第一篇：亞青賽總結(jié)(孫妍)

亞洲青年田徑錦標(biāo)賽總結(jié)

孫妍（北京隊(duì)項(xiàng)目：三級(jí)跳遠(yuǎn)）常言道：“無論何時(shí)，人都應(yīng)該存有一顆感恩的心。”所以首先我要感謝國家給我這次代表中國青年運(yùn)動(dòng)員參加亞青賽的機(jī)會(huì)。歷時(shí)四天的亞青賽已經(jīng)過去了，但是亞青賽給我的印象被深深的印在腦海里。因?yàn)樽鳛橹袊嗄牦w育代表隊(duì)的一員，我們肩負(fù)著為祖國爭(zhēng)得榮譽(yù)的使命。因此，我為能夠參加這次比賽感到榮幸，這也是一次鍛煉和學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

我的項(xiàng)目是三級(jí)跳遠(yuǎn)，比賽在七月三號(hào)下午五點(diǎn)半進(jìn)行，與我同場(chǎng)競(jìng)賽的對(duì)手實(shí)力都相差無幾，想要奪得冠軍，不僅要發(fā)揮出自己的水平還需勝對(duì)手一籌。越南屬于熱帶季風(fēng)氣候，天氣非常的悶熱，在這種天氣下做準(zhǔn)備活動(dòng)，有一種呼吸困難的感覺，但是看看自己的伙伴們依然堅(jiān)持著、拼搏著，心里就自然的受到鼓舞。這種溫度下，如果助跑起跳結(jié)合的好，踏板準(zhǔn)確，起跳后身體控制好的話就會(huì)跳出好成績(jī)。但是，成績(jī)往往都來的不那么容易，比賽當(dāng)天恰巧是我生理周期的第二天，助跑起來多少有些放不開，所以預(yù)賽的前兩跳都不是很理想。在教練的指導(dǎo)和隊(duì)友的鼓勵(lì)下，我放松心態(tài)，預(yù)賽最后一次機(jī)會(huì)完成了三跳的動(dòng)作，跳出了13.75米的成績(jī)，奪得了三級(jí)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的冠軍。我想，在我奪冠的背后不僅有我個(gè)人的努力，而更多的是來自國家對(duì)我們青年體育的支持，教練的辛勤指導(dǎo)，隊(duì)友的鼓勵(lì)、訓(xùn)練后的放松。令我感動(dòng)的是，在比賽場(chǎng)上拼搏過后的同學(xué)們拖著疲憊的身軀去為正在比賽的其他隊(duì)員加油，不是同一個(gè)項(xiàng)目，但是仍能聽見帶著沙啞的聲音喊著：“XX加油！中國加油！”這正體現(xiàn)出了我們這次出訪的體育代表隊(duì)就是個(gè)大家庭，我們都來自五湖四海，有著各種各樣的經(jīng)歷，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我們彼此之間都是兄弟姐妹。

每當(dāng)鮮艷的國旗升起，國歌奏響在異國他鄉(xiāng)的賽場(chǎng)上，我們都會(huì)滿懷激動(dòng)的唱起國歌。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，由此看出我們艱苦的磨練帶來了豐厚的回報(bào)，一切辛苦都是值得的。

優(yōu)異的成績(jī)不僅有每個(gè)運(yùn)動(dòng)員辛勤的汗水，更有著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和老師們的關(guān)愛，我們清楚的記得領(lǐng)導(dǎo)和教練們親臨賽場(chǎng)為我們加油、清楚的記得老師陪我們尿檢到很晚、清楚的記得教練員臨時(shí)充當(dāng)隊(duì)醫(yī)為隊(duì)員打保護(hù)帶的情景。你們是我們?nèi)w運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)大后盾和精神支柱。在這里我要真誠的對(duì)你們說一聲：“謝謝”。任何比賽，任何競(jìng)爭(zhēng)，我們能把握的只有自己，我們能做的只有全面提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力！中華民族自強(qiáng)不息的精神要靠我們每個(gè)人去抒寫，只要我們不斷的努力，中國田徑的地位一定會(huì)蒸蒸日上的。

最后，我要說的是，我們的每一次出訪不僅僅是代表中國青年體育的新生力量，我們的一舉一動(dòng)更代表著中國人的形象，因此，在各方面我們都要盡力的體現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德。這次出訪，我們不僅和港、澳、臺(tái)的同胞們相互交流增進(jìn)了友誼，更給亞洲其他國家的教練和隊(duì)員們留下個(gè)深刻的印象。可以說，我們圓滿的完成了比賽任務(wù)。我想，回國后，我們不能忘記“人格和體魄并重的”體育教育理念。我們要成為體育方面的領(lǐng)袖，更要成為學(xué)習(xí)方面的精英，希望我們這次出訪的隊(duì)員們，把訓(xùn)練的熱情投入到英語的學(xué)習(xí)中去，這樣，我們才能夠讓更多的“老外”了解中國。

此致

敬禮

2010年7月7日

第二篇：孫婧妍滿分作文

閱讀下面的 對(duì)話，按要求作文。

科學(xué)家：假如請(qǐng)愛迪生來21世紀(jì)生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì)是什么呢？

文學(xué)家：我想，手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢。

科學(xué)家：我同意。手機(jī)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志物，簡(jiǎn)直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會(huì)讓這位大發(fā)明家感到新奇。

文學(xué)家：手機(jī)的廣泛應(yīng)用，深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)，或許這也是愛迪生意想不到的吧。

科學(xué)家與文學(xué)家各自對(duì)手機(jī)的看法，引發(fā)了你哪些思考、想象？請(qǐng)自選角度，自擬題目，自定文體(詩歌除外)，寫一篇不少于800字的文章。

手機(jī)論

孫婧妍

手機(jī)者，信息時(shí)代之標(biāo)志物也。其形也善，其用也泛。一機(jī)在手，分居可聞?dòng)H友聲，閉門可知天下事，閑以自娛，忙以減負(fù)，實(shí)乃古今之便利物也。縱昔時(shí)科技大家，中如墨翟、西如愛迪生，聞之亦必瞠目大驚，拍手而稱善也。

手機(jī)之用雖廣，然眾亦未皆稱其善也。清明時(shí)節(jié)，余家有宴，親友歸，眾賓至，圍坐大桌，酒洌而肴甘，實(shí)盛事也。然席間不聞寒暄笑語，但見少小者人手一機(jī)，低頭垂目，唯按鍵之聲不絕于耳；而長(zhǎng)者亦不免持機(jī)離席，于走廊低聲私語，蓋有生意聯(lián)絡(luò)也。席畢，余未見宴之歡也。祖母黯然謂余：“人情之薄如此，手機(jī)之過矣！”

由是觀之，凡今所謂高科技者，有其一利必有其一弊。譬如槍支彈藥，可持之保家衛(wèi)國、伸張正義，亦可持之殺人越貨、逞己私欲。而余以為，物之利弊，大抵在于馭物之人。馭者善，則用物于善處，故物善；馭者惡，則用物于惡處，故物惡。手機(jī)乃一通訊小器，善用則便利多多，惡用則亂心擾擾。嗚呼，余尚慶手機(jī)之弊小矣，僅止于淡泊人情、疏遠(yuǎn)人心爾。倘若惡用電腦、槍械乃至艦艇、核彈者，輕則害人性命，重則毀其家國。科技之用，敢不慎乎？ 由是余有言：欲揚(yáng)科技之利而抑其害，則馭科技之人，其責(zé)重矣！或曰：抑科技之害而揚(yáng)其利，何以也？

其一，須以長(zhǎng)遠(yuǎn)目光觀之。世之科技進(jìn)步，一日千里，其新品之?dāng)?shù)也多、之用也善，豐富且改善吾輩生活于一瞬，為之欣欣然者，不計(jì)其數(shù)。然其深層、長(zhǎng)遠(yuǎn)之后果——如人之交游、思之嬗變乃至后續(xù)之影響——觀之者鮮矣。譬如昔者塑料袋現(xiàn)世，眾皆喜其廉而便也，故人人用、日日用，待萬千白色聚乙烯物或飄于空中或埋于地底，方悔環(huán)境污染之甚，晚矣。故欲使科技得其善用，則馭科技之人須有遠(yuǎn)慮，從持續(xù)之影響而非一時(shí)之利益深思之、熟慮之，方不致為其所劫。

其二，須以高尚德行用之。縱有長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，然一心逞己利而無視他人者，亦無以揚(yáng)科技之善矣。北京，國之都也，其苦霧霾之害久矣。以京人之智，無有弗知霧霾多起于汽車尾氣也，然耽悅于出行之便利，貪戀于己時(shí)之可貴，鮮有棄私車而乘公交甚或單車步行者也。此即以德之不高馭科技而致善少惡多者也。故曰，欲使科技之利大于弊，多益而少害，則馭科技之人須有高德，以大局觀之而非以一己之私用之，方可得科技之善。

第三篇：(孫妍)班主任技能大賽參賽感受

“班主任技能大賽”參賽感悟

--------------

長(zhǎng)春市凈月南環(huán)小學(xué)

孫妍

2017年12月1日，參加了“凈月高新區(qū)班主任業(yè)務(wù)能力大賽”比賽分為3個(gè)環(huán)節(jié)： 第1環(huán)節(jié)：筆試

主要內(nèi)容由主題教育方案設(shè)計(jì)、相關(guān)知識(shí)測(cè)試和學(xué)生操行評(píng)語書寫三部分組成，形式為閉卷，時(shí)間90分鐘。（權(quán)重50%）。第2環(huán)節(jié)：我的教育故事演講（時(shí)間5分鐘）第3環(huán)節(jié)：案例分析（時(shí)間3分鐘）通過此次大賽，讓我深刻的感悟到

1.做為班主任教師一定要多讀書，多豐富自己的閱歷，特別是要研究?jī)和睦韺W(xué)，從根源下手，了解學(xué)生，把心理學(xué)知識(shí)用于學(xué)生管理實(shí)踐，用心理學(xué)智慧提升教師工作效能。做學(xué)生喜歡的十種類型教師，即嚴(yán)而有度的教師，像媽媽的教師，有寬容心的教師，博學(xué)的教師，熱愛學(xué)生的教師，溫柔的美女教師，風(fēng)趣幽默的教師，充滿愛心的教師，以身作則，說到做到的教師，真才實(shí)學(xué)的教師。

2.作為班主任老師，一定要做好德育工作，把每一項(xiàng)德育工作落到實(shí)處，開好每一次班會(huì)，開好每一次隊(duì)會(huì)，設(shè)計(jì)好每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，特別是24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀（即富強(qiáng)、民主、文明，和諧，自由，平等，公正，法治，愛國，敬業(yè)，誠信，友善）

3.作為班主任老師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，把發(fā)生在身邊的教育故事積累下來，寫成隨筆，對(duì)于不同的案例要仔細(xì)分析，和同伴交流，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任取經(jīng)，對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)，父母離異的同學(xué)要在生活上多多給予關(guān)注和愛，并且和科任老師做好溝通，除此之外還要關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多支持，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，教會(huì)學(xué)生生存的法則，處事的方法，做人的底線。

4.其實(shí)作為班主任，最重要的是在孩子成長(zhǎng)的路上，在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)彎處予以指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，點(diǎn)播和引導(dǎo)的前提便是了解學(xué)生的背景，學(xué)生的家庭，學(xué)生的思考，學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣班主任工作才有的放矢，才能對(duì)癥下藥，才能事半功倍，否則也是瞎忙一場(chǎng)，徒勞無功。

5.作為班主任也要懂得放權(quán)，能夠發(fā)現(xiàn)班干部，培養(yǎng)班干部，授人以魚，不如授人以漁，不能一蹴而就，要手把手指點(diǎn)。教師要向班干部明確要求“六少六多”：少向老師告狀，多和同學(xué)商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少憑權(quán)壓人，多用權(quán)理事；少以權(quán)謀私，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。

第四篇：語文于我(北京高考語文狀元孫婧妍)

語文于我

--高考語文學(xué)科狀元的思悟

孫婧妍

我的高考語文成績(jī)創(chuàng)造了北京地區(qū)的紀(jì)錄。消息傳開后，被學(xué)弟學(xué)妹、親戚朋友問得最多的問題既不是“你是不是很愛讀書”，也不是“你是不是很愛寫作”，竟然是“你是不是做了很多的題”。

對(duì)此我很詫異，因?yàn)樵谖倚闹校Z文從來是一個(gè)關(guān)乎素養(yǎng)的學(xué)科。任何學(xué)科只要和考試扯上關(guān)系，人們普遍的第一反應(yīng)總是訓(xùn)練做題。在此觀念的影響下，很少有人會(huì)去注意學(xué)科本身固有的意味與美感。大家更為在意的是分?jǐn)?shù)——或者說，能拿到分?jǐn)?shù)的辦法。

對(duì)于這種觀念，我常常感到無話可說。因?yàn)槲覠釔畚膶W(xué)，熱愛母語，我希望更多的人能去關(guān)注中文的博大精深與多姿多彩，而不是眼前的一點(diǎn)兒小利。“花同樣的時(shí)間去練習(xí)的話，閱讀和作文提高不了幾分，但數(shù)學(xué)卻可以多做出一道或幾道題”，這種看似務(wù)實(shí)卻著實(shí)可笑的想法扼殺了多少發(fā)現(xiàn)語文之美的機(jī)會(huì)，也因而失去了多少潛在的語言、文學(xué)乃至國學(xué)人才？

對(duì)于語文這個(gè)學(xué)科來說，分?jǐn)?shù)高的人，素養(yǎng)不一定高，但有著較高語文素養(yǎng)的學(xué)生，分?jǐn)?shù)一定不會(huì)差，因?yàn)樗ㄋ┯兄銐虻姆e累去揮灑任何一張語文試卷。無論對(duì)于學(xué)生的未來還是學(xué)校的未來，素養(yǎng)教育永遠(yuǎn)比單純的分?jǐn)?shù)訓(xùn)練要可靠得多。

我認(rèn)為一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是會(huì)讀書、會(huì)寫作的學(xué)生。至少我的經(jīng)歷可以證明。

關(guān)于閱讀

閱讀，應(yīng)當(dāng)是人的一種本能。所有學(xué)生都是讀書的，而語文素養(yǎng)表現(xiàn)為：他在讀什么？怎么讀？能不能堅(jiān)持讀？

一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生能夠掂量出一本書的分量。一本時(shí)下流行的言情小說、一本對(duì)提分有速效的教輔書、一本流傳千年的經(jīng)典著作，都是人類智力與體力的凝結(jié)。一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別并能夠做出正確的選擇。

再好的書如果只是利用擠公交的時(shí)間嘩啦啦翻過去，那么汲取的養(yǎng)分也必然微乎其微。一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生能夠采用最恰當(dāng)?shù)拈喿x方式。就我的閱讀體驗(yàn)來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的好奇并了解書的概要；第二遍精讀以深入體會(huì)作品意味或細(xì)致把玩作品語言、技巧上的妙處；如果還能再讀一遍，我便會(huì)抽時(shí)間寫一些類似專題研究的心得，比如對(duì)整本書思想上的探討或者對(duì)書中某個(gè)觀點(diǎn)的質(zhì)疑。我認(rèn)為，只有當(dāng)你去品味、去思考、去研究甚至去質(zhì)疑一本書時(shí)，閱讀才真正發(fā)生。

一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生還應(yīng)將讀書當(dāng)作一件持續(xù)下去的事情。讀書的目的在于通過整個(gè)閱讀過程豐富自己并修養(yǎng)一顆寧靜而富有感知力的心靈，所以養(yǎng)成細(xì)水長(zhǎng)流的讀書習(xí)慣是十分重要的。我從小學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)選擇正確的書開始，十年來從來沒有一天間斷過閱讀，我讀文學(xué)、歷史、哲學(xué)、時(shí)事、文藝?yán)碚??如果沒有紙質(zhì)書就用電腦、手機(jī)，每天短則二十分鐘，長(zhǎng)則十余個(gè)小時(shí)。在高考前的那個(gè)學(xué)期，為了保持語文學(xué)科的感覺，每天我至少要抽出一個(gè)小時(shí)來讀書，教室后面的窗臺(tái)上堆滿了我?guī)У綄W(xué)校的各類書籍，有時(shí)候抽出一本會(huì)造成大規(guī)模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒在赫胥黎、劉勰和紀(jì)伯倫里??

我知道很多人想讓我說說讀書對(duì)考高分的作用，或者閱讀與做題的關(guān)系。讀好書或佳篇是快樂的，我常常像一個(gè)徜徉在森林中的小姑娘，被眼前的景色迷得樂而忘返。非得拿出幾道題來分析這解釋那，也許是一件很煞風(fēng)景的事。但后來我想明白了，除了考試的必需外，1 讀書也是一種技能，一本書讀下來，每個(gè)人效率是大不一樣的。

有人感嘆為什么我讀一本書會(huì)那么快，其實(shí)閱讀也有方法，只是每個(gè)人的可能不大一樣。就我而言，我比較關(guān)注一本書或一篇文章中最重要的東西而并非細(xì)枝末節(jié)。書也好文章也罷，不管是何種題材、何種文體，閱讀歸根結(jié)底就是四個(gè)字：含道映物。在這里我把“道”理解成作者想要表達(dá)的本意，也就是他的寫作目的；而“物”是他尋找的載體，包括他在文章中運(yùn)用的物象及一切語言組織形式。含道映物，也就是說作者是帶著他的目的去寫這篇文章的，文章里的一切都要為這個(gè)目的去服務(wù)，都是這個(gè)目的的映像。明確了這一點(diǎn)，等于直接抓住了閱讀題的答題方向——無論是詞句理解賞析還是手法作用分析，都屬于對(duì)于“物”的發(fā)問，而我們要做的事則非常簡(jiǎn)單，就是找到作者心中的“道”，將這兩者聯(lián)系起來看。

遇到具體的閱讀問題，我一般不會(huì)去想“五三”復(fù)習(xí)大全上教的那些東西，那些術(shù)語一二三離具體理解、深入理解作品有著很大距離。我會(huì)帶著“含道映物”這幾個(gè)字去看作者的“道”。比如魯迅的小說《藥》，作者寫環(huán)境也好寫華老栓等人物也罷，目的都是為了寫為革命犧牲的夏瑜，同時(shí)用他的筆去揭露舊時(shí)代中人們的愚昧無知和貪婪殘忍。當(dāng)你明確了他的寫作目的后，作品開篇的那段環(huán)境描寫的作用就很清楚了——暗示時(shí)代大背景，顯現(xiàn)群眾的愚昧與不覺悟者的麻木，為后文做鋪墊且蘊(yùn)含對(duì)革命的希望??答案自然就有了，誰會(huì)去信“五三”上那些僵化的東西！

所有閱讀題的基本思路差不多，只要明白了作者要說什么，出題人想考什么，根據(jù)“含道映物”很容易便可做出解答。答題，可以有經(jīng)驗(yàn)，但不應(yīng)該有固定的模板。作為讀者，應(yīng)該跳過根據(jù)答案來分析題目的被動(dòng)階段，轉(zhuǎn)而從作品本身和題目本身出發(fā)來尋找答案。只要遵循作者的寫作規(guī)律，就一定可以從作品的蛛絲馬跡中找到出題人想要的東西。通過我的觀察和實(shí)踐，我覺得努力學(xué)會(huì)讀作品比一味研究“五三”復(fù)習(xí)大全上的條條框框要靠譜得多。

關(guān)于寫作

閱讀與寫作簡(jiǎn)直是玻璃的兩面，無論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視另一面。我喜歡寫作也擅長(zhǎng)寫作。對(duì)于高中寫作，包括以應(yīng)試為目的的寫作，我的經(jīng)驗(yàn)只有六個(gè)字：多讀，多仿，多寫。

讀書多的人絕大部分會(huì)寫作，而一個(gè)能寫出很好作品的人大多也愛讀書。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，當(dāng)他（她）讀了足夠數(shù)量的文化精品后，哪怕只是東家學(xué)一點(diǎn)、西家湊一點(diǎn)、再加上自己的領(lǐng)悟與潤(rùn)色，最后拿出來的成品自會(huì)格調(diào)不凡。我寫作有個(gè)特點(diǎn)，就是引用較多。有一次，語文老師從我的一篇考場(chǎng)作文中數(shù)出了近二十個(gè)引例，也就是說我每寫五六十字就會(huì)用到我的閱讀成果，或直引或化用，這些都是我平時(shí)從閱讀中積累下的“財(cái)富”。

我并不認(rèn)為引例越多越好，同樣是大量引用，有的文章顯得豐富，有的則會(huì)因堆砌而顯得雜亂。為什么？我覺得這是對(duì)所引用內(nèi)容理解感悟的程度不同造成的。同樣的東西，有人是從閱讀原作并研究思考中得來，有人是從類似《高中生議論文論點(diǎn)論據(jù)大全》中得來，其結(jié)果怎么會(huì)一樣呢？舉個(gè)例子，同樣引用尼采，有人能直接引用他的作品《蘇魯支語錄·查拉圖斯特拉如是說》并分析其追求精神，而有人只會(huì)說“尼采，這個(gè)偉大的哲學(xué)家教會(huì)我一種高貴的精神！”孰優(yōu)孰劣，不言自明。

閱讀對(duì)于寫作而言還有一個(gè)好處，那就是提供模仿的樣板。我最早開始寫東西，正是始于閱讀中的模仿。我能記得起自己模仿過的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹、錢鐘書、杜拉斯、三毛??我還自己寫古典詩詞，甚至模仿司馬遷為自己寫了一篇文言文小傳，可惜沒能保留下來。

在模仿這些個(gè)性鮮明的作家的過程中，我慢慢開始有了自己的風(fēng)格。我有一個(gè)癖好，那就是寫了點(diǎn)什么就想給人看。以前，大家看過我寫的東西后會(huì)說“這次是模仿XX的吧”；后來，他們的評(píng)價(jià)中漸漸不再有“模仿”二字了；最后，我的作文混在一堆作文中隱去姓名，2 大家也會(huì)說“這篇一看就是孫婧妍寫的”，我在網(wǎng)上發(fā)些文章，很多評(píng)論者說我寫的東西有自己的味道。到這時(shí)我就知道，我在從模仿走向創(chuàng)作。

東西寫得好，與其說是天賦，倒不如說是熟能生巧，就像做飯、開車一樣。我現(xiàn)在寫文章很少打腹稿，筆到文來，半小時(shí)內(nèi)完成一千來字的短文對(duì)我來說根本不叫事。但這背后呢，是我從初中起每天不間斷的練筆。初一是每天當(dāng)作業(yè)似的逼出三五百字，到后來越來越喜歡，課間寫，午休也寫，上課趁老師不注意也偷偷寫??每天能寫一兩千字，假期還能翻好幾倍。這些練筆大多沒有特定內(nèi)容，寫完了我也不回看，大部分都直接進(jìn)了垃圾桶，就是為了保持一個(gè)手感。越來越多的人找我寫東西，給班刊校刊啊，給學(xué)生辦的雜志啊，給網(wǎng)站啊??我很少拒絕，反正寫什么我都喜歡。“春蕾杯”作文比賽一等獎(jiǎng)，報(bào)刊發(fā)表作品，甚至高考高分作文，都是這么一點(diǎn)點(diǎn)練出來的。

對(duì)于考場(chǎng)作文，我還想補(bǔ)充一點(diǎn)——要學(xué)會(huì)自我分析。每個(gè)人都有自己的寫作弱勢(shì)與寫作特長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。都說高考寫議論文會(huì)比較穩(wěn)妥，可我一直認(rèn)為我不會(huì)寫那種所謂的四平八穩(wěn)的議論文。怎么辦？只有將自己的優(yōu)勢(shì)放大甚至發(fā)揮到極致。我有著豐富的閱讀積累，我對(duì)問題有自己比較獨(dú)到的看法，我能夠用比較典雅的文筆甚至淺近的文言流暢地表達(dá)。我能夠憑借這些讓閱卷老師認(rèn)識(shí)到他們面前的這個(gè)學(xué)生是真正熱愛語文、為語文付出很多并且水平較高的孩子，這就夠了。所以我說，借助試題這個(gè)平臺(tái)將自己最美的一面展示出來，分?jǐn)?shù)自然會(huì)回報(bào)你。

關(guān)于老師

我從小喜歡中文。現(xiàn)在我拿著讀經(jīng)管的高分到清華讀中文，是因?yàn)檫@里曾有我崇拜的國學(xué)大師。而我這么多年能堅(jiān)持這樣的理想沒有放棄，要感謝我在十一學(xué)校就讀的六年中教過我的四位語文老師。遇到他們之中的任何一位都是我的幸運(yùn)。這幾位老師的共同點(diǎn)，就是他們重視的是學(xué)生的素養(yǎng)，而不是僅沖著分?jǐn)?shù)去。

初中時(shí)教過我的王麗老師“每天隨便寫三百字”的作業(yè)，幫助我養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。那時(shí)的我有著那個(gè)年齡所有自詡熱愛文學(xué)的小屁孩的缺點(diǎn)：目中無人，尖銳刻薄，孤芳自賞，無病呻吟。我的作文本中充滿了“憂傷”、“我覺得我和同齡的孩子好遙遠(yuǎn)”之類的話。但王老師每次都認(rèn)認(rèn)真真地給我那些超出規(guī)定字?jǐn)?shù)好幾倍的隨筆寫評(píng)語。她有時(shí)也會(huì)反對(duì)我的觀點(diǎn)，甚至和我辯論。她始終把我當(dāng)成一個(gè)試圖通過寫作表達(dá)自己的思想的學(xué)生，她能夠從那些亂七八糟的悲秋傷春中看到我在寫作上的可能性，她甚至允許我上課時(shí)離開教室到閱覽室去讀《史記》和各種我能找到的名著。盡管我的成績(jī)有時(shí)很不理想，但她始終認(rèn)為我有天賦，對(duì)我滿懷信心。

后來，教我語文的換成了姚源源老師。那時(shí)由于數(shù)學(xué)和物理，我在每天寫給自己的隨筆中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我懷疑、自我批評(píng)。我那時(shí)寫了很多逃避現(xiàn)實(shí)的意識(shí)流文章，我能感受到姚老師最開始并不是很能理解，但她沒有否定我的寫法，她把我寫的東西讀了一遍又一遍，有時(shí)還會(huì)拿著我的作文本來與我交流。她愿意傾下身來聽學(xué)生的想法，她愿意去弄明白我想表達(dá)什么。她幫我保持住了我對(duì)語文這個(gè)學(xué)科熱愛和信心，使我在當(dāng)時(shí)那個(gè)環(huán)境下沒有被壓垮并相信自己依然擁有才華、終會(huì)變得優(yōu)秀。她有耐心去等待她的學(xué)生。

升入高中，語文老師換成了雷其坤。雷老師是一位很專業(yè)的老師，只是我一直以來都不能算讓老師省心的學(xué)生，表現(xiàn)之一就是我總是在語文課上不聽講，要么從教室后面的書架上抽出一本書來看，要么自己拿張紙寫隨筆。記得有一次雷老師叫我起來回答問題，我卻連問題都不知道。后來我發(fā)現(xiàn)他默許我自己找事情干，只要和語文有關(guān)他就不會(huì)干涉，只是對(duì)我上交的成果很嚴(yán)苛，他有著短時(shí)間內(nèi)看出我問題的敏銳目光，逼我對(duì)自己的作文改了又改，一直到改不動(dòng)為止。跟著雷老師，我雖然享受著自由學(xué)習(xí)的優(yōu)待，卻常常覺得自己沒有想象的那么扎實(shí)那么出色。

接著，將我送上高考考場(chǎng)的是南紅英老師。南老師是一位學(xué)識(shí)淵博并且異常嚴(yán)厲的老師，3 她對(duì)我一貫自信的作文的批判竟如狂風(fēng)暴雨——“不知道你在講什么”、“只有長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員才能一氣讀完你這段，否則一定喘不過氣來”??在寫作上我從來沒有遭受過這樣“摧毀性”的打擊。然而，她卻是我最敬佩的一位老師。南老師告訴我，我看了很多書，這幫了我也害了我，它導(dǎo)致我什么事情都想引進(jìn)作文，過于堆砌了。而我總是試圖和南老師理論，給她講我的引用多合理、語言多漂亮。而她一句話點(diǎn)醒了我：“你能把我講明白，你能一個(gè)個(gè)去向閱卷老師講清楚嗎？”她讓我明白了考場(chǎng)作文和我信筆而為的那些隨筆不同，明白了為什么我的作文有時(shí)是“叫好不叫分”，明白了“素養(yǎng)”不是一個(gè)完全抽象的概念，而是可以通過成績(jī)呈現(xiàn)出來的實(shí)實(shí)在在的東西。我在南老師的指導(dǎo)下不斷糾正、調(diào)整自己原有的寫作方式，直到我寫的作文無論在什么人眼中都是無可爭(zhēng)議的高分。我還記得那天南老師在課上說：“現(xiàn)在孫婧妍寫東西是出來了。”她語氣中的欣慰，令我深深感動(dòng)且永志不忘。

這四位老師對(duì)我的培養(yǎng)，使我受用終身。在我的見聞中，令學(xué)生變成刷題機(jī)器的老師不在少數(shù)，能夠?qū)⑻岣叱煽?jī)和享受這個(gè)學(xué)科的美結(jié)合起來的老師實(shí)在太少。如果我的分?jǐn)?shù)能夠讓更多的老師看到語文教學(xué)的可能，從而重視學(xué)生素養(yǎng)、尊重學(xué)生個(gè)性、有效提高成績(jī)，那么這個(gè)成績(jī)才更有價(jià)值。

寫到最后，我忽然想起了我的童年，想起了我是如何懵懂地感受到中文之美的。必須感謝的是我的父母，他們對(duì)我在語文上的啟蒙教育不是看我在幾歲時(shí)能認(rèn)得幾個(gè)字、背出幾首唐詩，他們從來沒有要求過我這些。他們通過一個(gè)個(gè)童話、一篇篇傳奇、一段段故事，通過他們戲劇性的朗讀聲和投入的富有張力的表情告訴我，在那些冷漠的方塊字背后，在那些繁復(fù)的語法規(guī)則背后，在那些千變?nèi)f化的讀音背后，那些文字傳達(dá)出的精神，那些聲音蘊(yùn)含的感情，才是中文真正的魅力所在。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我和母親一起為《賣火柴的小女孩》重新寫了一個(gè)幸福的結(jié)局，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記父親為我完成了小學(xué)所有超出實(shí)際需要的抄寫詞語的作業(yè)，讓我在他抄寫時(shí)去讀我想讀的書，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我第一次為書中的人物命運(yùn)淚流滿面、第一次為書中的幸福歡樂欣喜若狂??

我常想，我們學(xué)習(xí)語文是為了什么？為了自豪地告訴別人這個(gè)字我認(rèn)得？為了在考試中拿個(gè)好看的分?jǐn)?shù)？為了考取各種名目的語言能力認(rèn)定證書？我有個(gè)很不錯(cuò)的語文成績(jī)，然而確實(shí)也有很大運(yùn)氣成分在里面。我的語基并不扎實(shí)，字音常常讀不準(zhǔn)，甚至常常會(huì)寫錯(cuò)別字，寫一篇文章，最后總有幾個(gè)字要查查字典才能確定。如果讓我參加“漢字聽寫大會(huì)”，一兩圈下來定會(huì)被淘汰。但我還是癡迷文字。在我看來，語言，是為了表達(dá)愛，表達(dá)美，表達(dá)動(dòng)力，表達(dá)希望??讀那些經(jīng)典的文學(xué)作品，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)無論國家、無論時(shí)代，那些作品所擁有的打動(dòng)人的力量絕不是因?yàn)樗奈淖钟卸嗝慈A麗、布局有多么復(fù)雜、手法有多么巧妙，而是由于它蘊(yùn)含著人類最為高貴的、永不過時(shí)的某種精神。很多成功的作家，他們出道時(shí)接受的文化教育水平絕不比現(xiàn)在的中學(xué)生高，讓他們?nèi)プ鑫覀兊目季恚麄円苍S不會(huì)有比普通考生更好看的分?jǐn)?shù)。但為什么他們可以成為語言大師、文學(xué)巨匠？是因?yàn)樗麄兡軌蜃プ≌Z言文字的內(nèi)核，知道應(yīng)當(dāng)表達(dá)些什么，也知道該如何去表達(dá)。對(duì)于我們這些學(xué)生來說，只要能通過語言去感受偉大作品想要送給這個(gè)世界的東西，能運(yùn)用語言去表達(dá)我要送給這個(gè)世界的東西，那么，你在這門功課上的學(xué)習(xí)就是成功的。

我從未因?yàn)槲以谌魏我淮慰荚囍械姆謹(jǐn)?shù)而懷疑自己在語文這門學(xué)科上的能力。盡管我的語文知識(shí)不夠全面，所受專業(yè)訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，然而我說的話，大家認(rèn)為有道理；我寫的東西，能夠感動(dòng)讀者；我通過文字傳達(dá)出的思想，可以影響很多人。所以，我最感榮耀的，絕不是我奪取了2013年北京市語文學(xué)科狀元，而是我能夠始終熱愛母語學(xué)習(xí)且如我所愿地運(yùn)用語言文字來吸納天地精華、抒寫個(gè)人懷抱。這才是語文學(xué)習(xí)真正帶給我的最為昂貴且受用終身的禮物。

最后，感謝父母，感謝老師，感謝高考，感謝語文！

第五篇：吳妍班主任總結(jié)

大班班主任工作總結(jié)

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了。回顧這學(xué)期，忙碌而愉快的工作在我班兩位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成績(jī)。本學(xué)期我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。回顧忙碌、緊張的一學(xué)期，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都記錄著我們大二班這一個(gè)學(xué)期來，所有的歡笑，所有的快樂，以及所有為了執(zhí)著而付出的努力。讓我們重拾那走過的每一程,在本學(xué)期學(xué)習(xí)生活過程中，幼兒在各個(gè)方面有了很大的進(jìn)步，在某些方面還存在著不足,以下是我對(duì)本班這學(xué)期的工作總結(jié)：

一、安全工作

1、把安全教育融入幼兒的日常生活中

加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，提高他們的安全意識(shí)。幼兒年紀(jì)小，還不能很好地辨別是非，要確保幼兒的安全，光靠老師的整天提醒，肯定是不夠的，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們開展了相關(guān)活動(dòng)，并在活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識(shí)，如讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號(hào)碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，懂得不玩耍尖利的物品，拿尖的物品時(shí)尖的那頭要朝地面等，使幼兒掌握一些自我保護(hù)的技能；在游戲活動(dòng)前，向他們提出明確的活動(dòng)要求，活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行適時(shí)的提醒。提高幼兒的保護(hù)能力。平時(shí)，還注意認(rèn)真檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：別針，小珠子，項(xiàng)鏈等之類的物品。發(fā)現(xiàn)后我們及時(shí)妥善處理，排除一切不安全因素。我們通過幼兒在實(shí)際生活中碰到的、見到的、聽到的，并通過各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ懻摬⒖偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)注意些什么。寫字時(shí)，有的孩子不知不覺會(huì)把鉛筆咬在嘴里。我們?cè)谔嵝延變翰话雁U筆咬在嘴里玩的同時(shí)，給幼兒說明鉛筆的作用并教給他們正確使用鉛筆的方法。孩子在生活中，經(jīng)常會(huì)碰上突如其來的事情，除了穩(wěn)定他們的情緒外，我們還即時(shí)教會(huì)孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患，讓幼兒信賴?yán)蠋煛?/p>

2、為幼兒提供輕松愉快的安全環(huán)境。幼兒的安全和健康是關(guān)系到家庭幸福的大事，作為班主任，就要從保護(hù)孩子生命的高度出發(fā)，提高自己崗位的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，力求以每樁小事做起，耐心細(xì)致周到，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，做到防患于未然，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全和健康的發(fā)展環(huán)境，做好幼兒的每日生活。

1，做好生病幼兒的護(hù)理工作，每日定時(shí)喂藥，降低生病率，堅(jiān)決杜絕傳染病流行。本學(xué)期，班級(jí)無一例傳染病，班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。

2，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開展了豐富多采的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

（二）教育教學(xué)方面：

1、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，切實(shí)從幼兒現(xiàn)有水平出發(fā)，我們班組織幼兒開展了形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，并利用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。我們通過與同組老師交流、探討及對(duì)工作的反思，認(rèn)真制定修改計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)，從幼兒興趣出發(fā)，實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，根據(jù)主題及時(shí)增添區(qū)域活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，讓幼兒在探索中獲得快樂，在探索中獲得知識(shí)。

首先，給幼兒營造了和諧、安全的心理環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)大集體中感到溫馨、自由，樂于與同伴、老師交談。其次，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。我們以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)了與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)境，提供了充足的活動(dòng)材料，讓幼兒大膽地選擇材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓他們?nèi)ジ惺苊赖臉啡ぁ?/p>

3、培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、家園工作方面：

家園共育是擴(kuò)展教育時(shí)空發(fā)揮各種教育資源的一種有效手段，對(duì)此我們一直很重視，注重溝通的實(shí)效性和針對(duì)性。利用早晨來園和下午離園這短暫的時(shí)間，和家互相交流孩子在園、在家的情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)問題出現(xiàn)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要。讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問題很重視,對(duì)幼兒發(fā)展很在意。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園和班級(jí)活動(dòng)

正確發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，提高家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性，發(fā)揮好父母的教育工作。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加節(jié)日表演等同樂活動(dòng)，加深親子的情感交流。

為了我們的孩子更快樂、更健康地發(fā)展，在互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)真實(shí)、近距離地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，幫助家長(zhǎng)了解科學(xué)的育兒知識(shí)，這些工作得到了家長(zhǎng)們的支持、配合和充分的肯定，融洽了家與園關(guān)系，與家長(zhǎng)們也成了親密的朋友，這將激勵(lì)我更好的開展家園工作和教育教學(xué)工作。本學(xué)期，我們雖然取得了一定成績(jī)，但還存在不少不足在來年的工作中，我們將向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取使我們的工作更上層樓。

吳妍

大二班