第一篇：三進校園 三次解囊

三進校園，三次解囊

2012年4月2日，安陸市趙棚鎮楊興村在外打工成功人士黃世國先生一行8人再次踏進母校楊興小學，這是他第三次來到他的母校，看到近一年多來在自己和同學鄧貴安先生的支持下母校發生的變化，心情是格外的高興。他激動地說：“這才像一個學校。相信在不久的將來，我的母校一定會成為一所花園式的學校。”說完

第二篇：“三化”進校園工作總結

xx縣第x實驗小學“三化”進校園工作總結

一、做好教育規劃，找準文化定位。

我校是一所政府投資2000多萬的九年義務教育新建學校，學校占地面積48畝，教師69人，教師平均年齡在35歲左右，共有在校學生1924人，30個教學班，學校具備了一流的基礎設施和內部配套設施，辦學條件達到了全縣乃至全市先進水平。新建學校就像一張白紙，沒有文化積淀和傳承，一切從零起跑，但新學校卻具有與生俱來的優勢，那就是學校發展的新起點，高站位。我們清楚地認識到，一所新學校要發展，必須把文化做強做大，學校文化建設是特色學校成功的標志，因此，“文化強校”就自然成了擺在我們面前的一個重要課題。

在我國文化的百花園里，詩歌是一支引人注目的奇葩。它內容豐富，形式多樣，意境深邃，在世界文學史上獨樹一幟，五千年來，以其鮮明的特色，強大的生命力，映射著民族精神的光輝，展現著中華文化的精髓。而泰和，文韻深厚，人文薈萃，素來享有“文章節義之邦”的美譽。據史料考證，泰和是廬陵文化的發祥地，大詩人歐陽修、南宋愛國詩人文天祥、楊萬里，還有劉過、解縉等著名詩人都是廬陵文化的先賢。在廬陵這個大文化環境下，泰和也隨之具備了厚重的文化底蘊和豐富的人文環境。為了踐行廬陵精神，傳承廬陵詩人遺風，經過反復研究、民主討論，學校確立了一條基于區域文化資源的創特之路，那就是詩化教育。因此，以“詩化教育”為主題的辦學特色因運而生。我們在實踐中結合地域特點和文化傳承實際，從理念層、物質層、精神層、制度層四個層面著手，努力營造出一種自由、情趣、和諧、幸福的詩化氛圍，塑造出德才兼備、儒雅敦厚的詩意教師；培養出健康活潑、文雅聰慧的詩意學生，形成品質高雅、內涵豐富的詩意校園文化，奠基師生的詩意人生。

二、確立特色目標，營造書香校園。

打造主題鮮明、內涵豐富、形式多樣的校園文化，實施“詩化教育”特色，以“創建和諧書香校園”為目標，以祖國千年詩文化為紐帶，以學校各項活動為載體，借詩化之魂，打造詩化團隊，“詩化德育”、“詩化教育” “詩化環境”特色，達到創設詩化氛圍，育人潤物無聲之境界。

三、具體做法：

（一）全力營造潤物無聲的詩化環境。

本學期學校打造詩情畫意的校園，通過多種宣傳陣地（包括廣播室、翼校通，校訊通、黑板報、詩社、校報、新聞報道組、文化長廊、鈴聲等），宣傳學校的詩化辦學特色，展示學校的詩化教育成果，創設厚重的詩化氛圍。學校在物質文化環境建設上遵循了因勢造景、因地制宜，總體構思，精心布局的原則，融實用性、藝術性和啟迪性為一體，突出校園環境的服務和育人功能，做到“春有花、夏有陰、秋有果、冬有綠”。各處景觀以景取詩，給校園有關花木和景觀配上詩句，注上各類植物的種名學名，潛心打造花園式的詩意文化環境，使校園景象呈現出清新雅致的現代化氣息和樸素豐厚的文化底蘊，無論是每一處文化景觀，還是每一塊墻壁、每一條走廊、每一個場室，甚至于每一項活動都要賞心悅目，都獨具匠心，都有文化的味道，都散發出詩意。要讓師生耳濡目染，詩心詩情自然而然地在生命里萌芽。

（二）努力構建情趣盎然的詩意課堂。

學校的詩化教學以語文教學課堂為主，從地方課程中，每周安排1節地方教程課進行詩歌教學，并注意輻射、整合其他學科的教學。學校組織全體師生廣泛深入地學習中華古詩詞,廬陵詩詞，并從中探索出一條行之有效的提高師生詩詞素養的途徑。基本形式有：誦詩歌、品詩味、唱詩歌、書詩句、畫詩意、演詩情、寫詩篇。時間上安排每日一誦，每周兩節詩教課，每月一次交流檢測，每學期兩次背詩寫詩比賽。確保詩文誦讀的有效落實。

（三）著力培養了敦厚高雅的詩意教師。

學校通過邀請專家作講座，開設教師論壇、推薦書目閱讀等形式，潛心培植教師讀書的心情，讀書的志趣，讀書的習慣，讓教師與書為伴，夯實自己的文化底蘊。

1、為教師搭建讀書平臺——學校利用閱覽室、圖書室、網絡平臺，為教師搭建讀書平臺；

2、規定讀書時間及任務——規定每個教師每天讀書在1個小時以上，賞詩并背詩一首以上；

3、提供閱讀詩集——學校為教師提供唐詩宋詞等詩集、自編校本詩集及國內外現代詩集等書本；

4、創設讀書環境——對圖書閱覽室進行適當布置，辦公室放置圖書柜，教師可在閱覽室借閱、也可隨時在辦公室順手翻閱。通過讀詩活動，讓每一個三小教師都成為讀書人，少一點浮躁、多一點書卷氣，大興學習之風，共建書香校園。

（四）合力編寫了底蘊深厚的詩意教材。

我校充分發揮全校教師的綜合實力，將緊扣學校的地域特點和文化傳承，依據不同年齡階段學生特點和道德發展的規律，以廬陵詩人歐陽修、楊萬里、文天祥等詩人的詩詞為主，輔以其他適合背誦或理解的經典和兒童教育詩、現代新詩為基本內容，精心編輯三小詩歌系列校本教材。在每周一節的經典誦讀課上，師生共讀欣賞，讓學生們既可在詩文中受到熏陶與感染，又可以了解多方面的知識，把握時代脈搏，體悟自然風光，人間真情。學校制定了相應的詩歌教學計劃，使詩歌課程教學常態化、制度化，把三小的詩教活動落到實處。

（五）積極開展了豐富多彩的詩意活動。

1、結合學校的讀書節、藝術節開展主題詩化活動。本學期舉辦一次以“詩之歌”為主題的詩歌合唱節活動、以“詩之韻”為主題的經典詩文朗誦賽。在今年學校承辦的六月一日的“歡樂泰和”文藝演出中，我校用一臺富有古文詩韻、經典與現代相結合演出，深受老百姓的熱愛。學校把每年的4月23日世界讀書日定為學校的讀書日，并在讀書日舉行形式豐富多彩的讀書活動，如詩詞知識競賽、詩歌書法競賽、詩配畫、向你推薦一本好書的主題讀書班會活動，融道德教育、文化滲透、藝術熏陶為一體，使學生在充滿挑戰、情趣、審美的活動情境中，獲得詩意體驗。3.創辦詩社，為學生提供讀書、讀詩平臺，結合季節在班級中開展“春之聲、夏之絢、秋之韻、冬之語”等常規系列詩化活動，低年級以誦、唱、畫為主，中高年級以吟詩、品詩，寫詩為主。學生在活動中自主策劃方案、自主開展活動，讓學生展示自我、挑戰自我、磨礪自我，為培育詩意人生奠基。

4.開展“閱讀之星”“書香之班”“小小詩人”的評選活動，提高閱讀興趣。

（六）實施民主和諧的詩化管理。

（1）學校制定了相應的詩教活動計劃，使詩歌課程教學常態化、制度化，把三小的詩教活動引向了深入。

（2）制訂詩化管理制度。建立詩化教學常規管理制度、詩化教育考核制度。建立《教師詩教檢測手冊》《學生詩教檢測手冊》、《親子讀書手冊》。

詩化教育的路，我們已經出發。既然做了的選擇，那就選擇了風雨兼程。我們將繼續在詩化教育的路上上下求索。

第三篇：關鍵人才培養的困惑與解囊

關鍵人才培養的困惑與解囊

2012年07月31日 10:20 來源：世界經理人網站 2012年7月31日 作者：朱劍 字號

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關鍵人才培養的困惑與解囊。為何出現人才發展與企業發展脫離？我們先看一個案例，通過案例分析企業現階段關鍵人才培養過程中存在的諸多問題。

一個企業是否能夠基業長青，穩步發展，不僅看你是否具備核心的技術與充足的資金鏈，更重要的是衡量企業自身擁有多少的核心人才、競爭能力的關鍵人才。當下隨著市場經濟的競爭日益加劇與激烈，產品的同質化、市場的透明化、信息的公開化，人才的競爭性與重要性顯得尤為突出。由于絕大部分企業對關鍵人才認識的缺失與不足，導致企業發展與人才發展速度明顯產生沖突。

為何出現人才發展與企業發展脫離？我們先看一個案例，通過案例分析企業現階段關鍵人才梯隊培養過程中存在的諸多問題。

[案例]

2008年，上海某化妝品公司啟動了轟轟烈烈的關鍵人才梯隊培養項目，精挑細選15名管理者接受為期一年的訓練與培養，最終目標是培養成為各關鍵部門崗位的接班人。每月接受5門課程的培訓學習，一年安排8次，每次1-3天，外聘專家為學員講授了40多門課程。項目還安排了外部專業導師輔導。經過一段時間發現，學員的學習情況并非如企業當初所設想的那樣理想，這些所謂的關鍵核心員工隱隱約約感覺到在日常管理工作中被來自不同部門的同事所排斥，由于出現這種排斥，15名的學員反而沒有真正意義上的去培訓與學習，而是花更多的時間去搞人際關系。

一年后，公司未能如愿兌現年初為學員設定的晉升機會，發展目標，與此同時，雖然經過培訓的學員理論水平有了明顯的提高，但也增加了其跳槽的資本，第二年就有5人因企業內部人際問題與承諾問題而提出離職。

企業推行關鍵人才梯隊建設的出發點是好的，但往往結果并非如企業所愿，相反，處理不好卻給企業帶來災難性的傷害。為何出現以上管理情況，通過大量的分析與訪談，總結如下：

一、困惑

1、關鍵人才的標準如何衡量？

2、培養計劃為何不能光明正大，卻要暗渡陳倉？

3、未來是否能夠留住關鍵人才，還是為競爭對手培養人才？不確定因素太多？

二、存在的問題

1、關鍵與核心人才的定位不清晰，目標含糊；

2、缺乏系統性的人才梯隊機制規劃與制度支持，各級領導承擔責任不明；

3、領路人不是直接領導，而是一般講師，應運方法不當；

4、缺少內部激勵機制的驅動力。

5、老板說你是人才你就是人才，即使你真正是人才，但老板說不是就不是人才。

面對以上問題，我們不妨從以下幾個方面進行探討：

首先，什么是核心與關鍵人才，其定義是什么？如何界定？

建立關鍵人才梯隊首要任務是分析清晰，什么是關鍵人才與關鍵崗位的差異。企業不同的發展階段對關鍵人才的定義都有所不同，但總體來說，員工可以分為如下幾個類別與層面：

明顯發現人才的形狀是成金字塔的，越往上發展與價值高的人才越稀少，也就印證了20%的人創造了80%人的財富，80%的人受20%的人領導。由此可見，關鍵核心的人才就是組織內擁有影響組織績效的關鍵知識員工，這些知識無論是顯性知識，還是隱含知識，都直接決定著組織的發展。

核心人才的定位與理解根據企業在不同的發展階段與經營規模時，企業對核心人才的定位也是略有不同，總之，我們必須能夠清晰分析出核心人才包括哪些范疇；

1、核心崗位人才，這里強調是的核心是崗位

2、核心人才，則是強調人才本身并不一定是核心的崗位，但對企業的作用卻起到至關重要的意義

3、掌握核心的知識與技術的人

4、績效表現卓越的人。

在界定關鍵核心人才時需要值得注意幾個方面因素：

1、核心人才不等于公司高管

2、核心人才是不分等級的先后

3、核心人才一旦確定不是一成不變的

4、企業不同發展階段核心人才也不同

5、一般核心人才會與職位聯系在一起

6、核心人才占總人數5%-15%，最高不超過20%

7、核心人才是針對企業組織說的，而不是針對老板個人而言

其次，為關鍵核心人才梯隊建設的提供各項保障機制；

1、塑造良性的企業文化，樹立真正意義上以人為本的思想。

企業的文化對企業員工的心理，可以產生巨大的影響力，是企業員工共同遵循的價值觀、基本信念、經營哲學、道德風氣和行為準則，優秀的企業文化具有巨大的凝聚力與號召力，可以起到防止人才流失，聚集優秀人才的作用。

2、建立健全三個層面激勵機制，不斷完善發展空間與舞臺。

激勵的實施應該根據發展階段的不同、對象不同分為三個層面：（1）優厚的物資回報（2）廣闊的發展平臺（3）個人價值實現的空間。

3、建立良好的溝通渠道，創造順暢的對話機制，提高相互的凝聚力。

關鍵核心的員工流失主要原因有：（1）個人對未來職業方向不清楚（2）個人對業績和能力的自我評估與上級的評估不對等（3）失去信任，而這些問題的產生都緣于缺乏良好的溝通渠道與平臺。

4、建立健全各項風險預防制度，提高自身防范能力。

在公司各項管理機制完善的前提下，還必須建立自身防范能力，用嚴格的紀律與嚴密的法律手段，避免內部出現未來的競爭對手。

（1）提高離職成本：

企業在激勵措施上可以考慮給予定制化的培訓學習，關鍵崗位特殊補貼，免息貸款購房購車，補充醫療保險，一旦離職，所有的待遇就隨機消失。

（2）嚴格執行保密協議與競業禁止協議：

公司可通過與關鍵核心員工簽訂“保密協議”“競業禁止協議”的辦法做好預防，以避免因關鍵崗位員工流失造成商業機密泄露與競爭對手公司上班的問題。

（3）加大關鍵核心人才的儲備與培養力度

對于關鍵核心人才，可以考慮在日常的績效管理指標中體現出來并加以考核，若發生關鍵核心員工離職，可立即找到合適的人接替工作，以避免關鍵核心人才的“壟斷現象”，避免一個離職，全部癱瘓的局面。

最后，落實具體的責任人，明確管理者績效的衡量目標與考核標準。強化管理者本身的綜合素養，合理運用物質與精神層面的有機結合，深度剖析培養關鍵的、核心的人才對各級管理者的好處是什么，利益驅動的根源是什么？無論如何設計管理方案，務必圍繞管理者的責、權、利三個重要緯度進行有效管理與開展。

第四篇：研修感悟三 三次備課兩次打磨

研修感悟三 有一段路途，叫研修 向陽中學 尚先霞

每年研修，都是由恨生愛。恨的是好不容易放假了，可以很好的休息休息了，但中間插上這一周的培訓學習，讓我們心情不爽。但真到了研修學習的時候由原來的抱怨到后來的靜下心來學習，感覺時間過得好快，快要結束的時候又愛上它了。這是我每年研修的一個體會。

今天的一場大雨，真是久旱逢甘霖，不僅解決了汗情，也為我們的研修學習帶來了清爽，盡管坐在電腦旁已近6個小時了，但還是覺得不舍得離開，今天我們學習的主題是磨課，讓我用心來體會、學習。

三次備課兩次打磨，這一模式對于我們教學水平的提高大有莫大的幫助，這一個“磨”字用的是十分的形象生動。一個磨字，磨出老師的耐心，磨出老師的智慧，最終磨出學生的興趣和成績。磨課是教師在先進教學理念的指導下，梳理教材，設計方案，共同探討，反復推敲，最終生成好課的過程。磨課首先要求我們立足我們學校的學情。然后我們開展三次備課兩輪打磨的課例研究。三次備課是第一次備課我們在確定了研究問題之后選擇一節課，然后呢是老師基于已有經驗進行備課，不要尋求幫助。在備課以后，研修組老師進行備課研討。在研討的基礎上，授課的老師開展小組同伴互助的備課。第二次備課之后要進行觀課準備，上課。觀課和上課同時進行。全程錄像。在上課結束以后，根據觀課的情況，研修組進行評課議課。通過錄像逐一環節進行評論，大家各抒己見。授課老師對小組提出的問題記錄好，以便在第三次備課中查漏補缺。經過這樣的打磨還愁磨出一堂優質課，集思光義，凝聚著小組合作的智慧。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。說的就是一種堅持的精神，在研修中堅持，在磨課中堅持。我們堅持學習，堅持進步，只要堅持就會得到收獲。我個人感覺，與其抱怨牢騷，不如坦然接受，接受這個每年暑假如期而至的朋友，接受這個讓人歡喜讓人憂的禮物。在如此浮躁的世界，能夠平心靜氣的參與研修，是對自己的一次充電，一次業務能力的提升機會，更是一種修煉。

第五篇：三板橋中學“法律進校園”活動實施方案

三板橋中學“法律進校園”活動

實 施 方 案

為進一步貫徹落實依法治校方略，切實加強學校普法工作，落實“六五”普法規劃，扎實開展“法律進學校”活動，根據上級指示精神，結合我校實際，特制定三板橋中學“法律進校園”實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，深入貫徹黨的十八大精神，落實“六五”普法規劃，以“弘揚法治精神，普及法律知識，共建和諧社會”為主題，大力開展“法律進校園”活動，教育全校師生自覺學法律、講權利、講義務、講責任，進一步增強師生的憲法和法律意識，權利與義務、責任相一致意識；全面提高學校依法管理、依法治教，依法辦學的水平。

二、活動目標

通過法律進校園活動的開展，培養學生的創新意識、實踐能力和社會責任感，進一步增強我校師生員工的社會主義法制理念，提高依法行政的能力與水平，進一步增強廣大師生員工的法律意識，提高青少年法律常識的水平，提高師生學法、守法、用法水平。

三、活動要求

1、全體師生要以“法律進校園”活動為契機，認真學習憲法和基本法律知識，明確法律賦予的權利和義務，努力做到知法、守法、護法，依法維護自身合法利益。學校將從實際出發，以《青少年法律知識讀本》等作為“六五”法制宣傳教育基本教材。

2、中層以上領導干部帶頭學法用法，提高依法決策、依法行政和依法治教的能力。重點了解和掌握《憲法》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《國防教育法》、《環境保護法》、《禁毒禁賭條例》、《交通安全法》、《食品衛生法》、《學生校園傷害處理辦法》，以及與學校管理工作密切相關的法律法規、工作條例、規程和國家新頒布的法律法規等，在學法、用法和守法、護法中發揮表率作用。

3、結合學生的特點，堅持品德教育與法制教育并重，既要加強法制教育，注重法治實踐，發揮好法律對人們行為的規范作用；又要加強品德教育，注重道德實踐，發揮好道德對人們思想和行為的教育引導功能。要建立健全法制教育與品德教育、依法治校與道德實踐并重的長效機制，把社會主義榮辱觀教育貫徹到法制教育和法治實踐之中。

四、主要措施

1、成立“法律進校園”活動領導小組。組 長：胡其權 副組 長：謝忠海 王顯云

組 員：吳登坤 王明全 王克方 陳 燦 朱 江

魏玉蓮 各班班主任

2、營造各類法律法規的宣傳氛圍。

（1）加大校園遵紀守法文化氛圍的建設。如讓校園墻壁“說話”，運用學生喜聞樂見的形式宣傳遵紀守法的重要性；教室黑板報、學校文化長廊定期出法制專刊對全體師生進行法律法規知識的宣傳與教育；周一國旗下的講話，結合學校的常規檢查情況，加強對學生的思想教育，法律教育和法律法規教育。

（2）每學期邀請法制副校長、派出所民警到校作法制講座，組織學生觀看法制圖片展覽、電影教育片，參加實踐活動等，以實例來教育學生。

（3）各班結合班級實際情況，召開主題班會，圍繞《未成年人保護法》、《教育法》、《環境保護法》、《交通法》等法規，展開廣泛的學習討論活動，激發學生學法用法的積極性，充分認識學法、知法、守法的重要性。

（4）每學期定期播出法制教育專題片。內容適合學生年齡特點，貼近學生實際，主要包括環境保護、道路交通安全、應急避險、國防教育、疾病預防等。

3、教育實踐活動。

（1）學習交流，運用法律。學校組織學生進行班級、年 級、全校性的學習交流活動，在互相學習中加深對法律的了解，使法律學習研究也能成為同學們感興趣的課題，并逐步嘗試利用法律知識解決問題、維護自身權益。

（2）開展學法用法知識競賽活動。在各年級學習的基礎上，結合讀本的內容和日常行為規范，組織競賽活動，促進學生學法用法的積極性，評估學法用法的實效性。

五、實施要點

1、堅持法制教育和道德教育相結合。因為法律與道德是相互依存，相互補充的，法制教育的基礎首先應該是道德教育，所以在堅持不懈地開展法制教育的同時，加強對學生的道德教育使學生懂得怎么做人，為進行法制教育打下堅實的基礎，從而促進法制教育工作的開展。

2、堅持課堂講授與其他靈活多樣的形式相結合。課堂教學直觀、具體，應作為主要的方法長期采用。同時，考慮到學生的年齡特點，還應該通過開展形式多樣的學法用法活動，激發學習興趣，激發學習熱情，展示學習成果。

3、堅持輔導隊伍以內為主，內外結合。為保障學校法制教育工作的扎實開展，我校從內部建立由校長為組長的法制教育工作領導小組，對外聘請法制副校長、法制輔導員、校外輔導員等，共同為學校的法制教育工作出謀劃策。

4、堅持以學生為主體，與兼顧教師、家長相結合。重視對教師的法制教育，鼓勵全體教師自學《教育法》《教師 法》《未成年人保護法》等相關法律法規，使他們對依法治教有更深刻的認識。其次，充分發揮“家長學校”在法制教育中的作用，一方面讓家長接受到法制教育，另一方面也通過家長向社會宣傳法律法規，使全社會都來關愛下一代。

六、實施步驟

根據州局、縣局的相關要求要求，我校“法律進校園”活動共分三個階段：

第一階段：準備階段：2012年5月—7月。根據相關文件精神，成立學校“法律進學校”活動領導小組，認真制定實施方案，結合日常工作，重點做好教材準備、宣傳發動和骨干培訓等工作。

2、組織實施階段：2012年8月－2015年8月。按照制定的實施方案，組織開展“法律進校園”活動。

3、檢查驗收階段：2015年9月－10月。根據本方案確定的目標、任務和要求，對本校“法律進校園”活動進行自查，做好總結驗收工作。

普安縣三板橋中學 2012年5月8日