第一篇：教學改革總結

教學改革總結

近年來，隨著學院建設發展步伐的加快，借助國家骨干院校建設的契機，自己有幸學習了很多先進的教育教學理念，結合學院的實際運用到教學中去，在不斷摸索和探索中積累了一些經驗和做法，現簡要總結如下。

一、課堂教學方面

課堂教學是提高教學質量的關鍵環節，汽車教研室在平時教學中注重教學內容和教學方法的有機結合，大大提高了教學質量，并在教學競賽中取得了優異的成績。

1、教學過程理實一體、實施項目教學

通過近幾年的外出學習，特別是到深圳職業技術學院做訪問學者期間的學習，讓我深刻體會到教學改革的重要性。結合我院的實際情況，從專業課入手，實施教學改革，從內燃機、汽車構造、二手鑒定與評估、汽車營銷、汽車保險與理賠等專業課入手，實施部分的項目教學設計，結合在飛宇汽車城的實習，深入推進工學結合。為了更好的與市場接軌，專業課在工學結合的過程中，逐步替換掉原先的舊知識，取而代之的是新知識、新工藝、新技術，這對任課老師提出了更高的要求，為了更好地滿足教學需要，我跟教研室老師一起從實驗室建設入手，為理實一體項目教學做好實驗室規劃建設，使實驗室建設貼合企業實際，讓學生在校的學習更貼近企業。

2、教學設計先進，競賽成績突出

為了讓先進的教學設計更好地服務于教學，全系在仇主任的帶領下，積極探索先進有效的教學設計方法來提高教學質量，汽車教研室在平時的教學、聽課、教研活動中也非常重視教學設計環節，經常共同探討教學方法，分享外出學習的教學設計思路。在平時積累的基礎上，汽車教研室老師采用理論實踐一體化設計的項目教學在學院的說課、教學競賽中成績突出，汽車教研室7名教師中，有5名教師先后獲得學院教學競賽、說課比賽一等獎的好成績，并為學院上公開課、分享教學設計經驗。

3、靈活運用兼職教師，使教師的培訓常態化

為了使教學更好地貼合一線，滿足企業需求，汽車教研室聘任2名企業兼職教師到校內上專業課，同時聘任多名企業兼職教師在學生實習（飛宇汽車城）的 過程中給學生指導。這些兼職教師除了為學生上課外，同時為教研室的老師培訓，在聽課的過程中，或者沒課的時間大家走進兼職教師的課堂，使很多老師不用到企業就可以學到企業實際生產的經驗和知識，同時，兼職教師在上課過程中也會發現實驗室建設的不足，給學院的實驗室建設提供良好的建議。

二、實驗室建設方面

對于工科專業，實驗室建設是保證教學質量的關鍵環節，為此在汽車實驗室建設中，充分考慮了教學實際和企業生產的現實要求，做到了教學、生產一體化，使實驗室逐步具備了對外服務能力。

1、納入企業元素，為理實一體、項目教學提供保證

為了使學生的實訓環境盡可能接近企業，在實驗室建設中，盡量按照企業的要求去規劃和設計，同時參照汽車4s店的管理要求，納入企業7S管理理念：整理（sort）、整頓（straighten）、清掃（sweep）、清潔（sanitary）、素養（sentiment）、節約（save）、安全（safety）。建設過程中參考了企業的實際生產經營情況，通過納入企業的培訓元素和標準與課堂結合起來，做到教學、生產一體化。對于工科專業，理實一體、項目教學順利實施的前提是與之配套的實驗室建設，所以在汽車實驗室建設中，我們盡可能考慮企業實用和教學實用相結合，在實驗室布置、教室設置、儀器設置上合理規劃，使實驗室建設既方便教學又貼合企業生產實際，為學生將來的就業奠定基礎。

2、提升實際服務能力，為全校教職員工提供服務

由于實驗室的建設充分考慮了教學和生產實踐的要求，所以建成后的汽車實驗室基本具備了生產服務能力，可以為廣大教職工的車輛提供各種基本服務，比如洗車打蠟、更換“三濾”、更換輪胎及充氣、噴油器的清洗、四輪定位、輪胎動平衡、二手車鑒定與評估、保險辦理等各種服務都可以在汽車實驗室進行。即為教師學生提供了鍛煉崗位，又為學校的教職員工提供實際服務。

三、校企合作、工學結合方面

提高教學質量的重要環節是走校企合作、工學結合之路，通過有效的校企合作和工學結合搜集和反饋教學方面的各種信息再服務于教學，汽車專業在校企合作工學結合方面主要有以下兩種模式。

1、聯合培養模式——上汽通用五菱訂單班

聯合培養模式的校企合作是企業按照自身的人才需求與學校合作共同制定人才培養方案進行人才培養的一種校企合作方式。為全力服務區域經濟，與企業建立全面、協調、可持續的校企合作模式，學院與上汽通用五菱青島分公司探索成立了以公司名字命名的“上汽班”，共同建立了“訂單式”人才聯合培養模式，通過企業化的專業設置，對人才培養目標、能力結構、主干課程設置、實訓實習模塊安排、頂崗就業等環節實施職業規劃式的設計。并對環節模塊化和職業化的課程作了全方位的整合,有針對性地制定訂單培養目標，將學生進入企業所需知識和必備應用技能融入教學計劃范疇,通過對職業需求進行分析,結合培養目標，改變了傳統的課程結構,構建了“基本素質模塊+專業必修模塊+訂單模塊+實踐上崗模塊”四大模塊，以實現職業性需求與教學模塊化的充分融合。考核方式采用靈活的“校企學分互換”新模式。同時，由企業設立“SGMW獎學金，與學校的獎學金形成了“雙激勵”，提高了學生學習的積極性，實現了從學習到就業的柔性銜接，做到了畢業生的零距離上崗。

2、實體合作模式——工學結合飛宇模式

實體合作模式是一種較高層次的校企合作模式，體現了企業和學校在“產、學、研、用”方面的相互依賴和深度合作。此種合作對企業的要求較高，要求企業基礎好、社會聲譽好、誠信度高、地域優勢明顯、對學校有一定的依賴度，同時學校對企業又有一定的約束力（一般通過政府部門的參與來實現），能做到“政府、學校、行業、企業”四位一體的捆綁式深度合作。

學院通過地方政府、行業協會與飛宇國際汽車城（青島西海岸最大的汽車交易市場，含有關汽車銷售型、售后型、零部件生產型等各種企業及檢測站、車管所等多家政府部門）進行合作。學校為企業提供技術支持，并作為區域行業協會的副會長單位起幫助協調規范行業競爭的作用，也為政府提供決策參考；企業除為學校提供實習就業崗位外，同時提供技術人員擔任學生的崗位指導教師，并與學校聯合攻克企業的部分技術難題；政府通過實施監管職能，約束企業規范競爭。在這樣的基礎上，根據因人而異、因材施教的原則，學校與企業探索了“輪崗-擇崗-定崗”的工學結合模式，即根據將來的崗位群在企業選擇多種崗位，使學生在半工半讀[2]過程中，按照自己的興趣進行輪換試崗，之后根據自身優勢和特長擇崗，最后進行定崗培養。為此，學院也提供了這幾種不同崗位方向的差異化 3 模塊式培養方案，讓學生有“套餐式”的選擇。

針對不同單位的薪酬差異，學院與企業制定了“共同而有區別”的薪酬體系，即學生實習有統一的底線保障薪酬，在此基礎上，不同崗位方向的單位又根據自身情況，結合學生的實際表現發放考核津貼，這種做法讓學生建立了多勞多得的分配理念，也促進了企業對學生的管理。

四、教學改革研究方面

通過不斷外出培訓和學習相關的教育理論，結合自身的教學實踐，研究發表了多篇教改論文，其中EI一篇，中文核心2篇，其他2篇。特別是在小組工作坊教學方面的研究和實踐取得了良好的效果，小組工作坊的教學設計在2013年國際教育科學會議上交流學習。小組教學工作坊設計理念

該工坊是基于建構主義的理論基礎設計，建構主義教學工作坊中，教師、學生、教材和媒體等要素與傳統教學相比都有完全不同的作用。學生是整個學習過程的主導者和參與者，也是知識意義的主動建構者；教師作在工作坊中的作為一個普通參與者，同時起著潛在引導者、幫助者、促進者的作用。教材和媒體只是某一知識構建的工具。根據建構主義的教學模式，結合香港科技大學等學校工作坊的教學實施經驗，探索了三種不同的工作坊來完成建構主義教學。

1、支架式工作坊

支架式工作坊中的建構主義教學主要由以下幾個環節組成。a、搭建支架

按照與新知識最接近的已有知識建立一個概念框架，讓學生明晰新知識的類似框架，以助于學生在四個要素的實施進程中最終構建成所要達到的教學目標。

b、情境切入

一般通過問題將學生引入一定的情境中，然后再釋放，學生進入后自由發揮，發散性展開。

c、獨立探索

這個環節的重點是讓學生獨立探索，探索開始時要先由工作坊中的領導者啟發引導，然后讓學生自己去分析，探索過程中領導者在關鍵點要以小組討論者的身份適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。

d、協作學習

工作坊開始后小組成員在協商討論的過程中很可能打破一些原有的知識屬性，違反既定的規律和原則，出現很多相互矛盾的意見，這都屬于正常現象，但一般會隨著領導者的引導作用使復雜局面逐漸變得明朗、一致起來，在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學知識比較全面、系統、正確的理解和認識，即最終完成對教學目標的意義建構。如果不能實現這樣的發展，領導者也不能強求，要深入分析原因，并在效果評價階段進行點評，并根據實際情況給出相應的建議。

e、效果評價及點評

對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和小組間的互評，評價內容可包括成員自主學習能力、對小組協作學習所作出的貢獻、溝通及協作的效果、學習過程中的個人感受以及是否完成對所學知識的意義建構等方面。點評環節不是必須的，要根據工作坊中小組成員的最后發展情況而定，盡量不要摻入是非對錯的屬性點評。

2、拋錨式工作坊

拋錨式工作坊中的建構主義教學主要由以下幾個環節組成。a、創設情境

通過多媒體或者其他教學資源創設和現實情況基本一致或相類似的學習情境。

b、實施拋錨

在構建好的情景中選擇一個焦點問題或者與中心問題密切相關的真實性事件作為討論的中心內容，選出的事件或問題就“錨”，拋出問題就是“拋錨”。這個環節中 “錨”的選擇非常關鍵，為避免“錨”的作用影響不大，可以選幾個作為預留，以便適時調整。

c、自主探索

在學生自主探索學習的過程中，教師不應直接告訴學生如何去解決面臨的問題，可按學生的思路在參與討論時故意引導學生朝著非預期的方向發展，在討論受阻后可以再改變引導方向，也就是說老師在工作坊里要盡量扮演平等的參與者角色，避免總是成為領導或權威，使學生的思維受到限制。

d、協作學習

通過討論、交流以及不同觀點的交換和摩擦，加深每個學生對“錨”的理解，完成知識重新構建的過程。

e、效果評價及點評

由于拋錨式工作坊的目的就是解決問題，所以效果評價的目的非應常明確，觀測點就可以只對“錨”，不需要做太多的評價測驗。這種模式的點評就是必須的，要對過程中的很多問題進行總結、點評，所以領導者要注意過程中的觀察和記錄。

3、隨機進入式工作坊

隨機進入式工作坊中的建構主義教學主要由以下幾個環節組成。a、情境呈現

根據所學內容，呈現一種與當前學習目標內容相關的情境，這種情景的呈現盡可能充分，做到有血有肉。b、隨機進入

根據前面的情景，由工作坊中的成員隨機選擇進入的內容，從而呈現與當前學習內容不同但有關聯的情境。在此過程中教師應注意作為小組的一個普通成員，充分發揮學生的自主學習能力，使學生逐步學會自主學習，從而鍛煉學生繼續學習和終身學習的能力。

c、思維拓展

由于進入學習內容的切入點具有一定程度的隨機性，所以工作坊中涉及的學習內容通常是多元且復雜的，所研究的問題往往涉及范圍非常廣泛，這就需要教師作為小組成員，既要注意發揮學生的思維拓展能力，又要注意思維發散過程中的記錄與總結。

d、協作學習

不同工作坊的小組間可以圍繞不同側面的情境展開討論，這個過程中，不同小組成員的觀點在協商的環境中接受檢驗，同時會根據別人的觀點、思維進行重復思考并作出修正[4]。

e、效果評價及點評

此環節的內容可以涉及自我評價、小組評價兩個方面，內容包括自學能力的提升、對小組協作學習所作的貢獻、自身在學習過程中的感受以及是否完成對所學知識的意義建構。

以上三種模式的工作坊，在具體操作過程中，可以根據班級人數的多少設計成多個小組工作坊，需要多個工作坊共同進行時，老師應事先培養小組領導人，也就是說這些人要對課程提前預習，便于在小組中扮演潛在的領導者，人員的選擇最好能做到保密。人數較少時，可以分組進行，其他的組進行旁觀，旁觀組不能發言，但可以設計參與效果評價與點評。

以上是教學改革方面的一些做法和體會，不當之處請多批評指正。

第二篇：教學改革總結

教學改革總結

這一年在平凡的教學工作崗位上我勤奮好學，嚴謹求實，積極向各位有經驗的老教師學習先進的教學經驗以及管理學生的辦法，全面的完成各項工作任務，創造性的開展工作，以飽滿的工作熱情、扎實的工作作風、優異的工作成績，贏得了領導及同事的普遍認可。現將本學期教學結合與人的工作工作總結如下：

一、認真學習，加強政治思想理論。

堅持間周組織教職工進行政治學習，做到有目的，有計劃，準備的開展學習。運用參與式培訓，小型知識競賽，做測試題，看錄象等多種形式，改變政治學習枯燥乏味的局面。直接或間接，部分或全部的影響身邊同志。多年來，堅持不斷的學習黨的路線、方針和政策，堅持用三個代表重要思想指導自己的工作，用科學的發展觀來豐富自己的政治頭腦，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及堅定的共產主義信念。時時刻刻處處用入黨積極分子的標準嚴格要求自己的一言一行，不斷增強黨的觀念，加強黨性修養，嚴格遵守黨的紀律，執行黨的決定，珍惜黨的光榮稱號，以新時期保持共產黨員先進性的具體要求鞭策自己，不斷提高綜合素質和業務能力，維護黨的團結統一，積極完成黨的各項任務。不斷樹立自我的人格魅力，無論是工作還是生活中都力求率先垂范，發揮著一名基層黨員教師應有的先鋒模范作用。

二、加強自身業務學習，增強自身科學文化素養。

做為一名黨員教師在教學工作中，忠誠黨的教育事業，踏踏實實作好本職工作，把嚴謹治學的作風、踏踏實實的學風，以及正直樸實的人格始

終當作我的做人準則。教育實踐中，堅持站在教育發展前沿陣地，使自己的學習始終保持一個正確的選擇方向，持之以恒堅持不懈地做先進文化的學習者，并且努力以先進文化來加強自己的素養，然后再把先進文化的創生力量給學校、系部建設，培養學生成長、成才。作為教師始終將搞好教學工作放在首位。

首先，重視教學方法和手段改革，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養，非常重視教學方法在教學活動中的重要作用。“教育無小事，事事是教育”。在教學中，用自己的思維方式和研究方法來引導學生如何思考和分析問題，從而不斷提高學生獨立思考和解決問題的能力，為學生今后創造性地進行工作奠定堅實的基礎。在教學過程中，不一味給結論，而是讓學生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結論，從發展學生的自信和勇氣中培養學生的直覺思維，讓學生學會學習。經常善于正確地運用多種教學方法，采取集中討論與個別指導、理論與實踐相結合的指導方法，注重學生能力培養，并使學生通過的鍛煉能夠盡快適應將來的工作,有效地激勵學生的學習動機，激發學生學習的主動性、積極性；為學生的認識活動, 積極創造適宜的環境和條件，使學生正確地領會和掌握系統的知識、技能、發展認識能力和創造力。

其次，我還積極參與院部的教學科研工作。我所在的專業教研組，針對教材內容過于理論化，脫離本地區石油化工生產實際；部分設備講述重復較多等問題，開展了課程整合的教研活動。通過此項活動的不斷展開，不僅促進了課程建設的發展，而且增強了教師教研意識，發揮了科研對教學的提升作用；使教師從課題研究中獲得靈感，重塑自己的教學形象和教

學行為，有力地推動了教學經驗的交流，促進了教學改革的深化。積極開展多種形式的科研活動，使石油化工工程學院的科研水平躍上了一個新臺階。

三、加強課堂管理，提高教學質量。

為改善專業課知識乏味，授課效率相對較低的現象。我做了一下努力：首先：提前備課，認真鉆研教學內容，學習選擇教法，利用課外時間尋找于教課內容關的資料。

其次：控制好課堂紀律，重視每一個學生。注意信息的反饋，努力調動學生的積極性。課下與專業課老師一起積極探索適合專業課教學的新方法，要求學生課前認真準備，做好預習工作，分清重點、難點，不斷提出疑問，并嘗試提出解決問題的方法。

最后：鼓勵學生走上講臺，努力為學生搭建一個展現自我、挑戰自我的平臺。通過此活動，不僅使學生主動地參與到老師所講授的知識當中，與老師實現“共鳴”，從而激活學生的創造性思維，培養學生的創新能力，而且使學生產生學習的成就感，而這種成就感就能轉化為獨立自主學習的內在動力。同時，她打破課堂教學以老師為主講的教學模式，而是大膽嘗試在課堂教學中以學生為主體的項目任務教學法，把教學目標看成是要學生完成、或解決具體生產過程任務的一個項目，為順利完成這個項目，又設立了許多子項目，每一堂課與學生一起完成一個子項目，做到理論與實踐相結合，課內與課外相結合，讓學生在完成每一個子項目的同時提高了應用化工知識的能力。

總之，現如今社會對教師的要求越來越高。在學期將近結束時我做了

以上總結，同時我承諾在以后的教學工作中我將繼續努力，不斷探索，不斷學習，不斷總結，無論在何時，都作出自己應有的貢獻。無論是在教育工作，還是在教學工作中，我從不弄虛作假，認真努力的去做每一項工作，并取得了一定的成績。在今后的工作中，我會一如既往，盡職、盡責、盡心、盡力的去做好本職工作，盡一個人民教師應盡的義務。

四、對學生進行思想道德教育，注重班紀班風，教育學生熱愛學習，促進學生全面發展。

班級是學校教育、教學的基本組織單位，而班主任是這個單位的組織者，領導者和管理者。時間過得真快，不知不覺我的班主任生活一學期將過，不在其位不謀其職，當上了班主任才發覺這個工作其實并不簡單，我得出的結論是：“痛并快樂著。”作為班主任的基本任務就是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發展的要求，來實施對班級的教育和管理工作，使每一位學生都得到健康全面發展。本著這個原則我做了如下幾方面的工作：

首先：對學生進行思想道德教育，我班的學生是今年秋季入學的新生，初中起點，年齡相對來說都比較小。身上的小毛病不斷，這就需要給他們更多的關心和愛護。在工作中，我時時注意這些學生的一舉一動，及時表揚他們的一點一滴的進步，讓他們相信自己有能力做好每件事。和同學搞好關系之后，再對他們進行思想品德教育。通過一些主題班會、課外活動、調查研究，教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時，有的方矢，按照德育的方法和原

則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。總體來講還是能給大多數的孩子思想上有所觸動，并且帶來一定的反思。

其次：按照學院《行為規范》的要求對學生進行量化管理，實行量化打分，學生干部和學生代表輪流做文明監督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優評先的重要條件，強化道德行為規范的作用，提高學生思想品德素質。我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等九方面基本行為準則的教育。培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，使課堂教學中師生和諧統一地完成各項教學任務。

再次：注重學生干部的選拔和培養。在學生干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使學生干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。先有學生不記名投票民主選舉，最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。班主任對學生干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給學生干

部自己放手不管。我還堅持定期召開學生干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于學生干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。同時組織互幫互學活動。學習上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大學生干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在學生干部的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。同時，定期組織主題班會，由學生自己主持，對一段時間以來班級中存在的問題提出看法或建議，大家共同商量解決的辦法，時刻讓學生認識到自己是集體中的一員，努力為集體爭光，不做有損集體榮譽的事。

最后：鼓勵學生好好學習，配合各科老師完成學習任務。我一直認為學生的工作便是學習，學生不學習就相當于士兵上戰場不拿搶，工人正常上班時間逛大街。在班里我也是這么教育學生的，我們學院的學生普遍存在學習自覺性不高，組織紀律性差。這對這樣的情況，作為班主任老師要不停的時時在他們的耳邊說教，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。并且經常和帶本班科目的代課教師交流，掌握學生的近期學習態勢，這樣能夠在遇到諸如學生學習態度不端正等不良現象是可以及時的處理。同時利用課代表交作業之便，及時向科任老師反映學生的建議，做好溝通工作。這樣學生可以時刻保持

學習的熱情以及學習的緊迫性。

作為一名青年老師,在院領導以及同事的幫助下我在教學，班級管理各方面著實有些成長，但還有很大的不足。我將在以后的工作生活當中更加努力，爭取做的更好。

第三篇：教學改革總結

教學改革總結

近幾年來技工學校教學質量下降，流失率逐年增高，根據學生情況我校本學期及時進行了教學改革，先從硬件來說就一次性購置了幾十臺多媒體教學設備，大大提高了教學效果。從軟件來說，分系室的輪流進行全校公開觀摩課，這樣的教學改革力度在我校是空前的，經過半學期的試行，整體效果明顯。

在教學改革中，技工學校實習一直是大家公認的重點、難點。自我校確定教學改革以來，我系教師積極參與制定教學計劃，探討實習課題。結合學校教學改革，我系首先從實習課入手，以實習課為切入點，全面帶動理論教學，爭取在本學期在教學改革實驗中確定今后改革方向，明確提出改革措施。本周我系推選了電力拖動一體化課程，自確定人選開始，各位老師積極發表自己建議，確定教學課題，多次系內觀摩，取得了一定的教學成績。但是教學改革不是一時的事情，就目前的技工學校教學特點，教學改革將是一項長期的工程。經過教研活動的討論，結合我校學生實際情況總結如下：

1、根據學生情況確定專業培養方案

根據學生所學專業確定主干課程，同時根據課程的需要構建“公共課—專業基礎課—專業課—學術社團活動”的理論課程體系。技工學校的培養目標是為生產、服務、管理等第一線的應用型人才，電工電子類專業首先是基本儀器儀表的使用與調試，對于此能力的培養可以在理論課程中加強講解，結合實習教學從而做到理論聯系實際。經過此能力的培養學生可以在后續的專業教學實習中熟練應用，也為實習教學打下一定的基礎。對于實踐性較強的課程課題可以通過加大實習力度，在掌握一定基礎知識的前提下，制定嚴格的實習指導書、實習計劃、日程安排和考核辦法，同時減少每一名老師所帶學生數量，實習指導老師要做好實習進程記錄和考核記錄，從實習過程和實習結果兩方面保證實習教學質量。以能力為本位，多種方式結合，加強素質教育，就電工專業學生而言，培養目標是機械加工設備的維修與維護，如果在實習中能開設金工實習課題，對其能力的培養，知識的理解、實際的應用都會產生一個質的飛躍。

2、以就業為導向確定改革方向

技工學校培養目標應該是“學用一體化”模式，強調知識和技能的針對性和實用性。專業課程教學采用學練結合、學做結合的方式，設立課內實踐和實習專用周，結合本專業學生的崗位要求進行專項技能訓練，并在專業課之前開設基本工種實習，在專業課之后開設專項實習和畢業綜合實習。改變“理論—實習—再理論”的做法，提出“實習—理論—再實習”的方式，遵循“多實習，早實習三年實習不斷”的原則。根據專業特色和培養目標，自編適合我校實際情況的教材效果更加理想。

3、師資隊伍建設

技工學校培養的是既能掌握必要的理論知識又有較強的實踐技能的應用型、技能型人才，因而要求教師也應是集理論、技能于一身，既有扎實的理論知識和較高的教學水平又具有較強的專業實踐能力和豐富的工作經驗的“雙師型”教師，建設一支高水平的師資隊伍是搞好教學改革的關鍵，我系鼓勵年輕教師到實習車間學習，參與專業建設，鉆研教學業務，推動老師養成一個常總結、會總結、善總結的習慣。

總之，教學改革是一項長期而艱巨的任務，實習教學改革的路更長，需要每一位教師的參與。

第四篇：教學改革總結

生物工程系關于教學改革總結

生物工程系全體師生根據職業教育改革精神，為了不斷提高教學質量和專業技能, 根據市場對園藝、園林、食品專業人才的需求，在明確辦學目標,確立辦學方向的前提基礎上，通過分析、討論，進一步加強教學改革力度，調節課程設置與分配，并對教學方法和模式加以改進、優化考試方案等方面進行教學改革，轉變教學理念，在教學改革上取得了一定成績，現將近一年來的教學改革工作總結如下：

一、教學方法的改革

以培養高等技術應用性人才為根本任務，以適應社會發展需求為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識能力素質結構和培養方案。畢業生應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。”高等職業技術教育培養的是應用型高級技術人才，高級強調的是理論基礎寬厚，應用型強調的是技能熟練程度。要逐步探索實施以工程項目為導向的人才培養模式，要運用多種形式的教學方法，如分組討論法、問題探究法、案例分析教學法、角色扮演法、引導探究式教學法、頭腦風暴法、談話教學法等。要綜合應用現代化教學手段，如有效運用多媒體教室和一體化教室進行課堂教學；合理使用多媒體教學手段，提高項目教學效率；通過QQ、MSN等信息交流平臺，為學生答疑解難；充分利用校內外教學資源，擴大學生視野，培養學生綜合素養。以實際生產任務為載體，以培養實際工作能力為目標開展“教、學、做”一體化的教學實踐。“教學做一體化”就是將理論教學內容與實訓內容有機地聯系在一起，創造出學生能看、能摸、能操作的教學環境，做到教中學，學中做，做中學，教、學、做合一。進一步加強對教師從事高職高專教師的職業能力的培養，廣大教師對高職高專的教育理念有了較大的轉變，民主、平等、和諧的師生關系得到初步建立，學生積極參與意識和探究學習有了明顯提高。

二、課程結構的改革

人才培養模式改革首先依據市場需求，調整并確定主要工作崗位和專業培養目標，依據工作崗位任務分析，進行行動領域和學習領域設計，科學設置專業項目課程，然后依據專業培養目標和職業崗位群的綜合職業能力，科學設置專業課程體系，落實以技術應用能力和基本素質培養為主線，建立專業人才的知識、能力和素質結構。

課程體系設置是人才培養方案的重要環節，建立與專業培養目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系要做到以下幾個環節（以園林工程技術專業為例）：

第一，就要以就業為導向、以能力為本位，科學地構建課程體系，結合校園綠化項目，讓學生參與項目實施的全過程，堅持以就業為導向、以能力為本位，以實踐技術操作能力、職業能力培養為基礎，構建基于園林工程規劃設計、施工與管理過程和園林景觀設計為載體的工學結合的課程體系。堅持專業服從市場需要，課程安排服從生產需要，教學內容服從企業崗位需要需要。把培養學生的德育修養和正確政治情操放在首位，突出職業素質教育。課程體系設計從專業培養目標及知識、能力、素質要求入手，按照園林技術職業崗位能力培養要求，重視園林植物栽培養護、園林規劃設計園林工程施工管理等職業關鍵能力的培養，保證學生職業能力的形成。

第二，要按照崗位能力需要，合理設計課程結構。根據本專業培養目標與能力要求，在科學的構建課程體系的基礎上，合理的設計課程結構。在課程設置上突出“以能力培養為主線”，“以就業為導向”的目的，大力改革課程內容。專業課程教學首先明確該課程的應用性特征，理論知識為實際應用服務，走出以前教室黑板教學的老路，強化實踐教學環節，并按照園林工程設計、施工與管理過程設計教學內容。對職業能力培養密切相關的課程與職業資格培訓考核內容專業相結合，如花卉園藝工、綠化工、植保工、景觀設計師等職業工種。

第三，突出應用能力，調整課時結構。根據本專業培養目標與能力要求，在科學的構建課程體系、合理的設計課程結構的基礎上，突出應用能力，合理調整課時結構。根據園林職業崗位需求，有針對性地將課程課時進行合理分配。市場需要的知識，課程的課時量就加大，對容易學懂或市場不急需要而是為今后繼續學習服務的知識就減少課時量，這樣就能使學生在學校有限的時間里，學習到更多的適用的新知識。

第四，建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系。實踐教學包括課內實訓、課程設計、綜合實訓、頂崗實訓、職業技能培訓與鑒定、畢業設計等教學環節。學生進校第1學期安排到校內生產實訓基地進行2周的專業生產勞動，從校園植物養護等做起，進行園林植物養護基本功訓練，熟悉工作環境，接受職業素質訓導，增強對本專業知識與技能的感性認識；第1、2學期在校內結合校園綠化項目在實訓基地或實訓室進行與園林管理有關的植物識別、園林美術、園林制圖、園林工程測量等基本技能訓練；第3、4學期和第5學期上半學期圍繞園林綠地規劃設計、園林工程預決算、園林工程施工管理等職業技能，在校內外實訓基地結合校園綠化項目進行沙盤制作、模擬施工、工程現場施工實訓和實戰，結合課堂理論教學，使專業知識和實踐技能融為一體。第5學期下半學期和第6學期分別到周口市園林管理處、四季春生態園林公司、六合園林公司等校外實習基地頂崗實習，使學生適應崗位環境，感受企業文化，提升職業本領，增強就業能力。

實踐教學占教學活動總學時的70%以上。通過建立與專業培養目標相適應的人才培養模式，培養學生的動手能力，將理論知識與工作崗位相結合，為將來的工作就業、適應工作環境打下堅實的基礎。

最后將經驗做法進行總結，歸納與分析，上升到理論層面，從而提出“推行工學結合，提出以工程項目為導向的人才培養模式”。按照園林行業崗位群的需要，進一步擴大與相關企業的合作，加大教學合作、管理參與、文化融入、就業訂單的“融入式”校企合作辦學力度，構建以崗位職業能力和職業素質培養為目標、生產教學一體化的“工學結合，以工程項目為導向”的人才培養模式。建立起適合園林工程技術專業的“工學結合”長效機制和開放型、系統性、可持續發展的管理平臺。

首先對課程設置進行改革，壓縮不必要的普通課的設置，如物理、高等數學等。其次，壓縮基礎課與專業課聯系不緊密的內容，補充與專業課有關聯的新內容。第三是壓縮理論課，增加實踐課，注重培養學生動手能手，把崗前訓練作為重點。第四，根據市場需求和畢業生調查反饋意見，經分析論證進行教學計劃的調整，以適應學生就業為目的教學模式和專業課程設置比例。

三、實踐教學

實踐教學占教學活動總學時的70%以上。通過建立與專業培養目標相適應的實踐教學，培養學生的動手能力，將理論知識與工作崗位相結合，為將來的工作就業、適應工作環境打下堅實的基礎，每學期結合課程開展課程實訓、綜合實訓、學生技能大賽和畢業頂崗實訓，通過實訓，增強了學生施工和管理綜合動手能力。

四、未來打算

（1）根據新學年的培養目標，進一步調整教學計劃

要以市場需求為導向，在“重視理論，突出方向”的辦學理念下，不斷調整教學計劃，制定不同專業方向和特定時期的培養目標，既保證學生在校有扎實的理論基礎，又有明確的專業學習目標。

（2）根據教學計劃，調整課程設置比例，突出專業培養方向

如園藝專業基礎課重點以生物化學、植物及生理學、遺傳育種學，病蟲防治學，土肥學為主，專業課由<<果樹栽培學>>、<<花卉學>>、<<蔬菜栽培學>>等重點向設施栽培，優良品種選育與推廣，無土栽培和工廠化育苗，組織培養等方向發展。而園林規劃與設計方向以《園林規劃與設計》、《園林規劃與施工》等設為主干課程。

（3）在加強專業課調整上，大幅度壓縮理論授課學時，擴大實驗、實習、實訓比例，使實訓課比例達40%以上，專業課實踐與理論的比例為1：1，不斷加強實踐技能培訓。

充分利用多媒體課件、網絡、圖書資料，教師教學要由傳統教學方法向開放式教學發展，引導學生自學，而教師則重點講授本學科前沿領域新知識、新動向，同時，逐步實現從實驗室到校內實習基地，再從校內實習基地到校外實習、實訓基地的轉變，使學生在掌握理論基礎的前提下，突出動手動力和技能的提高。

進一步加強英語和計算機教學，提高學生的市場適應能力。

目前，隨著改革開放的不斷深入和高科技的滲透，英語和計算機已成為人們與世界與高科技接軌的兩大工具，而這兩門課又是全國高校的實習點，因此，設施農業技術專業要充分認識到這兩門課的重要性，提高應用能力培養。

總之，職業教育在我國的教育領域仍有許多有待探討之處，職教的目的，方法都仍有待我們不斷總結和探索，相信通過我們的努力，我院本專業的教改一定會有新的飛躍！

第五篇：教學改革總結

保福小學課堂教學改革總結

2010

近年以來，我校堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學、改革教學方法、更新教學手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀念，人才觀和質量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了素質教育發展，確保了學校教育教學質量的穩步提高。我們的主要做法是：

一、更新觀念，以人為本

新課程改革，要從根本上改變傳統的教學模式，更新觀念，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨，一是打破傳統的教學模式，二是遵循以人為本，以學生為本的教育理念，三是把培養學生的創新意識和實踐能力作為教學重點。要求教師學新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學方法，去獲取理想的教學效果。

二、狠抓備課，深化課堂教學改革理念。

通過狠抓教師備課，強化教師素質的提高。狠抓教師備課，每周集中一次，要求教師在集中備課時不但要求做到“三定”（即定時間、定內容、定中心發言人）“還要做到“三準”、“三細”、“二實”。三準是指：抓準所備教材的重點、難點、關鍵，叫準教材各部分知識之間的聯系、地位及作用，根據知識縱橫聯系找準知識點。三細是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細，教材訓練項目在哪些教學環節中落實要細，教材的重點在哪些;難點在哪些環節中突破安排要細。二實是指：所備內容具有實用性，要求教師將所研究的內容落實到教學中，保證所采用的教學方法和手段真正起到開發學生智力，培養學生的創新精神和實踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能互相取長補短，資源共享，使教師的業務素質得到迅速的提高。

三、強化常規教學管理，提高教育教學水平。

（一）完善各項規章制度，提高教師的業務能力

為了使我校的教學管理更加規范，我校結合教學管理規范和新課程標準制定了各項規章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業批改制度、考試制度、業務學習制度等，要求各教研組利用教研活動時間學習并討論各項制度和各科課堂教學基本要求，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。

（二）抓好“三引”“四關”“五促”工作

在常規教學中，我校重點做好“三引”、“四關”、“五促”工作，分層督查各年級教師常規教學工作計劃的制定落實。“三引”。一是規范教學引入。確保常規教學各方面，各環節的規范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設法創造機會培養和樹立教師中的先進典型，促使其發揮骨干帶頭作用，確保常規教學活動方面的正確性。三是強化教改引課。強力推行教學改革，使常規教學工作不斷深化，不斷煥發新的活力。“四關”。一是備課關。每學期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業批改，檢查結果與績效工資掛鉤。檢查教案時，一查備齊數量;是否超前一周，書寫是否認真，二查教案內容是否通過教師認真鉆研教材，認真鉆研課程標準而寫出來的，三查教學方法是否符合學生實際，是否實用。四查教學內容是否能起到培養學生的創新意識和實踐能力。堅決杜絕不顧學生實際而應付檢查的教案存在，我們堅持每學期評選優秀教案，評為優秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的打印，集體交流，以促進全體教師水平的提高。二是授課關。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門看課”的形式檢查教師授課情況。三是作業關。嚴格遵循減輕學生過重的課業負擔，和因人制宜原則，課下作業作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業要及時檢查、評判、糾正。此外，增加了活動性作業，加大了學生動手動腦的作業，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領域，注意做到夯實基礎，遷救拓展。四是輔導關。幫助學生發現問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。檢查作業批改時，一查作業的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業的內容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學知識，并培養其熟練的技能技巧，我們還規定不同的學生可以留不同層次的作業，做到優等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優秀率。“五促”一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，任教學生評，校領導評相結合，評定結果與當年評先、評優、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質量分析。三是以聽促教。任課教師聽課要與評課相結合，既要評出優點，更要評出不足，評出改進的方法。四是以查促教，教務處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業本，檢查教師上課情況。五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導入、板書、表達、演講、簡圖、總結、訓練、綜合能力，多媒體技術在課堂的使用與考核相結合。

四、以教研促科研，以科研帶教研

自新課改來，我校先后舉行了 “推門看課”；“一人一節最佳課”和“最佳課匯報課”活動，在活動中教師、課堂教學水平得到了整體提高。

五、加強教師的業務水平提高工作

我校目前的現狀是教師老齡化，為此，加強教師的業務水平再提高工作尤為重要，具體作法是：

1、不斷充電，知識更新。結合繼續教育培訓工作，我校請計算機專業人士為全校教師進行計算機的培訓，使教師從簡單、重復、低效的勞動中解放出來，享受到現代信息技術帶來的快樂。

2、在新一輪課程改革中，通過自學、互學、培訓等多種形式，讓老師以最快的速度，接受新課改內容。

通過我們的努力，我校在組織的教學質量評估中，均取得了較好的成績，展望未來，我們要再接再厲，高舉課堂教學改革的大旗，矢志不渝，努力為保福人民交出一份滿意的答卷。

保福小學

課 堂

教 學 改 革

2010

結 總