第一篇：“二模”考試作文寫作指導

“二模”考試《成長比成功更重要》寫作指導

兩歲時，張亞勤失去了父親。他的幾個親戚住在不同城市，為了鍛煉自己的獨立生活能力，小小年紀的他在幾個城市之間獨來獨往;臨近高考，他突然患病，母親勸他放棄，張亞勤不聽:“我就是想試試，即使失敗也是一次練習;要是不爭取，那就一定不會成功!”結果他如愿考進了中國科大少年班。然后，碩士，博士??最終成為微軟公司全球副總裁、世界電子工程領域最杰出的科學家之一。

“在我看來，成長比成功更重要。在成長的過程中，我獲得了獨立、執著、堅強、自信??沒有那一段成長的經歷，便沒有我今天的一切!”

思路點撥: 回眸人生點滴瞬間，我們體會過很多成長的歷程:這里有成長中的辛酸，成長中的苦辣，成長中的快樂，成長中的欣慰。成長的過程是奮斗的過程，成長的過程是拼搏的過程，成長的過程是反思的過程，成長的過程是逐步走向成功的過程。我們其實都是在成長中走向成功。

“成長比成功更重要”這個作文題，有比較大的開放性，有利于同學們張揚個性，書寫真實的心靈感悟和內心的情感世界。同學們可以打開自己的積累倉庫，尋找身邊典型的寫作素材，豐富思維空間。大家在生活中都有關于成長方面的體會，也都有成功的感受，寫作時會有真情實感的。這個命題切近學生豐富多彩的生活發展區域，便于學生很快激發起思維的靈感，激活自己旺盛的生活熱情，寫出自己的深切感受，也便于與讀者達成共識，形成共鳴。

1、主題要積極向上。寫自己或他人對成長過程的感悟，要寫自己對成長過程的深刻認識和體會，給讀者以積極向上的啟迪，在勵志和做人等方面給人深刻的思考和回味。注意不要寫消極方面的材料，以免產生負面效應，防止沖淡主題。

2、重點要突出明確。注意要選擇自己最擅長的文體寫作。寫記敘文，要圍繞為什么或怎么樣來寫，可以記敘一件感人肺腑的事情，既可以寫自己，也可以寫他人，既可以作宏觀方面的粗線條的勾勒，更可以作細致具體的描寫;寫散文，可以讓“成長”成為構思文章的線索，串聯整個文章的寫作材料;寫議論文，要圍繞“成長比成功更重要”來提煉論點，論點必須明確有力，見解明了，論據必須新鮮典型，有說服力，能圍繞中心論點展開論證。

3、運用好寫作技巧。選擇了好的素材，選擇有利于發揮的文體，題目要新穎生動，有吸引力，在斟酌題目上下功夫;開頭要新奇有趣，搶人眼球;要綜合運用多種表達方式表情達意;可根據文章的需要恰當地選用修辭手法，增強文章地表達效果;要注意遣詞造句的生動優美，增強文章的語言感染力;可多使用文學語言，使文章有品位而耐看。范文

時光匆匆，人的生命在浩瀚的歷史長河中只不過是一個毫不起眼的一瞬，但這白駒過隙的彈指一瞬，又經過了多少花開花落、斗轉星移呀? 經過小學六年的艱苦努力，我如愿以償，考上了心目中理想的中學。花開花落，我興高采烈，來到夢想的校園，我被這所現代化的文明學校所吸引了。這里環境幽雅，教學秩序井然，校園管理上乘，真是遠近聞名。于是我決定住校。因為住校對我來說使一件非常令人向往的故事。因為我可以聽不到父親的鼾聲，聽不到母親的令人厭煩的嘮叨聲。這里的一切都那么自由，一切都那么令人向往，真是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”嘛!校園成了我們生活的天堂。

一開始，我對這里的環境感到很好奇，做什么事情都那么認真，我們每天把宿舍打掃得干干凈凈，完全可以當鏡子照。起初的日子很愜意，因為離家的感覺真的很好。沒過多久，我們便感覺累了，那飛翔的翅膀千方百計想尋求歇歇。那天晚上，我們在宿舍里談論了起來。有人說學校的生活多苦呀，要是在家可就自由了;有人說我那衣服老洗不干凈，還要值日，多煩呀。又人說媽媽做的菜才香呢，好想吃媽媽親手做的菜。說完，她竟然哭起來。后來，宿舍的生活老師來了，她親切地教導我們，幫我們分憂解難。于是我們想家的念頭才漸漸平息下來。當然，我們其實還使在對家的日益思念中度過了許多時光。

后來，有許多同學決定不住校了，他們要感受父母親親切的關懷，到父母身邊去撒嬌去了，我卻選擇了繼續住校，因為我要繼續接受鍛煉，我要在生活的磨練中接受挑戰。我暗下決心:這點困難算得了什么，我一定會很堅強的，一定會自強不息地生活下去，獨立執著地走下去，不會因為小小的困難而退縮，因為我是生活的強者。

在初中三年的學習生涯中，我憑借豐富的成長的經歷，獲得了巨大的成功，我感到快樂，感到開心，我認為成長比成功更快樂，因為擁有快樂的成長的過程比取得成功更加精彩，我也幻想取得更大的成功。

點評: 本文通過自己選擇住校的生活經歷，運用生動細膩的描寫方法，表現自己對人生的獨特感悟，啟迪人們關注成長的過程比關注成功更重要，當我們關注了成長的過程后，我們離成功也就不遠了。

住校的生活的確要艱苦些，這不免引起對家的回憶和向往，但這個艱苦的人生經歷，又是我們成長過程中的厚厚的沉甸甸的資本，是我們成長過程中的寶貴的財富。文章重在些寫自己的點滴感悟，寫自己的人生體會，敘述描寫抒情等多種表達方式巧妙結合在一起，渾然一體，足見作者嫻熟的寫作功底和淳熟的語言技巧。材料作文：一群孩子在公園放風箏，其中一個孩子怎么也不能把風箏放飛起來，放著、放著，風箏就掉下來，一個大一點的孩子，對著孩子說，風箏往往是在順風時候掉下來，逆著風放就不會這樣，果然，這孩子按照指點，很快就把風箏放飛起來。

順風易落

一群孩子在公園放風箏，其中一個孩子卻怎么也不能把風箏放飛起來，放著、放著，風箏就掉下來。

一個大一點的孩子走過去，對這個孩子說：“風箏往往是在順風時掉下來的，逆著風放，就不會這樣了。”

果然，這個孩子按照指點，很快就把風箏放飛起來。

風箏往往是在順風時掉下來的，我不想去探究其中的原因，只是驚嘆，自然和人生竟是如此地相似：很多人不也是在人生最順利的時候，把握不住，吃了敗仗、栽了跟頭嗎？反倒是逆境更令人奮進，更容易走向成功。

所以，愈是在順風順水的時候，人愈要提醒自己謹慎：風箏往往是在順風時掉下來的。

放風箏與悟人生

一

記得初學放風箏，我怎么也放不高。父親指點，要把風箏放高，就得先把線向下拉。

把風箏的線向下拉，不是把風箏拉得更低了嗎? 父親說:“先把風箏向下拉，是為了讓風箏更好地向上升，風箏在向下拉的過程中，在氣流的擠壓下，獲得一種向上的力量，這時再松線，風箏就會越飛越高了。”

在生活的磨礪中，我逐漸明白了“向下拉是為了向上升”的道理。人生也有這樣的一種力量，在逆境、壓力和屈辱中，獲得一種向上的力量。

以退為進、反敗為勝、轉危為安、化危為機，講的都是這個道理。

二

剛學會放風箏，總是纏著父親去放風箏。一次，父親說:“今天沒風，不能放。” “為什么沒風就不能放呢?”我問。

“因為沒有風，風箏就無法飛到天上，只有等有風的時候去放，才能把風箏放飛到天上。”父親說，“所以，做什么事，都要抓住機會，只有抓住了機會，才能把事情做成功。”

“沒有風，為什么鳥照樣可以飛到天上呢?”我問。

“因為鳥是自己在飛，而風箏是靠風在飛。”父親說，“孩子，自己飛，什么 時候都是機遇，什么時候都能飛到天上;而靠別人幫著飛，機遇都是暫時的，即使一時靠機遇飛到了天上，最后也會因自己不能飛而掉落到地上。”

三

一次，我與一群孩子在公園放風箏，可我怎么也不能把風箏放飛起來，放著、放著，風箏就掉下來。

父親見了，走過來對我說:“風箏往往是在順風時掉下來的，逆著風放，就不會這樣了。”

果然，按照父親的指點，我很快就把風箏放飛起來。

風箏往往是在順風時掉下來的，我不想去探究其中的原因，只是驚嘆，自然和人生竟是如此地相似:很多人不也是在人生最順利的時候，把握不住，吃了敗仗、栽了跟頭嗎?反倒是逆境更令人奮進，更容易走向成功。

所以，愈是在順風順水的時候，人愈要提醒自己謹慎:風箏往往是在順風時掉下來的。

四

稍長大一些，記得有一次在草地上放風箏，可放到中途，風為沒有風，風箏怎么也放飛不起來。于是，我沮喪地站在那里，等待著風的來臨。

“為什么不讓手中的風箏飛起來呢?”父親問。“沒有風，風箏飛不起來。”我說。

“你長大了，沒有風，你可以自己制造風呀。”父親說。“制造風?沒有風，怎么去制造風呢？”我想。

“孩子，現在你長大了，可以快速地奔跑了。跑起來，不就是一股風了嗎?跑起來，不就制造了風嗎？”父親說

在父親的指導下，我舉著風箏，開始跑起來。空氣在我耳邊“呼呼”地響著，我好像真的成了一股風，一股自由的風，一股奔跑的風，一股熱情奔放的風。風箏慢慢地在我手中升起來、升起來，最后升上了高高的天空??

從這以后，每當我遇事束手無策時，我就會想起父親的這句話:跑起來你就是一股風!于是，我不再傻等上天的“風”，而是讓自己“跑”起來，行動起來，讓自己成為一股強勁的風，一股奔騰的風，一股上升的風，自己“渡”自己到理想的高空，自己“渡”自己到成功的彼岸。（摘自樂讀網2015年10月14日）

第二篇：2013鹽城二模作文寫作指導

高二語文綜合卷三作文評講

18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（70分）

在烈日炎炎的正午，當農民們忙于耕種而大汗淋漓的時候，水對他們是最寶貴的東西。

當一個牧羊人從山上下來，口干舌燥的時候，要是能夠趴在河邊痛飲一頓，那他就是最了解水的甜美的人。

可是，另外一個人，盡管他坐在綠陰下的靠椅上，身邊放著漂亮的水壺，拿著精致的茶杯喝上幾口，也仍然品不出這水的甜美來。

（選自[阿富汗]烏爾法特《生活》）

要求: 選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

審題立意1

當一個牧羊人從山上下來，口干舌燥的時候，要是能夠趴在河邊痛飲一頓，那他就是最了解水的甜美的人。

可是，另外一個人，盡管他坐在綠陰下的靠椅上，身邊放著漂亮的水壺，拿著精致的茶杯喝上幾口，也仍然品不出這水的甜美來。

1.上述材料的出處是烏爾法特的文章《生活》，暗示材料里的“水”應當喻指“生活”。2.不同的人品味水的滋味不同，由此提煉出立意的角度“生活的滋味”。

審題立意2

在烈日炎炎的正午，當農民們忙于耕種而大汗淋漓的時候，水對他們是最寶貴的東西。

當一個牧羊人從山上下來，口干舌燥的時候，要是能夠趴在河邊痛飲一頓，那他就是最了解水的甜美的人。

農民是在“大汗淋漓”之后，方知水的寶貴；牧羊人是在口干舌燥的時候，才“最了解水的甜美”，他們都是經歷過困境，才品出 寶貴、甜美，由此提煉出立意：經歷磨難、苦難才能夠懂得幸福，苦過方知甜。

審題立意3

可是，另外一個人，盡管他坐在綠陰下的靠椅上，身邊放著漂亮的水壺，拿著精致的茶杯喝上幾口，也仍然品不出這水的甜美來。

從這第三則材料中的“另外一個人”的角度分析，“盡管他坐在綠陰下的靠椅上，身邊放著漂亮的水壺，拿著精致的茶杯”，外在條件很好，可是他“仍然品不出這水的甜美”，可見生活中，我們應當摒棄外在的喧囂浮華，追求本真的東西，由此提煉出立意：追求本真。

審題立意4

材料的三段話中有三個角色：農民、牧羊人和另一個人。綜合這三段話，可以看出，三種人在不同情境下，對同一事物的心理感受不同，由此提煉出立意：體悟隨境遇而改變，一心一境，心境與環境。

材料中的三個角色，農民、牧羊人因對水有切實的需求，所以品出水的滋味，“另一個人”因對水沒有需求，所以品不出水的滋味，由此提煉出立意：需要才珍貴，美好源于需要。

立意之一心一境

心由境造，指環境很重要，環境對一個人的心境有很大影響。

境由心造，意指環境的美好與惡劣是由心境的快樂與否而決定的。（立意高）境隨心轉則悅，心隨境轉則煩。心隨境轉是凡夫，境隨心轉是圣賢。

臺灣著名作家羅蘭提出“境由心造”的觀點。他認為,一個人的處境是苦是樂常是主觀的,苦樂全憑自己判斷,和客觀環境并不一定有直接關系。

精彩語段展示1

真正的智者,能從一滴水里看見整個太陽的光輝，能從一朵花中嗅出整個春天的芬芳，甚至能從一粒沙中看出整個時代的變遷。以心為眼，以有限觀無限，從點滴中發現生活的智慧，感受生命的美麗，這便是一種境由心造.精彩語段展示2

我們無法選擇生活，但可以選擇自己的內心。坐擁一份“采菊東籬下”的恬淡，一份“先看庭前花開花落”的雅致，一份“玉壺買酒，賞雨茅屋”的清新。在生活中找尋自己的桃花源，帶上一顆發現美的心，用心去感受，定會看見那漫天的落英繽紛，那遍地的芳草鮮美。

立意之追求本真

一顆真正淡泊純凈的心靈，一定要清醒自持，不為世間浮華言語所同化，一定要安樂自勉，不為人世虛幻情感所虜獲。

人，要追求本真。率真而自然，超越于世俗的言語逢迎與情意交接，使潛藏在心的凈美得以柔和而內斂的統一，便是個清醇而高潔之人！

人，要追求本真。說想說的話，做想做的事。要做自己，做真的自己。

人，要追求本真。擁有本真，你會得到純天然的快樂，你會成為精神明亮的人。

精彩語段展示1

有時城市太過喧囂，太過華麗，閃爍的霓紅燈掩飾不住城市人內心的空虛，充斥耳膜的音樂躁動地紛亂了內心的琴弦。當一切繁華落盡，又能剩下什么讓人喟嘆？華麗的城市如同一杯卡布其諾，在氤氳的奶油中得到短暫的甜味，咀嚼之后除了苦澀別無所有。而那些大山里來的人，他們看似狂放的舞蹈，聽似混雜的音域無不震撼著我們的心靈，正是那種無保留的情感宣泄，通過悲傷或歡樂的音樂，解開了他們心靈的枷鎖，讓他們真正地回歸于空曠大自然中。像稽康一般，在草屋前握鐵，在月下撫琴，讓天籟傳來，讓生活無比純凈。

精彩語段展示2

深夜濾去了所有的光影，留下最原始最自然的深邃的黑，不要掩飾，也無須去偽裝。人們的心也由此沉淀變得如此寧靜，暴露得如此淋漓盡致。幾度深思便覺褪去浮華，還以本真。

精彩語段展示3

東坡曰：“江城白酒三杯釅，野老蒼顏一笑溫。”我也想懷揣初心和生命最初的本真，用一顆詩意的心打量這個世界，用最澄澈最干凈的目光，注視他人的奔跑，于春光爛漫中安享歲月靜好。

第三篇：南京高三一模材料作文寫作指導及

南京高三一模材料作文寫作指導及范文

閱讀下面的材料，按照要求作文。

農夫養了一群羊。放牧時，他總是放聲高唱：“我雪白的羊群啊，多么可愛??”可是，他的羊群里有一只黑羊。農夫為此感到遺憾，盤算著要賣掉黑羊：“這樣我的羊群里就都是可愛的白羊了。”一天，在一場暴風雪中，農夫與羊群走散了。當暴風雪停息的時候，漫山遍野銀裝素裹，哪里還有羊群的影子？這時，四處尋找的農夫看到遠處有一個晃動的小黑點，跑過去，果然是那只黑羊！其他的白羊也在那里。

要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬； ④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。

【審題指導】首先運用多角度分析思考題意作文的材料，然后選取最佳角度進行立意。一則題意作文的材料究竟有多少個角度可供審讀呢？具體如下：

1、一個事物或材料，從“肯定”和“否定”(作者的愛憎、褒貶情感傾向)兩個角度去審視；

2、一事多“人”(“物”)的材料，有幾個“人”(“物”)(主要“人”“物”)就有幾個審視角度；

3、一事多“因”的材料，有幾個“因”，就有幾個審視角度；

4、一個事件有幾種關系就有幾種不同的審視角度。

一、從湯姆的角度：

1、人才多元化的積極作用或全球化對人才多元化的需求；

2、管理者標準的設置；

3、識別人才(事物)應多角度、全方位；

4、一分為二看事物；

5、評價人才要全面；

6、平等意識，尊重個性；

7、同與異，求同存異

二、從黑羊的角度：

1、彰顯個性、特立獨行的積極意義；

2、杰出或獨特的個人對集體（環境）的貢獻；

3、在一定條件(環境)下，優勢和劣勢可以相互轉化；

4、正視逆境；

5、敢于張揚個性；

6、天生我“才”必有用；

7、不因他人否定自己否定自我；

8、缺點也美麗；

（二）審題立意

本次作文為新材料作文，具有一定的哲理性。“新材料”作文的“新”主要體現在材料的多義性導致的立意多樣和文體不限。

1．從材料的核心意思來看：

（1）集體的美常被個體的“遺憾”掩蓋。

（2）個體的“遺憾”有時能成就集體的“完美”。??

2．從農夫的角度來看：（1）不同角度看問題；更全面地看問題；一分為二地看問題；看問題應注意整體和局部的關系等。

（2）過分追求完美會帶來“真遺憾”。

（3）所處的環境會影響人們看待事物的心態。

（4）心態（審美取向）會影響人們對事物的判斷。

（5）思維定勢會影響人們對事物的判斷。

（6）寬容“異類”。??

3．從羊的角度來看：

（1）特定環境下，人們常認為的“優勢”也能成為“劣勢”。（“劣勢”也許就是“優勢”）

（2）單調的整齊劃一不一定就是完美。

（3）事物本應豐富多彩。

（4）個性才是事物的天性。

（5）每個事物都有自己的價值。??

（三）評分說明 考生能緊扣材料，聯系社會、人生展開議論或敘述．，便視為符合題意。不唯 立意定高下，其他立意角度，考生能不脫離材料，言之成理、自圓其說亦可 如，“寬容異類（個性）”視為切題，泛談“寬容”，與材料沒有關聯，最高不超過42分。

評分須堅持內容與形式相統一的原則，注重考查寫作基本能力。要從審題、立意、選材、結構、語言、文體諸方面進行全面衡量，綜合評分。

班級優秀例文：

請不要放棄你的黑羊

新沂一中高三（1）劉雨純

雪白的羊群，多么可愛，可是卻有一只與眾不同的黑羊，很是扎眼。但這種扎眼，在茫茫白雪中卻是指引方向的“顯眼”甚至“耀眼”。

如果你有一群羊，請不要放棄任何一只，哪怕它是不討喜的“黑”，請允許異類的存在，請包容個性，它們會在特定的時刻，給你突如其來的驚喜。

由羊及人，我們生活的圈子，不正是大大小小的“羊群”嗎？我們每個人自己，不也是由各種性格組合而成的微“羊群”么？

一個人身上擁有的特點并不總是雪雪的白，但誰說他灰色甚至黑色的那一部分必須放棄？若無雞鳴狗盜之徒，孟嘗君怎么逃的出秦國？如果不是放棄尊嚴地隱忍，韓信也不會成其韓信；要是張飛改了暴脾氣，哪里有長坂坡的英姿颯爽？平日里我們厭棄的黑個性，只是因為它們沒到適當的環境里發揮他們獨一無二的作用罷了。若人人失去了個性，成了一群一模一樣的白羊，當時光流逝，誰記得誰？他們被光陰之雪掩埋。珍視你身上與眾不同的地方，不要排斥他人特立獨行的風格，也許有一天，那些“黑羊們”也會改寫歷史。

歷史，是的，歷史不斷被書寫，被銘記，有榮耀、繁華、歡樂，也有蜷伏、黑暗、血腥，當我們贊嘆漢唐的強大時，也請不要忽略那段被西方鐵蹄踐踏的日子。歷史也是“羊群”，白羊固然可愛，但是少了刺目的黑羊，誰來告訴我們“落后就要挨打”？前事不忘，后事之師！我們還沒到盡情享受物質的時刻，誰敢要放 棄那段令國人蒙恥的記憶？這只黑羊，不管是否下雪天，應該在，必須在，絕對要在！我們心中裝的不僅要有幸福，也要有屈辱的痛苦，即使它在今天的社會是那般觸目驚心，那般異樣，那般扎眼或者刺耳。請不要放棄！

當人學會了包容人，包容歷史，能給不一樣的顏色一分生存空間時，也許我們便能夠回答“錢學森之問”了，物盡其材，百花齊放，自由，創新。社會，你曾包容過數學零分的普希金，包容過在學校里養毛毛蟲的約翰.格登，包容過退學的蓋茨------那么，請你也包容一下世上所有的“小黑羊”好嗎？他們有些怪，有些缺陷，但誰能說他們不是別的領域的天才？別用顏色束縛了識人識物的標準，其實，羊群中有了黑羊才更可愛。

當你在白中驀然發現一抹黑時，請記住，這是一只珍貴的羊。

揮展個性的翅膀

新沂一中高三（1）張朔銓

本來要被賣掉的黑羊卻幫助了農夫找到了羊群，在銀裝素裹的世界里，正是由于獨特的黑色才幫助了農夫。毋庸置疑，獨特的不同亦有著其存在的價值。比起做一只白羊，揮展個性的翅膀，做一只與眾不同的黑羊又何嘗不可呢？

正如黑羊開始的時候受到農夫的歧視，甚至面臨被賣掉的風險，有個性的人往往會被誤解。兩晉時期以嵇康為代表人物的“竹林七賢”，他們尊奉老莊哲學，豪放不羈，與當時社會所提倡的“汲汲于功利”不同，他們雖然受到排擠、打壓，但始終不變的是他們個性的釋放。正因為他們的存在，才在中國文學史上留下了如此富于個性的篇章。“走自己的路，讓別人去說吧”，但丁的話給了我們明確的回答，我們要保有個人的特色，揮展個性的翅膀，讓個性使我們變得不平凡。

然而，我們不得不承認的是，和西方人相比，中國人缺乏了勇于展現個性的精神。無論是“智者學派”的“人是萬物的尺度”，還是文藝復興及思想啟蒙運動時期對“以人為本”的肯定，對自由平等的追求，西方自古開始就強調著人的重要，強調個性的解放。反觀東方，除了春秋戰國的“百家爭鳴”和兩晉時期的個體反抗，國人的思想大都被封建主義的枷鎖所束縛，個性也在“中庸”圓滑的處世之道上磨光。思想的統一意味著個性的束縛，陳寅恪先生所提出的“精神之獨立，思想之自由”又有幾人能做到呢？世界因差異而精彩，我們需要的不是“人云亦云”式的同模同樣，而是個性的繽紛、活躍的思維、開放的思想。

而如今，許多人僅僅看到蘋果公司取得的成就與利益，卻忽視了其產品背后富于個性、富于創造力的理念。而國內呢？又有多少大學生被社會磨平了棱角，失去了原有的個性，寧愿擠破頭去搶一個公務員職位也不愿自己創業開創一條屬于自己的獨特個性之路。我們不得不反思，雖然國家在強調著創新意識和國民創造力的重要性，但是“標準答案式”的教育模式卻又無形地把我們思維之芽坳斷，獨特個性亦被蠶食磨光。因此，我們更應有勇氣去展現個性，唯有讓個性閃光，才能產生創造力，推動發展與進步。

揮展個性的翅膀，做一只與眾不同的黑羊，實現自己的不平凡，豈不樂哉？

第四篇：記敘文寫作指導(二)

第二講、作文結構例析

一、例談記敘類作文的分類結構法

文章是內容和形式的有機結合，有了充實感人的內容，再配以完整巧妙的結構，文章就顯得更加完美。“分類結構法”是努力使文章達到內容和形式的有機結合的方法。具體而言，“分類結構法”就是如何安排作文主體的層次和內容的具體作法。分類，即按一定的標準，把主體部分的寫作內容分成幾類，劃出層次，然后一層一層地去寫。這樣做可使文章的層次分明，內容全面而充實，從不同角度展開敘述，共同突出中心。

常見的分類方法主要有以下幾種：

（一）按時間分類

把主體部分劃分成幾個段，一段一段地描述。名作舉例—— 臺灣作家余光中的《鄉愁》：小時候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長大后／鄉愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來呵／鄉愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭／而現在／鄉愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭

這首詩以時間為順序，用四組不同的意象表達了思鄉這一主題，顯得材料豐富，思路開闊。學生作品——如寫《我的歡樂》這個題目，可以這樣結構：每個階段有每個階段的歡樂。小時候，我的歡樂是一份涼爽爽的冰激凌??上學后，我的歡樂是一張獲得高分的成績單??現在，我的歡樂是??作文以“歡樂”為線索，貫穿不同時期的生活畫面，生動清晰地反映了作者心路成長的歷程，有力地突出了中心。

（二）按空間分類

主體部分按空間轉換的順序分出幾個“點”，然后一個點一個點地逐層描述，把不同處所中的不同事件或景物細致地表現出來。

名作舉例—— 如魯迅的《從百草園到三味書屋》，主體部分主要寫了兩個處所，一個是百草園，一個是三味書屋，前后對照，有力地突出了中心。

學生作品—— 同樣是《我的歡樂》這個題目，還可以這樣結構：每個人都有自己的歡樂。我的歡樂在沸騰的球場??我的歡樂在靜靜的書房??我的歡樂在動人的課堂??作者以“歡樂”為線，把三個不同角度和不同材料的生活場景貫穿起來，豐富了文題的內涵。又如，滿分作文《跟美麗捉迷藏》，正文使用了小標題式的結構：(一)美，在轉身處；(二)美，在凝眸處；(三)美，在你身邊。緊扣話題，以“尋覓”為線索，通過攝取生活的幾個特定的鏡頭，用剪貼的形式結構成文，可謂獨特，令人耳目一新。

（三）按內容分類

主體部分打破時間、空間順序，只從內容的表達上來分類，然后逐層描述。

名作舉例—— 朱自清先生的《春》一文，作者把春景分為五類，即春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。然后層層描寫，用一幅幅優美的畫面從不同的角度表現春天的特點。學生作品——如寫《這就是生活》這個題目，有一考生作文很引人注目，該文的主體部分就是按內容來分類，即把生活分為“酸”、“甜”、“苦”、“辣”四類，每類用一個生活片段去表現。全文結構完整勻稱，內容具體感人，中心突出，受到閱卷老師好評。又如學生作品——寫《真誠》這個題目，一學生寫了“爸爸真誠的鼓勵”、“老師真誠的批評”、“朋友真誠的祝福”，三個材料，三個角度，從而豐富了文題的內涵。

運用“分類結構法”時，在書寫上常有三種形式。

（一）給每一層加個小標題，如前面提到的那篇考場作文主體部分依次以“酸”、“甜”、“苦”、“辣”為小標題，內容十分明確。

（二）在每一層前加一、二、三這樣的序號以顯示不同的層次。

（三）各層之間無明顯的標記，只在每層的開頭一句中使用帶有明顯標志色彩的詞語，以顯示不同的層次。如，中考滿分作文《你還會浮躁嗎？》，小作者用了三個小排段：“你還會浮躁嗎？在那大自然的懷抱中。……”“你還會浮躁嗎？在那抑或清婉抑或豪邁的詩詞里。……”“你還會浮躁嗎？在那歷史的年輪里。……”把“你還會浮躁嗎？”作為每段的領起句，主線突出，引領讀者步步進入文章的美妙情境中，可謂構思清晰、精巧。

總之，考場作文的結構，宜簡明不宜繁雜，“分類結構法”正體現了這一點，同時它表達有力，抒情色彩較濃厚且不易跑題，好用，有用，備受閱卷老師的青睞。當然，其不易之處是要找到三個以上表面內容不同，但有內在聯系的角度和材料。同時也要有較扎實的語言功底。應注意的問題是，分類也不宜太多（三至五個為宜），語言上不要泛泛而談，要有一定的描寫。

二、鑒賞例文提綱的布局之美： 佳作

一、《 復習生活剪影》

睡夢里的鐘聲

清晨，一陣鬧鐘聲驚醒迷蒙的夢幻，我一骨碌坐起來。揉揉眼睛，翻開第六冊英語背起來??

考試課上的鼾聲

數學考試課，同學們埋頭做題。突然，課堂上傳來鼾聲。只見李平的頭歪在數學卷上，睡的又香又甜??

晚自習的掌聲

晚自習，語文老師神秘地說：“今天晚上，我讓你們寫畢業贈言，給你們一段自由掌握的時間。”于是掌聲響起?? 佳作

二、《我愛我的樂園》

我愛我的樂園，她是我幸福成長的搖籃。小時候，我和爺爺還有伙伴們常在那兒玩耍，在那兒，我一天天長大??

我愛我的樂園，她是我消除疲勞的驛站。初三了，繁重的課業負擔之余，踏進我的樂園，我重又輕裝上陣??

我愛我的樂園，她是我回避煩憂的港灣。一次統考，我心情沮喪，來到樂園，我又堅毅地站起來?? 佳作三：《媽媽的嘮叨》

媽媽的嘮叨，讓我懂得：早起的鳥兒有蟲吃，只有辛勤的勞動才能換來最真誠的回報 媽媽的嘮叨，讓我懂得：尊老愛幼是中華民族的傳統美德，每一個孩子都應該學會孝順。媽媽的嘮叨，讓我懂得：一個人不可以沒有誠信，誠信是做人之本。佳作四：《豐富多彩的暑假生活》

一、中心意思：通過暑假生活的幾個畫面，寫生活中的酸、甜、苦、辣，使我明白了生活的真諦，表現豐富多彩的暑假生活。

二、結構安排：

(一)開頭：如果暑假是一條彩帶的話，那每一件事，便是彩帶上的一段色彩。

(二)中間：分四段。

1.在彩帶上，有一段灰白色的，是暗淡的。這段寫了參觀禁毒展覽。

2.在彩帶上，又有一塊白色，但它不同于那塊灰白，是純潔的白，無暇的白。這段寫了去醫院拔掉長歪了的牙。

3.在彩帶上還有一段綠色，那么醒目，那么可愛。這段寫的是與小伙伴在田野里玩耍，欣賞大自然的美景，陶冶情操。

4.彩帶上還有各種顏色，生活中還有各種酸甜苦辣。這段是略寫。

(三)結尾：這個暑假生活是充實的，從中我悟出了生活的真諦，知道了我所生活的這個世界是多彩的。這個暑假，真是讓我難忘。

由于作者在寫前對中心和結構作了精心構思，巧設比喻，以彩帶為線索，分別引出三個故事，詳寫之后，又以彩帶上還有各種顏色，略寫了詳寫中未涉及的內容，最后點題升華，使文章結構完整、條理清楚、分段恰當、詳略得當。

三、結構方式舉例：

1、排比段式。

例：滿分作文《我生活在挑戰中》在開頭擺出論點后，從“挑戰自卑”、“挑戰惰性”、“挑戰嫉妒心”、“挑戰貪念”四個角度分層論述了挑戰的四種對象。

解讀：在每一小節開頭用一句話引領全節，實際上有類似分論點的作用。或在每一小節最后用一句話總結全節。這種排比段式的并列結構，顯得層次清楚，結構勻稱，讓人有爽心悅目之感。

例：滿分作文《美麗心情四季版》，在個小節的開頭，分別是以下四句：春天——紙鳶初飛，春暖花開；夏天——小荷初露，蜻蜓點水；秋天——稻谷飄香，碩果累累；冬天——雪落無聲，瑞雪豐年。

解讀：很多同學都喜歡用春夏秋冬做小標題行文，而該考生卻在后面分別加了八個字，提示下文內容，這就是一種創新，再將其移至段首，當然會給人一種新鮮靚麗的感覺。

2、提示段式

例：以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》開頭采用欲揚先抑的手法，寫自己對小街寧靜與陳舊的厭惡，然后從三個方面贊美小街，一、小街是美的，美在自然；

二、小街是美的，美在和諧；

三、小街是美的，美在古樸；最后以詩化的語言結尾。

解讀：每一個方面的提示語，都作為一個獨立的單位，放在這一層次的前面，單作一節，除有引起下文的作用外，還有起著強調突出和引起別人重視的作用。

3、總結段式

例：半命題“

的味道”的滿分作文《江南的味道》也采用總分總的結構。開頭寫“多情的江南，讓多少文人墨客夢縈魂繞”，中間根據所學詩歌寫了四塊：

一、江南的味道是清水的甜味；

二、江南的味道是初戀的苦澀；

三、江南的味道是離鄉的酸痛；

四、江南的味道是憐憫的苦楚。最后是總結全文。

解讀：與提示節段式相反，總結段式是將每一層次的總結性的話作為獨立的單位，放在每一層次的后面，單立一小節，起強調突出和總結這一層的作用。

4、小標題式

小標題式有好多種，這里就常見的幾種作解讀。

A、對比式

例：以“改變”為話題的滿分作文《耳朵“挑食”》中間用了四個小標題：變化之一：吃軟不吃硬；變化之二：吃麻不吃辣；變化之三：吃肥不吃瘦；變化之四：吃上不吃下。

解讀：精明的考生目光深邃，以耳朵為依托點，每個小標題又用對比的形式諷刺了官僚作風、奉迎折馬、金錢至上、欺上瞞下的不良現象，揭示了真話“銷聲匿跡”的原因。

B、比喻式

例：以“友善”為話題的滿分作文《耕耘友善 歡樂一片》中間用了三個小標題：花絮一朵——初識友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——連接友誼。

解讀：三個小標題，把所寫內容比喻成花絮。三朵友善的花絮，組成了一個友善的世界。破折號起到了解釋說明的作用。運用破折號的還有，如《友善的微笑》中“笑——逗樂了孩子、笑——增加了勇氣、笑——扭轉了人生”等。

C、詩句式

例：以“風景”為話題的滿分作文《水祭》中間用了四個小標題：風景一：清明時節雨紛紛；風景二：路上行人欲斷魂；風景三：借問酒家何處有；風景四：牧童遙指杏花村。

解讀：考生四個小標題，巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古詩，寫了四幅風景，古今對比，正反論證，層層深入，告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔憂，應該引起人們的高度警惕。

例：滿分作文《掌聲又響起來》中間三個小標題用了王國維的學習三境界引用的三句詞：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那從卻在燈火闌珊處。寫自己學習上故事。

D、情景式

例：以“風景”為話題的滿分作文《心弦上癡情的景致》中間用了四個小標題：人去樓空空寂寂、舊日思情情切切、多情伴我詠黃昏、兩行熱淚肝腸烈。

解讀：從四個小標題可以看出，作者以抒情主人公的身份讓“情”與“景”高度融合，值得借鑒。

小標題的形式很多，可以用鏡頭

一、鏡頭

二、鏡頭三的形式，也可以用戲劇第一幕、第二幕、第三幕的形式，還可以用日記形式，這里不再羅嗦。

E、小類式

例：滿分作文《從“頭”說起》中間用了三個小標題：王者之“頭”、勇者之“頭”、勝者之“頭”。

解讀：這三個小標題就是從三個較小的切入點去考慮的，第一個小標題后的正文用了名言“江山代有人才出，各領風騷數百年”，然后寫陳勝的故事；第二個小標題后用了詩句“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，然后寫徐霞客歷經千辛萬苦尋找長江源頭，為勇者們開辟了探險之路的故事，第三個標題后用了佳句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，然后寫體育運動員劉翔奪冠的故事。這三點都緊緊圍繞“頭”來做文章，最后就地取材號召考生充滿自信，開好這個精彩之“頭”，輝煌之“頭”，舞動之“頭”，簡直妙絕。

還有從家庭生活選材的：掙錢的“頭子”(寫爸爸)，管錢的“頭子”(寫媽媽)，省錢的“頭子”(寫自己)，結構也非常合理。

F、感覺式

例：半命題作文“精彩 ”的滿分作文《精彩瞬間》中間用了三個小標題：看，煦日東升；聽，睡蓮花開；品，人生真諦。

解讀：第一個小標題，既寫小姨生孩子，又寫東升的旭日，充滿希望。第二小標題，乍看難以理解，細讀，才知考生曾側頭微閉雙眼，聽花開時“砰”的清脆聲，這一細節描寫是令人信服的。第三個小標題，寫的是病危的女孩還想著捐獻眼角膜時，吹散一朵蒲公英的花的醉人。三個精美瞬間都在昭示著生命的真諦，給人以希望，微笑，幫助，值得讀者品味。

四、結構，以清晰精巧為要

一篇文章，結構精致巧妙，就會給人以美感。

第一、小排段式。即把文章的中心意思分成幾個方面來寫，每段的開頭都使用結構相同的句式，使之夠成排段式。此結構，既增強了語言氣勢，又給人以思路清晰的感覺，讀者一目了然。

第二、小標題式。這種形式就是把所寫的內容用小標題的形式分列出來，使每個段落既獨立成章，又緊密相連。

第三、鏡頭組接式。即通過鏡頭組合、畫面切換及畫外音的形式，將曲折動人的情節一目了然的展現在讀者面前，使人身臨其境。

第四、日記綴連式。就是將若干篇日記綴連起來，既可以迅速勾起我們對精彩生活畫面的回憶，有可以避免內容空洞，結構混亂的現象出現。

另外還有詩歌串聯式、論證求解式、記者采訪式等。值得注意的是：考場作文結構宜簡明不宜繁雜，有曲折不可羅嗦。

人生最重要的字

人生最重要的字，也就是突出一個人品格的字，它們分別是：

最重要的六個字是“我承認我錯了”。誰也不能保證自己不犯錯誤，在漫漫的人生道路上，犯錯誤是正常的，也是難以杜絕的，關鍵在于對待錯誤的態度。有些人顧及“面子”，為了保護自己可憐的虛榮心，掩飾過錯，推委過錯，以至于在錯誤的泥潭里越陷越深，最終給集體和個人帶來無法彌補的損失。孔子說過：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”錯誤是明擺著的，改正了人們更會敬仰你。西塞羅說：“每個人都會犯錯誤，但是，愚人才會知過不改。”所以，承認錯誤是明智的。

最重要的五個字是“你做得很好”。這體現了對別人的尊重。尊重別人是一種巨大的人格力量，它能產生強大的凝聚力和感染力，使人愿意團結在你的周圍。尊重別人，體現了一種豁達和摯愛，可以化干戈為玉帛。改善自己與他人的關系，也可以使自己的心靈得到升華。最重要的四個字是“你覺得呢？”這體現出人應有的禮貌與風度。每個人來到這個世界上，在人格上沒有貴賤之分，大家都是平等的。聽取他人的意見是對別人的尊重。“智者千慮，必有一失。”一個人再深思熟慮，再謹慎從事，也難免有不周到之處，這時接受別人的建議并加以合理利用。

最重要的三個字是“麻煩你”，最重要的兩個字是“謝謝”。它們體現了一個人的文明修養。這些話語是文明禮貌的表現。被譽為“柜臺語言學家”的張秉貴，接待顧客用語文明，對不同的顧客使用不同的語言，使每個顧客都十分滿意。他是我們學習的榜樣。

最重要的一個字是“我”。人的生命是寶貴的，因此，每個人都十分珍惜自己的生命；其實“我”是最不重要的，因為生命賜給了我們，我們必須無私奉獻，才能獲得生命。所以“不獻身給一個偉大的理想，生命就毫無意義的”。“泰坦尼克號”在海上遇難時，一位年輕的姑娘離開了救生船，讓位給兩個孩子，這就顯示出她可貴的獻身精神。“我”是最不重要的，關鍵在于奉獻。

看重人生最重要的字是必要的，能使我們成為有益于集體，有益于社會的高尚的人。

給我一雙翅膀

給我一雙翅膀，我要飛，我要原眺！

——摘自水木年華《給我一雙翅膀》

小時候，望著漆黑天空中那璀璨的群星，我夢見想著自己能有一雙翅膀，展開雙翅飛向夜空，也能成為那璀璨的群星中的一顆……

我想飛

我在一個暑假去了趟巴蜀中學，拔地而起的教學樓、藏書豐富的圖書館，深深吸引了。媽媽告訴：這里是重慶千萬學子心儀已久的巴蜀中學。巴蜀中學是一所尖子生云集的名校，要想到這里讀書。就必須努力。那時我雖然還很小，但我已暗暗下了決心：我一定要考取巴蜀中學，成為一名巴蜀學校的學生。

請給我一雙翅膀吧！我想飛，多遠，都不會累。

我要飛

隨著年齡的增長和對巴蜀中學逐漸深入的了解，我對巴蜀學校越來越向往了。我知道要靠努力奮斗，靠不斷進取去贏得這個機會。在重慶市的一次比賽中，我認識了兩位巴蜀中學的女孩，她們是如此有才華，如此冷靜，如此沉著。她們微笑著面對挑戰，永遠都是那么開朗、樂觀、自信，即使是在失敗面前，她們也用不言棄。媽媽又說：“考入巴蜀中學的學生是吃苦的學生，只有吃苦，才會成功。”我又一次告訴自己：我要考入巴蜀中學。我要飛，在我的天空飛。

請給我一雙翅膀吧！我要飛，多難，都不會退縮。

我會飛 現在，機會終于來到了我的面前。這正是我展翅高飛，實現理想的時候。我和千千萬萬的學子正坐在考場上，展開知識和能力的較量。我相信，我一定會靠自己的積累與拼搏去實現我的理想，巴蜀中學的校園一定會留下我的氣息，巴蜀中學的藍天上一定會留下我的痕跡。我會飛，多高，都不會畏懼！

【名師評析】給我一雙翅膀，飛到理想的名校。魂牽夢繞的期盼，構織成了這篇美文。語言簡潔凝練，排比段脈絡分明，思路清晰。題記中的歌詞引用簡潔得當，開頭的景物描寫意蘊豐富。滿分凝眸開頭引用水木年華的一句歌詞開啟全篇，開篇先點了一次題。然后用一個概括段，總領全文，引出本文的主體部分。主體部分用三個小標題將作者的成長經歷分割成三個片段：幼時、少年和長大后，依時間為序來寫我對北大由莫大的向往到勤奮追求的過程。“我想飛”、“我要飛”、“我會飛”既前后呼應，又體現了作者心路的發展歷程。結尾兩段與題目和開頭均遙相呼應。結構嚴謹，完整有序，體現出作者深厚的作文功底。

五、鏡頭式結構

【點擊解說】

鏡頭式結構是一種并聯形式的文章結構。文章是由一系列有關聯的獨立畫面并立連接而成。這些獨立畫面雖然各屬于不同時空，天上地下、古今中外的人和事都可入文，但卻有一條主題的線索貫穿其中。生活氣息濃郁，畫面感強，有利于思維縱橫馳騁，機動靈活。

【策略點撥】

1、文章鏡頭式結構最基本的有兩種組合方式：一種是橫向排列組合，即把同一時間不同空間的畫面組合在一起，這種結構形式有利于從不同角度表現主題，突出其普遍性。另一種是縱向排列組合，即把同一事物的過去、現在、未來的片斷組合在一起，這種結構形式有利于表現同一事物在不同時期的狀況，突出其發展性。在實際寫作中，還可能有其他不同的剪接方法，諸如時空交錯、對比、跳躍等。

2、展示鏡頭畫面的方法也有兩種：一種是用數碼標示，一種是用幾個小標題標示。還可用數碼與小標題結合使用。設計小標題要盡量精巧，可以借用原有詩句，可以幾個小標題相互排比，也可以精煉成幾個詞語排列起來。

【友情提示】

采用鏡頭式結構寫文章，要注意下面兩點：

一是要有主題意識。鏡頭式結構“斷中相連”，每一個鏡頭有著不同的內涵，但所選的鏡頭片斷，無論是人物生活片斷，抑或是景物描寫片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從表達主題的需要。就是小標題的設計也要圍繞主題。

二是要有畫面意識。作者應該將自己的眼睛作為鏡頭，攝下多維時空的畫面；將手中的筆作為工具，精心編織材料,藝術地再現精彩瞬間。用畫面感的語言再現場景，富有意境，營造氛圍，使人身臨其境。

【佳作展示】

美在瞬間

一片落葉，一地隕石，一場春雨……都是那么撩人心弦，耐人回味。是呀，大自然的美往往表現在那靈動的一瞬間。

——題記

一、輕舞飛揚的靈動

你看，秋日的斜暉，投下一個個俏麗的倩影。葉兒像一只只蝴蝶，在半空中翩然起舞，時而盤旋，時而上下分飛，時而相互競逐的追奔著……在生命的最后一刻盡情地演繹著自己的美麗。當葉兒悠悠然與大地“親密接觸”時，顯得是如此的寧靜，如此的安詳。那一瞬間，演示的是如此完美的“落葉歸根”呀!

落葉，真美!

二、稍縱即逝的璀璨

你看，無垠的蒼穹，流星驟然劃過黑夜，留下一道似乎完美的弧線，不管它是傳說中女媧補天遺落的彩石，還是嫦娥梳妝掉下的金釵，它都在為那稍縱即逝的璀璨，將自己的生命扔進暗夜的大氣層，來不及享受晚風的輕撫，來不及欣賞世間的繁華，在廣袤的太空中燒灼自己，以短暫的生命追求那片刻輝煌，享受著生命的壯美。或許，流星之所以如此美麗，正是因為它劃下了生命的軌跡吧!何必斤斤計較時間的長短。

流星，真美!

三、潤物細無聲的春雨

你看，窗外細雨飄灑，如煙似霧，那是雨滴在跳春天的舞，萬物在春雨降臨的瞬間蘇醒了，它們睜開驚喜的眼睛，無聲地享受著春雨的滋潤。雨霧、雨絲潤濕了青山，潤濕了綠樹，潤濕了房屋，潤濕了街道，也潤濕了縷縷炊煙。人們在春雨中散步，聆聽春雨的低語，感受春雨的溫柔，煩躁的心情在霏霏春雨中也會變得寧靜、安逸。然而，春雨書寫了春天的故事，便一頭鉆進了泥土，瞬間消失得無影無蹤，它們在等待另一個春季的來臨。或許，春雨潤無形無聲的多情與浪漫正是它的可貴之處吧！讓它飄進明天的新生活吧。

春雨，真美!

落葉是時間的見證，流星是追求輝煌故事的結束，春雨則是潤物細無聲的蘊藉。它們都在演繹生命最后的那一瞬間，是如此的感人心扉!正因為有了這無數美麗的瞬間才構造了這如此完美的永恒。人生又何嘗不是呢？短暫的人生，轉瞬而逝的美麗。但只要我們用心去品味，去聆聽，美便俯拾皆是。悲傷時的一份慰藉，失落時的一個微笑，孤獨時的一聲祝福……都能給予人美的享受。

【成功之處】

1、用靈感閃過的心靈捕捉美

落葉、流星、春雨，這些大家司空見慣的、常常不為人們注意的自然現象，卻載著作者靈動的思維飛翔。引起了他的遐思隨想，文章字里行間溢滿了奇妙的美景與歡愉之情。可以看出優美的意象和敏感的心靈是分不開的。

2、鏡頭的畫面展示了結構之美

作者將自己的眼睛作為鏡頭，攝下多維時空的畫面；并將它們并列組合，以“美的瞬間”為軸心，輻射出 “落葉，真美!”“流星，真美!”“春雨，真美!”，每一個鏡頭有著不同的內涵，但所選的鏡頭都服從表達主題的需要，小標題的設計也有新意，讓一條主題鮮明的線索貫穿其中或逐步深入，會使文章的內涵豐富。

第五篇：蘇錫常鎮二模作文“留一點空間”寫作指導

蘇錫常鎮二模作文“留一點空間”寫作指導

【題目回放】

18．試根據自己的經歷、感悟與思考，以“留一點空間”為題，寫一篇文章。要求：①立意自定；②除詩歌外，文體不限；③不少于800字。

【審題】

“空間”可以有形，實指，如樹與樹間的空隙，樓與樓間的空間；也可以無形，虛指，如活動空間，網絡空間，人際空間，思想（維）空間，休息空間，生存空間??。“一點”表示這是適度的，不是太多。“留一點空間”可以理解為“保持距離”“留好空隙”“留白”“不可過滿”等。“留一點空間”不可簡單地理解為“做事留有余地、退路”，更不可簡單地理解為“做事不可太絕”，此種理解，有牽強之感。還有“給愛（道德、責任、良知等）留點空間”不也妥當，它們應該是灑滿人間的，不是只留一點空間的，不是填充式的。

【立意】

在立意時要問自己一些問題： 1．是什么？

“留一點空間”既是物性，亦為人理。“物性”有修路要留出熱脹冷縮的縫隙空間，種植要留出采光、通風的空間，漁獵禁捕期就是留出產卵、繁殖的空隙等；“人理”有古代開國之君要留給黎民百姓修養生息的空間，現代家庭教育要留給子女心靈釋放的空間，同事之間相處要留給對方適度的空間，藝術作品的留白等。其實，國與國之間又何嘗不是此理，要想睦鄰友好，就要在“求大同”的前提下，留下“存小異”的空間；如果一味大國沙文主義，無視別國的生存利益，小則釀成政治沖突，大則造成兵戎相見。悟透了上述之理，思維的通道就打開了。

2．為什么？

對物而言，留有空間可以避免不良后果的發生，讓生物更好地生長，讓人們有個良好的環境；對人而言，留有空間也就有了余地,有了相對的自由和獨立，有了尊重和理解；在藝術上則為我們留下想象的天地，給我們帶來豐富多彩的生活；在國與國之間，則緩沖回旋,磨合調整,張弛有度,創造和諧。

3．怎么樣？

節制,約束,平和,寬讓等。

4．辯證思維：留一點空間會怎樣？不留又會怎樣？

在具體寫作的過程中，還要積極啟動辯證思維，既看到“留一點空間”的必要性，也看到“不留空間”的危害性；既看到“留一點空間”的前因，也看到“留一點空間”的前景；既看到“留一點空間”空間上的寬窄，也看到“留一點空間”時間上的長短等等。有了開闊的思路，再加上縝密的思維，下筆成文自可底氣十足了。

5．好立意

⑴留白的藝術

⑵一點空間 一片天空 ⑶人生忌滿 ⑷求全反“碎” ⑸親密有“間”

⑹留給自己轉身（身心休整、個性發展）的空間

⑺做人我只要90分，留點空間，它會讓我變得不再傲慢。

⑻不要把自己的人生安排得太滿，我們總需要留出一點空間來隨性地生活。⑼給自己，也為別人留一點空間吧!讓心靈透透氣,讓靈魂躲躲雨。⑽在與人相處時留一段距離，一點空間，花開一半，正好。

⑾不是所有的事物都可以緊握拳中，就像手中沙，握得越緊，失去的就越多。很多時候，我們需要給事物和他人留一點空間，留一道縫隙。

⑿人與人的交往有時需要留一道縫隙，給彼此一點自由的空間，才不會感到壓抑，情誼會更長久。

⒀該放手時就放手，給孩子留一點自由的空間。

⒁給孩子留下潛力的空間，孩子的天性與創造力，別再被無數的競賽與證書塞滿，留下點空間，讓孩子能自我學習，自主成長。⒂給動物留點生存的空間。

⒃種樹要留空，學習上也要留點空。??

【素材】 ⑴俗話說：“水滿則溢，月盈則虧。”“人至察則無徒，水至清則無魚。” ⑵古人云:“筆下留有余地步,胸中養無限天機”。⑶川端康成曾無助地嘆息：“太擁塞了！”“我希望從所有名譽中擺脫出來，讓我自由。” ⑷林語堂曾動情地講：“看到秋天的云彩，原來生命別太擁擠，得空點。” ⑸放假在家，幫家里人煮飯。米洗好了倒入鍋中，放上水。滿滿的，差不多快要貼著鍋蓋了，插上插頭，摁下開關，有個電飯煲真好！飯熟了。掀開鍋蓋，米一直粘到了鍋蓋上，米粒一個個壓得緊緊的。爸爸說，煮多了，米熟了要脹開來的。

⑹寒冷的冬天在門外擺上兩缸水，一個缸里盛滿了水，而另一個缸有一點空間。到了第二天我們會看到注滿水的缸被結成的冰塊撐裂了，而留有空間的那個水缸依舊完好無損。由此，我們知道人與人之間同樣需要空間，過分的親密往往會適得其反。

⑺有一群豪豬，身上長滿尖利的刺，大家擠在一起取暖過冬。它們老是不知道大家應該保持一種什么樣的距離才最好，離得稍微遠些，互相借不著熱氣，于是就往一起湊湊；一旦湊近了，尖利的刺就彼此扎著身體了，就又開始疏離；離得遠了，大家又覺得寒冷??經過很多次磨合以后，豪豬們才終于找到了一個最恰如其分的距離，那就是在彼此不傷害的前提下，保持著群體的溫暖。

⑻為親人留下一點空間，比爾·蓋茨會發現女兒小時侯為他畫的畫像，父親就會知道女兒現在背的是哪個牌子的書包??

⑼當今社會，人們常常會聽說有人被偷拍??“私人空間”這個名詞已經慢慢地從我們的腦海中逐漸淡化甚至消失。難道我們就不能給彼此多留一點空間嗎？難道我們喜歡一天到晚被攝像頭監視的感覺？在我看來，只要多給彼此一點空間，我們的生活會更美好。

⑽齊白石的山水畫講求意境,這種意境便是合理分布,便是疏密有致,便是有張有弛.意境者,如齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹，他們的畫作都有空白，筆雖斷而意不斷。如若將其涂滿，那畫便“死”了。

⑾留白的智慧，卻是莊周的燕子所教會我們的，燕子將最重要的巢卵筑在人家的屋檐下，卻又不至于像麻雀般膽大到在人類的餐桌上求食。親密時，你微笑的眼眸能捕捉它輕盈的舞態；待你厭煩時，它會飛向遙遠的南方，用現實的距離拉近心靈的距離，你又會在寂寞冷清的早晨懷念燕子，這樣的伎倆，千年沿襲，才使燕子在人類眼中終是春衣裁縫的可愛模樣。⑿導彈之父錢學森，在中國中近程導彈試驗成功后寫信給周總理，主動要求從院長的位置上退下來，給年輕人一個機會，讓自己留下的空間給他人一次成長歷練的機會。

⒀生活愈緊張，匆忙，就愈需要點白色，來緩沖，來釋放，沉淀，就像張藝謀在開幕式上，留下大片空白，讓燦爛的腳印和生命的意義添上去七彩。⒁“韓信點兵，多多益善”，他的狂妄自大，他的自滿輕狂，終于招來了劉邦的猜忌，最終死在呂后一枚小小的竹簽下。而戰國時期的范蠡卻深諳其中三味，聰明地給自己“留一點空間”，功成身退，駕一葉扁舟，遨游五湖四海，逍遙自在。

⒂弦太緊，一彈它就斷，弦太松，就會失去琴本來動聽的音質。一個好的彈奏者必須調控好琴與弦的關系，才能彈奏出動人的音符。人也是一樣，要做一個成功的處世者，就要留適度的空間給自己和他人。⒃聰明的妻子知道恰到好處地留一些空間給丈夫，有經驗的老師知道在上課過程中留一些時間給學生們消化，會教育的父母知道給孩子們留一些空間，讓他們成長，會學習的學生懂得恰到好處地給自己留一些時間去放松。