第一篇：小學數學教研活動的有效開展

追尋更有效的課堂教學

——淺談小學數學教研活動的有效開展

銅陵市新城小學 李健

學校教研活動就是校本教研，校本教研就是圍繞本校課堂教學問題來研究，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展。最終達到提升教師水平，提高教學質量的目的。如何扎實有效的開展教研活動？

一、構建“學習型”教研組，提高教師自身素質。

真正意義上的學習必定能更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。教研組在學校教學工作中起著舉足輕重的作用。它上承教導處，根據教導處的工作要求落實教研活動內容，配合教導處開展各類教育教學活動，是學校提高教學質量的重要保證；教研組又下達組內各個教師，開展的各項具體活動還必須落實到每一位教師，因此，作為教研組應努力構建“學習型”團隊，把學習作為生存的方式，在全身心投入工作的同時，通過堅持不斷創造性的學習，得到教育、教學、科研和管理的能量，錘煉全新、前瞻、開闊的思考方法，全面更新教育、教學思想、內容、方法和技術，實現知識的創造、傳播和運用，造就質量高、適應知識經濟的人才。基于這一認識，為了讓學習培訓不走過場，學校每年在組織這項活動中，采取了多樣性的學習方式：

1.個人自學與集體研學相結合。

每學期，根據教研組學習計劃安排和工作實際需要，我們建立了學習制度，利用每周星期三下午教研集中會組織教師進行學習培訓，學習各年段的教材介紹和名師優秀案例，觀看專家有關講座、優秀課例光盤等，并寫出心得體會。學校要求每個教師都要制定好個人學習計劃，并做到“三有”，即有學習資料，有學習筆記，有學習心得（體會）。即全體教師根據學校的統一要求，認真自學，做好讀書筆記，并經常撰寫學習心得體會和教學反思，每位教師的讀書筆記每學年不少于1萬字，學習心得體會每學期不少于2篇。這樣，通過自學，老師們進一步提高了教育教學理論水平；同時以教研組為單位對教師進行全員課改理念培訓，每學期，數學教研組利用每周三下午教研活動時間，按計劃分學段學習，在研學過程中做到了“四定”：定時間、定地點、定內容、定主講人員。集體培訓時，學校要求教師按時報到、簽到，不遲到、不早退、不曠課，按照培訓的各項制度嚴格要求自己，并不斷鞏固所學的知識，準備接受學校的考核。通過集體培訓使全體教師進一步明白了自己的發展方向和對新課程的理解。

同時，結合“校園書香工程”教師讀書活動，要求教師在新課程背景下，重點讀好以下幾類書：

（1）讀好教育報刊——及時了解教育同行在思考什么、研究什么。（2）讀教育經典——以史為鑒，反思自我，不斷創新。（3）讀專業書——跳出課本和教參的小天地，成為專業的行家里手。

（4）讀中小學生的書——細心品讀，走進、走近學生的心靈。（5）讀人文書——開闊視野，豐富自我，使自己成為真正意義上的文化人。

（6）讀“無字”之書——廣泛采集課程資源，做創新型教師。2.沙龍互學與網絡學習相結合。

在教育改革不斷推進的今天，我們需要一個交流的機制和研討的氛圍。“教研沙龍”活動給了我們一線教師思維交流和思想碰撞的有效方式和良好平臺。在沙龍活動中，我們組織教師圍繞新課程改革中的熱點和難點問題進行交流研討，讓大家在交流中提高認識。我校將教研沙龍活動列入到教研計劃中，教研組在活動中針對課改提出的一個觀點，可以是一段話，也可是一句話，一個詞，引導教師結合教學實踐進行沙龍式研討，各抒己見，暢所欲言，也可以觀看案例后進行教研沙龍活動，從而促進教師學習的深度化。比如，我校組織教師觀看了名師吳正憲的《平均數》一課的新課導入教學案例，然后組織教師結合自己的教學實踐討論：“如何創設有效的教學情境”。許多老師都認為：排球是孩子喜歡的游戲，吳老師把游戲引進課堂的時候，在許多環節上都進行了改造：讓學生自擬隊名、自定比賽規則，是要培養學生的參與意識，是為了激發學生內在的學習動力；教師選擇加入，是為了加深學生對平均數意義的體會，從而激發學生對平均數知識學習的需要。實際上，幾乎每個環節都自然的指向對平均數的理解。一個原生態的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學意義的。

可也有老師毫不客氣的認為：這樣的情境創設好是好，但如果照搬，不切實際，一是我們沒有這么寬敞的教室，二是太浪費時間。我們應該針對自己的實際情況創設更有實效的教學情境。網絡學習“方便、互動、共享”。在網絡中可專門開辟 “學習體會”“學習的困惑”“教后反思”等學習專欄，充分讓教師們發表自己的看法，進而使課改理念的學習更加實在和有效。

二、構筑“創新型”教研活動模式，提升教育教學質量。我校數學教研活動管理模式：行政——教導處——教研組——備課組——教師——學生。健全了教研組織機構，加強教研領導，為教研教改活動的實施奠定了良好基礎。

我校數學教研活動確立了“校本教研日”——每周三下午，使教研活動制度化。

我校數學教研活動開展模式，結合“崗位練兵”、“你我與新課程同行”開放周活動、“校際交流”活動、“常態公開課活動”等活動，創新了教研模式：

1.一人同課多上法

一人同課多輪法就是讓同一教師連續多次上同一課，內容重復，但教學方法、教學行為卻不斷改進，不斷完善。具體程序一般為：1.選定教師。選定上課教師(特別是青年教師)由其獨立鉆研教材，獨立備課、上課。2．備課組聽課，并針對課堂教學出現的問題進行分析、討論、研討。3．上課教師在備課組研討的基礎上，吸取百家之長，形成新的教學方案，第二次再上課，全體數學教師聽課。4.上課教師與教研組成員再次研討、評課，指出進步的方面，分析存在的問題。5.上課教師再次修改教學方案，第三次上課。如此循環。

實踐證明，一人同課多上法對培養青年教師，提高他們的教育教學水平，幫助他們解決教學中的問題，效果明顯。

2.多人同課循環法

多人同課循環就是教研組的教師同上一節課，內容一樣，但教師不一樣。具體程序一般為：l.教師獨立鉆研教材，獨立備課。2．第一個教師上課，其他教師評課。3．第二個教師針對第一個教師在課堂上存在問題改進的基礎上進行第二次課。4．第三個教師針對第二個教師的問題進行改進，上第三次課，如此循環。每次上課都是在教研組同伴共同參與、共同分析、研討、反思的基礎上進行的。

上課的過程就是不斷改進的過程，不斷進步的過程。多人同課循環法的優點在于它能夠讓教師切實感受到課例研究、同伴互助的意義和魅力，能夠激發教師對課堂教學境界的不斷追求。

3、同課異構上課法

教師專業知識有高低，經驗經歷不同，人生閱歷不同，對同一內容的課，各個教師有不同的理解，不同的構思，不同的教法。一句話，教師之間有差異，差異就是很好的資源。大家可以在比較中互相學習，共同提高教育教學水平。同課異構法的方法是：1．教研組共同確定相同的教學題目。2．由多個教師分別備課。3．教師上課，教研組集體聽課、評課。學校要求同年段的教師對同課題進行深入研究，以不同的方式上課，每位教師必須按照“集體備課，集思廣益---個人加減，分頭做課----共同評課，反思總結”的方式開展教學研究。此外，我校教學公開課實行“一個課題，兩次上課,三次研討，”的常態化教研形式，使公開課質量和研究效果得到了有效的提升。同時提高了教師課堂教學水平和專業素養。

同課異構法的好處在于教師可以在開放、多元的教學研究活動中，學習、借鑒他人的經驗和做法，有利于形成自己的教學特色和風格。

4.自我反思成長法

一名美國學者說“反思是教師成長的翅膀”。有些教師片面地把教研活動理解為聽課、評課和寫文章，這是一種很狹義的看法。教研活動的形式和方法多種多樣。比如，反思是教研活動中最普遍、最基本的形式。教師只有不斷反思，才能實現由經驗型向學者型轉變。自我反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，校本教研只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本研究才有基礎，才得以真正的落實。我們應學會如何在教學前、教學中、教學后進行自我反思。我校促使教師對自己教學進行反思的方法有：1．寫教學后記；2．做課后小結；3．搞課后專題研究；4．課后向學生征求意見，與學生座談； 5．寫教學日記；6．同行共同研討等。無論哪一種方法，要求教師既要總結成功的經驗，又要找失敗的原因；既要記教學活動，又要記學生的學習情況；既要記自己的體會和感想，又要構想下一次教學。課后反思，雖然看起來點點滴滴，零零碎碎，但它來自自己的教學實踐，出自自己深刻的思考，是教師真切的感受，非常珍貴。只要有毅力，有恒心——教育教學研究及時、長期地堅持下去，日積月累，定能增強教學能力，提高教學教育質量，不斷完善自我，最終成為一名優秀的教師。

三、構思“有價值”教研活動主題，提升教研質量。

教研活動最主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學中的各種實際問題。應想教育教學之所想，急教育教學之所急。否則，教研活動就是瞎研究、空研究。

教研活動主題是指從教育教學工作實際中篩選出教師最關心的或最困惑的教育教學問題，并組織教師進行專題研討，從而達到解決教育教學疑難問題，提升教師專業水平的目的。

我校教研活動主題的來源一般程序是：

1．征集、篩選問題。如何研究均始于問題，沒有問題就談不上研究。要通過多渠道征集問題。征集的問題必須是教師最關注和困惑的教育教學的熱點問題、重點問題、難點問題，必須具有典型性和代表性，同時也一定是教師最感興趣的問題。緊密結合本職教學工作去開展教研活動，使教學工作和教研工作能融為一體，只有這樣才能收到“教研相長”的效果。

2．召開研討會。研討會做到主題突出，切忌話題散亂；做到聯系實際，切忌空談理論；要逐步深入，切忌就事論事；要營造氛圍，激發研討欲望。

3．總結交流。研討會后，要及時進行歸納提煉，形成文字材料，分發有關人員，以達到點上研討，面上收益，成果共享的目的。

我校數學教研活動主題的確定——發現問題的途徑主要有： 1.教研組聽評課中發現問題。

例如，我校王超老師在區電教課評選三年級聽課中發現上課教師課師對學生的回答作出的評價不到位，于是把它作為教研活動研討的一個主題，并形成文字材料如下：

傾聽，應充滿智慧

臨江城東小學第七屆崗位練兵——課堂教學競賽中段聽課手記

林小紅

【教學片段一】

一、判斷下列現象發生的可能性（一定√、可能○、不可能×）

1、地球每天都在轉動。（√）

生1：地球每天都在轉動，這是一定的。師：為什么？

生1：因為有白天黑夜。

師：你的知識真豐富。對，因為有白天黑夜，所以地球每天都在轉動。說完老師便引入下一題的判斷。

（下面一片嘰嘰喳喳聲，卻很少有學生注意聽發言的同學說了什么。）【教學片段二】

師：聯系生活，你會用“一定、可能、不可能”說一句話嗎？ 生1：我不可能是爸爸生的。（師笑不作評價）

生2：我每天都一定要帶100元。（師：這種想法不行）生3：一年里一定有春夏秋冬。生4：這棵樹上可能有小鳥。

生5：人一定有上輩子、這輩子、下輩子（師沒反應）生6：海水一定是咸的。

生7：世界上一定沒有神仙。（師：這是一種說法，至于有沒有，我們也不敢確定。）

這個片段，學生可謂是想象豐富、奇思妙想、精彩紛呈，充滿童趣。可惜的是教師既沒有對學生的發言作出正確引領和評價，也沒有引導其他學生對發言學生的發言提出意見、作出評價。

反思：教育，是從傾聽開始的。在傾聽方面，教師首先要專注地傾聽學生發言，為全班同學做榜樣。教師更要組織學生傾聽同伴的發言，培養學生具有一雙“傾聽”的耳朵。必要時以問題驅動：“我聽出問題來了，你們聽出來了嗎？”“誰聽明白了她的發言？”“有不同的觀點嗎？”“同意嗎？”以評價引領：“你聽得很仔細！”“我們多一份傾聽、思考，也就多了一份發現。” 充滿智慧的傾聽，表現為教師把單向的傾聽與多向的交流、對話融為一體。課堂中，教師要注意組織發言的學生與全班學生的交流，而不僅僅是與教師交流，注意引導其余學生傾聽同伴的發言，而不僅僅是傾聽教師的話語。在學生發言之后，教師不是“接住學生拋過來的球，而是巧妙地把球傳給班級中的其他同學”，將學生的言說變為重要資源，引導學生評價并發現問題。

片段一中，教師完全沒有必要自己馬上作出評價，而可以把評價的機會拋給全班學生，“你們聽清楚了嗎，因為有白天黑夜，所以地球在不停地轉動。”讓學生充分發表各自的看法。從中發現，發言同學的說法“因果”顛倒了。如果其他學生沒有發現，教師才作引導糾正：因為地球不停地自轉，才有白天黑夜的變化；又因為地球不停地公轉（繞太陽轉），才有四季的更替。

片段二中，對學生1的發言，教師可追問一句：“我們都是誰生的？”對學生2的發言，也應再問一句：“你每天為什么一定要帶100元呢？”了解學生的思維活動，傾聽對方的聲音后，再作恰當的評價。對學生5的發言，教師也應作出反應，或引導其他學生發表意見，或自己糾正學生的說法：“人一定有上輩子、這輩子、下輩子，這是迷信的說法，其實人就只有這輩子，所以我們要好好珍惜生命、珍惜時間。” 學生7的發言：“世界上一定沒有神仙”，這是非常正確的，可教師的評價（師：這是一種說法，至于有沒有，我們也不敢確定。）卻誤導了學生。

教學過程就是傾聽和對話過程，對話過程是一個充滿了不確定性的過程，需要教師與學生運用智慧去面對很多事先無法預料的新問題，需要教師與學生全身心的投入，是一種持續的智力操作。集教師與學生的智慧于全程。這需要我們教師不但要有淹博的知識，還要有敏銳的教學判斷能力。2.課例觀摩中提出問題。

3.研討交流中提出問題。

4.自我反思中提出問題。5.集體備課中提出問題。

6、學生評價中提出問題。

如：對學生的評價只有單一的考試嗎？ 單一的測試無法全面了解學生的綜合素質，極易打擊學生的學習積極性和自信心，“差生永遠是差生”的想法總是縈繞在他們的腦海，造成從一年級上到六年級一直都是差生。我校改進了對學生數學的考核辦法：專項測試（口算、計算、解決問題等）單元考、期末考試等。通過專項測試可以讓學生看到自己的優勢、自己的閃光點，激發學生的學習內驅力。然后綜合期末考試成績對學生進行綜合評價，把新課程的理念真正的落實到行動中來。

總之，要有效開展教研活動，就要使教研活動為提高教育教學質量服務，為提升教師自身素質服務，要上好每節課，著眼小問題，把小問題轉化為一個又一個富有個性特色的教研活動課題。要勤學教學理論，博覽課外書，注重平時的反思和積累。(

第二篇：小學數學教研活動的有效開展（范文模版）

小學數學教研活動的有效開展

數學教研活動的有效開展，是提升數學教師專業水平，促進學校數學課程教學順利實施的有效手段。“新一輪的數學課程改革，并不僅僅是‘換本子’，更重要的是要轉變廣大數學教師的教學觀念，在數學課堂中推進素質教育，在《標準》的理念下進行教學創新。”新一輪課程改革對教師提出了更高的要求，扎實有效的開展數學教研活動，促進數學教師的專業成長是順利進行課程改革，高效完成數學新課標提出的目標任務的關鍵。小學數學教研活動應以新課標理念為指引，以全新的思維，豐富多彩的形式，積極開展特色教研活動。筆者認為“小學數學教研活動的有效開展”應從以下幾個方面進行：

一、加強理論學習，更新教育觀念，強化教師素質

1、多讀書提升教師的理論素養

宋代文學家歐陽修說：“立身以立學為先，立學以讀書為本”，“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。”——雨果。古今中外的名人名家，無不崇尚讀書，而教師作為教育者肩負著為祖國培育人才的重任，更需要多讀書。一方面教師要博覽群書，以讀書來充實和豐富自己的內涵，只有自己擁有一碗水，才能教給學生一杯水。另一方面教師需要潛心閱讀教育理論專著，用先進的教育理念教育思想武裝自己，不斷反思自己的教學實踐，創新教學方法，在“理論引導—探索嘗試—實踐反思—創新教法—提煉升華。”這一過程中把自己塑造成為一名優秀的教育工作者，乃至成長為一名教育家。“不想當將軍的士兵不是一名好士兵”，教師就應該人人有想當教育家的勇氣和決心，讀書正是引領教師專業成長實現這一目標的重要一環。作為學校一方面要為教師讀書建章立制，制定切合本校實際的學年學期教師讀書計劃；二是根據教育教學需求重點突出必讀的教育理論專著，如：劉良華的《教師專業成長》，呂炳君的《有效教學，和諧課堂》，肖川的《教育的理想與信念》，以及中外教育家的名篇名著等等；三是倡導和鼓勵教師讀書，學校定期舉辦各種形式的讀書活動，如：教師讀書心得交流、讀書征文演講比賽、讀書匯報會、讀書沙龍活動等，鼓勵教師參加各級教育部門組織的論文征集評選活動，積極撰寫讀書筆記、讀書心得、教學隨筆、教學反思，在先進的教育理論支撐下不斷實踐、反思，形成自己的教育思想。作為教師個人要有自己的讀書計劃，要根據自己的目標決定自己的讀書策略，廣泛閱讀教育理論專著和文化底蘊深厚的書。要把學到的教育理論積極運用于自己的教學實踐，大膽探索勇于創新，只有多讀書，多學習，不斷更新自己思想認識，才能把我們的學生教好。

2、以課題研究促進數學教學效益的提高 問題即課題，教學即研究，課題研究是教研活動的重要部分。有問題就要解決，面對問題就要不斷探索研究，尋求解決問題的最佳方法和手段，課題研究的目的就是為了解決教育教學中存在和出現的問題，努力使教育教學活動效益最大化。近幾年來我校的數學教研活動充分與濰坊市和壽光市實施的小課題行動研究相結合，學校“低、中、高年級數學教研組”結合本年級實際遴選自己教研組的研究課題，根據課題確定研討主題組織開展教研活動，進行教學實踐。例如，我校近年來確定的課題有：“低年級口算教學的探索”“中年級應用題教學的實驗與研究”“高年級數學實踐與應用有效性探究”“新課標下教師如何用好課堂40分鐘”“小學生數學學習興趣的培養”等等，每一個課題都要在學期初由個教研小組集中討論制定詳細的課題方案和課題行動研究計劃，這些課題都安排在每周的數學教研小組活動中進行。課題研究形式主要有：課題行動研究方向和目標研討會，相關教育理論培訓學習，課堂教學診斷活動，研究課、示范課聽評課活動，課題研究階段性總結反饋，課題研究實效性檢測，課題研究經驗介紹匯報會，課題研究成果總結展示活動等。在實驗研究行動過程中老師們遇到問題隨時提交教研組，根據問題不同教研組隨機組織本教研組教師討論解決或以召開教研會的形式開展研討。每次教研活動從教研組到老師們都做了比較充分的準備，活動中教師能暢所欲言，或提出問題，或發表見解，研究探討的氛圍濃厚，從而解決了教師在課題研究中遇到的問題和困惑，各種活動的開展有計劃、按步驟、分層次、重實效，不僅提高了全體數學教師參與新課程改革和課題研究的積極性和主動性，教師自身得到了發展，更重要的是學生成為課程改革和課題研究的最大受益者，真正凸顯了教育教學活動效益最大化。

3、“走出去，請進來”讓專家引領促進教師的專業成長

新課標的實施為教師專業發展帶來了機遇，新一輪課程改革又給教師的專業成長提出了挑戰。小學數學教師要在機遇和挑戰中成長起來就要通過“走出去，請進來”通過專家引領，成就教師的專業成長。近年來我校始終把“讓年輕教師走出去，再把名師專家請進來”作為提升教師專業發展的一條重要途徑。我們積極派遣教師參加濰坊市、壽光市教育局組織舉辦的數學教師研討會、數學教材培訓、名師課堂展示、專家講座等活動。我們同壽光世紀學校“聯姻結對”，學校多次組織數學教師到壽光世紀學校走進課堂跟班學習，零距離接觸名校名師，學習他們好的教學方法，感悟先進的教學理念，及時了解和把握當前新課程改革的最新動態。我們還聘請世紀學校的名師來我校舉行公開課，出示示范課，讓他們走進我校教師的課堂進行聽評課，對我校教師的課堂教學進行指導，我們和名師共同進行教學研究和探討，教師親身感受到了新課堂的新面貌，找到了與名校名師的差距。我們還邀請壽光市教研室數學教研員趙金惠，教科研中心主任張同江，濰坊市錦繡學校校長孫玉強等專家到校進行專題講座，指導課堂教學和教研活動的開展。“走出去，請進來”使我校教師對課程改革有了新的認識，更新了教育觀念，明確了課程改革的目標方向，同時使我校教師特別是一批青年教師快速成長起來，通過她們的帶動，我校數學教師的課堂教學水平快速提高，教師的專業發展提升到了一個新的層面。

二、依托校本培訓打造強勢數學科研團隊

隨著課程改革的不斷深入發展，對教師素質的要求也越來越高，教師不僅要提高認識更新觀念，重要的是要立即行動起來，迅速投入到課程改革的大潮中。為加快教師的專業發展我校把校本培訓作為教研活動的重要一環，制定嚴格的規章制度，做到時間、人員、學習內容和學習效果四落實，努力為教師打造學習成長的平臺。

1、使校本培訓和教研活動有機結合。

我校三個數學教研組根據計劃安排和教育教學工作的實際需要或集中或按照教研組組織培訓學習或教研。在學習校本培訓中學校教導處、年級組和教研組三者既相對獨立行使各自的職責，又攜手合作相互配合形成一個有機整體，把每一個組織建設成為學習型、研究型的組織。在學習內容、學習形式、研究方式、研究問題、學習研究時間、學習研究實效等方面予以落實。校本培訓以先進的教育理論、成功的教育經驗和教育模式、新課標新理念的學習為主，為學校教育科研奠定理論基礎。教研活動則以數學課堂教學分析研究，新課標下小學數學課堂教學方法的探索，小學數學教學實際中存在問題的研討，小學生數學學習的評價等方面為主要研究內容。校本培訓是前提基礎，而教研活動則是先進的教育理論和教學實際能夠有機融合的紐帶。我們把校本培訓和教研活動有機結合，對數學教學起到了良好刺進作用。

2、以個人的課堂教學反思促進教研活動的開展。

我們要求數學教師每周選擇一個課時，把課時教案（無論是自己撰寫還是利用別人的成功教案）的使用情況（教案的優缺點、環節設計、知識點的解決、學生的學習、課堂教學中存在的問題、改進的措施等），以及日常教學中存在的其他問題，每一位教師必須進行反思，寫出書面報告提交相應的教研組由組長審核匯總。教研組長在每周的數學教研活動時把教師一周課堂教學中存在的共性問題和有代表性的個性問題展示出來，教研活動以這些問題為教研活動的首要任務進行充分的研討，尋求解決問題的最佳辦法，達到教研活動真正服務于課堂教學的目的。

3、以研究課、診斷課提升教研活動的質量。

學校每個數學教研組根據學校校本培訓、教研活動安排，結合本教研組年級教材及學生實際間周安排一次研究課和診斷課。研究課主要是為了尋找數學課堂教學中的成功之處，總結提煉數學課堂教學的思路方法；診斷課主要是發現數學課堂教學中存在的問題，研究尋求解決的辦法。建立評課診斷性意見的制度，研究課和診斷課聽評課作為教研活動的主要任務，以解決數學課堂教學存在問題和探求新的適應數學新課標教學，創新教學方法，提高數學教師課堂教學水平為目的，為教學實踐服務。研究課和診斷課充實了教研活動的內容，提升了教研活動的質量，反過來教研活動的開展又極大的促進了數學課堂教學，教師教研的積極性、教研能力和課堂教學水平得到大面積提高。

三、拓寬教研活動思路，最大限度提高數學課堂教學效益

多年來小學教研活動存在模式化的問題，在固定或者相似模式的拘泥下，小學數學教研活動的開展其效果大打折扣。鑒于此，我校一直致力于小學數學教研活動的模式研究。在學校教研計劃的大框架下，不在形式上做文章，采取靈活機動的辦法，取得了較為理想的效果。

1、改變校本教研模式

近年來，我們對教師聽評課在認真落實上級教育主管部門聽評課制度的基礎上實行“3+3+2”聽評課模式。即教師沒聽一節數學課堂教學，就要針對教師的授課找出課堂教學的三個成功點，存在的三個問題和兩條教學建議。這種聽評課的模式只是一個框架，聽評課人可根據數學課堂實際增加或者減少某一項的內容，真正的目的是使聽評課不走過場，促使教師獨立思考，使聽評課落到了實處。

2、課堂教學評價的多元化

針對以往課堂教學評價的一言堂走過場的問題，我們對教師的數學課堂教學評價建立多元評價機制。學校評價、教師互評、家長評價、學生評價、教師自我評價進行捆綁式評價策略，其功能體現在捆綁式評價方法，極大的調動了數學教師參與課堂教學探索改革的積極性，有效的提高了數學課堂教學的實效性。

3、移植成功教學方法

我們在研究、探索、創新、實踐自己的數學教學方法的同時，積極汲取外地成功的數學教學模式。對于他人成功的教學方法，我們不是簡單的一味照搬，而是邊實踐邊教研，做到創新基礎上的移植。如：于美霞老師的“小學數學小組互助教學法”，“‘345’優質高效課堂教學設計與評估”等，我們都是先研究支撐他們這些教學方法的理論基礎，然后組織骨干教師公關，經過反復的實踐、論證、提煉、再實踐，形成適合我校實際的自己的教學方法，取得了顯著的成效。

4、開展小問題研究

近幾年，我們開展的“教研活動就在我們身邊”活動取得了很好的效果。我們要求教師不光把問題匯報教研組等待教研，或一次教研活動之后再等下一次教研活動，而是要求所有的數學教師在日常教學中，隨時隨地把發現的問題和自己的想法提出來，兩個數學教師就可以教研。走在上廁所的路上，課間十分鐘在辦公室休息，利用一切可以利用的時間，什么時候提出來什么時候就可以教研。這樣一來很受老師們歡迎，教師的能動性得以發揮，小問題的教研實實在在解決了教學中的一些大問題，對小學數學教學質量的提高起到了積極的推動作用。總之，學校數學教研活動的開展要緊跟新的教育形式，要站在課堂教學的前沿，教研活動的思路、方法和開展都要具有前瞻性，才能更好的發揮其指導性和創造性，也才能更好的服務于數學課堂教學。

作者：壽光市羊口鎮第三小學

第三篇：新課標下如何有效開展小學數學教研活動（模版）

新課標下如何有效開展小學數學教研活動

東方市第一小學

陳仕鋒

教研工作是學校教學的靈魂工作，也是提升教師專業水平的有效工作。在新課標理念全面深入課堂的今天，我認為教研工作應當以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，深入開展教育教學科研活動，認真學習有關新課標理念、以全新的思維、積極開展特色教學研討，協助校領導打造一流教學品牌。因此，要抓好學校教研工作應當從以下幾個方面入手：

一、加強教師專業理論學習，提高教師思想認識。

隨著社會經濟的不斷發展，人們對教育的要求越來越高，我們的專業知識要求也越來越廣。因此加強專業理論學習刻不容緩！也只有理論水平確實提升了，我們的思想認識才跟得上去。我認為可從以下方面進行：

1、充分運用有效時間，多讀一本書。

參加省骨培訓時，華南師范大學劉良華教授曾說：“你再忙，也要留給自己一定空間多讀一本書”。而 “讀一本好書，就是給世界做了一件美麗的事。”這也是臺灣著名兒童作家方素珍說的。我們應該認識到讀書的重要性，對讀書產生了濃厚興趣，在學校形成良好的讀書氛圍，廣泛地閱讀教育理論專著和文化底蘊深厚的書。我們校長曾多次在教師大會上強調：作為一名教師，我們應該多讀書，多學習，不斷更新自己思想認識，才能把我們的學生教好。還記得，我們十多位科組長參觀海口市英才小學時，一走進學校大門便洋溢出濃濃的書香味！一樓運動場的幾根柱子刻著許多書籍的內容，這些內容都是影響人一生道德行為的，如三字經等等。我們從教學樓一樓至四樓，每個角落都存放著許多書籍。書籍種類多，隨手便可供師生翻閱。我按捺不住打開《影響教師一生的100個好習慣》，從書籍中讀到：做一名陽光的教師確實不容易。教師要散布陽光到孩子的心里，先得自己心里有陽光，陽光的教師用理想和激情教書、用愛心和細心育人，從這里便可領悟到海口英才小學的特色，也讓我們久久不愿離開。我們的數學科組的成員們，在教研活動時，可要多閱讀些書籍，例如：劉良華的《教師專業成長》，呂炳君的《有效教學，和諧課堂》，肖川的《教育的理想與信念》等等。讀書應當成為我們教師專業成長的主要部分。

2、積極開展課題研究，提高教師專業化水平。

課題研究，是新課程培訓的一門重要學科，也是教研活動的重要部分。在教研工作中，教師要根據本地區教學的實際情況，確定研討主題。例如，我校近年來確定的課題有：“教師如何評價一堂數學課”“新課標下教師如何用好課堂40分鐘”、“中年級應用題教學的有效性思考”、“低年級課堂有趣教學”、“高年級立體圖形的講解”等等，這些課題都安排在每周的數學課組活動進行。活動時，老師們準備的材料較為充分，氣氛較為活躍！發言的教師能暢所欲言，或提出問題，或發表見解，從而解決了我們在平時教學中遇到的困惑，確實提升我們的專業水平。

3、“走出去，請進來”，加快教學前進的步伐。

我國自1978年12月18日十一屆三中全會提出的搞改革開放至今，所取得的成效令世人矚目！學校的教研活動也應當搞改革！多讓年輕的教師們“走出去”，再把名師們“請進來”。這應當是教師們專業水平提高最便捷的一種學習途徑。例如這幾年來，我校先后派出的幾位有潛力的年輕教師前往南京、上海跟班學習。她們有機會零距離地接觸最前沿較為先進的教育教學理念，及時了解當前課程改革的進程和方向。學習滿載而歸后，她們對學校貢獻凸顯出來了。通過她們的展示課，我們全體教師都能感受到新課堂的新面貌，讓我們受益匪淺！通過她們的匯報，讓我們認識到自己與他人的差距！通過她們的師帶徒，快速提高我校年輕教師的教育教學水平，能很好地激活學校的教學氛圍！在我校她們是老師們學習的榜樣，在我市她們名氣更是響當當！這也是“走出去”的最好回報！

“請進來”，我認為也是教研活動最有效的途徑之一。這幾年來，我省培訓院請進來的外省和省內專家不少，質量較高。他們所做的專題報告輻射很大，效果也很好！例如，海口市教研室張國紅老師所做的《關于聽課評課的思考》一課，對教研工作幫助很大！他從當前教學實際出發，先指出我們教師對聽課、評課的一些粗淺認識，再提出怎樣聽課評課，報告一結束便響起雷鳴般的掌聲。正是張老師的精彩報告讓我們再做的省骨對聽課、評課有了更深層次的認識，這不就是“請進來”的效果嗎？

二、繼續加大校本培訓力度，打造一支強有力的教師隊伍。

校本培訓是繼續教育的重中之重，也是提高教師專業最有效的途徑之一。開展有針對性的校本培訓，制定嚴格規章制度，確保人人參與，講究培訓質量，就一定能打造一支強有力的教師隊伍。我認為可以從以下幾方面進行：

1、積極推進校本教研。把年級組、教研室和教研組，建設成為學習型、研究型的組織。在學習內容、學習形式、研究方式、學習研究時間等方面予以落實。

2、繼續開展個人課堂教學的反思活動。提倡每一位教師在上完一節課后必須就自己在課堂教學中存在的問題和改革措施進行反思，寫出書面報告。

3、加大聽課、評課力度，建立評課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學水平最便利的有效方法，通過聽課學習別人的優點同時也能找出自己的不足；通過評課更能及時找出解決問題的辦法。

三、注重科組合作交流，增強各組員的協作意識。

為改變過去教師習慣于單兵作戰的狀況，讓合作成為教師教學行為的一種習慣，讓教師的個人智慧與集體共享，讓教師的個人智慧間產生碰撞，激發出更大的智慧，我們嘗試著開展集體備課和開展研討課活動。

1、集體備課，互動研討。

集體備課能讓教師們通過合作交流、取長補短，最大限度地將校本培訓工作與備課組建設緊密結合，激發大家的智慧，博采眾長。各學校應當積極開展集體備課，互動研討，不斷完善備課制度，加強集體探討，研究教材、教法、學法、教學思路等。形成的教案要聯系自己所教班級學生的現狀，體現自己的教學風格，凸顯“以學定教”的備課宗旨，從“以教為中心”轉變為“以學為中心”，求實創新，充分體現自己的創造性勞動。各科組每單元可安排一位主備課教師，每位教師在聽取主備教師的設計方案之后，提出補充修改意見，形成共識，由主備課教師寫出教案，其他教師再根據自己本班學生實際和自己教學需要采取圈點批畫、增添刪減的方法進行修改。在實際教學后，每位教師還根據自己的實踐情況認真反思，對個人教案進一步完善。這樣，形成了集體的五環節即：個人預案、集體研討、整合實踐、認真反思、實踐成案。

2、有效開展匯報課，讓匯報課的教研效益最大化。

匯報課作為一項常規的教研活動，它的作用不可低估。各科組成員要做到，一位老師授課，同學科的老師一定要全部調課，前去聽課。同時，特別對觀課、議課明確如下要求： ①做好聽課準備。要提前了解講課的教學內容。做到有目的、有準備地聽課。為了讓聽課老師更有針對性聽課，執教者授課前要把自己的教學設計發到學校博客上，讓聽課老師可以事先了解。②尊重執教者，認真聽課，不隨意與人交談，影響前面師生上課。聽課必須思想專注，觀察全面，既要注意教師的活動，又要注意學生的活動和反應。③記好聽課筆記。聽課是議課的基礎，聽課應作好聽課記錄。聽課記錄除常規要求外，特別要記錄下自己的聽課感想和評議。因為聽課時有所感、有所思、有所記錄，議課時才能有說服力。④議課要及時認真地進行。議課時可先邀請授課教師自評；評課要根據教學實際，實事求是地進行評價。對于教師的優點，要給予充分的肯定，對于教學中的不足，要給予必要的剖析，用例子加以說明，再提出自己的看法。通過議課有利于我們進行二度設計，真正體現議課對教學水平的促進作用。

四、注意對年輕教師的栽培。

年輕教師有活力，年輕教師有空間，年輕教師更需要我們關愛。學校的教研活動應當積極培養青年教師，以老帶新，鼓勵支持青年教師大膽創新。幫助青年教師扎實練好教學基本功，為年輕教師搭建平臺，組織他們積極參加教學研究和有關評優活動，例如優秀論文、優秀案例、優秀教學反思等等，促進年輕教師專業成長。

五、運用知識網絡，搭建教師交流平臺。

隨著網絡技術的發展，網絡教研已成為新時期教研的一個新的陣地。學校教研工作可以借助網絡平臺，打破時空界限，提高教師利用網絡獲取前沿教科研信息和進行信息交流的能力。充分利用現代化交流平臺，探索網絡教研新模式，加強教師的互助協作與交流互動。進一步加大網絡教研力度，讓信息時代的便捷在教學中發揮重要作用。

總之，在新課程不斷改革的今天，有效開展教育教研工作是提高學校教育工作具便捷的途徑之一，教研工作能為學校教學保駕護航。

第四篇：小學數學活動如何有效開展

小學數學活動如何有效開展

保康縣黃堡鎮岞峪小學

朱開翠

內容提要：在生活中學數學，讓學生感受數學的價值；精心設計練習題，加強數學與生活實踐的密切聯系；運用多媒體信息技術，激發學生學習興趣；結合教學實踐，談談自己對數學活動的思考與探索。

關鍵詞：小學數學活動 生活實踐 多媒體 網絡資源

《數學課程標準》中明確指出：在小學數學教學中增設“實踐活動與綜合應用”，使數學實踐活動由課外走進了課內。這既是教育改革的需要，也是數學教育改革的必然。在多年的數學教學中我認識到，數學活動是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上創設情境，通過自主合作學習，綜合運用所學的知識解決問題的學習過程。在實際教學活動中我從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，生活問題數學化，使學生感受到數學來源于生活，并服務于生活，使學生了解數學價值，體驗生活，認識社會。

活動中人人是平等的，人人都能參與，學生的手、口、腦并用，大家對遇到的問題進行實踐、比較、優化、嘗試、探索，最終得到理想的解決策略。實踐活動給了學生一個自主探索的空間，也為學生展示才華，體驗成功提供了舞臺。我認為小學數學活動有效開展還應該從以下幾方面努力：

一、在生活中學數學，讓學生感受數學的價值。

1、利用生活素材，認清數學知識的實用性

數學知識的應用是廣泛的，生活中充滿著數學，作為數學教師，我們更要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己的身邊，認清數學知識的實用性，從而產生興趣。比如教 “三角形的認識”時，我就是從學生生活中熟悉的紅領巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應用剛學過的“三角形穩定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩當起來。這樣使學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。又如數學活動課《可能性的大小》，學生通過課上“摸球”活動，初步接觸了統計思想，初步認識事件發生具有的可能性，并體會事件發生的可能性的大小。社會上的抽獎、體育彩票就與可能性有聯系，讓學生思考這些事件的可能性怎樣？為什么會出現這種現象？假設你是商場經理，怎樣設計一次抽獎促銷活動等。通過把現實問題數學化，把數學知識生活化，學生運用所學知識解決自己身邊經常發生的數學問題，使學生發現數學就在自己的身邊，并切實感受到處處存在數學，理解數學的應用價值，學以致用，從而提高學生用數學觀點看待實際問題的能力，激發了學生學習數學的濃厚興趣。

2、加強實際操作，培養對數學應用的理解

理論與實際往往有很大差距，要想使所學的知識能真正運用到實際生活中，必須加強實際操作，使學生能把所學知識運用于生活實際中。例如：在教學比例尺知識時，我首先從生活入手進行導入激趣：“老師星期天要去襄陽，你能幫助我測算一下到襄陽的路程嗎？”學生興趣盎然，各自在備好的“地圖”上認真地測算。為測兩地的圖上距離，有的同學將重疊過的線拉直，求出了圖上距離；有的用直尺直接量兩地的直線距離。如何用圖上距離求實際路程呢？同學們邊看圖例，邊討論，邊試做。最后，大家一致認為：確定路線應該按圖上兩地公路的長度作為圖上距離，然后求出兩地的實際路程。用線段比例尺可以這樣求：每厘米所表示的千米數×圖上距離＝實際路程；用分數比例尺可以這樣求：圖上距離÷比例尺＝兩地路程。整個學習過程一直處于輕松愉悅、興致盎然的氣氛中。使學生既解決了生活中的問題，又發現了新知識，更調動了學生學習數學的興趣。

3、收集應用事例，加深學生對數學應用的體會

隨著科學技術的飛速發展，數學的發展涉及的領域越來越廣泛。數字化的家電系列，宇航工程、臨床醫學、市場的調查與預測、氣象學??無處不體現數學的廣泛應用。讓學生搜集這些信息，既可以幫助學生了解數學的發展，體會數學的價值，激發學生學好數學的勇氣與信心，更可以幫助學生領悟數學知識的應用過程。例如：在《統計的初步認識》教學中，學生搜集了自家幾個月用電的情況，通過收集、描述、分析數據，得出了自家用電是否合理的判斷，并做出今后用電情況的決策。既滲透了環保教育，又使學生感受到數學知識的價值。再如，讓學生解決問題：學校組織師生去參觀，教師10人，學生200人。門票價格：成人每位30元，學生每位10元；團體票50人（含50人）以上每人12元。按照這種價格，我們怎樣購票最省錢？請大家設計一種你認為最好的購票方案。學生設計完后，將不同方案公布于眾，通過比較，最后選出一種都認為最好、最省錢的方案。這種數學活動，既培養了學生科學理財的意識，又拓寬了知識面。

二、精心設計練習題，加強數學與生活實踐的密切聯系。

1、提倡開放課堂，使學生的思路更廣闊、更靈活。

不是上幾節課，搞幾個數學活動就可以培養學生的數學能力。他需要我們教師要有開發課程資源的智慧。如在學習了乘法分配律之后我布置了這樣一個作業：

1、回去出一些乘法分配律的練習題考考爸爸媽媽，2、調查一下爸爸媽媽買菜或購物時是怎樣算賬的。通過調查他們發現爸爸媽媽在算賬時已經運用到乘法分配律。如：一斤辣椒4.5元買了二斤，先算4×2=8元，再算5×2=10角，一共是9元，這樣的例子每位同學都能舉出兩三個。學生不僅理解了乘法分配律的內涵，還感受到數學的應用價值，數學之美，數學就在我們身邊。再如學習了容積單位后，我讓同學們去超市或藥店調查哪些物品上有這些單位，并做好記錄；這樣的活動讓學生體會到了這些單位的實際意義。學習《利息》這節知識時我讓學生去郵局、信用社調查當前利率和一些存儲知識，學生了解到利率和利息稅率在不斷調整，但利息的計算方法是不變的，還有的同學問我為什么利

率、利息稅率要變？是根據什么在變？讓我真正體會到只有將學生置身于生活這樣真實的大舞臺中，這樣的學習才是有效的，有用的。

2、加強實踐，跳出練習的“紙上談兵”

在學習《因數倍數》和《質數合數》之后我將我的手機號碼編成了一道數學題。“（1）是奇數，但不是質數也不是合數。（2）比最小的質數大1。（3）比10以內3最大的倍數少2。（4）10以內最大的奇數。（5）比10以內3最大的倍數少2。（6）比10以內3最大的倍數少2。（7）最小的自然數。（8）10以內最大的偶數。（9）最小的自然數。（10）最小的合數。（11）10以內合數中并且是3的倍數的偶數。”然后讓同學們以同樣的方法將爸爸媽媽的手機號碼或家里的電話號碼編成數迷考考小組同學，看誰編的好！在活動中加深了對數的概念的理解。學習圓柱體積計算方法后我設計了一道這樣的練習題：中華牙膏管口處直徑為5㎜，小紅每次刷牙擠1㎝的牙膏，這樣一盒牙膏可用180次。該品牌牙膏現推出新包裝，將管口直徑改為6㎜，小紅還是按習慣每次擠出牙膏1㎝。這盒牙膏只能用多少次？計算后你有什么想法？同學們說到這樣的創意會給牙膏廠家帶來更豐厚的經濟效益。這時我順勢引導，熱愛數學吧！它會使你變得有智慧！讓我們做一個有智慧的人。

三、運用多媒體信息技術，激發學生學習興趣

興趣是興奮劑，是學生獲取知識的巨大內趨力。學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。教學中，充分利用多媒體信息技術來輔助我們的教學，可以使教學內容直觀、生動、形象，積極創設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在愉悅的氛圍中享受數學思維帶來的快樂,從而不知不覺地走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。

1、充分利用多媒體資源，加強數學與生活的聯系。

《數一數》這是一年級小朋友上數學課的第一課時，對于他們增強學好數學的信心是很重要的。所以，我利用多媒體引入一個游樂園的場情，學生看了就非常喜歡，加上一些輕松的音樂，讓學生數數里面有些什么，是多少個，數完后，通過多媒體把它們按一定的順序展現出來，這樣學生對學習數學產生了興趣。再如教學計算題時，由于題目本身存在著枯燥性，學生的興趣也提不高，在教學時我設計一些比賽形式：如小螞蟻搬木箱、誰先到家等。還有游戲形式：如過獨木橋，開鎖等游戲，這樣學生對計算就不會覺得枯燥，整個課堂也會活躍起來，學生的計算能力也就提高了。

2、充分利用網絡資源學習，加強數學與生活的聯系。

現代社會已進入信息網絡時代。網絡是一本百科全書，葉瀾說過這樣一句話：要想讓一片空地不長雜草，唯一的辦法是給他種滿莊稼。如復習了平年和閏年的判斷方法后,學生不明白為什么“整百年要除以400？”我讓大家自己到網上查閱，很快幾個有電腦的孩子查來了并工工整整的抄在一張紙上，大家都爭著閱讀、研究。再如學了圓的認識之后我給大家布置了一道作業題“為什么井蓋是圓的？”第二天學生寫了一大頁答案：

因為井是圓的 ；因為是圓的不用辨別方向就可隨意蓋上，搬運方便；因為圓的無論怎么旋轉都不會掉下去；因為圓的美觀；因為圓的井蓋制作成本最低等。利用網路資源引導學生學習，讓學生愛上學習。還是那句話：“要想讓一片空地不長雜草，唯一的辦法是給他種滿莊稼”我們將實踐活動的意識與學習方法種植到孩子的頭腦中。

數學活動為教師提供了一個更大的教育創造空間，有自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點，對任課教師的素質與能力提出了更高要求，我們教師必須有創新意識和創新能力，只有這樣，才有可能培養學生的實踐能力，激發出學生創新的火花。

教育是一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂。小學數學活動如何更好的開展，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使數學活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐活動中學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。讓我們攜手共進，領悟新課標的實質，為學生可持續發展打下堅實的基礎。

第五篇：淺談如何有效開展教研活動

淺談如何有效開展教研活動

（“對口幫扶曹古小學”講座）

冕寧縣城廂小學 袁江遠

教研組是學校教學機構最基本的組織形式，校本教研最主要的活動就是教研組活動。教研活動作為教學的組成部分，在教學中起著非常重要的作用。一個學校，教研組活動開展與否和開展效果如何，可以說直接影響到教育教學質量的高低。那么，學校教研組如何開展有效的教研活動呢？下面，我想就我們學校的一些做法和我擔任教研組長以來摸索到的一些實踐經驗與各位老師做個分享，如有講得不妥之處，下來以范主任講的為準。學校教研組如何開展有效的教研活動呢？我認為：

一、領導重視，加強教研組的思想和制度建設。

俗話說“制度是工作成效的有力保障”，學校領導要為教研組活動的開展保駕護航。這一點，我們學校就做得很好，學校領導重視教科研，學校教科室有完善的教科研管理制度，每學期有切實可行的教科室工作計劃，這為教研組的教研活動指明了方向。每學期開學第一天，要進行全校教師校本培訓，內容有專家的講座，有本校教師的理論與實踐交流，有網絡、電子白板、課件制作等的培訓，每學期還有校級示范課、研討課。教研檢查落到實處，每次教研活動，教科室都要走到每個教研組檢查活動的開展，有時甚至坐下來聽、參加研討，這就迫使教研組活動不再流于形式，不再是“聊天會”、“批改作業會”，每個教師都認真參與，認真寫好筆記（因為我們學校要求每個老師每期要寫5000字的理論學習筆記）。所以，完善教研組的管理制度，建立健全教研組的考核評價、激勵機制，可以使那些“不愿研”、“不會研”的教師最大限度地投入進來。

二、有效教研活動的內容哪里來？

我認為，有效教研活動的內容應當來自日常教學，并從理論層面上指導日常教學，揭示教學規律，使教學朝著健康、正確的方向發展，也使老師們明確自身不足，從而不斷提高教師的教學和教研能力。比如：案例式教研，就是對在教學中成功或失敗的案例進行剖析，形成共識；診斷式教研，就是針對某一問題進行教研，如學生寫錯別字的原因及解決策略、學生作業亂寫亂畫、試卷分析、出題方向、作業布置等問題；公開課、研討課的聽課、評課、議課式教研；經驗借鑒式教研，就是從教學雜志、公開課及公開課錄像、網上等一切可以利用的信息渠道，搜集相關信息，借鑒他人的教學經驗，調整自己的教學方法；教育分享活動式教研，即培訓回來的老師講所學內容、心得體會進行匯報交流，真正做到“一人培訓，眾人受益”。

三、提高教研活動實效性的幾點做法。

教研活動要以課程改革的理念作為指導，要認真把握課程標準的精神，探索新課標的實質，堅持促進學生的發展，學生是課堂的主人、學習的主體，教師是教學的組織者和引導者，要引導學生多活動，壓縮教師的講解，教師少講、精講、講到關鍵處，講到學生的困惑點，凡是和學生發展相違背的都是錯誤的。要認識到教學的誤區，如過度開發課程資源、濫用多媒體、合作學習流于形式、放任學生等。教研活動要給廣大一線教師正確的導向，才能使廣大教師在先進的教學理念指導下努力探索，不斷提高專業水平，這樣的教研活動才是有效的。

1、抓住一個“學”字。以“學”為本，保證活動中理論學習的時間非常必要。我們學校就是每周二早上8:30——9:30為語文教研活動時間，周三8:30——9:30為數學教研活動時間。因為現在新課程的理念很多都是老師們不夠熟悉的，要指導平時的教學實踐，就必須對這些基本理念爛熟于心。但理論學習要有明確的目的——即要解決什么問題？比如我們一年級語文組在上期開展的理論學習就是針對一年級上冊的教學重點和難點：漢語拼音教學和識字、寫字。圍繞這個主題，要求老師們在平時的理論學習時注意搜集這方面別人的成功實踐經驗，將搜集的資料進行整理，自己先學習，勾畫出重點，帶到教研活動上來與老師們分享，同時要求每位老師參加教研活動時不準批改作業和做其他事，專心聽，做好筆記。因為每個人都要做一次主講，尊重別人，也就等于尊重自己。每學期開學初制定教研組活動計劃時，組長就要確定教研主題，然后把任務分下去，讓每個老師帶著任務去閱讀，這樣帶來交流的理論經驗性文章才具有指導下和實效性。教研主題怎么確定呢？一要注重解決實際問題，而要注重教學經驗的總結提煉，三要注重教師理論水平與實踐能力的提高。

2、突出一個“研”字。這是繼理論學習后的研討活動，實踐要跟進，否則理論學習無價值。在運用別人的實踐經驗指導自己的教學后要進行反思，可以開展課例分析。我們一年級語文組在上期圍繞漢語拼音教學就開展了這樣一次課例分析。教過一年級的老師都知道，聲母bdpq學生最難掌握，在運用時難區分。于是我們開展了一次專題研討，我將自己在上一屆一年級和本屆一年級都運用肢體語言來幫助學生記憶的方法與老師們分享：我教孩子們伸出左手握拳，大拇指向上夸夸自己，左拇指向上bbb，再伸出右手握拳、大拇指向上夸夸別人，右拇指向上ddd，兩手一對b和d。學生興趣盎然，邊比邊讀。這時再讓學生左手向下翻，左拇指向下ppp，右手向下翻，右拇指向下qqq，兩手一對p和q。我發現，這樣學生就容易記住了，聽寫時在比手勢，拼讀音節時也在比手勢。老師們聽后都覺得這個辦法好，在研討中，我們發現一年級孩子好奇，利用肢體語言和生活經驗來幫助他們學拼音要容易得多。于是我們你一言我一語，便找到了編兒 2 歌、組詞、找朋友、畫一畫、猜一猜、唱兒歌等學習漢語拼音的好辦法。這些案例分析就是對理論學習的延伸。這樣，在教研活動時，老師們也不再是“沉默寡言”“無話可說”，而是爭先恐后地把自己教學中遇到的問題、應對的策略拿出來供大家討論，既豐富了教研活動，又解決了教學中遇到的疑難。同時提高教師的研討能力。如果教研組長再做個有心人，將這些資料進行搜集整理，就成了課題研究。我們正在做的州級小課題《民族地區漢語拼音教學的有效性研究》就是這樣產生的。所以，真可謂是一舉多得。

3、體現一個“導”字。一個教研組的老師教學水平和研究水平必定是參差不齊的，組長的職責就是要發揮先進教師的作用，以幫助那些教學中遇到困難的老師盡快提高。教研組每期可以開展研討課，組織老師們互相聽課、評課，取長補短。評課評亮點、評不足之處，開展“同課異構”，開展觀看特級教師的教學視頻，對青年教師進行磨課，從而形成高效課堂教學樣式。上公開課最容易磨練教師。因為旁觀者清，所以每個老師在上課前不說是精心準備，至少比平時上課是多看了幾遍教材和參考書，對自己的教學過程要做到心中有數。多上幾堂、多看幾堂、多評幾堂，久而久之，教學水平和駕馭課堂的能力必定有提高。另外，還可以研討教學質量分析：針對半期考試進行研討、總結反思，以改進后半期提高教學質量的措施；期末總結分析題型，研討出題方向，有利于今后更好地開展教學。像這樣，把“開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”作為教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出來的東西再研究”，親身體驗“研——做——思——提升”這樣一個循環往復、螺旋上升的過程，一定能促進教師的專業成長。

4、做好一個“結”字。每學期、每學年的教研活動千萬不能草草收尾，一定要非常重視把平時研討的資料收集整理起來，對老師們取得的成果和存在的不足進行整理，以便下一學年擬寫活動計劃。

總之，教研活動的有效開展，需要教研組織者的精心設計，也是對教研組織者的考驗和鍛煉。我想只要我們能做到：導向準確，精心策劃；內容具體、針對性強；注重效果，抓好落實；發揮主動，促進發展就一定可以有效開展。最后，我想說：讓我們一起加油！讓創意在工作中放飛，讓教研活動展現風采！謝謝大家！

2015年4月15日