第一篇：創(chuàng)造力開發(fā)-實(shí)驗(yàn)-感想

創(chuàng)造力開發(fā)——試驗(yàn)一 感悟

在上一堂課中，我們進(jìn)行了一個(gè)創(chuàng)造力開發(fā)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要求從裝有120毫升的水杯中分離出60毫升的水，并且分離過(guò)程中只能使用一個(gè)容積為80毫升和一個(gè)容器為50毫升的容器。

思考過(guò)程：

1，思考120，80，50之間與60能夠存在的關(guān)系。例如80-50=30，30+30=60；又或者是 10+50=60等等可能存在的數(shù)學(xué)等式關(guān)系

2，建立模型進(jìn)行驗(yàn)證：設(shè)原來(lái)裝有120毫升水的容器稱之為A，80毫升的稱之為B，50毫升的稱之為C

3，首先驗(yàn)證 “80-50=30，30+30=60”此條思路。將A中水注滿B，用B中水注滿C，則B中剩余30毫升。但是要得到另外一份的30毫升，發(fā)現(xiàn)若不借助其他空的容器則無(wú)法實(shí)現(xiàn)。那么在此將“80-50=30，30+30=60”此方案否決

4，其次驗(yàn)證“10+50=60”此條思路，50毫升可以直接獲取，關(guān)鍵在于如何獲取10毫升。開始進(jìn)行發(fā)散性思維，關(guān)于如何利用120，80，50，這些數(shù)字獲取10。120-80+50=90，90-80=10。發(fā)現(xiàn)確實(shí)可行。具體的操作為：將A中水注滿B，用B中水注滿C，C中水加入到A，將B中剩余的水倒掉，再將A的水注滿B，則A中剩余10毫升，接著用B的水注滿C，最后將C的水倒入A中。那么就得到了60毫升的水了

如上一系列的思考過(guò)程中涉及到各個(gè)方面，例如自身的一個(gè)觀察力，洞悉問(wèn)題解決的關(guān)鍵所在。對(duì)待問(wèn)題的心態(tài)，不驕不躁，寧?kù)o思考。處理問(wèn)題的態(tài)度，謹(jǐn)小慎微，條理清晰。

敏銳的觀察力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。具有敏銳、精確的觀察力是富于創(chuàng)造的人的重要特征之一，但要培養(yǎng)出敏銳、精確的觀察力卻絕非是一蹴而就的事。

記憶力的培養(yǎng)：開展創(chuàng)造活動(dòng)必須借鑒以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這需要由創(chuàng)造主體高效的記憶力來(lái)提供和保證。因此，記憶力是進(jìn)行創(chuàng)造所必須的重要心理?xiàng)l件。

注意力的培養(yǎng)：創(chuàng)造過(guò)程中潛意識(shí)的參與和靈感的出現(xiàn)，一般都是在創(chuàng)造主體注意力高度集中后產(chǎn)生的；因此，一個(gè)人如果培養(yǎng)不出在一定時(shí)間內(nèi)能夠高度集中注意的能力，就很難在創(chuàng)造方面有所作為。

思維是人類特有的一種精神活動(dòng)。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造中或在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性效果的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個(gè)辯證的思維統(tǒng)一體。

12電子1洪云輝2012374129

第二篇：創(chuàng)造力開發(fā)論文

創(chuàng)造力開發(fā)論文

經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系國(guó)際貿(mào)易專業(yè)孫艷麗1202010101

創(chuàng)造力是什么？創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)造力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。它的主要成分是發(fā)散思維，即無(wú)定向、無(wú)約束地由已知探索未知的思維方式。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力.21世紀(jì)是一個(gè)嶄新的極富挑戰(zhàn)的世紀(jì),在這個(gè)嶄新的世紀(jì)中,人材的競(jìng)爭(zhēng)是日趨激烈，而創(chuàng)新精神是一切人材追求的目標(biāo)。因而,包括創(chuàng)新在內(nèi)的創(chuàng)造力的開發(fā)是非常有必要的.創(chuàng)造是普遍的，每一個(gè)個(gè)體都具有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是普遍存在的，是人類固有的一種基本能力，創(chuàng)造潛能是人類固有的潛在能力。除低能者、患者外，每個(gè)人都有創(chuàng)造的可能性.所以,我們更有責(zé)任去研究開發(fā)自我創(chuàng)造力,為自己為祖國(guó)盡一份力。我們認(rèn)為創(chuàng)造力是：運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)一切新的信息進(jìn)行加工，產(chǎn)生新穎、獨(dú)特有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的新思想、新觀點(diǎn)、新設(shè)計(jì)、新意圖、新方法、新產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造必然是要滿足人們的生活，生產(chǎn)需要，美籍華人心理學(xué)家劉安彥曾經(jīng)指出：“并不是所有智力高的人都具有創(chuàng)造力，有許多智力中等的也能提供創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，智力高低與否和個(gè)人的創(chuàng)造力并沒(méi)絕對(duì)相關(guān)。”可見，創(chuàng)造力不是一種單一的能力，而是由多種能力構(gòu)成的綜合能力。因而普通智力的發(fā)展并不等于創(chuàng)造力的發(fā)展，智力的培養(yǎng)當(dāng)然也不能代替創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

人類的歷史就是一部創(chuàng)造發(fā)明的歷史，否則人們至今還只能生活在茹毛飲血的時(shí)代。沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造，就沒(méi)有人類社會(huì)的繁榮與昌盛，就沒(méi)有物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的積累，就沒(méi)有高度發(fā)展的現(xiàn)代文明。創(chuàng)造作為人類的一種基本能力，隨著人類社會(huì)的出現(xiàn)而存在和發(fā)展著。沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有當(dāng)今世界的文明，神話故事的出現(xiàn)使人類創(chuàng)造力的結(jié)晶，但正是這些故事豐富和發(fā)展了人的想象和思維；我們所使用的各項(xiàng)產(chǎn)品是創(chuàng)造，沒(méi)有他們的發(fā)明和使用，我們的生活不會(huì)這么方便；文字的發(fā)明和使用也是創(chuàng)造的結(jié)晶，因?yàn)橛辛怂麄儯覀儾趴梢栽谑澜绶秶鷥?nèi)交流；創(chuàng)造在我們的生活中無(wú)處不在，科學(xué)家的發(fā)明是創(chuàng)造，產(chǎn)品的更新是創(chuàng)造，就連我們的腦筋急轉(zhuǎn)彎也是創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。因?yàn)閾碛袆?chuàng)造性思維，憑借蘋果下落，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;因?yàn)閾碛袆?chuàng)造性思維，茅臺(tái)酒企業(yè)在面對(duì)危機(jī)時(shí)將酒打碎，酒香四溢，銷量大增；因?yàn)閾碛袆?chuàng)造性思維，才會(huì)有洗土豆洗衣機(jī)的出現(xiàn)，才會(huì)有像筆一樣的微型電腦的出現(xiàn)，因?yàn)閾碛袆?chuàng)造性思維，大學(xué)生才會(huì)在喬布斯去世后將他的頭像與他的蘋果圖片聯(lián)系在一起作為紀(jì)念品的出現(xiàn)等等情況數(shù)不勝數(shù)。

大學(xué)生正處于接觸這嶄新社會(huì)的臨界狀態(tài),并且當(dāng)代大學(xué)生是一支文化程度較高,自控能力較強(qiáng)的青年群體隊(duì)伍.面對(duì)著這極大的挑戰(zhàn)并且肩負(fù)著崇高的歷史使命,因而我們?cè)跄懿蝗ヅ囵B(yǎng)自己的創(chuàng)新精神,不去為自己的創(chuàng)造力的開發(fā)而努力奮斗呢?因而我呼吁,我們大學(xué)生從自我入手,培養(yǎng)開發(fā)自己的創(chuàng)造力吧!

第三篇：開發(fā)創(chuàng)造力學(xué)科教案

開發(fā)創(chuàng)造力 學(xué)科教案

課題 廢物利用法

一、教材分析

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力的教學(xué)活動(dòng)。巧妙運(yùn)用生活中常見或者廢棄的材料，制作一個(gè)富有情趣，制作精美、觀賞性強(qiáng)的“雪景玩具”。“雪景玩具”是由外部框罩和內(nèi)部景觀兩個(gè)主要部分組成的。外部框罩結(jié)構(gòu)是由半個(gè)大號(hào)透明飲料瓶和泡沫底座、吸管經(jīng)過(guò)切割、穿插的方法組裝而成。怎樣讓切割出的泡沫底座與飲料瓶組合成一個(gè)封閉的空間呢?只要將飲料瓶放在泡沫板上，用筆照著飲料瓶身的外形勾畫，兩者大小一致就可以了。在內(nèi)部景觀的設(shè)計(jì)制作方面，給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，他們會(huì)發(fā)揮聰明才智，巧妙地利用生活周圍的適合材料布置出一個(gè)個(gè)小巧精致的“雪天景觀”。

“雪景玩具”的制作原理是根據(jù)風(fēng)循環(huán)的自然原理設(shè)計(jì)制作的。運(yùn)用工具制作出氣體由吸管吹入密封的瓶中，通過(guò)氣體的循環(huán)帶動(dòng)泡沫球的飄動(dòng)，過(guò)程演示讓學(xué)生更直觀地了解其中的奧妙，明白這種科學(xué)原理。

學(xué)生在制作過(guò)程中需要用到小刀，教師應(yīng)提醒他們注意安全，小心使用，切勿割傷了手。衛(wèi)生是本課教學(xué)過(guò)程中不可忽視的問(wèn)題，泡沫球較輕，容易漫天飛舞，不方便打掃衛(wèi)生。

二、教學(xué)目標(biāo) ◆了解廢物利用法。

◆嘗試用廢物利用法解決問(wèn)題。

◆用泡沫表現(xiàn)雪花，自制一個(gè)“雪花飄飄”的玩具，并了解有關(guān)風(fēng)循環(huán)的自然原理。

◆掌握有關(guān)制作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作能力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

◆感受冬天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情感。

三、教學(xué)思路

本課教學(xué)過(guò)程的安排可設(shè)立如下程序：

情境導(dǎo)入。課件播放下雪時(shí)的場(chǎng)景片段或者圖片，伴隨著描繪雪花的詩(shī)歌或者樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生帶入一個(gè)銀色的世界里，在欣賞美景的同時(shí)感受冬天的美麗，讓學(xué)生暢談自己在冬天里的所見、所聞、所想。

欣賞激趣。展示“雪景玩具”，并玩給同學(xué)們看，調(diào)動(dòng)他們的積極性，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，把學(xué)生對(duì)冬天雪景的直觀感受轉(zhuǎn)化到實(shí)際制作中來(lái)。在材料的分析、方法的選擇問(wèn)題上，給學(xué)生更多的自主性，由教師提供給他們其他的“雪景玩具”近距離觀賞、觸摸，分小組分析討論“雪景玩具”的制作原理、方法以及材料的運(yùn)用，老師組織歸納小結(jié)，再結(jié)合自己帶來(lái)的材料思考如何巧妙地運(yùn)用這些材料制作出最佳的效果，尋求內(nèi)部微型景觀造型的新穎與美觀。自主表現(xiàn)。學(xué)生作業(yè)可以小組共用材料，獨(dú)立制作的方式完成。教師加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)提示。

在評(píng)議體驗(yàn)環(huán)節(jié)，開展自評(píng)和互評(píng)的活動(dòng)。學(xué)生可下位交流，演示給其他同學(xué)看，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

創(chuàng)意表演。課堂結(jié)尾播放有關(guān)雪花的歌曲，讓學(xué)生以“雪景玩具”為道具，隨著美妙的音樂(lè)自由自在地翩翩起舞。

作業(yè)要求：回憶冬天的雪景，用大飲料瓶、吸管、泡沫等材料制作一個(gè)雪景玩具。吹一吹，讓潔白的雪花飛舞起來(lái)，開展游戲。玩具制作要精致美觀，巧妙運(yùn)用材料布置美景。

設(shè)置一個(gè)可愛(ài)的卡通小人邀請(qǐng)小伙伴們一起到一個(gè)神秘美麗的小人國(guó)里做客的情景，小人國(guó)里的景物都是運(yùn)用各種材料制作的微型景觀，通過(guò)欣賞分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)材料，了解這些景物分別是用什么材料做成的，是選擇什么樣的方法制作而成。

五、教學(xué)建議

1．在玩具外罩材料的運(yùn)用方面，允許學(xué)生運(yùn)用其他透明的瓶裝材料，如金龍魚油瓶等。

2．在內(nèi)部微縮景觀的制作上，盡量避免完全使用現(xiàn)成的小玩具組合，單調(diào)空洞，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多使用其他可塑材料進(jìn)行加工改裝，作品中體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。3．在教學(xué)延伸的環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生由雪花玩具的制作遷移到繪畫中表現(xiàn)雪的方法嘗試體驗(yàn)活動(dòng)中去。鼓勵(lì)他們嘗試練習(xí)，并創(chuàng)造出更多表現(xiàn)雪的方法。教學(xué)活動(dòng)

一、玩一玩

1．每組分發(fā)一個(gè)教師自制的“雪景”玩具，組員間輪流吹一吹。玩一玩。

教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀察玩具并提出觀察問(wèn)題：

(1)這個(gè)玩具由哪幾大部分組成?學(xué)生了解廢物利用的概念及運(yùn)用。(2)每個(gè)部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代嗎?(3)這些飄動(dòng)的“雪花”是如何制作出來(lái)的?(4)如果你來(lái)制作的話會(huì)按什么樣的步驟來(lái)做? 2．教師引導(dǎo)學(xué)生交流觀察結(jié)果，自主總結(jié)。A．玩具主要由底、蓋、景三大部分組成。

B．底——泡沫板，蓋——塑料瓶，景——綜合材料。C．“雪花”其實(shí)就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。

D．制作底與蓋——制作“雪景”——將底與景組合后將底與蓋接好——摩擦出泡沫珠將其從瓶口灌入。

3．請(qǐng)學(xué)生給這個(gè)玩具起個(gè)名字，學(xué)生各抒己見后教師小結(jié)并出示課題。出示課題

二、看一看

1．欣賞有關(guān)雪景的圖片和影片。

2．引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的詞匯描述一下印象中的雪景。3．欣賞用各種材料制作出來(lái)的玩具中的雪地景色。

4．讓學(xué)生挑選一個(gè)自己最喜歡的景色，說(shuō)說(shuō)它是如何制作的。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者如何巧妙地利用材料。)5．學(xué)生觀察分析自己所帶材料，互相說(shuō)說(shuō)它們適合制作什么樣的景色，并討論采用什么方法固定在泡沫底板上。有關(guān)雪景的圖片和影片

圖片：用各種材料制作出來(lái)的玩具中的“雪地景色”。

三、做一做

1．師生合作制作“雪景”玩具，進(jìn)行簡(jiǎn)單示范。

2．學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生注意安全及教室衛(wèi)生保潔。

運(yùn)用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示：雪花飄揚(yáng)的背景，配上《雪絨花》悠揚(yáng)的音樂(lè)。

四、說(shuō)一說(shuō)

1．學(xué)生拿著自制的玩具在教室內(nèi)自由玩耍，邊玩邊向其他同學(xué)展示介紹自己的“雪景”玩具，或者交換玩具玩一玩。

2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)自己的玩具的看法，好的地方或還有待改善之處。說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)玩具并說(shuō)出原因。

五、想一想

1．提問(wèn)：你們知道“雪花”是如何飄舞起來(lái)的嗎? 2．演示空氣由吸管進(jìn)入瓶中，在瓶中流動(dòng)形成風(fēng)，于是帶動(dòng)泡沫珠飄動(dòng)的過(guò)程。3.今天我們學(xué)會(huì)了用廢物利用法解決問(wèn)題。課后大家還可以找一找，生活中還有那些事物運(yùn)用的該方法。我們還可以在生活中用廢物利用法解決問(wèn)題。

第四篇：幼兒創(chuàng)造力開發(fā)讀后感

1130030166郭啟蒙1104

淺談?dòng)變簞?chuàng)造力培養(yǎng)

幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)一直是眾多家長(zhǎng)口中經(jīng)久不衰的話題，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子聰明，而聰明最外顯的表現(xiàn)就是富有創(chuàng)造力。隨著時(shí)間的推移，成長(zhǎng)為成年人的我們已經(jīng)褪去兒時(shí)的好奇心，定式思維成為我們主要的思維方向。因此，幼兒時(shí)期的創(chuàng)造力培養(yǎng)顯得尤為重要，為此我也閱讀了相關(guān)文章。

通過(guò)對(duì)《趣味美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》和《談美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)》兩篇文章的閱讀，我對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這兩篇文章在對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究方面有很多共性：

首先，這兩篇文章講的是創(chuàng)造力的“培養(yǎng)”而并非“開發(fā)”，從這個(gè)字眼中就能看出作者認(rèn)為創(chuàng)造力的后天發(fā)展要比先天遺傳更為重要。先天遺傳是指幼兒生下來(lái)就有的，因此需要的是“開發(fā)”，把已有的潛力挖掘出來(lái)。而后天發(fā)展是指原本沒(méi)有或不足的能力，經(jīng)過(guò)有意識(shí)的“培養(yǎng)”才能逐漸形成的。在這個(gè)方面，兩個(gè)作者在培養(yǎng)重于開發(fā)上達(dá)成了共識(shí)。

其次，兩者都認(rèn)為創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金時(shí)間為幼兒期，從生物學(xué)角度講，人腦發(fā)育成熟是從0-17歲,0一4歲大腦發(fā)育完成了50%,4一8歲完成了80%。因此創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒時(shí)期的重中之重，而美術(shù)教育更是創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要方式。在美術(shù)操作活動(dòng)中對(duì)手的控制和使用使幼兒左右腦同時(shí)發(fā)展，同時(shí)訓(xùn)練了好奇心、觀察力、聯(lián)想力、擴(kuò)散思維能力以及動(dòng)手能力，開拓了視野，擴(kuò)展知識(shí)面。

因此幼兒美術(shù)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力軍應(yīng)該受到廣泛的關(guān)注，那么美術(shù)活動(dòng)究竟都包括哪些呢？?jī)H僅指我們傳統(tǒng)意義上的畫畫嗎？當(dāng)然不是，在文化蓬勃發(fā)展的今天對(duì)于美術(shù)教育的范疇有了更廣泛的定義，從類別上包括繪畫和手

工、欣賞三個(gè)方面。繪畫指教育幼兒運(yùn)用不同的繪畫工具、材料及表現(xiàn)技法,繪制的作品能激發(fā)幼兒繪畫興趣。其內(nèi)容主要有:折紙、添畫、棉簽畫、印章畫、指點(diǎn)畫、吹畫、蠟筆水彩畫、版畫、水墨畫、水粉畫等。手工指教育幼兒運(yùn)用不同的手工工具、材料,制作出平面或立體的具有新穎、獨(dú)特效果的手工作品,能提高幼兒手工技能。內(nèi)容有:趣味紙工、趣味泥工、趣味玩具制作等。欣賞指教育幼兒通過(guò)欣賞大自然、社會(huì)生活、趣味美術(shù)作品中美的形象,從而提高美的觀察力、感受力、初步的評(píng)價(jià)美術(shù)作品能力。其內(nèi)容有繪畫作品欣賞和工藝美術(shù)欣賞。

我們的教學(xué)內(nèi)容就在以上三個(gè)方面的基礎(chǔ)上展開，但是在實(shí)際操作過(guò)程中卻遇到許多問(wèn)題。我不只一次的看見幼兒園教師教幼兒畫畫采用老師畫一筆，幼兒畫一筆的方式，最后全班的畫都是一樣的了。這并不是美術(shù)的教育目標(biāo)，美術(shù)是開放的、發(fā)散的，不應(yīng)該是千篇一律的，如果我們的繪畫課把孩子的畫都變成了一樣的，這就從根本上抹殺了孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)體現(xiàn)在美術(shù)上不只是讓他能夠畫出精彩的畫，而是能夠讓幼兒自主的，按照自己的意愿，把內(nèi)心的感受用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。如果只是教與學(xué)的輪流交替，那么這個(gè)世界就不再有畢加索和梵高，更不用談創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。

因此我認(rèn)為，創(chuàng)造力的培養(yǎng)最重要的就是要強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性。在實(shí)踐中就要求幼兒園教師賦予孩子更多的自由，更大的想象空間。每一個(gè)孩子的世界都是不同的，他們的筆他們的手表現(xiàn)出來(lái)的作品也必然風(fēng)格迥異，而教師的任務(wù)不是把他們的畫都變成了一樣的，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者，站在孩子的角度欣賞他的作品，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作，提高幼兒自信心。同時(shí)找出幼兒的短板，在思想上加以引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。（個(gè)人觀點(diǎn)）

第五篇：《創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力開發(fā)》讀書筆記（定稿）

《創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力開發(fā)》讀書筆記

通過(guò)閱讀《創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力開發(fā)》，感受很深。閱讀后從中認(rèn)識(shí)到： 第一：創(chuàng)新思維培養(yǎng)是創(chuàng)造力開發(fā)的前提。

創(chuàng)新思維是一個(gè)重要的前提。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。思路決定出路，格局決定結(jié)局，思維、思路，思路決定出路。所以我們說(shuō)，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性實(shí)踐的前提，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。重塑思維的習(xí)慣，創(chuàng)新領(lǐng)域：實(shí)物創(chuàng)新、對(duì)策創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、心態(tài)創(chuàng)新、換一種思路達(dá)成目標(biāo)。第二：創(chuàng)新思維是人類思維中最美的花朵。

創(chuàng)新思維的鮮明特點(diǎn)，創(chuàng)新思維具有的獨(dú)特過(guò)程，創(chuàng)新思維是事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，突破思維定式，提升創(chuàng)新思維能力，努力開拓思維的新境界，第四：創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1、破除創(chuàng)新思維枷鎖，思維枷鎖：從眾定勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)、權(quán)威定勢(shì)、書本定勢(shì)、情感定勢(shì)。

2、拓展創(chuàng)新思維的視角，思維視角：逆向視角、換位視角、多思維視角。

3、激發(fā)創(chuàng)新潛能的方法，激發(fā)潛能的方法：良性暗示、頭腦風(fēng)暴、快樂(lè)心靈。第五：創(chuàng)新思維是競(jìng)爭(zhēng)的法寶。

創(chuàng)新思維是我們一個(gè)單位、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的法寶。今天的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，靠什么競(jìng)爭(zhēng)，靠特色、靠創(chuàng)新、靠點(diǎn)子、靠思路。我們今天企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也好，我們很多競(jìng)爭(zhēng)也好，創(chuàng)新思維它是個(gè)法寶。

第六：創(chuàng)新思維是育人和工作的的保證。

1、創(chuàng)新思維對(duì)我們培養(yǎng)人，培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才非常有重要性。創(chuàng)新思維不夠的，我們非常缺乏的是創(chuàng)新性的創(chuàng)造力發(fā)揮的這樣的人才。創(chuàng)造力發(fā)揮方面下工夫。

2、創(chuàng)新思維對(duì)我們每項(xiàng)工作都有作用，對(duì)我們的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新有作用。在我們平時(shí)的工作和生活中，只有樹立“創(chuàng)新”思維，才能創(chuàng)造高效能。創(chuàng)新是帶有氧氣的新鮮血液，唯有不斷創(chuàng)新，才能給社會(huì)帶來(lái)更大的發(fā)展。