第一篇：專業教學改革總結的基本格式

××學校××專業人才培養T型模式的實踐工作總結

概述（專業沿革、現有學生數、開始人才培養T型模式改革探索的時間及主要工作、主要成績的簡單描述，不出現“概述”二字）

一、××專業人才培養T型模式改革實踐探索的基本情況

T型模式改革實踐探索的原由（參照開題報告，結合專業特點）

實踐各階段及其完成的主要工作（包括在哪些班級試點）

二、××專業人才培養T型模式的構建

（一）××專業T型模式的能力目標（文字闡述加圖形）

（二）××專業T型模式的課程體系（文字闡述加圖形）另附教學計劃

三、基于人才培養T型模式的教學改革措施

課程開發、實驗實訓條件建設、教學方法、教學手段等，選取特色突出的部分。

四、××專業人才培養T型模式改革實踐取得的主要成績

學生能力提高、就業能力和就業質量、招生情況、獲得的榮譽和產生的成果等

第二篇：學前教育專業教學改革總結

學前教育專業教學改革總結

一、專業設置和培養目標

我校學前教育專業為提高競爭力，使培養的學生比同類專業的本科生有更多的幼教技能，比同類專科生有更多的專業特長，比幼師中專生有更高的文化層次，實施了學前教育專業分方向培養的應用型人才培養模式，拓寬學前教育專業內涵，走“特色化專業發展”道路，學前教育專業已經成為省內一流，國內教育理念先進的重點專業。發揮了音樂教育專業、舞蹈教育專業、美術教育專業的資源優勢，確立了學前英語方向、學前早教方向、學前管理方向、學前健康保健方向的一專多能的應用性人才培養方向。

我們以服務地方學前教育和社會發展為落腳點，主動適應社會需要，遵循中等教育規律，對學生實施學歷教育和職業培訓并舉，技能培養與職業需要合理對接的可持續發展的培養策略。確立培養目標定位是：培養立足本地區、面向全國、突出“思想品德高尚，專業基礎扎實，職業技能突出，綜合實踐能力強，主動適應學前教育改革和發展需要”的復合式應用性人才。

二、課程體系和結構

以職業素質為核心構建課程體系，以培養應用性學前教育人才為目標設計課程結構，圍繞著專業建設和市場需求，整合課程內容，以“教精、學實；夠用、適用、能用、會用”為原則，把職業素質的培養貫穿于整個教學過程。以優勢課程《奧爾夫音樂教學》、《幼兒園綱要指導》、《幼兒禮儀課程》、《舞蹈》等精品課程建設為載體，把學生職業素質的提高分解落實到各個環節。依據《幼兒園教師教育課程標準》設置課程，確保學生具備必需的文化基礎知識、扎實的專業理論和過硬的職業技能。課程設置以學生能力培養為目標，包括理論和實踐兩大課程體系。按類型設置公共基礎教育課、專業基礎課、專業課和專業方向課。

三、科目課程

學前教育專業擁有本專業的核心課程《幼兒園綱要指導》。有比較規范的學前教育專業科目課程、教學大綱、授課計劃、教學進度和實習大綱，有系統的符合學前教育專業應用性人才培養要求的課程體系，確立了公共基礎、專業基礎、專業課、專業技能、職業能力拓展、五大模塊。特別在教材編排方面，根據實用原則組織教學經驗豐富的專家教師組織編排教材。

四、教學環節

教師教學檔案規范齊全，開設了學前教育專業綜合性實踐訓練課程并具有規范的訓練考核體系，即《學前教育專業學生職業教育技能訓練與培訓方案》、《學前教育專業學生職業教育技能考核方案》、《學前教育專業學生職業教育技能考核標準》。改革了傳統的《幼兒園綱要指導》的理論考試方式，采取了教學設計、摸擬教學、說課和教具制作分項考核。改革評價方式，不僅關注學生的學業成績，更關注學生的發展過程，促進學生知識、技能與態度的良性發展，在橫向評價的同時，更加關注縱向評價，教育學生努力做到起點不同，終點制勝。改革傳統教學方式。實施“面、塊、點”教學方式。

五、職業素質教育

根據社會需求，確立了學前教育專業學生“八項”職業技能，即手工、簡筆畫、書寫、舞蹈創編、邊彈邊唱、模擬教學、講兒童故事、多媒體課件制作技能。把“八項”技能訓練與課堂教學有機結合，并貫穿教學過程始終。形成全方位、立體化、多層次、寬領域的素質教育模式。發揮教育系心理咨詢專業的優勢，對學前教育專業學生開展心理教育和心理輔導工作，進行幼兒心理輔導能力的培養和訓練，使學生掌握簡單的兒童心理咨詢方法。利用音樂教育專業、美術教育專業的優勢，定期舉辦講座、展覽等活動，提高學生藝術欣賞能力、藝術創造能力和審美能力。

六、教學環境

我們精心選擇了往屆畢業生為管理者的、具有較高社會聲譽和教育教學質量的省、市級示范類幼兒園作為學生的校外實踐教學基地，可滿足我校學前教育專業學生教育見習、實習需要。制定了較完備的實習指導與管理方案。做到了實踐教學制度化、管理規范化、滿足學生實踐教學的需要。

七、產學研合作

通過我校幼兒園實訓基地的建設，開展多種形式交流、研討、報告，論證職業崗位需求。科學制定人才培養方案，修訂課程。確定了學前教育專業學生分方向發展的人才培養方案。聘請了幼兒園優秀教師來校任教。

八、教學改革與建設

積極推進教學改革，開展“研究性學習”，科學整合教材，改革教學方法。推行“案例”教學法、“讀、議、講、練”教學法、“學、創、教、評”教學法等，提高幼師生學習能力和專業技能水平。合理運用多媒體教學手段，形成運用現代教學手段的良好氛圍，促進課堂教學的改革。

九、師資隊伍

學前教育教學部共有教師 30余人，分為學前基礎組、音樂組、舞蹈組、美術組，是學校目前優秀的教學團隊。

新老教師結對子，促進青年教師的專業成長。通過學校與幼教部兩級管理者對教師實施過程監控；通過學生評教活動對教師實施效果監控。

十一、學生素質

近幾年學前教育專業學生年年就業率全市名列前茅，無留降級學生。學生連續幾年參加省、市、縣文化活動的演出，得到社會廣泛好評。許多學生在校期間參加了各種職業資格考試、職業技能大賽，并獲得了優異成績。

十二.學生就業

有適合高職教育的就業保障機制，建立了系學生就業工作指導、管理機構。近幾年畢業生當年年底就業率均為98%以上。通過對近幾屆畢業生調查發現，在職業道德素質、文化素質、教育素質、實踐能力方面，用人單位都給予了良好的評價。加強對學生的職業規劃和就業指導工作。

十三、專業特色與創新

（一）“一專多能”的人才培養特色

通過多年的探索與積累，形成了完整的技能培養體系，被省市同類院校學前教育專業所采用。

（二）獨具特色的教學方法

學前教育專業教師注重教學方法改革。教師從轉變教學思想觀念入手，積極實施成功教育、理論實踐一體化教學等，積極改革教學方法，突出學生主體作用、學法指導及學習能力培養，摸索總結出一系列實用的教學法，提高了幼師生學習能力和職業技能水平。

（三）結合教學實際，編寫校本教材。

各科教師結合學生的實際水平和就業崗位的需求，編寫了一套科學、實用的校本教材，即：《學前教育專業學生學習指南》、《幼兒保育、教育案例匯編》、《學前教育專業學生語文學習指導》、《學前教育專業學生英語學習指導》、《舞蹈綱要》、《簡筆畫學習綱要》、《幼教鋼琴基礎教程》。相關學科教師已在教學中嘗試應用，并受到了很好的教學效果。

學前教育教學部 2011年5月30日

第三篇：電子電工專業教學改革總結

電子電工專業教學改革總結

何易

一.重視綜合素質教育，人才培養質量不斷提高

以人為本、質量第一、服務社會”的辦學宗旨，著力培養學生的思想品格素質、職業道德素質、科學文化素質、守法遵紀素質、身心健康素質；全面提高學生的交流溝通能力、組織協調能力、團隊協作能力、實踐運用能力和就業創業能力。

為了加強素質教育的時效性、針對性，我們還分年限制定具體規格和目標要求：一年級重點進行以適應大學學習生活、掌握大學學習方法、珍惜大學學習機會、立志成才的教育；愛國主義和集體主義精神教育；遵守基本道德規范、加強思想道德修養教育；文明行為、良好生活習慣和作風紀律養成教育；安全法制教育等。二年級重點進行專業目標、職業目標教育；牢固樹立專業思想，熱愛專業，努力學習的班風、學風教育；強化人生觀、價值觀、榮辱觀的教育和學生骨干、入黨積極分子的教育、考察、培養和發展工作；致力于思想品格素質、科學文化素質、文明法紀素質培養，提高自我教育、自我管理、自我約束的能力。三年級重點進行就業指導和職業道德教育；培養社會責任感和自信、自強、自立教育；遵紀守法和安全教育；文明離校教育；培養良好的職業道德素質、身心健康素質。

二、注重實驗實訓

1.實現學生所學與用人單位所需無縫對接，做到教室與車間合一，教師與師傅合一，學生與學徒合一，作品與產品合一，理論與實踐合一，育人與創收合 一。

在教學方法和手段改革方面，根據學生的特點和具體的課程內容，加大實踐 教學力度，激發學生的學習興趣，引導學生逐步理解掌握分析問題、解決問題的過程和方法，培養學生自主學習的能力。

在考核方法改革方面，采用以能力評估為核心的綜合考核，實施多種形式的考核方式，包括：筆試、答辨、提交作品、平時成績、演示、演講等，并加大非筆試成績所占比例，以達到“能力培養”的培養目標。如專業課程，期中、期末

筆試各占30%，實訓項目成績占70%，學期總評成績作為學生專業課程合格的認定標準。

三、先進的教學方法

“形式為內容服務，內容又決定形式”，在電工電子技術授課的教學活動中，采用好的教學方法和教學手段，始終是我們追求的一貫目標。將傳統教學方法與現代教學手段相結合，即不過分地夸大現代教學手段的作用，也不完全拋棄好的傳統的教學方法，使兩者相得益彰。在課堂上加強采用啟發式教學方法，調動學生學習的主動參與意識，不僅要教會學生們用已學過的知識來解決問題，更重要的是引導學生如何發現問題、解決問題，培養學生獲取新知識的能力和創新能力。

（1）實物教學法

電工電子技術是一門實踐性很強的課程，在授課過程中涉及到很多元器件和設備，采用實物教學法，注重感性認識。

（2）啟發式教學法

針對遇到的問題，引導學生獨立地解決問題。課堂上，要進行啟發式教學，必須做到很好的“設計問題”、“引導思考”、“假設結論”、“探索求證”。學生通過啟發教學可以對同一問題的不同層次上舉一反三。

（3）激發興趣法

學習興趣是促使一個學生能夠自主學習起決定作用的因素，老師的責任不但要求學生聽下去，更重要的是使學生能夠主動地聽下去。在理論講解中穿插工程中常見的問題，使學生同時獲得理性認識和感性認識，并能在學習過程中獲得解決現實問題的成就感，激發興趣，充分調動其學習的積極性和主動性。

（4）突破一點，以點帶面

突破一點、以點帶面、舉一反三的教學方法對其中既有聯系又有區別的電路分析方法進行教學，引導學生善于從相同中找差異，從不同中找規律。這樣學生既加深了對電路分析方法的理解，又節省了課堂授課時間。

（5）鼓勵自學法

選留適當的課程自學內容，布置適當的大作業、小論文和小設計，培養學生自學能力和分析歸納總結能力和創新能力。

四、信息技術手段在教學中的應用及效果

（1）多媒體教學

制作多媒體課件。作為現代化教學手段，多媒體在教學中發揮著其特有的優勢。它可以增加課堂教學的信息量，形象地展示器件、設備、系統的外形和結構；但它并不能完全代替傳統“粉筆＋黑板”的教學方法。針對電工電子技術課程涉及內容廣的特點，適當地采用多媒體和傳統教學方式相結合的形式，提高講課效率和效果。

（2）充分利用網絡資源，促進學生自主學習

學生利用網絡資源進行自主學習，十分有利于自學能力的培養和創新能力的提高。一方面學生利用我們自己建立網站上的各種教學資源進行自主學習；另一方面在電工電子技術授課過程中，經常安排學生上網查找技術資料，例如在講Y－△換接起動時要求學生搜集各種控制方案，對比各種控制方案，指出它們的優缺點，在此基礎上設計出自己的控制方案，這是一次自主學習能力的鍛煉。學生通過網絡資源進行學習，解決了問題，樹立了信心，培養他們獨立自主學習的能力和自主創新意識。

（3）作業設計

要想很好地完成電工電子技術課程的學習，掌握各種電路的分析設計方法，必須讓學生完成適量的作業，啟發他們獨立思考，培養他們獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。

以“學習和研究相結合”為指導思想，作業由兩部分構成：一部分為基礎作業，另一部分為綜合性作業。基礎作業用于鞏固和加深對課堂講授的知識的理解，合理選擇每一章后面的習題，平均每周收一次作業，給出成績，并作一次答疑，講解作業中的共性問題。綜合性習題用于提高能力，適時布置一些綜合性、設計性題目，例如設計行程控制和時間控制,設計電子鐘和電子琴等，使學生把學習和研究結合起來，建立一種基于研究探索的學習模式。引導學生用學過的知識解決實際問題，提高學生獨立思考、自主學習和應用知識的能力，培養學生的創新能力。

新樂市職教中心

機電部

何易

第四篇：計算機應用技術專業教學改革總結

計算機應用技術專業教學改革總結

一、教學改革總體思路

教育部于2000年制訂了《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，并指出：“今后一段時期，高職高專教育人才培養工作的基本思路是：以教育思想、觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色”。同時，推出了《新世紀高職高專教育人才培養模式和教學內容體系改革與建設項目計劃》。

結合職業教育教學工作改革的現實情況，從發展的眼光看，職業教育的教學改革應當達到四個目的：一是創新教學環節；二是改善教學組織；三是優化教學活動；四是提高教學效益。為了實現這四大目的，職業教育的教學內容應當進行全新的改革與調整。一是實現教學內容的綜合化，按照“實用、有效、夠用”的原則，重新進行內容整合，刪除不必要的重復交叉和學而無用的內容；二是實現教學內容的模塊化；三是實現教學內容的實踐化；四是實現教學內容的階段化，遵照教育教學規律和新時期受教育者的特點，把系列龐大的內容，按內在遞進關系劃分為若干相對獨立的學習階段，以便于學習組織、教學考核和學生把握；五是實現教學內容的靈活化，把過去整齊劃一的教學內容，按個性化學習的要求，區分為不同的等級與層次，根據學生不同的接受程度有選擇地確定教學內容組合，實現最佳教學效果。

二、教學改革實施情況

（一）從職業分析入手制定培養方案

本專業借鑒國內外職業教育思想，采用先進的、科學的方法開發教學計劃。由企業的有關人員組成專家顧問委員會，進行職業分析，參與培養方案的制定。依照“職業能力分析——綜合能力分析——專項技能分析——擬定最終績效目標——描繪職業能力模塊——分解出能力要求——確定理論教學與實踐教學模塊”的程序編制本專業的培養方案（教學計劃）。因此，培養方案中的知識、能力和基本素質結構以及理論教學和實踐教學體系都更加符合畢業生任職崗位的實際需要。

（二）根據市場需求變化調整專業方向，不斷優化培養方案

隨著計算機技術及其應用的不斷發展，計算機軟件和硬件都在不斷更新和完善，這就要求計算機教學的內容應隨著計算機科學技術的發展而有所調整，以適應社會發展的需要。為了及時準確地了解和掌握計算機技術應用人才的需求變化，使其培養的人才更加符合市場需求，為此，在教學計劃執行過程中，堅持對人才市場進行調研，并根據人才類型的需求變化進行一定的調整，不斷優化培養方案，使其較好地貼近畢業生崗位需求實際。

（三）改革理論教學和實踐教學體系

本專業在遵從直觀的傳統教學和課堂講授方法的基礎上，積極推行案例教學法、啟發式教學法、情境教學法，互動教學法等方法，加大項目作業、綜合練習的份量，努力提高教學效果。

在教學手段上，大力推進多媒體教學手段的運用，充分利用CAI、教學幻燈片等加大課堂教學的信息量。理論教學的方式方法和地點由教室、黑板向實驗（實訓）室、機房延伸，使教學內容更真實，教學方法更直觀。

按照高職人才培養目標的要求，以培養技術應用能力和操作技能為主線，對課程內容進行整合，減少了一些理論性較強且實際中基本不用的內容，成功實行了“融、并、刪、減”的“課程綜合化”的改革，成效十分顯著。我們采取案例教學、多媒體教學等教學方法和教學手段完成教學任務。

為突出技能培養與訓練，實訓項目的總學時與理論教學的總學時接近1：1，并且增加了“Flash 編程”的科目以適應網絡技術的發展。同時，根據近年來企業的就業崗位的需求變化，突出了專業綜合能力、技術應用能力的培養和崗前訓練。對于有條件到企業就業崗位進行畢業實踐的學生，要同時完成“專業綜合技能訓練”的教學任務。

圍繞人才培養模式，構建與學生能力培養相適應的實踐教學模式。本專業的實踐教學改革后主要包括課堂實訓、階段實習、綜合模擬實習和畢業論文（設計），以模擬實習（實訓）方式為主。課堂實訓主要培養基本能力（口頭表達、外語）。實踐課的設置包括短期實訓和長期實踐。短期實訓主要是針對目前比較流行的開發工具和常用技術開設的三周實踐課程；而長期實踐主要是每學期開設的理論和上機交替進行的課程，即在學完理論知識后，通過隨后的上機加以加強。這種理論加實踐的教學方式取得了很好的效果。

（四）加強校內外實習實踐基地，促進產教研結合

實踐教學基地建設，是培養合格工程技術應用性人才的必備條件之一，是高職教育質量、特色的保證。密切校內外實踐實訓教學基地，加快產學研步伐，盡快形成企業、學校連辦高職教育的新體系。通過校內外實習實踐基地的建設和開發，以保證高職專業在一定時期內的方向和有效性；和企業合作進行高職人才培養目標和規格的研究，以保證人才培養的適應性；高職專業教學計劃的制定和修正，以保證教學環節的針對性；和企業合作編寫高職教材和聘任兼職教師，以保證課堂教學的實用性；校企合作進行技術應用項目的開發，以保證師生技術應用的持續提高和技術應用性、新穎性、和企業合作落實實訓實習項目和基地，以保證高職教育的實踐性；和企業合作進行學生就業指導和聘用工作，以保證高職教育的穩定性。

（五）教材建設與教學研究情況

近年來，隨著高職教育的不斷發展，各出版社出版的計算機高職高專規劃教材很多，為此我們主要從高等教育出版社等出版的規劃教材中優選所用教材。此外，為了更好地結合自身實際情況，近年來本專業積極組織教師參與教育教學研究與改革，編寫了自己的教材。如C++程序設計、數據結構等教材。

（六）完善學教學大綱。

大綱的編寫應體現實用、實效性原則，照顧到普及的需要，又要兼顧先進性，應反映出計算機領域新的科技成就及其應用水平。許多優秀軟件陸續問世和應用，在教學大綱中就應及時安排這方面的內容，并根據具體情況安排課時量。其次要重視選用合適的教材。教材是教學內容的物質載體，是學校教育教學的基本手段，是搞好教學工作的基礎。每一門課的教材選取既要保證基本的知識要點，又要適合學生的專業特點。因此，既要保持教材的相對穩定，又要不斷追蹤和吸收計算機軟件和硬件的新成果。

（七）教學與科研并重，造就新一代師資隊伍

提高教師水平的辦法是培訓和科研，科研能積累實踐經驗，豐富教學內容，也能更新知識，跟上新技術的發展。以科研促教學、以科研促知識更新達到教師自身素質的提高，是保證教學改革順利進行的重要因素。根據職業教育的特點，提高教師專業水平及動手技能，培養“雙師型”的教師也是職業教育中一個非常重要的課題。并且改變單純以學校為中心的封閉式教育模式。采取“走出去、請進來”的方法，通過到軟件開發公司、網絡公司等用人單位實習和聘請兼職教師等形式，讓學生理解新技術、新產品，形成開放式教學。

（八）考試模式的改革

繼續探討考試模式的改革，盡可能真實反映學生的成績。改革為口試、筆試、上機測試等多種形式，注重平時成績的考查。考試的內容側重于實踐性和實用性。這樣既激發了學生的興趣，也使得學生的綜合能力素質得到極大的提高。

（九）其它改革的計劃與配套措施

1．完善專業建設指導委員會，指導計算機應用技術專業的教學改革。2．加大與北大青鳥的合作，包括師資培訓的合作和課程設置改革的探討。3．加大人才引進力度，力爭使計算機應用技術專業教師的師資力量達到最強，結構最合理。

（十）創新特色

1、學生運用多媒體教材進行自主學習

開放教育的教學模式最主要的特點是：學生個別化學習為主，小組學習及集中面授輔導為輔。為了便于學生的自主學習，除了文字教材外計算機應用技術專業共同為每門課程配置了各種多媒體教材。學生可以根據自身需要選擇不同的多媒體教材進行自主學習。多媒體教材是一種輔助教材，它不能完全代替文字教材的作用。因此，學生應以多媒體教材為輔、文字教材為主進行自主學習

2、小組討論學習

教學點應按學生專業基礎水平或地域組織學習小組，并提供小組活動場所。學習小組應定期開展小組活動，討論學習。學生應積極參加小組討論學習，增進與同學之間的學習交流。在小組上理論聯系實際展開討論，解決自主學習中遇到的疑難問題。小組討論中無法解決的疑難問題，可以及時通過電話、計算機網絡等現代遠程教學媒體向我專業教師請教，或將疑難問題集中后，在面授輔導時向輔導教師請教。學生可以在小組討論的基礎上，集中做作業。這樣可以較好的提高效率。基礎較好的學員也可自行安排學習進度，自主學習。

3、個性化發展

在打好專業基礎的前提下，我們鼓勵學生的個性化發展，擁有一手過硬的專業“一技之長”。在教學計劃中安排了專業實訓課，開設了網頁制作、多媒體制作、網站建設與開發、組網技術等專業技能課程。同時，鼓勵學生參加暑期的專業社會實踐，增強他們的社會適應能力，更重要的是使他們對自己有了更清楚的認識，進一步明確了自己的學習目標和就業方向。

4、網絡教學（包括網上討論、電子信箱等）

利用校園網和多媒體教室，以因特網為媒介，以各種網上課件和教學信息網頁為主要教學媒體，并通過網上討論，E—mail等網絡信息傳輸手段，突破傳統教學模式中單向傳播和師生交互不足的局限，為學生、教師提供一個在線自主學習與個別化教育的環境。逐步形成一個以學生為中心，師生可以交互反饋，具有豐富教學資源與較為完善的網絡教學支持服務體系的網上教學模式。

教師通過網絡組織教學，為學生提供學習支持服務，利用網上討論系統或電子信箱對學生進行實時或非實時的輔導、答疑，針對學生的問題提出建議，通過網絡開展師資培訓。

（十一）教學改革所取得的顯著效果

1、從教學改革總體來看，教學內容、課程體系都得到了優化。改革后的課程體系得到了廣大師生的好評，特別是java程序設計、網站建設迎合了學生的心理，很好激發了學生的學習興趣。計算機應用技術專業04級、05級有十幾位同學分別在院技能大賽FLASH、程序設計等項目中獲得一、二、三等獎。

2、探索“產學研”結合的辦學新模式、組織和運行機制。建立完善的校內外實訓、實習基地，積極與有關企業開展校企合作，明確有關各方的權利和義務。

3、適應培養學生“上手快、后勁足”的特色要求，確立應用技術高職高專的理論教學體系和實踐教學體系。研究如何建立由人才培養計劃、教學大綱組成的培養綱領體系；由教學日歷、教學方案、課程設計組成的教學運行體系；由教材及教學參考資料、習題集及案例庫、實訓指導方案、實訓模擬軟件構成的教學材料體系；由畢業設計、實訓、實習、社會調查組成的實踐教學體系，由多媒體設備、網絡平臺、數字化教學資源形成的跨時空現代教育技術體系等構成的全方位、全過程、多元化、立體化教學系統。

4、教學方法充分體現理論講授、實訓、實習相結合的要求，重點采用項目研究教學法、案例分析教學法和模擬實訓教學法等教學方法。

5、探索培養學生創新思維、系統思想、可持續發展理念的途徑和方法。

第五篇：2009-2010計算機應用技術專業教學改革總結

計算機應用技術專業教學改革總結

一、教學改革總體思路

依照《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高[2000]2號文）、《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》（教高[2004]1號文），2009-2010學年，在信息工程系領導的正確指導下，在學院“說專業”活動的促進下，計算機應用技術專業著力進行教育教學改革，以培養計算機應用系統開發人員、網站設計開發與維護人員、軟件測試人員、信息技術支持人員、數據庫系統管理人員、IT設備銷售與技術支持人員，軟件推廣、銷售、咨詢、培訓技術員，軟件維護技術員為目標，由目標崗位定工作范圍，由工作范圍規范知識結構、能力結構和技能要求，并考慮專業的拓寬，設計教學過程，編制教學計劃并組織實施。

二、課程體系

首先，再次通過走訪用人單位及培訓機構、畢業生跟蹤調查、知名招聘網站調查、電話訪談、專家訪談等等方式進行人才背景調研和人才需求調研，從而構建和修訂課程體系，并對專業定位、專業調整、專業建設做了大量工作。課程體系由公共基礎必修課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課、實踐教學活動五大教學模塊構成。理論教學以“必須和夠用”為度。實踐教學遵循“循序漸進”的原則，逐漸形成基本操作技能、專業技能和綜合技能。在拓寬就業口徑的同時，注重具有就業競爭力的專業強項。將技能證書考試與教學內容緊密結合。教學內容體現以職業素質為核心的全面素質培養，并貫穿于整個教學進程的始終。

依據高技能人才培養模式改革要求，全面實施課程體系與教學內容改革，開發基于工作過程的課程內容，構建計算機應用技術專業基于工作過程的課程體系。圍繞課程體系的開發和實施，進行教學模式創新。

三、教學改革實施情況

（一）從職業分析入手制定培養方案

本專業借鑒國內外職業教育思想，采用先進的、科學的方法開發教學計劃。由企業的有關人員組成專家顧問委員會，進行職業分析，參與培養方案的制定。依照“職業能力分析——綜合能力分析——專項技能分析——擬定最終績效目標——描繪職業能力模塊——分解出能力要求——確定理論教學與實踐教學模塊”的程序編制本專業的培養方案（教學計劃）。因此，培養方案中的知識、能力和基本素質結構以及理論教學和實踐教學體系都更加符合畢業生任職崗位的實際需要。

（二）根據市場需求變化調整專業方向，不斷優化培養方案

隨著計算機技術及其應用的不斷發展，計算機軟件和硬件都在不斷更新和完善，這就要求計算機教學的內容應隨著計算機科學技術的發展而有所調整，以適應社會發展的需要。為了及時準確地了解和掌握計算機技術應用人才的需求變化，使其培養的 1

人才更加符合市場需求，為此，在教學計劃執行過程中，堅持對人才市場進行調研，并根據人才類型的需求變化進行一定的調整，不斷優化培養方案，使其較好地貼近畢業生崗位需求實際。

（三）建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系

①以培養學生的技術業務能力、社會能力、方法能力和個人發展能力為出發點。專業教學計劃中的實踐教學體系包括入學軍訓、課程教學中案例模擬、第二課堂活動（包括課程學生社團活動和社會服務活動）、假期社會調查和實踐活動、企業認識實習、畢業生頂崗實習。

②從2007年開始，根據高職高專教育的特點，把學生的生產實習與實際工作結合起來，調整實踐教學計劃，每年計算機應用技術專業學生參加蘇州、吳江、東莞等市的一些企業進行定崗實習。使學生在一線企業得到了實踐鍛煉，學到了技能，積累了工作經驗，為以后參加工作奠定了良好的基礎。

③課程設置以“能力培養為主線”設置教學模塊，建立了與培養目標相適應的理論教學體系、實踐教學體系及素質教育體系。打破學科界限，優化專業結構，根據公路運輸與管理專業的特點和課程的性質，按照基礎理論課程適用夠用，專業課程突出應用性、實踐性的原則和學生的知識、能力、素質要求，加強實踐教學環節，適當減少理論教學環節，以2007、2008級教學計劃為例，計算機應用技術專業實踐教學課時接近總教學時數的52.35％。

④在教學過程中積極探討以實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作過程的新型教學項目。

⑤在教學手段上，繼續大力推進多媒體教學手段的運用，充分利用CAI、教學幻燈片等加大課堂教學的信息量。理論教學的方式方法和地點由教室、黑板向實驗（實訓）室、機房延伸，使教學內容更真實，教學方法更直觀。

⑥為突出技能培養與訓練，增加了動態網頁的科目的課時量，以適應網絡技術的發展。同時，根據近年來企業的就業崗位的需求變化，突出了專業綜合能力、技術應用能力的培養和崗前訓練。對于有條件到企業就業崗位進行畢業實踐的學生，要同時完成“專業綜合技能訓練”的教學任務。

（四）大力進行基于工作過程專業課程開發

第一步，行業企業需求調研。通過廣泛的行業企業需求調研，了解行業需求、職業需求和崗位需求，論證專業定位及培養目標。

第二步，典型工作任務分析。召開企業專家研討會，圍繞計算機應用技術軟件方向工作崗位、任務以及對應的基本工作內容進行分析。

第三步，確定學習領域。召開教學研討會，將典型工作任務轉換為“數據庫技術”、“網頁技術”、“程序設計”等學習領域課程，確定專業課程體系。

第四步，學習情境設計。將學習目標、內容進一步細化，選擇合適的載體，對學習情景進行設計，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的程序，設計每個

學習情境和子情境的內容。

目前正在開發和使用中的課程有：《網頁設計與制作》、《JSP動態網站建設》、《C#程序設計》。

（五）教材建設與教學研究情況

近年來，隨著高職教育的不斷發展，各出版社出版的計算機高職高專規劃教材很多，為此我們主要從高等教育出版社等出版的規劃教材中優選所用教材。此外，為了更好地結合自身實際情況，近年來本專業積極組織教師參與教育教學研究與改革，編寫了自己的教材。

如翟慧、李紀云參與的《計算機應用基礎等教材》及其配套實驗教材、李紀云副主編的《Java程序設計》等。

（六）考試模式的改革

繼續探討考試模式的改革，盡可能真實反映學生的成績。改革為口試、筆試、上機測試等多種形式，注重平時成績的考查。考試的內容側重于實踐性和實用性。這樣既激發了學生的興趣，也使得學生的綜合能力素質得到極大的提高。

部分考試仍以傳統的考試模式為主，針對部分實踐性強的課程，教師可以根據課程的具體特點改變考核方式。比如三周實訓課，可以通過各個實驗中每位同學的操作能力，進行打分；對于理論、上機交替進行的課程，即可利用傳統試卷考試，也可通過上機測試進行考核

（七）教學團隊建設（執教能力社會服務能力）

近幾年來為加強“雙師型”教師隊伍建設，相應學院號召，輪派專業教師每年不少于一個月到相關企業進行鍛煉，提高實踐能力。并在每年寒暑假均對專業教師開展培訓。幾年來共選派教師12人次國家級骨干教師培訓、北大青鳥師資培訓，加快教師知識、技能和觀念的更新。鼓勵所有教師，承擔精品課程建設任務。今年又申報了一門校級優秀課程。

另一方面鼓勵教師創建自己的博客，與學生實現更好的交流。同時利用校內網絡資源創建相關的ftp網站作為課堂教學的補充。通過這些學習與交流來提高教師的課程理論開發水平，并且一定在專業建設的實踐中來運用、實踐和探索。

（八）其它改革的計劃與配套措施

1．完善專業建設指導委員會，指導計算機應用技術專業的教學改革。

2．加大與北大青鳥的合作，包括師資培訓的合作和課程設置改革的探討。

3．加強人才培養力度，力爭使計算機應用技術專業教師的師資力量達到最強，結構最合理。

4.相應教育部關于高職高專的建設要求，加大頂崗實習的力度，進行課程調整，結合暑假的兩個月，讓3年級的學生進行頂崗實習。