第一篇：高考作文輔導(dǎo)：在記敘文寫作中注意“三要”

高考作文輔導(dǎo)：在記敘文寫作中注意“三要”

在近年高考作文的影響下，“話題作文”滿天飛，似有一統(tǒng)天下的趨勢。于是乎，經(jīng)眾多備考專家的探究和倡導(dǎo)，“大散文”（實(shí)際上是“大雜文”）的寫作形式成了考場上的流行色，議時政、論文化、侃人生、談生存等，成了文章內(nèi)容的“座上賓”，其余的似乎難登大雅之堂，因?yàn)椋诤芏嗳丝磥恚∪宋铩⑿∈虑椤⑿「惺芎茈y表達(dá)心中的大道理、深思考；自然，“假”、“大”、“空”作為學(xué)生作文的典型現(xiàn)象成了中學(xué)作文教學(xué)中備受抨擊的一大“癥結(jié)”，相應(yīng)地，傳統(tǒng)的文體寫作特別是記敘文的寫作也就成了作文教學(xué)的“真空”。試問，有多少老師在真誠倡導(dǎo)并實(shí)踐著“以我手寫我心”的寫作理念？有多少學(xué)生真正關(guān)注了自己過去和現(xiàn)在的生活點(diǎn)滴？有多少師生真正實(shí)踐著記敘文的寫作？又有多少學(xué)生能寫出富有真情實(shí)感的記敘文？

其實(shí)，無論考試作文怎么變，記敘文寫作是關(guān)鍵；合格的表達(dá)首先從記敘開始。既然如此，怎樣才能寫好記敘文？成功的記敘文又應(yīng)具有哪些特質(zhì)？

一要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。所謂記敘文，即記人或敘事的文章。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動物、自然物或想象物等。所以，判斷一篇文章是否是（合格的）記敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情。例如下文：

長在水底的眷念

那時，她和幾個女生坐在草坪上，聊著家鄉(xiāng)，眸子里滿是眷念的神采。湖區(qū)夏日在她的描述下成了最美的風(fēng)景，幾個女生嘰嘰喳喳地說，假期要隨她去摘蓮藕。就連在不遠(yuǎn)處看書的同班男生磊，也突然插話說他也想去。而她爽快地統(tǒng)統(tǒng)答應(yīng)。

麻雀女生的承諾，似是剎那花開的美麗。

假期來臨，女生們各自飛散，只有磊背著行囊，在她樓下癡癡地等。她下了樓，他鼓起勇氣，迎上去道了聲“嗨！”她禮貌地回了一聲，卻在他面前輕快地跳了起來，揮舞著紅色旅游帽，眼神閃亮地沖著他身后大喊：“這邊！”

磊轉(zhuǎn)過頭，看見了她的愛情。同班男生林在他身后。林比他高，比他帥氣。磊看著她小鹿一樣從他身邊跳過去，眼神一點(diǎn)點(diǎn)黯淡。她和林牽了手回她的家鄉(xiāng)，去看荷。

翌年仍是。她與林奔向快樂，而另一個男人陷入黑暗。

轉(zhuǎn)眼又是來年。在她樓下的等待竟成空，去找林，卻見林正挽著另一個女孩的手。女孩年輕的身體緊挨著林。她囁嚅著問林去不去看荷？林卻冷冷地低聲說，那些殘荷他已看厭，然后挽著女孩離去。落下她傷心哭泣，仿佛世界變成無底深淵。

“我可以陪你去看荷嗎？”一個男孩的聲音在耳邊響起。她擦了擦眼，看見磊期待的眼神，那樣熟悉。

湖還是萬頃清波，荷還是連天如碧，只是已錯過素手采紅蓮的季節(jié)。她的假期，其實(shí)荷花已謝了，蓮蓬也難覓。往年還會有快樂，今朝卻唯余凄慘。

磊見她神情凄慘，突然跳到?jīng)]腰的湖水里。她不明白他要做什么，那片殘荷里既無芙蓉一瓣，也無蓮蓬一朵。磊潛下水底，不久上岸，手里竟有一支白白、嫩嫩、胖胖的蓮藕。

磊說，雖然荷花一年年開了又謝，蓮藕卻一直悄悄地長著。

那一刻，她燦然地笑了。因?yàn)樗蝗幻靼祝簩儆谒哪且环葑蠲赖木鞈伲瓉硪恢痹谒浊那牡厣L，并結(jié)成果實(shí)。

文章講述的是一個很美的青春故事，故事情節(jié)簡單但完整，人物形象敘述簡潔但又頗為鮮明，人與事和諧交織，記敘文的特質(zhì)表現(xiàn)充分。

二要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，“一氣呵成”，不然，文章就會顯得平板、干癟，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現(xiàn)人物、事件的舞臺。背景，就是我們平時強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫。可以說，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動，情節(jié)推進(jìn)，也離不開細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細(xì)節(jié)來完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。例如下文：

答 卷

飛飛揚(yáng)揚(yáng)的雪飄了一夜，刺骨的寒風(fēng)絲毫不給人們駐足的機(jī)會，折斷的枯枝插進(jìn)雪中咯吱咯吱作響。山溝里的早晨是如此的冷清、靜寂。

村頭的路口邊開始有人影在晃動了——那是二憨在打掃大路的積雪了。這是全村唯一能夠通汽車的路。記得十年前，二憨為了給母親治病，就是偷了停在這條路上的一輛卡車上的銅線，才被送進(jìn)那一個人住的陰森森的“大房子”里的；三年前，也正是從“大房子”出來，走在這條路上，二憨聽到了母親過世兩年的噩耗，那時，光著頭的他跪在了這條路上。

現(xiàn)在，二憨在村中無依無靠，只有每天守著路口，打掃打掃清潔，勉強(qiáng)在村中混得口飯吃，可村里的人總看他不順眼，見了他或是指指劃劃，或是“敬”而遠(yuǎn)之，尤其是村中一有什么不見了，就特別愛懷疑二憨，這讓二憨實(shí)在是有口難言。

“唰——啪”，二憨把雪堆到路邊，雪堆的樣子看上去像是一個可愛的小孩，正在注視著這位手臉已凍得通紅的小叔。天兒實(shí)在太冷了，路上好不容易過來兩個人，二憨慢慢地抬起頭，朝那邊喊了一聲：“喂，村里有人進(jìn)城嗎?”那兩人卻不理會他，反而轉(zhuǎn)身朝山上的小路徑直摸去，隱約間，他仿佛看見兩人扛了一件什么東西。二憨甚是驚異，這大冷的天，天又蒙蒙亮，誰會朝那雪嶺里去？況且山里的野獸餓了一個冬天，正等著美餐送上口來呢!不行，要去幫幫他們，想到這里，二憨向山上追去。不想那二人見有人追來，竟越走越快，二憨感到事情不妙，加快了步伐……

終于追上了。

“你們干什么，走這么快，把這箱子抬到哪兒去?”

那兩人沒有說什么，卻轉(zhuǎn)過身向他撲了過來。二憨拼命反擊。衣服撕裂聲在雪中格外地清晰，二憨的鮮血在雪地上格外地殷紅，他的呼吸在風(fēng)中越來越微弱……

當(dāng)二憨用最后一口氣將箱子抱到村委會門口時，他看見眼前紅色的人們，卻沒有誰來攙扶他，當(dāng)他在雪地上已不能動彈的時候，二憨的一生就像這一片小小的雪花，在村里的天空飛了起來，在山溝里的天空飛了起來，飄落在路口的雪堆上，化成一個句號，圈在這一段路的末尾……

一條山路，演繹了主人公二憨的一生。在這條山路上，十年前的情形、今晨的經(jīng)歷都顯得很簡單，只需幾句話就可敘述清楚；但讀后并不覺得文章簡單，相反倒是曲折有致，而且韻味十足，這與文中的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫分不開。如果把這些背景性和細(xì)節(jié)性語句刪去，結(jié)果會如何，讀者不妨一試。

三要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點(diǎn)什么，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。從這一角度講，缺乏典型意義的人與事是沒有寫作價值的，不宜進(jìn)入行文中。閱讀下文，體會其典型意義：

媽媽的等待（曾夢雅）

我回到家，母親在剝豌豆。“考差了吧！”母親叫我一起坐。“是啊，又考差了。”“來一起剝豌豆吧，你一碗，我一碗，看誰快！”

剝豆子是我幼時很愛玩的一個游戲，因?yàn)槊看蝿兌棺幽赣H總是讓我贏。“媽，算了吧，又不是六七歲的孩子了。”“怎么能說不是孩子呢？”“好，我知道在你眼里我永遠(yuǎn)是孩子，我玩就是了。”

我不經(jīng)意地隨便剝著，想起了小時候母親和我剝豆子的情景。每次我總是用小手努力地剝著，卻怎么也追不上母親，母親看著我便放慢了速度等我，就像百米賽跑時，母親總是等候在終點(diǎn)線前等我跑過來然后讓我跑過終點(diǎn)線自己再跑過去祝我跑了第一。母親總是這樣，等候著我穿衣，我吃飯，我放學(xué)。

而現(xiàn)在，突然發(fā)現(xiàn)母親碗里的豆子還沒有我的多。母親老了，不再擁有令人驕傲的青春，除了這個一直讓母親等候的我，她什么都沒剩下。我開始放慢速度，就像母親等我一樣，我決定讓母親贏一次，讓母親接受一次我的等待。

“哈哈！看來你要加油啊！還沒有我這個老婆子剝得多。”“好啊，我一定要趕上你！”說這話的同時，我的動作更加遲緩了。可是，母親也更加慢了，她分明是在刻意地等我！我終于明白，母親不會贏我的，因?yàn)樵谒男闹校矣肋h(yuǎn)是那個需要她等待去照顧的孩子。

最終，我選擇了和母親同時結(jié)束這個游戲。母親笑了，我也笑了。母親笑是因?yàn)槲业膭倮倚s是因?yàn)槲彝瓿闪私裆谝淮蔚奈业牡群颉?/p>

今生第一次等候，一定不會是最后一次。于是，在那以后，我總是在出門前等候著母親與我同行；吃飯時總是等候著母親就座；等候母親逛街，扶著母親攙著母親。我明白，在我和母親的人生長跑路上，我永遠(yuǎn)償還不完母親，因?yàn)槟赣H給予我的等候?qū)嵲谔嗵啵?/p>

了她的一生來等候著我。

朋友，等候你的母親吧！她們已沒有太多時候讓你來等候了。記住，給即將滑落的葉子以承諾和行動，不要讓它們苦等了一個漫長的冬季。

很明顯，作者借與母親剝豆子比賽這一事，表達(dá)了母愛和回報母愛的主題。所敘之事來源生活，讓人感到親切可信；文意突出而且典型，易讓讀者產(chǎn)生共鳴。

第二篇：如何在記敘文中進(jìn)行景物描寫

哪些是景物描寫的對象呢？概括地說，凡環(huán)繞人的但不是對人的描寫，都可以說是景物的描寫。核心提示：說明文是介紹，讓你明明白白知道什么東西是什么樣子或是是怎么一回事，主要讓你增長見識，了解科學(xué)知識；議論文是說理，很明確地提醒你，要對你洗腦，讓你懂得某個道理；記敘文（敘事散文以及抒情散文）主要是進(jìn)行情感教育，讓讀者跟隨你進(jìn)行一次情感旅程，在不知不覺中接受心靈的洗禮。如果說寫說明文是一種“推銷”，寫議論文是一種“注射”，那么寫記敘文就是一種“催眠”！所以情境的營造尤為關(guān)鍵，明白了這一點(diǎn)，就不難理解，我們主要當(dāng)追求景物描寫在記敘文中營造氛圍上的作用，將景與人有機(jī)地融為一體，更好地讓景為人物形象服務(wù)，越具備詩意，“催眠”的效果越強(qiáng)。

其實(shí)對景物進(jìn)行描寫，你們并不感到陌生，在小學(xué)的時侯，你們就接觸過這方面的內(nèi)容，但是直到現(xiàn)在，在你們的文章中，我卻常能讀到這樣的話，“這里的景色多美啊!”“眼前的美景太迷人了！”到底有多美、多迷人，別人卻不知道，是因?yàn)槟銓懙煤芸斩础Ｄ敲矗鯓硬拍馨压P下的景物描寫得栩栩如生，活靈活現(xiàn)呢？我們先來看一個例子：

1、天上的云，形態(tài)富于變化。

2、天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。有的像羽毛，輕輕地飄實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬??（節(jié)選自《看云識天氣》）

大家請看，同樣是寫云，第一句就不如第二句的表達(dá)效果好，原因就在于，第一句話敘述表達(dá)得很直白，上面提到的我們同學(xué)文章中存在的情況與此極為相似。但運(yùn)用描寫就把云的不同姿態(tài)具體、形象地展現(xiàn)出來。下面我們再來欣賞兩個片段，看看名家是怎樣描繪景物的。

3、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（節(jié)選自《春》）

在這段話里，作者為我們描繪的是一幅“春花圖”。在描寫桃花、杏花、梨花以及遍地野花時，作者是采用什么修辭方法和其他手法來突出其特點(diǎn)的呢?請你們自己翻開書本，看看課堂筆記，自己復(fù)習(xí)一下吧。這段文字，作者集中筆墨只描寫一種景物--春花。通過動靜、色味、虛實(shí)、高低多個角度，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美畫面。其實(shí)這就是景物描寫的不二法門--動靜、色味、虛實(shí)、高低。不信，你再翻開書本看一看《濟(jì)南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》等寫景狀物一類的文章。

我們同學(xué)對于景物描寫，一直存在一個很模糊的認(rèn)識，那就是將敘述加上幾

個簡單的概括性的修辭性的詞語就當(dāng)作是描寫了，這是不對的，比方說：

4、天放晴了，陽光從窗簾的縫隙中透進(jìn)來，照在身上，好像一股暖流滲入心中。??晴天的顏色也有所不同，烏云似乎在白云的美麗之下，躲到了遠(yuǎn)處，太陽伸了一個懶腰，總算還是去工作了。（節(jié)選自《心聲報》第七期第三版七（2）班趙炳君《放晴之后》）

這里的景物描寫有哪些不足之處呢？首先，我們一起來看一看他描寫的對象有哪些。太陽、天空、烏云、白云等。其次，我們可以發(fā)現(xiàn)，他對太陽使用了擬人的修辭手法并做了動態(tài)地描寫，但天空的顏色并沒有具體寫出來，烏云、白云亦描寫得極為簡單。這樣一來，我們看不出天空的顏色究竟怎樣，也無從形成烏云的形象感。可見對天空的描寫，缺少了表顏色的詞，對烏云和白云的描寫缺少了表形狀的詞，太陽亦是如此。今天，我告訴大家一種補(bǔ)救的辦法：一是景物描寫要加修飾語，即在你所描寫的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫活。二是景物描寫要運(yùn)用修辭手法，它包括比喻、擬人、對比等，可以把景物描繪得更形象。三是景物描寫要融入自己的感受，就是常說的情景交融，抒發(fā)真情實(shí)感，才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

下面我們具體來講析景物描寫在使用中的注意事項(xiàng)：

一、寫景應(yīng)該抓住描寫對象的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響這些方面進(jìn)行描寫外，還可以抓住描寫對象的神韻、動態(tài)變化來寫。只有這樣才能抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。舉例如下：

5、夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠(yuǎn)山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不

一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花。（分析：這個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進(jìn)行描寫的。）

6、遠(yuǎn)處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。（分析：這個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數(shù)量進(jìn)行描寫的。）

7、現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵大榕樹好像在把它全部生命展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新生命在顫動，這美麗的南國的樹！（分析：這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進(jìn)行描寫，使我們感覺到她充滿了生命力。）

當(dāng)然，并不是在寫每樣景物時，都要運(yùn)用以上這些描寫方法，如例

5、例

6、例7就各有不同，應(yīng)根據(jù)所寫景物的特征，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法。告訴大家一個描寫景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響神韻、動態(tài)變化等的秘訣，那就是在寫時要展開豐富的聯(lián)想（由此及彼的相關(guān)聯(lián)想。比如，云的姿態(tài)--浪花、山巒等）。

二、寫景還須注意要按一定的順序，一層一層地寫。景物描寫順序一般是空間順序和時間順序。空間順序又分為兩種，一是取一個固定的觀察點(diǎn)，按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物，或由遠(yuǎn)及近，或由內(nèi)而外，或由上到下，或由整體到局部等等。再有就是不取固定的觀察點(diǎn)，而是隨著觀察者位置的轉(zhuǎn)移來描寫景物，也叫游覽順序（或叫移步換景）。時間順序則是按一定的時段依次寫景，描繪出景物的變化，如春、夏、秋、冬；晨、午、暮、夜。寫作中選用哪一種順序，應(yīng)視描寫對象的特點(diǎn)和描寫的實(shí)際需要而定。大家請看下面景物描寫的節(jié)選文段，看一看你是不是有孫悟空那樣的火眼金睛，指出寫景順序上的錯誤。

8、踩著銀杏葉鋪成的“地毯”繼續(xù)向前走，就看見不遠(yuǎn)處有一團(tuán)團(tuán) “火焰”熊熊燃燒著。在寒意中，在秋風(fēng)里，楓葉婆娑起舞，那“沙沙”的聲響，仿佛在報告秋天來臨的訊息。又像在演奏優(yōu)美的秋之樂。走近一看，原來是一片火紅的楓樹林。我隨手撿起一片楓葉，它鮮紅的底色映著鵝黃色的紋路，既像小孩拍紅的手掌，又像少女羞紅的臉頰，還像美麗翩躚的蝴蝶。走著走著，我們來到了銀杏樹林。它們有的隨風(fēng)在樹枝上蕩著秋千，有的三五成群、陸陸續(xù)續(xù)地墜落到草地上，還有的跳著舞，打著旋兒落入水中隨波逐流。銀杏樹的葉子已開始泛黃，在颯颯秋風(fēng)中搖搖欲墜。仔細(xì)一看，銀杏樹的葉子更是別具一格。它的葉片脈絡(luò)清晰，既像一把小扇子，又像一只小耳朵，還像小鴨薄薄的鴨蹼,可愛極了!

我們學(xué)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，已經(jīng)清楚地知道了，有的按景物的遠(yuǎn)近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關(guān)系寫，等等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地寫。要有條理。那上一個例子應(yīng)該怎樣調(diào)整其寫景的順序呢？分析如下：

一、由“踩著銀杏葉鋪成的'地毯'繼續(xù)向前走”可知，作者觀景順序應(yīng)是“銀杏”在前，所以應(yīng)先寫“銀杏”這一景物。

二、“走近一看，原來是一片火紅的楓樹林”，應(yīng)放在第二句的位置。

三、“它們有的隨風(fēng)在樹枝上蕩著秋千，有的三五成群、陸陸續(xù)續(xù)地墜落到草地上，還有的跳著舞，打著旋兒落入水中隨波逐流。銀杏樹的葉子已開始泛黃，在颯颯秋風(fēng)中搖搖欲墜。”前一句描寫銀杏葉墜落到草地上，后一句描寫銀杏葉搖搖欲墜，很明顯，這兩句順序顛倒了，應(yīng)交換。

三、寫景定要做到 融入感情，即寫景要言情。國學(xué)大師王國維先生曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會有自己的感情。從古至今，從西方到東方，自然之景，雖千態(tài)萬狀，周而復(fù)始，且人類對其的描摹不知多少，但流傳之名句卻少有雷同。原因就在于作者筆下的景傳出了作者個人的情。自然萬物雖不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，但我們寫下的景乃人眼中之景。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的；同時，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。在描繪客觀景物的同時，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給讀者帶來愉悅之情，陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。

不知道大家有沒有注意到，以上我所講的景物描寫其實(shí)只是景物描寫中的一類，對了，就是“獨(dú)立成文”的景物描寫，也就是我們平時所接觸到的諸如游記散文、抒情散文之類的作品。接下來，我們談一談一般性的寫人敘事的記敘文中的景物描寫的注意事項(xiàng)。

一、了解景物描寫的作用：對于刻畫人物：或烘托人物性格，或烘托人物心情；對于情節(jié)開展：或交待天氣、環(huán)境，或揭示活動背景，或?yàn)楹笪那楣?jié)做鋪墊，或推動情節(jié)發(fā)展或借以抒發(fā)情感；對于表現(xiàn)主題：或揭示中心，或深化主題、升華情感（往往在文章結(jié)尾處）。具體的例子，都可以在文章中找到（以前講的是自然環(huán)境描寫的作用，其實(shí)質(zhì)是一樣的。）

二、注意景物與上下文的聯(lián)系，不為寫景而寫景。先講一個故事吧。據(jù)說，從前有個八股先生為新落成的“二郎神廟”寫廟頌。二郎神是何許人也，為什么建廟，他一概不知曉，可是如果不寫又怕人笑話，于是他拿起筆來做開了文字游戲：“夫二郎神者，大郎之弟，三郎之兄，老郎之次子也。廟前有樹而樹在廟前??”就這樣洋洋灑灑，居然也湊成了一篇廟頌。然而我們試看如此文章又有何價值可言呢？在運(yùn)用景物描寫的方法上，我們不能鬧這樣類似的笑話。我們必須明確這一點(diǎn)：景物描寫往往不是寫作的目的，尤其是記人寫事一類的記敘文中，作者之所以要用到景物描寫，寫山啊、水啊、花啊什么的，只是一個次要的內(nèi)容，往往是為人物形象或?yàn)閿⑹鍪录?wù)的。所以在記人寫事的記敘文中的景物描寫，都是應(yīng)該經(jīng)過慎重考慮的，要有所寓意，要“別有用心”。比如，我們同學(xué)很知道“借景抒情”這個詞語。游記一類的文章，在此我就不說了，單說記人寫事的記敘文寫作時，應(yīng)該怎樣處理景與情的關(guān)系。我認(rèn)為，在景與情的關(guān)系上，情是第一位的。要學(xué)會根據(jù)情感抒發(fā)的需要去選景、寫景，而不是根據(jù)寫景的需要去抒情，這一點(diǎn)大家要明確。面對相同的景物，因?yàn)楦星椴煌鑼懗鰜淼木拔锾卣骶褪遣煌摹＿@種不同主要表現(xiàn)在運(yùn)用不同情感色彩的字詞句去寫景，景中含情。比如同樣是“雨”的景，我們可以根據(jù)自己文章的感情基調(diào)、情節(jié)發(fā)展、人物形象，或喜悅，或憂傷。另外，寫人敘事一類的記敘文中的景物描寫應(yīng)該像散落在草原上的小花一樣，分布在文章各處，不宜出現(xiàn)大段大段的景物描寫，而且也不宜像“獨(dú)立成文”的景物描寫那樣地細(xì)致，要注意考慮景物與上下文的聯(lián)系。如《斑羚飛渡》的開頭，就用三兩句話，點(diǎn)出了戛洛山山高崖險的特點(diǎn)，而不像一般游記里寫山的記敘文那樣去展開來描寫。因?yàn)楸疚牡闹匦牟皇潜憩F(xiàn)戛洛山的風(fēng)景如何，而是表現(xiàn)被逼入險境的斑羚群是如何擺脫困境，獲得種群的生存的。換一句話來區(qū)分二者的話，那就是寫人敘事一類的記敘文中的景物描寫是粗略的，而游記、寫景狀物一類的記敘文中的景物描寫是精細(xì)的。

游記、寫景狀物一類的記敘文中的景物描寫，一定要有人，因?yàn)橛辛巳耍拔锊艜徐`性；而要能讓讀者被你的景物所打動，你必須要用到聯(lián)想和想象將自己所寫之景做到具體而帶有你個性體悟。而寫人敘事一類的記敘文中的景物描寫，講求一個恰到好處，在其應(yīng)該出現(xiàn)的地方出現(xiàn)。舉個例子吧：

9、筐中的蘋果已經(jīng)沒有了。這時表哥來了，似乎想看我的笑話。當(dāng)他看到空空的筐時，不禁驚奇地對我說：“行啊，你這丫頭，居然賣出去了。”我驕傲地仰起頭--不僅因?yàn)橘u掉了蘋果，也因?yàn)樽约航裉斓挠赂摇?/p>

天邊，夕陽正紅。（分析：這里的景物描寫，盡管只有六個字，但是給讀者留下了很多玩味的空白。大家不妨自己琢磨一下。）

閱讀下面文章，按照要求完成相關(guān)練習(xí)。

我真想有“七十二變”

晚上，我躺在床上遐想，要是我能像孫悟空一樣擁有“七十二般變化之功”的法力，那該有多好啊！

迷迷糊糊，我真的擁有了“七十二般變化之功”。我的身體輕輕一起，就飛出了窗外，我在天上遨游，與白云嬉戲，與小鳥競技，與風(fēng)云打滾。

我在天上遨游了一天，卻發(fā)現(xiàn)河水非常污濁。我想：小河的水為什么這么污濁呢？一看，才知道，小河的旁邊全是造紙廠、煉鋼廠??“我得把河水變清澈啊，怎樣才能呢？”我左思右想，怎么也想不出一個所以然來。忽然，“有了”，我拍了拍大腿，高興地喊著。我搖身一變，就變出發(fā)幾臺排污機(jī)械人。沒過幾分鐘，它們就把污水排得干干凈凈的，同晨也把河里已經(jīng)污染了的河水也排放得一干二凈。這時的小河，清澈得可以看見河底的沙石，綠得像一塊無瑕的翡翠，靜得聽不到一點(diǎn)聲音。

于是，我把沙漠變成了森林。森林里還有一大片果樹。這些果樹一年四季都開著鮮艷的花，還散發(fā)出那誘人的甜香。過路的行人可以隨手摘下水果解渴、飽肚。這些水果個個都又大又飽滿。

我把沙果變成甜果，讓人們可以嘗到又香又可口的果子。

我變出了一種自動殺敵的武器，那么警察叔叔再也不會為追捕壞人而受傷甚至于犧牲了。

我會把天空變成各種各樣的顏色，我要讓春天變得鮮花遍地，讓人們享受生活的美好；我要讓夏天變成水一樣的色彩，讓人們不再覺得炎熱；我要讓秋天變成片片樹葉??

這是某位同學(xué)升入初中期中考試的考場作文。評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

一類卷（36-40分）：緊扣題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，符合文體要求。以38分為基準(zhǔn)分，上下浮動。

二類卷（30-35分）：切合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，結(jié)構(gòu)較完整，語言通順，符合文體要求，以32分為基準(zhǔn)分，上下浮動。

三類卷（24-29分）：符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)基本完整，語言通順，基本符合文體要求，以26分為基準(zhǔn)分，上下浮動。

四類卷（17-23分）：基本符合題意，中心比較明確，內(nèi)容比較空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語言通順，大體符合文體要求，以20分為基準(zhǔn)分，上下浮動。

五類卷（0-16分）：文不對題，立意不當(dāng)，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)混亂，語病多，不符合文體要求，不足200字。

1、請參照以上評分標(biāo)準(zhǔn)給這篇作文評分并寫出評語。（要求：對一篇作文的評議要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)該中肯地評價出其成功之處是什么，不足之處是什么。不希望僅僅是在評語欄中堆砌一些空洞的詞藻，諸如：評卷標(biāo)準(zhǔn)里的“明確”、“嚴(yán)謹(jǐn)”、“通順”等。必須獨(dú)立完成。）

2、如果感興趣，你可以將此文改寫。

第三篇：“賦、比、興”表現(xiàn)手法在記敘文寫作中的應(yīng)用

陳凌云

《詩經(jīng)》的文學(xué)成就極高，其“賦、比、興”的表現(xiàn)手法可以被我們很好地運(yùn)用到記敘文寫作的教學(xué)中。

一、賦：敷陳其事，敘述得法

朱熹認(rèn)為，“賦者，敷陳其事而直言之者也。”“賦”是《詩經(jīng)》中最基本、最常用的表現(xiàn)手法。而記敘文以記敘的表達(dá)方式為主，其主要目的就是完整地敘述事件，使讀者明白無誤地了解。但許多學(xué)生敘述不得法，通常有這樣兩種情況：1.材料的安排很不集中，不能形成一個整體；2.沒有條理，行文異常混亂。如果教師從《詩經(jīng)》入手，以“賦”的表現(xiàn)手法引導(dǎo)，學(xué)生則有可能克服以上兩種毛病。

如《豳風(fēng)·七月》描寫周代早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，敘述“農(nóng)夫”在一年中所從事的農(nóng)業(yè)勞動，就巧妙地以月份為經(jīng)，以農(nóng)事為緯，組合成篇。雖然它是《國風(fēng)》中最長的一篇，但由于采用了這樣的寫法，整首詩顯得條理清晰，敘事明了，如同一幅連環(huán)畫，使人很直觀地接受。

到了漢代，著名的長篇敘事詩《孔雀東南飛》也很好地繼承了這一傳統(tǒng)。詩歌開頭就寫道：“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲。”寥寥數(shù)筆，按照時間順序?qū)懥藙⑻m芝的經(jīng)歷，也向讀者展現(xiàn)了一個多才多藝、聰慧靈巧的女子形象，為下文的悲劇作了充分的鋪墊。

既然如此，我們指導(dǎo)學(xué)生寫作時，就可以借鑒這樣的敘述方式，總結(jié)出這樣的經(jīng)驗(yàn)：如果單獨(dú)敘述一件事，可采用時間順序，娓娓道來；倘若涉及到幾個方面，則可以采用并列的結(jié)構(gòu)，但不排除和時間順序同時使用的情況。如一位學(xué)生寫了《四季的滋味》，在主體部分這樣串聯(lián)：

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。我靜靜地徘徊在山間，欣賞春天給我們描繪的畫卷??

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。我默默地獨(dú)坐在樹下，品味夏天給我們朗誦的詩歌??

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。我輕輕地流連在田野，解讀秋天給我們演奏的樂章??

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。我久久地佇立在窗前，享受冬天給我們演繹的舞蹈??

以并列的形式把材料合理安排，顯得有條不紊，并且按照春夏秋冬的時間順序敘述，照應(yīng)了題目中的“四季”，應(yīng)該說深得“賦”的真諦。不僅敘事完整，使人一目了然，而且層次分明，條理清楚，展現(xiàn)了極清晰的思路。

二、比：巧用比喻，文采斐然

朱熹對“比”也有很好的注解：“比者，以彼物比此物也。”其實(shí)就是比喻。比喻得法，可以為文章大大增色。《衛(wèi)風(fēng)·碩人》中有一段極精彩的比喻：“手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。”短短幾句，就從手、膚、頸、齒、額、眉等方面把一個皮膚白皙、牙齒潔白、有著纖纖玉手的美麗高貴的女子生動地描繪出來了。這一連串的比喻之后，那個“巧笑倩兮，美目盼兮”的女子就活脫脫出現(xiàn)在讀者面前了。

記敘文寫作中，采用比喻的修辭手法，可以使語言生動形象，體現(xiàn)作者敏捷的形象思維和豐富的生活積累，從而大大增加文章的文采。尤其是對一些比較抽象的事物，運(yùn)用合理的比喻，就能使其形象可感，容易吸引讀者的視線，使他們產(chǎn)生共鳴。比喻在寫作中不一定單獨(dú)存在，通常我們可以將它和排比、對偶等手法一起使用。

如一位學(xué)生寫了這樣兩句話：“那蒼勁的雪松，一年到頭地綠著。稠稠的綠，仿佛母親淺淺的笑；濃濃的綠，宛如父親沉沉的希望。”對仗工整的句子，又把雪松的綠用比喻從對熟悉的父親、母親的感受來寫，既親切溫馨又給人留下深刻的印象，使讀者深切地感受到作者對雪松的感情。

再看這段：“它本身就是一幅畫。宛如一條舞動的白練懸掛山間，氤氳著若有若無的霧氣，激起了不絕如縷的回響。”極有氣勢的比喻把瀑布寫活了，從視覺、聽覺給人很直觀的印象，仿佛身臨其境。應(yīng)該說，這位學(xué)生使用比喻已經(jīng)非常靈活了。

總之，比喻具有一種極其神奇的力量，能夠?qū)⑵狡降奈淖盅堇[得很精彩，給人不一般的感覺，將人帶入到優(yōu)美的意境中去。

三、興：借助聯(lián)想，充分鋪墊

“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”“興”在《詩經(jīng)》中的運(yùn)用也很廣泛，通常用于一首或一章的開頭，常常蘊(yùn)涵聯(lián)想、象征、烘托、渲染等意味，可以形成極好的鋪墊。它也常常和“比”連用，起到更好的效果。

《詩經(jīng)》第一首《關(guān)雎》開篇即寫：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”以雎鳩雌雄和鳴引發(fā)“窈窕淑女，君子好逑”的感興。《桃夭》中寫道：“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。”以桃花盛開之景引發(fā)出姑娘出嫁、和順美滿之情。而光華灼灼、艷麗奪目的滿樹桃花也烘托、渲染了婚禮的歡樂氣氛。

雖說“興”的表現(xiàn)手法不止用于起頭，但我們借鑒到寫作中，主要是用于記敘文的開頭。在記敘文的開頭技巧中，有一條景物描寫開頭法，還有一條巧用修辭開頭法。我們完全可以指導(dǎo)學(xué)生把這兩者相結(jié)合，采用一種“比興開頭法”。下面提供幾個例子。

“風(fēng)云變幻，天高云淡的萬里長空是鳥兒放任翱翔的天空；水波澎湃，碧浪萬頃的汪洋大海是魚兒自由嬉戲的天空；草肥水美，一望無垠的千頃草原是馬兒縱情馳騁的天空。我同樣也有屬于自己的另一片天空。”（選自《我的另一片天空》）

“大地在暴雨的擊打中得到了滋潤，貯存了喜悅的淚水；樹苗在狂風(fēng)的鞭打下得到了成長，貯存了不屈的精神；頑石在細(xì)流的銷蝕下得到了磨煉，貯存了堅韌的品質(zhì)；而我在三年的學(xué)習(xí)中得到了鍛煉，貯存了拼搏的力量。”（選自《貯存拼搏的力量》）

以上兩段文字都是文章的開頭，分別由景物引出自己要寫的內(nèi)容，運(yùn)用了“興”的手法，在充分的鋪墊之后點(diǎn)題。整個開頭既簡潔又明了，給人留下極好的印象。這種形式簡單好學(xué)，不妨指導(dǎo)給學(xué)生。

當(dāng)然，文無定法。要寫好一篇作文，需要運(yùn)用許多寫作技巧，還涉及到選材、立意等多方面的內(nèi)容。本文僅從最基本的角度，結(jié)合《詩經(jīng)》中閃光的“賦、比、興”表現(xiàn)手法談了一些比較容易學(xué)習(xí)、也容易提高的方法。相信，如果學(xué)生能把“賦、比、興”領(lǐng)悟得較為透徹，并使用得較為嫻熟、靈活，那么記敘文的寫作是能夠向前邁進(jìn)一大步的。

第四篇：法律文書寫作中應(yīng)當(dāng)注意的問題(三)

【前言】今天我受院里的委托來和大家一起學(xué)習(xí)一下法律文書寫作當(dāng)中要注意的幾個問題。諺語說“兵行詭道是正道，文走曲徑是坦途”。那么對于我們的法律文書寫作是不是也要走曲徑呢？答案是否定的。因?yàn)槲覀兎晌臅氖鼙娨簿褪亲x者想要看的重點(diǎn)在于結(jié)論以及結(jié)論所依據(jù)的理據(jù)，所以我們的法律文書要求的是嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)和技術(shù)。

法院法律文書寫作中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（2009年10日上午9點(diǎn)，大審判庭講稿）

（三）【要探討的話題】 精確或模糊

翻開每一本法律文書寫作指導(dǎo)書籍，幾乎都會告訴你：法律文書需要的是精確再精確，這確實(shí)是法律文書寫作的重中之重。

法律唯有精確才能區(qū)分各自權(quán)利義務(wù)的界限。體現(xiàn)法律精確性的典型例子莫過于國際貿(mào)易當(dāng)中信用證審查的“鏡像標(biāo)準(zhǔn)”。“鏡像標(biāo)準(zhǔn)”曾經(jīng)是英美法院所援用的主要審單標(biāo)準(zhǔn)之一，即要求信用證項(xiàng)下的單據(jù)要與信用證條款的描述要像鏡像一樣完全一致、不差分毫。任何偏差，哪怕是很細(xì)微的，都將導(dǎo)致信用狀失效。

法律的精確有時候甚至關(guān)乎一個人的生命和自由。坊間流傳，當(dāng)年武松殺死西門慶后，被收監(jiān)候判。由于武松屬報復(fù)性故意殺人，按宋律應(yīng)判死刑。后來有個押司（相當(dāng)現(xiàn)在的律師），出于對英雄好漢的同情，有意為其開脫，在原狀詞中改將“仇殺”一詞改為“斗殺”。一字之差，性質(zhì)就變 1 了，報復(fù)性的故意殺人改成了相互斗毆而致死人命，罪不致死，從而保留了武松的性命。

又如2008年的一個盜竊案，一個保安在柜員機(jī)上171次的取款，竟然顛覆了多年以來，法律人一直以為毫無歧義的“秘密竊取”一詞的含義。一時之間，何謂“秘密”、何謂“竊取”，竟然連一眾法學(xué)大腕們都眾說紛紜，這讓法院左右為難，最后只好對“秘密”一詞采取擴(kuò)張解釋，認(rèn)為只要嫌疑人在犯案時自認(rèn)為無人知曉，就構(gòu)成“秘密”。但是，這種依據(jù)犯罪嫌疑人主觀意志判斷其行為特征的解釋方法顯然難以令人信服。

有更多的例子，似乎都可以說明對精確性的追求可以更加彰顯法律的力量。所以，甚至一些“極端的概念法學(xué)家認(rèn)為，法律概念內(nèi)涵可以做到邏輯計算那樣的精確，法律規(guī)則可以通過概念化并借助不同層次的抽象達(dá)成完整無缺的體系。”

但還有更多的例子證明，對法律精確無比的追求是不切實(shí)際的。越精確往往意味著越刻板和僵化。現(xiàn)實(shí)世界是豐富多彩的，失去了一定彈性和靈活度的法律，很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的多樣化需要。

因此，法律實(shí)務(wù)當(dāng)中運(yùn)用模糊詞語的現(xiàn)象俯拾皆是。有學(xué)者介紹，在澳大利亞和英格蘭，約40%的法庭活動需要對特定的立法條款的意義做出裁決；在美國各級法院，普遍采用詞典作為審理案件，解釋法律文本的輔助工具；在我國，有學(xué)者統(tǒng)計我國《刑法》法條后發(fā)現(xiàn)，從《總則》到《分則》運(yùn)用模糊詞語共一百余條，占全部條文的50%以上。

在法律文書寫作當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)厥褂媚：栽~語有時候更有利于保護(hù)當(dāng)事人的利益和促進(jìn)交易的成功。可見，法律語言中模糊性的存在不僅不會損害法律的準(zhǔn)確性和力量，相反會有助于消除法律本身剛性有余而柔性不足的缺陷。

這個規(guī)律告訴我們，只有將不確定性這頭暴躁的牛圈養(yǎng)在詞語和定義筑成的欄圈之內(nèi)，才能有效地控制不確定的風(fēng)險。

簡潔或啰嗦

中文里面有“惜墨如金”的說法，法律文書將中文的這一特點(diǎn)發(fā)揮到極致。論點(diǎn)鮮明、論述簡練和結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，系其典型特征。具體而言，一個句子能夠表達(dá)的意思，絕不用兩個句子；一個較短的句子能夠表達(dá)的意思，就絕不用較長的句子。

例如有人主張將判決所依據(jù)的法律法規(guī)，如《民法通則》、《合同法》、《公司法》等，一股腦地羅列在判決正文當(dāng)中，以求給當(dāng)事人“一種合法嚴(yán)謹(jǐn)感覺”，并將之引以為經(jīng)驗(yàn)之談。這樣的做法實(shí)際上是本末倒臵，不值一提。

但是，法律文書在某些特定情形下，需要很啰嗦。一份好的法律文書，對于重點(diǎn)問題的敘述，應(yīng)當(dāng)很啰嗦，反復(fù)說，從多個側(cè)面說，正面說，反面說；從實(shí)體上剖析，從程序考慮如何保障；從時間、經(jīng)濟(jì)成本等不同角度反復(fù)論證等。

當(dāng)然，文書的簡潔或啰嗦，其實(shí)都是相對的，需要圍繞文書的立意和終極目的靈活變化。

【關(guān)于創(chuàng)新與保守】

法律文書也存在著一個保守和創(chuàng)新的問題。究竟什么時候保守，什么時候創(chuàng)新，這個尺度需要法律職業(yè)人依靠自己的技能和經(jīng)驗(yàn)在實(shí)務(wù)當(dāng)中自行控制和把握。但是，保守或創(chuàng)新的基點(diǎn)應(yīng)該是法律，所有爭取權(quán)利或者減輕責(zé)任的行為都應(yīng)該在法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行。

超越法律之外的所謂創(chuàng)新，其實(shí)不過是掩耳盜鈴。只有保守地遵從法律，創(chuàng)新才有價值。

非常感謝大家，希望同志們多批評指正，謝謝！

第五篇：高考作文八點(diǎn)注意事項(xiàng)議論文寫作要會

高考作文八點(diǎn)注意事項(xiàng) 議論文寫作

要會

高考作文八點(diǎn)注意事項(xiàng) 議論文寫作要會”豎靶子”

■講解篇

高考作文記住“八項(xiàng)注意”

哪些高考作文題目難下筆

高考作文難在何處？姚老師拎出了許多同學(xué)普遍反映的問題：一是，拿到題目不知道應(yīng)該如何下手；二是，好不容易開了頭，寫著寫著好像就找不到話說。拿到題目下不了手主要是幾種類型的題目容易把考生難住：首先是文學(xué)色彩濃，寓意性強(qiáng)的作文題學(xué)生不容易下手。比如“那是一首歌”、“下雨天”、“懷想天空”這樣的題目考生開頭比較難；其

次是概念相對抽象，指向有點(diǎn)飄忽的題目。比如“嘗試”、“習(xí)慣”、“簡單”、“他們”這樣的題目，看起來只是簡單的一個詞，但如何寫深寫長就不簡單了；最后是社會思考度深、哲學(xué)意味重的題目。比如“鼠首圓明園文物拍賣”、“假如記憶可以移植”、“對鄭板橋書法的評價”等。

弄清了難點(diǎn)在哪里，下一步就是要確定如何下筆寫，寫什么了。姚老師建議考生可以把握兩個方法：一是緊扣題目，找到感點(diǎn)，快速落實(shí)下筆角度；化抽象為具象，順勢鋪陳主體內(nèi)容。二是進(jìn)行文學(xué)想象、詩意化表達(dá)以及情境再造。

究竟如何在本來的作文基礎(chǔ)上拿到“發(fā)展分”呢？姚老師總結(jié)以下幾個方法：

1、同樣題材，能否賦予題材意義，可能上下就有10分的空間。比如北京題“合作”：學(xué)習(xí)到了別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，懂得了尊重和理解，找到了友誼和快樂；

2、別樣的眼光、獨(dú)到的見解得高分。比如題目“現(xiàn)象”：透過現(xiàn)象看本質(zhì)，生活

中多少現(xiàn)象，迷住我們的眼睛，社會里多少誘惑侵蝕著我們的靈魂，透過現(xiàn)象，直擊本質(zhì)，我們就能做出正確的人生選擇；

3、結(jié)構(gòu)漂亮，邏輯規(guī)整，形式美平添10分。

議論文要會“豎靶子”

講座中，不少考生都反映議論文難寫。對此，姚老師傳授了議論文的寫作技巧：

1、建立起明確的論點(diǎn)；

2、論證擺事實(shí)與講道理相結(jié)合；

3、制造矛盾，豎立靶子，再掀波瀾；

4、反向立意：如“用人不疑、疑人不用”這個常規(guī)立意如果轉(zhuǎn)換為“疑人要用、用人要疑”怎么說都有理，自圓其說就行。

“中學(xué)生寫作文有三種通病，大家要特別警惕：一是警惕思維泛化。一篇作文中樣樣都說，每個都泛泛而談就沒有針對、集中的主題；二是警惕構(gòu)思平淡。比如一寫到“合作”的主題，不少學(xué)生都還停留在拔河比賽這樣的例子上。再比如寫“我想握住你的手”，80%的作文

基本都是寫的母愛，這樣的作文就很”平”；三是警惕作文中情感的消極。不少考生在作文中總是寫愁、寫哀、寫家長老師的不理解。與其消極抱怨，不如寫主動適應(yīng)。”姚老師提醒。高考作文八點(diǎn)注意事項(xiàng)

現(xiàn)在已經(jīng)到了高考的沖刺階段，考生很快就要上戰(zhàn)場了，那么在高考中寫作文時要注意哪些呢？姚老師總結(jié)了八個注意：

1、注意分自然段；最少四至六個；

2、注意標(biāo)點(diǎn)，不能一逗到底；

3、注意書寫工整清楚；

4、注意錯別字。盡量不寫，少寫錯別字，一連三個錯別字印象分降5分；

5、注意內(nèi)容的連貫性和前后一致性，不要隨意轉(zhuǎn)移話題；

6、注意起承轉(zhuǎn)合過渡詞的應(yīng)用。如：記得那一次、如果時間可以倒流等；

7、注意一般不要寫題記。多數(shù)老師會認(rèn)為是畫蛇添足；

8、注意下筆前要謀劃。實(shí)在想不出直接題材，不妨選間接題材，如聽說的、媒體上看到的。

■實(shí)訓(xùn)篇

20道模擬高考作文題，一起來練練吧

這些題，你可以這樣開頭——

1、上海高考題：我想握住你的手

我想握住你的手，是因?yàn)槟阍?jīng)給了我太多的感動……

2、山西訓(xùn)練題：那是一首歌

那是一首歌，一首難忘的歌。三年的高中生活很快過去了。三年在人生的道路上不算漫長，但三年的高中學(xué)習(xí)生活，對于我是那么美麗而深刻，它恰似一首優(yōu)美激進(jìn)的人生奮進(jìn)曲，常常在我耳邊響起，仿佛時時都在催促我不要停下前進(jìn)的腳步。

3、安徽訓(xùn)練題：帶著微笑出發(fā)

老師說我曾經(jīng)是一個憂郁的女孩。記得剛進(jìn)高一那年，我因?yàn)閹椭晃簧钬毨У臍埣餐瑢W(xué)而被同學(xué)誤解，從此我認(rèn)為這個世界沒有公平，就在我處在情緒低谷的時候，我的音樂老師告訴我：要帶著微笑出發(fā)……

4、上海高考題：記住這一天

記住這一天，這一天留給我的是永遠(yuǎn)的感動。這一天雖然過去了兩年多，但這一天我至今能準(zhǔn)確地記得是2006年9月10日。難忘的9月10日啊，這是我從未謀面的“愛心媽媽”來看我的一天。

5、某重點(diǎn)中學(xué)的訓(xùn)練題：惜

我的同桌王小波，學(xué)習(xí)成績好得沒話說，只是有人說他的性格有點(diǎn)另類。王小波的特點(diǎn)可以用一個字概括：惜。吃飯惜、穿衣惜、用錢惜、時間惜，但他最珍惜的還是和我這個同桌的情誼。

6、上海試題：他們

他們是誰？一群民工子弟學(xué)校的孩子，他們來自云南、貴州、四川、陜西……他們從偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村來到繁華的都市，他們貧困，他們膽怯，他們害羞。記得那一次手拉手的活動，讓我有機(jī)會走進(jìn)那所民工子弟學(xué)校，讓我有機(jī)會走進(jìn)了他們中間。我清楚地記得他們中的她——一個扎著羊角辮的小姑娘……

■專家介紹

姚衛(wèi)偉教授是江蘇教育出版社編

審、《全國優(yōu)秀作文選》主編、江蘇省教育學(xué)會常務(wù)理事、江蘇省考試研究會副會長、江蘇省教育學(xué)會校園文學(xué)專業(yè)委員會理事長，熟悉多種文體的寫作，先后發(fā)表散文、藝術(shù)評論、電視專題、報告文學(xué)、教育教學(xué)研究論文等800余篇計200多萬字。2008年以來，姚衛(wèi)偉主講中高考作文輔導(dǎo)和文學(xué)創(chuàng)作與鑒賞輔導(dǎo)報告50余場。姚衛(wèi)偉的講座通俗易懂，深受高三師生的好評。

■講座花絮

71歲奶奶替孫女聽講座

上周三本報該公益講座預(yù)告推出以來，讀者電話“搶票”的熱度就極高。“現(xiàn)場沒有座位票，我們站著聽也行。”上周五上午所有座位票都已經(jīng)預(yù)約完后，仍有不少家長打來電話表示站著聽講座也甘愿。

在報告廳現(xiàn)場，一位滿頭銀發(fā)的滕奶奶可謂是最年長的“粉絲”。“我孫女今年高三，下午還有課要上，我就?代勞?來聽講座了。姚老師講的真不錯，我還

記了不少關(guān)鍵點(diǎn)回去給孫女看。”今年71歲的滕奶奶告訴記者，在考前能有這樣及時的名師點(diǎn)撥講座很難得。姚老師送書感動家長

而令在場聽眾感動的是，在講座最后姚老師還為考生和家長帶來了“禮物”——實(shí)例作文書。九中的李同學(xué)很幸運(yùn)地拿到了其中一本《美文精粹》。“沒想到來現(xiàn)場聽公益講座，還能免費(fèi)拿到難得的作文資料，真是收獲不小。”

由于不少家長都想要姚老師的書，但這些書因?yàn)闀充N早已經(jīng)脫銷了。“你們記下我的手機(jī)號碼，再留下你們的號碼，等我回去找找，有的話就免費(fèi)送給你們。”姚老師熱情的態(tài)度讓不少家長激動不已。

這些題，你可以這樣議論——

1、江西高考題：拍賣圓明園文物一事，必須寫議論文

論點(diǎn)：拍賣行為是對現(xiàn)代文明的踐踏

中國圓明園兔首鼠首珍貴文物出

現(xiàn)在法國佳士得拍賣行，它能說明什么？中華民族的屈辱記憶，帝國主義的可恥行徑，落后就要挨打的慘痛教訓(xùn)。我們無法猜度蔡銘超高價拍得又拒付款項(xiàng)的真實(shí)心理，但我們能否對所謂的西方文明以及它們所標(biāo)榜的價值觀做一點(diǎn)客觀的陳述與分析呢？侵略者對掠奪來的中國文物不歸還給中國，還拿出來拍賣，任何一個有民族自尊心的中國人都會從心底里涌動憤怒的發(fā)問，如果說百年前是野蠻的侵略者的強(qiáng)盜行為，那么，在社會文明高度發(fā)達(dá)的今天，還能容忍這樣的強(qiáng)盜邏輯橫行于世界嗎？蔡銘超的行為也許不符合商業(yè)規(guī)則，但拍賣者就遵循商業(yè)規(guī)則了嗎？拍賣者不但違反公平、公正的商業(yè)規(guī)則，更違反了商業(yè)道德，簡直是對現(xiàn)代文明的公開蔑視與踐踏……

2、某重點(diǎn)中學(xué)訓(xùn)練題：說度

度就是分寸與節(jié)制，就是平衡與和諧。度是一種進(jìn)退有余的藝術(shù)。度不僅是中國人的政治智慧、生活智慧，度更

是中國人生態(tài)智慧的凝練表達(dá)。

3、某重點(diǎn)中學(xué)訓(xùn)練題：露鋒與藏鋒，露鋒與藏鋒是一個看似對立，實(shí)則一致的統(tǒng)一體。

有人贊成露鋒，認(rèn)為這是率真與自信；有人主張藏鋒，認(rèn)為這是低調(diào)與謙遜……這些題，你可以這樣審題——

部分省、市重點(diǎn)中學(xué)模擬訓(xùn)練題

1、高手

2、感謝遺憾

3、精氣神

4、借口

5、學(xué)著蹲下

6、標(biāo)新與立異

7、說舍得

8、我心中的那片綠色

9、底線、防線

10、對話姚明

11、洗禮