第一篇：高中記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

高中記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

高中記敘文寫(xiě)作的四大要領(lǐng)

要領(lǐng)一.講一個(gè)完整的故事

記敘文是用來(lái)做什么的？

記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)是故事性，記敘文是用來(lái)講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節(jié)精彩，故事性強(qiáng)，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質(zhì)。

故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常情況下，學(xué)生寫(xiě)的記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節(jié)沒(méi)有構(gòu)造好，文章顯得平庸乏味。學(xué)生寫(xiě)記敘文要從故事性入手，有故事則有內(nèi)容，有內(nèi)容才有精彩。高考記敘文寫(xiě)作，成敗的關(guān)鍵皆由故事性決定。

優(yōu)秀的記敘文，往往構(gòu)思精致巧妙，情節(jié)引人入勝，高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動(dòng)地?cái)⑹龉适拢颐鳠o(wú)不是寓巧妙的情節(jié)構(gòu)思于完整的故事之中。

要領(lǐng)二．塑一個(gè)鮮活的人物

寫(xiě)記敘文離不開(kāi)寫(xiě)人。寫(xiě)人千萬(wàn)不能寫(xiě)成紙人，站立不起來(lái)，鮮活不起來(lái)。寫(xiě)人要把人物寫(xiě)鮮活起來(lái)，要寫(xiě)得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。要讓記敘文中的人物形象鮮活起來(lái)，除了對(duì)人物與事件進(jìn)行敘述以外，還必須進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě)。描寫(xiě)人物常用的方法是肖像描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等等。

要領(lǐng)三.作一番生動(dòng)的描寫(xiě)

記敘文中的描寫(xiě)，包括人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等等。

人物的肖像描寫(xiě)，主要指描寫(xiě)人的容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面。肖像刻畫(huà)要以形寫(xiě)神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼?zhèn)涞男は衩鑼?xiě)有助于揭示人物的性格特征和內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的時(shí)代特征；結(jié)合情節(jié)的發(fā)展，還能顯示人物的命運(yùn)。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)要做到立片言而盡顯人物精神。人物語(yǔ)言包括獨(dú)白和對(duì)話(huà)兩種。獨(dú)白指人物的自言自語(yǔ)，對(duì)話(huà)是兩個(gè)人或多個(gè)人之間的相互交談。歷來(lái)優(yōu)秀作家都十分重視人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，常說(shuō)的“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，既是對(duì)作家塑造生動(dòng)人物形象的高明技法的贊譽(yù)，也是語(yǔ)言描寫(xiě)的功能和作用的體現(xiàn)。

人物的動(dòng)作描寫(xiě)要做到在舉手投足之間見(jiàn)到人物的真性情。對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)則要做到洞幽燭微，表現(xiàn)人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫(huà)人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。景物描寫(xiě)要突出景物的神韻，必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)要突出場(chǎng)面的特點(diǎn)，要把人物置于場(chǎng)面之中。

不管是人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)，還是場(chǎng)面描寫(xiě)，都必須注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是對(duì)故事情節(jié)中那些極富個(gè)性特點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)方面進(jìn)行描寫(xiě)。細(xì)節(jié)雖小，卻往往通過(guò)作品給人留下深刻、難忘的印象。要領(lǐng)四.抒一段動(dòng)人的情感

抒情，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用真摯的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。在記敘的過(guò)程中，恰到好處地對(duì)所記敘的人和事抒發(fā)感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時(shí)滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來(lái)傳情達(dá)意，即間接抒情，常見(jiàn)的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時(shí)在敘述和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)，也就是直抒胸臆。

2008江蘇卷

有些人只是在童年有過(guò)好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂(lè)、煩惱、平庸??這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。請(qǐng)以“好奇心”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選。

好奇心

兩個(gè)人都長(zhǎng)年紀(jì)了，相距不過(guò)幾米的屋子，有什么必要隔幾分鐘就喊一下？

每次去奶奶家，這件事總是會(huì)勾起我的好奇心。

奶奶八十了，但眼不昏耳不聾，還能瞇著眼在屋里做針線(xiàn)。大她三歲的爺爺便不行了，不愿走動(dòng)，總是坐在藤椅上曬太陽(yáng)。

相隔不過(guò)幾米，奶奶過(guò)幾分鐘，便會(huì)放下活兒，“老頭子！”奶奶這么叫。

爺爺不應(yīng)，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“這個(gè)死老頭子，人家喊了也不睬?！?/p>

這樣的事天天發(fā)生。我很好奇。

是奶奶悶嗎？沒(méi)有人說(shuō)話(huà)？那她為什么只喊一下而不是和爺爺嘮嗑呢？

喊爺爺做什么呢？還這么不停地喊？我想起奶奶每次看見(jiàn)爺爺好好的，滿(mǎn)意離去的背影。陽(yáng)光總是以最完美的角度鋪在奶奶身上，每每這樣的畫(huà)面閃爍著溫暖的光輝。

是不是只要有人答應(yīng)便好呢？我好奇地繼續(xù)想。

那好。再有這種事發(fā)生時(shí)，我便捂住嘴，學(xué)爺爺?shù)穆曇暨t緩地答：“唉——”可每每奶奶都能辨別出來(lái)，無(wú)論我用布還是用棉花捂以求聲音的逼真?！凹?xì)丫頭在這兒搗亂??”奶奶皺紋滿(mǎn)布的手會(huì)輕拍我，以示責(zé)備。微微笑。

奶奶依舊。

我的好奇心不減反增。算了，我破釜沉舟?！澳棠?，你老這么喊來(lái)喊去做什么呢？也不嫌煩。”

奶奶看我，寬容地笑：“丫頭，你不懂的。知道他好好的，我才心安的?！?/p>

心，被濡濕了。是花蕊中的一滴露。連日以來(lái)如同小蟲(chóng)一樣不斷噬咬我心的好奇心得到滿(mǎn)足。

你在，就心安的。這是人世間最最美麗的風(fēng)景。粗茶淡飯有什么要緊？年華 老去有什么要緊？你在，就心安。

我想，所謂愛(ài)，便是如此。就是我所愛(ài)的人，我惦念的人，必得在我看得見(jiàn)的地方，我手夠得到的地方，我能夠走到的地方，好好的存在著。

我慶幸我擁有好奇心，才得以知曉奶奶一輩子的關(guān)心，溫情與愛(ài)。我知道了，那聲聲呼喚是在說(shuō)，有你在，整個(gè)世界，都在。

點(diǎn)評(píng)：此文是敘寫(xiě)日常生活的規(guī)范的記敘文，成功的秘訣在于從“我”獨(dú)特的視角探求老人的內(nèi)心世界。奶奶的言行，的確讓孫女好奇。于是，調(diào)皮的“丫頭”對(duì)奶奶進(jìn)行了一番“偵察”，結(jié)果“偵察”到了“人世間最最美麗的風(fēng)景”——濡濕了人們的心，美得如“花蕊中的一滴露”！此文是敘寫(xiě)日常生活的規(guī)范的記敘文，能在“尺水”中“興波”，能用鮮活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示澎湃的內(nèi)心波瀾，讀來(lái)意味無(wú)窮。這是2008年高考記敘文的拔尖之作。

踮起腳尖

從春到冬，母親踮起腳尖迎接新的一天；從小到大，母親踮起腳尖為我撐一方愛(ài)的晴空。——題記

想起母親，便想起她很多個(gè)畫(huà)面。每一個(gè)畫(huà)面里，母親的姿勢(shì)都是踮起腳尖。她踮起腳尖賣(mài)力地踩著打禾機(jī)；她踮起腳尖把一筐筐的稻谷放進(jìn)高高的谷倉(cāng)里；她踮起腳尖摘下樹(shù)上的桃兒、桔子，挑到幾里外的集市上賣(mài)；在集市的人堆里，她高聲叫賣(mài)，那姿勢(shì)仍是踮起腳尖……但給我印象最深刻的還是……

五歲那年秋天。四里外的趙村放電影。母親說(shuō)好要帶我去看的，可等她把碗洗好，把豬草剁好，裝到大荷葉鍋里后，我們匆匆趕到趙村的時(shí)候，電影已經(jīng)開(kāi)始了。更重要的事：曬谷坪上早就聚集了很多人，連兩旁堆起的草垛上也是人。我們擠不到前面去，站在后面根本看不見(jiàn)，我急得直嚷嚷。母親迅速地把我架在 脖子上，“哎，好！還差一點(diǎn)！看不完整?！蹦赣H又調(diào)整了一下身體，這下我能完全看見(jiàn)了。當(dāng)時(shí)，也沒(méi)有去想，只知去看并不看得太懂的電影。許多年后，我回憶起童年來(lái)，便明白了那晚，我能看到電影的原因，是我一直騎在母親的脖子上，是母親一直踮起腳尖，踮了一個(gè)晚上。而她看到的卻只是別人的后背。

十五歲那年夏天，我中考。(那時(shí)，時(shí)興考中專(zhuān)，特別是我這樣的農(nóng)村孩子，跳出農(nóng)門(mén)，有份工作，就是長(zhǎng)輩最大的心愿。)記得6月18號(hào)那天，考完語(yǔ)文，我走出考場(chǎng)，一眼就看到了人群里的母親。她正踮起腳尖，探出半個(gè)身子，向這邊張望呢！我跑過(guò)去，輕聲責(zé)備說(shuō)：“媽?zhuān)阍趺磥?lái)了，咱家正在割麥子呢，忙都忙不過(guò)來(lái)！”母親笑笑，從塑料袋里拿出兩張雞蛋餅，還有幾個(gè)雞蛋，塞給我說(shuō)，“我送這個(gè)來(lái)給你吃，你最喜歡吃的了！天太熱，沒(méi)弄太多，怕壞，餓了吧！快吃”我接過(guò)，低頭看見(jiàn)母親頭上還粘著幾根小小的麥穗，一時(shí)不知說(shuō)什么好，只是在心里暗下決心，一定要考好！

二十五歲那年冬天，我失戀了，我覺(jué)得我的整個(gè)世界，都凍了，都塌了。一個(gè)人漫無(wú)目的地走在冷冷的風(fēng)里，萬(wàn)念俱灰！不知什么時(shí)候，下起了米渣子(冰雹)，我不管；又不知過(guò)了多久，飄起了鵝毛般的雪花，我還是沒(méi)管。后來(lái)，不知怎么的，走著走著，就回到了家。母親見(jiàn)到我從單位回來(lái)，又驚又喜，連忙幫我拍去身上的雪花，“頭發(fā)上也有，別動(dòng)，媽媽幫你弄下來(lái)！”母親邊說(shuō)著，就踮起腳尖，張開(kāi)雙臂，去弄我頭上的雪。剎那間，我感到一種巨大的溫暖彌漫全身，這一刻，我明白：就算我失去了整個(gè)世界，我還擁有母親，還有母親暖暖的愛(ài)。我有什么理由不積極地生活呢？

我正準(zhǔn)備午睡的時(shí)候，聽(tīng)到客廳里窸窸窣窣的聲音，過(guò)來(lái)一看，是母親，她正踮起腳尖，躡手躡腳的，“媽?zhuān)裁词卵剑　薄把剑涯愠承牙?！”母親像做錯(cuò)事的孩子，“沒(méi)事，我送點(diǎn)青菜過(guò)來(lái)！順便看看，你們有沒(méi)有要洗的衣服！??噢，快去睡！快去！”我沒(méi)能拗過(guò)母親，她硬是把我兒子換下的臟衣服拿走了。

這一年，我三十五歲，母親五十七歲。她在我所在的學(xué)校食堂做臨時(shí)工，一份幾百塊錢(qián)的工作，她卻比誰(shuí)都看重，都珍惜?？沼鄷r(shí)間，還在食堂后面的空地上，種了菜，時(shí)不時(shí)地來(lái)幫我做做家務(wù)??

母親拿著臟衣服的身影已經(jīng)走遠(yuǎn)，灶臺(tái)上，放著她剛剛從地里摘下的青菜，翠綠翠綠的，還閃著光。往事一幕一幕，那踮起腳尖的身影在我的淚眼前交錯(cuò)浮現(xiàn)，告訴我許多，也教會(huì)我許多，還提醒我許多??

第二篇：高中記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

高中記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

（一）一、優(yōu)秀記敘文的標(biāo)準(zhǔn)

1、描摹形象細(xì)膩。

2、情節(jié)曲折起伏。

3、立意深刻新穎。

4、感情真摯熱烈。

5。多樣的結(jié)構(gòu)

6、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。

二、記敘文的描寫(xiě)之景物描寫(xiě)

示例：

1、微風(fēng)早已停息了，枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周?chē)愣际撬酪话沆o。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉，那烏鴉也在筆直的樹(shù)枝間縮著頭，鐵鑄一般站著。

——《藥》

（渲染了墳場(chǎng)凄涼的氣氛）

2、靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無(wú)端思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開(kāi)了嗎？剎那間我又回憶起那個(gè)讓我怦然心動(dòng)的瞬間??

那是個(gè)梔子花開(kāi)的季節(jié)空氣中都浮動(dòng)著馥郁的香氣。晚上，做完了作業(yè)，我揉了揉發(fā)酸的眼晴。好累哦，下樓走走吧！

爸爸踮了踮腳，把枝頭那一朵摘下，理理媽媽細(xì)碎的頭發(fā)，微笑著輕輕把那朵花兒小心地插在媽媽發(fā)間，那純潔的白盛開(kāi)在烏黑的頭發(fā)上，媽媽像個(gè)十八歲的少女那樣微微低下了頭??

（梔子花不僅作為背景，而且賦予比喻意義，增添了文章濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。）

3、我和她快步來(lái)到講臺(tái).一切靜悄悄的,老師和同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛地注視著我們。窗外，桃花綻開(kāi)，鳥(niǎo)兒啾啾地叫著，賞心悅目。

她笑了,笑得那么真誠(chéng)、友善。老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭,同學(xué)們發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲,我覺(jué)得自己儼然是一個(gè)小化學(xué)家,窗外鳥(niǎo)兒歡快地唱著歌,我快飄飄然了。

我們都笑了，笑聲在河面蕩漾著，河水泛起陣陣漣漪，蘆葦也不甘寂寞，發(fā)出“沙、沙”響聲。

（以景襯情，寫(xiě)出了人物此時(shí)此刻的喜悅之情。）

4、比較閱讀：《記一次救災(zāi)活動(dòng)》中的景物描寫(xiě)

A.星期天的清早，我起床后推門(mén)一看，太陽(yáng)還沒(méi)有露出來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，東方出現(xiàn)了一片紅色，后來(lái)越來(lái)越大，紅紅的，照的大地全亮了。到了中午云層逐漸變厚，天氣逐漸變得悶熱，到了下午，突然雷聲隆隆，天空不時(shí)劃出一道道閃電，不久就下起了大雨。大約下了三個(gè)多小時(shí)，雨停了，天氣也涼快了許多，河水暴漲。

廣播里傳來(lái)緊急通告：三里灣堤壩決口，滾滾洪水······

B.暴雨一連下了兩個(gè)多星期，鬼天氣，到了中午云層又逐漸變厚，天氣變得更悶熱。到了下午，突然雷聲隆隆，天空不時(shí)劃出一道道閃電，不久就下起了大雨，河水暴漲。

廣播里傳來(lái)緊急通告：三里灣堤壩決口，滾滾洪水······

(記敘文中的景物描寫(xiě)不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，寫(xiě)景要有明確的目的和作用，直接或間接為文章主題服務(wù)。)

范文示例：

梔子花情結(jié)

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無(wú)端思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開(kāi)了嗎？剎那間我又回憶起那個(gè)讓我怦然心動(dòng)的瞬間??

那是個(gè)梔子花開(kāi)的季節(jié)?？諝庵卸几?dòng)著馥郁的香氣。晚上，做完了作業(yè)，我揉了揉發(fā)酸的眼晴。好累哦，下樓走走吧！

初夏的夜還是稍稍帶點(diǎn)涼意的。我漫無(wú)目的地走著突然眼前出現(xiàn)了兩個(gè)熟悉的背影。是爸爸媽媽?zhuān)∷麄儌z??？

我跟了上去。

爸爸媽媽牽著手，宛如一對(duì)熱戀中的情人。我暗暗發(fā)笑，想不到爸爸媽媽也風(fēng)花雪月起來(lái)了呢！

“啊欠！”猛然間，媽媽打了個(gè)寒顫。

爸爸緊張起來(lái)，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。“啊呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細(xì)心地把她額前輕揚(yáng)的發(fā)絲順到耳后。

“沒(méi)事，沒(méi)事。對(duì)了，這么涼，孩子也會(huì)著涼的！”媽媽有些焦急。

“孩子長(zhǎng)大了，該知冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責(zé)怪一個(gè)孩子那樣柔聲說(shuō)道。我鼻子一酸，是啊，我長(zhǎng)大了，可我何曾像爸爸那樣關(guān)心過(guò)媽媽?zhuān)?/p>

他們繼續(xù)踱著，忽然停在了一棵梔子樹(shù)前，梔子花大朵大朵地開(kāi)放，仿佛精靈一般綻放在夜間。

爸爸踮了踮腳，把枝頭那一朵摘下，理理媽媽細(xì)碎的頭發(fā)，微笑著輕輕把那朵花兒小心地插在媽媽發(fā)間，那純潔的白盛開(kāi)在烏黑的頭發(fā)上，媽媽像個(gè)十八歲的少女那樣微微低下了頭??

那一刻我怦然心動(dòng)，剎那間終于明白“執(zhí)子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時(shí)，也有自己的世界，我更懂得了珍惜幸福，付出愛(ài)意。

梔子花飄香的季節(jié)里，重溫那怦然心動(dòng)的感覺(jué)。我也在深思：長(zhǎng)大之后，我是否能左挽媽媽?zhuān)曳霭职郑跅d子樹(shù)下，讓那朵梔子花在生命中常開(kāi)不敗呢？

（簡(jiǎn)評(píng)：

1、這是水到渠成的“怦然心動(dòng)”！披衣、順發(fā)、責(zé)怪、插花構(gòu)成的細(xì)節(jié)群描寫(xiě)，使涓涓細(xì)流匯成洶涌大潮，猛烈地沖擊著情感之閘，彈奏出夫妻恩愛(ài)的動(dòng)人心曲，父母之間互相尊重、相敬如賓。

2、梔子花不僅作為背景，而且賦予比喻意義，增添了文章濃濃的詩(shī)情畫(huà)意；

3、作者以“愛(ài)心傳遞曲”結(jié)尾，別具匠心，形象地表達(dá)出一瞬間“怦然心動(dòng)”深遠(yuǎn)的文化影響力，言已盡而意無(wú)窮。）

陜西高考滿(mǎn)分作文：秋千月

當(dāng)你背向太陽(yáng)的時(shí)候，你只看到自己的影子。

——紀(jì)伯倫

太陽(yáng)在窗戶(hù)外肆意地?fù)]灑光芒，樹(shù)葉被烘焙得焦灼，失去了生機(jī)，無(wú)力地垂掛著，整個(gè)世界毫無(wú)保留地赤裸在一片明艷之中。而我卻蜷縮在屋子的角落里，拉上厚厚的窗簾，掩蓋

住內(nèi)心的不安與失望。

奧斯特洛夫斯基曾說(shuō)，一棵大樹(shù)，它又粗又硬的根深深扎進(jìn)土里，如果只是折斷樹(shù)冠，那么它不會(huì)枯死。而此時(shí)，我似乎已經(jīng)被人連根拔起。一個(gè)黑色的六月，一份沉重的成績(jī)單，頓時(shí)將希望打得粉碎。在舔完傷口的鮮血之后，我耐不住苦痛的掙扎，在月掛枝頭的時(shí)候踏出了房門(mén)。

今天應(yīng)該是十五之夜吧，月亮溶溶地散發(fā)著一圈圈光暈，珠圓玉潤(rùn)般的生輝，沉魚(yú)落雁般扣人心弦。而我卻依然痛苦著，絲毫不得掙脫。不知不覺(jué)間來(lái)到院里的秋千旁。那秋千默默地似乎等了我好久，我伸出手撫摸它，一絲久違了的溫馨竟從手心傳到心底。我輕輕坐上去，繩索發(fā)出細(xì)微的吱扭聲，像是在和我打招呼。我沒(méi)有搖蕩，只是閉上眼，那感覺(jué)像啼哭的嬰兒在感受搖籃的晃動(dòng)，內(nèi)心的痛苦似乎一點(diǎn)點(diǎn)地被平復(fù)了。

小時(shí)候，我喜歡把秋千蕩得很高很高，似乎想去看看那月宮里永遠(yuǎn)也砍不倒的桂花樹(shù)。童年，更多的是憧憬和歡笑。稍大一點(diǎn)的時(shí)候，喜歡拿著我的短笛，悠然坐在輕輕晃動(dòng)的秋千上，面對(duì)著或缺或圓的月亮吹一支悠揚(yáng)的小調(diào)。秋千也變得沉穩(wěn)與安靜，它曉得給我一份平靜，取代年少時(shí)的熱情。再后來(lái)，我只是靜靜地坐著，面對(duì)著那一輪永恒的月，欣賞它的陰晴圓缺?；蛟S還會(huì)想起一兩句譬如“無(wú)言獨(dú)上西樓”“月是故鄉(xiāng)明”之類(lèi)的詩(shī)句來(lái)，秋千永遠(yuǎn)只是傾聽(tīng)著我內(nèi)心的聲音，月亮永遠(yuǎn)只是靜看著我不斷成長(zhǎng)的身影。

我想重溫童年時(shí)那一份歡樂(lè)，我?jiàn)^力地蕩起秋千，陣陣涼風(fēng)撲入我的懷抱，掃過(guò)我的耳邊，我的皮膚感受不到月亮的溫度。我猛然睜開(kāi)雙眼，只看見(jiàn)自己的影子忽高忽低，卻不見(jiàn)一輪明月在何方。待秋千漸漸停下，我才明白，今夜我背對(duì)著月亮！

這時(shí)，我突然頓悟。面對(duì)著月光，我們會(huì)忘記陰影的存在，享受到快樂(lè)和寧?kù)o；背對(duì)月光，我們就只看到自己的陰影，看到黑暗。想到這里，我迅速轉(zhuǎn)身，當(dāng)月光重新沐浴著我的面容時(shí)，我的心已經(jīng)寧?kù)o如高原的湖水了。

陰影，黑暗，挫折，這些其實(shí)沒(méi)有什么大不了的，轉(zhuǎn)個(gè)身，它們就都在身后了。當(dāng)上帝關(guān)上你的大門(mén)時(shí)，必然會(huì)為你開(kāi)一扇窗。摔一跤也根本不是什么大事情，站起來(lái)，大路依舊。

感謝那秋千月，它讓我懂得如何認(rèn)識(shí)挫折，如何擺脫陰影，如何迎接光明。

2010年江蘇卷高考滿(mǎn)分作文選：綠色生活

每每煩躁不安時(shí)，低頭不語(yǔ)，我就能想起那座橋，那橋下的流水，那流水里融進(jìn)的我兒時(shí)的歡笑??

初春，正所謂“乍暖還寒”時(shí)候，我們便會(huì)溜出家門(mén)，不理會(huì)屋后未化的雪與缸里飄著的塊塊冰碴子，我們眼里，只有破凍的潺潺流水與水面上不怕冷的野鴨子。嬉笑著，追逐著，瘋玩在河邊油油的麥田里。有時(shí)，牽著心愛(ài)的風(fēng)箏與那頑皮的狗跑啊，跑啊，全然不理會(huì)功課的煩惱，更不曾因全球變暖而擔(dān)憂(yōu)，心里只漾著笑，如同河面只漾著野鴨子的叫聲那般。

待春暖花開(kāi)已成了夜里的夢(mèng)，我們幾個(gè)孩子便相伴漫步在河岸，希望看到有人下河游泳。有人游泳就表明夏天來(lái)了。我們從不拘泥于日歷表的規(guī)定。直到夏天真的走近，卻仍未見(jiàn)有人下河時(shí)，我們捺不住了，相約脫了衣服，喊著“一、二、三，跳”，可嘴里喊著，身子卻往后縮。誰(shuí)縮得厲害就把誰(shuí)扔下河里，那進(jìn)去的扎一個(gè)猛子，再探出頭來(lái)，“不冷，不冷！”又在不經(jīng)意間抓把泥巴扔在另幾個(gè)人身上。無(wú)奈，只好咬著牙，學(xué)就義的烈士那般，奮勇地鉆進(jìn)水里，進(jìn)了水，才發(fā)現(xiàn)河水真的已經(jīng)暖了。

我們?cè)谒镄α艘徊缬忠徊?，水流了一撥又一撥，于是，夏天的暖就被流走了，隨水飄來(lái)的是清涼的秋。秋天的河儼然成了亭亭少女，端莊，嫻靜，偶爾被空中的青鳥(niǎo)親吻一下，便羞得滿(mǎn)臉紅暈?？墒?，她卻不會(huì)拒絕與我們這群孩子親密接觸，我們也會(huì)做些有詩(shī)意的事。撐一枝長(zhǎng)蒿，向蘆葦更深處漫溯；拎一窩鴨蛋，舉著鴨蛋放歌??直到夕陽(yáng)用余輝與河水吻別，我們才依依不舍上了岸，摸摸口袋，卻發(fā)現(xiàn)鴨蛋已丟，只剩個(gè)破洞，懊悔不已，便想著

回家補(bǔ)口袋，可蹦著蹦著就忘了。于是，漏掉的就不只鴨蛋，還有整個(gè)秋天。

漏掉了秋，就真的只剩冬了。凜冽的北風(fēng)狂妄地叫著，企圖把我們困在屋里?？晌覀儾慌?，我們沖出家門(mén)，依然奔向河岸，又跑到冰上飛來(lái)飛去，別提有多快活了。只是嚇得大人在岸上大叫，卻又不敢下去抓，不知是冰太薄還是他們的心太厚??

是的，我的小河和幼時(shí)的我，有段共同的生活，那生活滿(mǎn)是歡笑，還有無(wú)盡的綠色?？涩F(xiàn)在呢？只剩下回憶了，橋還是那座橋，河水卻變成了黑色，麥田被改成了磚廠(chǎng)，偶爾還能見(jiàn)到野鴨子，卻是漂在水上的尸體??

綠色生活，如今只能回憶了。誰(shuí)能告訴我，我該去哪兒尋找？

高考全國(guó)2卷滿(mǎn)分作文：路是月的痕

依稀想來(lái)，已有幾年未踏上這一條灑滿(mǎn)月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親呵，你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來(lái)？

父親愛(ài)好吹笛。小的時(shí)候，父親的笛聲載滿(mǎn)了我童年的樂(lè)趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛(ài)的港灣里晃悠。父親很疼我這個(gè)惟一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來(lái)，還兀自傻呵呵地笑。每天日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開(kāi)牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂(lè)。我就靠在父親腿上，看著天邊的夕陽(yáng)將父親的頭發(fā)染上點(diǎn)點(diǎn)金色。我愛(ài)父親，父親的笛聲最美。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始討厭起父親，討厭他滿(mǎn)嘴煙味，討厭他的黃牙；討厭他背個(gè)草簍到學(xué)校找我，還從窗外傻傻地盯著我看，我還討厭他沒(méi)有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學(xué)費(fèi)也沒(méi)能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學(xué)校看我，不再?lài)Z叨著讓我好好學(xué)習(xí)。他保持沉默，而打破沉默的惟一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來(lái)，這又成了不務(wù)正業(yè)的標(biāo)志。

我到外地上學(xué)去了。離去的前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺(jué)到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過(guò)的痕，也劃過(guò)我的心。幾年時(shí)間里，我未回過(guò)一次家。母親在電話(huà)里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應(yīng)母親的請(qǐng)求回到了家。到家里已是夜晚，月剛升起，當(dāng)我懷著無(wú)盡的思緒在小路上行走時(shí)，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來(lái)，緊緊抱住了父親。我請(qǐng)求父親給我吹笛，父親答應(yīng)了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿(mǎn)月光的小路上，勾起我的回憶。我感覺(jué)到父親眷眷的愛(ài)子之情，感到愧對(duì)父親的笛聲，父親愛(ài)我，愛(ài)著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的共鳴。

路很美，很美，是月劃過(guò)的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！

第三篇：高中記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

高中記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

一、記敘文寫(xiě)作前要有必要的構(gòu)思

１.明確寫(xiě)作目的和敘述的中心思想，段落敘述始終圍繞著主題而展開(kāi)，避免空間的敘述和與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

２．一篇好敘述文需要直接或間接表達(dá)以下六個(gè)問(wèn)題，即：該事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生的事、該事發(fā)生的原因、以及事件的結(jié)果是如何造成的。最能突出中心的是哪個(gè)情節(jié)（必須詳寫(xiě)）。

３．在下筆時(shí)必須明確：該從何處開(kāi)始敘述，該在何處結(jié)束敘述，以及應(yīng)該提供何種事實(shí)才能使敘述完整。４．安排好記敘文的敘述順序。可以有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等幾種方式。（有助于曲折情節(jié)的營(yíng)造）

二、記敘文強(qiáng)調(diào)“把題目演繹成一個(gè)故事”

在寫(xiě)作時(shí)，要善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，從大題目中找出一個(gè)小角度，演繹成一個(gè)小故事，從一人一事、一斑一點(diǎn)、一枝一葉落筆，大題小作（所謂“大題小作”就是找一個(gè)自己有話(huà)可說(shuō)、有思考、有感悟的角度作為切入口），以細(xì)小的局部顯示宏大的整體，透過(guò)平凡的現(xiàn)象挖掘不平凡的本質(zhì)，在敘述描寫(xiě)中揭示深刻的人生哲理。但題目演繹成的故事不能見(jiàn)事不見(jiàn)人，不能言之無(wú)物，更不能平鋪直敘。古人云：“文似看山不喜平?！鼻鄣那楣?jié)是記敘文的生命。（時(shí)、空、人、物、敘述方式的轉(zhuǎn)變可迅速營(yíng)造曲折情節(jié)）

例如：請(qǐng)以“雨過(guò)天會(huì)晴”為標(biāo)題，寫(xiě)一篇文章。

【審題導(dǎo)航】

這是一個(gè)具有隱喻性的作文題目，也就是說(shuō)要透過(guò)題目中的“雨過(guò)”和“天晴”挖掘出與之相對(duì)應(yīng)的社會(huì)生活現(xiàn)象，進(jìn)行思考，確定寫(xiě)作的切入點(diǎn)。

“雨”應(yīng)該指的是生活中帶有災(zāi)害性的事物或現(xiàn)象，如目前席卷全球的金融危機(jī)、中菲關(guān)系的緊張、臺(tái)海三通的進(jìn)展艱難、農(nóng)民工紛紛失業(yè)下崗、大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)苦難等等，都可以視之為生活中的“雨”，這些生活現(xiàn)實(shí)，都值得我們用一種“雨過(guò)會(huì)天晴”的眼光去審視，心態(tài)去對(duì)待。

“天晴”指的是生活中的困難被戰(zhàn)勝、問(wèn)題被解決、危機(jī)被消除、**被平息、苦難終過(guò)去、一切變得美好幸福起來(lái)。

所以審題要抓住“雨過(guò)”和“天晴”之間的關(guān)系進(jìn)行思考，既可以談外在的環(huán)境和條件，也可以分析主體內(nèi)在的情緒也體驗(yàn)，要立足于其間的關(guān)聯(lián)詞“會(huì)”，“會(huì)”在這里即可以表示事物發(fā)展的必然趨勢(shì)，也可以表示事物發(fā)展的可能性，從題目中給予的材料看，應(yīng)該偏重于“應(yīng)該”，偏重于“雨過(guò)”天一定會(huì)晴，表現(xiàn)的是事物發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。

在構(gòu)思的過(guò)程中，寫(xiě)作者可以從個(gè)人的角度出發(fā)，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活、情感發(fā)展、人際交往等過(guò)程中存在的“雨”，表明一種對(duì)未來(lái)的希望，“天”一定會(huì)晴的，體現(xiàn)出一種個(gè)體生命關(guān)注自我人生，展示積極向上的價(jià)值觀(guān)和樂(lè)觀(guān)自信的人生觀(guān)；也可以從關(guān)注國(guó)家、民族、社會(huì)生活的高度，來(lái)剖析目我們國(guó)際、民族在遇到“雨”后，一定會(huì)在全國(guó)人民的團(tuán)結(jié)努力下，迎來(lái)“天晴”的美好未來(lái)。

從立意的角度，可以注意過(guò)程的變化性，體現(xiàn)出一種事物趨勢(shì)的發(fā)展變化的流程，例如可以立足于從黑暗到光明、從失敗到成功、從蕭條到繁榮、從苦難到幸福、從落后到進(jìn)步、從死亡到新生、從痛苦到高興、從沮喪到激昂、從大悲到大喜、從失落到獲得、從失去到擁有??既可以分析自然現(xiàn)象、也可以談個(gè)人體驗(yàn)（如人生經(jīng)歷、命運(yùn)改變、心理調(diào)整、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等）、還可以談社會(huì)問(wèn)題（如發(fā)展的曲折、經(jīng)濟(jì)的起伏、社會(huì)的公平、分配的合理等）可以切入的角度很多，要選好一個(gè)具體的點(diǎn)，進(jìn)行立論。

總體把握題目，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目作為命題作文，其實(shí)反映了一種看待問(wèn)題的辯證思維的眼光和心態(tài)，不要被眼前的“雨”所嚇倒，要堅(jiān)信“雨過(guò)”天“會(huì)晴”的，這是一種對(duì)未來(lái)的充滿(mǎn)希望的期待，也是事物發(fā)展的可能和趨勢(shì)的體現(xiàn)。是一個(gè)結(jié)論性的肯定判斷，不能對(duì)這一論題進(jìn)行逆向的思維，也就是不能全部否定火部分否定題目的給予的隱含性結(jié)論。如果確定了“雨過(guò)天不會(huì)晴”或“雨過(guò)天未必會(huì)晴”的立意 1

就是背離了題目的出題導(dǎo)向。

三、重視細(xì)節(jié)，“將思想蘊(yùn)涵于描寫(xiě)之中”

要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)需通過(guò)場(chǎng)面的描寫(xiě)組接故事，并把故事的主旨揭示出來(lái)，即調(diào)動(dòng)一切描述手段，細(xì)膩地表現(xiàn)人物活動(dòng)或事情的發(fā)展過(guò)程，讓它表達(dá)出鮮明的主題，而不是滿(mǎn)足于線(xiàn)條式的過(guò)程交代，貼標(biāo)簽式的議論鑒定。那些只有故事框架、概括敘述和空洞議論而缺乏具體生動(dòng)的描寫(xiě)的記敘文絕不是好的記敘文。要讓記敘文中的人物形象鮮活起來(lái)，除了對(duì)人物與事件進(jìn)行敘述以外，還必須進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě)。描寫(xiě)人物常用的方法是肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等等。

四、要設(shè)計(jì)線(xiàn)索，能綱舉目張。

線(xiàn)索是記敘性作品中把全部材料貫串成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)。有了線(xiàn)索，文章就能綱舉目張，渾然一體，更好地表現(xiàn)中心。

清楚的線(xiàn)索應(yīng)該是有利于讀者識(shí)別、發(fā)現(xiàn)的，如標(biāo)題、穿插的抒情議論、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)物體或詞句等。

其設(shè)計(jì)方式可以是某個(gè)人物、某個(gè)事件、某種物體，可以是時(shí)間的推移、空間的轉(zhuǎn)換，也可以是感情的變化，等等。應(yīng)試時(shí)，我們可以根據(jù)中心表達(dá)的需要，靈活選擇。

五、注意多點(diǎn)題，突出主旨。

寫(xiě)作記敘文要注意多點(diǎn)題，可在首尾通過(guò)議論點(diǎn)題，可在文中通過(guò)議論或文中人物的對(duì)話(huà)、心理描寫(xiě)點(diǎn)題，而結(jié)尾的議論點(diǎn)題一般是必不可少的。

一、點(diǎn)題的定義點(diǎn)題，就是在文章恰當(dāng)?shù)牡胤接煤?jiǎn)明扼要的語(yǔ)句點(diǎn)明題意，揭示文章的中心，暗示全文的脈絡(luò)層次。從而增強(qiáng)文章的感染力，加深讀者的印象。

二、點(diǎn)題的作用具體表現(xiàn)在以下三方面：1.點(diǎn)明全文中心，使讀者一目了然；2.突出文章中心，給人留下深刻的印象；3.升華主題，使文章思想內(nèi)涵得到進(jìn)一步升華。點(diǎn)題，是作文獲取高分的妙招。點(diǎn)題，是挽救離題作文的妙藥。

【策略解讀】

1．要重視立意，注意多點(diǎn)題。立意就是確立文章的主題，主題是作者在一篇文章中表現(xiàn)出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)，它體現(xiàn)了一個(gè)作者對(duì)寫(xiě)作對(duì)象（寫(xiě)進(jìn)文章中的材料）認(rèn)識(shí)的高度。一個(gè)考生的積極進(jìn)取的思想意識(shí)，健康高尚的道德情操，科學(xué)辯證的思想方法，往往在他的文章中表現(xiàn)出來(lái)。相反，作文中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)社會(huì)生活、人物事件等方面的低俗、幼稚的認(rèn)識(shí)，也反映出文章作者思想上的不成熟。同時(shí)，寫(xiě)作記敘文要注意多點(diǎn)題，可在首尾通過(guò)議論點(diǎn)題，可在文中通過(guò)議論或文中人物的對(duì)話(huà)、心理描寫(xiě)點(diǎn)題，而結(jié)尾的議論點(diǎn)題一般是必不可少的。

2．要選好題材，準(zhǔn)確且新穎?？梢允穷}材本身新，也可以是手法新，舊題材寫(xiě)出新意。題材還可以也應(yīng)該進(jìn)行合理虛構(gòu)。選材時(shí)，要盡量寫(xiě)校園外的，要盡量寫(xiě)自己熟悉的，要盡量寫(xiě)有一定的典型性的（能夠以小見(jiàn)大），要盡量寫(xiě)一個(gè)片斷，要盡量寫(xiě)能展開(kāi)的（展開(kāi)后能“出彩”的）。

3．要設(shè)計(jì)線(xiàn)索，能綱舉目張。線(xiàn)索是記敘性作品中把全部材料貫串成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)。繁雜、零碎的材料（人、事、景、物）如果沒(méi)有一條清晰的線(xiàn)索來(lái)連綴、貫穿，就會(huì)互不關(guān)聯(lián)，雜亂無(wú)章；有了線(xiàn)索，文章就能綱舉目張，渾然一體，更好地表現(xiàn)中心。清楚的線(xiàn)索應(yīng)該是有利于讀者識(shí)別、發(fā)現(xiàn)的，如標(biāo)題、穿插的抒情議論、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)物體或詞句等。其設(shè)計(jì)方式則靈活多樣：可以是某個(gè)人物、某個(gè)事

件、某種物體，可以是時(shí)間的推移、空間的轉(zhuǎn)換，也可以是感情的變化，等等。應(yīng)試時(shí)，我們可以根據(jù)中心表達(dá)的需要，靈活選擇。

4．要感情真摯，能打動(dòng)讀者?？紙?chǎng)作文要寫(xiě)真實(shí)的“我”，讓“我”的激情在文中閃光。當(dāng)然感人的事并非就一定要是痛徹心扉、悲慘至極，矯揉造作、夸張失實(shí)的作品反而令人見(jiàn)之生厭、讀之無(wú)味；真摯的感情首先來(lái)源生活的真實(shí)，一個(gè)普通的但常常會(huì)被人忽視的瞬間卻讓人感受到沉重的滋味。

【例文解剖】

父子伙伴情

我喜歡各種各樣的巧克力，不過(guò)我最喜歡那種做糕點(diǎn)用的無(wú)糖巧克力。媽媽買(mǎi)了一塊這種巧克力，我總在不停地打它的注意。（交代鋪墊）

幫爸爸揚(yáng)谷時(shí)我突然有了個(gè)主意：可以從那塊巧克力的一頭敲下一塊來(lái)，媽媽肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)丟了巧克力，但在意識(shí)到這件事是誰(shuí)干的之前，我可以先承認(rèn)是我偷吃的，也許連屁股也不會(huì)挨打。（鎖定目標(biāo)，做好打算——直接心理解剖）

我一直等到媽媽出去喂雞，然后對(duì)爸爸說(shuō)要回屋去喝口水。我拿到那塊巧克力，正準(zhǔn)備用刀切的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)媽媽進(jìn)屋的聲音，急忙把巧克力塞進(jìn)襯衫的硬襯胸中，溜出了房間，把巧克力藏在谷倉(cāng)里。（付諸行動(dòng)，發(fā)展情節(jié)）

整個(gè)一下午，我連看都不敢看爸爸一眼，每次他開(kāi)口講話(huà)就嚇得我心驚肉跳。我的雙手開(kāi)始抖得厲害，以至爸爸問(wèn)我出了什么事，我告訴他只是因?yàn)槭掷洹Ｎ抑浪麤](méi)有相信我的話(huà)，因此每當(dāng)他朝我看的時(shí)候，我的心就開(kāi)始怦怦地跳。我再也不想要那塊巧克力了，只想找個(gè)機(jī)會(huì)在沒(méi)有被抓住的當(dāng)口把它放回去。（多種心理描寫(xiě)手法綜合運(yùn)用，體現(xiàn)“我”的怕。）

在去放牛的路上，我感到平靜了一些，頭腦也比較好使喚了。我對(duì)自己說(shuō)，我并不真的要真的偷那塊巧克力，因?yàn)槲抑幌胍恍K。如果我把整塊巧克力放回去的話(huà)，那我就根本沒(méi)干過(guò)什么錯(cuò)事了。（自我安慰，心理變轉(zhuǎn)）

我決定把它完整無(wú)損地放回去，但是，對(duì)巧克力的向往使我的舌頭似乎嘗到它那絕妙的味道。我一再想，假如我用把快刀從它的一頭切下半英寸，媽媽或許不會(huì)注意到它的。

我快速走進(jìn)牛群時(shí)，突然想起了爸爸曾經(jīng)講過(guò)的話(huà)——家里的錢(qián)有我的一份，因?yàn)槲乙褞椭依飹赍X(qián)了。為什么不可以說(shuō)這塊巧克力正是用我自己的錢(qián)買(mǎi)來(lái)的呢？看來(lái)一切都說(shuō)得過(guò)去。（心存僥幸，富于波折）

但到趕?；丶业臅r(shí)分，我又開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)?？斓借F路道口時(shí)，我決定讓上帝來(lái)確定這樁事該怎么辦。于是，我撿起一根帶英的干皂草梗，決定把它拋向空中，看它落地后的方向。如果它指向西方，我就把整

塊巧克力放回去；如果它指向南方，我就從頭上切下半英寸；如果它指向東方，這塊巧克力就是用我自己的錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，把它留下來(lái)就不算是偷。

我使勁把那根帶英的草梗盡力拋向空中，落地時(shí)，她幾乎全指向西方，但稍微有些偏南。（用細(xì)膩的筆觸，凸顯文章獨(dú)到之處，描摹少年心理的變化，以動(dòng)作來(lái)暗示心理，這是本文的最大亮點(diǎn)）

那天晚上，我怎么也睡不著。我竭力回想那根草梗指向南方的程度到底有多大。最后，我翻身下床，悄悄溜到院子里，從劈柴墩上抓起一柄斧頭。然后進(jìn)入谷倉(cāng)把巧克力拿了出來(lái)。我把它拿到外面，擱到牛廄籬笆下面的橫欄上。月亮的光亮足以使我看得清要干的事。

就在我動(dòng)手要切巧克力時(shí)，爸爸叫道：“孩子！”（出人意料，更在意料之內(nèi)）

【例文解剖】話(huà)題：語(yǔ)言與溝通（2004年廣東高考作文題）

“愛(ài)”在心口難開(kāi)

喝完最后一口牛奶，我默默地把145分的卷子放到父親面前，他抬起眼哼了一聲，簽上大名后又繼續(xù)埋頭看報(bào)了。我嘴唇動(dòng)了動(dòng)，想說(shuō)什么，但終究還是作罷，反正我也習(xí)慣了。收拾好東西，我順手把門(mén)帶上，那輕輕的關(guān)門(mén)聲，仿佛一聲嘆息似的。我頭也不回，大步向?qū)W校走去……

其實(shí)，我也想他對(duì)我笑一笑，說(shuō)聲“考得不錯(cuò)”的話(huà)……

我跟我父親好像是天生仇人，從小到大，我們的交戰(zhàn)便沒(méi)停過(guò)。調(diào)皮是男孩的天性，每當(dāng)我闖了禍，他總一聲不吭，掄起皮帶沒(méi)命地抽。大概是遺傳了他的執(zhí)拗，我也不哭，一陣清脆的抽打聲和媽媽的哭喊聲混戰(zhàn)，最終便以“呯”一聲摔門(mén)的巨響——我?jiàn)Z門(mén)而出告終。

媽媽常跟我說(shuō)，其實(shí)他是愛(ài)我的，只是不知道怎樣表達(dá)，要我試著和他溝通一下。溝通？我冷笑，和他這種機(jī)器怎么溝通？他甚至對(duì)路邊不相識(shí)的掃街大嬸笑一笑，卻吝惜地不肯對(duì)我展露分毫，他表達(dá)“愛(ài)”的唯一語(yǔ)言，便是那無(wú)止境的皮帶抽響。而我回報(bào)他的愛(ài)，便是比說(shuō)話(huà)還多次數(shù)的摔門(mén)聲……

想著想著，便來(lái)到了學(xué)校?！昂?！”好友神秘地湊過(guò)來(lái)，“知道今天什么日子嗎？父親節(jié)！”頓時(shí)，冰冷的老臉又浮現(xiàn)在腦海，我厭惡地說(shuō)：“關(guān)我什么事？”“你不對(duì)你父親表示點(diǎn)什么嗎？我昨晚等不及，已經(jīng)送了，當(dāng)我對(duì)我爸說(shuō)?我愛(ài)你?的時(shí)候，他居然哭了呢！”好友興奮地說(shuō)，然后不由分說(shuō)地拉我去了精品店……拿著一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶，我忐忑地回到家里。送皮帶，真諷刺，他又要抽我了吧？“爸，今天是父親節(jié)，這是送你的禮物?！蔽也粍?dòng)聲色道。他愣了一下，慢騰騰地拆開(kāi)了禮物。出乎意料，他沒(méi)有勃然大怒，只重重地嘆了口氣：“今天你媽不在，跟我喝一杯?！币埠茫瑝褖涯憽?/p>

可怕的寂靜，只有酒杯碰撞聲。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說(shuō)：“爸爸，我……我……我愛(ài)你……”極輕極快地帶過(guò)，也不知他聽(tīng)到?jīng)]有，“我沒(méi)別的意思，只是你那條皮帶快斷了……”沒(méi)等我說(shuō)完，父親喉嚨里冒出一句：“今天考試考得不錯(cuò)……”我的眼頓時(shí)熱了。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。他慌忙掩飾道：“這酒……這酒太烈了……”我笑笑，哽咽著：“是烈了點(diǎn)……”說(shuō)罷也舉杯一飲而盡，熱淚，流進(jìn)了嘴里……有愛(ài)的淚，是甜的……

一聲“我愛(ài)你”，化解無(wú)數(shù)情……

解剖：本文通過(guò)對(duì)父子關(guān)系由隔膜甚至對(duì)立到一聲“我愛(ài)你”的語(yǔ)言表達(dá)而溝通了心靈、化解了情感障礙的描述，說(shuō)明了語(yǔ)言的重要作用，頗有深意；描述也較為真切生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，是一篇較好的作文。有時(shí)候溝通很難很難，有時(shí)候溝通很簡(jiǎn)單很簡(jiǎn)單，從難到易也許只隔一層紗———“我愛(ài)你”。無(wú)論是親人還是朋友，只要有機(jī)會(huì)就告訴他們你愛(ài)他們，相信就會(huì)收到意想不到的溝通效果。就像本文作者，和父親的關(guān)系似乎是冰凍三尺，但一句真情的話(huà)，就融化了所有的冰雪。文章感情真摯，引人共鳴。

【精題解析】閱讀下面的材料。根據(jù)要求作文。

一位牧師在講道時(shí)，有一個(gè)信徒在睡覺(jué)，于是，牧師對(duì)眾信徒說(shuō)：“想升入天堂的站起來(lái)。”除了那個(gè)睡覺(jué)的信徒都站了起來(lái)。接著，牧師又大聲說(shuō)：“想進(jìn)入地獄的人請(qǐng)站起來(lái)?！蹦俏凰X(jué)的信徒被驚醒了，懵懵懂懂地站了起來(lái)。牧師對(duì)他說(shuō)：“看來(lái)你是想進(jìn)入地獄了！”信徒環(huán)顧了一下四周，又看了看站在講壇上的牧師，當(dāng)即答道：“你不是也站著嗎？”牧師無(wú)話(huà)可答。

人們?cè)诮逃?xùn)別人時(shí)，往往疏忽了自己可能和別人犯同樣的錯(cuò)誤。所以，還是哲人說(shuō)得好：“人類(lèi)盡管有這樣那樣的錯(cuò)誤，我們?nèi)匀灰徦麄儯驗(yàn)樗麄兙褪俏覀儭！?/p>

請(qǐng)以“仍然要原諒他們”為題寫(xiě)一篇文章。

[注意]①試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③題目自擬。④不少于800字。⑤不得抄襲。

解析：本題的關(guān)鍵詞是“原諒”，受事者是“他們”，施事者是“我”、“我們”，原諒他們的原因是“他們就是我們”。從所給材料看，牧師的愛(ài)心不足，擺出一副訓(xùn)人和捉弄人的架勢(shì)，顯然這種作法是不可取的，哲人的“原諒”才是我們要提倡的。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，教育的方法，愛(ài)心最重要，原諒不僅體現(xiàn)了寬宏大量，也是愛(ài)的延伸。

第四篇：高中記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

高中記敘文寫(xiě)作指導(dǎo) —但肯尋詩(shī)便有詩(shī)

257447山東省利津縣第二中學(xué) 劉增群

學(xué)生作文：

雪花依舊在飄

山東省利津縣第二中學(xué) 2008級(jí)16班 張玉玲

雪花零零星星地，飄了整整一天。（開(kāi)篇的景物描寫(xiě)為全文情感的抒發(fā)做了鋪墊。）

桌上擠滿(mǎn)了好吃的。(“擠”動(dòng)詞的運(yùn)用非常富有表現(xiàn)力，不止是表現(xiàn)了食物的豐盛，聯(lián)系內(nèi)容來(lái)看更是為了表達(dá)對(duì)即將離家外出打工的父親依戀和不舍，亦是為后文情感的抒發(fā)張本。)

饞嘴的她又問(wèn)：“娘，爹咋還沒(méi)回來(lái)？要不咱先吃吧！”母親只是看了她一眼，把爹出門(mén)穿用的衣物一件件整齊、疊好，摞成摞，打好包裹。一會(huì)兒又解開(kāi)，再添幾件，包好，又解開(kāi)，實(shí)在沒(méi)得添放了，目光就定在那兒出神。(此處有關(guān)人物動(dòng)作表情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了母親對(duì)即將出門(mén)打工的“父親”的牽掛、不舍等復(fù)雜的情感。）她知道父親要到城里打工了。難得今天一下子有這么多好吃的，她實(shí)在忍不住了，咽著唾沫，盯著滿(mǎn)桌的菜，心中不停的想：“爹，你快回來(lái)吧！”(看似隨意的一筆，既交待了事件發(fā)生的背景、本文中心情感的緣起，也寫(xiě)出了一個(gè)不諳世事的孩子的心理表現(xiàn)，讀來(lái)真切、真實(shí)。)

“咳，咳……”熟悉的聲音，她馬上聽(tīng)出是父親回來(lái)了。噌的從座位上跳起，沖著里屋的母親大喊：“娘，爹回來(lái)了！”(“噌”擬聲詞的運(yùn)用、“大”形容詞的運(yùn)用，所表現(xiàn)的不是“我”動(dòng)作的迅速而是“我”內(nèi)心的急切，也為下文的“我”情感的抒發(fā)做了鋪墊。)

母親像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，繼續(xù)手上的活。(此處有關(guān)母親的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)也非常傳神、真切，把一個(gè)農(nóng)家婦女對(duì)即將出門(mén)的丈夫滿(mǎn)腹?fàn)繏斓譂诒磉_(dá)的形象真切的描摹了出來(lái)，可見(jiàn)小作者對(duì)生活的觀(guān)察細(xì)致，也可以看出作者描寫(xiě)功夫的老到。)

這時(shí)父親已經(jīng)推開(kāi)了門(mén)，她像鳥(niǎo)兒一樣飛到父親面前（比擬修辭的運(yùn)用，恰切的表現(xiàn)了我對(duì)父親回家的期盼，尤其是動(dòng)詞“飛”不止寫(xiě)出了女兒內(nèi)心的急切還有父親平時(shí)對(duì)女兒的寵愛(ài)），接過(guò)父親的帽子，興奮的拍打著父親帽子上的雪。“爹，帽子上咋這么多雪?你咋才回來(lái)……”她唧唧喳喳的問(wèn)個(gè)沒(méi)完，父親只是“嗯，嗯”的回答著。父親將手放在燒得通紅的火爐旁烤了又烤，臉被炙熱的碳?jí)K映的發(fā)亮?；仡^望了望桌上的菜，從臉上擠出一絲兒微笑，(此處的動(dòng)詞“擠”也很有表現(xiàn)力，作為家里的頂梁柱，即使生活舉步維艱、前路渺茫也要挺住，尤其是在孩子面前，從一個(gè)成年讀者的角度看來(lái)感覺(jué)是多么的真切??！由此也展現(xiàn)了小作者不凡的寫(xiě)作功力。)忙說(shuō)：“先吃飯?！蹦峭淼奈堇镒兊冒察o了，靜的能聽(tīng)到三種頻率不同的呼吸聲。(此處的場(chǎng)景描寫(xiě)突出表現(xiàn)了即將分別的一家人的萬(wàn)千情感：說(shuō)不盡的不舍與無(wú)奈，說(shuō)不盡的依戀，說(shuō)不盡的囑咐叮嚀……真是“無(wú)聲勝有聲”啊。)

“爹明天就要走了?！?/p>

她想著、吃著，卻吃不下了，父親母親也都是欲言又止的樣子，飯吃的很慢很少，菜幾乎一動(dòng)未動(dòng)，一桌子都菜成了擺設(shè)。(寥寥數(shù)語(yǔ)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物情感，極富表現(xiàn)力、感染力。不是飯菜不好，是情感使然。)

已躺在被窩中的她久久不能入睡。她聽(tīng)到父親穿鞋的聲音、走路的聲音……(此處的描寫(xiě)表現(xiàn)了“我”關(guān)注著父親的一舉一動(dòng)，“聲聲入耳”所展現(xiàn)的是女兒對(duì)父親依戀之深情感之切。)

父親最終推開(kāi)了她的房門(mén)，她立刻閉緊眼睛，裝成熟睡的樣子。父親輕輕地把桌子擦了一遍又一遍，把書(shū)擺了又?jǐn)[。她悄悄地將眼睛瞇成一條線(xiàn)，窺視著父親的一切。她真想跑下床，摟著父親跟他說(shuō)：“爹，你別走了，我想你.……”但她知道，她不能，她得睡，還得睡得很熟，可是，那淚是忍不住的……

父親時(shí)不時(shí)地回頭望望她，嚇得她用力閉上眼睛，心咚咚直跳。

“這么大了，睡覺(jué)還是不讓人省心?！备赣H邊說(shuō)邊將被褥揪了揪，又小心地擦去她眼角的淚，輕輕地拍著，拍著……(這幾段中作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、正面?zhèn)让婷鑼?xiě)，多種描寫(xiě)手法的運(yùn)用，既表現(xiàn)了“父親”濃濃的舐?tīng)僦椤饬业母笎?ài)，也表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的依戀與不舍，還有我的懂事……)

本沒(méi)想睡的她卻不知不覺(jué)地睡著了。(此處的“不想睡”與“睡著了”運(yùn)用矛盾的寫(xiě)法，正反兩個(gè)角度所書(shū)寫(xiě)的都是愛(ài)，溫柔的父愛(ài)，溫暖感人。)

似乎剎那間，天就已亮了，雪光把她屋里照得亮亮的。(幸福的時(shí)光似乎總是那么短暫……)

她第一眼就發(fā)現(xiàn)父親不見(jiàn)了，她竭力去找，包裹不見(jiàn)了，連院子里父親的大腳印也都模糊不清了……(父親不聲不響地走了，已走了很久了。)

雪花依舊飄著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，天地都模糊了，白茫茫一片。(此處的場(chǎng)景描寫(xiě)，融情于景，把“我”對(duì)父親的愛(ài)與情感熔鑄入無(wú)邊無(wú)際的雪景，雪無(wú)盡則情無(wú)限，給人以無(wú)盡的想象與感動(dòng)。)

上面這篇文章是學(xué)生張玉玲的一篇習(xí)作，不失為一篇非常優(yōu)秀的習(xí)作。文章之所以成功不僅在于小作者的濃烈的真情實(shí)感、真切的生活體驗(yàn)；更在于多種藝術(shù)手法表達(dá)技巧的運(yùn)用，極大地提高了文章的表現(xiàn)力。語(yǔ)言一旦依附于思想就有了無(wú)限的表現(xiàn)力。借此總結(jié)一下記敘類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

首先，注意多種修辭手法的運(yùn)用。常見(jiàn)的比喻、擬人、對(duì)偶、排比等等修辭手法，寫(xiě)作時(shí)適當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，既可以增強(qiáng)文章的文采，又極大地提高了文章的表現(xiàn)力。

如本文：

1.“噌的從座位上跳起” “沖著里屋的母親大喊”，“噌”擬聲詞的運(yùn)用、“大”形容詞的運(yùn)用，所表現(xiàn)的不是“我”動(dòng)作的迅速而是“我”內(nèi)心的急切，也為下文的“我”情感的抒發(fā)做了鋪墊。

2.“她像鳥(niǎo)兒一樣飛到父親面前” 比擬修辭的運(yùn)用，恰切的表現(xiàn)了我對(duì)父親回家的期盼，尤其是動(dòng)詞“飛”“像鳥(niǎo)兒一樣”不止寫(xiě)出了女兒內(nèi)心的急切還寫(xiě)出了父親平時(shí)對(duì)女兒的寵愛(ài)，濃濃的親情躍然紙上。

3.“桌上擠滿(mǎn)了好吃的?！?“擠”，動(dòng)詞的運(yùn)用非常富有表現(xiàn)力，不止是表現(xiàn)了食物的豐盛，聯(lián)系內(nèi)容來(lái)看更是為了表達(dá)對(duì)即將離家外出打工的父親依戀和不舍，亦是為后文情感的抒發(fā)張本。

其他的多見(jiàn)于對(duì)文本的點(diǎn)評(píng)，在此就不加贅述了。

其次，對(duì)于記敘類(lèi)的文章，最能增強(qiáng)文章表現(xiàn)力就是多種描寫(xiě)手法的運(yùn)用。人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，正面、側(cè)面描寫(xiě)等多手法恰切運(yùn)用，既可以使文章變得曲折多姿，又有利于思想主題的傳達(dá)表述。文似看山喜不平，講求的就是多種手法的運(yùn)用。

如本文：

1.場(chǎng)景描寫(xiě)的運(yùn)用。“雪花零零星星地，飄了整整一天?！遍_(kāi)篇的景物描寫(xiě)為全文情感的抒發(fā)做了鋪墊。結(jié)尾“雪花依舊飄著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，天地都模糊了，白茫茫一片?！?此處的場(chǎng)景描寫(xiě)，融情于景，把“我”對(duì)父親的愛(ài)與情感熔鑄入無(wú)邊無(wú)際的雪景，落雪無(wú)際則親情無(wú)盡，給人以無(wú)盡的想象與感動(dòng)。

2.人物動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用?！澳赣H只是看了她一眼，把爹出門(mén)穿用的衣物一件件整齊疊好，摞成摞，打好包裹。一會(huì)兒又解開(kāi)，再添幾件，包好，又解開(kāi)，實(shí)在沒(méi)得添放了，目光就定在那出神。” 此處有關(guān)人物動(dòng)作表情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既表現(xiàn)了母親對(duì)即將出門(mén)打工的“父親”的牽掛、不舍等復(fù)雜的情感，也說(shuō)明了小作者對(duì)生活的細(xì)致觀(guān)察、真切的體驗(yàn)。

3.多種描寫(xiě)手法的綜合運(yùn)用?！八胫?、吃著，卻吃不下了，父親母親也都是欲言又止的樣子，飯吃的很慢很少，不少的菜幾乎一動(dòng)未動(dòng)，一桌子都菜成了擺設(shè)。” 寥寥數(shù)語(yǔ)，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物情感，極富表現(xiàn)力、感染力。不是飯菜不好，是情感使然。“父親最終推開(kāi)了她的房門(mén)，她立刻閉緊眼睛，裝成熟睡的樣子。父親輕輕地把桌子擦了一遍又一遍，把書(shū)擺了又?jǐn)[。她悄悄地將眼睛瞇成一條線(xiàn)，窺視著父親的一切。

她真想跑下床，摟著父親跟他說(shuō)：“爹，你別走了，我想你.……”但她知道，她不能，她得睡，還得睡得很熟，可是，那淚是忍不住的……

父親時(shí)不時(shí)地回頭望望她，嚇得她用力閉上眼睛，心咚咚直跳。

“這么大了，睡覺(jué)還是不讓人省心?！备赣H邊說(shuō)邊將被褥揪了揪，又小心地擦去她眼角的淚，輕輕地拍著，拍著……” 這幾段中作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、正面?zhèn)让婷鑼?xiě)，多種描寫(xiě)手法的運(yùn)用，既表現(xiàn)了“父親”濃濃的舐?tīng)僦?、濃烈的父?ài)，也表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的依戀與不舍，還有我的懂事……

第三，講求文章的結(jié)構(gòu)章法，培養(yǎng)布局謀篇意識(shí)。好的文章必然是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，如本文的首尾兩段“雪花零零星星地，飄了整整一天?！薄把┗ㄒ琅f飄著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，天地都模糊了，白茫茫一片。” 遙相呼應(yīng)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，融情于景，情景交融，表達(dá)了女兒對(duì)父親無(wú)盡的思念，彰顯了主題；從結(jié)構(gòu)上來(lái)講，首尾呼應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。雖然這是作者所預(yù)先設(shè)計(jì)好的，屬有意為之，但讀來(lái)自然真切，是因?yàn)檫@樣的描寫(xiě)都是作者依據(jù)所表達(dá)的主題所精心謀劃的。寫(xiě)文章之前要預(yù)先謀劃好文章的結(jié)構(gòu)，本文所選用的就是常見(jiàn)的首尾呼應(yīng)法，但常而不俗，融情于景，情景交融，把濃濃的親情融于無(wú)盡的雪景，達(dá)到了言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果。第四，講求平中見(jiàn)奇，追求獨(dú)到新穎。親情是最常見(jiàn)的話(huà)題但也是很難寫(xiě)、很難寫(xiě)好的話(huà)題，動(dòng)不動(dòng)就是“千人一面”。這就需要平時(shí)多多思考自己的表達(dá)思路，借鑒但不沿襲他人。“有得忌輕出，微瑕須細(xì)評(píng)”（陸游詩(shī)：《戲題稿后》），有了創(chuàng)意還需多加修正，追求獨(dú)到，不落俗套。本文的獨(dú)到之處就在于作者把親情熔鑄于濃重的雪景，筆墨不多，但情意無(wú)限，可謂別具匠心。

第五，少說(shuō)話(huà)多描寫(xiě)，多客觀(guān)少主觀(guān)。很多同學(xué)認(rèn)為記敘文就是多運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、多讓人物說(shuō)話(huà)，這其實(shí)是陷入了一個(gè)誤區(qū)。人物的語(yǔ)言必不可少，但不宜多，說(shuō)得太多會(huì)讓讀者喪失思考的機(jī)會(huì)，反而會(huì)是文章失去意味。如本文人物的語(yǔ)言寥寥幾句，其中“我”話(huà)語(yǔ)不過(guò)四處，而父親的話(huà)僅是“先吃飯。”“這么大了，睡覺(jué)還是不讓人省心?！焙?jiǎn)單的兩句，作者把無(wú)盡的情誼都熔鑄于情景、場(chǎng)景的塑造描寫(xiě)上，客觀(guān)地描寫(xiě)反而給讀者思考回味提供了充分的空間。

第六，學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，提煉生活。如本文的評(píng)點(diǎn)中指出的，文章中很多的精彩、動(dòng)人之處都是與作者的生活體驗(yàn)、作者對(duì)生活細(xì)致觀(guān)察分不開(kāi)的，沒(méi)有生活的體驗(yàn)是很難做到的。生活是寫(xiě)作的源泉。但寫(xiě)作不是生活，作品中的生活是經(jīng)實(shí)際生活的加工提煉而成的。如本文有關(guān)父親外出打工的事件絕不是一個(gè)晚上的事情，原原委委可能要好多天，但作者就把好多天的事情濃縮在了一個(gè)雪夜，使得文章主題突出思路清晰。不加提煉的實(shí)際生活是難以成為感人的藝術(shù)作品的。

誠(chéng)然，各種手法的運(yùn)用確實(shí)可以提高學(xué)生文章的表現(xiàn)力。但同學(xué)們還需注意以下幾兩點(diǎn)： 1.要根據(jù)自己所要表達(dá)的主題、思想去選擇恰切的表達(dá)方式，不要為了表現(xiàn)而表現(xiàn)。不能僅單純的為了所謂的表現(xiàn)力，而一味地堆砌運(yùn)用各種手法。

2.語(yǔ)言依附于思想才有生命力。無(wú)論什么樣的表達(dá)技巧如果脫離了文章的思想，就失去了價(jià)值和意義。

也就是說(shuō)，要想寫(xiě)好記敘類(lèi)的文章，同學(xué)們更需要注意的不單是技法、技巧的學(xué)習(xí)，更重要的是去發(fā)掘自己的生活，抒寫(xiě)自己真切的生活體驗(yàn)?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，感情蓄積足了，表達(dá)的主題明確了，胸有成竹了，抒發(fā)的時(shí)候再稍微講求一點(diǎn)兒技法，好文章也就成了。

“愛(ài)好由來(lái)落筆難，一詩(shī)千改始心安”（袁枚的《遣興》詩(shī)），當(dāng)然，好的文章絕不是一日之功一時(shí)之力，還是千錘百煉的結(jié)果。上述例文《雪花依舊在飄，勤于思索，多加練習(xí)，相信每個(gè)人都會(huì)寫(xiě)出屬于自己的文章，“但肯尋詩(shī)便有詩(shī)”。

第五篇：高中記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

高中記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始訓(xùn)練記敘文，到了高中仍停留在以前的水平，甚至覺(jué)得越寫(xiě)越困惑，越寫(xiě)越?jīng)]檔次。究其原因，普遍存在選材幼稚、老套，情節(jié)沒(méi)有吸引力，語(yǔ)言乏味等問(wèn)題，如何指導(dǎo)學(xué)生提高記敘文寫(xiě)作水平？筆者在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾點(diǎn)抓起，并收到較理想的效果。

一、積累并巧用素材

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米炊”，沒(méi)有米，飯是難以做出來(lái)或根本做不出來(lái)的，掌握豐富的素材，是寫(xiě)好記敘文的基礎(chǔ)。學(xué)生如能做到仔細(xì)觀(guān)察生活，用心感受生活，再加上廣泛閱讀各種書(shū)報(bào)，積累各種素材，寫(xiě)作時(shí)就能左右逢源，得心應(yīng)手了。

但高中生閱歷有限，題材多為生活中的平凡小事，要么雷同，要么取舍不當(dāng)，寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，淡而無(wú)味，所以只積累素材還不行，還得學(xué)會(huì)巧用素材，下面總結(jié)三種巧用素材的方法。1.精心篩選

這一過(guò)程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。篩選時(shí)要遵循去粗取精、去偽存真的原則，也就是要去除低級(jí)庸俗的東西，選擇有意義的事。所謂有意義的事，就是有認(rèn)識(shí)價(jià)值和教育價(jià)值，能給人以啟迪和趣味的事，否則作文不能打動(dòng)人。選材也要回避熟事，如老師帶病上課，媽媽雨夜背我去醫(yī)院這類(lèi)題材就應(yīng)該避開(kāi)，要寫(xiě)“人人眼中皆有，個(gè)個(gè)筆下皆無(wú)”的事。2.平中求新

高中記敘文，所選材料除了真實(shí)、有意義、符合主題外，應(yīng)力求新穎，力爭(zhēng)做到“人無(wú)我有，人有我新”。讓學(xué)生在作文中運(yùn)用新穎的材料，確實(shí)有一定難度，但是如果學(xué)生能夠關(guān)注生活小事，以與眾不同的“視角”思考，獨(dú)辟蹊徑，挖掘出生活小事中的意蘊(yùn)，完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”寫(xiě)得很有新意。3.藝術(shù)組合

不少同學(xué)總是抱怨生活太平淡，沒(méi)有精彩的東西入文，其實(shí)，作文源于生活而又高于生活，寫(xiě)作時(shí)允許對(duì)素材進(jìn)行藝術(shù)加工?！八囆g(shù)組合”就是一種好方法，它是將分散、零碎的材料進(jìn)行巧妙的組合和嫁接，創(chuàng)造出更具典型的內(nèi)容，即魯迅所說(shuō)的“雜取種種，合成一個(gè)”。沈從文《邊城》中的翠翠有三個(gè)生活原型：一個(gè)是瀘縣絨線(xiàn)鋪的女孩子，翠翠明慧溫柔的品性就取之于這個(gè)小女孩；一是在青島嶗山看到的女孩子，翠翠的清純樸實(shí)即源于這個(gè)鄉(xiāng)村女子；一個(gè)是作者的師母，從她身上“取得性格上的樸素式樣”。如果我們?cè)谧魑闹幸步梃b這種方法，把生活中的點(diǎn)滴感受和經(jīng)驗(yàn)加以篩選組合，便會(huì)提煉出有血有肉富有真情實(shí)感的題材，既解決了無(wú)米下鍋的問(wèn)題，又能提高作品的感染力。

二、巧妙構(gòu)思

古人云：“文似看山不喜平”，寫(xiě)記敘文時(shí)如果平鋪直敘，就像一馬平川上看風(fēng)景，讀來(lái)沒(méi)有趣味；如果敘事曲折回旋，跌宕起伏，就能扣人心弦，引人入勝。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢？

1.設(shè)置懸念，吸引讀者

設(shè)置懸念，就是有意設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾，以引起讀者追根究底的興趣和牽腸掛肚的期待。如石繁的《老師給我寫(xiě)情書(shū)》，題目就讓人不解：“老師怎么能給學(xué)生寫(xiě)情書(shū)呢？”迫不及待地看下去才知道，文中的“我”常為自己的相貌苦惱，這時(shí)，“我”收到一封情書(shū)。情書(shū)中說(shuō)，他傾情于自己已經(jīng)很久了，很想將來(lái)在美麗的大學(xué)校園和“我”牽手漫步，但現(xiàn)在需要的是雙方一心一意，努力學(xué)習(xí)。這封情書(shū)沒(méi)有署名。后來(lái)，“我”考上了大學(xué)，這件事情也忘記了。待好多年過(guò)去，“我”攜夫帶子拜訪(fǎng)自己的中學(xué)老師，情書(shū)之謎終于解開(kāi)。原來(lái)是老師為了給自卑感強(qiáng)的“我”以信心，特意寫(xiě)了這封“情書(shū)”。這種寫(xiě)法主要作用是抓住讀者的心，使文章情節(jié)發(fā)展具有吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅力。2.制造誤會(huì)，掀起波瀾

所謂“制造誤會(huì)”就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。在情節(jié)曲折發(fā)展的過(guò)程中，人物形象也不斷地被豐滿(mǎn)和立體化，而作者的感悟，作品所要表現(xiàn)的主題也會(huì)在最終釋疑的過(guò)程中自然展現(xiàn)。唐繼柳譯的《20美金的價(jià)值》，寫(xiě)一位爸爸晚上回家，五歲的兒子問(wèn)他一小時(shí)掙多少錢(qián)，他回答說(shuō)20美金。之后，兒子小心翼翼地向他提出借10美金，爸爸很生氣，他認(rèn)為孩子要錢(qián)是為了買(mǎi)玩具，于是發(fā)了一通火。后來(lái)他覺(jué)得自己過(guò)分了點(diǎn)，再說(shuō)兒子平常很少要錢(qián)，他來(lái)到兒子的房間，向兒子道歉。兒子看到爸爸不生氣了，便歡叫著從枕頭下拿出一沓被弄皺的鈔票，慢慢地?cái)?shù)著。爸爸一看又氣了：“你有錢(qián)，怎么還要？”兒子說(shuō)：“我現(xiàn)在有20美金了，我可以向你買(mǎi)一個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎？明天請(qǐng)你早一點(diǎn)回家——我想和你一起吃晚餐?！卑职终`會(huì)了兒子，原來(lái)兒子向自己借錢(qián)，是為了達(dá)到這么一個(gè)目的?。∫?yàn)橛辛藘纱握`會(huì)，文中才不顯山，不露水，直到結(jié)尾，才一下子抖出主旨來(lái)，讓我們吃了一驚。寫(xiě)記敘文，在情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中“制造誤會(huì)”，可以有效地推動(dòng)情節(jié)向作者需要的方向發(fā)展，并且形成文章波瀾，使文章更生動(dòng)。

3.抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)人物形象的變化

在記敘文寫(xiě)作中，人物形象的塑造非常重要，如果該人物在文章一開(kāi)始就已經(jīng)表現(xiàn)出他的全部特征，那么后文的講述就完全在讀者的意料中發(fā)展，文章就顯得很平，難以給讀者以深刻的印象。而如果作者先帶領(lǐng)讀者對(duì)某人物有一個(gè)初步且不完整，甚至反面的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)事件的發(fā)展展現(xiàn)真正的人物形象和個(gè)性，讓讀者自己推翻原先的印象，重新確立對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，那么讀者對(duì)該人物形象就會(huì)有比較深刻的理解。“抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換”就是其中很重要的一種手法?！耙謸P(yáng)轉(zhuǎn)換”，就是指在文章中對(duì)所寫(xiě)的對(duì)象，或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，陡然一轉(zhuǎn)的一種藝術(shù)手法。運(yùn)用這種方法來(lái)構(gòu)思寫(xiě)作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的佳境。

記敘文作文指導(dǎo)要讓學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行巧妙構(gòu)思，學(xué)會(huì)美化情節(jié)，才能化腐朽為神奇，將引人入睡的狀況變成引人入勝的境界，讓筆下的事件趣味盎然，令讀者印象深刻。

三、修飾語(yǔ)言

一篇好的作文，除了需要具備深刻的主題、新穎的題材、創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)，還有一項(xiàng)重要的要求，就是語(yǔ)言?xún)?yōu)美靚麗，文采飛揚(yáng)。在文中恰當(dāng)?shù)孛阑Z(yǔ)言，特別是開(kāi)頭結(jié)尾，重點(diǎn)段中的語(yǔ)言，會(huì)有力地升華主題和渲染情感，并會(huì)形成文章濃郁的個(gè)性風(fēng)采，下面總結(jié)四種美化語(yǔ)言的方法。

1.善用修辭，增添文采

善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭是美化文章語(yǔ)言的最直接最有效的方法。無(wú)論是比喻的生動(dòng)形象，比擬的情深意濃，還是排比的氣勢(shì)磅礴，都會(huì)為文字插上想象的翅膀，為情感抹上迷人的色彩。

2.錘煉詞語(yǔ)，讓語(yǔ)言更加生動(dòng)

詞語(yǔ)生動(dòng)必須具備兩個(gè)條件：一是新鮮，二是形象。新鮮的詞語(yǔ)不是追求生澀和怪異，聱牙或冷僻，而是根據(jù)表達(dá)的需要，區(qū)分詞義的細(xì)微差別，做到語(yǔ)言錯(cuò)落有致，避免重復(fù)，用最富創(chuàng)造力的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，給人以美感。形象，指語(yǔ)言具有畫(huà)面感，巧用詞，一字傳神。

3.靈活運(yùn)用句式，使語(yǔ)言更富美感

現(xiàn)代漢語(yǔ)有多種句式，有整句、散句、長(zhǎng)句、短句、肯定句、否定句等。在寫(xiě)作時(shí)，如注重句式的變化和使用，會(huì)使語(yǔ)言多姿多彩，美感迭生。例如：“我們不能主宰生命的長(zhǎng)度，但我們可以左右生命的寬度”（肯定句與否定句的結(jié)合），又如：“生如夏花般燦爛，死如秋葉般靜美”（對(duì)比句）。靈活的句式，不僅表現(xiàn)了我們思維的靈活，也體現(xiàn)了我們駕馭語(yǔ)言的能力，從而增加語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律美。

高中記敘文的語(yǔ)言除了具備通順、流暢、凝練的要求之外，更要力求“美”起來(lái)，要有文采、含蓄，意味深長(zhǎng)，給人以審美的感受和回味的余地。每一句話(huà)都不能簡(jiǎn)單直白，不咸不淡如溫吞吞的白開(kāi)水，而是要有語(yǔ)言的張力和表現(xiàn)力。

高中記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)如能從這三方面來(lái)開(kāi)展，那么，學(xué)生的作文距離成功的大門(mén)就會(huì)越來(lái)越近了。不過(guò)，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，還會(huì)涉及到審題、立意等問(wèn)題，因此，要提高學(xué)生記敘文寫(xiě)作水平，并不是一蹴而就的事。