第一篇：中期階段匯報

《高中理化生課堂教學“模型構建”的實踐研究》

------中期階段總結

生物組長：陳鐵軍

本課題自開題以來，已近兩年的時間，課題研究工作即將結束。在這兩年多的時間里，課題組全體成員能團結協作、齊心協力，按課題實施方案扎實地開展了一系列研究工作，取得了較好的成果。下面就課題的階段性研究工作匯報如下：

一、課題研究進展情況

（一）立項準備階段：從2012年9月---2013年6月

本階段主要完成了以下工作： 選題并進行課題論證，撰寫申請書和開題報告。成立課題組，落實課題研究人員。準備有關課題研究的理論書籍和學習資料。組織課題組成員學習有關理論和資料，每位成員進行專題研究，并準備文字材料在組內交流，包括《課題研究資料的搜集與整理》，主講人陳鐵軍；課題研究與《考試大綱》和《新課程標準》關系的分析會議，主講人馬立君；課堂教學“模型建構”的教學模式進行專題分析會議，主講人司玉娟，使研究教師的理論水平和研究能力大大提高。制定了課題研究計劃，細化研究過程，每個成員根據自己的實際情況和所教學生的特點，制定了自己的研究計劃，使課題研究的可操作性大大提高。每人都進行了問卷調查，了解到學生在學習方面的困難和對模型構建的認識，以及利用模型構建進行教與學時存在的困難與障礙，初步了解影響課題研究的主要因素。對高考試題進行了研究，確定本課題具有很高的研究價值，做好開題工作，根據問卷調查的結果及專家的建議，將針對存在的問題進行分析、研究，修改了研究方案。通過組內教師的交流，初步形成了課題研究框架，如下：

1、利用概念模型，可以解決生物知識點多、零散、難于記憶和靈活運用的難題，因此，概念模型是模型教學的重中之重，它可以優化學生的學習方法。但是學生基本沒有這樣的學習習慣，需要老師的 1

引導和督促，要讓學生感受到這種學習方法的好處，學生才會主動去做，可以每節、每章、每專題構建，去粗取精，形成知識體系。

2、數學模型對學生來說是最難的，它比較抽象，學生難于讀出其中的信息，構建數學模型更是難上加難，因此，教師需要以專題的形式，向學生介紹數學模型，讓學生學會分析它，在相應的章節有構建數學模型的訓練（如有絲分裂和減數分裂的DNA、染色體和染色單體的數量變化、種群數量的變化等），讓學生構建的過程，利于對數學模型的理解。

3、物理模型可以使抽象的知識具體化，讓學生動手制作，既能培養學生的動手能力和合作交流的能力，也可以讓學生體會到學習生物的樂趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習。如構建真核細胞的三維結構、有絲分裂和減數分裂的物理模型，可以舉辦年級組的模型展示活動，推廣這種教學方式和學習方法。

4、注重解題方法和策略的指導，讓學生形成解題思路和解題模型，提高應試能力。

（二）、實施推進階段：從2013年7月---2014年9月

本階段主要完成量了以下工作：將理論付諸于實踐，研究工作全面展開。主要研究概念模型、數學模型和物理模型在教學中的應用，意圖改變教師教的方式和學生學的方式。

具體做法是：

1、加強理論學習，三位教師分別進行專項研究，并準備文字材料在組內交流，集思廣益，提高學習效率。包括“概念模型構建”的專題講座，主講人：陳鐵軍；“數學模型構建”的專題講座，主講人：馬立君；“物理模型構建”的專題講座，主講人：司玉娟。

2、將理論運用到教學中去，并開展示范課活動。如在學習有絲分裂內容時，陳鐵軍老師和司玉娟老師上示范課，引導學生構建物理模型，學習有絲分裂的過程。引導學生構建數學模型，學習有絲分裂過程DNA、染色體和染色單體的數量變化，改變教學方式和學習方式，組織示范課，進行交流學習，并將本課題的研究改變進行推廣，建議

本組其他教師也用此方式上課。馬立君老師上習題示范課，利用模型思想解題。這幾次示范課屬于嘗試，存在一些不成熟的地方，如課前準備不充分、教師的引導不到位、重構建輕運用等問題。

最為成熟的模型構建課，是陳鐵軍老師和司玉娟老師在講解精子形成的過程時，引導學生，讓學生動手、小組合作以粘圖的形式構建精子形成物理模型，既培養了學生的動手能力，又提高了學生合作交流的能力，在輕松愉悅的氣氛中完成了這一難點知識的學習。總結《有絲分裂》時的經驗教訓，在學習精子形成的過程中，運用自習時間，引導學生預習并準備模型材料，準備充分；課上增加了將優秀作品粘貼在黑板上，讓學生有一個完整的認識，并讓學生在展臺上擺出一對同源染色體、兩對同源染色體的動態變化過程，不但要構建模型，更重要的是運用模型，取得了非常好的效果。由于遺傳規律、變異等內容均與減數分裂有關，因此，每個班都在墻上粘貼一套優秀作品，希望學生能夠將模型記在腦中，以達到熟練運用的目的；為了激勵學生構建模型的積極性，增加了評價機制，分出等級，優秀作品展示。在高二年級組舉辦“玩中學”高二生物模型構建優秀作品展的活動，將本課題的研究進行推廣。

馬立君老師的模型解題也進行的相當不錯，利用模型思想，學生的解題思路非常清晰，提高了做題的速度和準確率。

3、具有結題意識，在研究的過程中，能夠比較好的做好研究資料的收集和積累工作，利用結題的順利進行。

二、課題研究過程中出現的困難和存在的問題

1、缺乏專業引領和指導。教師在課題研究中，熱情是有的，認識它的重要性也無容置疑，但畢竟研究不是教師的專長，因此教育科研人員定期的進行專業的指導，就顯得尤為重要。

2、老師理論知識不足，導致在教學中，模型構建不能運用的游刃有余，因此需要繼續加強學習和實踐。

3、學生利用模型思想進行學習，對他們來說屬于新領域，部分學生不太適應，還需要老師的引導和潛移默化的影響。

4、研究過程中總結還不夠及時，我們的教師大多重視做而輕視寫，開展了工作而忽視了成果積累，因此好多資料保存不夠完整，目前教師雖然已經掌握了課題研究的基本方法和步驟，但在研究過程中大多教師沒有注意到及時總結和反思的重要性，以致總結不夠及

三、課題研究取得的成果

學生方面：

1、學生構建概念圖的能力有所提高，能夠利用概念圖梳理、復習知識，提高了學習生物的興趣。

2、運用模型思想，學生發現問題、分析問題和解決問題的能力提高了。

3、通過模型構建，學生合作交流能力、動手能力大大提高。

4、在大型考試中，研究教師所教班級的成績在同類平行班中名列前茅。

教師方面：

1、教學理念得到提升，模型構建的運用，改變了教學方式，使學生能夠在輕松愉悅的氣氛中學習。

2、提高了教師自身的業務能力，在教學中思路更加清晰明了，運用模型思想，將復雜的問題簡單化、抽象的問題直觀化，提高了課堂教學效率。

3、陳鐵軍老師有1篇關于概念模型方面的論文在省級刊物上發表，司玉娟老師有1篇關于物理模型方面的論文在省級刊物上發表；每位教師都有優秀課例相關的材料；我們制作了一些多媒體課件和設計一些模型專項訓練習題，課堂錄像3節。

四、課題組今后的設想

1、將積極爭取學校的物力、財力和制度支持，提高課題組成員的研究積極性；

2、加強課題組成員的理論學習培訓和交流，提高他們的課題研究的能力，加強組內教師的聽課、評課活動，提高實踐能力，提高教時，好多資料保存不夠完整，不能為以后的研究提供有價值的參考。

師運用模型方法教學的能力和開發模型的能力；

3、教師加強引導，讓學生能夠將所學新知識構建成完整的知識體系，改變學生的學習方式。進一步提高學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，創新精神和實踐能力、以及交流與合作的等能力。學生在做題時，能夠將題中給出的情境轉化為過程，并與已有的模型體系進行有機整合，迅速找到最準確的解題方法。

4、注意課題的行動研究，認真整理課題過程性材料，爭取按時結題；

5、組織課題組成員將研究的成果進一步推廣交流，提高學科教學的實效性。

《高中理化生課堂教學“模型構建”的實踐研究》

生物課題研究組

2014年5月17日

第二篇：階段中期總結

小學高段英語作業設計研究---課題研究中期總結

甘泉縣第二小學課題組 周 莉

一、課題研究進展情

2014年12月份，我開始著手調查研究學生的英語學習現狀及本校實際情況，確定了“小學高段英語作業設計研究”課題，并寫了立項申請。

2015.1月，我們結合學生的學習現狀，對學生學習英語中課外作業的現狀及方法進行了問卷、訪談、普遍調查，并查閱了相關有效課外作業的資料和文獻，進行了科學分析。再根據我們自己的教學經驗歸納出適合學生、高效科學的課外作業形式。

2月，我們理論與實踐結合，撰寫了開題報告并呈現于博客，通過專家引領，信息的反饋，我們在教學中引導學生使用我們精心設計的課外作業，努力營造課外作業的氛圍，并根據學生學習的效果對這些方法及時反思并適當調整。

3月，我們召開了課題組調研會議，首先對調查卷面進行了認真的分析和總結，并進行了書面報告；第二，我們就本階段的教學與作業設計、布置及學生的完成效果進行了客觀性地科學分析。我們把設計的作業類型及學生完成的效果進行了詳細的分析，包括詞匯作業，背誦作業，練習題作業，寫作作業（句子翻譯，短文改寫），結合學生的完成情況，總結出適合我們學生的特色作業。

4月，我們開始整理自己的隨筆、敘事、反思。在前段做好充分理論準備的基礎上，我們課題組成員結合教學實際，通過反復的修改作業類型，進一步優化作業設計，學生的課外作業的更有效。

通過前階段對本課題的研究，我們收獲頗多，我們注重作業內容的有效性，作業內容的難易性，作業內容的自主性，實施分層作業，并加強方

5分析，在實踐中勇于探索，遵循學生的個體差異，要緊抓教學目標，按照基礎——鞏固——拓展來設計我們的課外作業，將會有效地促進作業對于教學的推進作用。

第三篇：中期匯報材料

“關于農遠資源與農村中學理化實驗教學整合的研究”的

課題中期匯報材料

2012年3月，我課題組成員針對我校學生的學習特點，以及中學理化實驗教學情況，決定對理化實驗的教學進行改革，把農遠資源與農村中學理化實驗教學充分整合，培養學生的探究性學習興趣，同時也能彌補農村中學理化實驗儀器嚴重缺乏的不足。我們查閱了國內大量的相關資料文獻，覺得對于農村中學來說把農遠資源充分應用于理化實驗課堂教學已經勢在必行，因此在研究的過程中，采用各種策略與方法，為信息技術環境下的學生課堂探究績效的提高服務，為新課程改革和師生的發展服務。

開題時，有關領導就本課題提出如下建議：一是課題定位不準確；二是就國內外現狀的評述還需進一步完善；三是研究計劃還需細化。針對此問題，我課題組成員集中進行了反思，并對相關意見進行了匯總，認為：論證組給出的意見符合實際，指出了本課題的問題所在，我們作了部分調整，并把研究的具體步驟和內容進行了細化。具體如下：

一是有關領導指出課題定位不準確，主要指是因為農遠資源與信息技術的概念不清，為此，我們修改了課題，后修改為關于農遠資源與農村中學理化實驗教學整合的研究。

二、是研究計劃還需細化。為此，我們針對農村中學學生的學習特點，把研究內容定位于理化實驗教學中，讓學生充分感受到理化實驗帶來的快樂，讓學生在愉悅的環境中接受新知識。

三、實驗課要計劃有效地開展。開展有效的實驗課教學，梳理問題，調整策略每學期各學科組，以探究的問題為切入點，上好實驗課，要求聽課教師填寫評議表和評議記錄，將定性、定量評價的意見反饋給上課教師，教師據此調整自己的教學方法和教學策略，提高了教師的教學能力。每學期課題組實驗教師都至少上一節實驗匯報課，各子課題組觀摩研討，開展論壇，梳理實驗過程中存在的問題，分析干擾變量，調整實驗方法，作好數據整理一方面使課題組教師得到了很好地鍛煉，另一方面也使其他教師也得到了提高。

通過前期課題組論證，我們做了進一步的改進，并且按照研究計劃，2012年3月至2012年6月是課題的實驗階段，現在我們已完成制定課題方案計劃、研討課題開展的方式和方法、開展問卷調查。目前我們已經取得了初步的成果，具體有：（1）提高了學生探究績效，減輕了學生的學習負擔，使學生快樂學習。通過實驗，我們切實感覺到，信息技術環境有利于激發學生的學習主動性和積極性，可以充分發揮學生多種感官的功能去自主探究，學生的學習方式得到前所未有的轉變，績效的提高帶來的是學生的學習負擔的減輕，使學生感受到學習的快樂。

（2）培養學生的創新精神和實踐能力。

在實驗中，我們還發現，運用現代信息技術所建構的新型教學策略，優化了教學情境，優化了教學結構，在提高學生探究績效的同時，培養學生了正確獲取信息、處理信息、傳輸信息和應用信息的能力，培養創新精神、實踐能力。在探究過程中學會溝通與協作、體驗創造的樂趣，開發了學生多方面的潛能，提高學生的綜合素質。

（3）通過實驗研究，提高了一大批教師的教學素質和科研能力。教師的現代教學理論素養得到了進一步更新。

在課題研究過程中，課題組成員積極學習現代教育理論，不斷推陳出新，從而在教育教學理論上提高自身涵養，教師在課堂教學中除了注重最為基本的教材知識體系的把握，教學內容重點、難點、基本點的處理，學生學習能力的培養外，還側重如何提高學生課堂探究績效的方法、策略。尊重學生，幫助學生，引導學生，尤其注重提高探究績效的方法的指導，思維能力的培養，教會學生學習和思考，教師的教學實踐能力不斷提高。

在課題研究實踐中，理化學科的教師的課堂實驗教學能力在不斷提高，教師不斷學習，努力實踐新的教學方法把農遠資源更好更快更有效地應用于課堂。另外，理化教師同時借鑒他人成功的方法和策略，能自覺地把自己的教學經驗梳理成教學方法，把教學方法升華為教學藝術，積極探索教學過程的改革與創新，引起課堂探究績效的提高，帶來學科教學質量的提高。兩年來，通過對該課題的研究，我校理化教師，尤其是年輕理化教師的教學實際能力得到了迅速提高。

我校課題組在總結前一段工作的同時，對下一階段研究工作又進行了安排，具體如下： 主要通過課題組分組與集中實驗（包括實驗觀摩、研討論壇、示范課等多種形式）研討交流，及時調整實驗方案、實驗方法；制作和應用電子教案、題庫、構建學科主題知識庫，做好日常研究資料（包括文字的、實驗課課件、視頻）的積累、整理；開展定期和不定期的研討會，加強子課題之間的交流學習，取得中期成果，撰寫報告，迎接階段評估。同時開展評價、論證活動，進行“關于農遠資源與農村中學理化實驗教學整合的研究”的完善、驗證、推廣等工作，形成“關于農遠資源與農村中學理化實驗教學整合的研究”的研究報告，總結實驗經驗，匯總實驗報告，形成成果文集，迎接市縣課題領導組驗收。

課題研究中期 匯報材料

澗溝中心校課題研究組

2011.3

第四篇：中期匯報稿

各位評委老師，各位同仁：

大家好！

非常榮幸能夠參加此次評審會，我來自臨清市唐園鎮中心小學，我校申報的課題是《“肘捶拳法”在?學的傳承教育研究》。

接下來，我準備從背景介紹、進展情況、存在的困難、下一步工作計劃四個方面來做一個簡要的匯報。

第一方面，背景介紹

肘捶，是中華武術的瑰寶之一，起源并發揚于臨清市唐園鎮瑤坡村，這是創始人張東槐，瑤坡村人，肘捶主要有十趟捶、四季捶、八方捶等。其中以兩通作為基本功練習，習練者皆可根據自身學識、條件去揣摩其中奧妙,達到健體、防身、修身的統一。其體系的形成與定型約在1874年前后，正處于中華武術的高度成熟期，起點高、立意準、招法切、易操作、重實用,是傳統武術理論和技法的完美結合。2011年，肘捶經國務院批準列入第三批國家級非物質文化遺產名錄。瑤坡村屬于我校轄區，對本土傳統文化的傳承和發揚，我校深感責任重大。而肘捶拳法其招式凌厲，將太極消長、五行生克之法運用于拳術之中，十分適合低年齡段的孩子學習。

第二方面，課題進展情況

本課題正式開題之后，課題組成員積極與臨清肘捶協會會長張保軍先生進行溝通，探討合適可行的教學方法，制定學生能夠接受、易于掌握的動作。并將瑤坡村肘捶展覽館定為我校傳統文化教育基地之一，不急于開始對武術動作的教學，而是先讓學生認識武術、了解肘捶。通過講故事的方式讓學生知道肘捶的來源以及它的歷史。讓學生知道武術是行俠仗義的正義縮影，而不是惡霸欺凌。

為更好開展此項工作，我校召開肘捶課程研討會，決定將肘捶課程定為校本課程，納入學校總課表統一安排，加大對藝體教師的培訓，動員全體體育教師擔任教學工作。同時聘請張保軍教練擔任肘錘課程教學組長。將肘捶以年級為單位開設課時，2019學年第二學期安排四年級每周一課時，2020學年起各年級每周安排1課時。初步制定肘捶教材，涵蓋肘捶起源、發展、禮儀、招式等方面，讓學生更加快速、深入的了解肘捶。

在教學中，每位教師積極設計、實施教學方案，根據教學實際，詳細記錄教學效果并及時反饋、反思，與專家組成員積極交流、探討實踐中取得的成效和存在的問題，提高教研水平。

在教學方法上，教師率先示范，并手把手教學，學生再自練自評，通過自我對比，尋找差異，激發學生的練習欲望。同時加入了攻防技擊的講解，讓學生明白每個動作的內涵和意義，促進他們對肘捶的了解。

通過系統的練習，我校部分學生已經可以上臺表演，去展示肘捶、展示中華傳統武術的魅力。

第三方面，存在的困難

1、作為一線鄉村教師，接觸最新教研成果和方法的機會較少，在課程研究的深度和廣度上有所欠缺。

2、學校武術教師資源緊缺，在研究實踐過程中，教學研討有一定的狹隘性，缺乏專業針對性，在教學方法上缺乏更加系統性。

3、相關研究材料仍需要充實，比如缺少視頻資料、書面教材不夠完善等，同時這些資料的課程資源化仍需要一些系統的梳理。

4、學校經費緊張，無法很好的滿足教師外出學習、學生登臺表演的需求，在肘捶推廣方面有一定困難。

第四方面，下一步工作計劃

1、首先把前期研究的相關資料做一個匯總，結合專家組成員對目前課題研究的現狀做一個客觀、公正的分析。

2、加強課題研究的規范管理，要組織課題組成員深入學習課題研究方案與計劃，進一步明晰本課題的研究目標、研究任務、研究內容，明確每階段的研究工作重點，撰寫調查研究報告。

3、繼續積極營造濃厚的教研氛圍，主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助，并保證課題沿著科學的方向進行，以使實驗出成果，積經驗，利推廣。

4、加強教師教學技能的培養，鼓勵教師深入課堂進行觀察研究，積累經驗，勤于反思，撰寫教案、案例和論文，加強反思，提高學生的課堂參與度。

我的匯報完畢，謝謝大家！

第五篇：中期匯報推進情況

2012年校本課程課題中期工作匯報

北京市團結湖第三中學

隨著新一輪課程改革地不斷縱深發展，校本課程開發也越來越占據著重要的位置。要打破“應試教育”只重視學生智力的發展，忽視情感、態度、動作技能、社會交往等其它方面的發展的不良現象。校本課程開發大多數集中于體驗型、表現型、實踐型和操作型的課程領域，這十分有利于學生的多元智能的和諧發展。希望通過課程的實施能：給教師一個專業成長的機會；給學生一個才華展示的空間；給社會一份參與教育的理由；給學校一個尋求特色的路標。

經歷一年的摸索，我校的校本課程開發已逐漸步入了正常的運行軌道,取得了可喜的成績。為了總結經驗,汲取教訓,重點工作推進情況匯報如下：

一、實施情況：

（一）前期工作

1、加強組織機構管理

⑴健全組織機構：

成立了以校長掛帥的校本課程組織機構

領導小組組長：王紅梅（校長），主要負責校本課程開發的組織與管理工作。副組長由學校中層領導宋國榮和劉海濤老師擔任。

工作小組組長：宋國榮（初中部主管）、劉海濤（教學主任）、榮麗（教學副主任）；組員：張云。主要職責：制定校本課程實施方案、對校本課程方案進行審核與指導、負責師資培訓、業務指導和評估，落實課程開設的具體內容、組織校本課程的師資隊伍，加強對課程開設過程中的監控、定期檢查，定期開展總結、交流與研討。

⑵制定完善綱要：

上學期，校本課程工作小組提前制定好課程實施方案和計劃《 團結湖三中校本課程開發與管理實施方案 》。對教師上繳綱要進行逐一分析、點評，對綱要描述不細致的科目，進行診斷分析，并修改。

2、調查在前，穩步推進，確定思路。

在課題研究初期,沒有很好的完善思路,沒有形成從上至下的課程設置體系.鑒于此種情況,在今年暑假,領導小組商討課程設立主線,確定課程內容.⑴確立一個中心: 人文素養的培養

課程內容包括: 日語初級入門﹑簡單韓國語﹑英語原版讀聽﹑軍事理論科技﹑籃球裁判﹑健美操藝術﹑武術﹑聲樂合唱團

⑵建立一個基礎：動手能力的提升

課程內容包括:電子科技制作﹑攝影技術開發﹑十字繡藝﹑軟陶制作﹑手工編織

⑶明確一個原則：思維開發的搭建

課程內容包括:表演藝術﹑朗誦與配音﹑數學手持技術

（二）近期工作

1、加強課程管理，完成常態跟蹤。

⑴學校校本課程領導小組將進一步加強校本課程課堂教學工作的全面管理。

①定期組織課程實施專題工作會議。

②請專家對教師的教材教法進行專題培訓。

③組織校本課程教師外出學習，做好經驗交流的工作。

④教學干部定期檢查校本課程教師教案，并每周深入課堂，深入任課教師的教學工作進行必要的業務調研和技術指導。

⑵把好開學第一關

開學第一次授課，為了確保授課的有序性，校本課程工作小組三位教師提前兩周收了任課教師的教案，同時下到各個班級檢查學生上課情況。

⑶常規課堂，做好推門聽課

當課程基本進入常態化后，我們需要的就是質量的保證，為了確保課程的有效實施，我們對課堂進行隨機監控。對老師的授課進行推門聽課，了解老師上課的狀態及學生的表現。

⑷培訓教師做好檔案搜集

培訓老師們做好課程檔案的管理。學校組織任課教師學期初制定學期學科教學計劃,學期末組織任課教師認真做好總結工作,并要求撰寫專題經驗總結、案例或論文。

2、完善評價，逐步改進。⑴對學生的評價

過程性評價為主。從參與學習態度、出勤情況、課堂紀律、掌握知識（技能）情況、知識（技能）遷移的創造性四個方面對學生進行評價，通過自評、互評、教師評三個評價角度對學生進行評價。通過評價等級與描述性評價多角度對學生給予相對公平的鼓勵性評價。

⑵對教師的評價

從教育部分、教學過程、教學成果三個角度由學生來給教師評分。每月由學生評分一次，然后由工作小組組長根據所評分數，分析每個任課教師的優勢和不足，然后與教師反饋交流。

⑶注重課堂教學研究,探究校本課程教學方法。

立足課堂,加強校本課程教法研究。課堂是學生學習積累文化知識的主渠道。

二、實驗效果

㈠實現了校本課程常態化

到目前為止,我校初

一、初二每周四下午16:45-17:45一個小時的活動,學校配有專職教師13人,另有外聘專家7人.㈡促進了學生個性的發展

1、確立一個中心: 人文素養的培養.① 現在的學生很想了解外面的世界,尤其是在北京這個國際化的城市里面.通過語言類的學習,開發了學生的潛能,讓學生有更多的機會去了解這個世界,有效遷移至學習和生活中,并且讓學生在其中找到了自信.我們也舉辦了很多的活動.例如：中外交流活動,我們請到了美國朋友jonh，觀看了學生準備的小話劇等節目，并且與同學們一起做游戲。增進彼此之間的了解。韓國文化交流活動上，我們請到了韓國朋友，與學生們一起做紫菜包飯，共同感受中韓文化。

② 注重培養學生的藝術感覺和藝術氣質，也提高了對藝術的審美情趣和審 美能力。學生接觸到了各種形式，不同風格的藝術表現形式，在實踐的過程中領略到了課程的魅力。例如：健美操表演課，學生通過排練，在新年聯歡會上做精彩的演出。武術課，在朝陽區慶祝教師節活動上，學生們做了精彩的表演，很多學生在各大比賽中獲得了很多的獎項。聲樂合唱團的學生們在參加中央電視臺微笑杯比賽中獲得一等獎的好成績。

2、建立一個基礎：動手能力的提升.增強學生的活動體驗和實踐能力。我們舉辦 了“我心中最喜愛的手工作品”的評選活動。學生們積極參與投票，評選出自己最喜愛的作品，展出的作品“十字繡”、“軟陶”、“串珠”、“網花”。攝影小組以環保為主題進入社區進行宣傳，與社區的居民共同交流環保小常識。

3、明確一個原則：思維開發的搭建.豐富學生的思維，為孩子們創造一個有利于 想象的空間，通過動手讓想象與現實相結合，并運用到實際的學習中來。數學手持技術是我校的一項區級研究課題，課題組成員李海英老師已經有一篇論文獲得了獎項并根據此課題上了一節研究課。另外兩名學生所撰寫的論文也獲得了獎項。得到了專家的關注，特意來到我們學校與學生及教師進行了成果匯報與交流。㈢促進教師的專業成長

教師不斷反思課程開發過程中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證了校本課程開發的健康順利進行。教師通過“自學”，“專題講座”，“專家指導”，“課題研討”等形式開展的校本培訓。校外，領導積極創造機會，讓教師走出去學習，把先進的理念帶回來進行嘗試。通過理論培訓、觀摩學習、課堂實踐等提高了教師教科研的意識，促進了教師的專業發展。實驗教師不僅成為課程的執行者，更是開發者和研究者。㈣形成了學校的特色

校本課程的開發，是挖掘學校辦學資源，已經形成了我校的特色，并產生了一定的輻射作用。

三、困惑與設想

(一)盡管我們付出了很大努力,但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。

1、教學方法與教學思路上還存在著一定的模糊現象。如校本課程究竟與國家課程在課堂教學的方法與思路上有什么異同,校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態。

2、教師的教學功力參差不齊，在教學方法上存在差異。

3、經費不足，比如攝影藝術的課程沒有辦法給學生提供相機，讓學生親手實踐。

4、如何能夠更好的考核學生通過課程學習，所得到的收獲。(二)下步設想。

1、加強教師培訓,加強教學方法與教學思路的探索與研究,產生更大的輻射作用。

2、通過向兄弟校學習，多開發一些離課本遠一點的課程，最大限度的激發學生的興趣，讓學生的素質能夠得到全面的發展。

3、在學期末開展成果展示答辯會，激發學生的積極性。

4、盡力挖掘校內資源,讓更多有能力的老師多開發一些學生喜歡的課程,并能成為精品課程.總之，在校領導的重視下，我校在校本課程開發、實施方面注重為學生自主選擇提供空間，強調校本課程開發的過程就是教師和學生彰顯個性，充分發揮個體創造性的過程，更為學校發展有特色，教師發展有特點，學生發展有特長創造了條件，提供了可能。我們也會在以后的校本課程開發與實施中不斷探索，不斷改進，使校本課程更有學校特色。

2012-12-14