師研究的積極性很高，氣氛很濃，但經(jīng)常受到外界因素的干擾。如各級(jí)各類的檢查、驗(yàn)收、評(píng)比、創(chuàng)優(yōu)等工作，使學(xué)校常年處于備檢和創(chuàng)優(yōu)狀態(tài)之中，牽涉教師太多的時(shí)間和精力，影響了校本教研的深入開展；以分?jǐn)?shù)論英雄的升學(xué)體制，制約了校本教研的研究方向，人們往往注重的是如何讓學(xué)生考個(gè)高分，而對(duì)一些新的教學(xué)理念和策略卻很少研究；各類知識(shí)性的競(jìng)賽活動(dòng)，如語數(shù)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、各類統(tǒng)考等，也把家長(zhǎng)、教師引到了疲于應(yīng)付的境地，讓我們沒有時(shí)間和精力去鉆研去探索。

（四）專業(yè)引領(lǐng)不夠，所謂專業(yè)引領(lǐng)，是指專家為教師開展教學(xué)研究提供必要的幫助和指導(dǎo)。目前在不少農(nóng)村小學(xué)的校本教研中常常有低水平重復(fù)的現(xiàn)象，前面說過，教學(xué)中我們?cè)谧杂X或是不自覺的進(jìn)行校本研究，可是，由于在校本教研中缺少專家、優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，缺少理論，所以我們的教研仍然是憑經(jīng)驗(yàn)的低水平的重復(fù)，教師的專業(yè)沒有得到發(fā)展。教研內(nèi)容、形式仍然沒有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材教法介紹，或者僅僅開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

二．農(nóng)村小學(xué)校本教研低效的原因

出現(xiàn)上述問題，既有學(xué)校層面的原因，也有教師層面的原因，具體來說：

（一）學(xué)校層面的原因

學(xué)校層面的原因有兩方面，一方面是主觀上：認(rèn)識(shí)不到位。理解有偏差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)業(yè)務(wù)主管頭腦中普遍存在以下共性思想：1．學(xué)校事務(wù)繁雜，上級(jí)安排的業(yè)務(wù)已經(jīng)疲于應(yīng)付，多一事不如少一事。2．學(xué)校就那么幾個(gè)教師，每年考試就一分高下了。教研活動(dòng)沒必要。另一方面是客觀上條件的限制，如：學(xué)校規(guī)模限制，不能提供相對(duì)公平的教研平臺(tái)。缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)思路，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)一套政策。今年這樣搞，明年那樣做，校本教研思路混亂。教師無所適從。

（二）教師層面的原因

教師層面的原因主要是職業(yè)倦怠，這是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境下通病。除此之外，農(nóng)村小學(xué)教師普遍缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，習(xí)慣于個(gè)人單打獨(dú)斗。長(zhǎng)期的教學(xué)不良競(jìng)爭(zhēng)的負(fù)面效應(yīng)，導(dǎo)致教師之間只有對(duì)手，沒有朋友。更為重要的是農(nóng)村小學(xué)缺乏成熟完善的教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。教師的專業(yè)生涯可謂“成也課賽，敗也課賽”，成功了就一節(jié)課上一輩子，失敗了，就是“一次沒出頭，永遠(yuǎn)在人后”。三．農(nóng)村小學(xué)校本教研有效開展的策略

經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)，本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則，以教師的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以課例研修為主體，我們逐步形成了適合農(nóng)村小學(xué)校本教研開展的有效策略。

（一）轉(zhuǎn)換思想，提高認(rèn)識(shí)。

學(xué)校層面通過各種培訓(xùn)，讓全體教師達(dá)成以下共識(shí)：

1．教研活動(dòng)不是甄別和選拔，而是促進(jìn)和提高。教研活動(dòng)不是福利和懲罰，而是鍛煉和成長(zhǎng)。

2．教研活動(dòng)重在過程，而不是結(jié)果。

3．教研活動(dòng)不以成敗論英雄。只以效果看成長(zhǎng)。

（二）建立校本教研的支持體系

良好的的支持系統(tǒng)是校本教研得以正常開展的基礎(chǔ),如果校本教研缺乏良好的支持系統(tǒng),很可能會(huì)缺少動(dòng)力,缺少依托,難以持久。從目前的情況看，校本教研的支持系統(tǒng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

1.制度支持——形成較完備的一攬子教研制度。

2.文化支持——顯性的：專家、專著引領(lǐng)，隱形的：教研的氛圍。3.經(jīng)費(fèi)支持——定額、及時(shí)、合理預(yù)算。

4.技術(shù)支持——現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。課堂觀察記錄儀器設(shè)備。課堂觀察評(píng)估量表的制作和使用。

（三）完善校本教研的操作模式

校本教研對(duì)每一所學(xué)校來說，都是一個(gè)摸著石子過河，邊實(shí)踐邊總結(jié)提高的過程。因此，在開展校本教研的過程中，要注意建立一套適合我們農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的操作系統(tǒng)，才能使校本教研真正落到實(shí)處。經(jīng)過實(shí)踐探索：我們形成了“確立主題—理論學(xué)習(xí)—集體備課—課堂實(shí)踐—主題研討—反思總結(jié)”的校本教研操作模式。在具體的活動(dòng)中，取得了一定成效，受到教師的認(rèn)可和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。操作過程中做到合理組織，規(guī)范操作。1.制定科學(xué)合理的教研活動(dòng)方案

科學(xué)的方案在于有理論支持體系和規(guī)范的行文格式。合理的方案在于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和可操作性。簡(jiǎn)言之，科學(xué)合理就是理論聯(lián)系實(shí)際。

(1)分工明確，責(zé)任到人。做到人人有事做，事事有人做。以點(diǎn)帶面，共同參與，共同進(jìn)步。

(2)充分準(zhǔn)備，協(xié)同合作。按計(jì)劃、分步驟。全員參與，從物質(zhì)和精神兩方面準(zhǔn)備。

(3)嚴(yán)肅紀(jì)律，全員參與。嚴(yán)格考勤，人人到位。

（四）調(diào)整、優(yōu)化校本教研項(xiàng)目

1．建立立體化的教研模式。如：語文教師綜合素養(yǎng)競(jìng)賽、說課上課評(píng)課技能比賽等。

2．進(jìn)行單項(xiàng)研討。如：教學(xué)設(shè)計(jì)研討、說課研討、板書設(shè)計(jì)研討、作業(yè)設(shè)計(jì)研討、制卷研討、書法教學(xué)研討、課件制作研討等。

3．創(chuàng)新型教研模式。如微課比賽、視頻課評(píng)比等。

（五）改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，提高評(píng)價(jià)的公信力

1．由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)，由主觀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^量化。如：通過課堂觀察評(píng)價(jià)量表：《提問技巧水平檢核表》《課堂時(shí)間分配表》《互動(dòng)過程分析表》等對(duì)教師課例進(jìn)行客觀量化分析。

2．提高教師觀課水平。組織教師觀摩學(xué)習(xí)，向名師、專家學(xué)習(xí)觀課議課。

（六）注重反思，總結(jié)和推廣

1．課后自我反思，精益求精。寫出課例反思（由教師個(gè)人完成）

2．收集整理教案、課件，發(fā)表，推廣。（由教師、教導(dǎo)處協(xié)同完成）

（七）利益驅(qū)動(dòng)，形成長(zhǎng)效機(jī)制

1．為教研活動(dòng)的參與者提供榮譽(yù)稱號(hào)、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)晉級(jí)優(yōu)選、履職考核，績(jī)效工資加分等福利。讓教師確實(shí)感受到校本教研的益處。2．制度穩(wěn)定，持之以恒。形成制度之后，只可小調(diào)整，不宜大修改。更不可全盤否定，推到重來。否則，教師將無所適從。校本教研也將機(jī)械重復(fù)著“基礎(chǔ)建設(shè)”而不能提升一個(gè)層次。

總之，農(nóng)村小學(xué)的校本教研活動(dòng)的開展，制約因素太多。存在的問題也很普遍。其實(shí)，我們農(nóng)村小學(xué)教師并不缺乏校本研究的意識(shí)，但是欠缺的是校本教研的環(huán)境、制度的支持、經(jīng)費(fèi)的保障、專業(yè)的引領(lǐng)和教研方法的指導(dǎo)。這需要各個(gè)方面的共同努力才能不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)，逐漸趕上新課改的步伐，為農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)開辟一條康莊大道。

參考文獻(xiàn)：

1.侯瑞霞《校本教研的有效途徑 》 《現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)校長(zhǎng)》

2.肖賢《網(wǎng)絡(luò)：校本教研有效推進(jìn)的重要平臺(tái)》《江西教育：教學(xué)版》2007年 第5期

3.張瑾，陳建軍《說課--校本教研的有效途徑》《機(jī)械職業(yè)教育》，2008年 第3期

第二篇：淺談如何有效開展教研活動(dòng)

淺談如何有效開展教研活動(dòng)

（“對(duì)口幫扶曹古小學(xué)”講座）

冕寧縣城廂小學(xué) 袁江遠(yuǎn)

教研組是學(xué)校教學(xué)機(jī)構(gòu)最基本的組織形式，校本教研最主要的活動(dòng)就是教研組活動(dòng)。教研活動(dòng)作為教學(xué)的組成部分，在教學(xué)中起著非常重要的作用。一個(gè)學(xué)校，教研組活動(dòng)開展與否和開展效果如何，可以說直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的高低。那么，學(xué)校教研組如何開展有效的教研活動(dòng)呢？下面，我想就我們學(xué)校的一些做法和我擔(dān)任教研組長(zhǎng)以來摸索到的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與各位老師做個(gè)分享，如有講得不妥之處，下來以范主任講的為準(zhǔn)。學(xué)校教研組如何開展有效的教研活動(dòng)呢？我認(rèn)為：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)教研組的思想和制度建設(shè)。

俗話說“制度是工作成效的有力保障”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教研組活動(dòng)的開展保駕護(hù)航。這一點(diǎn)，我們學(xué)校就做得很好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研，學(xué)校教科室有完善的教科研管理制度，每學(xué)期有切實(shí)可行的教科室工作計(jì)劃，這為教研組的教研活動(dòng)指明了方向。每學(xué)期開學(xué)第一天，要進(jìn)行全校教師校本培訓(xùn)，內(nèi)容有專家的講座，有本校教師的理論與實(shí)踐交流，有網(wǎng)絡(luò)、電子白板、課件制作等的培訓(xùn)，每學(xué)期還有校級(jí)示范課、研討課。教研檢查落到實(shí)處，每次教研活動(dòng)，教科室都要走到每個(gè)教研組檢查活動(dòng)的開展，有時(shí)甚至坐下來聽、參加研討，這就迫使教研組活動(dòng)不再流于形式，不再是“聊天會(huì)”、“批改作業(yè)會(huì)”，每個(gè)教師都認(rèn)真參與，認(rèn)真寫好筆記（因?yàn)槲覀儗W(xué)校要求每個(gè)老師每期要寫5000字的理論學(xué)習(xí)筆記）。所以，完善教研組的管理制度，建立健全教研組的考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，可以使那些“不愿研”、“不會(huì)研”的教師最大限度地投入進(jìn)來。

二、有效教研活動(dòng)的內(nèi)容哪里來？

我認(rèn)為，有效教研活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來自日常教學(xué)，并從理論層面上指導(dǎo)日常教學(xué)，揭示教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)朝著健康、正確的方向發(fā)展，也使老師們明確自身不足，從而不斷提高教師的教學(xué)和教研能力。比如：案例式教研，就是對(duì)在教學(xué)中成功或失敗的案例進(jìn)行剖析，形成共識(shí)；診斷式教研，就是針對(duì)某一問題進(jìn)行教研，如學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因及解決策略、學(xué)生作業(yè)亂寫亂畫、試卷分析、出題方向、作業(yè)布置等問題；公開課、研討課的聽課、評(píng)課、議課式教研；經(jīng)驗(yàn)借鑒式教研，就是從教學(xué)雜志、公開課及公開課錄像、網(wǎng)上等一切可以利用的信息渠道，搜集相關(guān)信息，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的教學(xué)方法；教育分享活動(dòng)式教研，即培訓(xùn)回來的老師講所學(xué)內(nèi)容、心得體會(huì)進(jìn)行匯報(bào)交流，真正做到“一人培訓(xùn)，眾人受益”。

三、提高教研活動(dòng)實(shí)效性的幾點(diǎn)做法。

教研活動(dòng)要以課程改革的理念作為指導(dǎo)，要認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，探索新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生多活動(dòng)，壓縮教師的講解，教師少講、精講、講到關(guān)鍵處，講到學(xué)生的困惑點(diǎn)，凡是和學(xué)生發(fā)展相違背的都是錯(cuò)誤的。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的誤區(qū)，如過度開發(fā)課程資源、濫用多媒體、合作學(xué)習(xí)流于形式、放任學(xué)生等。教研活動(dòng)要給廣大一線教師正確的導(dǎo)向，才能使廣大教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下努力探索，不斷提高專業(yè)水平，這樣的教研活動(dòng)才是有效的。

1、抓住一個(gè)“學(xué)”字。以“學(xué)”為本，保證活動(dòng)中理論學(xué)習(xí)的時(shí)間非常必要。我們學(xué)校就是每周二早上8:30——9:30為語文教研活動(dòng)時(shí)間，周三8:30——9:30為數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)間。因?yàn)楝F(xiàn)在新課程的理念很多都是老師們不夠熟悉的，要指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，就必須對(duì)這些基本理念爛熟于心。但理論學(xué)習(xí)要有明確的目的——即要解決什么問題？比如我們一年級(jí)語文組在上期開展的理論學(xué)習(xí)就是針對(duì)一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：漢語拼音教學(xué)和識(shí)字、寫字。圍繞這個(gè)主題，要求老師們?cè)谄綍r(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)注意搜集這方面別人的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將搜集的資料進(jìn)行整理，自己先學(xué)習(xí)，勾畫出重點(diǎn)，帶到教研活動(dòng)上來與老師們分享，同時(shí)要求每位老師參加教研活動(dòng)時(shí)不準(zhǔn)批改作業(yè)和做其他事，專心聽，做好筆記。因?yàn)槊總€(gè)人都要做一次主講，尊重別人，也就等于尊重自己。每學(xué)期開學(xué)初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，組長(zhǎng)就要確定教研主題，然后把任務(wù)分下去，讓每個(gè)老師帶著任務(wù)去閱讀，這樣帶來交流的理論經(jīng)驗(yàn)性文章才具有指導(dǎo)下和實(shí)效性。教研主題怎么確定呢？一要注重解決實(shí)際問題，而要注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉，三要注重教師理論水平與實(shí)踐能力的提高。

2、突出一個(gè)“研”字。這是繼理論學(xué)習(xí)后的研討活動(dòng)，實(shí)踐要跟進(jìn)，否則理論學(xué)習(xí)無價(jià)值。在運(yùn)用別人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué)后要進(jìn)行反思，可以開展課例分析。我們一年級(jí)語文組在上期圍繞漢語拼音教學(xué)就開展了這樣一次課例分析。教過一年級(jí)的老師都知道，聲母bdpq學(xué)生最難掌握，在運(yùn)用時(shí)難區(qū)分。于是我們開展了一次專題研討，我將自己在上一屆一年級(jí)和本屆一年級(jí)都運(yùn)用肢體語言來幫助學(xué)生記憶的方法與老師們分享：我教孩子們伸出左手握拳，大拇指向上夸夸自己，左拇指向上bbb，再伸出右手握拳、大拇指向上夸夸別人，右拇指向上ddd，兩手一對(duì)b和d。學(xué)生興趣盎然，邊比邊讀。這時(shí)再讓學(xué)生左手向下翻，左拇指向下ppp，右手向下翻，右拇指向下qqq，兩手一對(duì)p和q。我發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生就容易記住了，聽寫時(shí)在比手勢(shì)，拼讀音節(jié)時(shí)也在比手勢(shì)。老師們聽后都覺得這個(gè)辦法好，在研討中，我們發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子好奇，利用肢體語言和生活經(jīng)驗(yàn)來幫助他們學(xué)拼音要容易得多。于是我們你一言我一語，便找到了編兒 2 歌、組詞、找朋友、畫一畫、猜一猜、唱兒歌等學(xué)習(xí)漢語拼音的好辦法。這些案例分析就是對(duì)理論學(xué)習(xí)的延伸。這樣，在教研活動(dòng)時(shí)，老師們也不再是“沉默寡言”“無話可說”，而是爭(zhēng)先恐后地把自己教學(xué)中遇到的問題、應(yīng)對(duì)的策略拿出來供大家討論，既豐富了教研活動(dòng)，又解決了教學(xué)中遇到的疑難。同時(shí)提高教師的研討能力。如果教研組長(zhǎng)再做個(gè)有心人，將這些資料進(jìn)行搜集整理，就成了課題研究。我們正在做的州級(jí)小課題《民族地區(qū)漢語拼音教學(xué)的有效性研究》就是這樣產(chǎn)生的。所以，真可謂是一舉多得。

3、體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字。一個(gè)教研組的老師教學(xué)水平和研究水平必定是參差不齊的，組長(zhǎng)的職責(zé)就是要發(fā)揮先進(jìn)教師的作用，以幫助那些教學(xué)中遇到困難的老師盡快提高。教研組每期可以開展研討課，組織老師們互相聽課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)課評(píng)亮點(diǎn)、評(píng)不足之處，開展“同課異構(gòu)”，開展觀看特級(jí)教師的教學(xué)視頻，對(duì)青年教師進(jìn)行磨課，從而形成高效課堂教學(xué)樣式。上公開課最容易磨練教師。因?yàn)榕杂^者清，所以每個(gè)老師在上課前不說是精心準(zhǔn)備，至少比平時(shí)上課是多看了幾遍教材和參考書，對(duì)自己的教學(xué)過程要做到心中有數(shù)。多上幾堂、多看幾堂、多評(píng)幾堂，久而久之，教學(xué)水平和駕馭課堂的能力必定有提高。另外，還可以研討教學(xué)質(zhì)量分析：針對(duì)半期考試進(jìn)行研討、總結(jié)反思，以改進(jìn)后半期提高教學(xué)質(zhì)量的措施；期末總結(jié)分析題型，研討出題方向，有利于今后更好地開展教學(xué)。像這樣，把“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)”作為教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出來的東西再研究”，親身體驗(yàn)“研——做——思——提升”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，一定能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4、做好一個(gè)“結(jié)”字。每學(xué)期、每學(xué)年的教研活動(dòng)千萬不能草草收尾，一定要非常重視把平時(shí)研討的資料收集整理起來，對(duì)老師們?nèi)〉玫某晒痛嬖诘牟蛔氵M(jìn)行整理，以便下一學(xué)年擬寫活動(dòng)計(jì)劃。

總之，教研活動(dòng)的有效開展，需要教研組織者的精心設(shè)計(jì)，也是對(duì)教研組織者的考驗(yàn)和鍛煉。我想只要我們能做到：導(dǎo)向準(zhǔn)確，精心策劃；內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)；注重效果，抓好落實(shí)；發(fā)揮主動(dòng)，促進(jìn)發(fā)展就一定可以有效開展。最后，我想說：讓我們一起加油！讓創(chuàng)意在工作中放飛，讓教研活動(dòng)展現(xiàn)風(fēng)采！謝謝大家！

2015年4月15日

第三篇：如何有效開展教研活動(dòng)

如何有效開展教研活動(dòng)

教研工作是學(xué)校教學(xué)的靈魂工作，也是提升教師專業(yè)水平的有效工作。在新課改理念全面深入的今天，我校借助新課程改革不斷深入的強(qiáng)勁東風(fēng)，以課改為中心，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為根本，努力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的自主性，獨(dú)立性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的弘揚(yáng)和提升，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。下面我結(jié)合我校的實(shí)際，談?wù)勎倚Ｈ绾伍_展教研工作。

一、加強(qiáng)教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高教師思想認(rèn)識(shí)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來越高，我們的專業(yè)知識(shí)要求也越來越廣。因此，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)刻不容緩！也只有理論水平確實(shí)提升了，我們的思想認(rèn)識(shí)才跟的上去。

1、充分運(yùn)用有效時(shí)間，多讀一本書。

校長(zhǎng)經(jīng)常提醒我們：作為一名教師，我們應(yīng)該讀書學(xué)習(xí)，不斷更新自己的思想認(rèn)識(shí)，才能把我們的學(xué)生教好，并且校長(zhǎng)以身作則。

2、積極開展課題研究，提高教師的專業(yè)化水平。

課題研究是新課改培訓(xùn)的一門重要學(xué)科，也是教研活動(dòng)的重要組成部分。在教研工作中，根據(jù)本校的實(shí)際情況，確定研討主題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到了教研的重要性，為了讓教研工作得以順利進(jìn)行，逐步完善教育教學(xué)設(shè)施，建立多媒體教室，給老師訂閱相關(guān)的教育雜志、書報(bào)，這樣，使我們的教研跟得上時(shí)代的步伐，不至于成為井底之蛙。

二、加大師資培訓(xùn)力度，打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。

師資培訓(xùn)是基礎(chǔ)課程改革的核心，關(guān)系到新課改實(shí)施的成敗。為了提高老師們的業(yè)務(wù)水平，我校倡導(dǎo)“理論先行，實(shí)踐結(jié)合”的師資培訓(xùn)模式。積極組織教師參加進(jìn)修學(xué)校舉辦的各種進(jìn)修，調(diào)研活動(dòng)，讓教師接觸較為先進(jìn)的叫學(xué)理念，鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)的教育書刊，在理論上有一個(gè)明確的方向。同時(shí)，我們還經(jīng)常性的收集一些教育專家及優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課錄像，組織教師定期觀看。這樣，既有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，又有優(yōu)質(zhì)課的課例來學(xué)習(xí)、參照，教師們學(xué)有方向，教有榜樣，教學(xué)熱情被調(diào)動(dòng)了起來，也愿意在教學(xué)中去摸索，提高自己。許多教師深有感觸，覺得自己在教學(xué)方面有了新的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)把新的教育理念和自己積累的一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，工作起來更加得心應(yīng)手。

三、教研工作重形式，更重實(shí)效。

農(nóng)村小學(xué)不同于城鎮(zhèn)小學(xué)。我校沒有音體美微專職教師，教師的課時(shí)量大，每位教師除了擔(dān)任語文、數(shù)、英語、科學(xué)之外都兼職其他的科目。俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”，老師們除了上課還是上課，而不上課的時(shí)間，又必須批改作業(yè)，備課。想要開展教研活動(dòng)，必須抽取課間或課余時(shí)間，困難確實(shí)很大。

針對(duì)這種情況，我校嘗試以下的幾種幾種教研形式，取得了初步的成效。

一、每?jī)芍芘e行一次學(xué)科教師調(diào)研：每周一第一節(jié)課為數(shù)學(xué)教師教研時(shí)間，每周二上午第一節(jié)課為語文老師集體教研時(shí)間，由于英語課時(shí)比較較少，兩位老師在利用批閱作業(yè)的時(shí)候隨時(shí)進(jìn)行，大家就最近兩周在教學(xué)中遇到的困惑集體討論解決。

二、每周一次的年段同學(xué)科教師教研。同年級(jí)教師教研，特別是六年級(jí)，利用課間時(shí)間，三位任課教師隨時(shí)都可以把教學(xué)中的一些狀況提出來，讓其他教師一起探討，尋求解決的方法。

三、在組織老師學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，大量的實(shí)踐課成了老師磨練自己，提升自己的一個(gè)平臺(tái)。我校每學(xué)期初進(jìn)行教研三課活動(dòng)。要求開課的教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好課，要求聽課的老師準(zhǔn)時(shí)到位，認(rèn)真做好聽課筆記。在評(píng)課這一環(huán)節(jié)，也真抓落實(shí)。首先，請(qǐng)開課教師介紹自己的教學(xué)構(gòu)思及自己對(duì)本節(jié)課的反思，然后，聽課教師要積極對(duì)這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓聽課教師和開課教師互動(dòng)，使大家都能從課中受到啟發(fā)，獲得一些進(jìn)步。在活動(dòng)結(jié)束之后，我們要求每位教師就自己在課堂教學(xué)中存在的問題和改革措施進(jìn)行反思，寫出書面報(bào)告，在反思的過程中不斷認(rèn)識(shí)，完善自己。

聽課是提高課堂教學(xué)水平最便利的有效方法，通過聽課學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也能找出自己的不足；通過聽課、評(píng)課更能及時(shí)找出解決問題的辦法，提高自己的評(píng)課能力，無形中也提高了自己的理論水平。

四、注重各學(xué)科組之間的合作交流，增強(qiáng)各組員的協(xié)作意識(shí)。

為改變過去習(xí)慣于單兵作戰(zhàn)的狀況，讓合作成為教師教學(xué)行為的一種習(xí)慣，讓教師的個(gè)人智慧與集體共享，讓教師的個(gè)人智慧產(chǎn)生碰撞，激發(fā)更大的智慧。

五、運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，搭建教師交流平臺(tái)。學(xué)校教研工作可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破時(shí)空界限，充分利用現(xiàn)代化交流平臺(tái)，探索網(wǎng)絡(luò)教研新模式，進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)教研力度，讓信息時(shí)代的便捷在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

總之，我校的教研氛圍濃厚了，老師們嘗到了教研的甜頭，教學(xué)積極性和教研熱情大大提高了，學(xué)校的教育質(zhì)量在無形中上了一個(gè)新臺(tái)階。我們六年級(jí)各學(xué)科的成績(jī)及格率提高了就是一個(gè)很好的例子。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效開展（范文模版）

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效開展

數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效開展，是提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)順利實(shí)施的有效手段。“新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，并不僅僅是‘換本子’，更重要的是要轉(zhuǎn)變廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，在《標(biāo)準(zhǔn)》的理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。”新一輪課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，扎實(shí)有效的開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是順利進(jìn)行課程改革，高效完成數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)以新課標(biāo)理念為指引，以全新的思維，豐富多彩的形式，積極開展特色教研活動(dòng)。筆者認(rèn)為“小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效開展”應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，強(qiáng)化教師素質(zhì)

1、多讀書提升教師的理論素養(yǎng)

宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修說：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”——雨果。古今中外的名人名家，無不崇尚讀書，而教師作為教育者肩負(fù)著為祖國(guó)培育人才的重任，更需要多讀書。一方面教師要博覽群書，以讀書來充實(shí)和豐富自己的內(nèi)涵，只有自己擁有一碗水，才能教給學(xué)生一杯水。另一方面教師需要潛心閱讀教育理論專著，用先進(jìn)的教育理念教育思想武裝自己，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，在“理論引導(dǎo)—探索嘗試—實(shí)踐反思—?jiǎng)?chuàng)新教法—提煉升華。”這一過程中把自己塑造成為一名優(yōu)秀的教育工作者，乃至成長(zhǎng)為一名教育家。“不想當(dāng)將軍的士兵不是一名好士兵”，教師就應(yīng)該人人有想當(dāng)教育家的勇氣和決心，讀書正是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要一環(huán)。作為學(xué)校一方面要為教師讀書建章立制，制定切合本校實(shí)際的學(xué)年學(xué)期教師讀書計(jì)劃；二是根據(jù)教育教學(xué)需求重點(diǎn)突出必讀的教育理論專著，如：劉良華的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》，呂炳君的《有效教學(xué)，和諧課堂》，肖川的《教育的理想與信念》，以及中外教育家的名篇名著等等；三是倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師讀書，學(xué)校定期舉辦各種形式的讀書活動(dòng)，如：教師讀書心得交流、讀書征文演講比賽、讀書匯報(bào)會(huì)、讀書沙龍活動(dòng)等，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)教育部門組織的論文征集評(píng)選活動(dòng)，積極撰寫讀書筆記、讀書心得、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思，在先進(jìn)的教育理論支撐下不斷實(shí)踐、反思，形成自己的教育思想。作為教師個(gè)人要有自己的讀書計(jì)劃，要根據(jù)自己的目標(biāo)決定自己的讀書策略，廣泛閱讀教育理論專著和文化底蘊(yùn)深厚的書。要把學(xué)到的教育理論積極運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，大膽探索勇于創(chuàng)新，只有多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷更新自己思想認(rèn)識(shí)，才能把我們的學(xué)生教好。

2、以課題研究促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的提高 問題即課題，教學(xué)即研究，課題研究是教研活動(dòng)的重要部分。有問題就要解決，面對(duì)問題就要不斷探索研究，尋求解決問題的最佳方法和手段，課題研究的目的就是為了解決教育教學(xué)中存在和出現(xiàn)的問題，努力使教育教學(xué)活動(dòng)效益最大化。近幾年來我校的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)充分與濰坊市和壽光市實(shí)施的小課題行動(dòng)研究相結(jié)合，學(xué)校“低、中、高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組”結(jié)合本年級(jí)實(shí)際遴選自己教研組的研究課題，根據(jù)課題確定研討主題組織開展教研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。例如，我校近年來確定的課題有：“低年級(jí)口算教學(xué)的探索”“中年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究”“高年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用有效性探究”“新課標(biāo)下教師如何用好課堂40分鐘”“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”等等，每一個(gè)課題都要在學(xué)期初由個(gè)教研小組集中討論制定詳細(xì)的課題方案和課題行動(dòng)研究計(jì)劃，這些課題都安排在每周的數(shù)學(xué)教研小組活動(dòng)中進(jìn)行。課題研究形式主要有：課題行動(dòng)研究方向和目標(biāo)研討會(huì)，相關(guān)教育理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)診斷活動(dòng)，研究課、示范課聽評(píng)課活動(dòng)，課題研究階段性總結(jié)反饋，課題研究實(shí)效性檢測(cè)，課題研究經(jīng)驗(yàn)介紹匯報(bào)會(huì)，課題研究成果總結(jié)展示活動(dòng)等。在實(shí)驗(yàn)研究行動(dòng)過程中老師們遇到問題隨時(shí)提交教研組，根據(jù)問題不同教研組隨機(jī)組織本教研組教師討論解決或以召開教研會(huì)的形式開展研討。每次教研活動(dòng)從教研組到老師們都做了比較充分的準(zhǔn)備，活動(dòng)中教師能暢所欲言，或提出問題，或發(fā)表見解，研究探討的氛圍濃厚，從而解決了教師在課題研究中遇到的問題和困惑，各種活動(dòng)的開展有計(jì)劃、按步驟、分層次、重實(shí)效，不僅提高了全體數(shù)學(xué)教師參與新課程改革和課題研究的積極性和主動(dòng)性，教師自身得到了發(fā)展，更重要的是學(xué)生成為課程改革和課題研究的最大受益者，真正凸顯了教育教學(xué)活動(dòng)效益最大化。

3、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”讓專家引領(lǐng)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

新課標(biāo)的實(shí)施為教師專業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇，新一輪課程改革又給教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在機(jī)遇和挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)起來就要通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”通過專家引領(lǐng)，成就教師的專業(yè)成長(zhǎng)。近年來我校始終把“讓年輕教師走出去，再把名師專家請(qǐng)進(jìn)來”作為提升教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。我們積極派遣教師參加濰坊市、壽光市教育局組織舉辦的數(shù)學(xué)教師研討會(huì)、數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)、名師課堂展示、專家講座等活動(dòng)。我們同壽光世紀(jì)學(xué)校“聯(lián)姻結(jié)對(duì)”，學(xué)校多次組織數(shù)學(xué)教師到壽光世紀(jì)學(xué)校走進(jìn)課堂跟班學(xué)習(xí)，零距離接觸名校名師，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，感悟先進(jìn)的教學(xué)理念，及時(shí)了解和把握當(dāng)前新課程改革的最新動(dòng)態(tài)。我們還聘請(qǐng)世紀(jì)學(xué)校的名師來我校舉行公開課，出示示范課，讓他們走進(jìn)我校教師的課堂進(jìn)行聽評(píng)課，對(duì)我校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，我們和名師共同進(jìn)行教學(xué)研究和探討，教師親身感受到了新課堂的新面貌，找到了與名校名師的差距。我們還邀請(qǐng)壽光市教研室數(shù)學(xué)教研員趙金惠，教科研中心主任張同江，濰坊市錦繡學(xué)校校長(zhǎng)孫玉強(qiáng)等專家到校進(jìn)行專題講座，指導(dǎo)課堂教學(xué)和教研活動(dòng)的開展。“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”使我校教師對(duì)課程改革有了新的認(rèn)識(shí)，更新了教育觀念，明確了課程改革的目標(biāo)方向，同時(shí)使我校教師特別是一批青年教師快速成長(zhǎng)起來，通過她們的帶動(dòng)，我校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平快速提高，教師的專業(yè)發(fā)展提升到了一個(gè)新的層面。

二、依托校本培訓(xùn)打造強(qiáng)勢(shì)數(shù)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)教師素質(zhì)的要求也越來越高，教師不僅要提高認(rèn)識(shí)更新觀念，重要的是要立即行動(dòng)起來，迅速投入到課程改革的大潮中。為加快教師的專業(yè)發(fā)展我校把校本培訓(xùn)作為教研活動(dòng)的重要一環(huán)，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到時(shí)間、人員、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果四落實(shí)，努力為教師打造學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

1、使校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

我校三個(gè)數(shù)學(xué)教研組根據(jù)計(jì)劃安排和教育教學(xué)工作的實(shí)際需要或集中或按照教研組組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)或教研。在學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)中學(xué)校教導(dǎo)處、年級(jí)組和教研組三者既相對(duì)獨(dú)立行使各自的職責(zé)，又?jǐn)y手合作相互配合形成一個(gè)有機(jī)整體，把每一個(gè)組織建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型的組織。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、研究方式、研究問題、學(xué)習(xí)研究時(shí)間、學(xué)習(xí)研究實(shí)效等方面予以落實(shí)。校本培訓(xùn)以先進(jìn)的教育理論、成功的教育經(jīng)驗(yàn)和教育模式、新課標(biāo)新理念的學(xué)習(xí)為主，為學(xué)校教育科研奠定理論基礎(chǔ)。教研活動(dòng)則以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析研究，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探索，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中存在問題的研討，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等方面為主要研究?jī)?nèi)容。校本培訓(xùn)是前提基礎(chǔ)，而教研活動(dòng)則是先進(jìn)的教育理論和教學(xué)實(shí)際能夠有機(jī)融合的紐帶。我們把校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了良好刺進(jìn)作用。

2、以個(gè)人的課堂教學(xué)反思促進(jìn)教研活動(dòng)的開展。

我們要求數(shù)學(xué)教師每周選擇一個(gè)課時(shí)，把課時(shí)教案（無論是自己撰寫還是利用別人的成功教案）的使用情況（教案的優(yōu)缺點(diǎn)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的解決、學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)中存在的問題、改進(jìn)的措施等），以及日常教學(xué)中存在的其他問題，每一位教師必須進(jìn)行反思，寫出書面報(bào)告提交相應(yīng)的教研組由組長(zhǎng)審核匯總。教研組長(zhǎng)在每周的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)把教師一周課堂教學(xué)中存在的共性問題和有代表性的個(gè)性問題展示出來，教研活動(dòng)以這些問題為教研活動(dòng)的首要任務(wù)進(jìn)行充分的研討，尋求解決問題的最佳辦法，達(dá)到教研活動(dòng)真正服務(wù)于課堂教學(xué)的目的。

3、以研究課、診斷課提升教研活動(dòng)的質(zhì)量。

學(xué)校每個(gè)數(shù)學(xué)教研組根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)安排，結(jié)合本教研組年級(jí)教材及學(xué)生實(shí)際間周安排一次研究課和診斷課。研究課主要是為了尋找數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的成功之處，總結(jié)提煉數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思路方法；診斷課主要是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，研究尋求解決的辦法。建立評(píng)課診斷性意見的制度，研究課和診斷課聽評(píng)課作為教研活動(dòng)的主要任務(wù)，以解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題和探求新的適應(yīng)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平為目的，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。研究課和診斷課充實(shí)了教研活動(dòng)的內(nèi)容，提升了教研活動(dòng)的質(zhì)量，反過來教研活動(dòng)的開展又極大的促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師教研的積極性、教研能力和課堂教學(xué)水平得到大面積提高。

三、拓寬教研活動(dòng)思路，最大限度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

多年來小學(xué)教研活動(dòng)存在模式化的問題，在固定或者相似模式的拘泥下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的開展其效果大打折扣。鑒于此，我校一直致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的模式研究。在學(xué)校教研計(jì)劃的大框架下，不在形式上做文章，采取靈活機(jī)動(dòng)的辦法，取得了較為理想的效果。

1、改變校本教研模式

近年來，我們對(duì)教師聽評(píng)課在認(rèn)真落實(shí)上級(jí)教育主管部門聽評(píng)課制度的基礎(chǔ)上實(shí)行“3+3+2”聽評(píng)課模式。即教師沒聽一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要針對(duì)教師的授課找出課堂教學(xué)的三個(gè)成功點(diǎn)，存在的三個(gè)問題和兩條教學(xué)建議。這種聽評(píng)課的模式只是一個(gè)框架，聽評(píng)課人可根據(jù)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際增加或者減少某一項(xiàng)的內(nèi)容，真正的目的是使聽評(píng)課不走過場(chǎng)，促使教師獨(dú)立思考，使聽評(píng)課落到了實(shí)處。

2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

針對(duì)以往課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一言堂走過場(chǎng)的問題，我們對(duì)教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)策略，其功能體現(xiàn)在捆綁式評(píng)價(jià)方法，極大的調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)教師參與課堂教學(xué)探索改革的積極性，有效的提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3、移植成功教學(xué)方法

我們?cè)谘芯俊⑻剿鳌?chuàng)新、實(shí)踐自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的同時(shí)，積極汲取外地成功的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。對(duì)于他人成功的教學(xué)方法，我們不是簡(jiǎn)單的一味照搬，而是邊實(shí)踐邊教研，做到創(chuàng)新基礎(chǔ)上的移植。如：于美霞老師的“小學(xué)數(shù)學(xué)小組互助教學(xué)法”，“‘345’優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估”等，我們都是先研究支撐他們這些教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)，然后組織骨干教師公關(guān)，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、論證、提煉、再實(shí)踐，形成適合我校實(shí)際的自己的教學(xué)方法，取得了顯著的成效。

4、開展小問題研究

近幾年，我們開展的“教研活動(dòng)就在我們身邊”活動(dòng)取得了很好的效果。我們要求教師不光把問題匯報(bào)教研組等待教研，或一次教研活動(dòng)之后再等下一次教研活動(dòng)，而是要求所有的數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，隨時(shí)隨地把發(fā)現(xiàn)的問題和自己的想法提出來，兩個(gè)數(shù)學(xué)教師就可以教研。走在上廁所的路上，課間十分鐘在辦公室休息，利用一切可以利用的時(shí)間，什么時(shí)候提出來什么時(shí)候就可以教研。這樣一來很受老師們歡迎，教師的能動(dòng)性得以發(fā)揮，小問題的教研實(shí)實(shí)在在解決了教學(xué)中的一些大問題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的推動(dòng)作用。總之，學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的開展要緊跟新的教育形式，要站在課堂教學(xué)的前沿，教研活動(dòng)的思路、方法和開展都要具有前瞻性，才能更好的發(fā)揮其指導(dǎo)性和創(chuàng)造性，也才能更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

作者：壽光市羊口鎮(zhèn)第三小學(xué)

第五篇：如何有效開展校本教研活動(dòng)

如何有效開展校本教研活動(dòng)

-----李巧珍

做為校本教研的參與者，首先，我們要充分認(rèn)識(shí)到校本教研在深化課程改革、推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)校辦學(xué)品位、促進(jìn)教育均衡化等方面的積極作用，積極推進(jìn)學(xué)校校本教研制度化、規(guī)范化建設(shè)，進(jìn)一步探索校本教研的實(shí)施途徑和策略，以提高校本培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、目標(biāo)的針對(duì)性、管理的主動(dòng)性，對(duì)象的層次性，效果的實(shí)用性。

一、充分認(rèn)識(shí)校本教研意義與作用

1、在于在先進(jìn)課改理念與千變?nèi)f化教育實(shí)踐之間建立溝通橋梁。一方面有助于使先進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)實(shí)踐并產(chǎn)生積極成果；另一方面有助于有效解決實(shí)踐中遇到的種種疑難和困惑，提高實(shí)踐的水平。

2、在于把教師從單純的課程被動(dòng)執(zhí)行者的角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者，提高教師執(zhí)行新課程的能力，提高教師的專業(yè)水平。

3、在于創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也是一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)化共同體。

二、明確校本教研的有效點(diǎn)在哪？

參與校本教研的教師如果不重視學(xué)習(xí)理論，不借鑒已有的研究成果，不集中力量合作攻關(guān)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)“低層次重復(fù)研究”、“投入產(chǎn)出不成比例”的后果。要提高校本教研的有效性，你要明確校本

教研的有效點(diǎn)在哪？否則校本教研活動(dòng)可能會(huì)形式化、達(dá)不到預(yù)期活動(dòng)效果。校本教研的有效點(diǎn)在哪？

1、要重內(nèi)容。有的研究形式很新，但研究問題陳舊，缺少新穎性和針對(duì)性（“雞肋工程”）研究什么問題比怎樣研究更重要。

2、要重質(zhì)量。不要對(duì)教師提出“每周幾個(gè)一”的要求，追求數(shù)量，項(xiàng)目太多，教師忙于應(yīng)付，研究也就缺少深度。

3、要重行動(dòng)。不要太看重教師的論文、案例、活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)體會(huì)等文本材料，更多的應(yīng)該重視教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高。

4、要重效果。在總結(jié)校本教研經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要重視實(shí)踐效果的實(shí)證性研究，從學(xué)校、學(xué)科、教師三個(gè)層面上挖掘典型經(jīng)驗(yàn)。不要做表面文章，提這個(gè)方式、那個(gè)模式。我們對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的研究還處于初級(jí)階段，教育學(xué)是一門不很成熟的學(xué)科，教育科學(xué)還是準(zhǔn)科學(xué)，目前的教學(xué)研究似乎還處在醫(yī)學(xué)研究的“土郎中時(shí)代”。

三、思考校本教研的深化點(diǎn)在哪？

1．有行動(dòng)跟進(jìn)的教學(xué)反思。過去學(xué)校教科研工作往往從一個(gè)理念出發(fā)，通過研究和實(shí)驗(yàn)，試圖構(gòu)建新的理論和新的模式。研究的成果和實(shí)踐的素材是為證明理論和模式的正確性服務(wù)的。現(xiàn)在的深化點(diǎn)應(yīng)該從“驗(yàn)證性”探索到強(qiáng)調(diào)“自我經(jīng)驗(yàn)”的主動(dòng)反思、積極生成和創(chuàng)造性的表達(dá)；從追求教育研究的“科學(xué)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟靥岢诮處煛⒒诮虒W(xué)的“人文范式”。----著重解決如何促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展問題，如行動(dòng)研究、教育敘事、案例分析等。

2．有深度研討的同事交流。近期強(qiáng)調(diào)教育研究多元化，理論界重新發(fā)現(xiàn)教育研究中的“田野研究”和“現(xiàn)場(chǎng)研究”的價(jià)值，也就是說，人人都可以搞研究，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，敘述自己的教育故事。我們要從教育研究的“宏大敘述”轉(zhuǎn)向到注重教育研究的“日常敘事”。----著重解決如何提高教師群體素養(yǎng)的問題，如教學(xué)沙龍、集體備課、教學(xué)論壇等。