第一篇：物理 實驗方法

轉換法

轉換法在初中物理中的應用實例有（13個）

⑴蘋果落地可證明重力存在；

⑵物體發生形變或運動狀態改變可證明此物受到力的作用；

⑶馬得堡半球實驗可證明大氣壓的存在；

⑷運動的物體能對外做功可證明它具有能；

⑸霧的出現可證明空氣中含有水蒸氣；

⑹擴散現象可證明分子做無規則運動；

⑺鉛塊實驗可證明分子間引力的存在；

⑻影的形成可說明光沿直線傳播；

⑼月食現象可證明月亮不是光源；

⑽電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時，我們可通過電路中的燈泡是否發光去確定

⑾指南針指南北可證明地磁場的存在；

⑿奧斯特實驗可證明電流周圍有磁場；

⒀用手機能打電話可證明電磁波的存在；

比較法

比較法在初中物理中的應用實例有：

⑴比較法研究蒸發與沸騰的異同點

⑵重力與壓力的異同點

⑶比較法研究電流表與電壓表的使用方法的異同點

控制變量法

控制變量法在初中物理中的應用實例有：(19個）

⑴如何比較兩個物體或兩個人的運動速度？v =s/t

⑵研究影響力的作用效果的因素；

⑶研究滑動摩檫力與哪些因素有關；

⑷物體對支撐面的壓強與壓力、受力面積的關系。P=F/S

⑸研究液體內部的壓強；

⑹物體在液體中所受浮力大小與液體密度、物體排開液體體積的關系。

⑺研究決定動能大小的因素

⑻研究決定重力勢能大小的因素

⑼研究琴弦發聲的音調與弦粗細、松緊、長短的關系；

⑽研究影響液體蒸發快慢的因素；

⑾研究物體吸熱與物質種類、質量、溫度的關系；

⑿研究決定電阻大小的因素

⒀研究電流與電壓、電阻的關系（歐姆定律）

⒁研究電功與哪些因素有關；

⒂研究電功率與電壓、電流的關系

⒃研究電流產生的熱量與電流、電阻、時間的關系（焦耳定律）

⒄電磁鐵磁性強弱與線圈中電流大小、線圈匝數、有無鐵芯的關系。

(18)研究通電導體在磁場中的受力與哪些因素有關；

⒆研究影響感應電流的方向因素。

第二篇：物理實驗方法

研究物理的科學方法有許多，經常用到的有觀察法、實驗法、比較法、類比法、等效法、轉換法、控制變量法、模型法、科學推理法等。研究某些物理知識或物理規律，往往要同時用到幾種研究方法。如在研究電阻的大小與哪些因素有關時，我們同時用到了觀察法（觀察電流表的示數）、轉換法（把電阻的大小轉換成電流的大小、通過研究電流的大小來得到電阻的大小）、歸納法（將分別得出的電阻與材料、長度、橫截面積、溫度有關的信息歸納在一起）、和控制變量法（在研究電阻與長度有關時控制了材料、橫截面積）等方法。可見，物理的科學方法題無法細致的分類。只能根據題意看題中強調的是哪一過程，來分析解答。下面我們將一些重要的實驗方法進行一下分析。

一、控制變量法物理學研究中常用的一種研究方法——控制變量法。所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發生變化或不發生變化，最終解決所研究的問題。可以說任何物理實驗，都要按照實驗目的、原理和方法控制某些條件來研究。如：導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關系，中學物理實驗難以同時研究電流與導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，而是在分別控制導體的電阻與導體兩端的電壓不變的情況下，研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，分別得出實驗結論。通過學生實驗，讓學生在動腦與動手，理論與實踐的結合上找到這“兩個關系”，最終得出歐姆定律I＝U/R。為了研究導體的電阻大小與哪些因素有關，控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。

利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉重結論、輕過程的傾向，有助于培養學生的科學素養，使學生學會學習。中學物理課本中，蒸發的快慢與哪些因素的有關；滑動摩擦力的大小與哪些因素有關；液體壓強與哪些因素有關；研究浮力大小與哪些因素有關；壓力的作用效果與哪些因素有關；滑輪組的機械效率與哪些因素有關；動能、重力勢能大小與哪些因素有關；導體的電阻與哪些因素有關；研究電阻一定、電流與電壓的關系；研究電壓一定、電流和電阻的關系；研究電流做功的多少跟哪些因素有關系；電流的熱效應與哪些因素有關；研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系等均應用了這種科學方法。

二、轉換法一些比較抽象的看不見、摸不著的物質的微觀現象，要研究它們的運動等規律，使之轉化為學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現象來認識它們。這種方法在科學上叫做“轉換法”。如：分子的運動，電流的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據空氣流動（風）所產生的作用來認識它；分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現象去認識它；電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據電流產生的效應來認識它；磁場看不見、摸不到，我們可以根據它產生的作用來認識它。再如，有一些物理量不容易測得，我們可以根據定義式轉換成直接測得的物理量。在由其定義式計算出其值，如電功率（我們無法直接測出電功率只能通過P＝UI利用電流表、電壓表測出U、I計算得出P）、電阻、密度等。中學物理課本中，測不規則小石塊的體積我們轉換成測排開水的體積我們測曲線的長短時轉換成細棉線的長度在測量滑動摩擦力時轉換成測拉力的大小大氣壓強的測量（無法直接測出大氣壓的值，轉換成求被大氣壓壓起的水銀柱的壓強）測硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度測液體壓強（我們將液體的壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化）通過電流的效應來判斷電流的存在（我們無法直接看到電流），通過磁場的效應來證明磁場的存在（我們無法直接看到磁場），研究物體內能與溫度的關系（我們無法直接感知內能的變化，只能轉換成測出溫度的改變來說明內能的變化）；在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉換成液柱上升的高度。在我們研究電功與什么因素有關的時候，我們將電功的多少轉換成砝碼上升的高度。密度、功率、電功率、電阻、壓強（大氣壓強）等物理量都是利用轉換法測得的。在我們回答動能與什么因素有關時，我們回答說小球在平面上滑動的越遠則動能越大，就是將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。以上列舉的這些問題均應用了這種科學方法。例：

1、分子運動看不見、摸不著，不好研究，但科學家可以通過研究墨水的擴散現象去認識它，這種方法在科學上叫做“轉換法’。下面是小明同學在學習中遇到的四個研究實例，其中采取的方法與剛才研究分子運動的方法相同的是()

A。利用磁感應線去研究磁場問題

B。電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時，我們可通過電路中的燈泡是否發光去確定

C。研究電流與電壓、電阻關系時，先使電阻不變去研究電流與電壓的關系：然后再讓電壓不變去研究電流與電阻的關系

D。研究電流時，將它比做水流

解析：B。

三、放大法在有些實驗中，實驗的現象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產生的效果進行放大再進行研究。比如音*的振動很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球將其現象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

四、積累法在測量微小量的時候，我們常常將微小的量積累成一個比較大的量、比如在測量一張紙的厚度的時候，我們先測量100張紙的厚度在將結果除以100，這樣使測量的結果更接近真實的值就是采取的積累法。要測量出一張郵票的質量、測量出心跳一下的時間，測量出導線的直徑，均可用積累法來完成。

五、類比法在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結論。學生在學習電學知識時，在老師的引導下，聯想到：水壓迫使水沿著一定的方向流動，使水管中形成了水流；類似的，電壓迫使自由電荷做定向移動使電路中形成了電流。抽水機是提供水壓的裝置；類似的，電源是提供電壓的裝置。水流通過渦輪時，消耗水能轉化為渦輪的動能；類似的，電流通過電燈時，消耗的電能轉化為內能。我們學習分子動能的時候與物體的動能進行類比；學習功率時，將功率和速度進行類比。例：

1、某同學在學習電學知識時，在老師的引導下，聯想力學實驗現象，進行比較并找出了一些相類似的規律，其中不準確的是()A。水壓使水管中形成水流；類似地，電壓使電路中形成電流

B。抽水機是提供水壓的裝置；類似地，電源是提供電壓的裝置C。抽水機工作時消耗水能；類似地，電燈發光時消耗電能D。水流通過渦輪時，消耗水能轉化為渦輪的動能：類似地，電流通過電燈時，消耗電能轉化為內能和光能

解析：C

通過類比，用大家熟悉的水流、水壓的直觀認識，使得看不見、摸不著的抽象的電流、電壓等知識躍然紙面，栩栩如生。

六、理想化物理模型：實際現象和過程一般都十分復雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學習和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型一定要表現出原型所反映出的特點、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。中學課本中很多知識都應用了這個方法，比如有：液柱、（比如在求液體對豎直的容器底的壓強的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化，簡化后的模型依然保留原來的特點和知識）光線、（在我們學習光線的時候光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型）液片、（在我們研究連通器的特點，求大氣壓時我們都在某一位置取了一個液面，研究該液面所受到的壓強和壓力，也是將問題簡化，利用理想化模型法）光沿直線傳播；（在我們學習中我們知道真正的空氣是各處都不均勻的，比如越往上空氣越稀薄，在比如因為空氣各處不均勻形成了風，而在光是沿直線傳播一節中我們將問題簡化，只取一個簡單的模型，一條光線在均勻的介質中傳播）勻速直線運動；（生活中很少有一個物體真正的做勻速直線運動，在我們研究問題的時候勻速直線運動只是一個模型）磁感線（磁感線是不存在的一條線，但是我們為了便于研究磁場我們人為的引入了一條線，將我們研究的問題簡化。）例：

1、在我們學習物理知識的過程中，運用物理模型進行研究的是()

A、建立速度概念

B、研究光的直線傳播

C、用磁感應線描述磁場

D、分析物體的質量

解析：B、C。

七、科學推理法：當你在對觀察到的現象進行解釋的時候就是在進行推理，或說是在做出推論，例如當你家的狗在叫的時，你可能會推想有人在你家的門外，要做出這一推論，你就需要把現象（狗的叫聲）與以往的知識經驗，即有陌生人來時狗會叫結合起來。這樣才能得出符合邏輯的答案如：在進行牛頓第一定律的實驗時，當我們把物體在越光滑的平面運動的就越遠的知識結合起來我們就推理出，如果平面絕對光滑物體將永遠做勻速直線運動。如：在做真空不能傳聲的實驗時，當我們發現空氣越少，傳出的聲音就越小時，我們就推理出，真空是不能傳聲的。

八、等效替代法：比如在研究合力時，一個力與兩個力使彈簧發生的形變是等效的，那么這一個力就替代了兩個力所以叫等效替代法，在研究串、并聯電路的總電阻時，也用到了這樣的方法。在平面鏡成像的實驗中我們利用兩個完全相同的蠟燭，驗證物與像的大小相同，因為我們無法真正的測出物與像的大小關系，所以我們利用了一個完全相同的另一根蠟燭來等效替代物體的大小。

九、歸納法：是通過樣本信息來推斷總體信息的技術。要做出正確的歸納，就要從總體中選出的樣本，這個樣本必須足夠大而且具有代表性。在我們買葡萄的時候就用了歸納法，我們往往先嘗一嘗，如果都很甜，就歸納出所有的葡萄都很甜的，就放心的買上一大串。比如銅能導電，銀能導電，鋅能導電則歸納出金屬能導電。在實驗中為了驗證一個物理規律或定理，反復的通過實驗來驗證他的正確性然后歸納、分析整理得出正確的結論。在阿基米德原理中，為了驗證F浮＝G排，我們分別利用石塊和木塊做了兩次實驗，歸納、整理均得出F浮＝G排，于是我們驗證了阿基米德原理的正確性，使用的正是這種方法。在驗證杠桿的平衡條件中，我們反復做了三次實驗來驗證F1×L1＝F2×L2也是利用這種方法。一切發聲體都在振動結論的得出（在實驗中對多種結論進行分析整理并得出最后結論時），都要用到這一方法。在驗證導體的電阻與什么因素有關的時候，經過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是將實驗的結論整理到一起后歸納總結得出的。在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。

十、比較法（對比法）當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質屬性。如，比較蒸發和沸騰的異同點。如，比較汽油機和柴油機的異同點 如，電動機和熱機

如，電壓表和電流表的使用利用比較法不僅加深了對它們的理解和區別，使同學們很快地記住它們，還能發現一些有趣的東西。

十一、分類法把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體。

十二、觀察法物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。著名的馬德堡半球實驗，證明了大氣壓強的存在。在教學中，可以根據教材中的實驗，如長度、時間、溫度、質量、密度、力、電流、電壓等物理量的測量實驗中，要求學生認真細致的觀察，進行規范的實驗操作，得到準確的實驗結果，養成良好的實驗習慣，培養實驗技能。大部分均利用的是觀察法。

十三、比值定義法：例：密度、壓強、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法。

十四、多因式乘積法：例：電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。

十五、逆向思維法例：由電生磁想到磁生電以上這些方法，還只是在初中物理的學習中會遇到和使用的一些科學方法，列舉出來，希望能夠給大家一些幫助。也希望大家都來關注這方面的問題，多了解和掌握一些科學方法，靈活運用，以便于指導我們的學習，工作和生活。

第三篇：初中物理實驗方法歸納

初中物理實驗方法歸納大全

一 控制變量法研究蒸發快慢與液體溫度、液體表面積和液體上方空氣流動速度的關系。研究弦樂器的音調與弦的松緊、長短和粗細的關系。研究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關系。研究液體的壓強與液體密度和深度的關系。研究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關系。研究物體的動能與質量和速度的關系。研究物體的勢能與質量和高度的關系。研究導體電阻的大小與導體長度材料橫截面積的關系。研究導體中電流與導體兩端電壓、導體電阻的關系。

10研究電流產生的熱量與導體中電流、電阻和通電時間的關系。

11研究電磁鐵的磁性與線圈匝數和電流大小的關系。

二 圖像法用溫度時間圖像理解融化、凝固、沸騰現象。電流、電壓、圖像理解歐姆定律I=U/R、電功率 P=UI正比、反比函數圖象鞏固密度ρ=m/V、重力G=mg、速度v=s/t、杠桿平衡F1L1=F2L2

壓強p=F/Sp=ρgh浮力 F=ρ液gV排、功、熱量Q=cm(t2-t1)等公式。

三 轉換法的應用

3利用乒乓球的彈跳將音叉的振動放大；利用輕小物體的跳動或振動來證明發聲的物體在振動。用溫度計測溫度是利用內部液體熱脹冷縮改變的體積來反映溫度高低。測量滑動摩擦力時轉化成測拉力的大小。通過研究擴散現象認識看不見摸不著的分子運動。判斷有無電流課通過觀察電路中的燈泡是否發光來確定。磁場看不見、摸不著，可以通過觀察小磁針是否轉動來判斷磁場是否存在。判斷電磁鐵磁性強弱時，用電磁鐵吸引的大頭針的數目來確定。研究電阻與電熱的關系時，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產生的熱量無法直接觀測或比較，可通過轉換為可看見的現象（氣體的膨脹、火柴的點燃等的不同）來推導出那個電阻放熱多。

四 實驗推理法研究真空中能否傳聲。2 研究阻力對運動的影響。“在自然界只存在兩種電荷 ”這一重要結論也是在實驗基礎上推理得出來的。

五 等效替代法在電路中若干個電阻可以等效為一個合適的電阻，反之亦可；如等效電路、串并聯電路的等效電阻，都利用了等效的思維方法。在研究平面鏡成像實驗中用兩根完全相同的蠟燭其中一根等效另一根的像。用加熱時間來替代物體吸收的熱量。用自行車輪測量跑道的長度，跑道較長，無法直接測量，用滾輪法處理：輪子的周長乘以圈數即為跑道的周長。

六 類比歸納法的應用研究電流時類比水流2 用“水壓”類比“電壓”用抽水機類比電源4 研究做功快慢時與運動快慢進行類比等用彈簧連接的小球類比分子間的相互作用力

第四篇：初中物理實驗方法

物理方法既是科學家研究問題的方法，也是學生在學習物理中常用的方法，新課程標準要求學生掌握一些探究問題的物理方法。初中階段有哪些物理方法？

一、常見的物理方法

模型法：即將抽象的物理現象用簡單易懂的具體模型表示。如用太陽系模型

代表原子結構，用簡單的線條代表杠桿等。

轉換法：一些看不見，摸不著的物理現象，不好直接認識它，我們常根據它

們表現出來的看的見、摸的著的現象來間接認識它們。如根據電流的熱效應來認識電流大小，根據磁場對磁體有力的作用來認識磁場

等。

等效法：在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替

其他所有物理量，但不會改變物理效果。如用合力替代各個分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個壓力等。

描述法：為了研究問題的方便，我們常用線條等手段來描述各種看不見的現

象。如用光線來描述光，用磁感線來描述磁場，用力的圖示描述力

等。

類比法：在認識一些物理概念時，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點的現象進行類比，以幫助我們理解它。如認識電流大小時，用水流進

行類比。認識電壓時，用水壓進行類比。

疊加法：物理學中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來，測量后

求平均值的方法俗稱“疊加法”。

實驗＋推理法：有一些物理現象，由于受實驗條件所限，無法直接驗證，需要我們先進行實驗，再進行合理推理得出正確結論，這也是一種常用的科學方法。如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內，當罩內空氣被抽走時，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。

控制變量法：是初中物理中常用的探索問題和分析解決問題的科學方法之一，自然界發生的各種現象，往往是錯綜復雜的。決定某一個現象的產生和變化的因素常常也很多。為了弄清事物變化的原因和規律，必須設法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較，研究其他兩個變量之間的關系，這種研究問題的科學方法就是“控制變量法”。

初中物理實驗大多都用到了這種方法，如通過導體的電流I受到導體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關系時，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關系時，需要保持電阻R不變。

控制變量法是一種最常用的、非常有效的探索客觀物理規律的科學方法。

第五篇：初中物理實驗方法總結

一、控制變量法在實驗中或實際問題中，常有多個因素在變化，造成規律不易表現出來，這時可以先控制一些物理量不變，依次研究某一個因素的影響和利用。如氣體的性質，壓強、體積和溫度通常是同時變化的，我們可以分別控制一個狀態參量不變，尋找另外兩個參量的關系，最后再進行統一。歐姆定律、牛頓第二定律等都是用這種方法研究的。

二、累積法把某些難以用常規儀器直接準確測量的物理量用累積的方法，將小量變大量，不僅可以便于測量，而且還可以提高測量的準確程度，減小誤差。如測量均勻細金屬絲直徑時，可以采用密繞多匝的方法；測量單擺的周期時，可測30-50個全振動的時間；分析打點計時器打出的紙帶時，可隔幾個點找出計數點分析等。

三、等效替代法某些物理量不直觀或不易測量，可以用較直觀、較易測量而且又有等效效果的量代替，從而簡化問題。如在驗證動量守恒實驗中，發生碰撞的兩個小球的速度不易直接測量，可用水平位移代替水平速度研究；在描繪電場中的等勢線時，用電流場來模擬電場等都用了等效思想。

四、放大法對于物理實驗中微小量或小變化的觀察，可采用放大的方法。例如游標卡尺、放大鏡、顯微鏡等儀器都是按放大原理制成的。

六、外推法有些物理量可以局部觀察或測量，作為它的極端情況，不易直觀觀測，如果把這局部觀察測量得到的規律外推到極端，可以達到目的。例如在測電源電動勢和內電阻的實驗中，無法直接測量I=0（斷路）時的路端電壓（電動勢）和短路（U=0）時的電流強度，通過一系列U、I對應值點畫出直線并向兩方延伸，交U軸點為電動勢，交I軸點為短路電流。

七、近似法在復雜的物理現象和物體運動中，影響物理量的因素較多，有時為了突出主要矛盾，可以有意識設計實驗條件、忽略次要因素的影響，用近似量當成真實量進行測量。

初中物理估算題 1．下列數據中，最接近實際情況的是(A)

A．中學生正常步行的速度約為l.0m/sB．將一枚雞蛋舉過頭頂做功約為l0J

C．餃子煮熟即將出鍋時的溫度約為40℃D．教室里日光燈正常發光通過的電流約為10A

2．生活中經常對一些物理量進行估測，下列數值最接近實際情況的是（B）

A．人騎自行車的平均速度約為1m/sB．一元硬幣的直徑約為2.5cm

C．人沐浴時水的溫度約為60℃D．電視機正常工作的電功率約為1000W

3．小理家準各買新房，他看到某開發商的廣告稱．乘車從新樓盤到一家大型商場的時間只需3分鐘。據此你認為從新樓盤到該大型商場比較接近的路程是（C）

A．200mB．400mC．2000mD．10000m

4．以下說法中，與實際生活相符的是（D）

A．一支鉛筆的長度約為15dmB．家庭電路的電壓為36V

C．冰箱冷凍室的溫度約為20℃D．聲音在15℃的空氣中的傳播速度為340m/s

5． 人的正常體溫約為(C)A． 30℃B．33℃C．37℃D．39℃

6．同學們學習物理知識以后，對身邊的事或物進行了估測，以下較為貼近實際的估測數據是（ABD）

A．學校的課桌高度約為0.8mB．某初中生的質量大約為40kg

C．洗澡的熱水溫度約為75℃D．某同學跑100m成績為14s

7．下列說法中，接近實際情況的是(C)

A．正常人的體溫約為39℃B．地球的半徑約為6400m

C．一個中學生的質量約為50kgD．—個成年人的正常步行速度約為3m/s

8．中學生的大姆指指甲面積約為（B）A．1mm2B．1cm2C．1dm2D．1m2

9．以下估測與實際情況相符的是（D）

A．人體感覺舒適的環境溫度約為40℃B．人正常步行的速度約為5m/s

C．中學生脈搏跳動一次的時間約為3sD．一只普通雞蛋的質量約為50g

10．對以下物理量的估測最接近實際的是（B）

A．廣安市中考考室內的溫度大約是48℃B．一支普通牙刷的長度大約是20cm

C．唱一遍中華人民共和國國歌的時間大約是15minD．一袋普通方便面的質量大約是500g

11．下列數據中，最符合實際情況的是（C）

A．人的正常體溫為39℃B．初中生擲實心球的距離約為30m

C．小紅上學時步行的速度約是1.1m/sD．一位初中生體重約為20N

12．（2011雞西）下列數據與事實相差較大的是（D）

A．教室內一盞日光燈的功率約為40WB．你正常步行的速度約為1.1 m/s

C．使人體感覺舒適的環境溫度為20℃D．一名普通中學生正常步行上樓的功率為500W

13．一個雞蛋的質量約是（C）A．0.5gB．5 gC．50 gD．500 g

14．（2011包頭）下列四個選項中，平均速度最大的是（B）

A．航模飛行器以11m/s的速度飛行B．汽車以50km/h的速度在公路上行駛

C．百米賽跑中運動員用10s跑完全程D．從30m高處豎直下落的物體用了2.5s

15．某中學生的信息檔案中，錯誤的信息是(D)

A．身高1.68mB．質量50kgC．體溫36.5℃D．步行速度10m/s

16．下列說法最接近實際情況的是（Ｂ）

A．普通中學生使用的課桌高度是1.8m B．九年級男生的平均體重約為600N

C．按照交通部門規定，天津市快速路的最高限速為300km/h

D．按照國家規定，夏天公共建筑內的空調溫度應控制在18℃

17．下列數劇中與實際相符的是（C）A．中學生腳的長度為50cmB．中學生的體重為50N

C．人體的密度約為1.0×10kg/mD．人在正常呼吸時肺內的氣壓約為10pa

18．(1)一個中學生的質量約為50_______(填上合適的單位)，他跑100米所需的時間約為：_________(填上合適的單位)。答案：kg11s

怎樣找物理題中的隱含條件 學習在解物理習題時，經常會遇到這種情況，有些解題的必要條件，題中并為明確給出，而是隱含在字里行間。這樣才能快速、準確地找出這些隱含條件呢？同學們應該注意以下幾點。

一．注意一些約定俗成的提法的含義

課本上經常用一些固定的提法來說明某些現象，這些提法中的某些詞語由于已經約定俗成，所以具有確定不變的含義，知道了這些提法的含義，就等于知道了隱含條件。如“一物體在光滑面上運動??”其中“光滑”的含義為不計摩擦，所以隱含條件為物體所受的摩擦為零。又如“一顆手榴彈在空中自由飛行??”，其中“自由”的含義為手榴彈僅受重力作用，所以隱含條件為：手榴彈只受一個力---重力。

二．掌握一些物理現象的出現條件

一定的物理現象的出現，是以具備一定的條件為前提的，當知道什么條件具備時可出現什么現象后，一旦題目給出某種現象，馬上可以找出相應的隱含條件。如“一個物體漂浮在液面上??”，出現這種現象的條件是物體所受浮力等于物重，所以隱含條件是物體受到的浮力等于重力。又如“一個物體勻速運動??”要出現這種現象，前提條件是物體必須不受力或受平衡力作用，所以隱含條件為：物體不受力或受的是平衡力。

三．擴大知識面，記住一些有關數據之間的關系

同學們的知識面宜寬不宜窄。即使是一些僅需了解的知識也應給予足夠的重視，同時對有些物理量的某些數據（比如物質的密度、比熱等）之間的“大小”關系也應知道并記住。如“在照明電路中接了三盞燈??三盞燈”，因為照明電路電壓為220v，且所有用電器除非特別聲明外，所隱含條件為；三燈并聯，其電壓為220v。又如“等質量的鐵塊和鋁塊哪個體積大？”顯然，僅知道質量是無法判斷的，還需知道密度，所以隱含條件為：鐵的密度大于鋁的密度。

四．熟練掌握概念和規律

物理概念和規律是在理論、實驗的基礎上總結、發現的，具有一定的普遍意義，掌握了它們，就能找出其中的隱含條件。如“兩個用電器串聯在某一電路中??”，由串聯電路規律可知，電流強度處處相等，所以隱含條件為：通過兩燈的電流強度相等。又如“兩用電器并聯在某一電路中??”很顯然，由并聯電路規律可知，隱含條件為，兩燈兩端電壓相等。

五．注意尋找一些物理量之間的外在關系338

有些物理量，無任何聯系，但人為附加一些條件后，便可使它們有一定的外在關系。如找出這些關系，就找出了隱含條件。比如“水和酒精先后裝入同一瓶中，稱其質量??”，水和酒精無任何內在聯系，但由于都先后裝于同一瓶中，而瓶的容積是不變的，所以隱含條件為：水和酒精體積相等。又如“一天平兩邊分別放一鐵塊和一鋁塊，天平平衡??”，由天平平衡條件可知，其隱含條件為：鐵塊和鋁塊質量相等。

總之，同學們只要做到多思、多知，就不難找出題中的隱含條件

一、控制變量法所謂控制變量法,就是在研究和解決問題的過成中,對影響事物變化規律的因素和條件加以人為控制,只改變某個變量的大小,而保證其他的變量不變,最終解決所研究的問題。這種探究方法在初中物理中應用的最為廣泛。例如：“探究液體蒸發的快慢與哪些因素素有關？”、“探究浮力的大小與哪些因素有關？”、“探究壓力的作用效果與哪些有關？”、“探究電流、電壓與電阻的關系（即探究歐姆定律）”、“探究導體的電阻與哪些因素有關？”、“探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關”等等。

二、等效替代法用相等或容易測得的量代替不便直接求出的物理量,這種方法就是等效替代法。等效的方法是指面對一個較為復雜的問題，提出一個簡單的方案或設想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決。這種探究方法在初中物理中也時有應用。例如：“探究平面鏡成像的規律”等。

三、轉換法物理學中對于一些看不見、摸不著的現象或不易直接測量的物理量，通過用一些非常直觀的現象去認識，或用易測量的物理量間接測量，一些比較抽象的看不見,摸不著的物質的微觀現象,要研究它們的運動規律,使之轉化為學生熟知的看得見摸得著的宏觀現象來認識它們,這種研究問題的方法叫做轉換法。這種探究方法在初中物理中也很常見。例如：“探究電流的熱效應與電阻的關系”、“研究物體的熱膨脹”等。

四、理想模型法實際現象和過程一般都十分復雜,涉及到眾多因素,采用模型方法可起到簡化和純化的作用。忽略次要因素,從復雜事物中抽象出理想模型,合理近似地反應所研究事物的本質特征,這種研究問題的方法叫理想模型法。在初中物理能看到這種方法的應用。例如：原子結構的模型、光線、磁感線等。

五、科學推理法推理法是根據已知物理現象和規律，通過想象和推理對未知的現象做出科學的推理和預見。推理法是在觀察實驗的基礎上，忽略次要因素，進行合理的推理，得出結論，達到認識事物本質的目的。例如：“探究真空能不能傳聲”、“探究牛頓第一運動定律”等。

六、類比法類比法是指將兩個相似的事物做對比，從已知對象具有的某種性質推出未知對象具有相應性質的方法。類比法在物理中有廣泛的應用。所謂類比，實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據兩個（或兩類）對象之間在某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。例如：研究電壓和電流的概念、研究物體的內能、研究電子繞原子核轉動等。除此之外，物理學的研究還用得以下探究方法。

七、歸納法歸納法是通過樣本信息來推斷總體信息的技術。要作出正確的歸納,就要從整體中選出的樣本足夠大而且具有代表性。在實驗中為了驗證一個物理規律或定律,就要反復地通過實驗來驗證它的正確性,然后分析歸納,得出正確的結論。這種方法在初中物理中，應用也很普通。例如：“探究杠桿的平衡條件”、“探究阿基米德原理”、“

八、圖像法利用圖象這種特殊且形象的數學語言工具,來表達各種物理現象的過程和規律,這種方法叫圖象法。物理圖象不僅可以使抽象的概念直觀形象，動態變化過程清晰，物理量之間的關系明確，還能表示出用語言難以表達的內涵。

九、猜想法猜想也稱想象或幻想，是用已知的物理知識對某些未知的事物作出科學的預測。它是人的思維的最高境界，合理的想象往往是人類創造發明的源泉