第一篇：視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)改革總結(jié)

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)改革總結(jié)

自創(chuàng)辦視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)以來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)牢固樹立質(zhì)量觀，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，開展了教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方式、創(chuàng)新實(shí)踐的改革，滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，并取得明顯成效。

通過(guò)教學(xué)改革培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握動(dòng)畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，具備堅(jiān)實(shí)的動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)，掌握動(dòng)畫基本知識(shí)和基本技能，善于將動(dòng)畫理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠適應(yīng)不同層次動(dòng)畫隊(duì)伍建設(shè)要求，能在動(dòng)畫領(lǐng)域從事動(dòng)畫的研究、教學(xué)、創(chuàng)作等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。積極開展課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)改革。以培養(yǎng)專業(yè)核心能力的核心課程為主干，基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、綜合素質(zhì)選修課程為支撐的“設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)意結(jié)合”課程體系。將專業(yè)基本理論知識(shí)、專業(yè)創(chuàng)作能力和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為教學(xué)改革的總體設(shè)計(jì)。

第二篇：《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)施方案

《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)施方案

一、實(shí)施教學(xué)改革背景

在我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)占有很重要的地位。根據(jù)相關(guān)資料，我國(guó)已經(jīng)有上千所高校開設(shè)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，此專業(yè)的專科、本科畢業(yè)生有十幾萬(wàn)人，這門學(xué)科規(guī)模龐大。作為高校，要充分考慮到課程設(shè)置、教育管理、教學(xué)改革等如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，適應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域?qū)σ曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的要求。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)符號(hào)語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科都有涉及，因此，屬于一門綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。在開展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育時(shí)，要強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的融合，并將多門學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通，使培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)人才不僅具有一定的理性及思考能力，還需要擁有深厚的修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。而這些能力的培養(yǎng)不僅是綜合的，更是多維的。高校應(yīng)該把這些教育理念貫徹到課程教學(xué)中，而遺憾的是，當(dāng)前形勢(shì)下，全國(guó)的各大院校由于師資、生源、管理模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的各種限制和不同，很多院校在此專業(yè)的教育模式與理念上良莠不齊。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，在對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，顯得太過(guò)循規(guī)蹈矩，沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法跟上日益發(fā)展的時(shí)代需求，專業(yè)范圍較為狹窄，與我國(guó)對(duì)復(fù)合型人才的需求產(chǎn)生了沖突；有些院校是把平面設(shè)計(jì)專業(yè)直接命名為視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)，然后把平面設(shè)計(jì)所涉及的課程作為視覺(jué)傳達(dá)的主干課程；而有些院校是把視覺(jué)傳達(dá)課程作為一個(gè)綜合的課程，在學(xué)完主干課程后，進(jìn)行一個(gè)綜合；還有些院校是根據(jù)自己院校的師資和學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況，開設(shè)一些特色課程，是學(xué)生學(xué)有所獲，得到更好的應(yīng)用。而我們學(xué)院的課程設(shè)計(jì)屬于最后一種，在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)的課程之后，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了綜合和補(bǔ)充。第二，教學(xué)模式上存在不足。我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育在80 年代開始起步，當(dāng)時(shí)，這個(gè)教育模式基本上是以吸收、引進(jìn)、融合等模式發(fā)展起來(lái)的，從工藝美術(shù)教育、應(yīng)用美術(shù)教育到裝飾教育，再到最后的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育，其間是經(jīng)歷了跨越式的前進(jìn)，而這樣的教學(xué)模式則是對(duì)西方教學(xué)模式的進(jìn)一步模仿，對(duì)我國(guó)的國(guó)情沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)考慮，也沒(méi)考慮我國(guó)環(huán)境之下的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這些都是由于長(zhǎng)期的歷史和文化的原因逐漸積累起來(lái)的。對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題我們無(wú)法回避，只能進(jìn)行深刻的思考，并通過(guò)對(duì)這門專業(yè)的教學(xué)改革，以新的發(fā)展模式促進(jìn)其發(fā)展。

二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

《Visual Communication in Art and Design 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》是BTEC藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課程。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)：傳遞各種信息的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師是信息的發(fā)送者，傳達(dá)對(duì)象是信息的接受者。此課程是一種思維訓(xùn)練的課程，著重于邏輯思維和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的表達(dá)，應(yīng)用范圍廣泛。視覺(jué)作為人與人之間的設(shè)計(jì)圖像交流，是人與人之間的設(shè)計(jì)圖形信息共享形式。此課程設(shè)計(jì)要求邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維等方法運(yùn)用在設(shè)計(jì)中，以準(zhǔn)確地表現(xiàn)達(dá)到接受方接受和理解的目的。設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于創(chuàng)意訓(xùn)練與設(shè)計(jì)流程、表達(dá)。

該課程主要分為三個(gè)階段：第一階段（第1、2周）：視覺(jué)傳達(dá)概論及信息的表達(dá)與修飾；第二階段（3—9周）：視覺(jué)傳達(dá)的要素與方法；第三階段（10-16周）：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的應(yīng)用——POP設(shè)計(jì)

這樣的課程設(shè)計(jì)主要是在原有課程的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)實(shí)用性。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在課程設(shè)置上，應(yīng)注重將教學(xué)與科學(xué)研究、設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而將專業(yè)知識(shí)成果推廣與應(yīng)用，使其達(dá)到實(shí)用性的目的。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，努力做到“全方位、多元化”的產(chǎn)學(xué)合作。針對(duì)實(shí)用性原則，具體實(shí)施如下:(1)根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合專業(yè)實(shí)際，利用科學(xué)研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐的成果，更新了“圖形創(chuàng)意”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”等課程教學(xué)內(nèi)容。將“攝影基礎(chǔ)”與“寫生”課程整合，延長(zhǎng)專業(yè)認(rèn)知時(shí)間。在各種實(shí)踐環(huán)境中讓學(xué)生系統(tǒng)了解視覺(jué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)意的專業(yè)知識(shí)。(2)培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手和動(dòng)腦能力同步并舉”，將藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)與實(shí)際藝術(shù)創(chuàng)作融會(huì)貫通，并將電腦設(shè)計(jì)操作能力、創(chuàng)意思維能力、手繪設(shè)計(jì)表達(dá)能力三者并重;突出藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合，依照專業(yè)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作。(3)推薦學(xué)生參加大學(xué)生畢業(yè)作品展覽，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、教學(xué)改革的思路 首先，在教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)理念與教學(xué)方法上培養(yǎng)專任教師成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的“行家能師”，其教學(xué)理念、課程觀和教學(xué)方法，自覺(jué)的依據(jù)市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需要，主導(dǎo)“設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)意結(jié)合”的教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新理念。其次，激發(fā)學(xué)生自主性、體驗(yàn)性與創(chuàng)新性的教學(xué)模式。

四、教學(xué)改革的具體措施和方法

具體體現(xiàn)如下:1）拓寬授課資源的教學(xué)模式，改善以往的授課多以書本間接知識(shí)為主的狀況，增加網(wǎng)絡(luò)、媒體以及相關(guān)新的科學(xué)技術(shù)、新的發(fā)明創(chuàng)造、新材料、新的藝術(shù)形式、新的生活方式、新的社會(huì)觀念和需求等教學(xué)模式的實(shí)踐。這些新的媒介都會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致其發(fā)生變革。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科本身是一個(gè)開放的學(xué)科，因此在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中，不斷豐富媒介，包括視聽媒體:如電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等；聽覺(jué)媒體:如霓虹燈、廣播、吆喝等；紙制品:如招貼、書刊、報(bào)紙、POP、手提袋、包裝盒、宣傳冊(cè)、名片等;流動(dòng)媒體：如服飾、車身、飛機(jī)、輪船、熱氣球、氣球等;空間媒體:如路牌、店招、橫幅等。以這些媒介作為基礎(chǔ)，不僅豐富了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正做到與時(shí)代發(fā)展同步。（2）授課形式的多樣化，積極推進(jìn)授課方法的改革，克服傳統(tǒng)授課方式的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如在視覺(jué)傳達(dá)概論章節(jié)授課中，采用歷史追溯法、類比教學(xué)法等啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法，留給同學(xué)足夠的空間讓他們自己去思考，啟發(fā)學(xué)生思維，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并以討論、快速表達(dá)和撰寫文案的形式為課堂內(nèi)容;通過(guò)學(xué)生自己的分析、研究和資料查詢，擴(kuò)展、延伸綜合知識(shí)面，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力和表達(dá)能力。

1）階梯式的教學(xué)互動(dòng)模式，在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，盡可能地提供學(xué)生形式豐富、創(chuàng)意新穎的相關(guān)課題范例，組織學(xué)生小組討論并針對(duì)具體范例進(jìn)行分析研討。從學(xué)生小組內(nèi)討論，到組與組之間討論，再到師生互動(dòng)研討，形成階梯式互動(dòng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并進(jìn)而豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）多維度設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)模式，在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出具體的課題實(shí)踐:例如飲料包裝、廣告宣傳、產(chǎn)品推廣以及企業(yè)的CI設(shè)計(jì)等。這也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的最終目的，如果沒(méi)有設(shè)計(jì)作品最終完成，所有意識(shí)和思維活動(dòng)只能流于形式。這就需要學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉其綜合能力的運(yùn)用，要結(jié)合創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)語(yǔ)言、畫面效果、制作技術(shù)新材料的運(yùn)用等方面，并巧妙地應(yīng)用圖形語(yǔ)言（點(diǎn)、線、面、色彩）以及形式美的構(gòu)成法則，尤其是現(xiàn)代技術(shù)與媒介等，設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)烈的形式美感和現(xiàn)代感的既新穎又奇特的作品。

五、教學(xué)改革的預(yù)期成效

1）增強(qiáng)手繪及快速方案的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的采集-調(diào)研-分析-思考-設(shè)計(jì)-解決-反思的能力。通過(guò)不斷的練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)以及激發(fā)創(chuàng)新思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并將教學(xué)過(guò)程中理論講解、動(dòng)手實(shí)踐、過(guò)程輔導(dǎo)、研討交流和總結(jié)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，靈活運(yùn)用理論知識(shí)，教師參與過(guò)程輔導(dǎo)，并將作品研討交流，做出總結(jié)評(píng)價(jià)。

2）鼓勵(lì)推薦學(xué)生參加大學(xué)生平面設(shè)計(jì)作品展覽，在校內(nèi)可舉辦POP海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，如“平安平院·美麗平院”,節(jié)日海報(bào)，促銷海報(bào)，面向生活，面向市場(chǎng)，學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

第三篇：視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷

基本信息

姓名：羅丹

身高：160cmcm

畢業(yè)院校：西南大學(xué)

專業(yè)類別：藝術(shù)

個(gè)人網(wǎng)站：

聯(lián)系電話：***

性別：女

體重：50kg

畢業(yè)年份：2008年

專業(yè)名稱：視覺(jué)傳達(dá)

通訊地址：南明區(qū)綠苑小區(qū)

電子郵件：7078746@qq.com

年齡：24歲

婚姻狀況：未婚

最高學(xué)歷：本科

工作年限：一年--兩年

戶口所在地：貴陽(yáng)市

qq號(hào)碼：7078746

求職意向崗位：平面設(shè)計(jì)師、企劃部工作及陳列師

求職意向：平面設(shè)計(jì)師、企劃部工作及陳列師

從事此行業(yè)兩年多，專業(yè)技能熟練。教育經(jīng)歷

最高學(xué)歷：本科

專業(yè)名稱：視覺(jué)傳達(dá)

畢業(yè)院校：西南大學(xué)

畢業(yè)時(shí)間：2008

工作經(jīng)歷：

2009年6月至2009年12月紡織服裝服飾

2007年11月至2009年2月紡織服裝服飾

2007年4月至2007年9月重慶渝高廣告有限公司

培訓(xùn)經(jīng)歷

專業(yè)技能：兩年設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，具有深厚的美術(shù)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的設(shè)計(jì)功底，具有整體性運(yùn)作企業(yè)品牌視覺(jué)傳達(dá)的能力和經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)上有獨(dú)特的見解和主張，創(chuàng)意出色，善于接受新事物，思維活躍，有創(chuàng)新精神；敏銳的流行時(shí)尚感知，與色彩應(yīng)用。具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力、高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。

自我評(píng)價(jià)

本人性格開朗，待人熱情、真誠(chéng)、善于與人溝通；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞，承受壓力，勇于創(chuàng)新；有很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；紀(jì)律性強(qiáng)，工作積極，意志堅(jiān)強(qiáng)。

第四篇：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)總結(jié)

視 覺(jué) 傳 達(dá) 設(shè) 計(jì) 專 業(yè) 建 設(shè) 總 結(jié)

2017年4月

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)總結(jié)

一、辦學(xué)特色：

為適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，適應(yīng)提高我省全體公民素質(zhì)教育的需要，面向我省的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的需要，以培養(yǎng)全面的具有現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、教學(xué)能力的高水平視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，培養(yǎng)和塑造人才。具體作法：堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐；堅(jiān)持課堂教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的實(shí)際課題相結(jié)合，使學(xué)生在掌握本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能有機(jī)地將自己所學(xué)和市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)方面

本專業(yè)擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、整體結(jié)構(gòu)合格并具有較高綜合素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，能滿足專業(yè)教學(xué)和科研需要，有利于本專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。目前，本專業(yè)擁有專任教師10人，其中教授1人、副教授2人、講師6人，助教1人，高級(jí)職稱教師占專任教師總數(shù)的30%。專職教師全部為本科以上學(xué)歷，其中碩士學(xué)位9人，碩士以上專人教師占90%。本專業(yè)專業(yè)教師均來(lái)自全國(guó)各地及境外校院，其中清華大學(xué)2人、廈門大學(xué)1人、四川美術(shù)學(xué)院1人、西南交通大學(xué)1人、東南大學(xué)1人、河北師范大學(xué)1人、天津美術(shù)學(xué)院1人、河北工業(yè)大學(xué)1人、韓國(guó)嶺南大學(xué)1人，非本校比例100%學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。10名教師中，50－40歲2名，40歲以下8名，10歲以下教師比例占80%，教師隊(duì)伍年輕化是該專業(yè)教師的最大特點(diǎn)，也特別適合視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。40歲左右的教師中已經(jīng)在業(yè)務(wù)上變得更加成熟，學(xué)術(shù)上已有一定社會(huì)影響，這些教師已經(jīng)成為該專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理，有學(xué)術(shù)帶頭人，學(xué)術(shù)骨干年輕化。

專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師能滿足教學(xué)需要，并且每門專業(yè)課配有講師以上職稱2人，專業(yè)基礎(chǔ)課每門配講師以上職稱1－3人。專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課主講教師共10人，其中已獲得副教授以上職稱的教師為3人，占總數(shù)的30％。目前，本專業(yè)教師10名，在校學(xué)生105名，生師比：10.5：1。

為了更好地貫徹學(xué)校教職工進(jìn)修培訓(xùn)和參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的有關(guān)規(guī)定，保障教學(xué)科研工作的有序進(jìn)行，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定和藝術(shù)學(xué)院實(shí)際情況，我院特制定了《藝術(shù)學(xué)院教師外出進(jìn)修培訓(xùn)和參加學(xué)術(shù)活動(dòng)管理辦法》，鼓勵(lì)老師們參加各種形式的進(jìn)修培訓(xùn)和教學(xué)科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，以及服務(wù)社會(huì)活動(dòng)。

由于我專業(yè)年輕教師較多，而且該專業(yè)知識(shí)更新較快，結(jié)合企業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r和采用的新型設(shè)計(jì)技術(shù)，針對(duì)該專業(yè)所開課程，制定了2015－2020年教師進(jìn)修計(jì)劃，已全部落實(shí)到人，目前已完成3名教師赴國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修或訪學(xué)，王永瑞老師2016年9月至2017年3月赴首都師范大學(xué)單科進(jìn)修，主修數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作課程，邢曉靜老師參加2015年中央文化管理干部學(xué)院“文化部財(cái)政部文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才扶持計(jì)劃”進(jìn)修項(xiàng)目，2017年國(guó)家藝術(shù)基金“兩岸文化藝術(shù)設(shè)計(jì)高端管理人才”進(jìn)修項(xiàng)目，郝靜老師參加教育部“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目，并逐一進(jìn)行了落實(shí)，培訓(xùn)效果良好。

藝術(shù)學(xué)院非常重視青年教師的培養(yǎng)，堅(jiān)持“傳、幫、帶”的青年教師導(dǎo)師制度，簽訂青年教師導(dǎo)師責(zé)任狀，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。此外，為進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，促進(jìn)全院教師深入開展課堂教學(xué)改革交流，鼓勵(lì)青年教師創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院還定期舉辦“青年教師教師基本功大賽”，對(duì)獲得優(yōu)秀的教師給以獎(jiǎng)勵(lì)，重點(diǎn)培養(yǎng)推薦參加更高級(jí)別的教學(xué)大賽，以此激勵(lì)青年教師不斷提高業(yè)務(wù)水平。本專業(yè)青年教師獲得全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)，這是學(xué)院政策鼓勵(lì)與重視的最好印證。

本專業(yè)專任教師秉持“教研并進(jìn)”理念，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)積極開展科研工作。近年來(lái)，共承擔(dān)立項(xiàng)課題10項(xiàng)，其中省部級(jí)2項(xiàng)、廳級(jí)5項(xiàng)，校級(jí)2項(xiàng)。除部分新分教師外，其教師均具有科研能力，并有科研成果或作品發(fā)表，參加教學(xué)科研的人數(shù)達(dá)85%。專業(yè)教師均逐漸形成了自身相對(duì)穩(wěn)定的研究方向，尤其在地域文化元素、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的研究和教學(xué)方面取得了較豐碩的研究成果，發(fā)表了一批有質(zhì)量的研究論文。近年來(lái)本專業(yè)教師共公開發(fā)表論文10篇。其中核心刊物6篇。有了科研成果的積累，我院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師傳授的不僅僅是既有知識(shí)和前人的成果，同時(shí)也將教師研究的最新學(xué)術(shù)成果引入到教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，提升了教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。

為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教師，在完成本職工作的同時(shí)，積極參加各種設(shè)計(jì)展覽與比賽，近年來(lái)本專業(yè)教師參加國(guó)際、國(guó)家、省部級(jí)展覽7項(xiàng)，即提高自己的業(yè)務(wù)水平，又帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

三、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)條件

本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)畫室1個(gè)（面積75平米）、共有1個(gè)機(jī)房,總計(jì)面積75平米，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)2個(gè)，105平米，展廳140平，能滿足教學(xué)需要，總實(shí)驗(yàn)面積395平，生均實(shí)驗(yàn)面積3.8平米。目前我專業(yè)共有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備30臺(tái)、大型彩色噴墨打印機(jī)3臺(tái)、大型彩色激光打印機(jī)1臺(tái)、小型彩色噴墨打印機(jī)1臺(tái)、膠裝機(jī)1臺(tái)、裁紙機(jī)1臺(tái)、腹膜機(jī)1臺(tái)、曝光機(jī)1臺(tái)、銅版機(jī)1臺(tái)、絲印臺(tái)2套、繃網(wǎng)機(jī)1臺(tái)、展廳及設(shè)備1套等可供教學(xué)和科研使用，并能承擔(dān)部分校內(nèi)科研任務(wù)，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)90%以上。學(xué)校在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)備使用上給予了極大的方便，現(xiàn)共用機(jī)房1個(gè)，可供本專業(yè)使用的機(jī)器30余臺(tái)，約計(jì)14萬(wàn)元，展廳及設(shè)備一套，約計(jì)10.8萬(wàn)元，圖文輸出設(shè)備5臺(tái)，約23萬(wàn)元，版畫印刷設(shè)備，約8.5萬(wàn)元，模型輸出設(shè)備1臺(tái)，約3.5萬(wàn)元,畫室及設(shè)備，約0.7萬(wàn)元，設(shè)備投入總額計(jì),60.5萬(wàn)余元，生均設(shè)備值5700余元。

根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，結(jié)合目前教材市場(chǎng)的情況，學(xué)院非常重視教材建設(shè)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求，選用適合的教材。目前，各類出版社紛紛競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)上的教材質(zhì)量情況。在教材的選用方面必須嚴(yán)把關(guān)，爭(zhēng)取選用能符合要求的教材。由于專業(yè)性質(zhì)的原因，推薦教材及獲獎(jiǎng)教材較少，要求每個(gè)專業(yè)每學(xué)期選用的教材必須60%以上的屬于專業(yè)出版社出版的教材。為了更好的開展教學(xué)，主干課任課教師自編輔導(dǎo)材料和補(bǔ)充講義對(duì)選用教材進(jìn)行補(bǔ)充，部分課程使用掛圖和采用幻燈片或自制教學(xué)課件完成教學(xué)。學(xué)校圖書館有藝術(shù)類藏書6869冊(cè)，可供學(xué)生借閱。人均冊(cè)數(shù)65.4冊(cè)。

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)主干課程均采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)，采用自制課件、幻燈投影或多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)。使用多媒體教學(xué)課程比例達(dá)到100%，并具有一定的輔助教學(xué)課件的開發(fā)能力。

四、教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)情況

在2013年新生入校之前學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織有關(guān)教研室，并根據(jù)教育部新的專業(yè)目錄和學(xué)校有關(guān)要求，結(jié)合我院以及本專業(yè)的特點(diǎn)，制訂了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并有與之相配套的措施，對(duì)該專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到了良好的指導(dǎo)作用。執(zhí)行效果較好，無(wú)不良反映。

本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)下，按新專業(yè)目錄要求制定的，在新教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，結(jié)合我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才情況對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容給予了補(bǔ)充，以體現(xiàn)能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，符合現(xiàn)代教育思想、教育觀念。

依據(jù)國(guó)家教委和學(xué)校的要求，參考兄弟院校的教學(xué)大綱，結(jié)合我院實(shí)際，由教研室組織編寫各門課程教學(xué)大綱，教學(xué)大綱均有嚴(yán)格的審批程序，對(duì)教學(xué)有明確要求，能體現(xiàn)能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育及教學(xué)內(nèi)容和課程體系的教學(xué)思想。

本專業(yè)有建立初期就制定有課程建設(shè)規(guī)劃，有較為得力的措施。根據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃對(duì)部分專業(yè)主干課程的建設(shè)有目標(biāo)要求，并在實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)過(guò)程中給予一定的投入。在課程建設(shè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校優(yōu)秀課程建設(shè)要求，對(duì)本專業(yè)課程建設(shè)制定有較為具體的課程建設(shè)計(jì)劃，并確定了近期創(chuàng)建優(yōu)秀課程的課程名單和時(shí)間表，有相應(yīng)的措施的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

根據(jù)本專業(yè)視覺(jué)與技能相結(jié)合的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中部分課程采用CAI課件教學(xué)，對(duì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課程全部采用CAI教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，對(duì)視覺(jué)與欣賞的課程使用播放幻燈片教學(xué)，提高了教學(xué)效果，目前多媒體課件使用率達(dá)到100%。

由于本專業(yè)特點(diǎn)，考試不采用題庫(kù)形式。為使教學(xué)工作能有客觀的反映，我院對(duì)本專業(yè)課程考試制定有教師上課程序、要求，學(xué)生作業(yè)評(píng)分辦法，體現(xiàn)了教考分離。

對(duì)教師課堂教學(xué)嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行授課，在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)校教學(xué)事故認(rèn)定辦法進(jìn)行管理。目前教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生過(guò)教學(xué)事故。在教學(xué)檢查中按學(xué)校有關(guān)規(guī)定，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的檢查和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，每位教師每學(xué)期由學(xué)生進(jìn)行一次課堂教學(xué)質(zhì)量打分。

本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐實(shí)習(xí)大綱的要求。我院自制有學(xué)生作品收藏證，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中取得較好成果進(jìn)行收藏并發(fā)給收藏證書以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造好的成績(jī)，同時(shí)結(jié)合我院教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，擬根據(jù)專業(yè)方向模塊劃分設(shè)置教學(xué)工作室，把教學(xué)與實(shí)踐廣泛結(jié)合。實(shí)行工作室以后的教學(xué)，將由工作室教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊教學(xué)一邊參加各種實(shí)踐、研究，真正把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。為保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果，對(duì)本專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)制定有考核制度，并能嚴(yán)格執(zhí)行，執(zhí)行效果較好。

在學(xué)期初由教研室制定有較明確的教研活動(dòng)計(jì)劃，并確定本學(xué)期重點(diǎn)教研課題，經(jīng)常開展教研活動(dòng)，成效較顯著；有對(duì)教研室活動(dòng)進(jìn)行考核的有措施，教研室每學(xué)期還組織觀摩教學(xué)并寫出觀摩教學(xué)總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量有反饋，同時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)教學(xué)動(dòng)態(tài)，并定期針對(duì)性地開展教學(xué)研究活動(dòng)，有教研室活動(dòng)記錄。

教學(xué)管理機(jī)制改革，是我院力度最大，效果最好，收效最大的一項(xiàng)工作，有一系列切實(shí)可行的教學(xué)管理和專業(yè)總體改革規(guī)劃。為深化教學(xué)改革，目前已經(jīng)開始實(shí)行教學(xué)工作室制，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)一條龍教學(xué)管理模式。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在第一、二學(xué)期主要開設(shè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課，在第三學(xué)期以后，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，加大對(duì)能力和個(gè)性的培養(yǎng)，特色鮮明。

五、存在的不足與改進(jìn)措施

在專業(yè)建設(shè)方面全體教職員工付出了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，但還有一些不足，其主要問(wèn)題是：

自編教材的力量不足。對(duì)于該專業(yè)知識(shí)更新較快，教材變化落后于實(shí)際，需要有及時(shí)配套的教材，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)編寫更加實(shí)際的教材，目前這方面的力量還不足，需要加大鼓勵(lì)和投入力度。

圖書資料明顯不足，雖然學(xué)校圖書館有一定數(shù)量的藝術(shù)類圖書但由于該專業(yè)與時(shí)代結(jié)合較密切，知識(shí)更新快，學(xué)校圖書館藏書已經(jīng)過(guò)時(shí)或相對(duì)過(guò)時(shí)，我院資料室尚在完善中，圖書資料少。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備目前不完備，特別是本專業(yè)改革力度較大，從數(shù)量和質(zhì)量上要適應(yīng)本專業(yè)的改革需要還需要更大的投入。

師資隊(duì)伍在學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)上不盡合理，高職稱教師數(shù)量偏低。

在探索師資的培養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)學(xué)專業(yè)的改革與發(fā)展、形成自己的特色方面還有待提高與深化。

雖然有高學(xué)歷和高職稱的師資，但在培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力、教育改革與發(fā)展的雙師型專業(yè)教師的要求，還存在一定的差距和困難。

開設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的力度不夠，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有待進(jìn)一步完善，沒(méi)有充分發(fā)揮設(shè)備的利用率。

根據(jù)以上不足，我院針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)擬在如下方面進(jìn)行改進(jìn)：

根據(jù)目前自編教材力量不足的情況，在以后的教學(xué)管理過(guò)程中，制定鼓勵(lì)教師編寫教材的制度，并對(duì)自編寫教材給予經(jīng)費(fèi)投入和獎(jiǎng)勵(lì)政策，以適應(yīng)本專業(yè)知識(shí)更新的速度。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)其教學(xué)特點(diǎn)在于它的形象思維，它更多需要直觀圖形來(lái)啟發(fā)學(xué)生，其課堂教學(xué)，需要借助于大量的圖書資料,但我校屬綜合類校院，圖書館缺乏適合該專業(yè)的圖書資料,鑒于該情況和其專業(yè)特點(diǎn),擬向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)在圖書建設(shè)方面給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)以支持。

在學(xué)院層面制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)修繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，鼓勵(lì)教師積極參加職稱評(píng)定。

圍繞學(xué)校與專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，在遵循高等教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的改革，合理配置基礎(chǔ)模塊、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊，豐富第二課堂資源，精心設(shè)計(jì)課程體系、課程大綱、教學(xué)方法。開展以核心課程為引領(lǐng)的課程群課程建設(shè)和特色課程為主的專業(yè)方向課程群的課程建設(shè)；建設(shè)一批精品課程，編寫一批適應(yīng)本校學(xué)生特點(diǎn)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教材，從而整合一套符合我校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)特色的實(shí)踐性強(qiáng)的高質(zhì)量教材。

為了突出本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色，下一步的師資隊(duì)伍建設(shè)工作主要有三個(gè)方向，一是增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作實(shí)踐能力，提高雙師型教師的比例，有計(jì)劃的外派教師到專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的院校訪學(xué)，有計(jì)劃地拓寬與設(shè)計(jì)企業(yè)的交流。二是提高師資隊(duì)伍學(xué)緣比例，通過(guò)引入視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的高層次人才，三是提高師資隊(duì)伍的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)劃今后逐年擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)力度，增加開放的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量，增長(zhǎng)開放時(shí)間，學(xué)生可以利用課余時(shí)間隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，參與教師的科研活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)資源為本專業(yè)學(xué)生快速掌握實(shí)踐創(chuàng)作技能、創(chuàng)作能力服務(wù)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，開展多渠道的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使部分學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教師的創(chuàng)作項(xiàng)目，大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生獲取的教育資源更廣、更好、更有特色，受到的訓(xùn)練更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

第五篇：視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索

【內(nèi)容摘要】文章基于以項(xiàng)目為導(dǎo)向，切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)宗旨，分析了視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，闡述了教學(xué)改革的目標(biāo)和總體思路，總結(jié)出了具體的實(shí)施方案，并在教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合、教學(xué)方法的運(yùn)用與完善、考核體系的靈活與多樣方面做了深入的探討，為培養(yǎng)多元化的綜合人才奠定了夯實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)及理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目綜合實(shí)踐能力教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)熱門的行業(yè)，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一門必不可少的專業(yè)課程。它融合了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的大部分內(nèi)容，包括構(gòu)圖、排版、色彩搭配、動(dòng)畫制作等多種知識(shí)，是一門綜合性的課程。這就決定了這門課程有其獨(dú)特的特點(diǎn)：1.具有很強(qiáng)的綜合性和操作性[1]，要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力。2.基于一定的軟件操作技巧。3.融藝術(shù)性與技術(shù)性為一體。基于以上特點(diǎn)，回顧以往的教學(xué)模式，確實(shí)存在很多值得改進(jìn)的地方。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方式與方法，才有利于培養(yǎng)出更多、更好的有用人才，只有采取靈活多樣的考試方式、方法，才能真正反映學(xué)生的綜合知識(shí)技能水平。

一、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門以應(yīng)用軟件為前提的綜合設(shè)計(jì)課程，長(zhǎng)期以來(lái)一直遵循著先講解工具，再做實(shí)例的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不能將網(wǎng)頁(yè)各獨(dú)立元素的制作與整體案例相結(jié)合，結(jié)果是每個(gè)工具單獨(dú)拿出，均應(yīng)用得很熟練，一旦綜合起來(lái)設(shè)計(jì)案例，卻不能出色地完成。究其原因，在以往的教學(xué)中，網(wǎng)頁(yè)各獨(dú)立元素的設(shè)計(jì)制作與整體案例的設(shè)計(jì)相分離，沒(méi)有真正落實(shí)教、學(xué)、做一體化課程的體系，而在考核方面，只是將單獨(dú)完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的制作作為最終成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大、參與性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與授課體系，才能真正培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、創(chuàng)造性思維突出的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

二、教學(xué)改革的總體思路

1.改革的目的

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的綜合性很強(qiáng)，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域占有很重要的位置，也是最能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)的課程之一，它依托平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、版式設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫、后期特效等課程，并綜合運(yùn)用上述知識(shí)設(shè)計(jì)美觀而實(shí)用性強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)。

（1）將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，增加學(xué)習(xí)情境

將實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)課堂，學(xué)生不僅能了解到網(wǎng)頁(yè)制作的全過(guò)程，而且能夠使學(xué)生接觸到大量的設(shè)計(jì)實(shí)例，這樣才能把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗(yàn)，而不是在虛擬中學(xué)習(xí)。

（2）體現(xiàn)“教”“學(xué)”“做”一體化的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)整體性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論知識(shí)為先導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)工具的操作，再利用工具制作小實(shí)例，學(xué)生對(duì)工具的使用掌握非常牢固，但工具畢竟要為整體設(shè)計(jì)所服務(wù)，當(dāng)需要綜合運(yùn)用各種工具知識(shí)去制作完整案例時(shí)，卻顯得力不從心，即整體性不強(qiáng)。新的模式將每個(gè)工具的使用均融入到實(shí)際案例，雖然只是一個(gè)小工具的使用，也能夠使學(xué)生明白它在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用方法。

（3）實(shí)行階段化課程考核，強(qiáng)調(diào)全過(guò)程學(xué)習(xí)

不以單純的網(wǎng)頁(yè)作品作為最終的成績(jī)，而是加大了平時(shí)考核成績(jī)的分量，使考核過(guò)程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，將學(xué)生的考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

（4）將藝術(shù)與技術(shù)相融合

使學(xué)生學(xué)完一門甚至幾門課就能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出滿足功能需求的網(wǎng)頁(yè)是不可能的，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)既需要扎實(shí)的美術(shù)功底與藝術(shù)鑒賞能力，也需要精湛的操作技術(shù)。充分發(fā)揮藝術(shù)生的優(yōu)勢(shì)，找到藝術(shù)與技術(shù)的平衡點(diǎn)，培養(yǎng)多元化人才。

2.改革擬解決的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容的整體性

在教學(xué)內(nèi)容上，將各個(gè)工具的使用直接融入典型案例中去講解，而不是單純地利用工具做一些小例子。避免單個(gè)操作熟練無(wú)比，整合案例時(shí)卻毫無(wú)頭緒。

（2）教學(xué)方法的靈活性

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生擺脫“要我學(xué)”而走向“我要學(xué)”，明確地把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育活動(dòng)、教育過(guò)程中的主動(dòng)性，是教育理論和教育實(shí)踐發(fā)展與進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。

（3）考核體系的多樣性

將單純的期末考核設(shè)定為階段化考核與期末考核兩部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)都全力以赴，體現(xiàn)全過(guò)程學(xué)習(xí)。

三、改革的具體實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容方面

在內(nèi)容選取上，教學(xué)內(nèi)容的選擇本著典型性、實(shí)踐性與開放性三個(gè)原則。通過(guò)教師研究選擇6種典型的網(wǎng)頁(yè)形式進(jìn)行講解體現(xiàn)典型性，通過(guò)顯性或隱性學(xué)習(xí)情境體現(xiàn)實(shí)踐性原則，學(xué)生完成的作品多元化體現(xiàn)開放性原則，從而達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的目標(biāo)。

在內(nèi)容組織上，課程涉及的理論知識(shí)全部融入到真實(shí)網(wǎng)站中，每個(gè)典型頁(yè)面的設(shè)計(jì)與制作全部按照實(shí)際的工作過(guò)程來(lái)組織實(shí)施，通過(guò)在做中學(xué)、在學(xué)中做，理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。根據(jù)本課程特點(diǎn)，選取案例主要以項(xiàng)目方式為主，如期末作業(yè)將建藝學(xué)院的網(wǎng)站建設(shè)作為實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，按照公司制作網(wǎng)頁(yè)的流程，進(jìn)行調(diào)研、討論，分析資料與數(shù)據(jù)，制作效果圖，并最終完成網(wǎng)站的建設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分了解了網(wǎng)頁(yè)制作的全部流程，與實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接，增強(qiáng)了實(shí)踐性，縮短了學(xué)生進(jìn)入公司的磨合期。

2.教學(xué)方法方面

（1）形成教學(xué)項(xiàng)目資源庫(kù)

創(chuàng)建課程網(wǎng)站，將課件、教案、授課計(jì)劃與課程案例均列入網(wǎng)站中，鏈接優(yōu)秀網(wǎng)站的網(wǎng)址并隨時(shí)進(jìn)行更新，學(xué)生只要有任何網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，到資源庫(kù)中都可以找到滿意的答案。同時(shí)，項(xiàng)目資源庫(kù)也是師生之間形成良好交流的有效平臺(tái)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

（2）采用拉動(dòng)式教學(xué)方法

由于本課程的學(xué)時(shí)有限，不可能將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容全部仔細(xì)講解，因此，增設(shè)課前大講堂環(huán)節(jié)，將課上來(lái)不及講解的知識(shí)布置給學(xué)生，以分組的方式進(jìn)行課下小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找答案，擴(kuò)充知識(shí)面。課上以小組為單位進(jìn)行講授，師生角色互換，而組與組之間也形成了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此互相攀比，拉動(dòng)教學(xué)，共同進(jìn)步，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了很大的提升。

（3）將思維培養(yǎng)放在首位

在講授案例時(shí)，摒棄以往教師講、學(xué)生做的呆板局面，而采用案例欣賞―分析做法―示范操作―講評(píng)總結(jié)―能力擴(kuò)展―練習(xí)測(cè)驗(yàn)的流程[2]，注重傳授學(xué)生解決問(wèn)題的思路，而不是單純教其如何去操作。下面闡述上述流程的具體方法：①案例欣賞：提供學(xué)生與所講知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)案例，吸引學(xué)生注意。②分析做法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析與討論，總結(jié)出具體的制作方法。③示范操作：演示案例欣賞中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生在理解做法的前提下，經(jīng)過(guò)教師的示范講解，便可以獨(dú)立完成操作，而不僅僅是機(jī)械地記住制作的步驟。④講評(píng)總結(jié)：學(xué)生在制作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師所做的是將問(wèn)題匯總，總結(jié)出相關(guān)的注意事項(xiàng)，點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，側(cè)重學(xué)生的思維引導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。⑤能力擴(kuò)展：提供給學(xué)生實(shí)踐性較強(qiáng)的案例，要實(shí)現(xiàn)效果，需要結(jié)合以前的知識(shí)和運(yùn)用一定的技巧，這樣既擴(kuò)大了知識(shí)面，又體現(xiàn)了知識(shí)的綜合性。⑥練習(xí)測(cè)驗(yàn)：對(duì)于課上所掌握的知識(shí)，適當(dāng)融合前面所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，既復(fù)習(xí)了以往的知識(shí)，又鞏固了新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

（4）跨學(xué)科互動(dòng)交流

工科院校的背景優(yōu)勢(shì)，為藝術(shù)與技術(shù)的緊密結(jié)合提供了良好的平臺(tái)。授課過(guò)程中，聘請(qǐng)軟件學(xué)院的老師進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的講解，并將其網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的作業(yè)進(jìn)行展示與交流，充分發(fā)揮藝術(shù)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，虛心彌補(bǔ)工科生的技術(shù)專長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

3.考核體系方面

成績(jī)?cè)u(píng)定采用階段化考核與期末考核相結(jié)合的方式，課上對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，幫助學(xué)生找出自己在哪些方面存在問(wèn)題，并及時(shí)解決，課上的問(wèn)題絕不拖延到課下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)置課前考核，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)，避免同學(xué)之間進(jìn)行電子文件的拷貝。課后布置實(shí)際項(xiàng)目課題，采用學(xué)生分組討論與調(diào)研，每名學(xué)生單獨(dú)完成作品的形式。這種將階段化考核與期末考核相結(jié)合的方式，使整個(gè)考試過(guò)程呈連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性與系統(tǒng)性，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了全過(guò)程學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白，疏忽本門課的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都將影響到最終的成績(jī)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)

一種良好的教學(xué)模式，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正有所收獲。經(jīng)過(guò)本次教學(xué)改革，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，了解了網(wǎng)頁(yè)制作的全部流程，增強(qiáng)了實(shí)踐性，綜合素質(zhì)與能力有了明顯提高，有一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力有所增強(qiáng)。

教師傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種思維方式。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教學(xué)改革就是對(duì)一系列教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的總結(jié)與完善。作為教師，要不斷地分析學(xué)生特點(diǎn)，研究教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，提高自身素養(yǎng)，為社會(huì)輸入更多優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（注：本文為遼寧科技大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目）

參考文獻(xiàn)：

[1]申紅雪，劉育熙.關(guān)于“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)方法探索[J].教育與職業(yè)，2008（27）.[2]章明珠.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新[J].電子科技，2012（9）.作者單位：遼寧科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

（責(zé)任編輯：鞠向玲）