第一篇：高中記敘文寫作指導___歷年高考作文

高中記敘文寫作指導

1、掌握考場作文的寫作步驟

2、了解記敘文寫作命題特點

【訓練目標】了解記敘文寫作在高考中的重要地位及寫作要求，掌握高考記敘文寫作的一般要領。

【寫作指導】

一．高考記敘文寫作占有重要地位 我們看三個高考作文試題：

2009年湖南卷作文“請以?踮起腳尖?為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。”

2008年安徽卷作文“請以?帶著感動出發?為題，寫一篇不少于800字的文章。”要求“文體自選”。

2007年浙江卷作文“請以?生無所息/生有所息?為話題寫一篇文章。可講述你自己或身邊的故事，抒發你的真情實感，也可闡明你的思想觀點。”

從以上作文試題可以看出，不管是明確要求寫記敘文，還是要求文體自選，高考中的記敘文寫作始終占有重要地位，有其自身的巨大優勢。二．高考記敘文寫作的四大要領 要領一.講一個完整的故事 記敘文是用來做什么的？

記敘文的本質特點是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。有

了故事性，才有了記敘文的本質。

故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常情況下，學生寫的記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節沒有構造好，文章顯得平庸乏味。學生寫記敘文要從故事性入手，有故事則有內容，有內容才有精彩。高考記敘文寫作，成敗的關鍵皆由故事性決定。

優秀的記敘文，往往構思精致巧妙，情節引人入勝，高明的作者都在故事情節的完整及構思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動地敘述故事，名家名作無不是寓巧妙的情節構思于完整的故事之中。故事的情節是要靠矛盾的發展去推動的，因而情節的發展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會得不償失。

要領二．塑一個鮮活的人物

寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮活不起來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。

要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須進行細致深入的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。

要領三.作一番生動的描寫

記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。人物的肖像描寫，主要指描寫人的容貌、神情、姿態、服飾等方面。肖像刻畫要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼備的肖像描寫有助于揭示人物的性格特征和內心世界，表現出人物的時代特征；結合情節的發展，還能顯示人物的命運。

人物的語言描寫要做到立片言而盡顯人物精神。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽，也是語言描寫的功能和作用的體現。

人物的動作描寫要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。對人物進行心理描寫則要做到洞幽燭微，表現人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。

景物描寫要突出景物的神韻，必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點，要把人物置于場面之中。不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都必須注意細節描寫，就是對故事情節中那些極富個性特點的細枝末節方面進行描寫。細節雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優秀的文學作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨特而極具個性的細節描

寫，而令我們過目不忘。

寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形；也可側面烘托，以顯神韻。正面描摹，即對作文中要寫的人物、事件、環境等進行正面而直接的、具體、生動、形象的刻畫。側面烘托，則是借他人他物或環境，以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣，寫事件則場面活現，寫人物則栩栩如生。

要領四.抒一段動人的情感

抒情，簡單地說，就是用真摯的語言來抒發內心的情感。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來傳情達意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在敘述和描寫的基礎上直接抒發，也就是直抒胸臆。

2008江蘇卷

有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質疑、發現、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸??這中間的每個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

好奇心

兩個人都長年紀了，相距不過幾米的屋子，有什么必要隔幾分鐘就喊一下？

每次去奶奶家，這件事總是會勾起我的好奇心。

奶奶八十了，但眼不昏耳不聾，還能瞇著眼在屋里做針線。大她三歲的爺爺便不行了，不愿走動，總是坐在藤椅上曬太陽。

相隔不過幾米，奶奶過幾分鐘，便會放下活兒，“老頭子！”奶奶這么叫。

爺爺不應，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“這個死老頭子，人家喊了也不睬。”

這樣的事天天發生。我很好奇。

是奶奶悶嗎？沒有人說話？那她為什么只喊一下而不是和爺爺嘮嗑呢？

喊爺爺做什么呢？還這么不停地喊？我想起奶奶每次看見爺爺好好的，滿意離去的背影。陽光總是以最完美的角度鋪在奶奶身上，每每這樣的畫面閃爍著溫暖的光輝。

是不是只要有人答應便好呢？我好奇地繼續想。

那好。再有這種事發生時，我便捂住嘴，學爺爺的聲音遲緩地答：“唉——”可每每奶奶都能辨別出來，無論我用布還是用棉花捂以求聲音的逼真。“細丫頭在這兒搗亂??”奶奶皺紋滿布的手會輕拍我，以示責備。微微笑。

奶奶依舊。

我的好奇心不減反增。算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老這么喊來喊去做什么呢？也不嫌煩。”

奶奶看我，寬容地笑：“丫頭，你不懂的。知道他好好的，我才心安的。”

心，被濡濕了。是花蕊中的一滴露。連日以來如同小蟲一樣不斷噬咬我心的好奇心得到滿足。

你在，就心安的。這是人世間最最美麗的風景。粗茶淡飯有什么要緊？年華老去有什么要緊？你在，就心安。

我想，所謂愛，便是如此。就是我所愛的人，我惦念的人，必得在我看得見的地方，我手夠得到的地方，我能夠走到的地方，好好的存在著。

我慶幸我擁有好奇心，才得以知曉奶奶一輩子的關心，溫情與愛。我知道了，那聲聲呼喚是在說，有你在，整個世界，都在。

點評：此文是敘寫日常生活的規范的記敘文，成功的秘訣在于從“我”獨特的視角探求老人的內心世界。奶奶的言行，的確讓孫女好奇。于是，調皮的“丫頭”對奶奶進行了一番“偵察”，結果“偵察”到了“人世間最最美麗的風景”——濡濕了人們的心，美得如“花蕊中的一滴露”！此文是敘寫日常生活的規范的記敘文，能在“尺水”中“興波”，能用鮮活的細節描寫展示澎湃的內心波瀾，讀來意味無窮。這

是2008年高考記敘文的拔尖之作。

一、什么是記敘文？

記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內容，以敘述、描寫和抒情為主要表達方式的文章。記敘文的分類

一、以寫人為主的記敘文。應該注意肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細節的描寫，考生應根據寫作的要求，靈活掌握，突出重點。

二、以寫事為主的記敘文。應該注意交待六要素，應該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開端、發展、高潮及結局。

三、以與景為主的記敘文。應該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。記敘文寫作要點如下：

１．明確寫作目的和敘述的中心思想，段落敘述始終圍繞著主題而展開，避免空間的敘述和與主題無關的內容。

２．一篇好敘述文需要直接或間接表達以下六個問題，即：when？該事發生的時間，where？該事發生的地點，who？人物角色是誰，what？發生的是什么事，why？該事發生的原因，以及how？事件的結果是如何造成的等等。

３． 一篇記敘文，無論長短如何都應該是一個完全獨立的事實，因此，在下筆時必須明確：該從何處開始敘述，該在何處結束敘述，以

及應該提供何種事實才能使敘述完整。４． 安排好記敘文的寫作順序。

二、明確記敘文的六要素：

人物、時間、地點、起因、經過、結果。這幾個要素必須要在文章中有充分的體現，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫作時要注意利用好六個要素表達自己想要表達的思想情感。要素一：人物

人物是記敘文中表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達，因而對作品中的人物進行描寫就顯得尤為關鍵了。人物描寫的手法主要有下面幾種：①行動描寫：讓人物自己來表現自己。寫人物的行動應該借助情節的發展、矛盾沖突的展開而進行。

a、《藥》寫劊子手康大叔，主要就是用行動描寫來對他的流氓反動性格進行刻畫的。

例：

老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓還躊躇著，黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著說，“這老東西??”（貪婪的一面）“老栓只是忙。要是他的兒子??”駝背五少爺話還未完，突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。剛進門，便對老栓嚷道??（流氓形象）b、老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。

——巴爾扎克 《守財奴》

通過人物動動作描寫是通過人物的行動來刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。在動作描寫時要注意：

1、不是人物的所有動作都有描寫的必要。

2、動作描寫的目的，不只是為了表現人物做了什么，更重要的是通過人物動作來刻畫人物形象。

3、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要或細致的描寫。作描寫，揭示人物內心世界。此類描寫比較常見的失誤：

1、不明白動作描寫的目的，對人物的動作不加選擇與取舍。

2、對人物缺乏細致的觀察，動作描寫與人物身份的年齡、性格不符。

3、動作描寫不準確，不具體，不形象，詞匯貧乏，語言表述力差。②肖像描寫：人物外貌描寫指對人物長相體態，衣著打扮，神態表情，姿勢聲音以及生理特征等的描寫。為此外貌描寫應能抓住人物外形的特征，又體現出人物性格特征，并與人物的社會地位、身份、年齡、職業、性格等符合。

我們可以回顧一下魯迅“畫眼睛”的寫法。我們改變一下課文中的描寫順序，按時間先后體會一下肖像描寫的獨特魅力：（初到魯鎮）年紀約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼。

（二到魯鎮）仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光

也沒有先前那樣精神了。

（三到魯鎮）五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦弱不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。

三次描寫，都反映了人物不同階段的人生境遇，“眼睛是心靈的窗戶”，這說得很對。

肖像描寫不求形似要求神似，不求描寫面面俱到，只求突出人物的身份、性格。

示例：“常常微笑著，態度很溫和”反復出現在《紀念劉和珍君》一文中，用以塑造劉和珍美麗的形象，更為了戳穿段政府的無恥讕言。

“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發，仿佛處處在告白他對現實社會的不調和。”

③語言描寫：人物語言是人物思想的直接表現。因此語言描寫最重要是能反映人物的心聲，并表現人物的思想性格。一定要透過語言把握人物的身份、性格，也就是我們說的“語言描寫的個性化”。我們在描寫人物語言的時候就應該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫作，否則就會很不諧調。語言表達一定要得體。范例

香煙在哪里 “磊磊，好磊磊，快告訴爸爸嘛，香煙藏在什么地方。”

“不，媽媽不讓。”

“磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一下子就寫一大篇。”

“爸爸，生活顧問從來沒有這樣講過。”

“磊磊，爸爸明天帶你去玄武湖看猴子翻跟斗好不好，快告訴我。”

“不嘛，我才不做叛徒呢！就不告訴你。” 此類描寫的常見失誤是：

1、對人物語言不加選擇或選擇不當，使人物語言與其身份性格不符。

2、語言無個性。

3、語言拖沓重復枯燥。

④心理描寫：直接揭示人物的內心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫，大致有以下幾種：a、直接描寫心理。往往表現為“××想”“他覺得??”。

b、用動作表情寫心理。如他“拖著鉛一般重的腿。”“母親用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家。” c、環境寫心理。如“每次開門的時候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進去。” d、內心獨白寫心理。“完蛋了嗎？”母親問自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧??”

e、幻覺寫心理，也可以通過夢境寫心理。

《祝福》結尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。

《荔枝蜜》中作者化為蜜蜂的描寫也屬此類。[典題探究] 2007?高考湖南卷

請聯系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

注意：（1）注意題目中的“地”字。（2）不得抄襲

⑤細節描寫。所謂細節就是指人物那些看似普通平常、實則具有豐富個性和精神情感內涵的外在表現，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是儀態服飾的。細節描寫就是對某一細節或作點擊式的、或作細致入微的、或作反復強化的描摹刻畫，力求達到生動傳神，充分突現人物個性、思想情感和精神風貌。

[試題解讀]

帕斯卡爾說：人應該詩意地活在這片土地上。這是人類的一種追求一種理想。這道題目，正是要考生結合自己的經歷，談談對“詩意生活”的理解，談談自己的理想。由于現實生活有著諸多的煩惱，有著諸多不盡如人意的事，比如同學之間的矛盾，與父母的代溝，為了升學不得已去做很多看似無意義的乏味的題目。那么，你是如何在這煩惱中提升自我，超越煩惱，在精神上獲得充分自由的？你這樣做過沒有，如果沒有，那么，你覺得現在應該怎么做，將來應該怎樣做。

這道題目有兩個限制，一、聯系自己的經歷與感受。

二、必須寫記敘文或議論文。“聯系自己的生活與感受”，宜寫記敘文。而寫記敘文，必須具有描寫意識，或塑造鮮明的人物形象，或描繪逼真的生活場景，在“詩意”上下功夫，使你筆端的描寫充滿詩意。[范文引路]

詩意地生活

爺爺老了，七十多歲快八十了吧，奶奶呢，也六十歲了。他們的

年代里，男子比女子大十來歲也屬正常，總之，他們是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我們，一戶生活在農村里的平凡家庭。好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著鋤頭出去侍弄他的農田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家幫一點力所能及的忙??很健康很快樂很自在地活著。奶奶呢，就在家里喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺的衣裳，一邊等著爺爺多年不變的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說：“這么快就回來休息啦。”然后很認真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談。

奶奶一直都勤儉樸素地持著她跟爺爺的家。雖然兒女們都早已長大成家，她不必再為吃穿而省吃儉用，可是她依舊用著最原始的柴灶。她說煤火只用來煮飯太浪費，氣又太貴，所以還是燒柴好。于是，在那些野草瘋長的季節里，我和妹妹就跟著爺爺的斧頭活躍在山野間，砍倒、捆扎，背回家、排開、曬干，一捆捆的柴草就進了柴房。于是，無數個炊煙梟梟的時刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉。特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著依偎在爺爺身邊取暖。一串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖。

我不知道，爺爺奶奶是否也有愛情，也懂得愛情。奶奶曾告訴我，她是別人介紹給爺爺的。也許一開始，他們之間是什么也沒有的。可是在時間的磨礪下，在相互的依賴與信任里，他們之間的感情卻是超越了愛情的。有一次，爺爺很突然地病了，病得很重，奶奶背著爺爺

偷偷流淚，我安慰她沒事的，爺爺會好的。可是她說了一句話，讓我幾乎熱淚盈眶。她說：“要是老頭子死了，那我就隨他一起去。”從那次以后，奶奶對爺爺就更是照顧得無微不至。我從那時起，才知道，原來這世間真有永恒的存在。

我時常望著爺爺奶奶夫唱婦隨的身影想，真正詩意的生活，就該是這樣的吧，詩意，就在最平凡的生活里呀！

[例文評析] ‘詩意’”，其實，境由心生，生活的“詩意”，當主要體現在精神層面，在于個人的審美價值取向。這篇文章，就是通過敘述農村家庭平凡生活的小事表現家庭的和睦和溫情，詮釋生活的詩意，表達自己對詩意生活的理解和追求。文章寫的是身邊小事，表達的是真情實感，說者誠懇，讀來親切。文章語言樸質卻又不失靈動，人物的語言形狀描寫都細膩真實，尤其是第三自然段兩個“于是”后的描寫表述，彰顯畫面，盈溢詩意，富有表現力和感染力。[[典題探究]（２００8?高考湖北卷）

你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，綠燈，亮了，你會攙那盲人一把嗎？你與別人如何擦身而過？你怎么從小販手中接過找來的零錢？你如何低頭系上松了的鞋帶？你，獨處時如何與自己相處？

請根據這段文字的理解，展開聯想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以《舉手投足之間》為題寫一篇

文章。

要求：自定立意，自定文體，不少于800字。

[試題解讀]

這道題在審題上，不會有太大的障礙，因為材料本身就暗合了命題的內涵和走向，故考生比較容易把握，不大可能產生跑題的現象。考生可以根據材料中所規定的具體情境，本著人與自然、人與他人、人與自身等和諧共處的目的，著重論述個人修養與其言行舉止之間的內質與外在關系。比如“透過舉手投足思考”、“體味舉手投足之間的感情”等。這就要求同學們在生活中要善于觀察，觀察到生活的舉手投足之間細微之處；不僅是觀察，更要思考，思考舉手投足之間蘊涵的精神內涵。身份地位不同的人所說的話，言行舉止都不同。如果寫記敘文，就要通過肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫，特別是細節描寫，寫出人物的特點，顯示人物的個性。

[范文引路]

舉手投足之間

外公彌留之際，外婆整夜地陪他低聲聊天，或者看著他，仿佛時間也靜止了。

小時候，我愛去外公家。外公知道好多趣事，外婆的廚藝精湛。每每聽外公眉飛色舞地講完一段，爺孫倆都餓了。于是外公躡手躡腳鉆進廚房，趁外婆沒在，夾幾片剛炸好的雞排，趕忙回來和我分享，像一個小孩子。有幾次外公被外婆“人贓并獲”，只得被外婆打手。然后我們乖乖地擺好桌子準備開飯，那個時候，真開心。

有時外婆買菜，用了很長時間。外公就急得坐不住了，在窗邊不

住張望，希望看到外婆的身影。可是當得知外婆是為了買我們愛吃的正宗牛肉，走遠路時，外公又喜笑顏開起來。

可是，后來外公，還是去了另一個再也觸不到的世界。

第一次沒有外公的年飯，是在酒店吃的。外婆來了，卻不大高興，原來為大家準備的餐具中少了外公的，可是當服務員送來一張椅子時，外婆卻拒絕了，并謝了她。

外婆說：“昨晚老頭子托夢說了，他也想吃點。他想吃的，你們都孝順，都記得點了，他該是高興的。不過，老頭子說要和我擠一張椅子坐，就夠了??”外婆是個樸實的人，但她的那番話，卻讓我比什么名著都記得牢。

外公外婆總是散發著某種東西，舉手投足之間的，我說不出的，卻總想親近的東西。

所以，就算是高考前的一個清明節，我仍然堅持去爬高高的山，去為外公掃墓，去默默地和他交流。

外婆是細心的，小心地擺出一小桌精巧可口的飯，在外公墓前。這個時候，外婆總是哭。我知道，外婆聽別人說過，另一個世界的人是很想吃供奉的食品，可是他們的喉，只有針眼大。外婆想到外公那樣子，就會很難過吧。而外婆疊的紙錢，已經厚得燒不完了。如果那些飄飛的灰燼能帶上外婆的思念，那么我覺得那些都是最美的情書。

外公與外婆之間的小動作、小對話，讓我見證了他們的不離不棄。我的眼角常常濕潤，或許因為，久在喧囂，終于觸動了心中長久未撥的一根弦。

而我總是努力地去傳遞些什么，在舉手投足之間。是對愛的敬仰，還是為愛而生的感激？

[例文評析] 作者對生活觀察細致，選取了外公和外婆之間的小動作、小對話，看起來瑣碎、尋常，但是非常生活化。文章通過對這些細節的描寫，表現了外公的“天真”，外婆的“細心”，極為傳神地描摹了恩愛老年夫妻之間的相濡以沫。2009湖北卷

請以《站在___________的門口》為題寫一篇文章。（60分）要求：①將題目補充完整，并寫在答題卡上，然后作文。②立意自定。

③文體不限。可以記敘經歷，抒發感情，發表議論，展開想象，等等。④不少于800字。

[范文引路]

站在車站的門口

車站，一個不斷上演著離別與歡聚的舞臺。這幕離別與歡聚之戲的主人翁總是在不斷的變化，不變的是，這是同一個站臺。

戲劇的主人翁在變，有一天，我就成了這部戲里的主角。一個春寒料峭的日子，一個滿是喜氣和生機的季節，同時，在我眼里，又是一個失意的季節。一天，爸媽一大早就起床忙里忙外的收拾東西。還處在夢鄉與現實的過渡地帶的我，忽然依稀聽到了一絲啜泣。我睜開朦朧睡眼，發現在昏暗燈光下親愛的母親的臉，掛著一些淚水，寫著一臉憂傷。我爬到母親懷里，問她怎么了，她沒有說話。倒是一向沉默少言的父親開口了：我們今天要到外省去打工，一年可能才回一

次??我當時就哭了，因為不想爸媽離開。但是這些都于事無補。奶奶拉著滿臉淚痕的我，站在車站的門口，和媽媽、爸爸道別。然后便目送他們踏上汽車。汽車緩緩啟動，漸漸地成了點，漸漸地消失在大霧的清晨，只留下泣不成聲的我和奶奶站在車站的門口??從此，車站便停留在了我的記憶里。我時不時的會站在車站的門口，愿遠去的車能帶去我對母親父親的祝福，愿回來的車能為我捎來父親母親的音訊。我會站在車站的門口，繼續著我離別與期待歡聚的車站之戲。

葉子綠了又黃，黃了就掉，掉了之后又長。這個世界一直在變，而站臺的戲卻沒變，它依然在上演著。變了的，依然只是主人翁。

十多年前送別的我成了如今遠去的人，十多年前遠去的父母成了如今送別的人。每一次返校的清晨，母親總是會像當年遠去一樣的早早起床，為我收拾行李，為我準備早餐，一切完畢后便送我到車站，來繼續這部沒有結局的戲。千叮嚀萬囑咐：好好學習，注意身體，多吃飯，少喝冷水??總有說不完道不盡的“嘮叨”，一種讓人心田溫暖的嘮叨。車開了，透過窗，雖然外面光線暗，但我卻分明看到了母親眼里的不舍，以及水汪汪的眼眶。離去了，便是無限的不舍與懷念；待到歸來時，眼中是一種欣喜若狂的興奮。但眼睛不管是在離去還是歸來時總是濕濕的。

站在車站的門口，祝愿遠去的人一路平安；站在車站的門口，等待思念的人平安歸來。我的心里有一個車站，一個不斷上演離別與歡聚的車站。我會一直站在車站的門口，去送別，去祝福，去等待，去歡聚。

【名師點評】

黯然銷魂者，唯別而已。離別是一種永恒的人生狀態。作者選取一個特殊的場景——車站來抒寫生活中真實的離別之情，用這種離別來表現普通百姓家庭的摯愛。為了謀生，當年我送別父母；為了求學，如今父母送我。更可貴的是，離別的心理、動作等細節寫得真實、細膩，令人怦然心動。

要素二：時間、地點

時間、地點為人物活動和情節發展提供了生活場景，同時，時間也有結構文章的作用，一般記敘文的寫作要依照時間來行文，依時間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等幾種方式。一般寫作用順敘，但為了突出結局，可以采用倒敘的方法，以設置懸念。插敘、補敘往往起到擴充文章內容，豐富文章表達的作用。一般地說，平敘只在寫較長的文章時才用得上。

平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發生的兩件或兩件以上的事，又叫分敘。平敘有兩種方式：一種是“花開兩朵，各表一枝”，即先說甲的事，再說乙的事，兩邊都交待清楚；一種是時而說甲，時而說乙，按照情節發展的需要輪番敘述，使讀者對甲和乙的命運都處于關心的狀態中。使用平敘的方式，特別要注意交待事件起訖的時間，時間一亂，全局皆亂。要素三：情節

情節是一個記敘文完整內容的具體展開。它一般由開端、發展、高潮、結局組成，個別作品可以有序幕和尾聲。

用墨如潑與惜墨如金。作為寫作的重點，“發展”部分和“高潮”部

分是需要特殊關注的，一篇文章的閃光點往往就體現在那兒。根據表達的需要，安排詳略，詳略分明，張弛有致。作文詳略得當，我們要注意以下問題：

一、明確文章中心，寫作時要根據文章中心選擇材料。與中心思想特別密切的材料，是主要內容，要詳細寫；關系不很密切的材料，是次要內容，要簡略寫。

二、突出事情過程，事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。因為事情的發展過程，是整篇文章的主體部分，具體體現中心思想，需要詳寫。

三、把握好點和面，要有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。略寫雖是寥寥幾筆，但若運用得好，文章重點就突出，主題就鮮明，從而起到“綠葉映襯紅花”的作用。“點”上的內容往往是文章的重點，直接體現中心思想。

四、記敘文中也應有適當的抒情、議論，但記敘文中的記敘描寫應詳寫，抒情、議論應適當略寫。運用先倒敘后順敘相結合的，倒敘部分可略，順敘部分可詳。如果當中還安排了插敘，插敘部分應略寫。寫人記事的記敘文，常有對景物的描繪，寫人記事部分要詳，寫景部分該略。

五、把握詳略的“度”，我們還要弄清：詳寫的材料詳到什么程度？略寫的材料略到什么程度？要把握好詳略的“度”，才能做到詳略得當。詳寫，并不是越詳越好，只要重點內容充分地表現了中心思想，就達到了要求，切不可畫蛇添足；略寫，也不是越少越好，也要根據中心思想的要求，簡練地敘述次要的內容，做到簡潔概括，清楚明了，決不能簡單幾筆，草草了事。

總之，詳略的安排應該服從表達的需要，當詳則詳，當略則略。詳寫處，用墨如潑，略寫時，惜墨如金。這樣，詳略分明，張弛有致，文章的表達才會恰如其分，恰到好處。

情節的構思應遵循生活的真實，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是指寫作的內容要符合生活實際，但我們也不必太拘泥，學一學魯迅先生的“雜取種種個，合成一個”的方法會使文章更加充實豐富。情節的構思將直接決定一篇文章的好壞，物別是寫事的記敘文，當然寫人的記敘文也要通過一個事兒來反映人物的性格。這樣在設計結構的時候就應該斟酌了。[典題探究]（2006?高考江蘇卷）

有人說：世界上本無路，走的人多了，也便有了路。有人說：世界上本有路，走的人多了，也便沒了路。還有人說?? 請以“人與路”為題寫一篇文章。

【要求】 1．自定立意。

2．除詩歌外文體不限。

3．不少于800字。

[試題解讀]

此題有三段“啟發語”：其一，“走的人多了，也便有了路”，強調的是找路的創始人，他就像是魯迅先生贊揚的第一個吃螃蟹的人是英雄一樣，由于他的發現給自己和眾多的人帶來了福音，也像哥倫布發現新大陸一樣，都是強調了寫作時要聚焦于“創新”；

其二，“走的人多了，也便沒了路”。這其實是在告訴我們，人云亦云，亦步亦趨，其結果只能是千軍萬馬過獨木橋，大家最終會吊死在一棵樹上。這還是提倡走創新之路，才是符合當今的科學發展觀的價值取向。第三個寫作的導語為“還有人說??”，省略的內容恰恰就是出新出彩出個性的地方，它讓考生有更多的聯想和想象空間。好戲好情節就在于考生能夠發揮大膽合理的想象，去激活平時對生活的積累與感悟，寫出真情實感的好作文。寫現實，寫自己，比“回到古代”，“復述經典”；更感人。寫“記敘文”詳略安排非常重要。凡是能突出主題，表現人物性格的人、事、場景、環境、言行、外貌、細節等應詳寫，跟主題關系不緊密的要略寫，與主題無關的堅決舍棄。

[范文引路]

人與路

小誠畢業后，在市里當會計科科長，職務不大，權力不小，那些燙手的金子只有他能拿捏得住。

這天市長秘書過來了，是個女的，套裝短裙，走路一扭一擺，嘴唇涂的口紅可以刷墻，臉上抹的脂粉能蓋個瓦房。

她拋了拋媚眼，嬌滴滴地說：“科長小弟弟，新來的吧，跟我喊姐得了。”小誠家有嬌妻，這么個妖艷女郎如此稱呼他，他還受得了。他臉紅的答道：“姐！”“哎，我這小弟還真帥呢。”說著就要捏小誠白白凈凈的臉蛋，小誠躲之不及，忙說：“姐，你自重，我有妻室。”

這女秘書頓時來了火：“喲，你算哪根蔥呀，給你點顏色，你還真以為自己是彩虹啊！還吃軟不吃硬，老娘懶得跟你放屁！明說了吧，市長要調一撥款子，要蓋一幢別墅。”

“不行，這錢是公家的！”小誠一口回絕。“喲，你還真倔呀！不行也得行，市長說了算！”一棟寫字樓都給他們的吵鬧聲震響了，眾人如蒼蠅看見屎似的，都跑來了。

一人偷偷拉了拉小誠的衣角：“別跟她一般見識，她可有后臺呀。”小誠不屈不撓：“有后臺怎樣，我就不讓。”

秘書看著人多，放了一句話，便走了：“小樣，一會兒市長會來找你的。”

果然，一會有人喊：“小誠，市長找你。”

市長都是一個樣，富態，笑容可掬，滿面春風：“呀，小誠，你好，你好，新來的吧！還習慣吧！”

“他能不習慣，都成霸王了，這里都成他的地盤了，誰敢惹他呀！”女秘書回了一句。

“小艷！”市長瞪了一下那個叫小艷的秘書一眼，然后和藹可親地說：“你先出去。”又掉過頭來：“來，小誠，坐！”一扭一擺的那位秘書一扭一擺地走了。兩根煙工夫，市長開始陰沉著臉：“小誠呀！大學畢業讀書不少吧？”“嗯。”小誠不敢直視。“知道魯迅的一句話么？叫‘世上本無路，走的人多了，也便有了路’，熟悉嗎？”“嗯。”小誠不知道他要唱哪一出。

“我們的毛主席說過：人多力量大！知道為什么嗎？”小誠茫然的搖搖頭。“知道為什么我能當上市長嗎？因為我有人哪！哈哈哈！有人就有路子，知道嗎！你會知道的，好了，你可以走了，那筆款子你撥給我就是了。”

小誠終于知道了什么叫“后臺”，什么叫“路子”，終于理解了市長的“良苦用心”。

小誠當然給了市長那筆款子，會計簿上當然沒有記下，可他私底下準備了一個本子??

在科里，他漸漸耳聞一些市長的“先進事跡”，他一筆筆記下了。時間到了，他交給老婆，讓她去紀委。老婆臨走時他說：“我以后的‘路’，就看你的了。”

很快，調查組來人了，因為證據確鑿，調查組沒有處于被動地位，市長當然繩之以法了，還牽連了一干人等，包括那位拉小誠衣角的仁兄，和那位妖艷的秘書，只有小誠例外。

押上警車的時候，小誠喊住市長，說：“市長，那句話該改一改了，應該說‘世上本有路，走的人多了，也便沒了路’，您說呢？” 市長啞然。

[例文評析] 這是一篇典型的記敘文，頗似諷刺小說的筆法。很顯然，作者模仿了影視文學里面不少反腐倡廉的故事，加以取舍、整合，然后“立主腦，減頭緒”，才有了“小誠”(會計科科長)“市長秘書”“市長”等這樣的典型。應該說，這樣的文章也是符合“真善美”的藝術的真實的。作為考場作文，作者在正確理解了作文題目的意旨后，大膽從容地寫來，正好扣住了文題中的另一個方面，即寫作導語“有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路”。鑒于此，作者詳寫市長秘書、市長所走的貪污腐敗之路，略寫小誠的抗爭之路，詳略得當。作者在結尾人物臺詞對話中有機地突出了題旨：“市長，那句話該改

一改了，應該說；‘世上本有路，走的人多了，也便沒了路’，您說呢?” “市長啞然。”四字可謂神來之筆，耐人尋味。

2008江蘇卷

好奇心

“你爸昨晚看了一夜的足球。”一大早媽媽就神秘地對我說。

“咦，老爸是從來不對足球正眼相看，這回怎么??”正思忖著，看到爸爸拖著疲憊的身體“一步一個腳印”地走下樓。

“爸，昨晚的比賽怎么樣，精彩不？”我打趣地問道。

先是一愣，然后勉強地笑道：“還行，進了好幾個球呢！”

“是哪兩個隊啊？最后哪個隊贏了？”我追問道。

“好像是??”爸爸顯得有些尷尬。“不和你聊了，我去上班了。”說著急匆匆地出了門。

這其中一定有什么玄機，我向媽媽打聽，她只是一味地苦笑。沒辦法，只好自己去捉摸，去“偵察”，誰叫我好奇心強呢！

那天晚上，爸媽一進房間，我便悄悄溜到門口，期待著答案的揭曉。

“你今晚就別去客廳看電視了，好好睡一覺吧！你都幾天沒合眼了。”媽媽嘮叨著，我顯得有些激動，已經進入正題了，我暗暗想著，耳朵貼得更近了。

“沒事，我到公司躺了一會兒，等孩子高考過了，我再好好睡一覺。”爸爸不慌不忙地說道。

“咦，這和我高考有什么關系啊？”我更加好奇，恨不得從門縫鉆

進去，不行，要沉住氣，不得半途而廢。

很快，爸爸又開口了：“你也知道我那鼾聲，連你都受不了，更不要提孩子了，雖然隔著一道墻，但肯定還是影響他的，這段時間他的睡眠一定要有保證啊！”

我震驚了，所有的好奇全都消失了，有的只是滿臉的淚水，的確，爸爸的鼾聲震耳欲聾，可我早已經習慣了。正發著呆，聽到腳步聲，我慌忙沖進了我的房間。

很快，電視被打開了。依舊是吵鬧的吹呼聲，不過很快就歸于平靜，我擦干淚水，消失的好奇心又油然而生，我悄悄地推開房門，看見爸爸斜躺在沙發上，屋里彌漫著濃濃的咖啡味。

“你怎么還沒睡啊？”爸爸看到了我，語氣中有責備，然而更多的是關心。

我沒有回答，只是盯著電視屏幕，依舊是足球賽，依舊是活蹦亂跳的身影，只是沒有聲音，屏幕下方顯示著音量：0。

“快去睡吧，現在已經很晚了。”爸爸催促著我。

“您也早點休息吧，明天還要工作呢。”我抑制著眼中的淚水。

沒有了好奇心，帶著滿心的感動，我挪動著腳步。

回頭看了一眼屏幕，看著那無聲的畫面，我感受到了爸爸給我無聲的愛！

【點評】

此篇描寫深沉的父愛，是規范的記敘文。情節的展開，通過“我”的“好奇”而逐步推進，運用對話描寫，巧妙地“解奇”。最后，描寫客廳里觀看足球賽的細節，不動聲色地表露了作者“感奇” 的心路。機智的構思，鮮活的描寫，展現了父愛的深沉，頗有感染力。

記敘文寫作的技巧

一、巧設懸念

把文章后面將要表現的內容，先在前面作一個提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，我們稱為巧設懸念。它的好處是能避免結構上的單調，使文章的情節波瀾起伏，引人入勝。

二、以小見大

以小見大，就是以小題材表現大主題的方法。生活中有些材料看起來似乎很平常，但卻包含了深刻的意義。“一滴水也可以反映太陽的光輝”。只要善于透過現象發現本質，小材料同樣能反映深刻的主題。

三、穿插流動

在敘述過程中，插入一些與情節相關的內容，使文章的內容更加豐富，這種用在謀篇上的手法，叫穿插流動。穿插流動的手法，是插敘的一種特殊用法。如吳伯蕭的《難老泉》和翦伯贊的《內蒙訪古》，前者記敘山西晉祠難老泉的景物時，不時穿插文史資料、傳說故事；后者描寫內蒙風光和古跡時，插入文獻和歷史事實。這些插入，不僅能使文章的內容豐富，而且增加可讀性。當然，一篇文章中的穿插也不宜大多，過多的穿插也會影響文章本身的連貫性。

四、粗筆勾勒

粗筆勾勒法就是用寥寥的幾筆重點勾勒出人物外貌的主要特征。采用粗筆勾勒法描寫人物肖像，可以對人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態、風度的某一方面或幾個方面作簡要的勾勒。

運用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用樸實的文字簡略地寫出來，不宜用過多的形容詞、過多的比喻。其次要簡練傳神，通過寥寥幾筆勾勒出人物的大致形象。

09廣東卷

我們生活在常識中，常識與我們同行。有時，常識雖易知而難行，有時，常識須推陳而出新??請寫一篇文章，談談你生活中與“常識”有關的經歷或你對“常識”的看法，自擬標題，自定文體，不少于800字。

如此常識

一大早，廠長剛來到辦公室，小李便竄了進來，手里捧著一杯熱氣騰騰的鐵觀音，諂媚地遞給廠長，神秘兮兮地小聲說道：“廠長啊，跟您商量個事兒，帶我的那個師傅，能不能換成徐科長？”廠長大惑不解：“怎么？張師傅對你太嚴厲？”“沒有的事，張師傅經驗老到，技術純熟，這樣好的師傅應該留給小王。”“行，沒問題。” 原來，小王和小李是新來的學徒，廠里分配了兩個師傅，各自帶領他們。原先廠里安排小李的是最優秀的張師傅，不知為什么，他竟要求更換。培訓很快開始了。張師傅不愧是老手，他待小王嚴厲苛刻，做不好要求重做，哪怕只是一個小齒輪不光滑也要求重頭再來；犯了錯誤嚴厲懲罰，不讓吃飯是常有的事；除此之外，還要求小王看一堆理論書籍，理解吃透要點。小王每天累得滿身大汗，一沾枕頭便睡。

相反，小李倒清閑自在，每天跟著徐科長進進出出，應酬交際，技術沒學著多少，油水倒是撈了很多。小王看在眼里，納悶不已。一天，小王終于有機會找到小李，劈頭便問：“你我都是學徒，為什么你學得那么輕松？”小李嘿嘿一笑，湊近他耳朵小聲說：“兄弟，這你就不懂了。現在這個社會上，看重的是關系，不是技術。徐科長有親戚是高官，我這幾天跟著他見識了不少大人物，他還說等他做了廠長，就提拔我做副廠長，有人脈，有好的人際關系才是前途，這是常識，懂嗎？”小李拍了拍小王的肩膀，晃悠悠地走了。

小王回去跟張師傅一說，張師傅怒不可 ：“常識？狗屁常識！現在社會就是人人講關系，人人攀關系，才滋生了一大堆不學無術的蛀蟲，才導致真正的人才被埋沒！不要聽他胡說，國家需要的是技術，是人才，有過硬的技術才有前途，這才是常識。好好學吧。”小王點點頭，繼續每天起早貪黑的苦學生活。

一年后，培訓結束，適逢國家需要高技術人才之際，優秀的張師傅做了廠長，在廠里掀起“學扎實技術，為國家效力”的熱潮，小王以優異的理論成績和過硬的技術操作順利畢業，升任高級技師，月薪過萬。至于徐科長，由于親戚受賄被捕，自己也因為沒有實際才干而下崗了。小李的如意算盤打錯了，他只得重新從學徒做起。廠里又分配了一個師傅給小李，培訓開始當天，小李驚訝地看見迎面走來的竟是小王。莫非？“沒錯，我就是你的師傅，”小王湊近他耳邊小聲說：“還要告訴你，有真才實學才有前途，這是常識，懂嗎？”小王拍了拍小李的肩膀，看著小李愣住的樣子，開心地笑了。

【點評】點評人：周小蓬

華南師范大學文學院副教授。《如此常識》是今年廣東高考作文中少有的一篇記敘文佳作。文章通過兩位剛進廠的年青人拜師學藝不同態度的故事，諷刺和批判了把拉關系、托人情視為謀求個人發展“常識”的人，揭示了按照這種“常識”行事的所謂聰明人，終究沒有前途的道理。考題要求考生談與常識有關的經歷和看法，本文這樣寫就切合題意，主題鮮明，且立意深刻，具有較強的社會批判性。這篇文章的形式和寫作技巧也值得稱道，首先是標題寫得很有水平，用了一個“如此”就點明了全文批判諷刺的態度。其次，文章構思巧妙，以小見大；結構緊湊、嚴謹，前后呼應；作者對故事的起因、發生、發展、結局敘述清楚、精要，故事的結局出人意外又在情理之中，具有強烈的諷刺效果。第三，文章對人物的語言、動作、神態的描寫也頗生動、準確、傳神。

07山東滿分作文

時間使記憶開出花

草長鶯飛的季節，淙淙流水傍勢而下，撫摸過我的腳丫。回頭看看她，陽光把溫柔慈祥傾斜在她折有皺紋的臉上，銀色的白發在光下閃閃發亮。我飛奔過去，濺起一片浪花。她卻微笑著擺手，離去。醒來，夢中的記憶和幻覺，讓我禁不住淚如雨下。

這位離開的老人，是我的奶奶，在離開我的一年后的今天，我心中的思念，同與她在一起的記憶一樣，像泉眼出涌的泉水一樣連續不斷。記憶是風，揮之不去，一直在我的腦海中盤旋。

冬天的早晨寒冷，盡管陽光射進院子，卻依舊融化不了鐵桶內的寒冰。

我在堂屋的板凳上，乖乖地等著奶奶把我“放進手心”。六歲的孩童，對于奶奶的信任和依賴，山重海深。我的奶奶，穿著深灰色的大棉襖，慈愛地撫摸過我的腦袋。她的手大而厚，被時間打下了艱辛生活的烙印，一道道，卻是她的自豪與驕傲。奶奶說到做到，用紅線套住我的耳洞，從此把我放進了她的手心。我快樂時，她知道;我難過時，她亦明了。一根紅線，牽住的，是我一生

【附錄記敘文的寫作模式】 記人散文模式

【開頭】①感情化語言概括敘述。我和該人，重點在后。介紹該人，如肖像描寫。

②兩者關系及該人精神特質的議論。

【中間】▲一種情況：一件事。從開頭、發展到結尾，細致敘述和描寫。

▲另一種情況：幾件事。每件事即每層次前，可以用對該人精神特質的一個因素領起。以對該人的感情體驗及整體議論來貫穿幾件事。

【結尾】①重申特質，照應開頭。②深化感情關系，發出感慨。

抒情散文模式

【開頭】1敘述自己與景物的關系。2議論景物和自己。

【中間】1描寫景物，分出層次，細致動人。2聯想發揮，更大意義。

【結尾】感慨

2009年湖北卷

站在____門口

站在老屋的門口

一座低矮的小木房，只在屋頂披著一層灰色的瓦，時光侵蝕了老屋的門。而我徘徊在門口，想著那些平常小事。

先前是爺爺守著老屋。他喜歡坐在門口，一口又一口優哉游哉地抽著自卷的旱煙。而當每次嗆得滿臉通紅時，便急急地招我給他捶背。那場景重復了幾年。而我印象中染紅老屋門口的那一抹殘陽，落了又起，起了又落。不經意中，爺爺便沒了。老屋的那扇門吱呀吱呀地在風中搖曳，擔搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛，終究，沒了坐在老屋門口的人了。

后來遷了新居，奶奶卻執意要呆在那所老房子里。她也不解釋，只是如爺爺一樣沉默地坐著，大家違拗不了她。但稍稍懂事的我想，這老屋的門，承載了太多太多。放學回家，我喜歡伏在老屋門口的小板凳上寫作業，一來那兒安靜，二來也可與奶奶做伴。奶奶喜歡嘮叨，嘮叨那些我好奇的往事。偶爾也有三三兩兩的老婆婆們聚在老屋的門口，談著那些誰會先入土的事情，平平常常地，如同拉家常一樣。但我偶爾也會聽到奶奶一個人埋怨，埋怨那個糟老頭子去得太早。那時候不知是奶奶倚著門，還是門倚著奶奶。孤零零地，我噙著淚，聽著她嗚咽，卻哭不出聲。

時間久了，老屋也成了搖搖欲墜的危房。村里的人勸爸爸把屋拆了，我沒肯，當然，爸爸也執意沒有答應。記得他同我一起走到老屋那掛鎖的門口，聽他喃喃地說：“等我老了，還住在這屋里。”我想我

是懂的：爺爺奶奶都在這里去了，爸料想是在這門口看到了他們的身影；而人近中年，也想到了自己的歸宿。那時候，我天真地應了一句：“爸，等我老了，也住在這屋里。”爸沒吱聲，摸了摸那扇小木門，轉身便走了。我想他是不愿在老屋的門口哭，怕爺爺奶奶瞧見了傷心。

而如今，我站在老屋的門口，不愿去推開它，因為怕觸及那些塵封的往事。但有些事物，如同老屋的門，經歷了太多太多，卻依舊沉默無語。我不敢撩擾這一份歲月的無聲與滄桑，但我想，今天與明天之間，也許也只隔著一扇門，我們都站在歲月的門口徘徊，追憶著那些過往的事與過往的人。

我站在老屋門口，想著那些平常小事。老屋的門，被歲月鎖著。

【專家點評】

這是一篇意境優美、感情豐富、意蘊深遠的抒情散文。

作者立足于“老屋”門口，追溯往事，回憶與“老屋”相關的人和事，以時間為序，用疏淡的寫意筆法，再現了爺爺門前抽煙、奶奶倚門靜思默想、爸爸堅守老屋以及我佇立門口感嘆歲月的典型場景。畫面雖為平常人事、瑣碎家常，但尋常中顯奇崛、疏淡中見真情。這里既有物是人非、歲月滄桑的沉重感嘆，也有血脈相承、追宗懷遠的幽邃情思，可謂情景交融。

透過本文營構的平淡疏遠的意境，我們可以體察出作者豐富細致的情感世界，親歷作者對于親情、生命、歲月等人生主題的體驗和思考。文中祖孫相伴的美好親情、奶奶對爺爺的沉痛追思、爸爸對父輩舊居之地的執意堅守，以及“我”對歲月滄桑的沉重感嘆，感人至深。

本文感懷人生，起于“老屋的門口”，立象盡意，隨著感受與體驗的

漸次深入，歸結于“歲月的門口”，意蘊深遠。

【名家范例】

雨

中

趙麗宏 傍晚，天邊飄來一朵暗紅色的云。天還沒有落黑，就淅瀝淅瀝下起雨來。

熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來。洶涌的人潮流進了千家萬戶，水淋淋的馬路，像一條閃閃發光的綢帶，在初夏的綠蔭中輕輕地飄。一群剛剛放學的孩子撐著雨傘，仿佛是浮動的點點花瓣，偶爾過往的車輛，就像水波里穿梭的小船……

一個年輕的姑娘拉著一輛小運貨車，在雨中匆匆地走來。車上，裝著兩大筐蘋果，紅噴噴的，黃澄澄的，堆得冒出了籮筐。許是心急，許是路滑，在馬路拐彎處，只見小車一歪，一只籮筐翻倒在馬路上，又圓又紅的大蘋果，滴溜溜地在濕漉漉的路面上蹦跳著。蹦到了馬路中間，跳到了馬路對面，一時滾得滿地都是。姑娘趕緊放下車把，慌里慌張地揀了起來。幾百個蘋果散了一地，哪里來得及揀呢？姑娘揀起了這個，滾走了那個，眼看，汽車嘟嘟叫著從遠處駛來…… 正好有一群放學回家的孩子們走過這里，沒等姑娘打招呼，他們就奔過去，七手八腳地揀了起來。姑娘直起身子，不由皺起了眉頭。哦，假使碰上一群淘氣的孩子，每人揀幾個蘋果一哄而散，擋也沒法擋呀！仿佛看出她的焦慮，一個胖乎乎的小男孩走到她身邊，說：“不要著急，大姐姐，一個蘋果也不會少！”說罷，他解下脖子上的紅領

巾，大聲叫道：“剛剛、彬彬、小軍，來，跟我封鎖交通！”然后，又不停地擺動紅領巾，向駛近的汽車大叫著：“停一停！停一停！” 一輛大卡車停下來了。司機是個小伙子，他把頭伸出車窗一瞧，笑了，然后砰地一聲打開車門，跳下車和孩子們一塊兒揀起蘋果來。一輛小轎車停下來了，一位滿頭白發的老人也走了下來。路邊，過往的行人也來了。大大小小的人們混在一起，追逐著滿地亂滾的蘋果，寧靜的馬路頓時熱鬧起來。這一切發生得這樣突然，又結束得這樣迅速。那位運蘋果的姑娘，還沒來得及說聲謝謝，幫助揀蘋果的人們已經消失在雨簾里。孩子們嘻笑著撐開傘，唱著歌兒走了，卡車和轎車也開走了。只有那一筐散而復聚的大蘋果，經過這一趟小小的旅行，變得水淋淋的，在姑娘身邊閃著亮晶晶的光芒。

兩筐蘋果，幾個孩子，一場為夏天的悶熱帶來了萬般清涼的雨……這些本來毫不相干的事物，在一個偶然的機遇里，卻互相關連著，組成了一個并不宏大，卻也十分動人的場面——留下了很多的深思，隨著這綿綿長長的雨點，隨著這拂拂而來的夜風，流進了一條條大街小巷，或許，也流進人們的心里…… 在夏天，這樣的雨是很多的。

雨，還在飄飄灑灑。恢復了寧靜的馬路，依然像條閃光的綢帶，在雨簾里輕輕地飄動，賣蘋果的姑娘目送著孩子們彩色的雨傘，突然感到：這初夏的雨點，是那么清涼，這雨中的世界，是那么清新…… [名作欣賞]這是著名散文家趙麗宏的一篇優美動人的記敘散文。它講了運蘋果的小姑娘蘋果車歪了，蘋果滾到了路上，一隊紅領巾、一位

司機、一位老人以及過往行人幫助小姑娘揀回蘋果的故事。在講述這個故事的過程中，作家通過語言描寫、動作描寫，并通過傍晚、雨中、馬路的環境描寫，營造了特殊氛圍，塑造了一位小學生、一位司機等鮮活的人物形象。

父親

①一個老者蹲在陽光里，從清早開始，他在這兒蹲了整半天了。②此刻，他正清點他半天的收獲，一張張皺巴巴的票子在他的膝蓋上展平，然后，小心翼翼地疊好。他是來賣油果兒的。自從兒子娶了那個女人回來，在家里他日益顯得礙手礙腳了。然而，他總得謀一個生計。于是他想出個主意，每天到對門店里攬一籃兒油果，拿到這兒來賣。行人如潮，誰也不去注意他。

③一天，她背了畫夾子偶爾經過這兒，目光一下子被他吸引住了。她胸前別著枚好看的校徽。這些日子，她正為畢業作品犯愁。④她走向他，像株小白楊。小白楊輕輕叫了一下：“老人家，我給您畫張像，好嗎？”

⑤畫像？他瞪起眼，臉繃得緊緊的。繼而，他抬起頭，瞇著眼睛打量了她一會，嘴角狡黠地咧了一下：“好吧。不過，這些油果兒你全買了。”

⑥“嗯。”她應著。

⑦“五毛一個，十個，拿五塊吧！”他轉而一想，忽然想“敲”她幾個。她躊躇了一會兒，掏出錢遞過去。他猶豫了片刻，將五塊錢捏在手里。⑧他往陽光里挪，背靠著一截老樹。她打開畫夾子，用恬靜、溫柔的眼睛注視他。他讓她看得渾身不自在，避開她的目光，朝遠處看去。遠處，有些迷蒙，一位年輕的父親牽著他的兒子，一路上蹦過來，那頂小花帽真漂亮，他嘆了口氣，眼底閃過一絲溫情，然而，溫情一瞬間便過去了。

⑨她合上畫夾子，將十個油果兒留給老人，要了他的地址和姓名，像一朵云飄走了。

⑩兩個月后，他收到她寄來的信，信中還有一張市美術館畫展的參觀券。

展覽廳里，許多人圍著一幅畫，他也好奇地擠了進去，畫面上一個蒼老、寂寞的老人，蹲在一株老樹下。老人的目光陰沉而悲哀，一縷陽光留戀地停在他的臉上，他的眼里透出一絲慈祥與溫情。他和他對視著。他猛然間發現這個老人正是自己，他的臉陡然羞得緋紅。半天，他將目光游出這幅畫，在一張小紙片上，吃力地讀到那兩個字：“父親”。

父親，這熟悉而遙遠的名字。有那么好幾次，他的兒子、兒媳帶著冬冬經過他這個賣油果的老頭的身邊，竟離得遠遠的，像躲瘟神。他痛苦地哽咽起來，渾濁的老淚像蟲一樣爬出眼眶。

好些日子過去了，美術館前，有個老者總蹲在那兒，手里捏了把皺

巴巴的票子，說是要給女兒的。

我生命中的那簇野菊花

①成長本是一個漫長的過程,歷經歲月的不斷錘煉打磨,才能由幼稚走向成熟,由怯弱走向勇敢。

②我是母親的第四個孩子,出世沒幾天,便被送進醫院。醫生告知,孩子心臟發育不好,有肺炎、先天性氣管炎,很難養活。而我的父母親,始終不肯放棄我,一天天的打針吃藥,細心的照管,使我終于幸存下來。③我所能記起的是五六歲前后的事情。當別的孩子在村里像兔子一樣歡快追逐時,我躲在醫院的病床上；當一群孩子相約戲水時,我被關在家里；當小伙伴們爬樹、捉知了時,我只能遠遠地看著。我常搬著小凳子,坐在家門口,看他們跳皮筋、打沙包,時常心生悲哀,我甚至自己一點也不喜歡自己。

④深秋的一天,我睡得迷迷糊糊的,感到嘴里干渴,嚷著要喝水。父親過來習慣地摸我的額頭:“這么燙, 又發燒了。”他迅速地給我穿戴好,叮囑了母親幾句,就去推自行車,領我去鎮上的醫院。當我坐在父親自行車的后座的時候,才知道,此刻天剛蒙蒙亮,路上幾乎沒有人。深秋的早晨寒氣襲人,父親飛快地騎著自行車, 我則昏昏沉沉地靠在他的背上。鎮醫院離家并不遠,很快就到了,聽診、化驗、取藥、打針……這

一系列過程,小小的我已是非常熟悉了……出了醫院已是9點多了,小鎮上早已熱鬧起來,父親帶著我往家趕。晴朗的天,陽光是金色的,照在一張張興奮的臉上,我無力地靠在父親的背上,什么也不想說,也不想看,我只覺得自己與這充滿活力的景象格格不入,我像是被快樂遺棄的孩子,不知道自己還能不能長大。我無聲地哭泣著, 淚水將父親的外套弄濕了一大片。他感到了什么, 車子騎到前面一個轉彎處忽然改變了方向,父親對我說:“ 咱們抄小路能近點。”我從來不知道這條小路也能通向村子。說是一條小路,其實是灌溉渠的渠岸,這條水渠很深,也很寬,渠岸大約一米寬,并不是很平坦。我坐在后座上,覺得有點緊張,便坐直了身子,也沒有了一絲困意。

⑤我的眼前忽然一亮,就在前方渠邊斜坡上竟然有一大片一大片白色的花,在陽光的照耀下,開得那樣鮮艷,那樣精神。“爸爸,那是什么花?你放我下來吧。”我從自行車上跳了下來。父親說:“這是白菊花,像是野生的。”我蹲在了路邊興奮地看著這些花,A一叢叢,一簇簇。緊密地挨著,矮矮的,卻精神抖擻,一些小蟲在上面跳躍飛舞,花朵不大,可開得那樣燦爛,沒有一絲倦怠之意。我已無法準確地描繪那個時刻小小的我的心境,我只記得那一刻有一幅畫面深深地刻印在我腦海里:清涼的風,湛藍的天,金閃閃的陽光,加上一大片白色的野菊花明艷美麗,清香襲人,一個瘦弱的小女孩看得癡迷,看得綻放了久違的笑顏。而就在那一刻, 她堅定地告訴自己,她要生長得像這花一樣美麗……

⑥那一天回家后,我破天荒頭一回吃藥沒有讓父母催促,那一大碗藥，39

我第一次面無懼色,一飲而盡。只有我知道,我飲下去的是希望,是力量,是渴望生命如花綻放的動力,那一刻一個六歲的小女孩覺得自己長大了。

⑦多年以后,我終于擺脫了疾病,健康地長大,并沒有留下一絲疾病侵擾的痕跡。B 如果說生命是一件完美的藝術品,那么在我生命的這幅畫卷中,那路邊的野菊花就該是神來之筆吧!

高考作文審題立意指導

從話題本身來看，中心詞是“體驗”，這本身就是一個意義比較抽象的詞語，詞典上的意義是“通過實踐來認識周圍的事物；親身經歷。”因此，題目明確引導考生去寫自己“難忘的經歷，深切的感受，獨到的認識”，并且要求“聯系自己的生活實際”來寫。考生如果寫的是他人的體驗，就不能算是準確地理解了題目要求。另外，考生也不可忽視話題中“體驗”的限制語“跑”，如果寫的不是“跑”的體驗，而是其他方面的“體驗”，顯然屬于離題。從文體選擇上來看，題目要求寫“記敘文或議論文”，也就限制了考生寫“詩歌”“劇本”或其他“另類”文體，這盡管與“新課標”中要求學生“根據個 40

人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創意地表達”“提倡多寫自由作文”等主張有些抵觸，甚至也可以說是今年湖南卷作文題的一點缺陷，但這一限制體現了命題人對糾正作文訓練中一味地追求“形式上的花哨”的良苦用心。

由于限制性強，寫作時，考生應該從認真體會材料中的提示語來拓展寫作思路。“無論身體上的還是心靈上的”，這個提示語很重要，它告訴考生寫作時可不局限于只寫現實生活中的人們能夠親眼見到的“跑”的體驗，還可以寫“心靈上”的“跑”的體驗。“從一個人的成長來看，先要學會走，然后才會跑”這一提示語，引導考生應該去仔細琢磨“走”與“跑”之間的關系，先學會走，然后才會跑，這是符合人的自身成長規律的，因此，可以這樣聯想：做任何事情都要循序漸進，要打好基礎，要腳踏實地，要務實；相對于走的人而言，跑是一種努力進取的姿態，是一種考驗；只要自己在“跑”的過程中堅韌不撥、持之以恒，最后會有意想不到的收獲，甚至會認為“跑”是一種享受。（羅小軍）

奔跑人生

人生是一場漫漫旅途。

有時我們只是靜靜地坐著，看鄉間夕陽，有時我們慢慢地走著，享自在風光。而當遠處的地平線——那心中永恒的渴望在召呼我們時，那便是我們奔跑的時候了。奔跑人生，共同體驗人生百味。

奔跑人生，我們體驗一種艱辛。真實的長跑需要身體的良好狀態，而人生的長跑則需要心靈的堅韌不屈。畢竟，人生的跑道不會是鋪滿玫瑰的花徑，而是充滿艱難險阻的沙土之道。我們要忍受腳板的疼痛，呼吸的困難，外界的紛擾，還有心靈里，那隱隱約約的放棄之念。太多的艱辛，讓無數人失去了心中的渴望和方向，人生變成了安適的散步。而那些堅韌不屈的靈魂，則繼續在生命旅途奔跑著。

奔跑人生，我們體驗一種暢快。

當遠處的地平線最終屈服于你我不懈的步伐時，當遙遠的彼岸最終踩在你我的腳下時，我們體驗到的，是一種發自心靈深處的最透徹的滿足。不要太多的言語，不要在意彼岸的偉大抑或平凡，只要靜靜去享受，這惟一屬于自己的奔跑人生。而即使我們最終到不了自己的理想之境，別著急，終究會有一個人，順著走過的路，奔向遠方。

當我們經歷了這漫長的奔跑人生，無論艱辛、暢快、滿足，都已幻化成心中最美好的記憶。而奔跑，便是人生最美麗的主題。

系緊你的鞋帶，不要猶豫，讓我們一起奔跑，去體驗這多彩的人生!經歷過最初似乎無止境的艱辛，我們挺了過來，身體已經適應了奔跑的感受，心靈不再有激烈的困惑——遠方的目的地一點點在接近，而人也有了一種屬于奔跑的快感，這是體驗人生點滴過程的快感。不再理會外界的紛擾，我們只專注于自己的每一點進步，每一刻成長，輕盈的風成了我們最好的伴侶。想想古往今來那些偉大的

奔跑者吧：司馬遷、李白、凡高、尼采、格瓦納??外界的一切早已不能羈絆他們的腳步，他們沉浸在內心的美妙體驗，在人生旅途中劃出了一條美麗的軌跡。奔跑人生，我們體驗一種滿足。【點評】

當我們揭開高考作文的神秘面紗后，同學們也許會不由自主地發出感嘆：“這就是滿分作文啊？”是的，在氣氛緊張的考場上，用幾十分時間，構思出這樣一篇層次清晰、主題鮮明的文章，確實不是一件容易的事情！

作者能由“奔跑身影”聯想到“奔跑人生”，下筆便緊緊扣住了話題，把握了主旨。那么，人生與奔跑又有哪些相似點呢？細細比較，作者繼而找到了“奔跑人生，我們體驗一種艱辛”、“奔跑人生，我們體驗一種暢快”的論點，最后用眾多名人的經歷佐證，讓“奔跑人生，我們體驗一種滿足”的觀點水到渠成。當然，讀完這篇滿分作文，我們似乎還存在一些期待，開篇或中間若能再添幾句比喻或排比句，語句也許會更美一些；結尾聯系到的眾多名人，若能再細化幾筆，或添一兩句詩詞，或引幾句名言，文字自然會錦上添花。（羅小軍）

高考上海卷滿分作文：必須跨過這道坎-語文-高考 作文試題

以“必須跨過這道坎”為題，寫一篇文章。

要求：不少于800字。不要寫成詩歌。不得透露個人相關。試題評析

“必須跨過這道坎”，從短語形式和內容來看都布滿了人性的關愛。形式上是一個動補短語式的命題作文，體現出一定的祈使指令；內容上，“跨”這一行動之前加上了一個起強調意味的副詞“必須”二字，和“過”這個時態助詞正好構成了行為動作和結果二者之間的“果斷性”與“必然性”。所以，在選材、立意時一定要認真審題，并注重讀懂題目中的幾點要義：

1.對“坎”的內涵理解與詮釋。“坎”的本義指田野中自然形成的或人工修筑的像臺階外形的東西；或者指低洼的地方；坑。假如在口頭語言上帶上了“兒化音”——“坎兒”，那么，它也可以指抽象事物，如指最緊要的地方或時機；或事情正處在坎兒上。因此，文題中的“坎”是一個比喻。它既可以比喻一個人成長過程中遭遇的艱難、挫折，也可以喻指一個家庭、社會乃至一個國家發展、前進過程中碰到的障礙、困難、矛盾和不足等。所以，考生既可以從小處入手，也可以從大處著眼，從世界、國家、民族角度來議這道坎。

2.對“必須”內涵的理解與詮釋。“必須”有兩層意義：其一，表示事理上和情理上的必要，一定要的意思。其二，加強了命令語氣，“不得不”的意思。例如，當我們學習中碰到知識難點就必須弄懂，套用一個電影名字“一個也不能少”；再如，當我們的個人家庭碰到突發事件，或個人命途多舛時，就不能消極，一定要振作精神，積極對待，等等。這些都屬于“必須”跨過的寫作范圍。

3.探究為什么一定要跨過坎呢？先來理解“跨”。跨表示越過這道坎的行為舉動，或戰勝一切的物質和精神的內趨力。其中包含了超越一定數量、時間、地區等的界限。例如，①從數量上講，坎就像劉翔110米跨欄一樣，一定是有難度的障礙，而且是很多的。有人說過，人活著就是跨越一個一個坎的過程。這說明跨是艱難的，需要付出努力。②從時間上講，跨有緊迫性。就拿來說，人生能有幾回搏？時光不會倒流，青春的韶光也不會常在。因此，必須“跨”過。③從“坎”的區域界限來說，它包含了一定的哲學道理。從跨過黑夜到黎明；跨過關內到關外；跨過歷史到現實；跨過死亡到生存，等等，都說明了對待“跨”，要有哲理思辨。

最后再強調一點，就是構思行文時一定得確定好該文題的表述對象。因為題目“必須跨過這道坎”是個無主句。主語的缺位，正好為我們提供了較廣闊的寫作空間。從寫作人稱的角度，可以用第一人稱，也可以用第三人稱和第二人稱的寫法。從寫作的文體來看，可以寫記敘文，也可以寫議論文等。因此，考生一定要注重選擇多種表達方式，做到有事可敘、有景可寫，有理可說、有情可抒。

滿分佳作

必須跨過這道坎

好喜歡文字，尤其是那種專心寫出來的文字，不摻雜半點矯情，完全是本性的流露。

曾經，我只是文字對岸的一個信徒，像對待上帝一樣對待那些珍寶，從來不敢對它有半點褻瀆，害怕由于自己的不慎會玷污了那一片神圣。

可是，對岸迷人的風景一次次沖刷著我的心田，渴望填滿了意念。我屏息凝神，奮身越過不自信這道坎，提起筆，勾勒內心的世界。聽人說，自己是自己最大的敵人。本來以為跨過不自信的坎，一切就會如所料想的那樣，但現實告訴我，我錯了，而且大錯特錯。沒有人可以建造傳說中的“空中花園”，所有的一切都必須從零開始。而這旅途中，一味模擬是最難跨過的坎，只有發現自己，文字才會被人奴役。否則，你只能是文字的奴隸。

君不聞“好風憑借力，送我上青云”。要想成為文字的主人，不模擬是不行的，但要分清模擬和一味模擬的區別，卻要靠親身體驗。王安石的“至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲”不正是模擬杜牧的“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”嗎？我讀過李白的天真浪漫，“腳著謝公屐，身登青云梯”；讀過杜甫的憂國憂民，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；讀過李清照的凄苦愁思，“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”??正可借前人之力，登上升級之梯。

“必須跨過一味模擬這道坎”，雖然我心底一直回旋著這句忠告，看看自己親手打造的渡船，卻顯得那樣不倫不類：船帆是李商隱的愛恨情愁，“春蠶到死絲方盡”；船舷是陸游的感時傷懷，“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”??整條渡船難以合成一個整體。我，又 沒能跨過一味模擬這道坎嗎？

無意讀到一首詩“少年不知愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁”，是嗎？我是這樣嗎？心底浮起的答案是肯定。我明白了，要想跨過一味模擬這道坎，就要用自己的感受作鉚釘，扣起心中絲絲情懷，串成線，連成板??

收集自己的眼淚，化作堅毅之帆；淌下自己的汗珠，化作勇敢之舵；采擷自己的思緒，化作機智之燈；拾起內心灑落的感激，化作前行的動力??

縱然江上風云變幻，守著自己的內心世界，不會孤獨；望著高高揚起的風帆，不會寂寞。一個浪頭襲來，小船側身而過。我明白，我已跨過作文一味模擬這道坎，專心寫作，從而走出了長久的困境。【名師點評】

本文立意獨特，語言形象。用“跨過一味模擬這道坎”為寫作的意旨，并分析了自己長期以來跨不過這道坎的原因。難能可貴的是采用了辨證的分析，將模擬與一味地模擬作出了對比闡述，非凡是選用歷代文人雅士的詩文作了例證，再用形象化的語言做詮釋，告訴我們“??要想跨過一味模擬這道坎，就要用自己的感受作鉚釘，扣起心中絲絲情懷，串成線，連成板??”的道理，給讀者以想象的空間。另外，語言生動形象還表現在比擬、引用和排比等修辭手法上，使得似乎枯燥的議論文，變得生動形象起來。

品味生活隱藏的美

櫻花樹下，一位少年，他隨意地倚在櫻花樹旁的長椅上，修長的雙腿自然下垂。他雙手托腮，望著滿樹繁花??那正是櫻花盛開的季節，三簇四簇地湊在一起歡笑著，玩耍著??少年卻無動于衷，這美嗎？他在心里不停地問自己。

自從父母離異后，他再也沒有覺得什么是美。微風吹起粼波，鳥兒歡躍在枝頭，甚至他以前覺著很美的櫻花??他都對此視而不見。社會上的人們亦是如此，在他眼里那些勾心斗角就是社會的代名詞。悲傷蒙蔽了他的眼睛，看不到美。

慵懶的陽光照在他的身上，泛起金色的光輝，空氣中充滿了陽光的味道，沉靜淡然。他接起幾朵隨風飄旋的櫻花，花蕊夾在中間向他微笑，花瓣也綻放了歡樂的笑臉。他卻不領情，一朵一朵地撕扯著。“賣糖葫蘆了”一聲濃厚的叫聲打破了他的思路。只有淳樸的人才能發出如此渾厚的聲音。果不其然，一個頭發斑白的老人出現了。穿著有些破舊，但卻十分整潔，那藍色的工作服已洗得發白。他的手藝似乎很好，一股濃郁的香味混雜著鮮果的清新。自己已經好久沒吃糖葫蘆了，上一次還是媽媽買給他的，當時他牽著爸爸媽媽的手，嘴里含著香甜的糖葫蘆，他以為幸福會跟他一輩子，可惜只是他以為?? “唉！小伙子，要不要來一串。”他雙手摸一下衣兜，然后很尷尬地兩手摸著口袋說“對不起，沒帶錢。”“沒關系，我給你一串”說著，拿起一串往少年手里塞。少年咬了一顆，糖絲溶化在嘴里，一如當年的味道，可惜幸福不再。“小伙子，你看起來不高興，有什么事

嗎？”他拼命地搖一搖頭。老人拍拍他的肩膀：‘世界是美的。就像那一樹的繁花，就算凋零也是美的，它們曾經絢麗過。我老伴和女兒都有殘疾，我每天照顧她們還要賣糖葫蘆補貼家用，也一度感慨社會不公，當我發現她們臉上的笑容，我知道我的付出是值得的，世界是美的！“

少年緊緊地閉上眼睛，為了不讓眼淚落下。老人擔著擔子走遠了，望著老人遠去的背影，他發現櫻花是美的，生活也是美麗的，生活中的美只不過隱藏在自己內心深處，好久沒有翻出來欣賞。

少年捧起櫻花，把鼻子深深地埋進櫻花里，深深地嗅那股清香，體味隱藏的生活的美?? 品味生活隱藏的美

必須跨過那道坎

高一六班

付峰

“老婆，電視上這車真漂亮，等掙了錢咱也買輛去！”王科長目不轉睛的看著電視里的汽車。

“別做夢了，這車好幾十萬呢，你剛當上采購科科長工資還沒漲幾毛錢，就想買車了？你還是安心騎你的自行車吧！”一旁的妻子不屑地說道。

王科長皺了皺眉頭，便沒再說什么。

這天，李廠長請王科長吃飯，地點選在市內的一家有名的五星級

酒店，李廠長是一家大型機床廠的廠長，接到邀請后，王科長很爽快的答應了。

王科長來到飯店，發現李廠長早已“恭候”多時。面對裝修富麗堂皇的房間和滿桌的山珍海味王科長有點不適應，但他仍故作淡定地坐在椅子上。

李廠長先是一番噓寒問暖，“王科長當科長兩個月了，感覺怎么樣呀？”隨即挑了一個最大的龍蝦遞上了去。

“湊合吧，”王科長一邊吃著龍蝦一邊說著，“想當初費了好大的勁才進了這國有企業，能在這工作挺滿足的，可后來呆著時間長了覺得缺了點什么，國有企業雖然是個鐵飯碗但工資低了點??”

聽到這，李廠長臉上露出了一絲笑容，然后從口袋里拿出一張銀行卡放在王科長手里，低聲說：“王科長，工資低不要緊，有兄弟我呀！這是一張30萬的卡，密碼是你的生日，你先拿著去買輛車，老騎自行車不符合你的身份呀??”

“這??這不太好吧！”王科長的聲音有些顫抖。

“你就拿著吧，算是你的回扣。你們下個月不是還有個500萬的訂單么？”見王科長有些猶豫，李廠長又說：“上次那一萬元的購物卡你花了不也沒出什么事嗎，這次只是錢多了點??”

就這樣王科長收下了銀行卡。

晚上，剛回到家里，兒子一下子就跑上去，父子倆親的不得了。兒子淘氣的要爸爸講個故事給他聽。

王科長拿起書：“今天我們講《農夫與金魚的故事》，從前呀有一

第二篇：高中記敘文寫作指導

高中記敘文寫作指導

（一）一、優秀記敘文的標準

1、描摹形象細膩。

2、情節曲折起伏。

3、立意深刻新穎。

4、感情真摯熱烈。

5。多樣的結構

6、語言準確生動。

二、記敘文的描寫之景物描寫

示例：

1、微風早已停息了，枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉，那烏鴉也在筆直的樹枝間縮著頭，鐵鑄一般站著。

——《藥》

（渲染了墳場凄涼的氣氛）

2、靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎？剎那間我又回憶起那個讓我怦然心動的瞬間??

那是個梔子花開的季節空氣中都浮動著馥郁的香氣。晚上，做完了作業，我揉了揉發酸的眼晴。好累哦，下樓走走吧！

爸爸踮了踮腳，把枝頭那一朵摘下，理理媽媽細碎的頭發，微笑著輕輕把那朵花兒小心地插在媽媽發間，那純潔的白盛開在烏黑的頭發上，媽媽像個十八歲的少女那樣微微低下了頭??

（梔子花不僅作為背景，而且賦予比喻意義，增添了文章濃濃的詩情畫意。）

3、我和她快步來到講臺.一切靜悄悄的,老師和同學都目不轉睛地注視著我們。窗外，桃花綻開，鳥兒啾啾地叫著，賞心悅目。

她笑了,笑得那么真誠、友善。老師贊許地點點頭,同學們發出“嘖嘖”的贊嘆聲,我覺得自己儼然是一個小化學家,窗外鳥兒歡快地唱著歌,我快飄飄然了。

我們都笑了，笑聲在河面蕩漾著，河水泛起陣陣漣漪，蘆葦也不甘寂寞，發出“沙、沙”響聲。

（以景襯情，寫出了人物此時此刻的喜悅之情。）

4、比較閱讀：《記一次救災活動》中的景物描寫

A.星期天的清早，我起床后推門一看，太陽還沒有露出來，過了一會兒，東方出現了一片紅色，后來越來越大，紅紅的，照的大地全亮了。到了中午云層逐漸變厚，天氣逐漸變得悶熱，到了下午，突然雷聲隆隆，天空不時劃出一道道閃電，不久就下起了大雨。大約下了三個多小時，雨停了，天氣也涼快了許多，河水暴漲。

廣播里傳來緊急通告：三里灣堤壩決口，滾滾洪水······

B.暴雨一連下了兩個多星期，鬼天氣，到了中午云層又逐漸變厚，天氣變得更悶熱。到了下午，突然雷聲隆隆，天空不時劃出一道道閃電，不久就下起了大雨，河水暴漲。

廣播里傳來緊急通告：三里灣堤壩決口，滾滾洪水······

(記敘文中的景物描寫不是為了寫景而寫景，寫景要有明確的目的和作用，直接或間接為文章主題服務。)

范文示例：

梔子花情結

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎？剎那間我又回憶起那個讓我怦然心動的瞬間??

那是個梔子花開的季節。空氣中都浮動著馥郁的香氣。晚上，做完了作業，我揉了揉發酸的眼晴。好累哦，下樓走走吧！

初夏的夜還是稍稍帶點涼意的。我漫無目的地走著突然眼前出現了兩個熟悉的背影。是爸爸媽媽！他們倆??？

我跟了上去。

爸爸媽媽牽著手，宛如一對熱戀中的情人。我暗暗發笑，想不到爸爸媽媽也風花雪月起來了呢！

“啊欠！”猛然間，媽媽打了個寒顫。

爸爸緊張起來，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。“啊呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細心地把她額前輕揚的發絲順到耳后。

“沒事，沒事。對了，這么涼，孩子也會著涼的！”媽媽有些焦急。

“孩子長大了，該知冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責怪一個孩子那樣柔聲說道。我鼻子一酸，是啊，我長大了，可我何曾像爸爸那樣關心過媽媽？

他們繼續踱著，忽然停在了一棵梔子樹前，梔子花大朵大朵地開放，仿佛精靈一般綻放在夜間。

爸爸踮了踮腳，把枝頭那一朵摘下，理理媽媽細碎的頭發，微笑著輕輕把那朵花兒小心地插在媽媽發間，那純潔的白盛開在烏黑的頭發上，媽媽像個十八歲的少女那樣微微低下了頭??

那一刻我怦然心動，剎那間終于明白“執子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時，也有自己的世界，我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。

梔子花飄香的季節里，重溫那怦然心動的感覺。我也在深思：長大之后，我是否能左挽媽媽，右扶爸爸，在梔子樹下，讓那朵梔子花在生命中常開不敗呢？

（簡評：

1、這是水到渠成的“怦然心動”！披衣、順發、責怪、插花構成的細節群描寫，使涓涓細流匯成洶涌大潮，猛烈地沖擊著情感之閘，彈奏出夫妻恩愛的動人心曲，父母之間互相尊重、相敬如賓。

2、梔子花不僅作為背景，而且賦予比喻意義，增添了文章濃濃的詩情畫意；

3、作者以“愛心傳遞曲”結尾，別具匠心，形象地表達出一瞬間“怦然心動”深遠的文化影響力，言已盡而意無窮。）

陜西高考滿分作文：秋千月

當你背向太陽的時候，你只看到自己的影子。

——紀伯倫

太陽在窗戶外肆意地揮灑光芒，樹葉被烘焙得焦灼，失去了生機，無力地垂掛著，整個世界毫無保留地赤裸在一片明艷之中。而我卻蜷縮在屋子的角落里，拉上厚厚的窗簾，掩蓋

住內心的不安與失望。

奧斯特洛夫斯基曾說，一棵大樹，它又粗又硬的根深深扎進土里，如果只是折斷樹冠，那么它不會枯死。而此時，我似乎已經被人連根拔起。一個黑色的六月，一份沉重的成績單，頓時將希望打得粉碎。在舔完傷口的鮮血之后，我耐不住苦痛的掙扎，在月掛枝頭的時候踏出了房門。

今天應該是十五之夜吧，月亮溶溶地散發著一圈圈光暈，珠圓玉潤般的生輝，沉魚落雁般扣人心弦。而我卻依然痛苦著，絲毫不得掙脫。不知不覺間來到院里的秋千旁。那秋千默默地似乎等了我好久，我伸出手撫摸它，一絲久違了的溫馨竟從手心傳到心底。我輕輕坐上去，繩索發出細微的吱扭聲，像是在和我打招呼。我沒有搖蕩，只是閉上眼，那感覺像啼哭的嬰兒在感受搖籃的晃動，內心的痛苦似乎一點點地被平復了。

小時候，我喜歡把秋千蕩得很高很高，似乎想去看看那月宮里永遠也砍不倒的桂花樹。童年，更多的是憧憬和歡笑。稍大一點的時候，喜歡拿著我的短笛，悠然坐在輕輕晃動的秋千上，面對著或缺或圓的月亮吹一支悠揚的小調。秋千也變得沉穩與安靜，它曉得給我一份平靜，取代年少時的熱情。再后來，我只是靜靜地坐著，面對著那一輪永恒的月，欣賞它的陰晴圓缺。或許還會想起一兩句譬如“無言獨上西樓”“月是故鄉明”之類的詩句來，秋千永遠只是傾聽著我內心的聲音，月亮永遠只是靜看著我不斷成長的身影。

我想重溫童年時那一份歡樂，我奮力地蕩起秋千，陣陣涼風撲入我的懷抱，掃過我的耳邊，我的皮膚感受不到月亮的溫度。我猛然睜開雙眼，只看見自己的影子忽高忽低，卻不見一輪明月在何方。待秋千漸漸停下，我才明白，今夜我背對著月亮！

這時，我突然頓悟。面對著月光，我們會忘記陰影的存在，享受到快樂和寧靜；背對月光，我們就只看到自己的陰影，看到黑暗。想到這里，我迅速轉身，當月光重新沐浴著我的面容時，我的心已經寧靜如高原的湖水了。

陰影，黑暗，挫折，這些其實沒有什么大不了的，轉個身，它們就都在身后了。當上帝關上你的大門時，必然會為你開一扇窗。摔一跤也根本不是什么大事情，站起來，大路依舊。

感謝那秋千月，它讓我懂得如何認識挫折，如何擺脫陰影，如何迎接光明。

2010年江蘇卷高考滿分作文選：綠色生活

每每煩躁不安時，低頭不語，我就能想起那座橋，那橋下的流水，那流水里融進的我兒時的歡笑??

初春，正所謂“乍暖還寒”時候，我們便會溜出家門，不理會屋后未化的雪與缸里飄著的塊塊冰碴子，我們眼里，只有破凍的潺潺流水與水面上不怕冷的野鴨子。嬉笑著，追逐著，瘋玩在河邊油油的麥田里。有時，牽著心愛的風箏與那頑皮的狗跑啊，跑啊，全然不理會功課的煩惱，更不曾因全球變暖而擔憂，心里只漾著笑，如同河面只漾著野鴨子的叫聲那般。

待春暖花開已成了夜里的夢，我們幾個孩子便相伴漫步在河岸，希望看到有人下河游泳。有人游泳就表明夏天來了。我們從不拘泥于日歷表的規定。直到夏天真的走近，卻仍未見有人下河時，我們捺不住了，相約脫了衣服，喊著“一、二、三，跳”，可嘴里喊著，身子卻往后縮。誰縮得厲害就把誰扔下河里，那進去的扎一個猛子，再探出頭來，“不冷，不冷！”又在不經意間抓把泥巴扔在另幾個人身上。無奈，只好咬著牙，學就義的烈士那般，奮勇地鉆進水里，進了水，才發現河水真的已經暖了。

我們在水里笑了一茬又一茬，水流了一撥又一撥，于是，夏天的暖就被流走了，隨水飄來的是清涼的秋。秋天的河儼然成了亭亭少女，端莊，嫻靜，偶爾被空中的青鳥親吻一下，便羞得滿臉紅暈。可是，她卻不會拒絕與我們這群孩子親密接觸，我們也會做些有詩意的事。撐一枝長蒿，向蘆葦更深處漫溯；拎一窩鴨蛋，舉著鴨蛋放歌??直到夕陽用余輝與河水吻別，我們才依依不舍上了岸，摸摸口袋，卻發現鴨蛋已丟，只剩個破洞，懊悔不已，便想著

回家補口袋，可蹦著蹦著就忘了。于是，漏掉的就不只鴨蛋，還有整個秋天。

漏掉了秋，就真的只剩冬了。凜冽的北風狂妄地叫著，企圖把我們困在屋里。可我們不怕，我們沖出家門，依然奔向河岸，又跑到冰上飛來飛去，別提有多快活了。只是嚇得大人在岸上大叫，卻又不敢下去抓，不知是冰太薄還是他們的心太厚??

是的，我的小河和幼時的我，有段共同的生活，那生活滿是歡笑，還有無盡的綠色。可現在呢？只剩下回憶了，橋還是那座橋，河水卻變成了黑色，麥田被改成了磚廠，偶爾還能見到野鴨子，卻是漂在水上的尸體??

綠色生活，如今只能回憶了。誰能告訴我，我該去哪兒尋找？

高考全國2卷滿分作文：路是月的痕

依稀想來，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親呵，你是否依然執著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來？

父親愛好吹笛。小的時候，父親的笛聲載滿了我童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛的港灣里晃悠。父親很疼我這個惟一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來，還兀自傻呵呵地笑。每天日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂。我就靠在父親腿上，看著天邊的夕陽將父親的頭發染上點點金色。我愛父親，父親的笛聲最美。

隨著年齡的增長，我開始討厭起父親，討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙；討厭他背個草簍到學校找我，還從窗外傻傻地盯著我看，我還討厭他沒有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學費也沒能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學校看我，不再嘮叨著讓我好好學習。他保持沉默，而打破沉默的惟一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來，這又成了不務正業的標志。

我到外地上學去了。離去的前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過的痕，也劃過我的心。幾年時間里，我未回過一次家。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應母親的請求回到了家。到家里已是夜晚，月剛升起，當我懷著無盡的思緒在小路上行走時，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來，緊緊抱住了父親。我請求父親給我吹笛，父親答應了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路上，勾起我的回憶。我感覺到父親眷眷的愛子之情，感到愧對父親的笛聲，父親愛我，愛著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發現它和我的心竟產生如此強烈的共鳴。

路很美，很美，是月劃過的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！

第三篇：高中記敘文寫作指導

高中記敘文寫作指導

一、記敘文寫作前要有必要的構思

１.明確寫作目的和敘述的中心思想，段落敘述始終圍繞著主題而展開，避免空間的敘述和與主題無關的內容。

２．一篇好敘述文需要直接或間接表達以下六個問題，即：該事發生的時間、地點、人物、發生的事、該事發生的原因、以及事件的結果是如何造成的。最能突出中心的是哪個情節（必須詳寫）。

３．在下筆時必須明確：該從何處開始敘述，該在何處結束敘述，以及應該提供何種事實才能使敘述完整。４．安排好記敘文的敘述順序。可以有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等幾種方式。（有助于曲折情節的營造）

二、記敘文強調“把題目演繹成一個故事”

在寫作時，要善于在一個寬泛的范圍內，“擇其一點，不及其余”，從大題目中找出一個小角度，演繹成一個小故事，從一人一事、一斑一點、一枝一葉落筆，大題小作（所謂“大題小作”就是找一個自己有話可說、有思考、有感悟的角度作為切入口），以細小的局部顯示宏大的整體，透過平凡的現象挖掘不平凡的本質，在敘述描寫中揭示深刻的人生哲理。但題目演繹成的故事不能見事不見人，不能言之無物，更不能平鋪直敘。古人云：“文似看山不喜平。”曲折的情節是記敘文的生命。（時、空、人、物、敘述方式的轉變可迅速營造曲折情節）

例如：請以“雨過天會晴”為標題，寫一篇文章。

【審題導航】

這是一個具有隱喻性的作文題目，也就是說要透過題目中的“雨過”和“天晴”挖掘出與之相對應的社會生活現象，進行思考，確定寫作的切入點。

“雨”應該指的是生活中帶有災害性的事物或現象，如目前席卷全球的金融危機、中菲關系的緊張、臺海三通的進展艱難、農民工紛紛失業下崗、大學生畢業就業苦難等等，都可以視之為生活中的“雨”，這些生活現實，都值得我們用一種“雨過會天晴”的眼光去審視，心態去對待。

“天晴”指的是生活中的困難被戰勝、問題被解決、危機被消除、**被平息、苦難終過去、一切變得美好幸福起來。

所以審題要抓住“雨過”和“天晴”之間的關系進行思考，既可以談外在的環境和條件，也可以分析主體內在的情緒也體驗，要立足于其間的關聯詞“會”，“會”在這里即可以表示事物發展的必然趨勢，也可以表示事物發展的可能性，從題目中給予的材料看，應該偏重于“應該”，偏重于“雨過”天一定會晴，表現的是事物發展的一種必然趨勢。

在構思的過程中，寫作者可以從個人的角度出發，聯系自己的學習生活、情感發展、人際交往等過程中存在的“雨”，表明一種對未來的希望，“天”一定會晴的，體現出一種個體生命關注自我人生，展示積極向上的價值觀和樂觀自信的人生觀；也可以從關注國家、民族、社會生活的高度，來剖析目我們國際、民族在遇到“雨”后，一定會在全國人民的團結努力下，迎來“天晴”的美好未來。

從立意的角度，可以注意過程的變化性，體現出一種事物趨勢的發展變化的流程，例如可以立足于從黑暗到光明、從失敗到成功、從蕭條到繁榮、從苦難到幸福、從落后到進步、從死亡到新生、從痛苦到高興、從沮喪到激昂、從大悲到大喜、從失落到獲得、從失去到擁有??既可以分析自然現象、也可以談個人體驗（如人生經歷、命運改變、心理調整、學習體驗等）、還可以談社會問題（如發展的曲折、經濟的起伏、社會的公平、分配的合理等）可以切入的角度很多，要選好一個具體的點，進行立論。

總體把握題目，可以發現這個題目作為命題作文，其實反映了一種看待問題的辯證思維的眼光和心態，不要被眼前的“雨”所嚇倒，要堅信“雨過”天“會晴”的，這是一種對未來的充滿希望的期待，也是事物發展的可能和趨勢的體現。是一個結論性的肯定判斷，不能對這一論題進行逆向的思維，也就是不能全部否定火部分否定題目的給予的隱含性結論。如果確定了“雨過天不會晴”或“雨過天未必會晴”的立意 1

就是背離了題目的出題導向。

三、重視細節，“將思想蘊涵于描寫之中”

要求學生寫作時需通過場面的描寫組接故事，并把故事的主旨揭示出來，即調動一切描述手段，細膩地表現人物活動或事情的發展過程，讓它表達出鮮明的主題，而不是滿足于線條式的過程交代，貼標簽式的議論鑒定。那些只有故事框架、概括敘述和空洞議論而缺乏具體生動的描寫的記敘文絕不是好的記敘文。要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須進行細致深入的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。

四、要設計線索，能綱舉目張。

線索是記敘性作品中把全部材料貫串成一個有機整體的脈絡。有了線索，文章就能綱舉目張，渾然一體，更好地表現中心。

清楚的線索應該是有利于讀者識別、發現的，如標題、穿插的抒情議論、反復出現的某個物體或詞句等。

其設計方式可以是某個人物、某個事件、某種物體，可以是時間的推移、空間的轉換，也可以是感情的變化，等等。應試時，我們可以根據中心表達的需要，靈活選擇。

五、注意多點題，突出主旨。

寫作記敘文要注意多點題，可在首尾通過議論點題，可在文中通過議論或文中人物的對話、心理描寫點題，而結尾的議論點題一般是必不可少的。

一、點題的定義點題，就是在文章恰當的地方用簡明扼要的語句點明題意，揭示文章的中心，暗示全文的脈絡層次。從而增強文章的感染力，加深讀者的印象。

二、點題的作用具體表現在以下三方面：1.點明全文中心，使讀者一目了然；2.突出文章中心，給人留下深刻的印象；3.升華主題，使文章思想內涵得到進一步升華。點題，是作文獲取高分的妙招。點題，是挽救離題作文的妙藥。

【策略解讀】

1．要重視立意，注意多點題。立意就是確立文章的主題，主題是作者在一篇文章中表現出來的思想認識，它體現了一個作者對寫作對象（寫進文章中的材料）認識的高度。一個考生的積極進取的思想意識，健康高尚的道德情操，科學辯證的思想方法，往往在他的文章中表現出來。相反，作文中表現出來的對社會生活、人物事件等方面的低俗、幼稚的認識，也反映出文章作者思想上的不成熟。同時，寫作記敘文要注意多點題，可在首尾通過議論點題，可在文中通過議論或文中人物的對話、心理描寫點題，而結尾的議論點題一般是必不可少的。

2．要選好題材，準確且新穎。可以是題材本身新，也可以是手法新，舊題材寫出新意。題材還可以也應該進行合理虛構。選材時，要盡量寫校園外的，要盡量寫自己熟悉的，要盡量寫有一定的典型性的（能夠以小見大），要盡量寫一個片斷，要盡量寫能展開的（展開后能“出彩”的）。

3．要設計線索，能綱舉目張。線索是記敘性作品中把全部材料貫串成一個有機整體的脈絡。繁雜、零碎的材料（人、事、景、物）如果沒有一條清晰的線索來連綴、貫穿，就會互不關聯，雜亂無章；有了線索，文章就能綱舉目張，渾然一體，更好地表現中心。清楚的線索應該是有利于讀者識別、發現的，如標題、穿插的抒情議論、反復出現的某個物體或詞句等。其設計方式則靈活多樣：可以是某個人物、某個事

件、某種物體，可以是時間的推移、空間的轉換，也可以是感情的變化，等等。應試時，我們可以根據中心表達的需要，靈活選擇。

4．要感情真摯，能打動讀者。考場作文要寫真實的“我”，讓“我”的激情在文中閃光。當然感人的事并非就一定要是痛徹心扉、悲慘至極，矯揉造作、夸張失實的作品反而令人見之生厭、讀之無味；真摯的感情首先來源生活的真實，一個普通的但常常會被人忽視的瞬間卻讓人感受到沉重的滋味。

【例文解剖】

父子伙伴情

我喜歡各種各樣的巧克力，不過我最喜歡那種做糕點用的無糖巧克力。媽媽買了一塊這種巧克力，我總在不停地打它的注意。（交代鋪墊）

幫爸爸揚谷時我突然有了個主意：可以從那塊巧克力的一頭敲下一塊來，媽媽肯定會發現丟了巧克力，但在意識到這件事是誰干的之前，我可以先承認是我偷吃的，也許連屁股也不會挨打。（鎖定目標，做好打算——直接心理解剖）

我一直等到媽媽出去喂雞，然后對爸爸說要回屋去喝口水。我拿到那塊巧克力，正準備用刀切的時候，聽見媽媽進屋的聲音，急忙把巧克力塞進襯衫的硬襯胸中，溜出了房間，把巧克力藏在谷倉里。（付諸行動，發展情節）

整個一下午，我連看都不敢看爸爸一眼，每次他開口講話就嚇得我心驚肉跳。我的雙手開始抖得厲害，以至爸爸問我出了什么事，我告訴他只是因為手冷。我知道他沒有相信我的話，因此每當他朝我看的時候，我的心就開始怦怦地跳。我再也不想要那塊巧克力了，只想找個機會在沒有被抓住的當口把它放回去。（多種心理描寫手法綜合運用，體現“我”的怕。）

在去放牛的路上，我感到平靜了一些，頭腦也比較好使喚了。我對自己說，我并不真的要真的偷那塊巧克力，因為我只想要一小塊。如果我把整塊巧克力放回去的話，那我就根本沒干過什么錯事了。（自我安慰，心理變轉）

我決定把它完整無損地放回去，但是，對巧克力的向往使我的舌頭似乎嘗到它那絕妙的味道。我一再想，假如我用把快刀從它的一頭切下半英寸，媽媽或許不會注意到它的。

我快速走進牛群時，突然想起了爸爸曾經講過的話——家里的錢有我的一份，因為我已幫著家里掙錢了。為什么不可以說這塊巧克力正是用我自己的錢買來的呢？看來一切都說得過去。（心存僥幸，富于波折）

但到趕牛回家的時分，我又開始擔心起來。快到鐵路道口時，我決定讓上帝來確定這樁事該怎么辦。于是，我撿起一根帶英的干皂草梗，決定把它拋向空中，看它落地后的方向。如果它指向西方，我就把整

塊巧克力放回去；如果它指向南方，我就從頭上切下半英寸；如果它指向東方，這塊巧克力就是用我自己的錢買來的，把它留下來就不算是偷。

我使勁把那根帶英的草梗盡力拋向空中，落地時，她幾乎全指向西方，但稍微有些偏南。（用細膩的筆觸，凸顯文章獨到之處，描摹少年心理的變化，以動作來暗示心理，這是本文的最大亮點）

那天晚上，我怎么也睡不著。我竭力回想那根草梗指向南方的程度到底有多大。最后，我翻身下床，悄悄溜到院子里，從劈柴墩上抓起一柄斧頭。然后進入谷倉把巧克力拿了出來。我把它拿到外面，擱到牛廄籬笆下面的橫欄上。月亮的光亮足以使我看得清要干的事。

就在我動手要切巧克力時，爸爸叫道：“孩子！”（出人意料，更在意料之內）

【例文解剖】話題：語言與溝通（2004年廣東高考作文題）

“愛”在心口難開

喝完最后一口牛奶，我默默地把145分的卷子放到父親面前，他抬起眼哼了一聲，簽上大名后又繼續埋頭看報了。我嘴唇動了動，想說什么，但終究還是作罷，反正我也習慣了。收拾好東西，我順手把門帶上，那輕輕的關門聲，仿佛一聲嘆息似的。我頭也不回，大步向學校走去……

其實，我也想他對我笑一笑，說聲“考得不錯”的話……

我跟我父親好像是天生仇人，從小到大，我們的交戰便沒停過。調皮是男孩的天性，每當我闖了禍，他總一聲不吭，掄起皮帶沒命地抽。大概是遺傳了他的執拗，我也不哭，一陣清脆的抽打聲和媽媽的哭喊聲混戰，最終便以“呯”一聲摔門的巨響——我奪門而出告終。

媽媽常跟我說，其實他是愛我的，只是不知道怎樣表達，要我試著和他溝通一下。溝通？我冷笑，和他這種機器怎么溝通？他甚至對路邊不相識的掃街大嬸笑一笑，卻吝惜地不肯對我展露分毫，他表達“愛”的唯一語言，便是那無止境的皮帶抽響。而我回報他的愛，便是比說話還多次數的摔門聲……

想著想著，便來到了學校。“嘿！”好友神秘地湊過來，“知道今天什么日子嗎？父親節！”頓時，冰冷的老臉又浮現在腦海，我厭惡地說：“關我什么事？”“你不對你父親表示點什么嗎？我昨晚等不及，已經送了，當我對我爸說?我愛你?的時候，他居然哭了呢！”好友興奮地說，然后不由分說地拉我去了精品店……拿著一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶，我忐忑地回到家里。送皮帶，真諷刺，他又要抽我了吧？“爸，今天是父親節，這是送你的禮物。”我不動聲色道。他愣了一下，慢騰騰地拆開了禮物。出乎意料，他沒有勃然大怒，只重重地嘆了口氣：“今天你媽不在，跟我喝一杯。”也好，壯壯膽。

可怕的寂靜，只有酒杯碰撞聲。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說：“爸爸，我……我……我愛你……”極輕極快地帶過，也不知他聽到沒有，“我沒別的意思，只是你那條皮帶快斷了……”沒等我說完，父親喉嚨里冒出一句：“今天考試考得不錯……”我的眼頓時熱了。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。他慌忙掩飾道：“這酒……這酒太烈了……”我笑笑，哽咽著：“是烈了點……”說罷也舉杯一飲而盡，熱淚，流進了嘴里……有愛的淚，是甜的……

一聲“我愛你”，化解無數情……

解剖：本文通過對父子關系由隔膜甚至對立到一聲“我愛你”的語言表達而溝通了心靈、化解了情感障礙的描述，說明了語言的重要作用，頗有深意；描述也較為真切生動，內容充實，感情真摯，是一篇較好的作文。有時候溝通很難很難，有時候溝通很簡單很簡單，從難到易也許只隔一層紗———“我愛你”。無論是親人還是朋友，只要有機會就告訴他們你愛他們，相信就會收到意想不到的溝通效果。就像本文作者，和父親的關系似乎是冰凍三尺，但一句真情的話，就融化了所有的冰雪。文章感情真摯，引人共鳴。

【精題解析】閱讀下面的材料。根據要求作文。

一位牧師在講道時，有一個信徒在睡覺，于是，牧師對眾信徒說：“想升入天堂的站起來。”除了那個睡覺的信徒都站了起來。接著，牧師又大聲說：“想進入地獄的人請站起來。”那位睡覺的信徒被驚醒了，懵懵懂懂地站了起來。牧師對他說：“看來你是想進入地獄了！”信徒環顧了一下四周，又看了看站在講壇上的牧師，當即答道：“你不是也站著嗎？”牧師無話可答。

人們在教訓別人時，往往疏忽了自己可能和別人犯同樣的錯誤。所以，還是哲人說得好：“人類盡管有這樣那樣的錯誤，我們仍然要原諒他們，因為他們就是我們。”

請以“仍然要原諒他們”為題寫一篇文章。

[注意]①試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③題目自擬。④不少于800字。⑤不得抄襲。

解析：本題的關鍵詞是“原諒”，受事者是“他們”，施事者是“我”、“我們”，原諒他們的原因是“他們就是我們”。從所給材料看，牧師的愛心不足，擺出一副訓人和捉弄人的架勢，顯然這種作法是不可取的，哲人的“原諒”才是我們要提倡的。人非圣賢孰能無過，教育的方法，愛心最重要，原諒不僅體現了寬宏大量，也是愛的延伸。

第四篇：高中記敘文寫作指導

高中記敘文寫作指導 —但肯尋詩便有詩

257447山東省利津縣第二中學 劉增群

學生作文：

雪花依舊在飄

山東省利津縣第二中學 2008級16班 張玉玲

雪花零零星星地，飄了整整一天。（開篇的景物描寫為全文情感的抒發做了鋪墊。）

桌上擠滿了好吃的。(“擠”動詞的運用非常富有表現力，不止是表現了食物的豐盛，聯系內容來看更是為了表達對即將離家外出打工的父親依戀和不舍，亦是為后文情感的抒發張本。)

饞嘴的她又問：“娘，爹咋還沒回來？要不咱先吃吧！”母親只是看了她一眼，把爹出門穿用的衣物一件件整齊、疊好，摞成摞，打好包裹。一會兒又解開，再添幾件，包好，又解開，實在沒得添放了，目光就定在那兒出神。(此處有關人物動作表情的細節描寫，表現了母親對即將出門打工的“父親”的牽掛、不舍等復雜的情感。）她知道父親要到城里打工了。難得今天一下子有這么多好吃的，她實在忍不住了，咽著唾沫，盯著滿桌的菜，心中不停的想：“爹，你快回來吧！”(看似隨意的一筆，既交待了事件發生的背景、本文中心情感的緣起，也寫出了一個不諳世事的孩子的心理表現，讀來真切、真實。)

“咳，咳……”熟悉的聲音，她馬上聽出是父親回來了。噌的從座位上跳起，沖著里屋的母親大喊：“娘，爹回來了！”(“噌”擬聲詞的運用、“大”形容詞的運用，所表現的不是“我”動作的迅速而是“我”內心的急切，也為下文的“我”情感的抒發做了鋪墊。)

母親像沒聽見似的，繼續手上的活。(此處有關母親的動作神態描寫也非常傳神、真切，把一個農家婦女對即將出門的丈夫滿腹牽掛但又澀于表達的形象真切的描摹了出來，可見小作者對生活的觀察細致，也可以看出作者描寫功夫的老到。)

這時父親已經推開了門，她像鳥兒一樣飛到父親面前（比擬修辭的運用，恰切的表現了我對父親回家的期盼，尤其是動詞“飛”不止寫出了女兒內心的急切還有父親平時對女兒的寵愛），接過父親的帽子，興奮的拍打著父親帽子上的雪。“爹，帽子上咋這么多雪?你咋才回來……”她唧唧喳喳的問個沒完，父親只是“嗯，嗯”的回答著。父親將手放在燒得通紅的火爐旁烤了又烤，臉被炙熱的碳塊映的發亮。回頭望了望桌上的菜，從臉上擠出一絲兒微笑，(此處的動詞“擠”也很有表現力，作為家里的頂梁柱，即使生活舉步維艱、前路渺茫也要挺住，尤其是在孩子面前，從一個成年讀者的角度看來感覺是多么的真切啊！由此也展現了小作者不凡的寫作功力。)忙說：“先吃飯。”那晚的屋里變得安靜了，靜的能聽到三種頻率不同的呼吸聲。(此處的場景描寫突出表現了即將分別的一家人的萬千情感：說不盡的不舍與無奈，說不盡的依戀，說不盡的囑咐叮嚀……真是“無聲勝有聲”啊。)

“爹明天就要走了。”

她想著、吃著，卻吃不下了，父親母親也都是欲言又止的樣子，飯吃的很慢很少，菜幾乎一動未動，一桌子都菜成了擺設。(寥寥數語運用動作描寫、場面描寫來表現人物情感，極富表現力、感染力。不是飯菜不好，是情感使然。)

已躺在被窩中的她久久不能入睡。她聽到父親穿鞋的聲音、走路的聲音……(此處的描寫表現了“我”關注著父親的一舉一動，“聲聲入耳”所展現的是女兒對父親依戀之深情感之切。)

父親最終推開了她的房門，她立刻閉緊眼睛，裝成熟睡的樣子。父親輕輕地把桌子擦了一遍又一遍，把書擺了又擺。她悄悄地將眼睛瞇成一條線，窺視著父親的一切。她真想跑下床，摟著父親跟他說：“爹，你別走了，我想你.……”但她知道，她不能，她得睡，還得睡得很熟，可是，那淚是忍不住的……

父親時不時地回頭望望她，嚇得她用力閉上眼睛，心咚咚直跳。

“這么大了，睡覺還是不讓人省心。”父親邊說邊將被褥揪了揪，又小心地擦去她眼角的淚，輕輕地拍著，拍著……(這幾段中作者運用了動作描寫、心理描寫、正面側面描寫，多種描寫手法的運用，既表現了“父親”濃濃的舐犢之情、濃烈的父愛，也表現了“我”對父親的依戀與不舍，還有我的懂事……)

本沒想睡的她卻不知不覺地睡著了。(此處的“不想睡”與“睡著了”運用矛盾的寫法，正反兩個角度所書寫的都是愛，溫柔的父愛，溫暖感人。)

似乎剎那間，天就已亮了，雪光把她屋里照得亮亮的。(幸福的時光似乎總是那么短暫……)

她第一眼就發現父親不見了，她竭力去找，包裹不見了，連院子里父親的大腳印也都模糊不清了……(父親不聲不響地走了，已走了很久了。)

雪花依舊飄著，紛紛揚揚的，天地都模糊了，白茫茫一片。(此處的場景描寫，融情于景，把“我”對父親的愛與情感熔鑄入無邊無際的雪景，雪無盡則情無限，給人以無盡的想象與感動。)

上面這篇文章是學生張玉玲的一篇習作，不失為一篇非常優秀的習作。文章之所以成功不僅在于小作者的濃烈的真情實感、真切的生活體驗；更在于多種藝術手法表達技巧的運用，極大地提高了文章的表現力。語言一旦依附于思想就有了無限的表現力。借此總結一下記敘類文章的寫作技巧，應注意以下幾個方面：

首先，注意多種修辭手法的運用。常見的比喻、擬人、對偶、排比等等修辭手法，寫作時適當的加以運用，既可以增強文章的文采，又極大地提高了文章的表現力。

如本文：

1.“噌的從座位上跳起” “沖著里屋的母親大喊”，“噌”擬聲詞的運用、“大”形容詞的運用，所表現的不是“我”動作的迅速而是“我”內心的急切，也為下文的“我”情感的抒發做了鋪墊。

2.“她像鳥兒一樣飛到父親面前” 比擬修辭的運用，恰切的表現了我對父親回家的期盼，尤其是動詞“飛”“像鳥兒一樣”不止寫出了女兒內心的急切還寫出了父親平時對女兒的寵愛，濃濃的親情躍然紙上。

3.“桌上擠滿了好吃的。” “擠”，動詞的運用非常富有表現力，不止是表現了食物的豐盛，聯系內容來看更是為了表達對即將離家外出打工的父親依戀和不舍，亦是為后文情感的抒發張本。

其他的多見于對文本的點評，在此就不加贅述了。

其次，對于記敘類的文章，最能增強文章表現力就是多種描寫手法的運用。人物描寫、環境描寫，正面、側面描寫等多手法恰切運用，既可以使文章變得曲折多姿，又有利于思想主題的傳達表述。文似看山喜不平，講求的就是多種手法的運用。

如本文：

1.場景描寫的運用。“雪花零零星星地，飄了整整一天。”開篇的景物描寫為全文情感的抒發做了鋪墊。結尾“雪花依舊飄著，紛紛揚揚的，天地都模糊了，白茫茫一片。” 此處的場景描寫，融情于景，把“我”對父親的愛與情感熔鑄入無邊無際的雪景，落雪無際則親情無盡，給人以無盡的想象與感動。

2.人物動作、表情等細節描寫的運用。“母親只是看了她一眼，把爹出門穿用的衣物一件件整齊疊好，摞成摞，打好包裹。一會兒又解開，再添幾件，包好，又解開，實在沒得添放了，目光就定在那出神。” 此處有關人物動作表情的細節描寫，既表現了母親對即將出門打工的“父親”的牽掛、不舍等復雜的情感，也說明了小作者對生活的細致觀察、真切的體驗。

3.多種描寫手法的綜合運用。“她想著、吃著，卻吃不下了，父親母親也都是欲言又止的樣子，飯吃的很慢很少，不少的菜幾乎一動未動，一桌子都菜成了擺設。” 寥寥數語，運用動作描寫、場面描寫來表現人物情感，極富表現力、感染力。不是飯菜不好，是情感使然。“父親最終推開了她的房門，她立刻閉緊眼睛，裝成熟睡的樣子。父親輕輕地把桌子擦了一遍又一遍，把書擺了又擺。她悄悄地將眼睛瞇成一條線，窺視著父親的一切。

她真想跑下床，摟著父親跟他說：“爹，你別走了，我想你.……”但她知道，她不能，她得睡，還得睡得很熟，可是，那淚是忍不住的……

父親時不時地回頭望望她，嚇得她用力閉上眼睛，心咚咚直跳。

“這么大了，睡覺還是不讓人省心。”父親邊說邊將被褥揪了揪，又小心地擦去她眼角的淚，輕輕地拍著，拍著……” 這幾段中作者運用了動作描寫、心理描寫、正面側面描寫，多種描寫手法的運用，既表現了“父親”濃濃的舐犢之情、濃烈的父愛，也表現了“我”對父親的依戀與不舍，還有我的懂事……

第三，講求文章的結構章法，培養布局謀篇意識。好的文章必然是經過精心設計的，如本文的首尾兩段“雪花零零星星地，飄了整整一天。”“雪花依舊飄著，紛紛揚揚的，天地都模糊了，白茫茫一片。” 遙相呼應，從內容上來說，融情于景，情景交融，表達了女兒對父親無盡的思念，彰顯了主題；從結構上來講，首尾呼應，使得結構完整，渾然一體。雖然這是作者所預先設計好的，屬有意為之，但讀來自然真切，是因為這樣的描寫都是作者依據所表達的主題所精心謀劃的。寫文章之前要預先謀劃好文章的結構，本文所選用的就是常見的首尾呼應法，但常而不俗，融情于景，情景交融，把濃濃的親情融于無盡的雪景，達到了言有盡而意無窮的藝術效果。第四，講求平中見奇，追求獨到新穎。親情是最常見的話題但也是很難寫、很難寫好的話題，動不動就是“千人一面”。這就需要平時多多思考自己的表達思路，借鑒但不沿襲他人。“有得忌輕出，微瑕須細評”（陸游詩：《戲題稿后》），有了創意還需多加修正，追求獨到，不落俗套。本文的獨到之處就在于作者把親情熔鑄于濃重的雪景，筆墨不多，但情意無限，可謂別具匠心。

第五，少說話多描寫，多客觀少主觀。很多同學認為記敘文就是多運用語言描寫、多讓人物說話，這其實是陷入了一個誤區。人物的語言必不可少，但不宜多，說得太多會讓讀者喪失思考的機會，反而會是文章失去意味。如本文人物的語言寥寥幾句，其中“我”話語不過四處，而父親的話僅是“先吃飯。”“這么大了，睡覺還是不讓人省心。”簡單的兩句，作者把無盡的情誼都熔鑄于情景、場景的塑造描寫上，客觀地描寫反而給讀者思考回味提供了充分的空間。

第六，學會觀察生活，提煉生活。如本文的評點中指出的，文章中很多的精彩、動人之處都是與作者的生活體驗、作者對生活細致觀察分不開的，沒有生活的體驗是很難做到的。生活是寫作的源泉。但寫作不是生活，作品中的生活是經實際生活的加工提煉而成的。如本文有關父親外出打工的事件絕不是一個晚上的事情，原原委委可能要好多天，但作者就把好多天的事情濃縮在了一個雪夜，使得文章主題突出思路清晰。不加提煉的實際生活是難以成為感人的藝術作品的。

誠然，各種手法的運用確實可以提高學生文章的表現力。但同學們還需注意以下幾兩點： 1.要根據自己所要表達的主題、思想去選擇恰切的表達方式，不要為了表現而表現。不能僅單純的為了所謂的表現力，而一味地堆砌運用各種手法。

2.語言依附于思想才有生命力。無論什么樣的表達技巧如果脫離了文章的思想，就失去了價值和意義。

也就是說，要想寫好記敘類的文章，同學們更需要注意的不單是技法、技巧的學習，更重要的是去發掘自己的生活，抒寫自己真切的生活體驗。“情動而辭發”，感情蓄積足了，表達的主題明確了，胸有成竹了，抒發的時候再稍微講求一點兒技法，好文章也就成了。

“愛好由來落筆難，一詩千改始心安”（袁枚的《遣興》詩），當然，好的文章絕不是一日之功一時之力，還是千錘百煉的結果。上述例文《雪花依舊在飄，勤于思索，多加練習，相信每個人都會寫出屬于自己的文章，“但肯尋詩便有詩”。

第五篇：高中記敘文寫作指導

高中記敘文寫作指導

學生從小學開始訓練記敘文，到了高中仍停留在以前的水平，甚至覺得越寫越困惑，越寫越沒檔次。究其原因，普遍存在選材幼稚、老套，情節沒有吸引力，語言乏味等問題，如何指導學生提高記敘文寫作水平？筆者在教學實踐中從以下幾點抓起，并收到較理想的效果。

一、積累并巧用素材

俗話說“巧婦難為無米炊”，沒有米，飯是難以做出來或根本做不出來的，掌握豐富的素材，是寫好記敘文的基礎。學生如能做到仔細觀察生活，用心感受生活，再加上廣泛閱讀各種書報，積累各種素材，寫作時就能左右逢源，得心應手了。

但高中生閱歷有限，題材多為生活中的平凡小事，要么雷同，要么取舍不當，寫出來的文章千篇一律，淡而無味，所以只積累素材還不行，還得學會巧用素材，下面總結三種巧用素材的方法。1.精心篩選

這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。篩選時要遵循去粗取精、去偽存真的原則，也就是要去除低級庸俗的東西，選擇有意義的事。所謂有意義的事，就是有認識價值和教育價值，能給人以啟迪和趣味的事，否則作文不能打動人。選材也要回避熟事，如老師帶病上課，媽媽雨夜背我去醫院這類題材就應該避開，要寫“人人眼中皆有，個個筆下皆無”的事。2.平中求新

高中記敘文，所選材料除了真實、有意義、符合主題外，應力求新穎，力爭做到“人無我有，人有我新”。讓學生在作文中運用新穎的材料，確實有一定難度，但是如果學生能夠關注生活小事，以與眾不同的“視角”思考，獨辟蹊徑，挖掘出生活小事中的意蘊，完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”寫得很有新意。3.藝術組合

不少同學總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文，其實，作文源于生活而又高于生活，寫作時允許對素材進行藝術加工。“藝術組合”就是一種好方法，它是將分散、零碎的材料進行巧妙的組合和嫁接，創造出更具典型的內容，即魯迅所說的“雜取種種，合成一個”。沈從文《邊城》中的翠翠有三個生活原型：一個是瀘縣絨線鋪的女孩子，翠翠明慧溫柔的品性就取之于這個小女孩；一是在青島嶗山看到的女孩子，翠翠的清純樸實即源于這個鄉村女子；一個是作者的師母，從她身上“取得性格上的樸素式樣”。如果我們在作文中也借鑒這種方法，把生活中的點滴感受和經驗加以篩選組合，便會提煉出有血有肉富有真情實感的題材，既解決了無米下鍋的問題，又能提高作品的感染力。

二、巧妙構思

古人云：“文似看山不喜平”，寫記敘文時如果平鋪直敘，就像一馬平川上看風景，讀來沒有趣味；如果敘事曲折回旋，跌宕起伏，就能扣人心弦，引人入勝。那么如何才能做到這一點呢？

1.設置懸念，吸引讀者

設置懸念，就是有意設置一個疑問或矛盾，以引起讀者追根究底的興趣和牽腸掛肚的期待。如石繁的《老師給我寫情書》，題目就讓人不解：“老師怎么能給學生寫情書呢？”迫不及待地看下去才知道，文中的“我”常為自己的相貌苦惱，這時，“我”收到一封情書。情書中說，他傾情于自己已經很久了，很想將來在美麗的大學校園和“我”牽手漫步，但現在需要的是雙方一心一意，努力學習。這封情書沒有署名。后來，“我”考上了大學，這件事情也忘記了。待好多年過去，“我”攜夫帶子拜訪自己的中學老師，情書之謎終于解開。原來是老師為了給自卑感強的“我”以信心，特意寫了這封“情書”。這種寫法主要作用是抓住讀者的心，使文章情節發展具有吸引讀者關切、引人入勝的魅力。2.制造誤會，掀起波瀾

所謂“制造誤會”就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終釋疑解扣。在情節曲折發展的過程中，人物形象也不斷地被豐滿和立體化，而作者的感悟，作品所要表現的主題也會在最終釋疑的過程中自然展現。唐繼柳譯的《20美金的價值》，寫一位爸爸晚上回家，五歲的兒子問他一小時掙多少錢，他回答說20美金。之后，兒子小心翼翼地向他提出借10美金，爸爸很生氣，他認為孩子要錢是為了買玩具，于是發了一通火。后來他覺得自己過分了點，再說兒子平常很少要錢，他來到兒子的房間，向兒子道歉。兒子看到爸爸不生氣了，便歡叫著從枕頭下拿出一沓被弄皺的鈔票，慢慢地數著。爸爸一看又氣了：“你有錢，怎么還要？”兒子說：“我現在有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎？明天請你早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”爸爸誤會了兒子，原來兒子向自己借錢，是為了達到這么一個目的啊！因為有了兩次誤會，文中才不顯山，不露水，直到結尾，才一下子抖出主旨來，讓我們吃了一驚。寫記敘文，在情節的發展過程中“制造誤會”，可以有效地推動情節向作者需要的方向發展，并且形成文章波瀾，使文章更生動。

3.抑揚轉換，體現人物形象的變化

在記敘文寫作中，人物形象的塑造非常重要，如果該人物在文章一開始就已經表現出他的全部特征，那么后文的講述就完全在讀者的意料中發展，文章就顯得很平，難以給讀者以深刻的印象。而如果作者先帶領讀者對某人物有一個初步且不完整，甚至反面的認識，然后通過事件的發展展現真正的人物形象和個性，讓讀者自己推翻原先的印象，重新確立對人物的認識，那么讀者對該人物形象就會有比較深刻的理解。“抑揚轉換”就是其中很重要的一種手法。“抑揚轉換”，就是指在文章中對所寫的對象，或欲揚先抑，或欲抑先揚，陡然一轉的一種藝術手法。運用這種方法來構思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

記敘文作文指導要讓學生對情節進行巧妙構思，學會美化情節，才能化腐朽為神奇，將引人入睡的狀況變成引人入勝的境界，讓筆下的事件趣味盎然，令讀者印象深刻。

三、修飾語言

一篇好的作文，除了需要具備深刻的主題、新穎的題材、創新的結構，還有一項重要的要求，就是語言優美靚麗，文采飛揚。在文中恰當地美化語言，特別是開頭結尾，重點段中的語言，會有力地升華主題和渲染情感，并會形成文章濃郁的個性風采，下面總結四種美化語言的方法。

1.善用修辭，增添文采

善于恰當地運用修辭是美化文章語言的最直接最有效的方法。無論是比喻的生動形象，比擬的情深意濃，還是排比的氣勢磅礴，都會為文字插上想象的翅膀，為情感抹上迷人的色彩。

2.錘煉詞語，讓語言更加生動

詞語生動必須具備兩個條件：一是新鮮，二是形象。新鮮的詞語不是追求生澀和怪異，聱牙或冷僻，而是根據表達的需要，區分詞義的細微差別，做到語言錯落有致，避免重復，用最富創造力的語言來表情達意，給人以美感。形象，指語言具有畫面感，巧用詞，一字傳神。

3.靈活運用句式，使語言更富美感

現代漢語有多種句式，有整句、散句、長句、短句、肯定句、否定句等。在寫作時，如注重句式的變化和使用，會使語言多姿多彩，美感迭生。例如：“我們不能主宰生命的長度，但我們可以左右生命的寬度”（肯定句與否定句的結合），又如：“生如夏花般燦爛，死如秋葉般靜美”（對比句）。靈活的句式，不僅表現了我們思維的靈活，也體現了我們駕馭語言的能力，從而增加語言的節奏感和韻律美。

高中記敘文的語言除了具備通順、流暢、凝練的要求之外，更要力求“美”起來，要有文采、含蓄，意味深長，給人以審美的感受和回味的余地。每一句話都不能簡單直白，不咸不淡如溫吞吞的白開水，而是要有語言的張力和表現力。

高中記敘文寫作指導如能從這三方面來開展，那么，學生的作文距離成功的大門就會越來越近了。不過，在指導學生寫作過程中，還會涉及到審題、立意等問題，因此，要提高學生記敘文寫作水平，并不是一蹴而就的事。