第一篇：家庭實驗心得體會

《用家庭小實驗激發學生學習化學興趣》總結

龍泉七中化學實驗課題組

代林芝

九年級化學教學大綱提出：“教師可根據學校的實驗設備條件和教學的實際情況，鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神?！蔽艺J為，教材中家庭小實驗是教材的有機組成部分不可忽視，把它作為課題《用實驗激發學生學習化學的興趣》的內容，可以充分發揮教材應有的作用，同時有效的激發學生學習化學的興趣。

對于家庭小實驗來說，它具有趣味性、探究性、規范性、普及性等特點。因此，我選用九年級化學教材中安排的家庭小實驗，根據學生年齡特點，激發學生學習興趣，用所學的化學知識解決生活中的實際問題。在進行家庭小實驗時，我引導學生去觀察、去實驗，使學生從“驗證地窖中的氣體”“清水變葡萄酒”等妙不可言的化學現象中產生強烈的學習熱情，從而培養他們學習化學的濃厚興趣。

在方法的運用上多采用探究式方法，培養學生主動獲取知識的能力，并提高學生探究意識、探究能力和表達能力。在家庭小實驗中，學生常常要圍繞需要解決的問題，通過觀察、思考和動手操作，學習和掌握一些科學的學習方法，有利于培養他們收集、分析和利用所學知識發現和解決實際問題的能力。尤其要提醒的是，化學實驗時，教師要引導學生嚴格按照化學實驗基本操作規定來完成每一步實驗，對于器材的準備、步驟的設計、現象的觀察、結果的記錄都必須按規范嚴格操作，實驗中任何一個環節出現問題，都會導致實驗結論不準確，甚至歪曲實驗結論。規范是開展學習和科學研究的最基本要素，也是家庭小實驗必須遵循的原則。

眾所周知，初中家庭小實驗是根據九年級學生的實際情況而編排的。實驗的內容適合九年級學生的年齡特點和智力水平，實驗的儀器、藥品一般家庭都容易得到，實驗的內容也與課堂教學同步，對課堂所學的知識有較強的鞏固和拓展作用。家庭小實驗操作簡單、現象明顯、安全方便，是學生獲取化學知識的一條重要途徑，在初中化學教學中具有廣泛的普及性和較強的適應性。因此，家庭小實驗作為活動課的內容之一，必須按

照教學計劃規范實施。教師輔導是學生開展家庭實驗的前提，九年級學生剛接觸化學知識，基礎薄弱，操作能力差，每次實驗前講清實驗目的、選用的儀器、藥品、實驗步驟及安全事項等，讓學生要求去做。這樣，實驗成功率就大，效果就好，學生的自信心就會得到加強。

總而言之，通過開展家庭小實驗，學生的學習興趣得到進一步培養，特長得到較快發展。實驗的開展強化了學生獲取知識與操作訓練的統一，密切了理論與實踐的聯系；提高了學生觀察、思考和基本操作的能力，并使學生在獲取知識的過程中養成實事求是、嚴謹認真的學習態度和科學的學習辦法。

第二篇：家庭小實驗

淺談家庭小實驗在中學化學教學中的作用

《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法?！背浞终J識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。中國教育學會化學教學專業委員會理事長張健如老先生在2003年11月召開的全國第八屆化學實驗教學改革研討會上做了這樣一篇專題講話《加強實驗教學改革 發揮實驗教育功能》，在講話中他強調：“除常規課內化學實驗外,貼近生活、貼近社會,激發興趣,賦有探索的趣味實驗、家庭小實驗、應用性實驗(物質簡易檢測與化學小工藝實驗等)、研究性課題實驗等,也值得我們關注

新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學內容，我們除了布置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十 幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。并要求每一位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

例如，我把教材鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上鐵的性質這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材上的討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。

通過家庭小實驗，可以使學生不但在化學學科，還有其他學科的學習中都養成良好的品質和習慣

1、培養科學品質

家庭小實驗，可以培養學生一絲不茍、嚴謹求實、追求真理、敢于創新地科學態度。家庭小實驗并不是一帆風順的，當實驗不成功時學生就會去分析失敗的原因，改進方法，重新實驗，直至成功為止。漸漸地學生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強毅力。在實驗過程中，學生能尊重實驗事實，以實驗事實為依據，進行分析、推理，這是一種科學的實驗品質。

2、挖掘思想素材，提高學生政治思想素質

在實驗中，教師要充分挖掘這樣的素材，適時地對學生進行思想教育和情感熏陶，將知識的傳授與素質的培養融于一體。例如，在做“碳酸鈉性質實驗”時，引導學生閱讀“侯氏聯合 制堿法”簡介，學習我國純堿工業先驅——— 侯德榜先生放棄國外優厚待遇，毅然回國，獻身化工事業，為國爭光的感人事跡。在做“石油和煤的性質”實驗時，向學生介紹我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，并結合改革開放以來，我國化學工業得到突飛猛進的發展，鋼 鐵、石油、煤炭、化肥、水泥、化纖等產量均位居世界前幾位的事例，對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感和報國之情。

3、正確引導，培養學生心理素質

培養學生良好的心理素質是一項長期而艱巨的工作。在實驗過程中，教師要善于捕捉學生的心理活動，做到因勢利導，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學生克服依賴心理，倡導獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅；其次，實驗中有些學生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應注意的事項，指出只要規范操作，就不會出現危險，以增強學生的自信心，培養其良好的心理素質。

4、以實驗用品和實驗現象為媒介，培養學生的美學素質

規范、潔凈的實驗臺，晶瑩剔透的玻璃儀器，整齊有

序的實驗裝置，五彩繽紛的溶液，巧奪天工的晶體，千變萬化的實驗現象，都能喚起學生對美的熱愛和對科學的追求。在實驗教學中啟發學生用廢玻璃和飲料瓶等制作實驗裝置，正確畫出實驗裝置圖，觀察紀錄化學實驗現象，分析產生結果的原因，使學生置身于美的氣氛中做實驗，從而培養學生正確欣賞美和創造美的能力。

5、通過布置家庭小實驗激發學生的創造精神

基于時代的要求,教育必須改傳統的封閉式為開放式,要把學校與生產、生活聯系在一起,把學生帶向社會,指導學生自己去設計去操作,形成一種創新的自由，表達和選擇創意的自由,培養開拓創新精神。家庭小實驗可以使學生在一個心理狀態比較寬松的環境中不受時間的限制,反復做,反復觀察,直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現象等,這對于培養學生的創新精神以及各種能力都起著重要的作用。偉大的化學家門捷列夫在總結成功的原因時說:“中學時代同學間的討論在我的一生中留下不可磨滅的印象。”在講完《測定溶液的ＰＨ值》后,學生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水,以及雨水的酸堿度,并提出改良的方法;另一方面在教師的啟發下,用自己的幾根頭發,放到不同ＰＨ值的溶液里,觀察溶液的變化情況。同學之間相互交流,最后得出“選用偏酸性”的洗發劑為宜的結論,通過家庭小實驗,極大地誘發了學生獲取知識的強烈欲望,從而激發了學生的創造精神。

6、以實驗為紐帶，培養學生環境意識

環境污染嚴重威脅著人們的身心健康，保護環境、治理污染是全人類的共同要求?；瘜W因素是導致環境污染的主要因素，化學實驗中通過實驗裝置的設計，避免有害氣體的任意揮發，做好生活垃圾的回收和處理，極大的培養了學生的環保意識。如作酸雨的PH值的測定、廢舊電池的結構研究、公共汽車中化學成分的測定......，這些對學生形成環保意識，以至于將來工作中注意保護環境有直接的影響。

7、善用實驗激趣挖掘實驗的動機功能

開展“家庭小實驗”激趣:如明礬凈水、制肥皂、雨水ｐＨ的測量、檸檬電池與青蘋果電池的比較、食品中常見元素的測定、對駕車司機是否飲酒的分析檢測、人吸入氣體與呼出氣體的成分對比分析、沼氣成分的鑒定、水壺的水垢處理,污漬洗滌、消除變酸米酒的酸味、聚乙烯廢舊塑料的裂解、從干土墻的泥土中提?。耍危?/p>

3、攝影中的化學變化等,使化學實驗與生活、生產實際緊密相聯,使學生認識化學的應用價值,化學對社會發展的貢獻。

教材中明顯提出“實驗是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。日常生活中有很多化學現象，對他們的觀察、探究和思索，可以加深我們對化學原理的理解，可以開闊我們的眼界。所以，學習化學不限于書本和實驗室。成功的關鍵在于如何激發自己對于自然現象的興趣，學習并逐步掌握科學探究的方法和培養良好的科學學習習慣?！?/p>

第三篇：開發家庭實驗和微型實驗

開發家庭實驗和微型實驗、激發學生的學習興趣。(1)開發家庭實驗、激發學生的學習興趣。

在教學實踐中，我覺得學生實驗中的“家庭小實驗”是理化生實驗課堂教學的一項主要補充，它對學生的觀察能力、動手操作能力以及創新思維等綜合素質進行合理培養，學習興趣的培養,都有其獨特的促進作用。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視家庭小實驗的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。因此必須重視化學家庭小實驗。

所謂“家庭小實驗”，就是利用生活中的一些日常用品作為實驗儀器和藥品，由學生在家里獨自或小組合作完成的一類實驗。經過幾年的實踐，切身體會到，為了使學生順利有效進行家庭小實驗，并取得良好效果，老師首先必須要有選擇性的開發和利用適當的家庭小實驗實驗課題。認真指導學生明確實驗目的，合理設計方案，選取家庭中的一些實驗材料（或替代儀器）和藥品，制定實驗步驟，安全操作，認真觀察，及時記錄實驗結果，寫出實驗報告單，最后組織交流，實現成果共享。教師在幫助學生選擇實驗課題時，應注意以下幾方面的問題： ① 家庭是否具有實驗的條件。選擇實驗課題時還必須考慮家庭的條件，家庭小實驗所需藥品和儀器只能取之于生活，家庭不可能象學校實驗室那樣材料豐富和齊備，如果一個家庭小實驗受家庭條件限制，缺乏該實驗課題所需的化學實驗藥品和儀器，那么這個實驗課題也是無效的。

② 家庭小實驗課題應有探究價值。即應滿足學生發展科學探究的能力的需要，對提高學生的科學素養有重要意義和作用。問題既不能過于簡單，也不能太難。過于容易，學生不需要思考就能解決；過難，學生怎么苦思冥想也難以解決，這樣的問題對學生來說，都沒有探究價值，或者探究價值很小。

③ 家庭小實驗要緊密聯系生活實踐，有利于培養和激發學生學習化學的興趣。所選擇的家庭小實驗與日常生活實踐聯系越緊密越好。學習的目的之一，在于“學以致用”。要把學到的知識運用到實際中去，例如安排 “硬水的鑒別”、“巧除水垢”、“燃燒鑒別羊毛織物與化纖織物”、“有毒塑料袋與無毒塑料袋的識別”等實驗，不僅把化學知識運用于生活實際，而且能把學生的驚奇感轉化為學習的動力，從而激發了學生的學習興趣。小實驗中呈現的新奇化學現象，能自然地引起學生學習化學的興趣，能激發學生探究心理，而且實驗一旦有所收獲，有所創新，有所進步，就會使趣味性更加穩定，從而激勵學生繼續探索，進而激發探索理化生奧秘的強烈求知欲望。

③ 家庭小實驗要有利于培養學生的創新意識和創新精神。提出一個家庭實驗課題后，要鼓勵學生開動腦筋，積極思考，設計出多種實驗方案，老師再指導學生根據化學實驗設計的原則，選擇效果明顯，操作安全，裝置簡單，易于操作，用藥少，效果好，時間又短的實驗方案即可。但有的實驗課題有一定難度時，老師對實驗方案必須給予適量的指導。

青少年的創新精神是十分可貴的，但課堂教學由于受時間、空間、觀察條件等因素的限制，不能探究所有的化學現象，也不能滿足學生的求知欲望。理化生家庭小實驗是課堂教學的延續、擴展和加深，不僅能幫助學生鞏固課堂知識，理解理化生；還能開闊學生視野，提高學生的實驗技能，提高學生分析問題和解決問題的能力。家庭小實驗集科學性、探索性、創新性、趣味性于一體，而且不同于實驗室里的學生分組實驗，沒有現成的、成套的儀器設備，也沒有教師親臨指導，完全要由學生自己獨立設計實驗步驟，充分發揮學生的主體作用，自己動手完成。所以，作為一名教師，要積極的、有選擇性的開發和利用理化生家庭小實驗，培養學生創造力等綜合素質。

第四篇：家庭小實驗總結

課堂教學的有效性：一般是指是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有收益、有效率。

家庭小實驗：是教師根據教學內容設計一些課外實驗活動,讓學生把科學實驗帶回家,指導學生創建“家庭實驗室”,在家里開展各種家庭小實驗，利用家庭實驗對學生實施素質教育,可以提高學生的思想道德素質、勞動技術素質和身心素質等,而學生的思想道德等素質的提高,又可促進學生進一步努力學習,使學習和生活有機的結合，實現從生活走向科學又用科學指導生活的核心理念。

二、課題所要解決的問題

了解學生生物學習興趣不高的原因，通過家庭小實驗提高學習興趣。通過家庭小實驗幫助學生端正學習態度，提高學習動力和毅力。在學習動力、毅力的驅動下來進一步提高課堂效率。

三、課題研究的內容及研究方法

1、對我校的生物課堂教學中的“有效性”的現狀進行調查。

研究方法：觀察法、調查法、成績分析法、文獻研究法

2、對我校的生物課堂中家庭小實驗的現狀進行調查。

研究方法：觀察法、調查法、走訪法、文獻研究法

3、根據調查情況，綜合分析，發現問題，研究問題，找出原因，形成課題的第一手料。

研究方法：行動研究法、案例分析法

4、立足于課堂教學陣地，深入研究家庭小實驗對提高初中生物課

堂教學中有效性的幫助

四、課題研究的過程

第一階段：準備階段

利用調查法和理論探索法完成文獻資料的收集、學習、了解

學生家庭小實驗在生物課堂中的運用情況，分析原因。

讀有關書籍：

1、陜西師范大學主辦的《中學生物教學》

2、中華人民共和國教育部主管《人民教育》

3、《生物新課程標準》

4、徐州市教育局主辦的《徐州教育教研》

5、姜正川、洪韓的《中國名校高效教學》

6、魏書生的《班主任工作漫談》

第二階段：實施階段

選定本校初一（1）班和（2）班為實驗班，（3）班和（4）

班為對照班堅持理論與實踐相結合，立足課堂教學實踐，探索課外的家庭小實驗對促進課堂有效性的作用。不斷總結研究成果，進行

階段性總結，調整、完善研究方案。

五、課題研究的成果和反思

（一）、課題研究的成果

1、讀書心得4篇：《讀《中學生物教學》有感》、《關于情境教育的感悟》、《讀《徐州教育教研》的心得體會》、《讀《中國名校高效教學》有感》。

2、教育案例4篇：《談談對生物后進生的轉化》、《學進去講出 來的個案設計》、《制作環保書簽有感》《在實施“學講計劃”中的心得體會》。

3、故事隨筆3篇：《擷秀學習的心得體會》《生物小制作》、《尿液的形成》。

4、問卷調查1篇：《家庭小實驗家長調查問卷》。

5、參評論文1篇：《家庭小制作也是講出來的一種方式》。

（二）、課題研究的反思

1、家庭小實驗是自主開發學生的課外時間，增加學生的探究欲望，激發學生內在的潛能，培養學生的開拓和實事求是的探索精神。

2、通過家庭小實驗幫助學生端正學習態度，提高學習動力和毅力。在學習動力、毅力的驅動下來進一步提高課堂效率。

3、明白了實驗探究對于學生長遠的發展和個人能力的培養，以及養成同學之間團結互助的團隊精神有深遠的意義。

《家庭小實驗對促進初中生物課堂教學有效性的研究》的階段性總結

信義初中

張高英

2007.7

第五篇：化學家庭小實驗

化學家庭小實驗 一 草木灰的酸堿性

實驗目的：測定草木灰焚燒后溶于水的酸堿性

實驗儀器、材料：秸稈、玻璃杯、玻璃棒、濾紙、PH試紙、酚酞試液

實驗步驟：1將秸稈焚燒，收集冷卻后的秸稈灰。2在燒杯中秸稈灰中加入適量的水攪拌溶解3過濾4用PH試紙測定濾液的酸堿性5在濾液中滴加酚酞試液，觀察溶液的顏色變化。二

醫用小蘇打片治療胃酸原理

實驗目的;測定小蘇打的酸堿性，解釋小蘇打治療胃酸的作用

實驗儀器材料：小蘇打5片、玻璃杯、玻璃棒、PH試紙、酚酞試液

實驗步驟：1在玻璃杯中溶解小蘇打，用玻璃棒不斷攪拌2用PH試紙測定溶液的酸堿性3滴加酚酞試液 三

自制汽水

實驗目的：了解制作汽水的原理

實驗儀器材料：小蘇打若干片、家用白醋、白砂糖適量、礦泉水半瓶

實驗步驟：在礦泉水中加入白糖，再加入適量白醋，最后加入幾片小蘇打，然后迅速擰緊瓶塞，輕輕的搖動瓶子。四 水變“牛奶”

實驗目的：探秘堿面和生石灰的反應現象及實質

實驗儀器材料：堿面 生石灰 自來水

玻璃棒

玻璃杯

實驗步驟：1取適量的堿面和生石灰分別溶于水用玻璃棒攪拌溶解，2靜置后取上層澄清的溶液適量。將二者混合到一個玻璃杯中 實驗現象：生成“牛奶”一樣的白色渾濁

實驗結論:生石灰和水反應生成氫氧化鈣后，生成的氫氧化鈣和碳酸鈉反應生成碳酸鈣白色沉淀

五 如何區別硬水 軟水

實驗目的：通過實驗鑒別硬水

實驗儀器材料；洗潔精 家用飲水

筷子

玻璃杯

實驗步驟;1用玻璃杯取家用水適量2加入少量的肥皂水，用筷子攪拌 實驗現象：產生大量泡沫的是軟水，泡沫較少的是硬水。實驗結論：軟水泡沫多，硬水泡沫少 六

土豆“變臉”

實驗目的：了解淀粉的鑒別方法 實驗儀器材料：土豆

碘酒

棉簽

實驗步驟：1將土豆洗凈切開2用棉簽蘸取碘酒，涂抹在切開的土豆片上 實驗現象：土豆片出現藍色 實驗結論;土豆含有大量淀粉，碘酒可以使淀粉變藍色 七水能滅火嗎

實驗目的：水的滅火原理

實驗儀器材料：煤爐

水

蠟燭

實驗步驟：1向點燃的蠟燭上噴水2向正在燃燒的煤球上撒少量的水 實驗現象：1 蠟燭熄滅2燃著的煤球上方瞬間產生火苗

實驗結論：高溫下水變水蒸氣，水蒸氣和紅熱的炭反應生成一氧化碳和氫氣，燃燒更旺。