第一篇：研修總結(jié)孫迎春

我學(xué)習(xí)，我收獲，我幸福

-----------------研修總結(jié)

俄國作家蘇霍姆林斯基說：“為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要汲取一個(gè)光的海洋。”而我們這次全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，采取遠(yuǎn)程教育的方式，教師選取八門課程進(jìn)行網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，然后做作業(yè)，寫研修日志，自己的教學(xué)故事，進(jìn)入班級(jí)論壇中發(fā)表自己在此次學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)的主題帖，再對(duì)別人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的見解的回帖。在這些天中，通過聆聽劉飛，李亦非、柳夕浪、白玉萍、張群智等幾位專家老師的精彩講座以及與一線教師的在線交流研討，使我獲益匪淺，感覺自己汲取到了一個(gè)嶄新的光的海洋。

現(xiàn)在簡(jiǎn)單談一下我的收獲。

一、提高了自身的專業(yè)水平與知識(shí)素養(yǎng)，完善了教學(xué)理念。

俗話說，“學(xué)高為師，身正為范”，師者“傳道、授業(yè)、解惑也 ”。現(xiàn)在知識(shí)更新特別快，現(xiàn)在的孩子所見，所聞、所想都與我們的社會(huì)同步，而我們?nèi)绻俟淌刂约旱睦现R(shí)，老經(jīng)驗(yàn)就跟不上時(shí)代要求了，就“OUT”了。所以，作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之樹立活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識(shí)的心田。在此次學(xué)習(xí)中，我悟得現(xiàn)在的教學(xué)理念是： 育人為本的基本理念——和易以思，回歸本真：

學(xué)生是教育的主體 教師是教育的主導(dǎo) 訓(xùn)練是教育的主線 課堂是教育的陣地 興趣是最好的老師習(xí)慣是最好的助手 愛心是教育的內(nèi)涵 鼓勵(lì)是教育的風(fēng)帆 善用書籍是教育的手段 因材施教是教育的捷徑 百年樹人是教育的過程 尊師重教是教育的保證 業(yè)精于勤是教育的法則

二、以學(xué)到的理論作指導(dǎo)，了解學(xué)生，大膽進(jìn)行課堂改革

通過學(xué)習(xí)《當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的幾個(gè)問題》和《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》，我把專家講的與我的學(xué)生對(duì)號(hào)入座，感覺受益匪淺。激起我心中的許多感想，明確課程改革目標(biāo)，樹立課程改革的新理念，有了新的正確的教育觀，要了解學(xué)生，要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)生千差萬別，作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在課堂教

學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。

比如，以前我上課講，滿堂都是我的聲音，學(xué)生呢，成績兩極分化嚴(yán)重，好的好，差的差。那些差學(xué)生，他才不管你呢。任你嗓門再高，人家是該觀望的觀望，該睡覺的睡覺。后來我把學(xué)到理念應(yīng)用，在課堂上大膽改革，先學(xué)后教，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，與教師精講相結(jié)合的方式。嘿，你別說，效果還不錯(cuò)哩！課堂變得熱鬧起來起來了，原來觀望的、睡覺的，也在小組長的帶領(lǐng)下參加討論了。學(xué)生激烈討論，教師樂在其中，再也不用啞喉嚨破嗓，“課堂偷得半節(jié)閑”，何樂而不為？

通過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，作為一名參加培訓(xùn)的教師，就要把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)勤勞、用心型的老師。

三、排解心理壓力，做一個(gè)幸福的人

通過學(xué)習(xí)《教師的心理健康與壓力管理》，專家通過專題講座，案例展示，互動(dòng)對(duì)話等。一是深化理解，結(jié)合教育學(xué)，心理學(xué)以及其它人文科學(xué)，相關(guān)知識(shí)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展一級(jí)教師職業(yè)處境中各種現(xiàn)實(shí)問題，來理解和思考教師心理健康與壓力管理。二是要學(xué)以致用，要在教育和教學(xué)實(shí)踐中重視教師的心理健康，關(guān)注教師心理問題，給予及時(shí)有效的自我調(diào)整、理解、幫助和支持。感謝專家的對(duì)教師職業(yè)的理解。讓我懂得了如何調(diào)試教師的心理健康和和如何排解心理壓力。我想對(duì)自己說，同時(shí)也相對(duì)其他老師說：

就在今天，我要開始工作，就在今天，我要讓心休息，就在今天，我要擬定目標(biāo)和計(jì)劃： 就在今天，我要克服恐懼與憂慮，就在今天，我要鍛煉身體，就在今天，我要健全心理，就在今天，我要讓每一天過的愉快，就在今天，我要做一個(gè)幸福的人。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于本次繼續(xù)教育的巨大進(jìn)步為契機(jī)，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛心無限、以“育天下桃李為幸福“的幸福型老師。

最后再說一句：我學(xué)習(xí)，我收獲，我幸福！

第二篇：研修反思孫萌

夏季成長的季節(jié)

孫萌

炎炎夏日，是成長的季節(jié)，在這短短的培訓(xùn)時(shí)間里我牢記每一次收獲，感悟每一次成長，體驗(yàn)每一次飛躍。我先后聽了各位專家和教師的理論和實(shí)例，用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華，真心探討。在培訓(xùn)期間，始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，聆聽專家講座，帶著累累的碩果，踏上新的教育征程之際，回首培訓(xùn)歷程的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，對(duì)于師德的理解有了新感悟。專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。這次暑期教師崗位培訓(xùn)，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。

第三篇：孫亞麗國培研修總結(jié)

2016初中數(shù)學(xué)“國培”研修總結(jié)

這次國培，感悟良多，收獲良多。讓我體會(huì)了“教學(xué)相長”的真正含義。老師們總是在不斷的實(shí)踐中逐步豐富成長的，基礎(chǔ)教育未來的路還很長，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，責(zé)任很重大，要把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育搞得更好，我們必須不斷學(xué)習(xí)、充電！即便是教材內(nèi)容大致“不變”，可學(xué)生在變，影響學(xué)生意識(shí)形態(tài)的社會(huì)在發(fā)展。“國培”期間，專家們每一次精彩的解讀，都給我留下了深刻的印象，他們結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡釋，使我學(xué)到了很多新東西。從教育理念到教學(xué)實(shí)踐能力，從對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的理解到研究問題的方法，無一例外的都有觀念上的更新與層次上的提高，每一次激烈的討論，都能碰撞出思維的火花。他們精辟獨(dú)到的見解，使我有一種自己早就想說而沒能及時(shí)說，自己已經(jīng)在想?yún)s沒有與人交流的感覺，這就是共鳴。所以在這兩個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)，我自始至終都在努力學(xué)習(xí)著，在專家教授們辛勤指導(dǎo)下快樂的收獲著，在老師們的討論交流中不斷的豐富著，在理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的反思中不斷的強(qiáng)大著。

具體來說，我覺得專家視頻講座和答疑交流給我印象很深，部分理論文檔的提供略顯單調(diào)，教育教學(xué)資源的提供與交流還可以更加豐富，這也是老師們很需要的。這是一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，可是在不少老師眼里可能變成了單一接受輔導(dǎo)、完成作業(yè)，應(yīng)付培訓(xùn)的工作，而沒能真正發(fā)揮交流、展示自己的強(qiáng)大功能。如果有可能，我覺得視頻講座和音頻答疑可以有限的讓老師們加入進(jìn)來，可以由各地輔導(dǎo)老師推薦篩選參與教師，以保證交流質(zhì)量和效果。視頻、音頻材料能單獨(dú)下載下來，便于參培教師帶動(dòng)更多的老師學(xué)習(xí)交流，發(fā)揮“國培”的更大作用。“國培”活動(dòng)形式，還可以更多樣化一些，比如，適當(dāng)組織比較有見地、有想法的老師參加和教育發(fā)達(dá)地區(qū)的交流與觀摩，現(xiàn)場(chǎng)和專家交流，接受專家指導(dǎo)，或者把這種機(jī)會(huì)當(dāng)成對(duì)老師“國培”效果的一種激勵(lì)。把“國培”真正變成教師終身學(xué)習(xí)提高的強(qiáng)大平臺(tái)??

就我個(gè)人而言，我自己在培訓(xùn)中感悟頗多，比如，在教育教學(xué)理念更新上、在師生角色的重新定位上、在個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐與理論研究能力上等等方面，我覺得都有提高。

一、更新了理念、加深了認(rèn)識(shí)

從老師的講座、輔導(dǎo)和交流中，我們汲取了很多知識(shí)及新的理念。尤其是加深了對(duì)數(shù)學(xué)課改的理解，作為初中數(shù)學(xué)教師，我還對(duì)諸如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”等等要求有了更新、更全面的認(rèn)識(shí)，它們將完善修訂為兩句話：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教育。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“兩基”，修訂為“四基”，增設(shè)了“基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。具有9年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷的我時(shí)常思考“數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是什么？”“什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)？”“數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是什么？”在國培學(xué)習(xí)期間，我對(duì)這些問題的理解逐漸清晰，有了更深層次的理解。數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)可以影響學(xué)生的人生，必須用發(fā)展的眼光看待每一位同學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功等等。

二、重新定位“教師角色”

老師和學(xué)生之間需要一種平等的對(duì)話和交流。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系有了更深層次的理解：教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者；是學(xué)生潛能的喚醒者；是教學(xué)內(nèi)容的研究者；是教育藝術(shù)的探索者；是自己幸福生活的創(chuàng)造者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者；是善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)潛能的伯樂；是學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的協(xié)作者；是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；??教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、促進(jìn)者，真不容易。面對(duì)全國課改中出現(xiàn)的“?教學(xué)模式”、“?教學(xué)模式”，有些甚至走極端完全否定教師的作用，我有了更理性的思考，不盲從，不跟風(fēng)，懂得了如何通過學(xué)習(xí)思考，用理論的東西指導(dǎo)自己的教學(xué)，指導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)和提高！課堂上，老師“主導(dǎo)”與“參與”作用是沒問題的，問題是學(xué)生的“主體”地位是絕對(duì)不能撼動(dòng)的，如何讓學(xué)生輕松活潑的學(xué)，讓每個(gè)層次的同學(xué)都有提高和收獲，這很重要，至于方法問題就是我們研究討論的重點(diǎn)。這一點(diǎn)我很贊同我們新教材的培訓(xùn)老師張文韜老師的觀點(diǎn)“老師講多少，還得看課型、看學(xué)生，如果非要給個(gè)時(shí)間比例的話，可以考慮一下按‘黃金分割率’分配時(shí)間”。輔導(dǎo)專家王鵬遠(yuǎn)老師對(duì)教學(xué)模式也贊同教學(xué)模式和方法應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來決定，他舉了一個(gè)例子“我們學(xué)習(xí)十八大報(bào)告就只能用‘講授’的形式”。當(dāng)然會(huì)后的分組討論也是加深理解所必須的。

三、關(guān)注課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教師的工作中心、重點(diǎn)，在9年的課堂教學(xué)中我曾經(jīng)有不少疑惑和不解，帶著這些疑問我認(rèn)真地觀看了幾位專家關(guān)于課堂教學(xué)的講座。進(jìn)一步體會(huì)了新課程、新理念給課堂教學(xué)所帶來的巨大變化，領(lǐng)會(huì)到什么樣的課堂才是有效的課堂。教授們?cè)谧鰧ｎ}講座中，皆把高深的理論知識(shí)聯(lián)系我們身邊熟悉的教學(xué)課堂事例，深入淺出，生動(dòng)又富于哲理，給我留下了較為深刻的印象。

到底怎樣的課堂教學(xué)才是有效的？怎樣呈現(xiàn)三維目標(biāo)？我認(rèn)為，要衡量以上兩個(gè)問題我們就應(yīng)該關(guān)注課堂上學(xué)生動(dòng)了沒有？（該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？）學(xué)生通過這節(jié)課有哪些收獲和困惑？（學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了些什么？課堂答問、作業(yè)完成的怎樣？課堂小結(jié)中學(xué)生有哪些收獲，還有哪些困惑？）學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂？??只要用這些指標(biāo)去衡量一堂課，教學(xué)有效性就不言而喻了。當(dāng)然，要真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效高效，我們老師首先得認(rèn)真的鉆研教材、課標(biāo)，認(rèn)真的研究學(xué)生，掌握科學(xué)、實(shí)用、靈活的教學(xué)方法，而且還應(yīng)構(gòu)建和諧的、新型的師生關(guān)系。應(yīng)努力使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，從“苦學(xué)”向“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、掌握了新技術(shù)、提升了基本功，增強(qiáng)了自己的教學(xué)能力 通過這一階段的學(xué)習(xí)，更新了我們的知識(shí)、開闊了我們的視野。首先我們對(duì)全區(qū)、全市、全省乃至全國的教育現(xiàn)狀有了新的思考與認(rèn)識(shí)，對(duì)今后幾年教育的發(fā)展有了一些了解。我們還從專家、一線知名教師的身上領(lǐng)悟出一些“為人師”的道理，學(xué)到了一些科學(xué)的教育教學(xué)方法，學(xué)到了一些教學(xué)基本功，尤其是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

通過這段時(shí)間的培訓(xùn)，我既更新了理念、又掌握了新的技術(shù)，還提升了班級(jí)管理的藝術(shù)。通過“國培”學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷反思自己6年的教學(xué)管理工作，困惑自己的不少問題逐漸清晰明朗，學(xué)習(xí)中學(xué)到的理念與方法使我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，自己的教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高，我也養(yǎng)成了對(duì)自己的班級(jí)管理和教學(xué)不斷反思總結(jié)的習(xí)慣，并和其他老師無私分享自己的心得與體會(huì)。這也是“教學(xué)相長”的一個(gè)體現(xiàn)吧！

第四篇：孫愛文的研修心得

2011-10-22研修心得體會(huì)

孫愛文

2011年10月22日，作為一名新教師有幸在臨沂第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了遠(yuǎn)程教育研修，第一次從網(wǎng)上比較系統(tǒng)地聆聽專家講座，與各位同仁探討教育教學(xué)中的問題，使像我這樣新上崗的教師們熱情高漲，激發(fā)出所有教師們空前的學(xué)習(xí)熱情，身處其中我也感覺到受益匪淺，現(xiàn)將研修情況與自己的收獲簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、感動(dòng)與老師們參與的熱情

今天早晨早早到校，打開電腦，上線，登錄，首先進(jìn)行了集中視頻學(xué)習(xí)，一起聽專家講座，然后進(jìn)行研修欣賞簡(jiǎn)報(bào)，拜讀同行中的優(yōu)秀文章，使我如癡如醉。針對(duì)課例問題，大家各抒己見，然后進(jìn)行完成作業(yè)，網(wǎng)上研討，感想心得等等工作。我相信，這次遠(yuǎn)程教育研修激發(fā)了每一位研修老師的激情，我們辛苦，但我們享受著，我們收獲著，我們充實(shí)著，雖說犧牲了休息的時(shí)間，但我覺得物有所值，意猶未盡。

二、要實(shí)實(shí)在在的提高了教育教學(xué)水平

通過聆聽專家講座，與學(xué)員們的交流，積累了很多經(jīng)典的教學(xué)案例，針對(duì)每個(gè)案例，大家各抒己見，也拓展了我的思維，開闊了眼界，學(xué)會(huì)了從多種角度看問題。通過研修，是自己要在以后工作當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，使自己能融入課改的浪潮，與時(shí)俱進(jìn)。

三、深刻理解雙對(duì)接含義

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了雙對(duì)接的含義，雙對(duì)接是指：一是對(duì)接教學(xué)——研修內(nèi)容指向?qū)W科核心教學(xué)內(nèi)容和典型教學(xué)問題，通過教學(xué)全程的研討，提高教師改進(jìn)教學(xué)和解決問題的能力水平；二是對(duì)接校本研修——基于專題課例的網(wǎng)上打磨，學(xué)員通過磨課過程的全程參與，獲得網(wǎng)上磨課體驗(yàn)和改變教學(xué)過程的感悟。

遠(yuǎn)程研修帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，只有不斷參與各種形式的學(xué)習(xí)，才能不斷提高教師適應(yīng)新形勢(shì)的能力，才能將新的教育形式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，因此，遠(yuǎn)程教育，我們教師期待你！

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，今天的研修就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。一切工作都需要實(shí)踐來證明，在今后的工作中，以自己的實(shí)際行動(dòng)來為教育做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

記于2011年10月22日晚21：10

第五篇：20160067孫恒2016校本研修心得體會(huì)

淺談新手教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

任何宏大的教育理念，最終都要通過教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)設(shè)計(jì)作為連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，支持教學(xué)實(shí)踐的有效運(yùn)行，其內(nèi)在價(jià)值取向是促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)需要理性的參與，教學(xué)設(shè)計(jì)理性的合理運(yùn)用，對(duì)于保證教學(xué)的有效性、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)不是專門的理論研究，它是教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的具體教學(xué)問題，研究“怎樣教，才更好”的操作問題．其實(shí)踐性特征相當(dāng)明顯。教師的教育教學(xué)能力是要通過實(shí)際教學(xué)過程予以顯現(xiàn)和確認(rèn)的，是要在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中和達(dá)成的教育教學(xué)結(jié)果中予以表征的，其實(shí)踐性特征也是相當(dāng)明確的。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開展好教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作和重要環(huán)節(jié)，能否上好一堂課，前期的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，需要教師集中智慧，反復(fù)論證，仔細(xì)斟酌。所以，從一定意義上講，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為教師診斷與解決教學(xué)中的問題。提高教育教學(xué)質(zhì)量，起到了載體和平臺(tái)的作用，凸顯了在實(shí)踐層面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大力量。

我們都知道，任何優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)專長的形成都不是一蹴而就的，必須經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練。我們不能期望新手老師已經(jīng)完全具備了豐富的職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是我們可以采取一定的訓(xùn)練形式，從教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高的角度縮短教師職業(yè)發(fā)展階段之間的過度時(shí)間，加快新手教師成長為專家教師的步伐。我認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面強(qiáng)化訓(xùn)練來提升新手教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

1.新手教師應(yīng)進(jìn)行整體備課，轉(zhuǎn)變新手教師的設(shè)計(jì)思維：教師的教學(xué)思維是教師在長期的教學(xué)過程中形成的對(duì)教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)現(xiàn)象以及教學(xué)實(shí)踐等基本問題的一種穩(wěn)定、持久的認(rèn)知方式，具有內(nèi)穩(wěn)性和穩(wěn)定性特征。如果教師的某一種思維方式對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高是不利的。那么它所帶來的影響將會(huì)是長期的。事實(shí)上由于新手教師的設(shè)計(jì)思維是線性的、孤立的。造成的結(jié)果是他們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和把握還僅限于單節(jié)課。習(xí)慣于進(jìn)行單節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，而這種設(shè)計(jì)方式對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)專長提高的作用很小。因此要想切實(shí)提高新手教師的教學(xué)設(shè)計(jì)專長水平，必須從我們所熟悉和擅長的備課入手。要求新手教師從系統(tǒng)的角度全面考慮整個(gè)課程，要把課程設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)與課時(shí)設(shè)計(jì)三者結(jié)合起來，新手教師進(jìn)行整體備課不僅符合教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和規(guī)律，而且如果我們能夠長期遵循這樣的整體備課方式，不僅能夠增加教師的教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也有助于教師對(duì)所從事學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的把握，便于從學(xué)科本質(zhì)的角度更深入地理解教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.提倡新手教師開展一課多案的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)教學(xué)問題的能力教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)分析：教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)分析問題和解決問題的過程，它對(duì)問題解決的關(guān)鍵要求“一是想象和獨(dú)創(chuàng)性；二是全面性和苛求性”，解決能力的形成一方面源于對(duì)學(xué)生情況的全面了解。優(yōu)秀的教師他們不僅了解學(xué)生的年齡特征、思維特征、初始能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，也清楚每個(gè)學(xué)生的家庭背景、在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知困難，甚至對(duì)學(xué)生隱藏在內(nèi)心的情緒也明察秋毫；另一方面，也源于他們對(duì)教學(xué)實(shí)踐問題持續(xù)不斷的、多角度的分析和設(shè)計(jì)，正如特級(jí)教師李吉林所說：“我自己教了幾十年小學(xué)語文，深知其中所費(fèi)的功夫。其實(shí)，我非常熱衷教學(xué)設(shè)計(jì)，我喜歡翻來覆去地修改、調(diào)整。我不喜歡一錘定音，即使夜深人靜也樂此不疲，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低。”正因?yàn)樯鲜鰞蓚€(gè)方面的原因，我們新手老師，在對(duì)新課程改革的理念、新課程教學(xué)的目標(biāo)熟悉的同時(shí)，應(yīng)該提升對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面把握的能力。對(duì)于新手教師來說，課堂是我們實(shí)施教學(xué)的主陣地，也是培養(yǎng)他們問題解決能力的理想場(chǎng)所" 如果我們能夠做到以細(xì)致的學(xué)生情況分析為基礎(chǔ)，長期開展對(duì)學(xué)生情況的研究,并堅(jiān)持以學(xué)生情況分析的結(jié)果為參照進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)對(duì)典型課都嘗試進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)并不斷地對(duì)自己提高要求,長期下去則一定能夠有效地培養(yǎng)他們的問題解決能力。

3.鼓勵(lì)新手教師進(jìn)行深層次的教學(xué)反思，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)水平：有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長和發(fā)展的重要途徑。對(duì)于新手教師而言，反思水平處于一個(gè)較低的層次，我們由于自身所處發(fā)展階段的局限性，所進(jìn)行的反思基本上停留在低層次的技術(shù)性反思，對(duì)“為什么”的關(guān)注還不夠。從反思的層次來看，可以指導(dǎo)新手教師在教學(xué)結(jié)束以后馬上進(jìn)行反思并記錄，同時(shí)為了提高反思的深度，也要把反思的重點(diǎn)從“學(xué)生通過這節(jié)課已達(dá)到了哪些目標(biāo)？哪些目標(biāo)尚未達(dá)到？”進(jìn)一步提升為“為什么這一目標(biāo)對(duì)學(xué)生來說是重要的？我怎樣了解學(xué)生是否掌握了內(nèi)容？我該怎樣去檢查？學(xué)生在這節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了哪些問題，為什么？我這節(jié)課做了哪些新的嘗試？效果如何？這節(jié)課有哪些問題值得進(jìn)一步研究？”等等！

任何優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)專長的形成與他們自身對(duì)教育、教學(xué)發(fā)自內(nèi)心的熱愛、深刻的理解、以及不斷追求發(fā)展、不斷努力的專業(yè)態(tài)度是分不開的!我認(rèn)為只要我們結(jié)合自身的特點(diǎn)努力向他們學(xué)習(xí)，綜合提高自身的各個(gè)方面，我們新手教師也能具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力！