第一篇：開展家庭物理實驗研究

開展家庭物理實驗研究

一、開展家庭物理實驗在初中物理教學中的作用

家庭物理實驗是指那些材料易得、簡便易做、趣味性強、形象生動、效果明顯的物理實驗。開展家庭物理實驗是在教師的指導根據教材的內容相應地增加一些課外實驗,讓學生在家庭的條件下進行。它在物理教學中的作用是很大的,能激發學生的愛好和學好物理的愿望,能激發學生學習的主動性和自覺性,能加深理解和鞏固把握所學的知識,能發展學生的智力;培養學生探究知識的能力;它還能將課內和課外有機的結合起來,能擴大學生的知識領域,培養學生的獨立工作能力、實驗能力;能提高學生的物理文化素質,收到較好的效果。

二、開展家庭物理實驗活動的具體做法:

1、激發學生對物理的愛好,激勵學生自己動手實驗的主動性。初中學的特點是實踐經驗少,好奇心強,對什么事情都有感到新鮮、要求得到解答。而物理學是一門以實驗為基礎的自然科學,在物理教學中培養學生實驗能力是一項重要任務。因此,教師在教學中要采取直觀教具、實驗讓學生親身感受總結、歸納得出知識,并向學生介紹物理學家是怎樣通過實驗、推理、概括出物理知識的,在實踐中又是怎樣利用物理知識的。通過這些來激發學生對物理實驗的愛好和激勵學生主動參與實踐的欲望。

2、有計劃、有目的地家庭物理實驗。布置家庭物理實驗必須有計劃性和目的性。家庭物理實驗必須具備下列條件:第一、內容必須有意義,通過實驗能觀察到什么現象或解決哪些問題。第二、實驗方法應比較簡單。第三、實驗過程必須安全、花費時間不多。如教材每一章后面都附有一些小實驗,這些小實驗都有是一些取材方便、簡單易做、現象明顯的實驗,教師可指導學生在家庭的條件下獨立完成這些小實驗。如在學生“物體浮在液面的條件”后可安排一個家庭實驗《雞蛋的浮沉》,通過這個實驗來加深對“浮沉原理”的理解。又在學習“沸騰”后可安排一個《紙盒燒水》的家庭實驗,這樣就能對“液體在沸騰過程中吸熱溫度不變”這一知識得到鞏固和提高。公務員之家

3、要求學生以嚴厲認真的科學態度進行家庭實驗。每一個別家庭物理實驗都要求學生能根據觀察到的現象進行分析和歸納,寫出簡便的實驗報告和體會。在實驗中要明確觀察的目的,要注重發觀引起變化的原因和條件,要如實記錄到現象,通過分析能得到什么結論。如在“巧找重心”這個實驗中教師可提出以下幾個問題: ① 怎樣找出外形不規則的物體的重心? ② 根據哪些知識通過什么實驗來探險究這個問題?要求學生實驗后對上面的兩個問題進行解答和寫出簡單的實驗小結。

4、定期檢查學生完成家庭物理的情況。檢查可分為兩方面:一是檢查學生完成的實驗報告,一是檢查學生的實驗操作過程。對實驗成功之處給予表揚,對不足之處幫助學生分析原因找出解決的方法,如在“制作小天平”這個實驗中,可讓學生帶來成品,老師進行檢查,指出優點和不足之處,如“橫梁不能在中心位置平衡”這種情況可引導學生分析查找原因并找出解決的方法,這樣就能激發學生對家庭物理實驗的愛好和完成實驗的信心,培養了學生的思維能力。

5、鼓勵學生自行設計師家庭物理實驗。在學生已有一定的動手操作進行實驗的基礎上,教師要引導學生利用學生學過的知識設計一些簡易的實驗來說明和驗證一些原理和解決一些問題,培養學生的創造性思維能力。

總之,開展家庭物理實驗是物理教學的一種有效的補充形式,對培養學生的觀察力、注重力、毅力等優良品質是很有作用的。

第二篇：物理實驗研究

農村初中物理實驗教學的實際與研究

綏德縣中角鎮九年制學校 楊廣南 摘要：近年來《物理新課程標準》的實施給農村初中物理教學帶來了全新的挑戰和機遇。新標準、新理念的落實體現在廣大物理教師教學行為的轉化。然而農村初中物理教學的現狀一直困惑著廣大農村初中物理教師。針對農村物理教學的現狀，本人結合本校物理教學的實際，按新課標理念，就多媒體與物理實驗教學整合,充分利用網絡資源,挖掘生活資源,開展自制教具活動等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農村初中學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。

實驗教學能引導學生主動參與認知過程、培養創新意識和實踐能力、促進三維目標的落實，因此我們應積極通過實驗教學促進學生發展。但是由于城市和農村，經濟發達地區和欠發達地區，學生的生活經驗和學習條件的差異，學校之間的差異及學生個體差異等因素，使得我們不可能、也不應該采用相同的實驗器材和方法。我們的教學，必須在義務教育課程標準的理念下，結合當地的實際情況，包括學校的教學環境、教學資源、學生基礎、當地的工農業生產狀況等等，做出符合實際的整體安排。教師有必要根據實際情況盡可能地開發適合自己學生的實驗教學資源，以促進實驗教學。

在廣大農村地區, 初中物理教學的現狀一直困惑著廣大農村初中物理教師。原因是教材變化快，原配置的實驗儀器不能使用，新的實驗儀器不能及時配置，加之農村的初中學生從小生活在農村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現象缺少分析和知曉，實驗意識淡薄.這樣導致很多地方有些教師黑板上畫實驗，學生本子上練實驗;有的地方實驗設施十分短缺，教師隨意取消教材、大綱中要求的實驗內容的現象非常突出.結合我個人的實際教學經驗,我簡單的談一下我個人對農村物理實驗教學的一些想法和改進措施.一、多媒體與物理實驗教學整合，發揮演示實驗作用

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要環節。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不盡如人意。而通過多媒體技術的輔助，教師可以模擬一些重要的，但在現實環境下難以完成的物理實驗，彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。例如，在做凸透鏡成像規律實驗時，先用常規儀器按傳統方法進行演示。由于常規實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的現象并不明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，甚至產生迷惑。此時改用多媒體技術進行凸透鏡成像規律的模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距、像的大小的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知，通過信息技術與物理實驗的整合，可以突破常規實驗儀器的局限性。所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜困難的實驗進行模擬，使信息技術成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

二、充分利用網絡資源，增進教學效果

教師在進行浮力教學時，需向學生解釋浮力產生的原因。設想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反的，壓力互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，因此壓力不相等。浮力的產生是因為物體上下表面存在壓力差，但如果僅使用語言和文字向學生描述向上和向下的壓力差時，學生理解起來比較抽象。通過相關的多媒體課件可以很好地解決這一難題，該課件以動畫慢鏡頭的形式表示小木塊前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，在顯示上、下表面的壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時輔以浮力大小的推導公式錄像。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，學生輕易地攻破這一難點，同時為講授下一節阿基米德原理做好理論鋪墊，而這一切都是傳統教學很難做得到的。總之，讓學生在生動、形象的環境中進行學習，可以達到事半功倍的效果，也就能很好地提高課堂教學效率。作為先進的教學媒體，信息技術與物理學科的整合不但深化了物理學科教學，加大了課堂教學容量，而且提高了課堂教學45分鐘的教學效率。

三、挖掘生活資源，體會生活處處皆物理 1．用身體做實驗。身體是學生自身的物理實驗資源，每個人都有且不受時間、地點的影響，隨時隨地可以進行。通過切身的體驗更能加深理解所學知識。例如：在研究聲音產生的條件時，可讓學生用手摸自己發聲時聲帶的振動；在學習杠桿的應用時，可讓學生用手拿字典，感受費力杠桿省距離；在研究摩擦力的時候，可讓學生兩手心相對，感受兩手滑動時摩擦力的存在。通過增加兩手的壓力，感受摩擦力的變化；學習做功改變物體內能時，可讓學生雙手互相搓一搓，體會溫度變化；學習氣體壓強與體積的關系時，讓學生吸氣和呼氣體會體積變化等等。實驗簡單，又加深印象，一舉兩得。

2．樹立“瓶瓶罐罐當器材”，“拼拼湊湊做實驗”的理念和思想，用生活、學習用品做實驗。用日常器具做實驗，簡便、直觀、原理單一，有利于提高學生的實驗技能和創新意識。在實際教學中我力爭壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗。例如用生活用品做實驗：用飯盆研究聲音產生的原因；用尺做實驗說明弦樂器的音調與長度的關系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規律；用籃球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；塑料尺觀察光的折射；音樂卡研究電路的組成等等。再如用學習用品做實驗：學習流體壓強與哪些因素有關時，可以讓學生拿兩張白紙做實驗；學習慣性時可以用小紙條和鋼筆帽做實驗；學習壓力作用效果時，可以用手抵住削尖的鉛筆兩端來感受面積不同效果不同；學習滑動摩擦和滾動摩擦時，可利用幾根鉛筆放在文具盒下面拉動文具盒體會相同條件下滾動摩擦小于滑動摩擦等等。

四、開展自制教具活動，培養師生創新能力

新課程標準對實驗、探究、實踐活動提出了更高、更新的要求。學校實驗器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個性化教學，同時學生的個性發展也受到了極大限制。所以我與學生，群策群力大力自制教具（學具）,這是一條很好的途徑。它不但能補充儀器不足，減輕學校經費開支，更重要的是還能提高教學質量，而且有助于培養師生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題和解決問題的能力以及實事求是的科學態度、創新意識和創造能力；用自制教具輔之完成教學，同時也使學生受到良好的科技意識教育。常用自制教具（學具）做實驗，并常讓學生動手做課外實驗，可以使學生感受到創造成功的自信。

實驗教學能使學生學會學習，開發智力，提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發展的能力，也會給我們培養大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方法.隨著科學技術的進步信息技術也走進了物理實驗，成為新的實驗資源。作為教師的我們應腳踏實地，勇于探索，開辟新的途徑去挖掘實驗資源，為初中物理實驗教學做出點滴貢獻。中學物理實驗教學改革的步伐將進會得到確實的改善和發展，實驗教學的現狀將得以改變。

第三篇：初中學校開展物理小實驗研究

初中學校開展物理小實驗研究

一、本課題研究的目的意義

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗器材及學生實驗參與率決定著物理實驗教學的成功與否。隨著時間的推移，課程改革的推進，原有的實驗設備已不順應現代教學的需求，加之實驗器材老化，損耗嚴重，資金投入嚴重不足，以至儀器缺損無法填補、維修，某些學生實驗根本無法做，甚至連一些演示嘗試也做不起來，于是本該進行的物理實驗操作卻被搬到了黑板上，成了“黑板實驗”，持久的“黑板實驗”，使學生失去了“實驗的樂趣”，感到學習物理很乏味。中學物理教學的目標不但要讓學生掌握物理基礎知識，而且還要培養學生的實驗能力，而小實驗是培養學生具有實驗能力的很有效的一種形式。要完成小實驗是要做好實驗前的準備的，要準備好器材，想好實驗的步驟，在實驗的過程中要考慮到影響實驗成功的因素等等，所以在小實驗的過程中無形的就在鍛煉了學生的實驗動手能力。現行的初中物理課本中除八年級課本使用了新課標新教材，內容有所變化，更體現學生的動手實驗能力，幾乎每節課都有相聯系的物理實驗。這就更要求學生對實驗真實體驗，只有讓學生充分成為實驗的主角，才能真正掌握住實驗所給我們帶來的知識真理。

二、課題的理論價值和實踐價值

(一)理論價值

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科,所謂“物理”，就是通過物理實驗引入物理概念,來研究物理規律。因此,物理課就是要強化

物理實驗的教學。《物理課程標準》已經把“科學探究”列入了教學內容標準。“從生活走向物理,從物理走向社會”是物理新課程的基本理念，新課程提倡使用身邊的物品進行物理實驗，拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與社會、科學與日常生活的關系。研究表明，如果實驗所用的材料是學生所熟悉的，就會使學生感覺到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達到實驗的目的;如果實驗所用的儀器是學生親手制作的，那么不僅能培養學生的動手能力，而且還能幫助學生建立起牢固的相關物理表象，敏銳地洞察其中發生的物理過程，使學生對知識的理解更加透徹。因此，教師應當引導學生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實驗，這樣可以豐富學生實驗物品，彌補實驗儀器不足，拓展實驗探究的時空，讓學生真正經歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程。基于這種教學理念，我們在教學中要經常讓學生在課外自己設計、自己找實驗用品、自己動手做一些小實驗，實驗可按要求在課堂上完成也可設在課后，充分發揮學生的想象力和創造性，從而調動學生學習的積極性，為學生提供了大量的動手、動腦機會，對培養學生的觀察力、自己獲取知識的能力以及分析問題解決問題的能力將大有益處，彌補課堂教學的不足。這些看似簡單的教學用具，在實際教學中將會發揮巨大作用。

我們認為這一課題的研究對初中物理實驗教學理論的完善有著很好的補充作用。如一些經典的物理實驗，原來都配有固定的實驗器材，在考試時，閱卷老師也是只認經典的答案，偶遇學生有創新的實

驗做法，老師也不敢輕易給分。這樣，久而久之，學生就養成了背答案的習慣，再也不敢創新，創造能力從此被扼殺。因此，利用學生身邊的物品做實驗，不僅能夠全面提高學生的科學素養，也能夠開發與利用實驗室課程資源。

(二)實踐價值

1.培養學生學習物理的興趣

可以使學生原有的認知結構與物理教學貼近，可以消除學生對物理現象的神秘感，順應學生愛玩愛動的天性。使其“玩入物理世界，探究物理規律”。

2.訓練了學生獨立實驗的技能和技巧，培養了學生的創新能力

學生搜尋適合做實驗的物品時，會懷有極大地興趣。學生的情趣十分的投入，思維活躍，極易擺脫課堂教學和課本的束縛，在實驗過程中摸索出適合自己所涉及裝置特點的設計方法。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新。

3.培養學生不怕挫折的精神，促進學生身心健康

不斷地搜集物品，設計實驗，修改實驗方法的過程，使他們經歷了“創造”、“發明”的甘苦。在克服困難的過程中鍛煉了意志，自覺培養不怕挫折的科學精神。

三、課題對象的確定

物理課是八年級才開始有的，所以我們這個課題確定以我校八、九年級中學生為研究對象。物理活動小組成員主要為八、九年級中對

物理小制作有興趣的同學，而有關課外(回家)做的小實驗則是對全體研究對象的。

四、課題研究的方法：

(一)文獻資料法：通過查閱相關的文獻資料來了解相關的教具、學具的制作過程與要求，希望學生通過這些資料能仿制一些小學具;

(二)行動研究法：將教育實踐與教育科研相結合，創造性地運用理論來發現并解決物理教學過程中理論與實際的關系，根據教育實踐的動態流程不斷充實或修正方案，系統地、科學地進行研究;

(三)案例研究法

對典型的實驗教學案例進行研究，總結實驗設計和自制教具在教學中的作用。

(四)經驗總結法：收集與課題內容有密切聯系的事實材料，分析積累資料，教育工作中的經驗及其作用和意義進行中期階段小結，總結。

五、課題研究的人員構成及分工情況

本課題組共五人，每個人都對課題研究充滿熱情，且都有課題研究經驗，都是教學一線的教師，對本次課題非常重視。

行政主持人：王小鋒，副校長，一直擔任一線教學，認真心細，對于學生的發展很重視，對課題研究極力支持，提供物質保障。學術主持人：梅月紅，女，33歲，中學二級教師，物理學專業，有十年工作經驗，理化生組教研組長，每年有2-3篇論文獲獎，主持過一個物理學科的區級課題，管理學校的物理實驗室，熟悉實驗器材，多次獲得區級優秀教師。梅月紅負責課題全面工作，制定課題研究計劃，指導協調各成員專題研究。定期組織經驗交流、專題研討、教學診斷等，統領全局，并主持撰寫課題開題、研究、結題報告； 主要參與者：郭紅星，男，48歲，中學一級教師，有十多年的豐富的物理教學經驗，是學校的教研室主任，對工作認真負責，教育和教研能力突出，曾主持了一個區級課題。

課題組成員：張艷，女，32歲，中學二級教師，有8年工作經驗，區級優秀教師，教學成績突出，多年擔任初三教學。分析初三年級的調查問卷和學生訪談、課題的實驗反饋，研究九年級能夠有效完成的小實驗。

課題組成員：李紅德，男，32歲，中學二級教師，有8年工作經驗，教學成績突出，區級優秀教師，重視實驗教學，有創造性地完成教學，研究八年級的有效完成的小實驗。

研究組的五位教師，教學能力強，業務素質高，平均年齡較為年輕，研究熱情高，對本課題充滿興趣，干勁足，肯鉆研。近幾年我校物理教學成績在區上均名列前茅。課題研究時間為一年，在課題開展研究后，每月舉行一次研討會，分析總結研究情況。學校對課題的研究大力支持，按要求購足、購齊實驗器材及相關學習書藉以保證課題的順利開展。

六、課題研究所需的物質、資料等方面的保障情況

（1）我校有一專門的物理儀器室，2012年新增了種類齊全器材，能夠滿足80%的小實驗，課題負責人是管理員，取用方便。（2）我校的學生對物理非常熱愛，成績好，愛動手，布置的任務能夠保質保量完成，能夠檢驗小實驗的完成可行性。（3）學校給每位教師配有電腦，開通了校園網，便于教師上網查閱資料、收集信息，確保課題能順利進行。

3、課題研究的經費開支項目、經費預算和經費保障情況

課題組項目計劃還得到了學校領導的大力支持，學校承諾解決課題組開展各種研究活動的所有經費開支，確保課題組能順利進行。

七、課題實施過程

一）、課題研究的第一階段

(一)課題的開題：

該課題于2017年6月申報，課題組接到批復以后于2017年6月進行了開題會，確定了課題的研究方向以及課題研究的內容。課題組的各位老師根據確定的課題內容，充分做好實驗前的一系列準備工作。

明確課題的研究要堅持以下二點：一是以教材提供的小實驗為基礎制作和找出實驗器材;二是制作出的小教具、小學具要明確如何穿插入課堂教學的，如何提高課堂的效率?

(二)開展有關趣味物理的知識講座及小制作展示

主要活動：物理知識講座—物理是有用的、物理是有趣的、物理知識就在我們身邊

時間：2017年9月至2017年10月;

地點：我校八九年級教室

參與人員：我校初

二、初三年級所有學生在教室一體機上觀看物理知識講座。

其次，參觀學校的科技活動室，給制作尋靈感。

(三)成立了我校的物理活動室

專門成立校物理活動室，作為學生學具研究的場所。

二)、課題研究的第二階段

(一)2017年10月至2017年11月教師發動學生仔細觀察生活物品，并從中選擇一直兩個帶到學校來。

(二)2017年11月至2018年1月，課題組教師根據學生帶的生活物品進行歸類分組，一名教師負責一個小組。

(三)2018年2月至2018年4月，學生根據小組內或小組間討論結果在學校物理活動室或家中進行制作、試驗。每周周四下午兩節課后在學校物理活動室進行交流制作、試驗的進程和經驗，對制作、試驗中出現的問題進行討論，并提出改進措施。三)、課題研究的第三階段

2018年5月，課題組全體研究人員首先對第二階段的研究進行分析，找出優秀作品及可以直接應用于課堂教學的作品，對于有帶改進作品提出改進措施。四)、總結階段：

2018年6月,根據階段進展情況分析寫出總結報告，進行資料的整理、匯編(包括教學案例、論文等)。在此基礎上，請專家對研究結果進行成果鑒定。

第四篇：淺談物理教學中家庭小實驗的開展與指導

淺談物理教學中家庭小實驗的開展與指導

摘要：家庭小實驗是物理實驗的一個重要組成部分，歷來沒有被人們重視，對這部分內容的教學也沒有可行的做法。本文就“如何指導和開展家庭小實驗”作了深入的探討和研究，提出了一套可行的有效的“家庭小實驗的開展和指導”模式，對物理家庭小實驗的教學有一定的參考價值。

關鍵詞：家庭小實驗 開展 指導

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中占有極其重要的地位。而作為化學實驗的一個組成部分的家庭小實驗，是指學生在家庭中自己設計，自己尋找實驗用品、自己動手、自己總結的簡單易做的實驗。它作為一種特殊的實驗形式，為學生提供了大量動手的機會，給予學生足夠的空間去自由發揮，彌補了課堂教學的不足。在教師的正確引導下，如果學生能按質按量完成不僅可以激發學生學習化學的興趣，使學生鞏固課堂上獲得的知識，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而還到培養學生科學態度、意志品質、實踐能力和創新精神的目的。因此，化學教師要充分發揮家庭實驗的功能，正確引導學生開展家庭小實驗：

一、擬好計劃

家庭小實驗作為化學實驗課的內容之一，必須按照教學計劃執行實施，教師在開學前一定要吃透教材，對涉及的內容非常熟悉，根據教材中的內容，對家庭小實驗的開展擬定詳細的研究計劃，結合教材內容及當地情況對家庭小實驗進行適當增減，動員和組織培訓學生，激發學生的熱情，使學生明白課題內容及其重要性。

二、精心布置、選擇家庭小實驗

1、布置家庭小實驗的時間性

初中化學教材的家庭小實驗，分布在各個章節，有些可以在所授課程內容之前布置，如課本中的家庭小實驗：簡易凈水器，以及鉛筆芯粉末潤滑難打開的鎖。這兩個實驗就應該提前在講授之前布置學生回家去做。學生在做實驗的過程中就會發現木炭是疏松的，鉛筆芯的粉末有滑膩感。但卻弄不明白混有紅墨水的水為什么會變成無色？鉛筆芯究竟用什么造的？必然激發起他們的好奇心，引發他們學習木炭等物質的興趣，對于提高學生的課堂接受效果起到很好的促進作用。當然有些實驗可以放在課程內容完成后才布置學生做。如課本中的家庭小實驗：植物色素遇酸堿變色的特征。學生聽完課回家做完之后，第二天回到學校見到我的第一句話就是：“老師，那些花真是會變色的。”看著他們心滿意足的樣子，可以想象出他們在這個實驗成功時的喜悅，無形中又鞏固了學生對課堂知識的理解。我還有意識把石蕊等指示劑的發現經歷講給他們聽，使他們真正明白，知識本身來源于生活。只要留心觀察日常生活中的事物，就會有意想不到的收獲，讓他們在不知不覺中養成思考問題的習慣，達到“世事洞明皆學問”的境界。這就是家庭小實驗合理安排的妙處。

2、選擇的家庭小實驗要有趣味性

俗話說，興趣是最好的老師，要讓學生對家庭小實驗感興趣，布置的家庭小實驗一定要有趣味性。當然只停留在課本現有的家庭小實驗的基礎上是遠遠不夠的，除課本上規定的家庭實驗外，教師要適當補充一些趣味性特別強的家庭小實驗，如用干燥的面粉作粉塵爆炸實驗，用酚酞與氫氧化鈉制作“密寫墨水”、“無字天書”，以及“一針見血”魔術，用燒堿氫氧化鈉的強腐蝕性，自制精美的“葉脈書簽”，用金剛石刻畫玻璃，用易拉罐制取氫氣等，還鼓勵學生自制教具及實驗儀器。總的來說，只要教師花些心思研究，就可以多給學生一個實踐和鍛煉的機會。

3、選擇的家庭小實驗要貼近生活

教師可根據授課內容，選擇貼近生活的家庭小實驗布置給學生做，我在布置、選擇家庭 1 小實驗時，鼓勵學生從生活中找替代儀器、藥品重做課本上的演示實驗、學生實驗、選作實驗。日常生活中，有許多物質可作化學藥品使用，例如：易拉罐（鋁）、鐵釘、銅絲、火柴盒貼（紅磷）、鉛筆芯（石墨）、木炭、食鹽、面堿（碳酸鈉）、白酒、白醋、雞蛋殼、碘酒、pp粉（高錳酸鉀）、中藥紫草（其酒精浸出液可作石蕊試液）、農用硫酸銅、建筑用的粉刷墻面的碎石（主要成分是碳酸鈣）、生石灰、熟石灰、廢干電池拆下來的銅帽、鋅片、碳棒等都是化學實驗常用的藥品。學生用生活中的化學藥品來完成實驗，一則節約藥品，二則讓學生感受到生活中處處有化學，讓學生感受到化學很貼近生活。

三、教師要作精心輔導

教師輔導是學生順利開展家庭小實驗的前提，初三學生剛接觸化學知識，基礎淺，知識面窄，實驗操作能力差，沒有目的性。如果沒有教師的精心輔導，學生只是為做實驗而做實驗，只是停留在表面現象，沒有深入地從表面現象分析科學原理，沒有從家庭小實驗中獲取知識，從而失去了開展家庭小實驗的意義。

怎樣使學生通過實驗獲取應該獲得的知識，真正發揮家庭實驗的作用呢？首先，教師在布置家庭小實驗之前，要對下列問題做出指導：①實驗目的；②實驗用品的選擇；③反應的原理；④實驗操作中的要點；⑤安全注意事項；⑥觀察的重點；⑦實驗現象的記錄；⑧實驗總結、實驗報告的填寫及實驗小論文的寫法等。讓學生按照教師的要求去做，這樣才能有針對性地開展家庭小實驗，實驗的成功率才大，效果才好，學生才能從家庭小實驗中獲取知識，才能發揮家庭小實驗應有的功效。

四、做好家長工作，爭取家長的配合

做家庭小實驗，用到一些實驗物品、器材，需要有一定的經濟基礎作后盾，家長對家庭小實驗的支持與否，是影響實驗順利進行的因素，教師應通過多種渠道與家長溝通交流，使家長了解家庭小實驗對學習化學的重要作用，家庭小實驗是教材內容之一，是學生必須完成的學習任務，它等同于課外作業，對學生學好化學有很大的幫助，力爭家長的配合，在家長的幫助下給學生提供一個進行實驗活動的場所和必要的物質，同時家長還可以對實驗的安全進行、學生完成實驗任務起到一定的督促作用。

五、及時檢查，加強監督

家庭小實驗是由學生自行設計、自己尋找實驗用品、自己動手的一種實驗教學活動，自由空間大，缺乏監督，需要學生有強的自覺性。然而，在現實生活中，或多或少有一部分自覺性不強的學生，他們在缺乏監督的情況下，難以完成實驗，因而難以保證每位學生都完成家庭小實驗。這就要求教師在布置家庭小實驗時，限定學生在一定的時間內完成，教師才能便于檢查。檢查的方式可以是課堂隨機提問與家庭小實驗有關的問題，也可以檢查學生的實驗報告等。一則可以檢查學生是否完成實驗任務；二是中以檢查學生完成實驗任務的質量。對按時完成實驗任務，而且完成實驗任務的質量較好的，要加以表揚，對沒有按時完成實驗任務或完成實驗任務但質量不高的學生，要及時給予教育、指正。

六、做好總結和評價工作

家庭小實驗是學生利用課外時間所完成的實驗，他們的實驗結果需要得到教師的驗收和評價，這是教學過程中關鍵的一步。教師及時驗收評價，能對實驗的完成情況起到檢查和督促作用，同時也體現了教師對家庭小實驗的重視，對學生實驗成果的尊重。總結和評價的方式有多種，教師可以根據小實驗的不同特點，靈活選擇不同的方式：多數家庭小實驗最后都能得到具體有形的實物樣品，展示這些實物樣品能直接反映實驗完成的優劣，對于這樣的實驗可以采用實物驗收的方式，例如：“制作石膏像”的實驗，學生做完后，可以把全班學生制作的小石膏像放在一起，師生共同參觀驗收，同學們在參觀、比較、評價他人“實驗成果”的同時會主動對照自己的實驗結果，發現成功和不足，分析原因；

有些實驗的成敗是通過實驗過程中的實驗現象體現的，這類家庭小實驗通常可采用檢查 2 學生實驗報告的方式驗收，教師可以通過認真審核實驗報告評定學生的實驗完成情況；另外，教師還可以定期舉辦一些競賽活動，競賽的內容和形式是多種多樣的，例如可以在班級內對某個家庭小實驗的設計進行競賽，也可以就某個化學內容，讓學生設計實驗并就實驗操作技能展開競賽，還可以開展自制儀器展評、替代品競賽等。獎勵和表彰競賽成績優秀的學生，鼓勵學生之間開展家庭實驗活動的互相學習和互相交流，鼓勵學生在實驗基礎上，根據家庭小實驗撰寫化學小論文，把實驗上升為理論，加深對化學知識的理解。并對學生的論文進行評選，將好的論文送有關單位參評或送有關報刊刊登。

總之，在學生中開設家庭小實驗，極大地拓寬了中學化學教學的視野，在學生的腦海中化學從神秘科學的舞臺走進了現實的生活，提升了化學的親和力，激發了學生學習的興趣。在這種前提和背景下，認真準備和做好每一個家庭小實驗就是一次極好的研究性學習的機會；因為它需要學生深入地學習學科的知識，然后自主地將課本知識與生活實際聯系起來，完成實驗方案的設計，尋找實驗用品，自行解決所碰上的問題，自行對實驗結果進行分析，然后再從中升華所學的知識，提升自己研究性學習的能力。

第五篇：物理實驗改進與創新研究

《物理實驗改進與創新》

課題結題報告

高一七班：

田俊濤

段雨軒

尹方怡

黃朝暉

李佩瑤

任豪

薛江波

一、理論基礎:

物理學，是一門以實驗為基礎的科學，它既要有科學的思維，文學的理解，數學的方法，又要有操作的程序和實際動手的能力，我們的教學就是要培養學生的學習能力，科學方法，科學素質，不再是單純的傳授知識，而是要讓學生會發現問題，會提出問題，會用科學的實驗方法和實踐的方法去探究這個問題，去解決這個問題,從課堂實驗活動中培養學生的創新精神和實踐能力，所以我們物理教學的方法和方式必須進行大規模的變革。我們在課題研究中要培養學生的動手能力，探究精神，鉆研方法。

二、課題研究的步驟及內容

1．實驗初探階段

2012年12月———2013年2月

（1）組織全體成員學習物理教學理論，明確課題研究的方向。討論方案的概念界定，內容，實質，進行人員的分工，明確責職。

（2）根據方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數據，信息。

（3）根據初中物理新課標的要求確定探究的素材，設計指導的方案，準備必要的硬件設備。

2．實驗發展階段

2013年2月———2013年4月

（1）組織開題報告會。對方案論證和評審，領導動員，課題組成員介紹前期研究情況，交流心得，互相切磋。

（2）指導選題。指導學生在擬定的素材中根據自己的實際情況和興趣愛好選擇適合自己制作的教具，進行設計、準備材料、了解實驗過程、達到的預期，或根據教材的某一個問題確定探究實驗。也可以是依據學生在自己實際生活中提出問題確定探究的實驗。課外實驗活動是根據學生自己的興趣、愛好、特長和生活實際進行小實驗。

（3）組建課題組。課內活動小組一般以學生的座位就近為原則兼顧學生能力水平做適當的調整。課外活動小組一般由學生自由組合，在人員人數上視情況對個別組織適當調配。每個教師擔任2—3個小組的指導工作，保證小組的探究活動合理有序的進行。

（4）活動的開展。發動學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在實驗方案的設計與問題提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。

（5）活動的階段性小結。在活動開展一端時間后以小組為單位進行交流活動，學生在實驗活動的基礎上撰寫有關小結文章或感想。

（6）課題組中題小結。對工作進行回顧與檢討，調整方案積累素材并撰寫中期課題報告。結題工作： 2013年4月

3．評估鑒定。評估堅持定性與定量相結合，階段與綜合評估相結合，學校與專家評估相結合。

三、實施的方法：

1、積極的引導；

2、培養學生敢于提問，會提問；

3、指導學生設計簡單可行的實驗，鼓勵學生親手做自己設計的實驗；

4、重視實驗過程，不過分強調實驗的嚴密性；

5、學會總結分析，評估實驗的成功與不足；

6、交流合作成果展示：

在實驗的過程中，指導老師要引導小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，相互合作。要勇于發表自己的觀點和看法，善于用語言、文字、圖表、實物和簡單的實驗來表達或解釋自己的觀點和看法

四、實施物理探究實驗應該注意的問題：

1、要有明確實驗活動的目的2、實驗活動小組的組織：

把學生組織起來組成研究小組時，如在課堂上進行的，我們一般按教室里學生就座的座位為準組織小組，如是在綜合活動課或課外活動中，可以問題或興趣為為核心，對這個問題有興趣的同學組成 2 — 4人的小組，人數一般不宜太多，多了往往會造成一部分人無所事事，甚至反而干擾活動的進行。也可以提供一些“問題”讓他們選擇探究的課題。

3、教師在活動中的引導：

探究性實驗活動中，教師引導的好壞是活動成敗的關鍵。同樣對那好高騖遠或因知識和能力的還不能解決的問題要給以適當的疏導，使學生不因問題過難或過復雜而失去探究活動中的樂趣。

五、物理探究實驗的自評結論：

1、通過實驗說明了探究性實驗活動能激發學生的好奇心，使學生會提問題，善于提問題，使學生學習物理的興趣更濃了。

2、通過實驗激發了學生自主學習，自主討論的興趣，活動中充分體現了以學生為主體作用。

3、通過實驗讓學生體驗了科學探究的樂趣，領略了科學探究的方法，初步學會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。

4、通過實驗活動提高了學生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

5、通過實驗活動培養了學生勇于克服困難和尊重事實，實事求是的科學態度，培養了學生應用物理知識為社會服務的意識。

6、通過實際的操作說明了探究性實驗活動在現行的條件下，在大家的努力下是切實可行的。

六、問題和不足：

1．我們感到由于受現行教材和考試制度的限制，探究性實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，課后的探究性實驗活動也因學生沒有時間而無法正常進行了。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。

2．要在課堂上大量的開展探究性實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學自備自制一學期搞數次還可，多了老師和同學在準備費的時間太多，實際操作上有一定的困難，需要在今后的實踐中逐步設法解決。指導教師：孫自軍