第一篇：課題中期階段總結

《淺談數學課改中的有效教學》中期階段性小結

韓集聯合校

李鳳芹

隨著課程改革和素質教育的實施，根據本課題第一階段出現的各種教學現象，我們越來越深切地感受到教學評價改革的重要。因此，在教學中適時、正確地運用評價手段，這對激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的學習氣氛，全面提高課堂教學效果，提高學生的數學素養起到積極的促進作用。真正落實“自主、合作、探究”的課堂模式，我們五年級數學組教師正積極投身于這場轟轟烈烈的課改浪潮之中，與課改同行。現就開展工作以來取得的收獲及不足做以下小結。

一、轉變教育理念、努力提高教師的課改意識。

改變教師的教育教學觀念，樹立“以學生發展為本”的理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，在教學改革中尤其要注重教師教學方式的改變，促進學生自主、合作、探究的學習方式的轉變。我們數學組積極學習銅都雙語學校高效課堂自主學習經驗，徹底轉變思想，盡早投入課改之中。

二、以課堂教學為突破口，積極推進課程改革。

五年級數學老師三月份就開始進行課程改革實驗教學，進行教學方法的探索。在這一階段，我們通過業務學習使教師的教學方式有了較大的變化。為更好的把課改落到實處，我們數學組開展了轟轟烈烈的相互聽課、評課活動。9月15日我隨學校學習團隊到東方雙語學校學習，回來后，積極向本組其他老師傳授經驗，并組織對各班小組長進行培訓，組織老師到我班聽課，積極開展教研活動，開展集體備課，總結成功經驗，找出不足之處，及時尋求解決辦法。通過課改活動我們五年級數學教師已樹立起創新意識，善于發現新事物、研究新問題、尋找新方法。在教學中改變了傳統的教學方式，由“傳道、授業、解惑”的“傳授者”向“研究者”和“幫助者”“合作者”“引導者”轉變。課堂發生了變化，把自由而快樂的學習還給了學生，形成了平等和諧的師生關系、融洽的教學氛圍。學生能在教師面前隨意表達，能與教師進行大膽有效的溝通，能積極投入合作學習之中。課堂上真正發揮了學生的主體地位，體現了學生是學習的主人。

三、教師要提高自己評價語言的水平。

教師要提高自己評價語言的水平，只有這樣，才能有效的進行課堂評價。首先，評價語言要準確、得體，富有針對性。教師要有很強的聽辨能力，并能根據學生的參與性學習表現及時進行反饋，準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題。例如在一節數學課中，教師針對學生發言的具體情況，分別評價為：“你們小組的討論很有見解。”“你們思考問題很有深度。”“你觀察得很仔細，能提出有質量的問題。”“誰能像××同學這樣，把你的折法清楚

地說給大家聽？”??這樣的評價，比較好地發揮了評價的激勵功能。再次，評價語言要盡量幽默生動、機智巧妙。課堂評價往往需要教師靈活運用教學機智，將預設性語言和隨機性語言結合起來，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙地對學生進行評價。在一節應用題的練習課上，其中有一道題的問題是：“這筐蘋果有多重？”有個學生回答：“這筐蘋果有50重。”教師沒有簡單地給予肯定或否定，而是笑著問：“你今年多大了？”“我今年8歲。”“不，應該說你今年8大。”“你有多高？”“我身高大約120厘米。”“不，你身高大約120高。”“不能那么說??”這個學生有些著急了。通過教師機智巧妙的引導，在幽默的對話中學生很自然地理解了該怎樣正確使用單位名稱。這樣，在真實的學習過程中不斷地生成新的評價，無論是指出缺點還是肯定優點，都是對學生的一種激勵，把教師的教學機智、學生的情感態度和學習水平體現得淋漓盡致！、四、注重評價方式的不斷更新變化。

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。課堂評價的方式也應隨時間的推移，學生年齡的不斷增長而變換。課程標準指出：在第一個學段，多采用鼓勵性語言，第二個學段以定性描述為主，第三個學段是定性與定量相結合。低年級是培養學生的自信心的最佳時期，在低年級時我常以“你真行！”“我給自己添紅旗”等活動來培養他們的自信心。當某個學生回答問題正確時，其余同學向他翹起大拇指，說：“你真棒，向你學習！”“互相學習”回答正確同學補充道。老師還常常獎給他們可愛小動物圖案，或美麗的小花、小星星等小物品。如果學生在板演或練習中做了全對，我讓他們給自己加星。可到了中年級時，他們隨著年齡的增長，身心和興趣的變化，不再稀罕你的小動物圖案與小物品了，也不再愛聽“你真棒”等話語了，更不說這類話語了。對他們的正確回答，我常自己用誠懇、公正的語言去評價，更多的是用肢體語言去表揚。如他回答對了一道稍難的問題，我就會上前去告訴他，你的小腦袋真聰明，我很欣賞它，并伸手愛撫地摸摸他的腦袋。如果他練習或板書把題目做得對了，我將主動的伸出手與他握手，并有意識地暗示他們，知識將會從老師的手中傳給了你。他們誰不羨慕與 老師握手呀，因為他們都渴望從老師那兒得到知識。如果出現錯誤時，我將送出寬慰的眼神，“你還沒有考慮周全吧，不要緊，誰來給他提醒提醒。”這樣盡力保護他們自尊心，既讓他們知道自己錯了，又讓他能體面的坐下去，還得弄明白自己錯在哪兒。可給自己添小旗的活動還得保留下來，這可不單單是添小旗了，同時配上班級的班規——獎懲制度，每學期的小旗數累計，期末評出“數學大王”“數學小能手”等稱號，給他們以榮譽獎勵。有時還獎勵一些小物品，不過這時期的小物品都將是孩子們喜歡、感興趣的物品。隨著年齡的增長，課堂的評價方式也不斷更新，讓學生始終充滿活力。學習并快樂的生活著。

五、產生效果：

1、學生已經有了主動進行自我評價和互相評價的意識。

2、評價方式多樣化。

3、學生在評價過程中先學會欣賞他人，在進行補充。

4、在多種評價方式的激勵下，學生的傾聽和思考習慣正在逐步提高。

六、不足之處。

在課改實施過程中我們也遇到了一些問題：如合作學習時，學生交流不到位，部分學生注意力不夠集中，經過小組交流后仍確定不了一致的結果，學生展示語言表達能力差，展示形式單一，學生的評價有缺欠、展示時間不足、有些班成績有點下降等等。不過這不會影響我們的課改進行，這些問題也許會隨著時間的推移、隨著他們自主、合作、探究及老師的指導所轉變。通過這段時間的實施表明，學生愿意與人交流，愿意參與這種學習方式。

七、下一步打算。

1、進一步做好培訓小組長工作。

培訓小組長至關重要，要明確小組長的責任和作用，定期召開小組長會議，幫助小組長開展工作，給予一定的獎勵等。

2、認真開展教研活動，做好集體備課工作，每天都要對教學進行反思，尋找改進方法。

3、認真編寫和使用教案。

一份好的教案是全體老師集體智慧的結晶，為了確保高質量的教案，每個老師都要認真鉆研教材，遵循編寫的原則，力求做到“知識問題化，問題層次化，內容精細化，導學簡單化”。在使用時，教案首先要求學生認真自學自研，做好筆記，為展示課做準備，正課時積極合作探究，大膽展示自己的才華，課后認真完成日日清課堂訓練題并寫好學習心得。

總之，在今后的課堂教學改革中，肯定還會有諸多問題，我們一定克服困難，堅定不移地走課堂教學改革之路。我自承擔該課題以來，領導重視，研究有序順利進行，并取得了一定的階段性成果，下一步我們將繼續努力，把這個課題做好。

第二篇：課題研究,中期階段總結

《小學科學中學生動手操作能力訓練的方法和策略的研究》

中期階段總結

在這一學期的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在研究過程中進行不斷的反思，現就該課題的研從以下幾個方面總結：

一、我們課題組研究的進展過程

回顧我們所走過的研究歷程，我們的研究工作大致分為三個階段：①課題準備階段：主要以個人理論研究為基礎，成立課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀課題實施方案及相關措施等；②課題實施階段：在進行了一段時間的準備工作后，我們進入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內容的教學理論和實踐研究。③總結階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進行整理、總結。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發揮課題研究作用,并開展課題研究公開課觀摩活動及課題研討課，解決課題研究實踐中出現的問題，進一步發揮課題研究作用，總結經驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。

二、開展課題研究工作的具體情況

在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）學習相關理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究方案和實施方案。（2）課題組研究人員在課堂教學善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，并及時記錄存檔。

（3）對研究過程中獲得的資料數據進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告并通過課題教學觀摩及論文的形式展示階段性成果。

（4）請專家進行檢查，指導。不斷調整和改進。

三、在研究中存在的問題

由于本人是初次主持課題研究，在研究過程中缺乏經驗，研究比較被動，這步研究了，不知下一步該研究什么，邊研究邊向有研究經驗的專家咨詢，弄清研究思路后，再進行下一步研究，在研究過程中，還參照了以往教師作好的縣級微型課題匯報材料，明確應該準備哪些資料，在課題組成員之間團結不夠緊密，在課題研究過程中不善于抓住課題研究的重點和實驗過程中所存在的問題等。

四、下一步的研究設想

充分利用暑假時間，加強有關課題研究的理論學習，掌握研究的技能技巧，進一步明確研究思路，通過上網的方法，學習別人的課題研究匯報材料，不斷總結經驗。再與本課題研究作比較，看我們課題研究還存在哪些問題，需要在哪些方面下功夫，做到心中有數，便于下期順利地開展研究工作。

第三篇：課題中期研究階段總結

2012山東省教學研究課題

——多種化學教學方式的比較研究

中期研究階段總結

回顧一年來的工作，在上級主管部門的支持幫助下，通過課題組全體同仁的共同努力，我們取得了一些階段性成果，同時，在課題研究的實施過程中也遇到了一些問題，有待于進一步的探索實踐。現在結合近階段的研究情況，總結如下：

一、課題進展情況

1、理論研究水平得到提升

當今世界飛速發展，傳統的學校教育教學正在受到巨大沖擊，它使教育由一次性教育向終身教育轉變，由精英教育向大眾教育轉變；由傳統民族性教育向現代國際化教育轉變、由傳統的課堂教育教學模式向開放的教育教學模式轉變，引發了人們的教育理念與行為方式的重大變化。

教學方式的綜合的應用，不僅僅是為了教師的教學，更重要的是要促進教與學方式的改變，倡導學生的自主學習、合作學習、探究學習，在新課程實踐中促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，充分體現學生的主體地位。因此，本課題研究的目的，不僅僅是教學方法的研究，更重要的是通過各種教學方式，優化教學資源和改革新課程教學模式，達到高效地培養高質量的人才。

我校教師曾參與完成國家級課題《面向新課程的農村高中教師的專業發展模式與效益研究》，在課題研究中積累了不少的經驗。課題開題后，我校專門組織課題組的教師進行了專業學習，派出多名教師到兄弟學校觀摩，使他們的理論研究水平有了較大的提升。

2、實踐方面取得初步成效

一是課題組成員通過積極參與課題研究活動，提高了學術研究水平和教學業務水平，教育理念得到更新，課題組成員中的許多教師在理論學習與實踐的基礎上完成了理論——實踐——理論的升華。

新課程理念是以提高學生的科學素養為主旨，著眼于學生的終身發展，更加突出學生在教學中的主體地位；注重學生學的過程和獲取知識的途徑；更注重思維過程和科學方法，以及由此而形成的情感、態度、價值觀。新課程改革要求教師不僅是新課程的實施者，教育教學的研究者,更是新課程的開發者和建設者，是學生學習的促進者、指導者、合作者。

二是提高了學生的合作能力、自學能力、觀察能力、思維能力、表達能力、實踐能力和創造能力。拓展了學生的思維空間，充分利用現代教學手段和豐富的網絡資源；培養化學特長生，拓展學習空間，發展學生的科研能力，濃化學習氛圍。學生的學習興趣更濃了，培養了學生的學習和思維品質；課堂注意力集中程度更強了；學生學習方式開始步入信息時代，動手實踐能力大大增強。

3、課堂教學效率穩步提高

通過現代教育技術裝備的應用，使學生的視聽信息相互干擾變為行為一致，通過多媒體技術用視頻展示臺將實驗器材放大，這樣學生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在實驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。

4、實驗獲得階段性成果

我校課題研究的深入進行，也使很多老師的教學成果得到了很好的體現，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學情境設計》在國家級刊

物《中學化學教學參考》上發表。

二、目前存在的主要問題及原因分析

1、良好的課堂教學模式還需要進一步探討

課題開題以來，我校十分重視教師的課堂教學改革，采取了多種措施鼓勵和促進教師的課堂教學研究。教師們在教研組長和本組課題負責人的帶領下積極進行探索，課堂效率得到較大提升。目前課堂教學模式離高效課堂以及多種教學方式的完美結合尚有較大差距，需要我們進一步研究提升。

2、學校資源庫收入的教學方方法不夠完備

課題開題后，基礎年級的教師研究的力度較大，初步研究了一些主要的教學方法。高三面臨升學的壓力，很多老師的研究熱情不高，僅僅提供了以前基礎年級教學中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內容不夠豐富。

3、現代教育技術裝備與教學方式的有機整合力度需要加強

我校各教室多媒體設備初裝，教師的使用還不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發利用。今年暑期培訓主要針對多媒體技術與課程的有機整合，通過本次培訓教師的使用水平有了較大的提升，今后還要加大使用的監管力度，進一步提高。

三、下一步的工作措施

1、加大教師教育教學方式運用的培訓力度

現代教學方式應用教學的當務之急是加強對教師的引導和培訓，盡快幫助教師將現代教學方式引入教學過程，掌握現代教學方式的理論和發展狀況，現代媒體技術的操作技能，教學軟件的設計、開發和制作等。充分發揮現有的資源優勢和專業教師特長進行合理輪訓，盡

快掌握第一手資料。學校領導要采取積極支持的態度，創造條件，為時間和培訓新技術提供足夠的時間和資金支持。學校要建立獎勵機制，對在教學中積極采用多種教學方法的教師和在現代教育技術的應用、研究、開發等方面做出突出成績的教師給予政策和物質上的獎勵。

2、加強網絡資源的開發利用，充實資源庫

加強教學資源建設，建立化學實驗教學軟件資料庫。隨著網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富網絡資源。目前網上的教學資源越來越多，多家企業也已經或正在開發教學資源庫，這些為信息技術與課程整合提供了教學資源保障。校園網和服務器的建設是教學資源庫建設中的基礎部分，是構成教學資源庫系統的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學資源的收集和整理可謂重中之重。學校資源庫的建設是一個系統工程、動態工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網絡的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學科信息化教學，實現教育信息化，進一步充實課題資源庫。

3、加大課堂教學研究力度，形成高效課堂教學模式

精心設計教學教案，實驗教師依據教學目標認真選擇教學媒體，針對教學重點內容創設情景。通過現代信息技術手段，創立合適的探究情境，加以形象生動的引導，使大部分學生都可以獨立完成自己的猜想和設計。之后再通過大家的討論來選擇最合適的方案，這樣可以大大的提高課堂的效率。以往的探究課程要受到各種實際條件的制約（比如實驗儀器的短缺、老化等以及實驗環境的影響）。我們可利用

現代技術，創造理想的實驗情境，盡量排除誤差的干擾，通過生動的形式吧實驗原理和過程展示給學生，引發學生的思考與探索，以進一步的提高學習效果。

以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學中應重點提高與改進的地方。本課題組相信，在學科專家、課題研究專家的指導下，在學校行政的大力支持下，在省教育生產裝備處、市、縣儀器站等上級組織的幫助下，在下一階段的工作中，我們會繼續加強理論學習，繼續深入化學多種教學方法的運用與實踐，以實踐為主，以理論為指導，進一步把我們的課題研究推向深入，取得更好的成績。

第四篇：課題研究中期階段總結

《培養學生仔細審題習慣的研究》

中期階段總結

洋梓中學課題組

在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在研究過程中進行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：

一、我們課題組研究的進展過程

回顧我們所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是：①課題準備階段：主要以個人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀課題實施方案及相關措施等；②課題實施階段：在進行了一段時間的準備工作后，我們進入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內容的教學理論和實踐研究。③總結整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進行整理、總結。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動，解決課題研究實踐中出現的問題，進一步發揮課題研究作用，總結經驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。

二、開展課題研究工作的具體情況

在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）學習相關理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究方案和實施計劃；確定試驗班級。

（2）課題組研究人員在課堂教學善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，并及時記錄存檔。

（3）通過調查、座談、觀察等形式，定期了解學生、家長、社會對實驗實施的反應或評價。（4）對研究過程中獲得的資料數據進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告并通過課題教學觀摩及論文的形式展示階段性成果。

（5）請專家進行檢查，指導。不斷調整和改進。

三、在實施中的問題和思考

我們在組織老師學習課題計劃時就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見，定時與顧問、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調整和發展。在實施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變為課題的實踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實踐的研究和反思總結，著重研究學生在讀題、審題中出現的問題和困惑。督促課題級成員認真作好平時的資料積累工作，做好課題組活動的記錄。

四、在實施中不斷地總結經驗交流

課題組要善于隨時發現教師的新鮮經驗，不能到了學期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創造的經驗的價值，要幫助教師把經驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐富充實。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進展情況。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數篇論文，設計數篇教案，通過實驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過總結，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認識，實施課題的自覺性更加強了。

在這一過程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負責人親自撰寫經驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結。

通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養學生仔細審題習慣的研究” 研究方向正進行深層次的思考，新的模式研究教學正在深入人心，研究課的教學更接近教學實際，己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。在教學中教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時怎樣抓住關鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，達到了預期的教學效果。

好的審題習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的審題習慣一旦養成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。

第五篇：階段中期總結

小學高段英語作業設計研究---課題研究中期總結

甘泉縣第二小學課題組 周 莉

一、課題研究進展情

2014年12月份，我開始著手調查研究學生的英語學習現狀及本校實際情況，確定了“小學高段英語作業設計研究”課題，并寫了立項申請。

2015.1月，我們結合學生的學習現狀，對學生學習英語中課外作業的現狀及方法進行了問卷、訪談、普遍調查，并查閱了相關有效課外作業的資料和文獻，進行了科學分析。再根據我們自己的教學經驗歸納出適合學生、高效科學的課外作業形式。

2月，我們理論與實踐結合，撰寫了開題報告并呈現于博客，通過專家引領，信息的反饋，我們在教學中引導學生使用我們精心設計的課外作業，努力營造課外作業的氛圍，并根據學生學習的效果對這些方法及時反思并適當調整。

3月，我們召開了課題組調研會議，首先對調查卷面進行了認真的分析和總結，并進行了書面報告；第二，我們就本階段的教學與作業設計、布置及學生的完成效果進行了客觀性地科學分析。我們把設計的作業類型及學生完成的效果進行了詳細的分析，包括詞匯作業，背誦作業，練習題作業，寫作作業（句子翻譯，短文改寫），結合學生的完成情況，總結出適合我們學生的特色作業。

4月，我們開始整理自己的隨筆、敘事、反思。在前段做好充分理論準備的基礎上，我們課題組成員結合教學實際，通過反復的修改作業類型，進一步優化作業設計，學生的課外作業的更有效。

通過前階段對本課題的研究，我們收獲頗多，我們注重作業內容的有效性，作業內容的難易性，作業內容的自主性，實施分層作業，并加強方

5分析，在實踐中勇于探索，遵循學生的個體差異，要緊抓教學目標，按照基礎——鞏固——拓展來設計我們的課外作業，將會有效地促進作業對于教學的推進作用。