第一篇：3000字中期匯報材料

《小學生語文積累習慣培養的研究》中期匯報材料

一、課題研究概述

新課程標準十分強調學生的閱讀，重視語言的積累。它明確規定了背誦篇目和課外閱讀量，并增加了閱讀推薦篇目，要求學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學會欣賞，學會思考，學會讀書。語文積累作為小學語文教學的重要組成部分，已引起了省內外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學校紛紛把“小學語文積累”作為研究課題，取得了一定的實效。這些學校在小學語文積累方面的主要做法是：把小學語文課堂教學作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學模式，將語言文字內化；有的學校充分開發和利用課外學習資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養學生的積累興趣；有的學校在小學生閱讀的過程中，引導學生通過摘抄的形式，指導學生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

近幾年，語文教育界重視積累的人越來越多，但認識中的模糊、偏頗也很多。怎樣加強對積累的內在機制、發展規律的深入研究，不使語文積累的視野過于狹隘，這是老話題，又是新話題。因此本課題組從學生的認知和發展的需要出發，為孩子們構建一個擴大積累量的平臺，讓他們在古今中外名家行云流水一般的語言中陶冶情操，吸取精華，并有效地幫助他們深化知識，提高能力，促進學生個性的全面發展；在生活中，在交流中，在各個方面中學會積累。

二、為什么要研究 1.是培養學生的創新精神和實踐能力的需要。課標強調，語文教學要“正確處理基本素養與創新能力的關系”。在倡導“終身學習”的今天，培養學生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學生自主學習，自主積累，從小養成良好的積累習慣和能力，為適應未來社會的發展奠定堅實的知識基礎。

2.是落實新課程理念下小學語文課程標準“基本理念”的需要。大語文教育觀認為：課堂教學不是唯一的教學形式，語文書也不是學生學習的唯一內容。課外、校外資源都有待于我們在教學中開發和利用，創造性地開展各類活動，多給學生創設語文學習積累的時間和空間，增強學生在各種場合主動學習語文知識、積累語言材料、提高語文素養的環境，給學生打下扎實的語文基礎。

3.是學生全面發展的需要。一切為了學生的發展是新課程改革的核心理念。為學生創設一個“豐富語言積累”的條件；為學生提供更多的語文積累的機會，讓學生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養他們具有較高的思想修養和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊，形成正確的價值觀和積極的人生態度是我們廣大教師的神圣職責。

三、怎樣實施的研究及研究的效果

加強宣傳與引導，轉變教師與家長的觀念，提高認識。

1、觀念支配行動，態度決定高度。在推進課題開展的進程中，促進老師轉變教育教學觀念，樹立正確的語文觀、質量觀、人才觀，提高對孩子讀書意義的認識是關鍵，是本課題研究取得成功的決定性因素。

2、提高了家長的認識。

引導學生加強語文積累，養成良好的語文積累習慣，家長的理解、支持和參與至關重要。為了讓家長明白語文積累對孩子成長和學習的幫助，我們采用各種方式，與家長溝通、交流，幫助他們樹立正確的教育觀、人才觀和發展觀，引導他們更多地關注孩子的語文積累，為孩子語文積累的發展提供便利的條件，開辟綠色通道，并盡可能地提供正確的指導。我們的做法有：

（1）召開家長會，向家長介紹語文積累的好處，讓家長懂得語文積累就是一種學習，而且是一種有效的學習，良好的語文積累習慣是提高孩子成績的基礎，是孩子成長的支柱，（2）走訪學生家庭，幫助家長為孩子營造一個溫馨、安寧的讀書環境。

（3）請家長參與課堂教學活動，了解班級中優秀學生的語文積累水平，用優秀學生現身說法，改變家長傳統落后的成才觀。

（4）開展“親子共讀”活動，通過親子共讀，評選優秀讀書心得等活動的開展，引導家長參與語文積累，為孩子樹立了讀書的榜樣。

3、參與課題的教師收集有關方面內容，利用早自習寫在黑板上，學生到校后首先完成每天或每周需要積累的知識內容。成語每天積累一兩個，根據學生情況確定；古詩每周至少兩首；好詞佳句、名人警句每兩天一個等，每周對學生掌握情況進行了抽查，或課前學生背誦，促進學生對知識的掌握。并要把積累的內容寫在積累本上。以便今后的查找。

4.充分利用了課堂時間收集。比如語文課中的優美句子，精彩的段落，成語、故事，課堂中教師提出來，讓學生課后寫在本上。教師引導學生拓展課堂內容，學生有了預習的習慣，學生積累的知識更加豐富了。5.指導培養學生自己平時收集積累的習慣及方法。學生廣泛閱讀課外書籍，遇到需要的內容及時摘抄下來，內容可以豐富多彩，只要你認為好的，可以有利用價值的都可以積累。語文課前讓一至兩名同學讀自己課外積累的內容，全體同學共同欣賞，老師覺得非常好可以課后讓全班同學都抄寫在積累本上。同時教給學生掌握積累方法，如：背誦法、摘抄法、剪貼法等，同時不能寫下來就沒事了，要多識記，在日常生活學習中加以運用，可以通過寫作、交流、手抄報、讀書筆記等方法加以運用。

學生初步養成了語文積累學習的習慣，取得了一定的效果。

四、下一階段的研究計劃

1.下一階段我們準備利用學校的小主人課堂活動時間讓班主任結合班級特色與小課題開展相關的活動，促進了學生積累習慣的培養與落實。通過語文積累指導，真正把學生引入語文積累的殿堂。各班級根據學生實際語文積累水平，年齡特點，興趣要求，選擇不同的內容，創造自己的語文積累活動課課型。比如，內容有：讀講成語故事，賞美文，說名著，演講比賽，網絡讀書，詩詞朗誦會等等。

2．還要利用學生積累成果展示，激發學生課外語文積累興趣。小學生課外語文積累，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊許，滿足自己的成就感。定期向學生展示他們的課外語文積累成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，是激發學生課外語文積累興趣的又一重要舉措。如：剪貼展覽。教師指導學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值而自己又喜歡的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次，讓學生在同學們的贊許聲中周而復始地進行下去。摘抄展覽，教師指導學生把用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本摘抄下來，每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。每次成果展示，都會給學生平添無窮的興趣。3.最終強化學生語文積累習慣的養成，促進學生對積累的自我需要和價值體驗。對于積累多，書寫工整美觀的學生，對于在每學期開展的成語故事、成語接龍、古詩背誦等活動中表現突出的學生，給予獎勵，激發學生積累興趣，促進積累習慣的養成。對于為本課題研究做出積極貢獻的班主任給予一定的精神及物質獎勵，激發他們的工作熱情。

第二篇：中期匯報材料

“關于農遠資源與農村中學理化實驗教學整合的研究”的

課題中期匯報材料

2012年3月，我課題組成員針對我校學生的學習特點，以及中學理化實驗教學情況，決定對理化實驗的教學進行改革，把農遠資源與農村中學理化實驗教學充分整合，培養學生的探究性學習興趣，同時也能彌補農村中學理化實驗儀器嚴重缺乏的不足。我們查閱了國內大量的相關資料文獻，覺得對于農村中學來說把農遠資源充分應用于理化實驗課堂教學已經勢在必行，因此在研究的過程中，采用各種策略與方法，為信息技術環境下的學生課堂探究績效的提高服務，為新課程改革和師生的發展服務。

開題時，有關領導就本課題提出如下建議：一是課題定位不準確；二是就國內外現狀的評述還需進一步完善；三是研究計劃還需細化。針對此問題，我課題組成員集中進行了反思，并對相關意見進行了匯總，認為：論證組給出的意見符合實際，指出了本課題的問題所在，我們作了部分調整，并把研究的具體步驟和內容進行了細化。具體如下：

一是有關領導指出課題定位不準確，主要指是因為農遠資源與信息技術的概念不清，為此，我們修改了課題，后修改為關于農遠資源與農村中學理化實驗教學整合的研究。

二、是研究計劃還需細化。為此，我們針對農村中學學生的學習特點，把研究內容定位于理化實驗教學中，讓學生充分感受到理化實驗帶來的快樂，讓學生在愉悅的環境中接受新知識。

三、實驗課要計劃有效地開展。開展有效的實驗課教學，梳理問題，調整策略每學期各學科組，以探究的問題為切入點，上好實驗課，要求聽課教師填寫評議表和評議記錄，將定性、定量評價的意見反饋給上課教師，教師據此調整自己的教學方法和教學策略，提高了教師的教學能力。每學期課題組實驗教師都至少上一節實驗匯報課，各子課題組觀摩研討，開展論壇，梳理實驗過程中存在的問題，分析干擾變量，調整實驗方法，作好數據整理一方面使課題組教師得到了很好地鍛煉，另一方面也使其他教師也得到了提高。

通過前期課題組論證，我們做了進一步的改進，并且按照研究計劃，2012年3月至2012年6月是課題的實驗階段，現在我們已完成制定課題方案計劃、研討課題開展的方式和方法、開展問卷調查。目前我們已經取得了初步的成果，具體有：（1）提高了學生探究績效，減輕了學生的學習負擔，使學生快樂學習。通過實驗，我們切實感覺到，信息技術環境有利于激發學生的學習主動性和積極性，可以充分發揮學生多種感官的功能去自主探究，學生的學習方式得到前所未有的轉變，績效的提高帶來的是學生的學習負擔的減輕，使學生感受到學習的快樂。

（2）培養學生的創新精神和實踐能力。

在實驗中，我們還發現，運用現代信息技術所建構的新型教學策略，優化了教學情境，優化了教學結構，在提高學生探究績效的同時，培養學生了正確獲取信息、處理信息、傳輸信息和應用信息的能力，培養創新精神、實踐能力。在探究過程中學會溝通與協作、體驗創造的樂趣，開發了學生多方面的潛能，提高學生的綜合素質。

（3）通過實驗研究，提高了一大批教師的教學素質和科研能力。教師的現代教學理論素養得到了進一步更新。

在課題研究過程中，課題組成員積極學習現代教育理論，不斷推陳出新，從而在教育教學理論上提高自身涵養，教師在課堂教學中除了注重最為基本的教材知識體系的把握，教學內容重點、難點、基本點的處理，學生學習能力的培養外，還側重如何提高學生課堂探究績效的方法、策略。尊重學生，幫助學生，引導學生，尤其注重提高探究績效的方法的指導，思維能力的培養，教會學生學習和思考，教師的教學實踐能力不斷提高。

在課題研究實踐中，理化學科的教師的課堂實驗教學能力在不斷提高，教師不斷學習，努力實踐新的教學方法把農遠資源更好更快更有效地應用于課堂。另外，理化教師同時借鑒他人成功的方法和策略，能自覺地把自己的教學經驗梳理成教學方法，把教學方法升華為教學藝術，積極探索教學過程的改革與創新，引起課堂探究績效的提高，帶來學科教學質量的提高。兩年來，通過對該課題的研究，我校理化教師，尤其是年輕理化教師的教學實際能力得到了迅速提高。

我校課題組在總結前一段工作的同時，對下一階段研究工作又進行了安排，具體如下： 主要通過課題組分組與集中實驗（包括實驗觀摩、研討論壇、示范課等多種形式）研討交流，及時調整實驗方案、實驗方法；制作和應用電子教案、題庫、構建學科主題知識庫，做好日常研究資料（包括文字的、實驗課課件、視頻）的積累、整理；開展定期和不定期的研討會，加強子課題之間的交流學習，取得中期成果，撰寫報告，迎接階段評估。同時開展評價、論證活動，進行“關于農遠資源與農村中學理化實驗教學整合的研究”的完善、驗證、推廣等工作，形成“關于農遠資源與農村中學理化實驗教學整合的研究”的研究報告，總結實驗經驗，匯總實驗報告，形成成果文集，迎接市縣課題領導組驗收。

課題研究中期 匯報材料

澗溝中心校課題研究組

2011.3

第三篇：中期匯報稿

各位評委老師，各位同仁：

大家好！

非常榮幸能夠參加此次評審會，我來自臨清市唐園鎮中心小學，我校申報的課題是《“肘捶拳法”在?學的傳承教育研究》。

接下來，我準備從背景介紹、進展情況、存在的困難、下一步工作計劃四個方面來做一個簡要的匯報。

第一方面，背景介紹

肘捶，是中華武術的瑰寶之一，起源并發揚于臨清市唐園鎮瑤坡村，這是創始人張東槐，瑤坡村人，肘捶主要有十趟捶、四季捶、八方捶等。其中以兩通作為基本功練習，習練者皆可根據自身學識、條件去揣摩其中奧妙,達到健體、防身、修身的統一。其體系的形成與定型約在1874年前后，正處于中華武術的高度成熟期，起點高、立意準、招法切、易操作、重實用,是傳統武術理論和技法的完美結合。2011年，肘捶經國務院批準列入第三批國家級非物質文化遺產名錄?，幤麓鍖儆谖倚］爡^，對本土傳統文化的傳承和發揚，我校深感責任重大。而肘捶拳法其招式凌厲，將太極消長、五行生克之法運用于拳術之中，十分適合低年齡段的孩子學習。

第二方面，課題進展情況

本課題正式開題之后，課題組成員積極與臨清肘捶協會會長張保軍先生進行溝通，探討合適可行的教學方法，制定學生能夠接受、易于掌握的動作。并將瑤坡村肘捶展覽館定為我校傳統文化教育基地之一，不急于開始對武術動作的教學，而是先讓學生認識武術、了解肘捶。通過講故事的方式讓學生知道肘捶的來源以及它的歷史。讓學生知道武術是行俠仗義的正義縮影，而不是惡霸欺凌。

為更好開展此項工作，我校召開肘捶課程研討會，決定將肘捶課程定為校本課程，納入學校總課表統一安排，加大對藝體教師的培訓，動員全體體育教師擔任教學工作。同時聘請張保軍教練擔任肘錘課程教學組長。將肘捶以年級為單位開設課時，2019學年第二學期安排四年級每周一課時，2020學年起各年級每周安排1課時。初步制定肘捶教材，涵蓋肘捶起源、發展、禮儀、招式等方面，讓學生更加快速、深入的了解肘捶。

在教學中，每位教師積極設計、實施教學方案，根據教學實際，詳細記錄教學效果并及時反饋、反思，與專家組成員積極交流、探討實踐中取得的成效和存在的問題，提高教研水平。

在教學方法上，教師率先示范，并手把手教學，學生再自練自評，通過自我對比，尋找差異，激發學生的練習欲望。同時加入了攻防技擊的講解，讓學生明白每個動作的內涵和意義，促進他們對肘捶的了解。

通過系統的練習，我校部分學生已經可以上臺表演，去展示肘捶、展示中華傳統武術的魅力。

第三方面，存在的困難

1、作為一線鄉村教師，接觸最新教研成果和方法的機會較少，在課程研究的深度和廣度上有所欠缺。

2、學校武術教師資源緊缺，在研究實踐過程中，教學研討有一定的狹隘性，缺乏專業針對性，在教學方法上缺乏更加系統性。

3、相關研究材料仍需要充實，比如缺少視頻資料、書面教材不夠完善等，同時這些資料的課程資源化仍需要一些系統的梳理。

4、學校經費緊張，無法很好的滿足教師外出學習、學生登臺表演的需求，在肘捶推廣方面有一定困難。

第四方面，下一步工作計劃

1、首先把前期研究的相關資料做一個匯總，結合專家組成員對目前課題研究的現狀做一個客觀、公正的分析。

2、加強課題研究的規范管理，要組織課題組成員深入學習課題研究方案與計劃，進一步明晰本課題的研究目標、研究任務、研究內容，明確每階段的研究工作重點，撰寫調查研究報告。

3、繼續積極營造濃厚的教研氛圍，主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助，并保證課題沿著科學的方向進行，以使實驗出成果，積經驗，利推廣。

4、加強教師教學技能的培養，鼓勵教師深入課堂進行觀察研究，積累經驗，勤于反思，撰寫教案、案例和論文，加強反思，提高學生的課堂參與度。

我的匯報完畢，謝謝大家！

第四篇：中期匯報推進情況

2012年校本課程課題中期工作匯報

北京市團結湖第三中學

隨著新一輪課程改革地不斷縱深發展，校本課程開發也越來越占據著重要的位置。要打破“應試教育”只重視學生智力的發展，忽視情感、態度、動作技能、社會交往等其它方面的發展的不良現象。校本課程開發大多數集中于體驗型、表現型、實踐型和操作型的課程領域，這十分有利于學生的多元智能的和諧發展。希望通過課程的實施能：給教師一個專業成長的機會；給學生一個才華展示的空間；給社會一份參與教育的理由；給學校一個尋求特色的路標。

經歷一年的摸索，我校的校本課程開發已逐漸步入了正常的運行軌道,取得了可喜的成績。為了總結經驗,汲取教訓,重點工作推進情況匯報如下：

一、實施情況：

（一）前期工作

1、加強組織機構管理

⑴健全組織機構：

成立了以校長掛帥的校本課程組織機構

領導小組組長：王紅梅（校長），主要負責校本課程開發的組織與管理工作。副組長由學校中層領導宋國榮和劉海濤老師擔任。

工作小組組長：宋國榮（初中部主管）、劉海濤（教學主任）、榮麗（教學副主任）；組員：張云。主要職責：制定校本課程實施方案、對校本課程方案進行審核與指導、負責師資培訓、業務指導和評估，落實課程開設的具體內容、組織校本課程的師資隊伍，加強對課程開設過程中的監控、定期檢查，定期開展總結、交流與研討。

⑵制定完善綱要：

上學期，校本課程工作小組提前制定好課程實施方案和計劃《 團結湖三中校本課程開發與管理實施方案 》。對教師上繳綱要進行逐一分析、點評，對綱要描述不細致的科目，進行診斷分析，并修改。

2、調查在前，穩步推進，確定思路。

在課題研究初期,沒有很好的完善思路,沒有形成從上至下的課程設置體系.鑒于此種情況,在今年暑假,領導小組商討課程設立主線,確定課程內容.⑴確立一個中心: 人文素養的培養

課程內容包括: 日語初級入門﹑簡單韓國語﹑英語原版讀聽﹑軍事理論科技﹑籃球裁判﹑健美操藝術﹑武術﹑聲樂合唱團

⑵建立一個基礎：動手能力的提升

課程內容包括:電子科技制作﹑攝影技術開發﹑十字繡藝﹑軟陶制作﹑手工編織

⑶明確一個原則：思維開發的搭建

課程內容包括:表演藝術﹑朗誦與配音﹑數學手持技術

（二）近期工作

1、加強課程管理，完成常態跟蹤。

⑴學校校本課程領導小組將進一步加強校本課程課堂教學工作的全面管理。

①定期組織課程實施專題工作會議。

②請專家對教師的教材教法進行專題培訓。

③組織校本課程教師外出學習，做好經驗交流的工作。

④教學干部定期檢查校本課程教師教案，并每周深入課堂，深入任課教師的教學工作進行必要的業務調研和技術指導。

⑵把好開學第一關

開學第一次授課，為了確保授課的有序性，校本課程工作小組三位教師提前兩周收了任課教師的教案，同時下到各個班級檢查學生上課情況。

⑶常規課堂，做好推門聽課

當課程基本進入常態化后，我們需要的就是質量的保證，為了確保課程的有效實施，我們對課堂進行隨機監控。對老師的授課進行推門聽課，了解老師上課的狀態及學生的表現。

⑷培訓教師做好檔案搜集

培訓老師們做好課程檔案的管理。學校組織任課教師學期初制定學期學科教學計劃,學期末組織任課教師認真做好總結工作,并要求撰寫專題經驗總結、案例或論文。

2、完善評價，逐步改進。⑴對學生的評價

過程性評價為主。從參與學習態度、出勤情況、課堂紀律、掌握知識（技能）情況、知識（技能）遷移的創造性四個方面對學生進行評價，通過自評、互評、教師評三個評價角度對學生進行評價。通過評價等級與描述性評價多角度對學生給予相對公平的鼓勵性評價。

⑵對教師的評價

從教育部分、教學過程、教學成果三個角度由學生來給教師評分。每月由學生評分一次，然后由工作小組組長根據所評分數，分析每個任課教師的優勢和不足，然后與教師反饋交流。

⑶注重課堂教學研究,探究校本課程教學方法。

立足課堂,加強校本課程教法研究。課堂是學生學習積累文化知識的主渠道。

二、實驗效果

㈠實現了校本課程常態化

到目前為止,我校初

一、初二每周四下午16:45-17:45一個小時的活動,學校配有專職教師13人,另有外聘專家7人.㈡促進了學生個性的發展

1、確立一個中心: 人文素養的培養.① 現在的學生很想了解外面的世界,尤其是在北京這個國際化的城市里面.通過語言類的學習,開發了學生的潛能,讓學生有更多的機會去了解這個世界,有效遷移至學習和生活中,并且讓學生在其中找到了自信.我們也舉辦了很多的活動.例如：中外交流活動,我們請到了美國朋友jonh，觀看了學生準備的小話劇等節目，并且與同學們一起做游戲。增進彼此之間的了解。韓國文化交流活動上，我們請到了韓國朋友，與學生們一起做紫菜包飯，共同感受中韓文化。

② 注重培養學生的藝術感覺和藝術氣質，也提高了對藝術的審美情趣和審 美能力。學生接觸到了各種形式，不同風格的藝術表現形式，在實踐的過程中領略到了課程的魅力。例如：健美操表演課，學生通過排練，在新年聯歡會上做精彩的演出。武術課，在朝陽區慶祝教師節活動上，學生們做了精彩的表演，很多學生在各大比賽中獲得了很多的獎項。聲樂合唱團的學生們在參加中央電視臺微笑杯比賽中獲得一等獎的好成績。

2、建立一個基礎：動手能力的提升.增強學生的活動體驗和實踐能力。我們舉辦 了“我心中最喜愛的手工作品”的評選活動。學生們積極參與投票，評選出自己最喜愛的作品，展出的作品“十字繡”、“軟陶”、“串珠”、“網花”。攝影小組以環保為主題進入社區進行宣傳，與社區的居民共同交流環保小常識。

3、明確一個原則：思維開發的搭建.豐富學生的思維，為孩子們創造一個有利于 想象的空間，通過動手讓想象與現實相結合，并運用到實際的學習中來。數學手持技術是我校的一項區級研究課題，課題組成員李海英老師已經有一篇論文獲得了獎項并根據此課題上了一節研究課。另外兩名學生所撰寫的論文也獲得了獎項。得到了專家的關注，特意來到我們學校與學生及教師進行了成果匯報與交流。㈢促進教師的專業成長

教師不斷反思課程開發過程中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證了校本課程開發的健康順利進行。教師通過“自學”，“專題講座”，“專家指導”，“課題研討”等形式開展的校本培訓。校外，領導積極創造機會，讓教師走出去學習，把先進的理念帶回來進行嘗試。通過理論培訓、觀摩學習、課堂實踐等提高了教師教科研的意識，促進了教師的專業發展。實驗教師不僅成為課程的執行者，更是開發者和研究者。㈣形成了學校的特色

校本課程的開發，是挖掘學校辦學資源，已經形成了我校的特色，并產生了一定的輻射作用。

三、困惑與設想

(一)盡管我們付出了很大努力,但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。

1、教學方法與教學思路上還存在著一定的模糊現象。如校本課程究竟與國家課程在課堂教學的方法與思路上有什么異同,校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態。

2、教師的教學功力參差不齊，在教學方法上存在差異。

3、經費不足，比如攝影藝術的課程沒有辦法給學生提供相機，讓學生親手實踐。

4、如何能夠更好的考核學生通過課程學習，所得到的收獲。(二)下步設想。

1、加強教師培訓,加強教學方法與教學思路的探索與研究,產生更大的輻射作用。

2、通過向兄弟校學習，多開發一些離課本遠一點的課程，最大限度的激發學生的興趣，讓學生的素質能夠得到全面的發展。

3、在學期末開展成果展示答辯會，激發學生的積極性。

4、盡力挖掘校內資源,讓更多有能力的老師多開發一些學生喜歡的課程,并能成為精品課程.總之，在校領導的重視下，我校在校本課程開發、實施方面注重為學生自主選擇提供空間，強調校本課程開發的過程就是教師和學生彰顯個性，充分發揮個體創造性的過程，更為學校發展有特色，教師發展有特點，學生發展有特長創造了條件，提供了可能。我們也會在以后的校本課程開發與實施中不斷探索，不斷改進，使校本課程更有學校特色。

2012-12-14

第五篇：科研課題中期匯報

《初中生物教學方法與教學策略研究》

課題中期報告

許昌市普通教育教學研究室

《初中生物教學方法與教學策略研究》課題組

科研課題中期匯報

《初中生物教學方法與教學策略研究》課題組

課題名稱：初中生物教學方法與教學策略研究 開題時間：2014年10月31日 開題地點：許昌市第二中學

立項部門：河南省基礎教育教學研究室 立項時間：2014年10月 專題進展情況：

（開題后的主要專題研究活動，是否出現與專題研究方案不一致的問題及解決方案，下一步計劃，專題研究階段性小結或成果）

一．開題后的主要專題研究活動

1、加強理論學習，提高科研水平；

由段長彥、李文龍、趙凱峰、張建樹等組成實驗課題小組。為保證課題研究能在科學有序的工作狀態下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。做到了一下幾點：

（1）堅持集體教研，探索新教材每一章節的使用方式，并隨時聽課，了解實驗的狀況；（2）加強學習，用科學理論指導實踐；（3）準時參加每月兩次的課題小組學習活動。

（4）課題工作組在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。

（5）每月上一節實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。

2、積極探索生物課堂教學的方法和策略；

教學方法和教學策略是一切教學活動的關鍵因素，是新課程理念與實踐的融會點。在生物新教材使用過程中，我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學改革前進的步伐和跳動的脈搏，這無疑是生命科學與現代教學理念的完美結合。通過多年的教學摸索和總結，我們深深感到，在課程改革的新形勢下，積極探索符合學生認知特點和現代教學理念的教學方法和教學策略已成為當務之急。

（1）教學理念的更新

多年來，在應試教育思想的影響下，生物學教學與其他學科一樣，過分強調知識的完整性和系統性，教學的出發點和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學。事實上，教師并不只是知識的傳授者，還應是學生發展的引導者和促進者，知識只是培養學生科學素質的一種載體。新教材對教師角色的定位發生了質的改變，大大推動了教師教學理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學家探究生物科學奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學生樹立科學的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學習”，對于拓展學生的知識面，培養學生的動手能力和實事求是的科學品質打下了堅實的基礎，雖然這些內容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學的重要組成部分，對于培養學生的科學素質及可持續發展能力有著重要意義。因此，生物學教師必須更新觀念，轉變角色，盡快跟上教學改革的步伐。

（2）工作重心的轉移

過去，教師只重視知識的傳授，學生在教師的控制和監督下學習，學生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關注，教學的內容、方法、進程都由教師制定，學生只是被動地接受，學生對這種陳舊的教學方式感到厭煩和無奈。而新教材新理念強調師生間的相互了解和相互影響，強調教師對學生學習興趣和信心的激勵和鼓舞。而要適應這一轉變，即教師由傳授者轉變為促進者，由管理者轉變為引導者，對此我們課題組教師工作重心也應作相應的轉移，主要表現在以下３個方面：

第一，教師幫助學生確立適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略，從而發展學生的綜合能力。例如，調查當地的郊區農田、護城河水系生態系統中生物的種類、分布、相互關系以及環境保護情況的研究性課題，讓學生在教師的引導下，通過開展實地考察、調查研究、搜集資料等工作，了解和總結兩大生態系統的特點，對于如何使生態系統更和諧地發展，更好地為人類服務提出合理化的建議，通過板報或報告會的形式進行總結和交流，這樣就使學生的知識和能力在研究性學習過程中得到發展和提高。

第二，教師努力創建一個富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學生一起探索真理，尊重學生的勞動成果，分享他們的情感體驗和成功喜悅，善于發現和表揚學生的優點，給予他們奮發向上的動力。

第三，教師對新教材的理解和對生命科學的熱愛，可以通過語言、情感的表達而發散，使學生逐漸產生共鳴，從而充分調動學生學習的積極性和主動性。

總之，教師工作重心的轉移有力的促進了學生對課程的參與，發揮了他們的主觀能動性和創造性；全面調動學生的各種非智力因素，為學生創造一個更大的發展空間。

（3）教學模式的創新

教師在以往教學中往往傾向于采用“結構化”“封閉式”的教學模式，甚至完全在教師的監督和控制下開展教學活動，學生的創新潛能得不到充分發揮。在新課程標準下，課題組教師則更多地采用“非結構化”“開放式”的教學模式，課堂設計的空間變大，學生參與教學活動更加頻繁，教師教學形式多樣、教學氣氛活躍，獲得了滿意的教學效果。如研究性學習、探究性教學、多媒體網絡教學等模式，師生之間的互動性較強，學生參與的熱情較高，教師預先要有充分的估計和準備，才能在課堂上應變自如，使學生在課堂上不僅獲得了知識，還培養了他們的創新精神和實踐能力，增強克服困難的信心和勇氣，這是傳統教學模式完全做不到的。

當然，我們也并未完全否定傳統的教學模式，而是繼承和發揚了它的許多成功和優秀的方面，因此，我們對新教材的利用是在不斷研究和探索中實現了新的教學模式，并大膽嘗試，積累了成功的經驗，適應了時代快速發展的趨勢。

（4）對學生評價的轉變

對于學生的評價，以前只重結果，特別是學習成績，往往用成績的高低來衡量一個學生的優劣，而不重視對學習過程的評價。而新教學理念在學生的評價方面力求體現多元性，考試成績只是了解學生掌握知識的情況而已，現在更側重于學生的學習能力和可持續發展能力，學生平時的實驗能力，課堂參與教學活動的情況，以及以前被忽視的平時成績等，這些都是評價學生的重要方面。因此實踐中，我們的評價方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘學生身上的閃光點，尊重學生的勞動成果，能容納學生中出現的不同見解，甚至錯誤的觀點，使學生敢于大膽創新；重視與學生的情感溝通，為學生營造一個民主平等、和諧融洽的學習氛圍。我們的評價目標注重激發學生的學習熱情和創新潛能，注重培養學生健康的心理和健全的人格，使學生得到全面發展。

（5）教學策略的優化

1、培養收集和處理信息能力的策略 3.1.1 自主取舍，篩選最有價值的信息

面對大量雜亂無序的信息資料，教師要引導學生將相關內容與課文內容有機結合，學會根據學習目的判斷信息的價值，進行篩選，與主題無關的內容不予考慮，從豐富多樣的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，并有條理地整理出來。3.1.2 深層加工，自我感悟

建構主義認為學習的過程是學習者自我意義建構的一個過程，學習需要依靠學生個人對學習內容進行深層次的加工，學生的自我感悟在學習過程中起著關鍵性作用。處理信息不單單是取舍的問題，教師要指導學生對所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進行加工處理，對信息反復進行分類、驗證，加工處理，再分析、再綜合，形成自己的觀點，創造性地使用信息，不斷提高信息處理能力。

3.1.3 內化信息，交流展示

信息的內化是檢驗學生處理信息能力的最好體現，讓學生內化信息，能充分地將教材內容、課外知識、現代信息有機融合。學生找到最有價值的信息后，要學會交流、分享和評價信息。為了更好地將自己的觀點與別人交流，學生需要深入加工整理收集到的信息，在這個過程中不僅拓寬了知識面，也提高了語言表達能力和信息交流能力，更充分激發了他們學習生物學的興趣。

老師要做的是進行方法的指導，適時向他們傳授整理資料的方法，對信息進行歸納、比較、分析和判斷，給學生留足空間，給學生充分發表個人見解的機會，有效利用整理好的信息資料，簡單明了地表達自己的見解并傳遞給他人。他們學思并用，不斷對獲得的信息進行加工重組，學習的積極性會持續高漲，創新精神大大增強。

3.2 培養良好學習習慣的策略 良好的學習習慣，有助于學生在課堂上自主完成教學目標的要求，達到教師講課分析，學生聽課思考的目標，師生密切配合，減少了教學中的隨意性和盲目性。學生良好的學習習慣不僅局限在課堂內，因此，必須逐步培養學生在課堂內外有預習的習慣、聽講的習慣、認真思考的習慣、按時獨立完成作業的習慣，以及訓練和復習的習慣等，并努力使其規范化。

自我調控是促進學生自主學習的重要因素，它建立在良好的學習態度和學習習慣上，如果學生在學習過程中能經常不斷地進行自我監控，他就掌握了學習的主動權，可以進行自我調節、自我補救、自我強化，那么他們的學習自然就成了一種自主學習過程。為此，在教學過程中教師應對學生加以幫助和引導，如何確定學習目標、制定學習計劃，如何對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我審視、自我調節，如何對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價。3.3 學法指導的策略

教師引導學生進行學習，要使學生先認識到自己需要學習，然后在教師的指導下慢慢領悟方法，學會學習。只有學生明白學習是自己的事情，是自己的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。教師授課過程中的教學目標、教學環節、教學方法和效應，必須圍繞學生的自主學習進行設計，根據學生的心理和學習特點，予以針對性的精心指導，將學法指導滲透到教學的各個環節中，使課堂教學過程既傳授知識又成為培養學生學習習慣和引導學生掌握正確的學習方法的過程。

由于學生的智力條件不同，基礎情況不一，在整個教學過程中，教與學之間始終在不斷變換，不斷促進，其方法也在互相選擇。因而選擇的學習方法和教學要求就有所區別，不能把學生的思維囿于呆板的固定程式中。應根據學生學習的實際情況和主體性特點，將外在客觀的教學目標轉化為學生內在的主體要求上來，適應課堂教學的認知過程，發揮學生的主動性，從而獲得最佳的課堂教學效益。3.4 激發學習興趣的策略

心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、積極主動地學習相關方面的知識，并且廣泛涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去接受所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。3.4.1 聯系學生實際

在教學過程中，教師可以根據教學內容，將日常生活中的生命現象與課本上的知識聯系起來，選用生動活潑、貼近學生生活的實例引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲。現實生活中的很多信息都可以成為我們與生物課堂教學聯系的背景線索，如一個圖片、一段故事、一個俗語、一則廣告、一句詩詞等等，“螳螂捕蟬，黃雀在后”可以讓學生領略生物之間的食物關系的奧妙；“中老年人缺乏鈣、鐵、鋅、硒……”的廣告詞，可以讓學生知道無機鹽對人體的作用；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可以讓學生探討生物與環境之間的關系，博引情景使課堂內容貼近現實生活，使復雜的問題簡單化、通俗化，學生會從中發現與課堂教學相關的問題，找出解決問題的方法，讓學生進入問題情景進行思考、討論、分析、歸納等活動，這正是自主學習的一種體現。利用學生熟悉的現實情景、自然現象創設問題情景，尤其是學生親身經歷的感興趣的生活素材，能夠極大地激發學生的探究欲望，提高學習的積極性與主動性。例如，“自然界中水往低處流，可為什么在植物體內水卻往高處流？”“麻屋子、紅帳子，里面住著白胖子”這一謎語中麻屋子、紅帳子、白胖子各指什么？它們是由什么發育來的？等等，都是很好的問題情景。

3.4.2 精心設計教學環節

自立性是自主學習的核心品質，在學習中表現為我能學。在一些教學中，由于教師的“教滿堂”，低估和漠視了學生的獨立學習能力，使學生形成了從教到學的完全依賴性。課堂教學中，獨立學習表現在教學過程的每一個環節中，要通過多種方法精心設計教學環節，創造機會讓學生產生獨立學習的欲望，如課前預習，課堂中的觀察、思考、發現問題、分析問題和解決問題、歸納總結知識以及進行實驗操作等。每個學生的內心都有自我表現的欲望，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生發現自己的潛能，學生才會敢試一試，才會覺得我能行。

一個很好的例子！在學習完“生物與環境”一章后，某位教師設計了這樣一道練習題對本章內容進行復習，他給了一幅生活在南極冰川的企鵝圖片，請同學們仔細觀察這幅圖片，想一想它給了你有關生物與環境方面的哪些啟示，請在筆記本中寫出來。幾分鐘思考后，同學們寫出了各自的想法：“生物的生存離不開特定的環境”，“生物只有適應環境才能生存”，“生物的生存需要適宜的溫度”，“環境會影響生物的生存”，“保護好環境，才有利于生物的生存”……。老師請同學們說出自己所寫的內容。借著學生們都想表現一下自己的這股勁，也為了更好地鞏固和應用知識，教師又進行了知識的拓展和延伸：生物的生存需要哪些條件？生物與環境之間的關系是怎樣的？……通過一個又一個問題，在熱烈的氣氛中結束了對這一章的復習和鞏固，最后要求同學們將本章知識進行系統歸納。以往的復習都是教師領著學生歸納、總結、練習應用，通過這樣的復習，學生在不知不覺中自己進行歸納總結，而且還與生活現象相結合，讓學生看到了學完這一章后自己的進步和收獲，也讓學生感到“我能學”。利用實際生活的例子，引導學生運用所學的知識解決實際問題，可以說是創造自主學習條件的方法之一。

3.4.3 創設豐富多彩的問題情景

主動性是自主學習的基本品質，在學習中表現為我要學，其關鍵是要培養學生的學習興趣和責任。學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就不是負擔，而是一種愉快的體驗，學習就會事半功倍。對于初中生物教學來說，許多學校、教師、家長、學生不重視，學生學習非常被動，教師要想方設法通過創設豐富多彩的問題情景來激發學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，讓學生積極主動地參與到教學中來。

在課堂教學中如何創設豐富多彩的問題情景？創造性地用好教材的各種欄目，能起到很好的作用。新修訂的人教版生物教科書在內容結構體系的安排、學習欄目的設置、各類探究活動的可操作性、重要概念的闡明、練習題的多樣化等方面，都面目一新。在每節起始的“想一想，議一議”欄目，都安排一定的情境和問題，有文有圖，引導學生進入積極學習、探究的狀態?！跋胍幌?，議一議”呈現形式多樣，不僅是為了不單調，還是為了多角度地培養學生的能力，教學時應重視它、用好它，充分發揮它的多重教育功能。教 學中還可創設更好的“想一想，議一議”，不限于節的開始，在整個課堂教學過程中的恰當時機，都可以使用創設情境、問題驅動的教學方式。

3.5 閱讀教材的策略

閱讀是一種重要的自主學習方式，閱讀能力是學生必須掌握的基本技能。但是，并不是每個學生都善于閱讀，有的學生只是死記硬背，有的學生甚至看不懂教材。因此，教師必須進行閱讀方法和技巧的指導。3.5.1 閱讀時間的選擇

課前讀：教師認真編寫導學案，讓學生帶著問題進行閱讀。編寫導學案，應注意幾方面：①認真分析課標的具體內容要求和教學建議。②理解教材的框架體系，理解概念在教材中的呈現方式，審視教學內容和教與學間的矛盾，審視教學內容的教學價值。③分析學生學習群體狀態，分析學生已有的知識和經驗，分析學生可能遇到的學習困難。④“導學”要有針對性、目標性，提綱內容應圍繞本節課的教學目標，明確重點、難點，問題應由淺到深，步步深入，體現出一定的層次性、漸進性。學生針對導學案中的閱讀提綱，帶著問題閱讀課本中的有關內容和預習提綱，能抓住重點，針對性強，從而提高了學習效率。

課內讀：教師在課內結合教學過程，指導學生通過閱讀課本以收獲知識。主要解決的問題是：加深理解本節教材的知識要點和重要概念；加強與前面已經學習章節內容之間的有機聯系；找出自己還沒有解決的問題。閱讀方式上既可以在講授某一問題后指導閱讀教材，以鞏固該知識點；也可以在一節課新知識教學結束后指導學生閱讀課本的有關內容，讓學生熟記重點知識和質疑。指導學生精讀時動筆作筆記，作記錄，使學生眼到、手到、心到，有利益提高閱讀效果。

課后讀：課后閱讀的主要目的對所獲信息進一步整理、加工和同化。3.5.2 閱讀內容的處理

概念原理重點讀：新修訂的生物課標在內容標準的每一個主題起始時，都列出了本主題要求教師教學中應幫助學生形成的重要概念，10個主題共50條重要概念，并在教學建議中詳述了“關注重要概念的學習”。教學中要加強研究，探索科學概念教學的規律性，厘清生物學事實和生物學概念之間的關系。教學過程既要提供學生生物學事實，又要引導、促進學生的思維，構建生物學概念。應關注重要概念的理解，而不是背誦。對重要概念進行剖析，或揭示它與相關事實、過程、關聯概念的關系，運用圖解的方式，可能有助于理解。如概念圖、過程圖、比較圖等等，學生如果能在教師的引導下自主完成，更能體現其理解水平。針對教材中的重點、難點內容，要求學生反復閱讀，要指導學生將分散的基礎知識聯系起來，進行歸納整理，形成整體性的知識結構網絡，通過反復閱讀，一方面使學生得到生物學語言訓練。另一方面對概念、規律的理解更準確、更完全，不至于顧此失彼，斷章取義。

圖表文字對應讀：生物教科書中有許多插圖和圖表等，把抽象難理解的內容形象化、具體化和條理化。在教學中要指導學生參照插圖和圖表，與教材中的文字內容對應起來。通過對應讀，可以幫助學生加深理解文字內容，增加記憶的深刻性。學生在遇到文字內容時，腦子里馬上呈現出圖形，遇到填圖題更容易填注。要引導學生邊看插圖邊閱讀教材，親自動手邊畫邊讀，養成有圖必用的習慣。例如：學習心臟形態結構時，只要會畫心臟結構示圖，右心房、肺動脈、瓣膜等與此有關的術語就非常容易記憶，同時稍加比較就能將魚類的心臟、兩棲類動物的心臟、爬行類動物的心臟、鳥類的心臟結構區別開。隨之也掌握了動物心臟的進化歷程、循環路線、血液類型、運氧的效率等相關知識。

易混內容對比讀：對比閱讀是記憶易混知識和相關知識的有效方法。生物學教材中有很多形式相似而本質不同的容易混淆的概念，在教學中為了讓學生正確理解掌握這些名詞概念，把它們區別開來，應要求學生對這類內容反復對比閱讀，分別找準它們的內涵與外延，準確把握對比記憶。例如：對光合作用與呼吸作用，要弄清它們的原料、產物和過程等?；蚺c基因型，顯性基因與顯性性狀，隱性基因與隱性性狀，原尿與終尿，三種血細胞，動脈血與靜脈血，神經與神經纖維，等等，都是容易混淆的概念，為正確區分這些概念，要求學生一定要對照定義對比閱讀。通過對比閱讀能夠加深新舊知識的前后聯系，深化理解。例如：學完動物的生殖和發育后，用列表的方法進行對比，學生學起來就得心應手，記憶牢固。3.5.3 閱讀方法的指導

為了提高閱讀的有效性，應對學生進行閱讀方法的指導，并加強閱讀效果的檢測。

方法指導：①標：把教材中重要的內容、比較重要的內容、特別重要的內容，關鍵性字、詞，重要的段落，用不同符號標出，用以表示出知識所掌握的程度，這樣學生在復習時就能抓住重點。②想：讀完之后，要掩卷而思，通過閱讀是否掌握了相關內容？理解是否準確？還存在哪些問題？

效果檢測：可以通過閱讀檢測題加以檢測，閱讀檢測題既是對閱讀效果的檢測，也是對學生自主學習過程的管理，通過完成閱讀檢測題，學生逐漸學會找出核心問題，抓住知識重點。教師在編寫閱讀檢測題時也由易到難，逐步加深對學生自主學習的引導，引導學生思考，幫助學生在知識的習得、能力的發展和科學觀念的建立等方面逐步提高[5]。

3.6 小組交流的策略

學生在閱讀教材及實驗探究之后，都會存在大量問題，有強烈的交流愿望，此時搭建小組交流平臺，讓學生根據提出的問題進行小組討論，表達各自的意見，學生之間的交流，使學生更放松，更愿意講出自己的真實想法，也更容易碰撞出思維的火花。通過相互交流使他們能相互啟發，取長補短。這樣不僅活躍了學生的思維，還能培養學生的表達能力和發表獨到見解的勇氣。①教師通過學生的討論及時了解他們的思維狀況和學習情況，并進行適當的點撥啟發。學生能自己議論明白的，教師就不必講解了，學生給學生講解更利于學生的接受，此時教師最好不要打斷學生的思路，只扮演評判員的角色就可以了。②實驗探究過程中，在學生自主預習的基礎上以小組為單位展開，實驗流程的研討、操作分工、對結果的分析、結論的得出、實驗中出現的種種問題都是通過小組成員之間協商解決。在此過程中，學生不僅學會觀察、分析，而且學會了合作、分享，逐漸領悟到實驗是學習生物學知識的重要方法。

二、課題研究中存在的問題與思考

1、教師素質尚需進一步提高。我校歷來重視教師隊伍建設，但整體上看，數學教師業務水平參差不齊，隨著學校的不斷發展，這也將會成為整體教學水平提高的一個瓶頸。為了下一步課題研究的順利進行，我們要繼續組織和深化讀書學習活動，倡導終身學習理念，促進教師自我研修，不斷提高，同時要以學校目前的骨干教師為龍頭，以點帶面，使對課堂教學有效性的策略研究成為每一個教師的孜孜以求的自覺追求。

2、我們認為有效教學的核心是學生的積極參與，有效教學的目標關注學生的均衡發展和素質的全面提高，在接下來的課題研究過程中，我們要關注課堂教學的全過程，把課題組研究積累的有效教學方法和策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學始終的一整套的有效教學策略。從學生的角度來講，我校初中學生的基礎差異性較大，兩極分化現象始終存在，課題組要重點高度關注學生的個體差異，特別關注后20%學生的成績，尋求促進不同基礎、各個層次的學生共同提高的有效課堂教學策略。

3、尚未真正形成一套不僅行之有效而且可以推廣的較為成熟的教學模式。良好的教學模式不僅可以較好地規范教師教學過程中的行為，而且可以引導學生形成較為固定的學習行為，從而保證我們的教學效果。雖然我們的老師在以前的教學中都有自己慣用的一套東西，其中相當多也是歷年經驗的總結和積累，但是這些自發形成的教學經驗總是和個人的特質結合很緊密，終究有很大的局限性，難以推廣和應用。有的教學經驗缺乏嚴密的思考，難以得到理論的援助。

綜上所述，經過一段時間的嘗試，我們深深感到了新教材和理念處處體現出以學生發展為本的教育思想，把培養學生的創新能力放在了一個突出的位置。在這一過程中，我們課題組教師在調整角色，轉變思想觀念，轉移工作重心，創新課堂教學模式，更新學生評價標準，成為學生發展的引路人的同時，已積累了一定量的心得體會和工作經驗，使自己的教學能力有了進一步的提升。

三、下一步計劃：

今后除繼續進行上一階段的各項活動外，下一階段將增加如下活動。

1、組織課題成員學習新課改理念和先進教育教學理念。

再進一步學習新課改理念的過程中，我們還要較強對一些先進教育工作者教育思想的學習，如讀魏書生的教育教學書籍，讀李鎮西的成長筆記，讀更多大家的關于教育教學方面的理論，以使課題成員在學習中真正有所收獲。有許多理論性的問題、教學實踐中的困惑、課堂教學指導與評價等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請教育專家來學校進行現場指導，或尋求更多的外出機會學訪，獲得外校教師使用新教材的經驗、心得及他們新的理念和教學思想，查找自身的不足，充實與更新自己的理念，開拓思路，不斷進取。

2、加強集體教研，開展每周一案例的活動。

組織課題組成員在教學實踐中，積累經驗教訓，寫成教學案例，互相學習，共同提高，每周開展對一個教學案例集體探討、學習和總結活動。

3、大膽進行課堂改革。

根據新課標及所學教學理論，課題組成員要大膽改革課堂教學，爭取在所在學校中率先起到課堂改革引領者的作用。并在課題結束前形成有一定分量的教育教學論文。

4、舉辦一些適合本學科的特色研究活動，并在每學期結束對活動情況進行評比。

四、目前已經取得的成果（論文和示范觀摩課）：

1、《基于自主學習的初中生物教學策略》

段長彥（許昌市普通教育教研室）

2、3、《初中生物教學方法與教學策略研究》課題組

2015年3月