高考作文寫作訓練：2021陜西省三模作文題寫作指導課

閱讀下面的材料，根據要求作文。

翻開《雷鋒日記》，開篇之作就是被稱為“雷鋒七問”的小短文：如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為未來的人類的生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來了什么？在生活的倉庫里，我們不應該只是個無窮盡的支取者。雷鋒用自己短暫的一生給了“雷鋒七問”最好的回答，作為新時代的青年人，你會怎么回答這些問題呢？

請從下列任務中任選一個，完成寫作。

（1）假設雷鋒現在還活著，請以光華中學高三學生會的名義給雷鋒寫一封信，談談自己的思考與認識。

（2）光華中學擬舉行以“雷鋒精神教育我”為主題的演講活動，請你以其中的兩三問為基礎確定立意，寫一篇演講稿，談談自己的思考與認識。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

一、材料解析:

這是一道材料任務驅動型作文題，由材料+情境+任務三部分構成，以“雷鋒七問”為主要材料，分別設計了兩個情境任務，開放度較大，學生可以任意選擇一個情境任務完成。總體來看，此題對于高三學生而言，不存在偏題或跑題的問題，相對好寫，但想寫好也不容易。

補充資料：

雷鋒（1940年12月18日—1962年8月15日），原名雷正興，出生于湖南長沙，中國人民解放軍戰士，共產主義戰士。1954年加入中國少年先鋒隊，1960年參加中國人民解放軍，同年11月加入中國共產黨。1961年5月，雷鋒作為所在部隊候選人，被選為遼寧省撫順市第四屆人民代表大會代表。1962年2月19日，雷鋒以特邀代表身份，出席沈陽軍區首屆共產主義青年團代表會議，并被選為主席團成員在大會上發言。1962年8月15日，雷鋒因公殉職，年僅22歲。雷鋒對后世影響最大的是以其名字命名的雷鋒精神。雷鋒精神是為共產主義而奮斗的無私奉獻的精神；忠于黨和人民、舍己為公、大公無私的奉獻精神；立足本職、在平凡的工作中創造出不平凡業績的“螺絲釘精神”；苦干實干、不計報酬、爭做貢獻的艱苦奮斗精神；歸根結底就是全心全意為人民服務的精神。雷鋒精神影響了后來一代一代的中國人。

二、審題立意要點：

1、材料的解讀：先對“雷鋒七問”進行層次劃分，思考提煉話題，尋找有機聯系：1—3問，水滴、陽光、糧食形象化的比喻，可以提煉出“奉獻”這一話題。第4問，螺絲釘的比喻，可以提煉出“堅守”這一話題。第5問，由“宣揚最美的理想”，可以提煉出“追求理想”這一話題。第6—7問，“為未來付出勞動”“為未來帶來什么？”，可以提煉出“勇于奮斗”“人生價值”這一話題。在認真解讀材料的基礎上，同學們可以在選擇寫作任務時，重點選取兩到三個關鍵詞來深入闡述雷鋒精神的內涵，以及當代傳承雷鋒精神的價值和意義，進而作為新時代的青年人應該如何去做。

此題，和寶雞二模的作文題的立意有類似之處，但仍然有所區別。寶雞二模的作文題重點分析的是“平凡的生命，因奉獻而美麗”這一話題；而本次的作文重點在于分析“雷鋒七問”中所包含的雷鋒精神。因而，在審題立意時，盡量避免只寫一個話題，例如“奉獻”等，導致對其精神的解讀過于單一，淺顯。

2、真實情境的限制：

（1）“作為新時代的青年人，你會怎么回答這些問題呢？”要立足當代，以青年的身份表達自己對“雷鋒七問”的思考和認識。這一視角和身份立場情境必須統攝在下面的兩個具體的情境設置之中。

（2）“假設雷鋒現在還活著，請以光華中學高三學生會的名義給雷鋒寫一封信”這個情境中，要表達當今青年對雷鋒精神的理解，選擇例子時，盡量以新時代的例子為主，大禹、孔子、蘇武等例子盡量舍去。符合雷鋒身份，符合時代情境，且稱謂要用“尊敬的雷鋒爺爺”，主體部分要用第二人稱“您”，有恰當的問候與祝福，符合信的情境要求。

（3）“光華中學擬舉行以‘雷鋒精神教育我’為主題的演講活動，請你以其中的兩三問為基礎確定立意”這一情境限定了聽的對象是光華中學全體師生，主題是“雷鋒精神教育我”的演講活動，題目需自擬，不可直接用作自己文章題目。

3、典型任務的限制：?寫一封信或是一份演講稿，要選擇一個任務，限定了寫作身份為學生，閱讀對象是雷鋒，或聆聽者是老師和同學，寫作內容限定為對雷鋒七問的思考。注意寫作體裁，寫作形式要符合格式要求，開頭有稱謂，問候語，結尾有祝福語或收束語。

4、書信、演講稿（發言稿、倡議書、辯論稿等）都要先寫題目。

三、存在問題：

1、材料運用不巧：對“雷鋒七問”中所選的兩三問直接抄，運用不夠巧妙。2、內涵解讀單一：對雷鋒精神的闡釋，只提煉了一個關鍵詞，內容不夠豐富。3、論據列舉同質：例子選擇同質化，張桂梅、袁隆平、鐘南山等。4、分論點切分不合理：只有兩個，雖是可以，但內容及形式上還不夠；邏輯層次不清晰，缺乏層進。5、語言表達口語化：作為演講的語言的文采性不夠。6、文中缺乏情境感：信當有見字如面的對話感，用第二人稱“您”；演講應有與聽眾之間的呼應，語言多用短句，排比句，有一定文采。文之間應流動著真實情感。7、極個別同學依然存在文本格式錯誤。

四、教師擬題，寫分論點，學生參考：

參考擬題：1、陽光青年，共譜時代華章2、世界因我更美麗3、一縷光，一生情4、一顆螺絲釘，一片深厚意5、學習雷鋒，后浪揚帆6、發揚雷鋒精神，勇做時代新人7、我將無我，不負人民8、胸懷崇高理想，不負人民期望9、穿越時空依然滾燙10、水滴的力量?參考分論點：1、陽光青年，無私奉獻2、陽光青年，勇于擔當3、陽光青年，無畏奮斗

1、奉獻教育，世界因我更美麗2、堅守沙漠，世界因我更美麗3、奮斗田野，世界因我更美麗

1、那一縷光，照亮山區女孩的夢想2、那一縷光，溫暖無數父母的心靈3、那一縷光，輝耀中華民族的未來

1、她就是那一顆螺絲釘，深深鉆入中華詩詞中2、他就是那一顆螺絲釘，深深嵌入懸崖峭壁間3、他就是那一顆螺絲釘，久久立在患者術臺前

五、課堂小結

本次作文試題是材料任務驅動型作文題，立意難度不大，但要寫出新意較難。希望同學們課后勤于思考，勤于研究。細致認真修改，不僅要注意宏觀的結構框架，也要留意微觀的文句表達，在反復地修改中，不斷提高自己的讀寫綜合能力。此次考場作文，有五位同學作文比較突出，分別是：于珊珊、張媛媛、高于童、趙穎盈、黃堉瑤。

隨后，這五位同學的文章會發表在我們的微信公號上，大家繼續學習交流。