第一篇：開發家庭實驗和微型實驗

開發家庭實驗和微型實驗、激發學生的學習興趣。(1)開發家庭實驗、激發學生的學習興趣。

在教學實踐中，我覺得學生實驗中的“家庭小實驗”是理化生實驗課堂教學的一項主要補充，它對學生的觀察能力、動手操作能力以及創新思維等綜合素質進行合理培養，學習興趣的培養,都有其獨特的促進作用。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視家庭小實驗的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。因此必須重視化學家庭小實驗。

所謂“家庭小實驗”，就是利用生活中的一些日常用品作為實驗儀器和藥品，由學生在家里獨自或小組合作完成的一類實驗。經過幾年的實踐，切身體會到，為了使學生順利有效進行家庭小實驗，并取得良好效果，老師首先必須要有選擇性的開發和利用適當的家庭小實驗實驗課題。認真指導學生明確實驗目的，合理設計方案，選取家庭中的一些實驗材料（或替代儀器）和藥品，制定實驗步驟，安全操作，認真觀察，及時記錄實驗結果，寫出實驗報告單，最后組織交流，實現成果共享。教師在幫助學生選擇實驗課題時，應注意以下幾方面的問題： ① 家庭是否具有實驗的條件。選擇實驗課題時還必須考慮家庭的條件，家庭小實驗所需藥品和儀器只能取之于生活，家庭不可能象學校實驗室那樣材料豐富和齊備，如果一個家庭小實驗受家庭條件限制，缺乏該實驗課題所需的化學實驗藥品和儀器，那么這個實驗課題也是無效的。

② 家庭小實驗課題應有探究價值。即應滿足學生發展科學探究的能力的需要，對提高學生的科學素養有重要意義和作用。問題既不能過于簡單，也不能太難。過于容易，學生不需要思考就能解決；過難，學生怎么苦思冥想也難以解決，這樣的問題對學生來說，都沒有探究價值，或者探究價值很小。

③ 家庭小實驗要緊密聯系生活實踐，有利于培養和激發學生學習化學的興趣。所選擇的家庭小實驗與日常生活實踐聯系越緊密越好。學習的目的之一，在于“學以致用”。要把學到的知識運用到實際中去，例如安排 “硬水的鑒別”、“巧除水垢”、“燃燒鑒別羊毛織物與化纖織物”、“有毒塑料袋與無毒塑料袋的識別”等實驗，不僅把化學知識運用于生活實際，而且能把學生的驚奇感轉化為學習的動力，從而激發了學生的學習興趣。小實驗中呈現的新奇化學現象，能自然地引起學生學習化學的興趣，能激發學生探究心理，而且實驗一旦有所收獲，有所創新，有所進步，就會使趣味性更加穩定，從而激勵學生繼續探索，進而激發探索理化生奧秘的強烈求知欲望。

③ 家庭小實驗要有利于培養學生的創新意識和創新精神。提出一個家庭實驗課題后，要鼓勵學生開動腦筋，積極思考，設計出多種實驗方案，老師再指導學生根據化學實驗設計的原則，選擇效果明顯，操作安全，裝置簡單，易于操作，用藥少，效果好，時間又短的實驗方案即可。但有的實驗課題有一定難度時，老師對實驗方案必須給予適量的指導。

青少年的創新精神是十分可貴的，但課堂教學由于受時間、空間、觀察條件等因素的限制，不能探究所有的化學現象，也不能滿足學生的求知欲望。理化生家庭小實驗是課堂教學的延續、擴展和加深，不僅能幫助學生鞏固課堂知識，理解理化生；還能開闊學生視野，提高學生的實驗技能，提高學生分析問題和解決問題的能力。家庭小實驗集科學性、探索性、創新性、趣味性于一體，而且不同于實驗室里的學生分組實驗，沒有現成的、成套的儀器設備，也沒有教師親臨指導，完全要由學生自己獨立設計實驗步驟，充分發揮學生的主體作用，自己動手完成。所以，作為一名教師，要積極的、有選擇性的開發和利用理化生家庭小實驗，培養學生創造力等綜合素質。

第二篇：微型實驗

微型實驗應用于化學教學

常愛群

六盤水市第八中學

貴州

六盤水市

水城縣

553000

摘要

綠色化學又稱為環境友好化學，要求在化學反應符合原子經濟性，而將化學實驗微型化符合綠色化學思想，用盡可能少的試劑，微型的儀器，達到最佳實驗效果。一次性注射器及青霉素瓶都是微型化實驗常用的實驗儀器替代品。

關鍵詞 微型實驗 綠色化學 創新能力 性質

化學是一門以實驗為基礎，并在實驗中不斷發展創新的自然學科。化學實驗的微型化是化學教學中的一種教學手段，特別是在人民生活水平日益提高，對環境保護意識日益增強的今天，化學實驗微型化應在中學化學教學中及學生實驗中廣泛推廣。

1、微型實驗充分體現綠色化學思想

微型化學實驗具有“儀器容量小，藥品用量少，操作簡單，實驗過程快，現象明顯，實驗成功率高，節省時間，安全性高，操作性低，污染低或無污染，趣味性高”等優點符合綠色化學思想。用盡可能少的試劑做實驗，既節約開支，又能避免污染環境，同時又保證了實驗的安全性體現綠色化學無毒無害或低毒低害，也體現了化學實驗由“粗放型”向“集約型”轉化的發展趨勢。

如高一化學必修一，第四章《非金屬及其化合物》，第四節《氨 硝酸 硫酸》中涉及硝酸性質實驗：濃硝酸與金屬銅的反應。1、1反應原理為：Cu＋4HNO3（濃）＝Cu（NO3）2＋2NO2↑＋2H2O，濃硝酸具有強氧化性與Cu在常溫下發生化學反應，生成二氧化氮氣體，二氧化氮氣體有毒。1、2實驗步驟：濃硝酸盛裝在小青霉素瓶中，帶膠塞（可用一次性注射器操作），將細小鋼絲（約4mm放在1ml一次性注射器中，然后向少量濃硝酸的小青霉素瓶中抽取約0.2ml的濃硝酸，立即將注射器插入盛有少量NaOH溶液的另一個青霉素小瓶中（帶橡膠塞）。1、3實驗現象：一次性注射器針管中迅速產生紅棕色氣體，其反應溶液變為綠色，氣體壓到盛NaOH溶液小瓶中，而一次性注射器插入青霉素小瓶中，有毒的NO2被堿液吸收，防止空氣污染。另外，將鋼絲繞在一次性注射器膠塞上可讓反應隨時發生，隨時停止。

2、微型實驗可培養學生實事求是的科學態度化學實驗是進行科學探究的重要手段，直觀、生動的實驗現象和意想不到的實驗事實和實驗結果，可以激發學生的探究欲望，促進學生深刻、全面地思考問題。特別是化學實驗中藥品少了，實驗儀器微型化了，讓學生注意力高度集中，同時實驗現象明顯了，激發學生主動思考，積極動手，為培養學生實事求是的科學態度打下堅實基礎。讓學生體驗化學實驗的艱辛和實驗出真知的科學道理，從而培養學生實事求是，科學嚴謹的科學態度。

3、微型實驗充分落實新課改精神

高中新《課程標準》要求實驗的主要價值應體現培養學生科學探究方法和創新思維,發展學生的能力，養成尊重事實，探索真理的科學態度。利用國內外流行的微型實驗，結合新課標對高中科學領域的實驗的要求和當前實驗教學的現狀，改革傳統的驗證性實驗和封閉式實驗。使實驗教學成為學生質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。以此提高學生素質，提高教育質量。我校目前正處于基礎設施建設當中，高中實驗實驗儀器、藥品缺乏，因此微型實驗所用實驗儀器為生活中一些廢棄物品，如墨水瓶可制作酒精燈，一次性注射器可作為液體與液體反液壓的容器等等，解決了實驗儀器短缺問題，培養學生創新能力和實踐能力，使學生養成節約環保的意識，學會觀察生活利用生活中一些廢棄物品。另外，實驗微型化也給了學生更多的動手機會，增強學生的參與意識，借助微型化學實驗平臺讓學生親身體驗，主動學習，并得到各方面能力的提高，難道不是新課程理念的最好體現嗎？

總之，實驗微型化可滲透到金屬鈉的性質中，與常規實驗相結合達到最佳教學效果，同時形成科學嚴謹，實事求是的治學態度，為提高學生綜合素質而努力。

參考文獻

1、全國大學化學綠色化學研討會論文集 2009年5月

2、微型綠色化學的探索與思考 趙敏 2001年9月

第三篇：家庭實驗心得體會

《用家庭小實驗激發學生學習化學興趣》總結

龍泉七中化學實驗課題組

代林芝

九年級化學教學大綱提出：“教師可根據學校的實驗設備條件和教學的實際情況，鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神?！蔽艺J為，教材中家庭小實驗是教材的有機組成部分不可忽視，把它作為課題《用實驗激發學生學習化學的興趣》的內容，可以充分發揮教材應有的作用，同時有效的激發學生學習化學的興趣。

對于家庭小實驗來說，它具有趣味性、探究性、規范性、普及性等特點。因此，我選用九年級化學教材中安排的家庭小實驗，根據學生年齡特點，激發學生學習興趣，用所學的化學知識解決生活中的實際問題。在進行家庭小實驗時，我引導學生去觀察、去實驗，使學生從“驗證地窖中的氣體”“清水變葡萄酒”等妙不可言的化學現象中產生強烈的學習熱情，從而培養他們學習化學的濃厚興趣。

在方法的運用上多采用探究式方法，培養學生主動獲取知識的能力，并提高學生探究意識、探究能力和表達能力。在家庭小實驗中，學生常常要圍繞需要解決的問題，通過觀察、思考和動手操作，學習和掌握一些科學的學習方法，有利于培養他們收集、分析和利用所學知識發現和解決實際問題的能力。尤其要提醒的是，化學實驗時，教師要引導學生嚴格按照化學實驗基本操作規定來完成每一步實驗，對于器材的準備、步驟的設計、現象的觀察、結果的記錄都必須按規范嚴格操作，實驗中任何一個環節出現問題，都會導致實驗結論不準確，甚至歪曲實驗結論。規范是開展學習和科學研究的最基本要素，也是家庭小實驗必須遵循的原則。

眾所周知，初中家庭小實驗是根據九年級學生的實際情況而編排的。實驗的內容適合九年級學生的年齡特點和智力水平，實驗的儀器、藥品一般家庭都容易得到，實驗的內容也與課堂教學同步，對課堂所學的知識有較強的鞏固和拓展作用。家庭小實驗操作簡單、現象明顯、安全方便，是學生獲取化學知識的一條重要途徑，在初中化學教學中具有廣泛的普及性和較強的適應性。因此，家庭小實驗作為活動課的內容之一，必須按

照教學計劃規范實施。教師輔導是學生開展家庭實驗的前提，九年級學生剛接觸化學知識，基礎薄弱，操作能力差，每次實驗前講清實驗目的、選用的儀器、藥品、實驗步驟及安全事項等，讓學生要求去做。這樣，實驗成功率就大，效果就好，學生的自信心就會得到加強。

總而言之，通過開展家庭小實驗，學生的學習興趣得到進一步培養，特長得到較快發展。實驗的開展強化了學生獲取知識與操作訓練的統一，密切了理論與實踐的聯系；提高了學生觀察、思考和基本操作的能力，并使學生在獲取知識的過程中養成實事求是、嚴謹認真的學習態度和科學的學習辦法。

第四篇：家庭小實驗

淺談家庭小實驗在中學化學教學中的作用

《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法?！背浞终J識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。中國教育學會化學教學專業委員會理事長張健如老先生在2003年11月召開的全國第八屆化學實驗教學改革研討會上做了這樣一篇專題講話《加強實驗教學改革 發揮實驗教育功能》，在講話中他強調：“除常規課內化學實驗外,貼近生活、貼近社會,激發興趣,賦有探索的趣味實驗、家庭小實驗、應用性實驗(物質簡易檢測與化學小工藝實驗等)、研究性課題實驗等,也值得我們關注

新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學內容，我們除了布置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十 幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。并要求每一位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

例如，我把教材鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上鐵的性質這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材上的討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。

通過家庭小實驗，可以使學生不但在化學學科，還有其他學科的學習中都養成良好的品質和習慣

1、培養科學品質

家庭小實驗，可以培養學生一絲不茍、嚴謹求實、追求真理、敢于創新地科學態度。家庭小實驗并不是一帆風順的，當實驗不成功時學生就會去分析失敗的原因，改進方法，重新實驗，直至成功為止。漸漸地學生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強毅力。在實驗過程中，學生能尊重實驗事實，以實驗事實為依據，進行分析、推理，這是一種科學的實驗品質。

2、挖掘思想素材，提高學生政治思想素質

在實驗中，教師要充分挖掘這樣的素材，適時地對學生進行思想教育和情感熏陶，將知識的傳授與素質的培養融于一體。例如，在做“碳酸鈉性質實驗”時，引導學生閱讀“侯氏聯合 制堿法”簡介，學習我國純堿工業先驅——— 侯德榜先生放棄國外優厚待遇，毅然回國，獻身化工事業，為國爭光的感人事跡。在做“石油和煤的性質”實驗時，向學生介紹我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，并結合改革開放以來，我國化學工業得到突飛猛進的發展，鋼 鐵、石油、煤炭、化肥、水泥、化纖等產量均位居世界前幾位的事例，對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感和報國之情。

3、正確引導，培養學生心理素質

培養學生良好的心理素質是一項長期而艱巨的工作。在實驗過程中，教師要善于捕捉學生的心理活動，做到因勢利導，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學生克服依賴心理，倡導獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅；其次，實驗中有些學生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應注意的事項，指出只要規范操作，就不會出現危險，以增強學生的自信心，培養其良好的心理素質。

4、以實驗用品和實驗現象為媒介，培養學生的美學素質

規范、潔凈的實驗臺，晶瑩剔透的玻璃儀器，整齊有

序的實驗裝置，五彩繽紛的溶液，巧奪天工的晶體，千變萬化的實驗現象，都能喚起學生對美的熱愛和對科學的追求。在實驗教學中啟發學生用廢玻璃和飲料瓶等制作實驗裝置，正確畫出實驗裝置圖，觀察紀錄化學實驗現象，分析產生結果的原因，使學生置身于美的氣氛中做實驗，從而培養學生正確欣賞美和創造美的能力。

5、通過布置家庭小實驗激發學生的創造精神

基于時代的要求,教育必須改傳統的封閉式為開放式,要把學校與生產、生活聯系在一起,把學生帶向社會,指導學生自己去設計去操作,形成一種創新的自由，表達和選擇創意的自由,培養開拓創新精神。家庭小實驗可以使學生在一個心理狀態比較寬松的環境中不受時間的限制,反復做,反復觀察,直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現象等,這對于培養學生的創新精神以及各種能力都起著重要的作用。偉大的化學家門捷列夫在總結成功的原因時說:“中學時代同學間的討論在我的一生中留下不可磨滅的印象?！痹谥v完《測定溶液的ＰＨ值》后,學生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水,以及雨水的酸堿度,并提出改良的方法;另一方面在教師的啟發下,用自己的幾根頭發,放到不同ＰＨ值的溶液里,觀察溶液的變化情況。同學之間相互交流,最后得出“選用偏酸性”的洗發劑為宜的結論,通過家庭小實驗,極大地誘發了學生獲取知識的強烈欲望,從而激發了學生的創造精神。

6、以實驗為紐帶，培養學生環境意識

環境污染嚴重威脅著人們的身心健康，保護環境、治理污染是全人類的共同要求。化學因素是導致環境污染的主要因素，化學實驗中通過實驗裝置的設計，避免有害氣體的任意揮發，做好生活垃圾的回收和處理，極大的培養了學生的環保意識。如作酸雨的PH值的測定、廢舊電池的結構研究、公共汽車中化學成分的測定......，這些對學生形成環保意識，以至于將來工作中注意保護環境有直接的影響。

7、善用實驗激趣挖掘實驗的動機功能

開展“家庭小實驗”激趣:如明礬凈水、制肥皂、雨水ｐＨ的測量、檸檬電池與青蘋果電池的比較、食品中常見元素的測定、對駕車司機是否飲酒的分析檢測、人吸入氣體與呼出氣體的成分對比分析、沼氣成分的鑒定、水壺的水垢處理,污漬洗滌、消除變酸米酒的酸味、聚乙烯廢舊塑料的裂解、從干土墻的泥土中提?。耍危?/p>

3、攝影中的化學變化等,使化學實驗與生活、生產實際緊密相聯,使學生認識化學的應用價值,化學對社會發展的貢獻。

教材中明顯提出“實驗是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。日常生活中有很多化學現象，對他們的觀察、探究和思索，可以加深我們對化學原理的理解，可以開闊我們的眼界。所以，學習化學不限于書本和實驗室。成功的關鍵在于如何激發自己對于自然現象的興趣，學習并逐步掌握科學探究的方法和培養良好的科學學習習慣。”

第五篇：微型化學實驗

微型化學實驗

微型化學實驗近年來，在我國化學實驗教學改革領域中，新發展起一類微型化學實驗，引起國內化學教育界極大關注。

所謂微型化學實驗，就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。雖然它的化學試劑用量一般只為常規實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環境污染等目的。

由于微型化學實驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優點，使每個學生都有條件裝備自己的化學實驗箱。這就為改革化學課堂教學提供了方便與可能。

【主要優點】

1、可使絕大多數學生都有動手做實驗的機會，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學生由過去被動“等待”和“接受式“的學習方式，變為“主動”和“探索式”的學習方式；使多年來提倡的“啟發式”、“學生為主體、教師為主導”的教學方法得以實驗。

2、極大地培養了學生學習化學的興趣。由于微型實驗既安全又節約，教師可以放心地讓學生一人一組做實驗。通過親手做實驗，以可幫助學生理解和形成化學概念，可以培養觀察和實驗能力，同時，有效地激發了學生學習化學的興趣。學生盼著上微型化學實驗課，做作業、復習或預習等，根本不用教師督促。

3、使隨堂實驗、實驗室分組實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。

4、有利于培養學生既動腦又動手、理論聯系實際和解決實際問題的能力。

5、有利于培養學生關心自然、關心社會的情感和創新精神。

6、對辦學條件較差，缺少儀器藥品和實驗設備的農村中學，促進了其對化學實驗代用儀器藥品的開發和推廣。

7、能改善實驗室環境?？纱蠓鹊販p少實驗室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。

【不足及改進】

當然，微型化學實驗也有它的不足之處。例如，較忽視基本操作的規范性，較少考慮實驗中有關的安全因素等。因此，微型實驗雖然具有許多優越性，但也并不是所有實驗都可用之代替的。在教學中，應根據實驗的內容、目的、現象和定量要求等進行選擇，使常規實驗和微型實驗相結合，兩者取長補短，這樣可以發揮更好的教學效果。