第一篇：民辦學校班主任管理現狀及思考

民辦學校班主任管理現狀及思考

某民辦學校一位班主任中途離開學校，有關領導接連找了幾位任課老師，可大家都不愿接班主任的位置。我經過對部分民辦學校調查后發現，一方面學校為班主任隊伍的“人才瓶頸”與穩定問題而憂心，另一方面，現任的班主任又不滿于自身的處境。一位民辦學校的校長把這種普遍存在的現象稱作“民辦學校的班主任之痛”。出現這種問題的原因何在？如何解決這一問題呢？帶著這些疑問，筆者通過各種渠道在上述地區的部分民辦學校進行了深入的調查。從調查的情況分析，民辦學校的教師不愿做班主任主要有五個方面的原因：

第一，工作任務繁重。所謂“上面千條線，下面一根針”，班主任作為班級管理的第一責任人，從迎接學校的各種檢查、考核，到學生的日常學習、生活、娛樂、安全、家校聯系等，都要班主任操心。公辦學校的教師在學生放學后大都有屬于自己的時間，而由于全寄宿制管理的特點，民辦學校的老師尤其是班主任的工作則是全天候的。正如一位班主任所形容的那樣：兩眼一睜，忙到熄燈；兩眼一閉，提高警惕。

以家校聯系為例，浙江某民辦學校要求每位班主任一大周至少要給每個孩子的家長打一次電話，一個班30個孩子，也就要打30個電話，每個電話打3－5分鐘，每大周僅主動給家長打電話就要花90－150分鐘，還有的家長一說起來就沒完沒了。而且，班主任還會經常接到家長打來的電話，每大周還要給每個孩子寫《家校聯系本》等等，綜合起來算，僅僅是和家長聯系這一項工作就足以讓班主任心力憔悴了。因此，在工作的落實上，有些班主任也不得不打一些折扣，要么少打了電話，要么在《家校聯系本》隨便寫幾句應付了事，收不到應有的效果。

再比如，學生到生活區之后，本來應該歸生活指導老師管理，但由于現階段大多數民辦學校的生活指導老師整體素質不高，一旦管不住學生，便往班主任那里一推了事。甚至有些科任教師也是這樣。總之，班級、學生、家長、科任教師、生活教師等對班主任的依賴性都比較強，從而也使得班主任的工作量大大增加。

第二，家長和學校要求高，壓力大。民辦學校作為一種選擇性教育，家長對服務質量的期望值相對較高，學生的學習成績、生活情況、身體健康等都需要班主任去和家長面對，并且要經常性地和家長進行溝通；同時，班主任還要面對來自學校對教學質量、學生穩定、招生等的各種要求，精神壓力非常大。

以江蘇某民辦學校為例，該校對教師實行了質量、穩定、發展三項目標管理考核，雖然這一管理措施是針對全體教師的，但由于班主任是班級管理的第一責任人，他們要為此承擔比別人多得多的責任和壓力，甚至會受到一些不公正的待遇。比如說，學校要求班級學生的穩定率必須在97%以上，可每個班才30個學生，也就意味著一個都不能少。可就算班主任盡心盡力地工作，可能會因為其他老師或者學校其他有關部門的工作失誤而導致學生流失，但班主任的這部分獎金卻會因此而泡湯，他們心中的壓力甚至怨氣可想而知。

第三，學生教育和管理的難度大。民辦學校由于整體的生源素質較差，傳統的教育和管理手段很難收到較好的效果。

筆者曾對民辦學校學生的群體特征作過一次專門的調研，從調查結果分析，民辦學校的學生除了來源廣泛，背景復雜之外，還存在著以下主要特征：一是富家子弟特征極為明顯，不同程度地存在著驕、嬌二氣和盲目的優越感，并且生活自理能力差，缺乏吃苦精神，攀比心理嚴重。二是受“問題家庭”影響較大，缺乏良好的家庭教育。這里所說的“問題家庭”包括單親家庭、父母不和、父母長

期不在孩子身邊或因工作繁忙導致家庭教育出了問題等多種情況。調查表明，在民辦學校的學生中，來自“問題家庭”的學生占被調查對象的82%。三是學習習慣和行為習慣相對較差。客觀上講，公辦學校（尤其是重點公辦中學）招收學生時嚴格限制，使各種習慣較差的孩子很難進入較好的公辦學校。因此，許多家長為孩子選擇民辦學校目的就是為了給孩子換一個良好的學習與生活環境，以期使孩子改正以往的各種不良習氣，并且學習成績也能得到提高。四是民辦學校的學生大多存在不同程度的各種心理問題。民辦學校的許多學生由于是傳統意義上的所謂“差生”，在以前的學校生活中，容易遭受老師和同學的歧視，從而產生了各種心理問題，如：自閉、叛逆、對抗；自尊心較脆弱，承受挫折能力差；冷漠，缺乏熱情；消極頹廢，存在“破罐子破摔”思想等。同時，民辦學校的全封閉式管理模式對部分這樣的學生來說，還容易造成脾氣暴躁，并導致攻擊性和破壞性較強。

總之，民辦學校學生所具有的這些特征，增加了班級管理和教育的難度，實際教育效果往往與學校和家長的要求與期望存在著一定的差距，從而對班主任產生巨大的心理壓力。

第四，班主任待遇偏低，缺乏競爭性和激勵性。據許多班主任反映，與他們所承擔的工作量和承受的壓力相比，班主任津貼費顯得不太合理。并且，班主任之間也缺乏富有競爭性的待遇和激勵機制。

從調查的情況來看，不同的民辦學校班主任津貼標準不一，江蘇某民辦學校班主任津貼是每月600元，占每月實際收入的約五分之一。浙江某民辦學校班主任每月津貼400元，僅占每月實際收入的約七分之一。而班主任普遍認為，一方面，在他們所承擔的全部工作中，作為班主任的那部分工作量及壓力，要遠遠高

于作為科任教師的那部分工作量及壓力，而班主任津貼在收入中所占的比例卻沒有體現出與之相對應的價值。另一方面，與科任老師相比，班主任的收入與其所占的重要地位也不成比例。三是對班主任的考核力度不夠，缺乏有效的競爭激勵機制，尤其是那些優秀的班主任，并沒有在待遇上體現出他們應有的價值。

第五，得不到有效地學習與提高。由于班主任事務太多，往往處于一種疲于奔命和窮于應付的超負荷工作狀態，在透支精力和知識的同時，沒有時間和精力為自己“充電”，也很難真正得到提高。

由于平時民辦學校的教師都比較忙，幾乎沒有自己的業余時間，所以，許多民辦學校都把老師培訓放在寒暑假進行，但民辦學校的教師大多家在外地，因思家心切，他們往往也無心學習，并且由于在培訓安排和培訓內容等方面存在的問題，學習的實效性也不高，對其工作能力的提升幫助不大，因此效果便大打折扣。有的學校雖然也為老師提供了學習進修的機會，但最需要學習的一線教師卻又最難抽出時間，加之班級對班主任的依賴性太強，他們就更是騰不出精力去參加學習。2002年10月華東師范大學在江蘇某民辦學校所在城市開辦了一個研究生班，該校用較為優惠的政策鼓勵教師報名參加學習，可在近三十名報名者中，絕大多數是行政管理干部，教師僅占不到三分之一，班主任就更少。另外，相對于公辦學校而言，民辦學校的教師外出參加學習、研討、交流、競賽、評優等的機會相對較少，這也對民辦學校教師的成長與發展造成了一定的影響。

有問題并不可怕，關鍵是民辦學校的管理者要正視問題，并且要勇于改革和善于創新。為此，筆者特提出如下建議：

1．改革傳統的班級管理模式。民辦學校要敢于打破公立學校傳統的“家長式”班級管理模式，通過實施班級民主管理、科任教師全員管理、學生自治管理

等，既可以把班主任盡可能地從繁雜的班級管理事務中解放出來，又能減少學生、家長和其他科任教師對班主任的依賴性。但要真正實現班級集體和民主管理，就必須做到責、權、利明晰，通過建立起良好的利益機制，調動起科任老師、生活教師參與班級管理的積極性，從而打破傳統的班級管理格局，建立起新的班級管理機制。

2．改革并完善班主任管理與考核體系。一方面從指標設計上，要結合民辦學校的實際，考慮班主任的實際承受能力，并按照公開、公平、公正的原則進行考核；另一方面，把對班主任的管理與考核同提高班主任的待遇水平結合起來，改革傳統的薪金結構，加大考核力度，建立起科學的競爭激勵機制，真正實現多勞多得和優勞優酬，調動班主任的工作積極性；三是要考慮到不同班級間的工作難度差異，并將其與班主任的待遇結合起來。比如，湖北某民辦學校將同一年級的學生按照學習成績的好壞分為快、中、慢班，差班的管理難度顯然要比好班的管理難度大得多，但不同層次班級的學生數及班主任待遇卻并沒有什么差別，從而打擊了部分班主任的積極性。

3．營造研究性、學習性的工作環境。由于民辦學校的學生教育和管理的難度較大，這對班主任的人格魅力、班級管理藝術以及組織協調能力等都提出了較高的要求，因此，科學及時的幫助和有針對性、實效性的學習與指導就顯得尤為重要。民辦學校要結合自身的特點，堅持以教科研為龍頭，加強對學生管理的研究，幫助和指導班主任做好班級和學生管理工作。同時，盡可能創造條件，為班主任提供各種校外進修、校內學習等機會，并為他們創造良好的個人發展空間，使他們在工作中積累，在學習中提高，在發展中成長。

在目前全國民辦學校正處于發展的瓶頸、已經相繼有不少學校倒閉的現狀下，如何提高民辦學校班主任工作的有效性，成了民辦學校管理的一個亟需解決的問題

第二篇：新形勢下民辦學校教師管理的幾點思考

銅仁市民辦學校校（園）長赴蘇州教育教學管理培訓心得體會

新形勢下民辦學校教師管理的幾點思考

印江智成中學德育副校長：吳鋒

隨著《中華人民共和國民辦教育法促進法》的實施，社會主義市場經濟體制下的用人機制不斷完善，民辦學校的教師將在資格認定、業務進修、職稱評定、評優表彰等方面與公立學校教師享有同等待遇。對民辦學校的教師管理，我有幾點認識和思考。

一、教師的工作特點、心理特征分析

就當前民辦學校管理工作情況來看，存在著重管事輕管人、重管結果而輕管過程的傾向，甚至把教師等同工人進行管理，而忽視教師職業的工作特點和心理特征。

就教師的工作特點而言，教師除完成課堂教學工作外，備課、批改作業、輔導、自我學習、收集資料、教育科研等都很難在特定的工作時間、特定的辦公地點完成，也就是說教師的工作沒有時間和空間的限制，他們的工作數量和質量也很難用一個標準的尺度來衡量。教師的職業活動方式是以個體出現，而教育成果往往要凝聚著多個人的勞動。

教師的工作特點使教師具有求知進取，善于思考，喜歡說服，討厭施壓的心理特征?！盀槿藥煴怼钡纳鐣谕蛷娏业淖宰鹦?，又促使教師能自覺地嚴以律己，能控制自己的感情。尤其是職業成熟度較高的教師，有著追求事業成就的強烈愿望，其事業心、責任感強烈而持久。他們不僅期望得到學生的尊重，更期望得到管理者的尊重。

教師的期望心理主要有以下四點：

（1）對學生的期望。每位教師都希望所教的學生喜歡自己的課，有較好的學習成績。學生好的學習成績有利于教師積極的自我意識和自信心的建立，促進教師不斷更新知識，改進教法，努力提高業務水平，向更高層次發展。

（2）對社會及學生家長的期望。每位教師對自己所從事的職業和對學生成長付出的勞動都期望得到社會的認可和尊重。當教師的能力和成績得到社會及學生家長承認時，他們就會產生一種自豪感和使命感，對自身價值將會有心理滿足感。

（3）對學校管理者的期望。教師的勞動在期望得到學生及社會的尊重和理解的同時，更希望得到學校管理者的肯定。教師對管理者的期望更多的是“對人與人之間關系的期望”重于“對工作關心的期望”；而管理者自身的期望是“對工作的關心”重于“對人的關心”。這種期望的差異容易使教師與管理者之間產生隔閡，引起教師的不滿。

（4）對工作成績的期望。由于教師是從事精神生產，而成果又是集體的產物，這就造成教師努力的目標難以具體明確，工作效果難以準確評價。所以，每年的考核、獎勵、提薪等各項工作，從管理者到群眾都有思想壓力和畏難情緒。評比過程中的限額評比、從眾心理、退讓心理等因素，都或多或少給教師的心理上造成一定的失望。若是這種心理長期得不到緩解，勢必影響教師對學校的態度和工作的積極性。

二、學校對教師積極性調動應以人為本

學校要實現教育目標，主要依靠廣大教師的共同努力。要辦好學校首先要調動廣大教師的積極性，使教師真正成為管理的主體。

1、尊重和理解。

學校的中心工作是圍繞人來進行的，管理的核心當然也是人。學校的工作是廣大教師做的，只有在尊重人和理解教師的基礎上才能管好人、管好事。

（1）學校應當給教師工作環境和心理空間以一定的“自由度”。教師工作時間和空間的非限制性，決定了教師工作環境的非限制性。學習提高、教育科研等一系列教育教學活動，都不是僅在辦公室就能完成的。在人類進入信息時代的今天，只有在合情、合理、合法的條件下建立必須而又較為寬松的考勤制度、工作規則，給教師工作時間和心理空間以一定的“自由度”，才能使教師的積極性和創造性得到恰如其分的發揮。正如馬克思所說：“時間實際上是人的積極存在，它不僅是人的生命的尺度，而且是人的發展空間?！薄皳浮钡眠^死，反而不利于教師積極性的發揮。如果抓住了“時間”，也就抓住了根本。

（2）學校應當給教師心理以一視同仁的公平感。人盡管職務、學歷、年齡、性格等方面有差異。但在人格上是平等的。學校管理者在評價人時不能以犧牲一部分人的積極性來換取另一部分人的積極性，而要充分調動廣大教師的積極性，并注意這種積極性的穩定和發展。在管理中，既要看結果，更要看過程，要注意及時肯定每位教師在工作上的點滴成績，使管理者的激勵行為在公平、合理的軌道上及時得到強化，促使學校的教育工作落到實處。

（3）學校應當給教師營造一種心情舒暢的氛圍。如果說把管理建立在教師需要的基礎上是激發教師的內在動力的話，那么管理中營造心情舒暢的氛圍則是保證教師創造性得以發揮的外部條件。這具體包括以下兩個方面：

敬業精神氛圍的培育。教師群體的工作氛圍，直接決定著教師個體的工作伏態。反之，每個教師的工作狀態又構筑著教師群體的工作氛圍。學校管理者既要對教師群體敬業精神進行強有力的引導，又要對每個教師個體予以個別指導、幫助。培養教師的敬業精神，不僅是學校工作上的需要，而且是教師實現其人生追求的根本途徑。

寬松和諧環境的構建。學校管理者抓住敬業氛圍的培育，就抓住了學校管理的本質。只要廣大教師能兢兢業業干事業，你追我趕爭上游，其它方面如工作探索中的失誤，情緒性反應中的不檢點，理不平衡引發的過頭語言，個人習慣中的缺憾，個人私生活上的偏好等等都應該善意地諒解或幫助，無須過多地指責，更不可制定一些紀律加以規范。只有尊重了教師的這種個體差異，才能維護教師的主體地位，抓住學校管理的核心。

（4）學校應當給教師一個人際溝通的環境。學校的人際溝通主要有管理者與教師的上下溝通，不同學科教師的平行溝通。學校管理者要深入到教師中間，了解聽取意見，發現教師中的好人好事及困難疾苦，增進彼此的尊重和理解。通過溝通讓廣大教師知道管理者想做什么、做了什么，使廣大教師體會到管理者在改善辦學條件、增加生活福利、考核、調資、招生等許多工作中的苦衷。平行溝通是讓廣大教師相互了解彼此的工作特點、困難及取得的成績等，有利于消除教師由于學科、年級段工作的不同而產生的誤解和隔膜。這樣的平行溝通有利于教師在提職、考核、晉升工資時的期望值和實現值的平衡，提高教師的心理承受能力，有利于學校人際之間凝聚力的增強，從而提高學校的整體效能。

2、參與和認同。

參與管理是企業管理的一種管理制度，其核心就是讓企業員工產生一種歸屬感和認同感。學校也可借鑒這種方法因地制宜直地建立目標管理體制。發動教師參與學校的管理，使他們與集體目標取得認同，對于激發廣大教師工作積極性可起到如下的作用：

（1）教師參與管理，可使他們投入情感，產生心理認同。所謂認同是指個人對集體的一種態度。它既表現為對集體的關注，也表現為情感上的交融。實現管理目標不僅是領導者的事，更重要的是全體教職工的事。所以，制定學校管理目標必須要有教師的參與，使教師在參與制定目標的過程中受到激勵、使管理目標得到廣大教師的認同。對涉及教師切身利益的生活福利、獎金分配、增資等問題的改革方案讓廣大教師的參與有助于教師主人翁精神的形成。通過廣大教師的參與可以促使教師以做好學校工作為己任，自覺自愿地貢獻自己的智慧和才干。通過參與認同，使管理者與群眾之間實現相互理解，相互支持，形成和諧愉快的心理環境和相互推動的力量。

（2）教師的參與和認同可使廣大教師高層次需要獲得滿足。參與民主管理為教師的社會性需要、自我實現需要的滿足提供了機會和環境。情感上的認同使教師努力工作，把學校的事當作自己的事來做，最大限度地發揮自己的潛能，滿足自己自我實現的需要。同時，由于群體參與管理，也可以避免學校管理決策的盲目性。

總之，學校管理者，尤其是民辦學校的管理者一定要根據社會發展的新情況、新變化，以人為本認真分析和研究教師的心理特征和新特點，為教師的成長和發展提供必要的條件和環境。也就是說，要管理好教師，主要是思想上理解、生活上關心、發展上幫助。學校管理中始終以人為本，注意挖掘人的潛能，既是學校管理者的主要工作，也是學校管理者成熟的標志。

第三篇：鐵路運輸安全管理的現狀及思考

鐵路運輸安全管理的現狀及思考

**建筑段：

摘要：我國鐵路經過近幾年的撤銷分局，改由路局直管站段，調整和撤并站、段布局，六次大提速和興建高速鐵路等一系列跨越式發展的舉措，取得了前所未有的成效。鐵路行車安全總的趨勢日漸好轉。但是，我們對當前鐵路安全生產形勢不容盲目樂觀，一些老的安全管理問題，依然威脅著鐵路運輸安全，而一些不適應鐵路改革發展的安全管理新問題也逐漸地暴露在我們的面前。因此研究和解決鐵路安全管理問題尤為重要。

關鍵詞：鐵路運輸行車安全管理問題

1、引言：

鐵路是國民經濟大動脈，其運輸安全管理的好壞，不僅關系到鐵路自身的運輸效能和經濟效率，而且會引起社會各方面的高度重視和強烈反響。鐵路運輸部門始終把安全作為運輸工作的永恒主題，以安全作為衡量運輸生產好壞的第一指標。他們全身心地投入安全生產工作，不斷探索鐵路安全生產的規律，試圖把握它、攻克它。但事故這個惡魔，卻一直困擾著鐵路運輸生產，鐵路的管理者時常為之而飲食不安、夜不能寐。

進入21世紀，面對運輸市場的激烈競爭，鐵路運輸安全管理遇到了前所謂有的困難和挑戰。揭示了我國鐵路必須刻不容緩地進行改革和創新。認真分析我國鐵路安全管理的現狀，總結行車安全工作的經驗，深刻吸取以往的事故教訓，開拓我國鐵路運輸安全管理工作的新思路和新途徑，對促進鐵路安全運輸長治久安將具有十分重要的意義。

2、我國鐵路安全管理現狀;

目前我國鐵路正處在跨越式發展的變革期中，處在鐵路管理體制還須繼續深化改革的年代，鐵路安全管理既有過去屬性特點，同時也出現了以往不曾有的新狀況和新課題，主要表現在以下幾方面。

2.1我國鐵路現行安全管理體制

我國鐵路的管理體制至今仍然是唯一政企合一的部門。鐵道部是國務院的鐵路行政主管部門，同時又具有鐵路運輸企業性質的經營決策管理權。而各鐵路局（公司）雖然是國家的運輸企業，卻對本轄區的鐵路事務，擁有行政執法權。這就形成了我國鐵路安全管理的特殊性.，在這種“即當裁判又當運動員”管理模式下，一方面可以做到鐵路運輸的方便高效。但另一方面又不可避免地會在本鐵路運輸企業生產和安全發生矛盾時難以正確把握定位，安全管理遷就于生產運輸的弊病，在處理自屬鐵路企業和其他鐵路企業之間發生的運輸安全問題的裁決上，多少會出現不公平的現象。

再則，現有鐵路的安全監督部門由于其帶有企業性質，特別是屬于運輸企業的鐵路局（公司）下設的安全監督機構，其行政執法合理性和公正性常常引起社會輿論方面的爭議。也因此影響了鐵路安全監督部門權威性。阻礙了安全監管工作的順利開展。

2.2鐵路改革和布局調整下的安全管理現狀:：

本世紀我國鐵路經歷了“剝離輔業”，“客貨分開”（后又復合），“撤銷分局和改由路局直管站段”，“合并站、段”及“車間和班組生產力布局調整”等多次較為頻繁的改革和變化。這樣一方面促進了鐵路運輸的快速發展，提高了鐵路的運輸效能；但另一方面由于新組合站、段管理點線的拉長擴大，加上安全管理機構的撤并和管理人員的相對減少，勢必會削弱一些現場安全監管能力。

特別是一些鐵路管理部門未曾考慮周全的反反復復改革————“撤了又設，設了又并，并了又分，分了又合，合了又遷”的調整變換。使職工人心浮動。安全管理工作一而再，再而三的在建制調整，條文修訂、部門交接和整章建制中折騰。這即增加了改革成本，又不一而足地帶來了運輸安全不穩定因素。無疑增加了安全管理工作的難度。

2.3現階段鐵路安全管理人員素質情況。

我國鐵路在意識形態上是以安全運輸為主旋律。較多單位在具體安全管理形式上實行黨政工團齊抓共管。這種安全管理方式，把鐵路上的所有干部都融入到安全管理人員中去。做到了安全運輸的全方位管理。這樣雖然也能在安全工作中起到一定的短期效果，但這種管理模式會產生另一種弊端：就是其中不少管理人員未從事過鐵路運輸方面的工作，缺乏運輸安全管理的專業知識和經驗。因此他們投入安全管理工作是比較牽強，可以說是不務正業的外行管理內行，有時甚至出現了安全管理上的笑話。一定程度上阻礙了運輸安全管理質量的提高。而且也使他們應該做的本職工作大受影響，造成鐵路安全管理人員專業化和規范化管理相對滯后。

而在另一方面。我國鐵路雖然在認知上是以“安全為第一”，但在安全管理機構設置上是以運用管理為優先，安全管理為輔助。鐵路運輸安全管理部門人員大多是選調的，而通過規范考試進入的較少。有相當部分管理人員安全理論知識水平較低，缺乏實際安全管理工作經驗。并且還有一部分人員是年事已高由一線管理崗位退下來，因無合適的去處，而放入安全管理部門，他們大多知識老化，管理理念落后，只是想在安全管理崗位上混個退休。他們在安全管理中，消極應付，總免不了好人主義。并且一些鐵路運輸單位領導平時對安全部門的管理人員抱著擺設態度，不予重視。

2.4目前鐵路安全工作的法規及規章制度。

為了保障鐵路運輸和鐵路建設的順利進行，我國制定了《鐵路法》，為了加強鐵路運輸安全管理，保障鐵路暢通，保護人身安全、財產安全及其他合法權益，國務院頒布了《鐵路運輸安全保護條例》和《鐵路交通事故應急救援和調查處理條列》。為了切實保護鐵路設施的完整，確保鐵路安全暢通國務院頒發了《關于保護鐵路設施確保鐵路運輸安全暢通的通知》等法規性文件。為了確保鐵路安全正點，方便快捷、高速高效，鐵道部制定了統一的《鐵路技術管理規程》。為及時準確調查處理鐵路交通事故，鐵道部還制定了《鐵路交通事故調查處理規則》，為加強鐵路裝備管理，確保鐵路運輸安全，鐵道部發布了各類設備的許可證實施的制度和細則.鐵道部各職能部門針對各業務系統特點制定并頒布了《鐵路調度規則》、《鐵路事故救援規則》《鐵路危險貨物管理規則》，《機車運用規則》、《機車操縱規程》《信號規則》等等。

各鐵路局結合各局的具體情況都制定了《行車組織規則》，《道口管理規則》、《車機聯控標準用語》和一些設備運用、質量檢修等有關的大、中維修規則，并且為保證行車安全，部、局相關部門還下發了有關行車安全的文件、電報和通知。而各運輸站、段除了制定了《車站行車工作細則》和《機務段運用管理細則》外。還制定了各行車工種的標準化作業制度和考核辦法。可以說是應有盡有和細致入微。為鐵路運輸安全的有序可控起到了至關重要的作用。

但是，本世紀鐵路進入了跨越式的發展后，隨著鐵路部門的多次改革調整和大量新建、改建的鐵路設施陸續投入運營；一些原有鐵路法規和規章制度不適應現代鐵路運輸安全的問題也不斷地顯露出來。盡管近幾年一些鐵路法律、法規和規章制度幾經修改，也還是跟不上鐵路的變化形勢。甚至有些規章制度印刷好還沒有完全發到每個職工的手上，就又要修改里面的條文。造成職工作業無所是從。

再則，一些規章過繁過細，各有各詞，缺乏必要的歸納和梳理，職工不易記憶理解和操作（當然有些原因是作業者文化素質偏低），致使職工作業有時違章還不到違章在哪個方面。還有各鐵路局制定的行車組織方式和行車規章不盡相同，給目前鐵道部推行的超長跨局交路的機車乘務員帶來了諸多不便，也給行車調度指揮增加了難度，容易造成工作疏忽而引發事故，2008年濟南局發生的“4.28”特大鐵路交通事故就是一個例子。

我們仔細研讀現有的一些鐵路法規和規章制度，特別是路局以下各部門制定的規章制度不難發現一些條文和內容的不盡之處，有的規章存在相互矛盾。還有的規章制度政出多門，有的是著眼擺脫責任而制定的，在實際的工作常引起扯皮推諉，不利于各工作環節的協調配合，違背了“安全正點、方便快捷、高速高效”的原則。

更有甚者，在一些站、段及車間有的規章制度是為了考核而制定，是安全管理的中為更方便的完成上級下達的考核指標而制定的。出現了一些規章制度（特別是考核制度）過泛過濫，而且由于沒限制處罰權，各管理部門，甚至連班組長都能隨心而定考核金額，人為造成現場職工違章作業頻出，考核金額不斷加大，職工收入變相減少。導致安全管理中干群關系緊張狀況。

2.5現今鐵路安全技術設備狀況

抓好鐵路運輸安全就是把防止鐵路運輸事故放在首位。而優良的鐵路基礎設施和先進的鐵路運輸技術裝備就是預防鐵路事故，確?，F代鐵路運輸安全不可或缺的“硬件”。隨著列車速度的提高，廣泛采用保障鐵路安全現代化信息技術產品，為我國鐵路事故逐年大幅度的下降，保證運輸安全起到關鍵性的作用。當前我國鐵路機車都安裝了“三大件”(無線列調、機車信號、自動停車裝置)、列車安全監控裝置、使列車“兩冒”事故下降了90％，由于紅外線軸溫探測網的普遍推廣，貨車超偏載檢測裝置，機車車輛軸承振動診斷儀、客車軸溫報警技術的廣泛應用，使列車斷軸下降了60％；可靠的電氣集中和微機聯鎖，使錯辦列車進路事故下降了80％新一代鋼軌探傷儀、道口自動信號的投入使用，使脫軌，掉道和道口事故減少了近55%以上，車站無線電平面調車系統的運用。使調車擠岔、沖撞和掉道事故減少近50%。

但是，目前就上述設備的使用情況來看，設備的穩定性不高，故障時有發生。離鐵路現代化的自動安全控制還有較大差距。列車未能做到出發條件，加速、定速、減速和定位停車的自動控制，許多情況下還須人工操控，一但人為疏忽極易發生事故。而平面調車監控裝置對車站調車、機車出、入庫和車站轉線作業時還存在監控不控盲點，不能有效防止調車事故的發生。

2.6我國現場鐵路職工的安全工作情況

現在的鐵路運輸安全不僅需要良好的管理體制，完善的法規制度、優良的鐵路基礎設施和先進技術裝備，更需要高文化，高業務技能的一線鐵路職工，而且需要這些職工嚴明組織紀律，一絲不茍執行規章制度的工作作風。翻開我國鐵路交通事故的案例，事故的主要原因90%鐵路職工是業務水平不足，勞動紀律渙散，有章不循造成的。

就我國目前鐵路職工人員情況來看，由于歷史的原因，鐵路的一線職工大體文化程度不高，年齡偏大，根據中國鐵道年鑒的統計，2007年底工人168.8萬人（女性29.4萬人，占17.4%）。其中，技術工人139.5萬人，占工人總數的82.6%。從事鐵道行業特有職業（工種）人數105.9萬人，占技術工人總數的75.9%。年齡結構方面，全路技術工人平均年齡40.0歲，35歲及以下技術工人占技術工人總數的31.0%。文化結構方面，全路技術工人中初中及以下文化程度的占26.4%，高中（含技校、中專）文化程度的占65.3%，大專及以上文化程度的僅占8.3%。技能結構方面，全路技術工人中取得職業資格證書的有105.8萬人，占技術工人總數的75.9%，其中：初級工7.7萬人，占技術工人總數的5.5%；中級工44.9萬人，占技術工人總數的32.2%；高級工50.3萬人，占技術工人總數的36.1%；而技師2.8萬人，僅占技術工人總數的2.0%；高級技師就更少了，共0.1萬人，占技術工人總數的0.1%。

上世紀八、九十年鐵路一線職工大多是由部隊退伍分配和鐵路為解決職工子女就業困難招收進來，這些職工文化程度大多在高中以下，但他們體能素質相對較好，工作有猛勁，比較適合當時鐵路運輸設備落后，工作勞動強度較大，業務技能要求不高現場工作。那時在一線技術崗位上也少量分配一些的鐵路中專和技校畢業生。隨著鐵路技術裝備突飛猛勁的發展，鐵路運輸的科技知識含量不斷增高，一些現場人力工作已經被先進的設備所取代。由此產生了新的并需要高新知識技能的工作崗位?，F在這些職工正值中壯年，都占據著鐵路運輸一線的重要工作崗位，成為鐵路生產主力，由于其中大多文化程度較低，業務理論知識薄弱，甚至有的不求上進只想“當一天和尚，撞一天鐘”。顯然已經不能適應現代鐵路運輸的安全生產的建設和發展。而且隨著新線大量投入使用，鐵路特種行業高素質技術人才奇缺。

我國當前鐵路職工總體素質不高的情況，決定了鐵路現場職工的作業水平，他們主觀上都能認識到安全在運輸生產上的重要性，也都希望自己在工作中要保安全不出事，深知出事故于公于私都無好處?？墒窃趯嶋H工作中。能自覺遵章守紀的并不多，他們在平常的工作中違章違紀現象時有發生。主要有以下七類情況：

2.6.1在工作中抱著僥幸心理。認為執行規章太繁瑣，束縛太多，在作業中，簡單馬虎一點無所謂，不會出事的。領導在的時候他們作業較為標準認真，可領導不在場的時候，就放心大膽地違章違紀，簡化作業。可一但碰到意外情況，慌亂手腳，容易釀成事故。

2.6.2憑著習慣作業。平時不認真學習，對規章不甚了解，有的因文化水平低對規章一知半解，對非正常情況下的作業規定不清楚，遇到意外情況，也按平常的***慣判斷處理問題，最后出了事故只知其然而不知道其所以然。

2.6.3.工作不熟練，業務技能差，做事緊張忙亂，一旦碰到突發事件和非正常情況時候，忘了規章和亂了作業順序，造成失誤，極易引發事故。

2.6.4作業中盲目求快，與規章制度于不顧，錯誤地認為“規章是死的，人是活的”，以蠻干為能事，隨意簡化作業，違章違紀，臆測行車，對安全運輸生產構成威脅。

2.6.5自以為和領導關系好，或是“拳頭硬”會恐嚇，違章亂紀沒人會管，沒人敢管，就是出事了可以想法私了，可以推卸責任不受處罰。因此工作中膽大妄為，隨心所欲，有章不循，這類人出一般小事故，幾乎多會上下溝通擺平，可是一旦出了大事往往一把鼻涕，一把淚。后悔不己，而且領導也跟著“倒霉”。

2.6.6心理失衡，于規章制度不顧：看到社會上某些壟斷行業職工的高收入，對比自己又苦又累鐵路工作的低收入，加上不斷上漲的物價給生活帶來壓力，心灰意懶；有的人懷才不育工作情緒低落；有的個人利益得不到滿足，或是受到不公平待遇；有的受到處分或是扣罰工資獎金，心懷不滿；他們上班無精打采，為泄怒氣，工作馬虎了事，將規章和勞動紀律拋擲腦后。對運輸安全生產很是不利。.2.6.7礙于情面，違章違紀：有的人本來也想遵章守紀，認真工作。但面對每天一起上班，低頭不見抬頭見同人?？吹剿麄儾恢v規章，簡化作業，自己怕傷了和氣，也只好違心將就地配合工作，最后出了事故，冤枉地背個責任受處罰。

2.7鐵路運輸安全的外部環境

2009年我國鐵路營運里程已經達到8.6萬公里，僅次美國位于世界第二，隨著我國鐵路運輸線快速延伸，鐵路為地方經濟和社會發展發揮了更加積極的作用。但于此同時，地方經濟建設的發展，有時也會給鐵路帶來一些矛盾和糾紛。人口的流動，貧富差距的拉大，有些人工作和生活上的失意，心理扭曲，對社會的不滿情緒往往會發泄到鐵路上，有的惡意破壞鐵路設施，有的人為個人或小集體的利益甚者上鐵路攔堵列車，想借此引起有關部門的重視；有的為金錢盜買鐵路器材；還有的學生和小孩認為好玩用石塊擊打列車，在鐵軌上擺放石子。給鐵路運輸安全構成嚴重的威脅。

現在鐵路年年提速，可是鐵路沿線周邊一些單位和居民安全意識頗為淡薄，有的單位或個人圖方便在鐵路線上非法私自設置道口、鋪挖人行便道，還有在鐵路防護圍墻開小門，破壞鐵欄網，隨意進入鐵路，違章在鐵路上行走和放養牲畜，不按規定穿越軌道。有的機動車駕駛員不顧安全盲目搶越鐵路道口，屢屢造成路外傷亡事故。每年鐵路路外傷亡事故人數僅次于道路交通事故。同時每年也給鐵路運輸造成不少損失。

3、對我國鐵路安全管理現狀的思考

3.1深化鐵路政企分開的體制改革：為改變我國現行鐵路在安全監管上“既當裁判，又當運動員”和安全管理遷就于運輸生產經營的不合理現象，就應當理清行政執法和運輸生產的關系，維護國家和群眾利益，公平正義地解決有關鐵路運輸安全生產中的矛盾和糾紛。為更好地保障鐵路運輸和鐵路建設，就必須繼續深化鐵路體制改革，采取政企分開，建全高效廉潔的鐵路安全行政監控體系和構建現代鐵路運輸企業制度。

3.2堅持科學發展觀，穩步推進改革：在鐵路機構改革的設計中，要有前瞻性和科學性，要從整體的角度考慮，不能一拍腦袋，心血來潮就從眼前的局部利益搞出一個所謂的改革方案，可是當這種方案實施沒多久就發現問題百出，又走回頭路。在改革中要盡量避免運輸安全管理中翻來覆去的不穩定因素。要建立科學高效和規范有序的鐵路運輸安全管理體系，同時也要做好應對改革中必然會出現的運輸安全危機措施。

3.3加強鐵路安全管理隊伍建設：努力改善安全管理人員的經濟和生活待遇，積極吸引有文化懂技術、會安全管理的專業化人才，增加安全管理教育投入，不斷提高安全管理人員的業務素質。盡量克服運輸安全生產管理中一哄而上的形式主義弊端。

3.3正確認識鐵路法規和規章制度在鐵路運輸安全管理中的重要性：要按照“科學、統一、專業和規范”的原則制定各項準確適用的法規和規章制度。鐵路有關部門要端正安全管理工作思路，采取必要的措施，努力預防鐵路法規和規章制度政出多門，過繁過雜，相互抵觸和難以執行的矛盾。務必根據鐵路運輸的發展狀況及時修訂和完善各項法規和規章制度，及時清理廢止制約鐵路運輸發展的法規條文和規章制度，杜絕哪些為方便完成考核任務變相搞創收濫定規章制度做法。要圍繞鐵路運輸安全這個重點，細心制定鐵路運輸的各項法規和規章制度。

3.4加大鐵路的科技投入，積極采用先進的鐵路技術裝備,堅決淘汰落后的鐵路運輸設備。不斷升級改造現有的行車安全監管裝置，消除鐵路運輸設備上的安全隱患，在運輸安全生產管理中以科技硬件取代繁瑣的人工監管工作，以自動化運輸控制裝備替代人工操作，來提高鐵路運輸效率，又能大量減少人員操控上失誤。通過建立鐵路安全信息管理系統，迅速有效地提高各項管理制度的推進落實。減輕安全管理人員的工作強度，遏制了安全管理中的好人主義，有力地保障鐵路運輸安全。

3.5加強現場鐵路職工隊伍建設，大力增加一線鐵路職工安全教育投入，采取各種形式組織職工進行業務培訓，在經濟上和精神上鼓勵職工參加提高學歷的學習。不斷增強提高現場職工的業務技能和文化水平。同時廣招高等學歷青年進行現場學習鍛煉，為飛速發展的鐵路提供具有高文化，高業務水準的后備力量。

3.6根據現場職工違章違紀的特點，采取有針對性的措施加以解決和處理

3.61加強現場職工安全思想教育，用血的事故教例告誡每一位職工，事故的發生來自至違章作業，來自違反勞動紀律，要求職工做到領導在和領導不在一個樣，自覺嚴格地按照標準作業。

同時使用必要的現場監控設備和加大安全管理人員現場檢查力度，以督促“兩違”職工克服僥幸心理，認真執行標準化作業，防止各類事故的發生。

3.6.2開展經常性的業務理論和現場實作考試，及時了解職工業務理論水平和作業中薄弱環節，有針對性組織學習培訓，特別是在新的規章制度頒布實施前就要抓緊學習培訓，考試合格方能上崗。對于比較少遇到的非正常行車辦法要定期組織有關職工進行學習，以確保在非正常情況出現時，職工能從容應對。

3.6.3對于業務水平差的職工，應重點幫教，對心理素質較弱的職工，進行必要的心理輔導，對于那些不適應的運輸重要崗位工作，老出事苗、事故的要立即撤換，絕不能抱殘守缺，遺留安全的后患.。

3.6.4加大監管，從嚴治路：對于在現場工作中，自以為是，違章蠻干的，要加大檢查力度，對其違章違紀按規定嚴格考核，絕不能姑息縱容。

3.6.5正確處理好領導與職工間的公私關系，在生活、學習上對與自己的親朋好友關心愛護，在安全管理工作中，應當一視同人，不能循私枉章，這與己于親友都有好處。同時安全管理者在安全管理中不能“欺軟怕硬。欺生怕熟”要敢于碰硬，在運輸安全標準化作業管理中只要把“硬刺頭”解決了，其他人的安全管理問題一般都能迎刃而解。

3.6.6提高現場職工的工資和生活待遇：在鐵路運輸安全的管理中，我們不但要從標準制度上嚴格管理，防微杜漸。而且還要找出職工違章違紀深層次的原因，合理地提高鐵路職工的工資收入和福利生活待遇。充分利用先進設備替代笨重的體力勞動，不斷改善鐵路職工的工作環境，積極幫助解決職工的后顧之憂。充分發揮職工的聰明才智，在選人用人的管理上，公平公正，因人制宜，競爭上崗。及時掌握職工的思想動態，細致地做好教育工作，讓職工精神飽滿、自覺自愿地執行標準化作業。

3.6.7鐵路各運輸部門在安全的管理中要齊心配合，按照鐵路有關的法規和規章制度，各部門各工種間要落實安全管理的責任制。在鐵路運輸安全中，要認真執行各項規章制度，做到既協作，又互控。教育、檢查和督促所屬的現場鐵路職工，杜絕現場作業中的職工礙于情面，不講標準，簡化作業的錯誤做法，以消除鐵路運輸中的安全隱患。

3.7鐵路要與地方部門的緊密合作，積極開展愛路護路活動，向鐵路沿線單位、學校和居民的廣泛宣傳有關路外安全知識。抓好鐵路沿線周邊的治安綜合治理，維護鐵路外圍的社會穩定，積極預防和嚴厲打擊破壞鐵路設施的行為。鐵路和道路相交應盡量設置成立體交叉，加強鐵路行政執法，堅決撤除非法私建的道口和人行過道，對繁忙的鐵路線兩側按規定設置柵欄進行全封閉，嚴禁行人或牲畜進入鐵道，防止鐵路機車車輛與行人、機動車、非機動車、牲畜和其他障礙物相撞的鐵路交通事故的發生。以確保鐵路運輸的安全暢通。

4.總之而言

鐵路運輸安全管理是一項復雜而艱巨工作。要保證運輸安全的長治久安必須做的以下幾點，缺一不可。

1）需要不斷深化改革現行鐵路的安全管理體制；

2）健全安全管理機構設置；

3）根據鐵路的發展，與時俱進地修訂和完善的鐵路法律法規和規章制度，4)組建知識化、專業化和規范化的安全管理隊伍，5）廣泛采用先進的技術裝備，配備性能可靠的安全監控裝置和檢測儀器，6）努力提高現場鐵路職工文化素質、業務技能和標準化作業水平，7）穩定和諧的外部環境。

隨著我國經濟快速發展，運輸市場競爭將更加激烈。鐵路體制改革的深入推進和鐵路運行時速的大大提高，又使鐵路運輸安全管理工作中未能預見的更新情況和變化浮露出來，而且鐵路安全管理難度也將隨之加大，因此應當毫不放松地抓好鐵路運輸安全工作，加倍警惕地解決鐵路運輸中的新問題，促使鐵路運輸安全的長期穩定，以確保鐵路運輸的快速暢通。

第四篇：高速公路管理現狀及思考

高速公路管理現狀

行業管理模式

我國高速公路的發展歷史只有短短的10多年時間，采取何種模式對高速公路進行科學管理，目前還處于一種探索、嘗試的階段，各地的做法不盡相同。概括起來主要有以下4種模式：

1、交通主管部門統一領導，公路管理機構實施行業管理，路段公司或事業管理處具體負責經營管理

。這種模式下，省級交通主管部門對全省所有高速公路實施宏觀管理，路政管理、養護質量考核、收費經營等行業管理職能由省公路局全面承擔，各路段由企業性質的公司或省交通廳設立的事業管理單位負責管理。目前采用這種管理模式的省份有：河北、黑龍江、上海、四川、江蘇、浙江等6個省市。以河北省為例，截止2001年7月，共有1518公里的高速公路通車運營，全省有4個省級項目單位負責高速公路的建設和管理，4個項目單位下又設有12個管理處或路段管理公（其中中外合資企業2個，國企1個）。目前的管理體制是省交通廳主管全省高速公路工作，在省公路局設立高速公路管理辦公室，經省廳授權全面行使全省高速公路的行業管理職責，包括路政派駐、養護質量監督、收費行為監控等。

2、交通廳下設高速公路管理局直接管理。這種管理模式下，省交通廳下設省高速公路管理局對全省絕大部分的高速公路進行管理，高管局根據路段下設高速公路管理處，全面負責收費、經營、養護、路政和管理工作；其余路段由企業負責經營，高管局負責行業管理。采用這種模式的省份有：遼寧、吉林（長平高速和長春繞城線分別由東北高速和長春市交通局管理）、山西（原太高速和京大高速由公司管理）、湖南（長潭、潭耒路由公司管理）、貴州（貴黃、蟠云線由公司管理）、江西、廣西（衡昆線、桂林機場和南友高速由公司管理）、寧夏、新疆等9個省區。

3、由集團公司統一管理。這種模式又可分為兩種情況，一種是集團公司直屬省級人民政府管理，如北京、福建、山東、陜西、河南、安徽、廣東等7個省市；一種是集團公司直屬于交通主管部門，如重慶、湖北。

4、交通主管部門統一管理，各路段成立公司或管理段（一路一公司）負責經營。采用這種模式的有：云南、天津、海南。

總的來看，目前全國的高速公路管理模式繁多，各不相同，即使是劃分為同一模式的省份的具體做法也不盡一致，但都具備兩個基本特點，即：一是管理機構數量多，據調查，全國27個省市（除青海、西藏、內蒙、甘肅四省區）共有路段管理機構（公司）239個（其中事業單位113個、中外合資企業35個、國內企業91個），平均每省8.85個。這些路段管理機構（公司）又分屬于89個管理單位（其中事業性質33個，企業性質56個）。如南方某省共有20個路段管理公司，分屬于5大公司和一地市交通局；另據不完全統計，同江至三亞的國道主干線已建成的高速公路里程約為3063公里，共有40余個路段管理公司（處），其中管轄里程最長的約為250公里，最短的不到9公里。二是管理規模過小。全國239個路段管理公司（處）中，管轄里程超過100公里的只有56個；89個管理單位中管理里程超過300公里的只有16個，超過500公里的只有4個單位。如北方某市共有8個路段管理公司，管理里程最長的60.6公里，最短的僅12.3公里。

路況水平評價

2001年下半年，交通部組織了全國高速公路養護管理工作檢查。從檢查的結果來看，目前全國高速公路的整體路況水平較好，達到了路面平整、清潔、構造物無破損、綠化管護到位、排水設施良好?；灸軌驖M足高速公路舒適、快速、安全的需求。具體表現在：一是路面行駛質量指數和路面狀況指數合格率高。2001年的檢查中，共實測了6448公里高速公路的平整度，進而計算出rqi（行駛質量指數）值，其中rqi值大于90的有5158公里，占實測里程的80%；另外還實測了118公里路段的pci（路面狀況指數）值，其中pci值大于90的有98公里，占實測里程的83%。一些通車較早的高速公路由于養護及時，資金投入充足，rqi值都超過了90，如京津塘高速公路（年日常養護經費達9.26萬元/公里，2000年養護工程投入達6890萬元，養護總投入占通行費收入的24%）、京石高速、濟青高速、首都機場路等。二是橋涵及防護構造物使用狀況良好，路橋銜接平順。各地在堅持以路面養護為中心的前提下，同時注重路基、橋涵和沿線設施的維護工作，絕大多數路段基本實現了橋涵構造物無破損，排水設施養護良好，邊坡穩定。三是高速公路沿線綠化種植、管護狀況良好。各地能夠結合地形，進行多樹種、多層次綠化，宜林路段綠化率達100%。特別是北京、河北、陜西、江蘇、福建、浙江、湖南省的綠色通道建設效果十分突出，使高速公路沿線的綠化實現了景觀化和園林化，令人賞心悅目，既改善了環境，保持了水土，又提高了

第五篇：班主任班級管理思考

班主任班級管理思考(10篇)

第一篇：初中班主任班級管理模式分析

【摘要】教育對于學生的成長、社會的發展、國家的強盛來說十分重要，可以說，一個國家、社會的發展離不開教育的力量，教育水平決定了國家的高度，因此必須大力發展教育。中國的九年制教育，初中階段是最后的義務教育階段，初中階段的學習完成的好，就可以接受更高級的教育。所以，初中教育對于學生來說是非常關鍵的，而初中的班主任作為學生的指導人，必須考慮整個班級的有效管理。

【關鍵詞】初中班主任；班級管理；有效

進入初中階段學習的學生，有可能是剛剛寄宿的，而且學生進入了青春叛逆期的成長階段，同學之間的相處極易出現矛盾，甚至教師在學生中的威信降低，若任由學生自我發展，整個班級的管理效率將會變得低下，如何改變這種情況，初中班主任如何創建有效的班級管理模式呢？這是本文將要探討的。

1、在學習上做好學生領路人的工作

1.1初中班主任應做好學生的思想工作

初中，學生的思想漸漸成熟，但是現在的教學由于受升學率的影響，班主任依然只關注學生是否掌握了課程的知識點，而忽視了學生的思想教育，這必然會導致班級管理的效率低下。做好初中生的思想工作，首先要了解初中生的思想在這個年齡階段處于正在發展的過程中，班主任很容易就能引導他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

初中班主任可以定期地為學生進行思想培訓，進行德育的培訓，當學生出現問題時及時和他進行溝通，有需要時可以請求學生的家長進行協助工作，畢竟，教育的責任不只是班主任的。借助這些方法幫助初中生形成健康的觀念，一個思想積極向上的班級是創建有效的班級管理模式的基礎。

1.2初中班主任應幫助學生進行社會實踐

社會實踐是為了初中生更好地了解社會，加強學生和社會之間的聯系。但是現在有的學生把社會實踐的任務交給家長，自己樂享其成，根本沒有達到進行社會實踐的目的。初中班主任要讓學生和家長明白，通過社會實踐，學生的責任感能得到培養，班級的凝聚力能得到增強，學生對社會的認知能加深。所以社會實踐的工作應該交由學生自己完成，班主任做好指導工作，家長無需幫忙。這樣，不僅學生之間的相處會越來越靠近，在社會實踐中，學生的集體意識也能慢慢覺醒。

1.3初中班主任應督促學生的學習

在初中階段，督促學生的學習是初中班主任的第一要務，學習的好壞直接決定了學生能否進入高中，接受更高層次的教育。從整體上來看，初中生的升學率比較高，這是因為城市的初中生升學率拉高了整體水平，其實在鄉鎮的中學，如何提高升學率依然是一個問題。由于教學質量的影響，學生的個體情況影響等，學生的成績自然存在差異，那么怎樣降低一個班級學生之間的差異呢？這里提出了幾點建議?？梢詫嵭行〗M制，將一個班級的學生按照五六人一組，分成若干個小組，并設置小組長，班主任管理小組長，小組長管理組員，每個星期或規定時間匯報小組內各個成員的學習的近況，小組長可實行輪班制，以減輕小組長的負擔。也可以一對一輔導，讓學習優秀的學生帶一個學習較差的學生。還可以設置獎勵制度，對學習有了明顯進步的學生給予獎勵，當然，對退步明顯的學生也要給予一定的鼓勵，并幫助他分析原因，找到學習的弱點，進行攻克?？梢悦總€月進行一次關于學習的交流，讓學習優秀的學生分享自己的經驗，學習差的學生分析自己的弱點，然后大家一起幫忙解決。通過這些方法，降低學生的成績差異，創建有效的班級管理模式。

2、在生活上做學生的好友

創建有效的班級管理模式，并不只要求初中班主任在學習上做好學生領路人的工作，還要求初中班主任在生活上關心學生，幫助學生解決生活中遇到的難題，做學生的好友。每個學期最好進行一次家訪，了解學生的家庭情況，這樣做，有利于拉近學生和班主任之間的距離。對于學生之間產生的矛盾，教師也要給予關心，不要讓學生被孤立。對于校園暴力，班主任要堅決制止，如有需要，可請家長出面協調，千萬不要讓自己的學生受到校園暴力的毒害。

3、初中班主任自身要加強對創建有效班級管理理念的學習

班主任自身的管理水平更大程度上決定了班級管理的有效程度。初中生和小學生比，已經具備了一定的判斷是非能力，但是這種能力表現得又不那么強，所以班主任的管理最好做到尺度適度，在給予學生一定的自由的同時又對學生加以限制。因為過緊的管理必然會引起學生的反感，過松又無法震懾學生。一個優秀的班級除了在學習上優秀外，還體現在它的精神風貌上。初中班主任指引著學生發展，所以在對有效的管理理念的學習上，一定要用心，多聽取學生的想法，民主地管理班級。

4、小結

學生肩負著祖國發展的大任，作為教師，要承擔起自己的責任，自身作則，對學生一視同仁，關心學生的生活、學習難題，幫助學生不斷成長，幫助祖國培養未來的棟梁之材。當然，這一切的實現離不開有效的班級管理模式的創建。

第二篇：體校班主任做好班級管理的幾點思考

摘要：隨著體育事業的發展協同文化教育的重視，體校作為文化學習與體育訓練的均衡協調的據點，在體育教育環境中起著至關重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，也是學生成為德才兼備之人的引領者。本文通過對體校班級的分析，初步探討如何做好班主任對班級的管理工作，改善教育環境，為體校班主任的班級管理工作提供合理的借鑒。

關鍵詞：體校；班主任；班級管理

引言

體校作為學生文化學習與體育訓練雙重培養基地，在體育教育環境中起著至關重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，通過有針對性和獨特性的管理措施，加強學生的文化素養，提高學生自主學習能力，引導學生處理好訓練與學習之間的關系，使得學生德智體美全方面素質提高。

一、充分了解學生，用心去關注學生

體校的學生與其他普通中學的學生不同，他們既要進行體育專業訓練又要參與文化課學習，所以與普通學校學生相比比較特殊。體校學生來自于不同地域與地區，各自的生活習性與性格不盡相同，同時每個學生所擅長與訓練的體育項目也各不相同。作為體育學校的一名班主任，應該積極主動的了解每個學生的性格特點，根據其不同的性格特點與訓練項目有計劃、有目標的建立適合于每個學生的管理方法。引導學生處理好訓練與學習之間的關系，引導學生正確處理同學與同學，同學與教練之間的關系。對于家庭條件特殊的同學，班主任應該給予特殊的照顧與關懷，使其有正確人生觀與價值觀，并保持積極樂觀向上生活態度；對心理素質較弱且易受外界壓力的學生，要關注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動等不良心態，給予他們信任，鼓勵他們自己能行；對于活潑好動的學生，不能強行壓制他們，應正確釋放他們的正能量，帶動他們虛心奮斗向上。

二、建立符合班級特色的管理工作

考慮到體校班級的特殊性，應建立符合體校班級的管理制度。首先要建好班干部隊伍。在班干部隊伍中，充分發揮學生各自的特點，調動班級所有成員積極參與班級管理中，增強班級的團結力，避免一隊強勢，男女不平等狀況出現。除了常規管理外，班主任根據每個學生體育訓練項目的不同，進行分隊分組，通過日常的學習，使得每個隊友都能夠互相幫助，在德智體美等多個方面得到全面發展，形成良好的隊風。此外，還可以適當地確立一些富有運動色彩的班級誓詞、贊揚體育精神的班歌等，展現體校學生特有的青春活力和凝聚力。

三、加強學生與教師、教練的溝通

體校的學生與其他普通中學的學生不同，他們既要進行體育專業訓練又要參與文化課學習，與其他普通學校學生相比較，就會受到文化課教師與體育教練兩者的雙重管束。①加強在文化課教師與學生之間的溝通。體校學生最大的特點是運動場上活躍奔放,而這一點與文化課學習要求學生肅靜,注意聽講往往是相悖。面對這種情況,班主任一方面要做好文化課老師的工作,幫助其嚴格的班級管理,也要讓文化課教師認識到學生訓練任務的繁重,從內心理解學生的精神與身體上的疲勞。②加強教練員與學生之間的溝通。良好的溝通和交流是班主任管好班集體的一個重要法寶，交流與溝通不僅僅指班主任與學生之間的，同時包括與教練之間的交流與溝通，實時掌握學生思想與訓練動態，及時發現學生的不足與問題，提出改進方法。良好及時的溝通與交流，使得班主任—教練—學生三者之間不脫鉤，促進三者之間的關系，讓學生健康成長。

四、融入學生內心，培養學生的大愛

愛需要培養，而培養愛在體校學生中尤為重要。愛要從生活中的點滴入手進行培養，需要在平時的學習生活中教育學生有集體榮譽感，增強集體觀念，讓他們，知道集體就是一個家，需要每個人去呵護，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關心、互相照顧。讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關，教育他們愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想，從而培養他們高尚的情操，進而形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。

五、結束語

體校作為文化學習與體育訓練的均衡協調的據點，在體育教育環境中起著至關重要的作用。體校班主任作為學生管理的實施者，也是學生成為德才兼備之人的引領者。深刻領會在文化與體育教育之間的新理念，積極探索德與才的教學模式，在教學中培養學生對文化學習和體育教育的興趣，在實踐中提高學生的綜合素養，并以身作則,進而促使學生全面性的協調發展,為成長為國家及社會有用人才奠定基礎。

第三篇：高職班主任班級管理藝術分析

摘要：伴隨國內經濟水平的發展步伐，對應用型人才的需求標準也隨之升高，為能夠滿足社會的需求，職業院校的建設率逐步提高。在職業院校中，主要是針對學生的就業能力和實踐能力進行培訓，提升學生在社會中的競爭力。本文對高職班主任班級管理藝術進行分析。

【關鍵詞】班級管理；高職班主任；藝術；分析

由于國內經濟市場的逐漸繁重，高職院校在近些年來無論是在校園規模或是在教學質量方面都具有明顯的提升，在學校管理和各項工作中都積累的大量的工作經驗。通常是將班級作為進行對學生的管理的單位，班主任的管理工作對培養人才的影響非常大，緊密的關系到學生接下來的生活以及工作，所以管理制度的各種措施對學生各個方面都具有影響。

1班主任管理藝術

1.1管理的定位

在管理班級工作中，班主任一定要制定一個衡量的標準，這個標準不僅用于衡量學生，教師同樣需要用這個標準來衡量自己的工作。班主任在班級中扮演者領導指揮者的角色，需要做好帶動作用，用自己一言一行影響學生的行為，在學生中樹立一個榜樣的形象，糾正學生的不良嗜好。

1.1.1明確自身水平作為一名班主任要明確自己的定位，這樣對管理班級具有重要的作用，能更好的提高班級管理的效率。任主任要清楚的了解自己的能力和專業水平，知道自己的不足并及時進行改正。在管理過程，班主任要知曉學生是怎樣看待自己的工作水平的，多和學生溝通，做好將學生提出意見與班級管理制度相融合。任何一個班主任對自己的評價方式都具有一定差異。絕大多數班主任存在的兩個問題是：（1）結果與預期不同。（2）了解方式不夠周密。因班主任沒有采納調查中學生提出的一些想法，從而導致學生與班主任的溝通效果不理想，班主任在進行自我工作評價時不具備足夠的準確度。

1.1.2充分展示指導者的作用高職的學生擁有學習和接受知識的機會，但是在教學中，不要單純的向學生傳導知識，同時要重視培養學生的道德情操，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。班主任要及時的了解學生的情感變化和內心思想，所以，班主任在進行班級管理工作的同時還需要做好學生的引導工作，多站在學生的角度去設身處地的思考。

1.2重視與學生交流

在高職學校的全體教師中，班主任是和學生之間接觸最多的，為了讓學生樹立良好的思想觀念，班主任需不定期的和學生之間進行交流，了解學生的性格特征、家庭情況以及個人興趣愛好，快速全面的掌握學生基本情況和思想動態。班主任需要定期組織一些有益的精彩集體活動，并且鼓勵學生全員參加，最好教師也能融入到活動之中，拉近師生之間的關系，增加學生對班主任的依賴感。

1.3與學生的生活互相融入

班主任要積極主動的與班級中學生的學習氛圍融入，不僅作為師生關系與學生接觸，還要和學生之間建立深厚的友誼，第一時間了解學生的想法，發現學生的缺點時，幫助他們進行改正，幫助他們的身心共同成長。當學生遇見不知如何抉擇的問題時，為他們指引出適合今后發展的正確道路。

2以人為本、重視學生。

科學發展觀是“以人為本”，在班級管理中，即“以學生為本，時刻站在學生的角度著想”。針對學生的實際情況，進行管理和和教育。在高職院校中，盡管在同一班級學習，由于性格差異、家庭環境不同，學生也會存在一些差異，班主任要將這些差異，作為思想教育的根據。如果一名班主任教師因學生的成績差異、家庭背景差異，而采取不同的對待方式，一定會對學生的自信心和自尊心產生極大的傷害，同時降低自己在學生心目中的形象。毛主席曾經說過：“沒有調查，就沒有發言權”，這句話應用在班級管理中同樣適合。在班級管理中，因班主任開展工作的基礎是對學生信息的了解程度，所以，班主任要盡可能的多掌握一些學生的基本信息，根據信息內容進行工作。其中關鍵的一點就是要與學生多進行溝通，用自己的真誠贏得學生的坦誠。班會作為班主任與學生溝通的平臺和主要途徑。班主任要充分利用好班會這一平臺，讓班會建立教師和學生之間的橋梁，讓班會在班級管理中充分發揮作用。同樣宿舍是教師和學生情感升溫的另一平臺，高職班主任在放學后經常到學生宿舍與學生進行交流，可以在無形中和學生拉近距離，從而更好的知曉學生的思想動態，獲得班級管理的信息。

3合理指導、把握藝術。

3.1充分發揮學生干部的作用

班主任要調動學生干部和學生的創造性和積極性，讓學生養成自我管理的習慣。針對學生干部向班主任提出的想法，班主任要從宏觀上進行指導，這樣就將班級管理模式，從微觀管理逐漸轉向宏觀管理，進行了由具體走向抽象的轉變，提升管理效率。

3.2合理利用激勵機制

高職院校學生正處于青春期階段，各方面思想還不夠穩定，但是，大部分學生都具有張揚個性的心態，這就需要班主任善于觀察發現，找出學生閃光的一面。高職學生擁有優點，同時也具有缺點，盡管是成績差的學生，身上也會有閃光點。所以，班主任一定要善待落后生，并發掘他們的閃光點，進行指引和贊揚，激勵他們獲得成功，這樣對班級管理工作大有裨益。

4結束語

總而言之，高職班主任進行班級管理中，要清楚自己的定位，為學生樹立一個良好的榜樣，重視以身作則。和學生之間建立友好的關系，與學生經常進行溝通交流，從而有效的提升班級管理的效率。

第四篇：高中班主任班級管理困境與對策

摘要：班級管理是教學工作中的重點工作，高中階段是學生全面學習、積累知識、認知世界的重要階段，所以加強班級管理十分必要。良好的班級管理會給學生提供一個優良的學習和成長環境，在這種氛圍下學生能夠形成一種良性競爭，促進全面發展。因此，如何針對高中階段學生的特點開展好班級管理工作，對學生進行科學的管理，對學生心理的成長進行合理的引導就成了眾多高中班級管理者必須要面對的一個重要課題。因此本文就對高中班主任班級管理困境與對策進行分析和探討。

關鍵詞：高中班主任；班級管理；困境；對策

１高中班主任班級管理工作困境及產生原因

１．１缺乏新型理論指導，工作實踐效果有限：

高中班主任就班級管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級一線，但是實踐證明越是親近班級一線，越是長時間處在班級一線的班主任的班級管理效果越不甚理想；主要原因就是班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學生管理對象特征的變化，新時期的班級管理已經不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應用新的班級管理理論指導班級管理工作。

１．２管理方式、方法傳統、單一，脫離實際：

新時期的高中班級管理對象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經發生很大的變化，他們不再是傳統的那種“逆來順受”的性格，也不再是沒有任何主見的學生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨尊的角色出現在班級管理工作中，以說教、訓斥等傳統管理方式、方法開展班級管理工作；這種傳統的班級管理方式、方法已經嚴重脫離實際，由于失去成長土壤也就失去其有效性。

１．３管理的內容和重點明顯重課內而輕課外：

高中學生具有很大的可塑性，這一階段不但是學習知識、鍛煉技能的最佳時期，而且是為性格等后期成長、成熟創造良好條件的關鍵時期，因此在高中階段對學生進行更嚴格、全面的管理非常必要。但是當前高中班主任在開展班級管理工作時，通常會將更多的精力和管理重點放在課堂教學內，忽視課堂教學外對學生的管理；班級管理課內與課外界限的分明，不利于學生良好性格的形成。

１．４班級管理缺少民主特征致活力不足：

班干部選拔與班委會組成是影響高中班主任班級管理工作效果的重要因素。當前，多數高中班主任在班干部選拔與班委會組成上，都堅持終身制原則，一般情況下不會更換主要班干部，這不利于班委會在班級管理工作中作用的發揮，最終可能落入班委會工作無效的死局。另外，在班級管理規章制度制定與執行上，都是由班主任一人決定，很少有學生參與的機會，等等。這些過于缺少民主特征的做法，不免由于活力不足而失去其應有作用。

２高中班主任班級管理對策

２．１創新班級管理理念：

在信息化的時代背景下，學生可以通過網絡等方式來獲取各種信息，從而便于學生視野的開闊。但是，網絡等科學技術的普及也促使學生開始呈現出多樣的個性，并致使班主任在學生管理工作實施的過程中遇到了一定的阻礙。對于此，班主任應抓住學生個性特點鮮明的優勢來營造一個具有特色的班級管理新理念，例如，在學生教育的過程中，定期的舉辦班級文化活動，然后促使學生在活動中可以充分的展現自我。其次，應注重以學生為主體的管理原則，在開展學生管理工作的過程中，積極引導學生出謀劃策，進而增強學生自我管理能力，達到高效的學生管理目標。

２．２緊抓德育教育工作：

學生良好的思想品德和行為習慣影響著他們的一生，作為正在成長著的高中生，良好的行為習慣不僅有益于他們的健康發展，而且有利于班級凝聚力的培養，形成積極向上的集體。因此，班主任要結合目前高中管理的現狀和學生們身心發展規律，在班級管理中關注高中生的個人需要，了解高中生的心理特點，分析他們內在需要的心理源泉，引導高中生樹立積極向上的思想。同時，也要不斷增進他們對社會規范及道德的了解，從而自覺地改善自己的德育行為。

２．３與班干部合作，民主管理班級：

學生在進入高中階段學習之后，自尊心有所加強，他們渴望實現自己的價值，渴望獲得成功的感受，以此獲得老師的重視。老師可以利用高中生的這個心理特點，選出一些比較積極的學生，讓他們組成班干部團隊，幫助老師管理班級。如果老師可以選出積極的班干部，讓這些班干部幫助老師進行管理，就會很有幫助。學生比較了解學生的想法與感受，老師可以把自己的管理任務與管理理念與這些班干部進行溝通、交流，然后讓班長引領其他班干部實施班級管理。老師可以讓學生輪流做班干部。老師要鼓勵學生爭做班干部，在管理工作中努力表現自己，為班級創造榮譽。學生如果當上班干部，就會產生責任感，也能感受到一種榮譽感。學生會自覺地更加嚴格的要求自己，并且在學習中和“工作”中可以積極參與。另外，老師要定期舉行選舉班干部的班會，讓每一位學生都可以有做班干部的機會，這可以保證每一位班干部都是由全體學生選舉出來的，他們更能代表全班學生的想法，更能得到全班學生的擁戴。實施班干部制度管理班級，是實現民主管理的一個重要途徑。

２．４有效應用信息技術，管理好班級：

“互聯網＋”時代的到來，為班主任的管理工作帶來便利，班主任可以創建ＱＱ群或微信群，通過網絡把松散的學生組織在一起，突破時間和空間的限制來交流情感，解決問題，為學生創設一個自由、平等、公開的生活空間。班主任還可以創建學生電子檔案，把學生的個人信息、學業成績、榮譽情況、身體發展等記錄在電子檔案里，形成獨特的電子學生成長記錄袋，既可以跟蹤教育管理學生，又可以為學生留下美好的成長記憶。班主任還可以創建班級博客，讓學生在里面發表文章，分享作品，反思評論，共享成長。學生通過文、圖、視頻、聲音等共建美麗的班集體，這也是學生學習提高、身心發展的一個強有力的見證。在教育信息化迅猛發展的今天，信息化與管理融合的新思路層出不窮，也給班主任帶來新的挑戰，為學生帶來新奇感，促進和諧團結的班級建立。

第五篇：初中班主任在班級管理中開展德育工作

摘要：眾所周知，初中階段是一個人思想品德形成的重要時期，要培養正確的價值觀念和良好的道德習慣，必須要注重初中階段的教學。因此，初中班主任在班級管理的過程中必須要重視德育工作的滲透，不單單要做好班級管理工作，同時還必須要對學生的成長負責?；诖?，本文在結合筆者實際教學經驗的基礎上，探討了如何在初中班級管理中開展德育教育。

關鍵詞：班主任；班級管理；德育工作

德育教育能夠體現在教學中的各個層面，融入于智育、體育、美育的過程中，對于初中學生的全面發展有著十分重要的作用。因此，我們必須要強調學生的德育工作者，真正貫徹落實新課程標準中關于德育教育的內容，真正樹立起管理育人、服務育人的意識，確保初中生的健康成長。

一、初中班主任德育管理的現狀

一方面，初中班主任班級管理工作必然不會脫離人生觀、價值觀以及世界觀等相關內容。在對初中生進行德育教育時，應當最大限度的選擇那些和社會發展相符合的，具有豐富內涵的，初中生較為喜愛的內容作為材料。一般而言，大部分班主任在開展德育教育的過程中都選擇講故事的方式來列舉案例，雖然這種方式能夠起到一定的作用，但是對很多學生而言卻實施老生常談的內容，管理手段沒有創新性，學生容易反感，導致其主動性下降。另一方面，初中班主任必須要能夠擁有更加有效的溝通方式來與學生進行交流，從而引導初中生樹立正確的價值觀念。一些初中班主任不重視和學生的溝通，反而會對其學習與生活帶來一定的負面影響。處于初中時期的學生，其正處在身心發育的關鍵階段，如果教師不能夠通過科學的方法進行教育，很容易讓他們形成逆反心理，進而影響到德育教育的有效性。

二、初中班主任班級管理中德育工作開展措施

(一)讓學生自主管理

今天，九零后的初中生基本上都是獨生子女，其往往都是一個家庭中的“寶貝”，父母非常溺愛，這對于其未來的發展是有很大的影響的。九零后的學生因為家庭的溺愛常常會養成一些不好的習慣，父母也常常會慣著他們。因此我們在對其進行教育時應當重視其自主性，盡可能的養成他們獨立自主的習慣，讓孩子們能夠傾聽自己的聲音[1]。為更好的發揮出初中生的主觀能動性，進一步調動學生參與班級活動的主動性與積極性，讓他們能夠樹立主人翁意識，進一步增強其自我管控能力，強化初中生自身行為規劃的教育。對初中教師而言，在組織進行班級管理的過程中，我們應當盡量的將班級管理的主動權還給學生，比如可讓學生自行選舉班干部，確保班級內所有學生都能夠一視同仁，所有學生都擁有當選的權利，讓學生根據自己的意愿來選擇班委干部。同時還應當定期組織進行班會活動，鼓勵學生提出班級管理的意見和建議，讓他們大膽發言，表達出自己的意愿。

(二)積極組織實踐活動

初中班級管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通過組織進行實踐活動的方式來融入德育教育，讓學生有更好的機會來接觸和了解社會，對社會有進一步的認識。例如說可以利用周末學生休息的時候組織學生開展一些社會活動，如清掃社區街道或者組織進行植樹活動等。通過這種相對簡單的活動不僅可以有效的促進學生責任感的提升，同時還能夠在活動中幫助他們樹立環保意識，調動他們參與此類活動的興趣。社會實踐活動的組織可以讓學生從中體驗到成就感與自豪感，能夠幫助初中生樹立正確的價值觀念。另外我們也可以利用一些節日來組織學生參與各種活動，比如說重陽節到當地的敬老院幫助老人、國慶節組織學生到愛國主義教育基地參觀學習、中秋節讓學生與自己的父母共同度過并在上課時說出自己的感想，通過這些方式來讓學生了解中華民族的傳統美德，樹立正確的價值觀念。

(三)構建融洽師生關系

一些教師認為，初中生行為習慣的養成必須要對其實施有效的管控和約束，但事實并非如此，初中階段的學生逆反心理較強，在班級管理的過程中我們不能夠對其給予硬性的規定，而應當更加強調引導教育，循序漸進滲透德育內容。班主任可以說是一個班級的“大家長”，在班級管理時必須要嚴格要求自己，真正做到身正為范，用自己的一言一行來影響和感染學生，引導學生養成良好的行為習慣。對初中生來說，他們非常習慣模仿他人的行為，因此我們的“身教”更勝于“言傳”，我們必須要重視日常教學管理中的各種行為，讓自己成為學生模仿的對象，一絲不茍的開展好教育工作，和學生進行良好融洽的溝通與交流，不單單要強調學生的文化成績，更關鍵的在于其思想品德的培養。融洽師生關系的構建不但可以讓我們更好的掌握學生的狀況，同時還能夠根據學生的情況實施有針對的教育措施，真正保證他們的健康成長[2]。

三、結語

總而言之，對于初中班主任而言，我們必須要堅持以身作則，憑借個人魅力來感染學生，創造更好的德育教育情境，讓初中生能夠在學習過程中感受到教師的關愛，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀，促進其未來的健康發展。

第六篇：新時期初中班主任的班級管理工作

摘要：隨著近幾十年現代化科學技術的不斷進步，以及我國的社會生活生活水平不斷提高，人們的物質觀念和人生價值觀都已經發生了巨大的改變。互聯網技術的不斷發展，網絡化的生活逐漸走近人們的社會生活，對于人們的影響逐漸增大。尤其是中學生，正處在整個人生發展的重要階段，在這個階段中，中學生接受的思想和價值觀有可能影響其一生的發展。由于中學生的自我識別能力比較薄弱，容易受到社會生不良信息的影響，導致成長方向的曲折性。本文將針對現有的中學生的成長趨勢和現狀，做出細致的分析，并且總結歸納對于當前初中班主任應該怎樣去開展班級管理制度，引導學生向著積極的方向發展。

關鍵詞：初中生；班級管理；班主任；方式

初中班主任在初中社的發展過程里有著非常主要的位置，對于中學生的影響也是十分深遠的。在對班級進行管理的過程中，班主任把握著班級中的絕對權威。班主任本身的教學素質和管理的素質，對于學生的影響還有學校的影響都非常的深遠。在學生不斷成長的過程里，班主任素質的高低直接對學生自身的成長軌跡產生影響。

１．目前初中生群體的社會特點

現在很多的００后都是目前初中生發展的主體結構，這群伴隨這金鑰匙不斷成長的孩子，受到了社會還有家庭的多方關愛。００后出生的孩子，生活的社會環境非常的穩定，市場經濟形勢發展的也十分和諧，這些孩子并沒有歷經多少社會上的動蕩，所以初中生基本上都是在非常好的一個社會環境下成長起來。００后初中生很多都屬于獨生子女，所以他們的心智發展并不是很成熟，又因為其發展處于非常主要的人生階段，對于自己人生觀以及價值觀的培養，和未來道路的挑選，還處于一個相對迷茫的發展階段。在這一階段中，中學生的思維階段的發展對其日后發展產生的影響還是比較深遠的，因此一定要給予其充分的重視?？墒侨绻覀內陌嘀魅蔚慕嵌壬线M行分析，當前的中學生自身有著很多以往學生并不具備的靈動性以及發展性。因此也就不會被一些調調框框所束縛，當前的初中生的思維可以說十分的活躍，對于未知領域的探究能力以及探究精神也會非常的強烈?？墒请S著孩子們成長環境的不斷發展，學生的價值觀以及人生觀的走向都不是一樣的。班主任在教學管理的時候，需要強化對學生價值觀的引導，使得學生能夠養成一個非常積極的人生觀，使得學生朝著非常合理的的人生方向去發展，積極的令自己變成對當前社會非常有用的人才。

２新時期初中班主任班級管理的對策分析

２．１加強與學生之間的溝通，樹立真確的人生價值觀：

在班級管理過程中，班主任應該拉近與學生之間的距離，時刻了解學生的思維動態，同時讓學士感受到教師對自己的關心與愛護。同時，教師在管理過程中，首先需要做好表率工作，并且做好自身的要求工作，樹立良好的榜樣。在管理工程中，教師應該提高自己的道德素養，去感染學生，通過語言的溝通，讓自己高尚的德行去影響初中生的發展，幫助其培養正確的人生價值觀。

２．２在班級實行民主制度：

初中生還處在心智沒有完全成熟的階段，希望能夠在眾人面前表現自己的能力，以期望得到家長或者教師的表揚。班主任在班級管理過程中，可以安排更過的學生參與其中，給予學生管理的權力，培養優良的班級環境。在班級大環境下實行民主治制，對于班級中不正常道德現象，善于聽取或者征求學生的意見，然后再根據實際的情況，展開具體的操作過程。教師盡量避免主導的控制地位，將更多權力分配給每一個學生，促進和諧的班級環境的建設。

２．３培養有些的班干部，幫助教師管理班級：

在學生中適當的選出班干部，可以幫助班主任更好的展開班級管理任務。在班級管理過程中，如果總是班主任一個人說了算，很容易造成忽視學生的思維情態的局面產生。同時，也會加大班主任的工作量，增加其工作疲倦感。因此，在學生中選取一些學生代表幫助班主任展開具體的管理任務，不僅可以減輕班主任的工作量，而且還可以適當的加強對學生素質的培養。培養學生集體榮譽感，給予部分學生才華展示的機會。班干部的選擇并不一定要求成績好的學生才能擔任，而是那些具有強烈責任感和具有一定威信力的學生擔任，才能幫助教師更好的展開工作。

２．４公平的對待每一名學生：

中學生的心智還不夠成熟，在面對困難的時候的表現還比較欠缺，不知道具體該怎么辦。班主任在面對這些學生時，要給于足夠的關愛，并且幫助孩子能夠解決困難。不能因為某一個孩子非常調皮，或者成績比較差，班主任總是對其冷嘲熱諷，孩子即使面對了各種困難，也不給其足夠的幫助，對于孩子的身心發展是非常不利的。教師在班級制度管理過程中，不應該總是把表揚的目光集中在學習成績好的同學生上，而對于成績差的同學總是給予批評和嘲諷，這樣的管理模式將會嚴重影響初中生正常的身心發展。班主任對于班級所有的學生都應該一視同仁，像對待自己的孩子一樣去保護他們，呵護他們，幫助他們健康成長。

２．５制定明確的規章管理制度：

班主任應該應該強化班級的規章管理制度，并且做出明確細致的分析。對于學生的管理，要有一定的細致的分析評價過程，對于表現好的學生可以給予適度的獎勵，同于表現差的學生應該采取一定的懲罰，執行賞罰分明，明確細化的班級管理制度，培養優良的班風。結束語初中生涯階段對于孩子整個人生的發展階段都有著重要的影響。在這個階段中，孩子的心智逐漸開始走向成熟，必須對其加以正確的指導性思想，幫助孩子向著積極正確的方向發展。

第七篇:高一班主任班級管理

摘要：班主任是一個班級的核心。班主任能否通過有效的方式對班級進行管理，直接影響著班級的各方面發展，對每一個學生和授課教師都有著深遠的影響。

關鍵詞：高一；班級管理；管理目標；良好風氣

班級作為學校管理的基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任作為班級的主要管理者，其管理水平的高低，很大程度影響著班級建設。良好的班級管理能加速學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。結合筆者自身實踐，就如何提高班級管理水平做了一些淺顯的分析與研究。

一、要有明確的班級管理目標，以目標為導向

班主任要明確班級管理所要達到的目標，確定班集體的共同奮斗目標。明確奮斗目標，是班級前進的方向，也是促進班級不斷進步的動力。所以在班級管理中，班主任要明確班級管理目標，以班級共同目標為導向，加強集體榮譽感和凝聚力建設。對于班級管理目標，班主任要有良好的目標規劃，循序漸進。既要有長遠的目標，又要有短期目標。通過短期目標的逐步實現，達到實現長遠目標的目的。在短期目標的設置上，班主任從班級實際情況出發，確立學生容易接受和實現的目標，并逐步達成。在目標實現的過程中，要充分發揮每一個學生的積極性，促使學生形成良好的集體意識和責任感。

二、加強德育工作，樹立良好風氣

班級風氣的好壞是對班級管理工作成績評價的主要依據，是班級精神面貌和教育質量的共同體現。對于班級的管理，很大程度就是對學生的行為進行管理。班主任要加強班級德育工作，使學生明辨是非，樹立正確的道德觀和價值觀，從而促進班級形成良好風氣。當班級形成良好風氣之后，學生在班級中的生活和學習就會受到潛移默化的影響，自然也就促進了班級和學生的進步。良好的風氣應該以社會主義精神文明為基礎，以新時代人才素質要求為目標，同時又要具有一定的班級特色。由此可見，加強德育工作，形成良好的班級風氣，是班主任進行班級管理的基礎。

三、加強學生關愛，改善師生關系

隨著新課程改革以及素質教育的全面推進。在新的教育理念要求下，教師和學生的關系發生了很大變化。教師不再是教育工作的獨裁者，而是學生學習活動的組織者、合作者。班主任進行班級管理時，要充分把握這一原則，加強對學生的關愛，改善班主任和學生關系。班主任要積極與學生對話交流，增強對學生的學習和生活以及心理性格的了解，拉近與學生的距離。在班級管理工作中，要尊重學生的人格和個性差異，發揮教師的主導作用，促進學生身心的健康發展。教師和學生之間的關愛和尊重往往是相互的。只有愛護、尊重學生的班主任，才能獲得學生的尊重和愛戴。在開展班級管理工作時，學生就會積極進行配合，從而有效實現班級管理目標。同時要多激勵鼓舞學生，善于發現學生身上的閃光點，增強學生的自尊心和自信心，讓學生能發揚優點并克服缺點，從而取得進步。

四、引導學生和科目教師對班級進行管理

班主任是班級和學校、家長以及科目教師進行溝通的紐帶，同時自身也要進行專業課程的授課工作，任務繁重，責任重大。因此對班級的管理，不能完全依賴班主任的個人力量。班主任要通過合適的方式引導科目教師和學生對班級進行管理。對于科目教師而言，要讓教師明白他們的工作不僅僅是知識的傳授，還包括對學生的德育和行為規范的引導；對于學生而言，主要通過班干部機制對班級進行管理。班主任要充分發揚民主精神，讓學生進行班干部的評選工作。只有學生自己選舉的班干部，才能獲得同學信服，從而促進班級管理工作的進行。班主任要積極與班干部展開平等對話工作。一起分析研究班級情況，共同制訂班級奮斗目標，有效進行班級管理工作。

五、積極開展豐富的班集體活動

積極開展豐富多彩的班級活動，是提高學生素質的重要形式和途徑，對于促進班級全體學生的德、智、體、美、勞各方面的發展都有巨大的推動作用；同時也是加強班級建設、促進班級團結的有效方法，有助于學生友誼的發展；在班集體活動中，也能增長學生的知識，培養學生的實踐能力；另外班級活動，也有助于加強教師對學生的了解，促進師生關系的良好發展?？偠灾?，積極開展豐富的班集體活動，對于班級管理益處多多。班主任要重視班級活動的組織工作，精心設計，良好管理。綜上所述，班主任進行班級管理工作要講方法、講策略。通過以目標為導向，加強對學生的關愛，加強學生的德育工作，構建班級良好風氣，同時積極開展班集體活動，在活動中增強班級凝聚力，培養學生的集體榮譽感，從而促進班級和學生的共同發展。同時在不斷的管理實踐中，班主任要積極進行總結與反思，豐富管理形式，提高管理水平。

第八篇：班主任班級管理的藝術

摘要：班主任是學生在校生活的引領者和管理者，是學生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班級，為學生提供一個健康、積極的成長環境，才能使學生過一個充滿意義的校園生活，讓學生更加健康地成長。

關鍵詞：班主任；班級管理；摸索的藝術

任何事情都要講究做事的方法和藝術，尤其是班主任對于班級的管理工作，更是需要教師根據教育學、心理學的相關理論，用科學的方法和與學生相處的藝術，以使班級管理起到事半功倍的效果。那么教師需要怎樣做，才能做好班級管理的工作呢？

１批評不良行為，通過表揚樹立行為模范

有些學生由于沒有養成良好的生活和學習習慣，在學校中容易違法校規校紀，也有的學生生性活潑好動，或者民主意識較強，對于校規校紀采取一種漠視的態度，甚至故意違法學校紀律，這樣就導致教師的工作很難展開，尤其是一些同學具有帶頭作用，在班級中的號召力比較強，這樣他如果帶頭違法紀律，會對班級風氣產生很大的不良影響。針對這種情況，教師應注意加強學生遵守校規校紀的意識。首先，加強教育，提高學生的思想道德認識。教師應該使學生認識到校園是一個大的集體，需要一定的教學秩序來保障校園能夠有序地運行和維護。學生作為學校的一員，是學校精神風貌建設的主人公，應該對學校負起高度的責任感。其次，使其認識到自己行為的危害性。教師應該使學生認識到自己的行為對于學校以及其他同學帶來的不良影響。教師要培養學生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規校紀為榮，以危害學校紀律為恥辱，使他因為自己的不良行為而感到羞恥。最后，教師應該針對學生的行為及時進行表揚或者處罰，讓學生認識到應該為自己的行為負責。對于學生的不良行為，要有嚴厲的處罰措施。但是教師應該認識

到處罰不是目的，更不應該成為教師發泄自己不滿情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學生有所畏懼，認識到必須對自己的錯誤行為付出代價；另外也可以借此對于其他學生起到教育作用。在批評不良行為的同時，還要為學生樹立積極的榜樣，使學生因錯誤的行為引以為戒，同時能夠尋找到良好的榜樣，成為自己行為的模范。

２以“練”代“罰”，善意地對待和處分違紀學生

很多學生對于教師的處罰會產生抵觸情緒，因此，教師要學會批評和處罰學生的藝術。有些學生一而再再而三地違反學校紀律，甚至不把教師的要求和批評放在眼里，教師就需要通過處罰使學生認識到自己的錯誤，并對其他學生起到警戒作用。但一般情況下，學生犯錯大多是由于一些小的事情，這時候教師應該謹慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學生的目的，又不至于使學生產生抵觸情緒而影響師生關系。比如，對于一些平時很安分偶爾違反紀律的學生，如果性格比較內向，與其他同學的交流比較少的學生，實施處罰措施可以是請她在課前做一次演講，既是對她的挑戰和鍛煉，也能使她接受教訓；而對于一些性格比較開朗、在眾人面前較能放得開的學生，處罰措施可以是讓他寫一張書法作業，既能培養學生沉穩的性格，又能使他接受教訓；而對于一些比較調皮搗蛋、屢教不改的學生，教師可以通過使其寫檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯誤。教師要使學生認識到，寫檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學習狀態和日常行為，使其能夠在教師的督促下實現自己批評和自我教育，有時候這種教育方式，會比教師的批評和處罰更能產生效果。

３以“退”為“進”，耐心地批評教育學生

面對學生比較調皮甚至不聽話的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會比較容易生氣，常常在班級內當著全班同學的面大發脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動，只會令自己很難堪下不了臺，并且這種批評方式會使學生更加反感教師。如果教師能夠對自己的情緒稍加控制，對于犯錯誤的學生，盡量不在公眾場合批評他，而是把他叫到辦公室單獨進行談話，這樣學生會比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進行班級管理中學習教育學生的藝術，善于發現學生身上的閃光點，利用閃光點表達教師對他的期望，這樣學生一方面能夠感受到教師對自己的重視和認可，并在教師描述的對自己的期望中獲得一種自我印象和認可，從而漸漸提高對于自己的要求；另一方面教師

先表達自己對學生的期望，再針對學生目前的狀態指出不對的地方，表達自己的痛心和失望，這種教育方式會使學生更易接受教師的觀念和約束，并且產生強烈的羞恥感，從而在以后的班級活動中提高對自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實很多調皮的學生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級內有著很強的影響力，非常善于號召學生，教師可以把其從后進生轉化為積極生，讓他作為班長或者文藝委員，發揮他善于組織和號召的能力。教師要善于用放大鏡看學生的優點，不是一味地用成績來衡量學生，善于挖掘學生的潛力，并把其放在合適的位置上。對于班級內的違反紀律的學生，教師可以采用值日班長的做法，通過讓他體驗做班干部維護班級紀律的角色，來認識到遵守班級紀律的重要性，學會換位思考，為他人著想。此外，如果學生對于教師的處罰有不滿情緒，教師要及時與學生進行溝通，現代學生由于在父母的寵愛中長大，心里非常脆弱，如果學生有委屈情緒，教師要及時安撫和解釋，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、積極地教育學生?？傊?，班級是一個容納著五六十人的大集體，班級內不同學生有著不同的心理和性格，教師要善于根據不同學生的情況，靈活管理學生并處理班級各項事務。教師只有在愛的前提下，積極、耐心地教育學生，并且在批評學生時也能處處以學生為本，這樣學生才能領會到教師的良苦用心，并且更加健康地成長。

第九篇：班主任在班級管理中的無為而治

［摘要］班主任的首要工作是管理班級，怎樣管理好班級，確實是一件相當復雜的事情。作為一名班主任，從工作經歷來談談管理班級的經驗，簡單概括起來就是四個字“無為而治”。

［關鍵詞］無為而治；班級管理；班干部

子曰：“無為而治者，其舜也與？夫何為哉？恭己正南面而已矣?！睙o為就是無所作為，治就是治理，自己無所作為而使天下得到治理。原指舜當政的時候，沿襲堯的主張，不做絲毫改變，后泛指以德化民。所以在班級管理中，無為而治就要重于“理”，輕于“管”，對事不對人。

一、民主選舉，讓班干部取得學生信任

“火車跑得快，全靠車頭帶”，“火車頭”必須要起到領頭羊的作用，那么在挑選上更是要慎重。很多班主任都會根據自己的判斷直接任命班干部，這不妥，有些班干部無法令大家信服，就無法有效地開展工作。班干部應該通過民主選舉產生，選舉是每一個公民應有的權利，所以也應該讓學生擁有選舉權?，F在流行“以生為本”，這是對學生的尊重，可以調動學生的積極性。只有通過選舉產生的班干部，才可以帶領全班學生搞好班集體，才能令學生信任，才能很好地為班級服務。一開始，通過班級集體活動以及課外實踐活動，班主任可以留意一些表現突出的負責人，他們的表現可以得到學生的認可和信任，然后利用班會

課開展班委會選舉大會，采用無記名投票方式，產生正班長、副班長、委員以及課代表。最后讓班干部宣誓，暢談未來的工作計劃，最終班集體領導班子就正式成立了。

二、提高認識，讓班干部明確“為何”

通過民主選舉產生班干部后，可能會出現這樣的情況：班干部選是選出來了，個別學生卻不愿意干，甚至有的學生在做了幾個月以后找理由推諉。出現這樣的情況其實很正常，班主任要有耐心，不能操之過急，首先要摸清楚班干部不想當的原因，然后對癥下藥，有針對性地做好思想工作，提高班干部的認識水平，讓他們知道當班干部是“為何”，從而消除他們的顧慮。其實當班干部可以讓學生得到多方面的鍛煉，不僅增長見識，也能提高自己的組織能力，為將來在社會中面對激烈的競爭打下良好的基礎。

三、耐心指導，讓班干部學會“有為”

班主任要做到“無為而治”，“無為”并不是無所事事，而是讓班級管理順其自然，順風順水。班主任要想做到真正的“無為”，必須讓班干部“有為”。班干部同樣也是學生，在人格上與其他學生是一樣的，不像班主任在學生面前那么有威信，不可能居高臨下去指揮其他學生做事，所以在開展工作時要注意運用恰當的方法，否則，就可能會與其他學生產生對立。讓班干部“有為”，班主任必須灌輸正確的工作方法和工作態度，也就是盡量讓班干部在工作中重于“理”，“理”是講道理，更是團結一致，群策群力，共同協商的處事方式?？梢远ㄆ谟砂嚅L組織召開班委會，班委會成員群策群力，交流和總結工作經驗，互相學習，讓班干部徹底勝任自己的崗位。有收獲才有喜悅，有喜悅才有動力，班干部收獲來自成功的喜悅，才能產生積極向上的動力。

四、統一思想，讓班干部“同為”

班主任定期參加由班長組織的班委會，對班干部進行服務意識的教育，提高認識，讓班干部知道“為何”。班干部通過交流工作心得，堅定樹立為同學服務的思想，提高自身的工作責任心和積極性，以飽滿的工作熱情投入到班級管理工作中去，發揮“火車頭”的真正作用。當然，有些班干部在工作中難免會滋生特權思想，真把自己當成了領導，擺出居高臨下其他學生必須唯命是從的姿態。出現輕于“理”、重于“管”這種情況是不利于班級管理的，學生之間會產生隔閡，甚至對立的窘況。班主任要及時做好班干部的思想工作，讓班干部端正態度，擺正位置，人與人是平等的。班干部既是班級的管理者，同樣也是服務者、被管理者。

五、以人為本，讓學生“自治”

“無為”不僅是班主任還是班干部，都是以學生作為主體來自我管理的，即“自治”，所以學生“自治”是班主任和班干部在班級管理中“無為而治”的根本。首先，榜樣的力量是無窮的。教師崇高的師德，班干部優良的作風，都是極具魅力的“無為”教育，學生就能在不知不覺中達到“自治”?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，所以班主任在學生面前要時刻注意自己的言行舉止，對人對事要公正無私，雖“不為”，但也能通過自身的人格魅力感染學生，達到學生“自治”的目的。其次，“無為”即“自治”，學生進行自我管理的首要條件就是要有親身的體驗，有了體驗才會有更高的覺悟。班主任要增強學生在實踐中的自信心，提高學生的應變能力和創新意識，讓學生在實踐中能表現出“一切都不是問題”的態勢。當然，“無為”并不是“不治”，學生都能“自治”“自管”，班級管理就能自動化了，既便于班主任開展工作，又達到事半功倍的效果。“治大國如烹小鮮”，“治班級”同樣任重道遠，也是一門大學問。“無為而治”不是無所作為，而是大有作為。

第十篇：小學班主任班級管理中的溝通藝術

摘要：良好的溝通能夠幫助班主任更好地開展班級管理工作，從而拉近班主任與學生之間的關系，形成良好的師生關系，進一步實現班級建設的良性發展。結合小學班主任班級管理工作的實際情況，具體談談提高班主任溝通能力的有效措施，為班主任與學生的溝通交流提出一些意見。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；溝通藝術

在學校體系中，班主任并不是一個專門的崗位，而是根據學校的安排由任課教師兼任，因此，對于一般的任課教師而言，班主任不僅僅需要承擔起課程教學的責任，更需要肩負起整個班級的日常管理工作，這就對班主任提出了更高的要求。在這種情況下，許多班主任往往對于班主任工作難以產生積極性，又或是因為缺乏經驗，無法快速有效地開展班主任工作，從而導致班主任在班級管理中的溝通出現問題，進而影響和諧師生關系的構建以及班級管理水平的提升。因此，如何提高班主任的溝通能力，成為現如今小學教育的關注焦點。

一、平等溝通，在班級管理中形成平等師生關系

受傳統教育理念影響，許多班主任認為教師應該樹立具有嚴肅性、權威性的嚴師形象，從而讓學生對教師產生畏懼心理。這種專制的班級管理方法，雖然能夠讓學生更好地聽從于班主任的管理與教導，但造成了師生關系的惡化，使班主任和學生之間得不到良好的溝通，影響學生的全面發展以及班級管理水平的提高。因此，班主任在管理班級過程中，應該避免過于嚴格，與學生保持平等的地位，讓學生產生親切感，要與班主任進行溝通交流。為此，班主任首先從心態上將自己與學生放在同一水平線上，避免在溝通初始就擺出權威的教師姿態，有利于讓學生敞開心扉進行交流。其次，教師應該避免通過說教的方式與學生進行溝通，可以選取發生在自己身上以及其他人身上的事例進行講述，對學生的行為進行規范，讓學生自己得出感悟與心得。最后，要做到平等溝通，班主任還應該充分了解現在學生的思維習慣和興趣愛好，避免與學生的日常學習、生活脫節。

二、情感溝通，在學生生活中加強情感關注

拉近師生距離，優化溝通效果的重要方式就是情感上的溝通與關注，因此，班主任在班級管理過程中，不僅僅重視學生的成績，更應該在學生生活中加強情感關注，了解學生的心理狀況和發展狀態，從而更有針對性地對學生發展提出指導意見。首先，要做到情感溝通，班主任應該發自內心地關心自己的學生，在課堂上多關注學生的課堂狀態，在課后多與學生進行交流，及時發現學生在學習、生活等方面遇到的問題，予以學生最真摯的情感關懷。其次，班主任還應該關注學生的情感教育。我作為一名班主任，同時也是一名語文教師，極為重視將學生的情感教育與課堂教學相結合。例如，在進行五年級上冊《我們愛你，中國》的教學時，我利用多媒體設備，讓學生聆聽了國歌，并觀看了國慶閱兵儀式，從而培養學生的愛國熱情。又如，在進行三年級上冊《和老師在一起》的教學時，給學生展示一些優秀教師的感人事跡，讓學生發自內心地感受到對教師的熱愛之情。最后，班主任在管理班級過程中，應該保持一顆寬容的心，能夠理解學生犯的錯誤，并通過情感溝通幫助學生改掉錯誤，不斷完善進步。

三、趣味溝通，在課堂教學中設計游戲環節

處于小學階段的學生，他們的心理和生理發展往往極為不成熟，班主任在與學生進行溝通的時候，應該注意方式方法，避免成人化、說教化、呆板化的溝通，讓學生產生厭煩心理，班主任可以通過在課堂教學中設計具有趣味性的游戲環節，來與學生進行溝通。拉近與學生之間的距離，將溝通的主動權交給學生，讓學生能夠通過游戲實現與班主任的雙向溝通。例如，在四年級上冊《海底世界》的教學過程中，我將教室裝扮成了海底世界的樣子，讓學生的課堂學習妙趣橫生，同時也提高了學生的學習興趣。與此同時，我讓學生來分享一些自己去海邊游玩的經歷或者對海底世界的認知，通過游玩經歷加強學生的課堂溝通興趣。除此之外，我還準備了一些帶有海洋生物圖案的紙帽子與學生進行游戲互動，讓一些學生戴著帽子，讓另一部分學生形容帽子上的生物，讓戴帽子的同學猜，從而調動起學生的積極性，拓展了學生的海洋知識，同時，通過趣味性的游戲環節，讓學生和教師能夠參與其中，拉近師生之間的距離，從而實現更好的溝通交流。在教學過程中加入趣味溝通的環節，能夠讓學生將班主任

當做朋友，從而真正讓學生愿意并喜歡與班主任交流?？偠灾?，溝通是一門藝術，在小學班主任班級管理過程中更是如此，班主任必須不斷提高自己溝通能力，通過平等溝通、情感溝通、趣味溝通，不斷拉近師生距離，形成良好和諧的師生關系，從而成為一名合格的班主任，為班級建設和學生發展做出重要貢獻。