第一篇：實踐教學改革總結

實踐教學改革總結

實踐教學是康復高職教學體系中的重要環節，是培養學生專業技術實用能力、分析解決實際問題能力的重要手段。我院從培養目標出發，以崗位操作技能訓練為基礎，以康復實踐培養為重點，構建與理論教學體系相結合，理論促進實踐不斷線的實踐教學體系。現對我院康復治療技術專業實踐教學總結如下：

一、加大實踐課的學時

目前康復治療技術專業實踐教學時數占教學活動總學時比重為62.6％，07-08學年計劃開出實驗106項，實際開出實驗106項；08-09學年計劃開出實驗130項，實際開出實驗130項，實驗開出率均達100％.實驗類課時占總課時的比例已超過50％。同時我們采用錄像輔助教學、邊示范邊練習、示教反，示教等方式教學同時改革技能考核模式，建立實踐技能考核題庫，隨機抽取試題進行考核。這樣督促學學生平時加強練習，牢固掌握實踐技能，不斷提高動手操作能力。

二、加強康復治療技術專業實訓場地的建設

專業技術實訓場地在原有康復醫學實驗室的基礎上擴建了康復治療技術實訓中心，下設一個評定室，四個治療區和一個綜合示教區，實訓室總資產價值177.9萬左右。于此同時康復治療技術專業校外先后建立了31個教學實習基地，其中包括了中國人民解放軍總醫院、中國人民解放軍海軍總醫院、復旦大學附屬華山醫院、江蘇省人民醫院、東南大學附屬中大醫院等多個大型康復機構，滿足了學生實踐和畢業實習的要求。

三、以培養技術應用能力為主線，以職業崗位群或技術領域展需要安排實踐教學。本著理論知識為實踐應用服務的原則，根據社區康復技術務專業的特色，在技術應用能力課中均安排相應實踐性環課后安排綜合實踐環節，以訓練綜合技能為主，著重培養各復技術應用的能力，如：臨床疾病的認識、康復護理技術訓推拿按摩技術訓練，現代康復器械操作訓練，作業療法和運法訓練，社會個案工作實習，心理咨詢實習，社區居民檔案訓練，健康教育訓練等。

四、產教結合，建立穩定的專職教師隊伍

利用康復中心等機構進行產教結合，加強“雙師”教師的培養，讓他們既具

有扎實的科學文化基礎知識和較高教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的工作經驗，逐步形成基礎課教師和專業課教師的有機結合，專職教師一專多能。同時聘請了一批實踐經驗豐富，業務能力強，較為穩定的兼職教師，請他們參與研究和判定教改方案，承擔一定的教學任務，及時將社區康復技術的新知識引入教學中。針對年輕教師缺乏教學技能與實踐經驗這一情況，在師資隊伍建設上我們主要做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業知識與技能的培訓，以使他們樹立職業觀念，具備職業道德和技能。二是為教師提供各種繼續教育的機會，為教師更新知識、了解和吸收最新研成果提供了方便，不僅教師個人受益、學生受益，學校更受益。三是為教師創造條件，定期到有關部門、醫院掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調查研究提供機會。

五、實行實驗室開放

實驗室開放的形式有全天、預約和定時開放。實驗室開放不僅增加了學生動手實踐的機會，更重要的是為有特長和個性需要的學生發展個人潛能創造了有利條件，滿足了個性發展的需要，特別是通過實驗室開放對優秀學生實施個性化培養，專門安排創新性實驗項目，為學業優秀學生提供更好的學術發展平臺和空間。

六、實踐教學工作中存在的問題及今后的工作計劃

（1）教學體系需要進一步完善

（2）加強實踐教學多媒體課件的制作和網絡學堂建設

（3）提高實驗室的利用和管理效率

（4）進一步開放實驗室

我們希望通過本輪實踐教學改革，更好地達到本院康復治療技術專業的初級目標；為培養符合國家標準的，符合我國現階段康復醫學發展需要的，服務于綜合醫院康復醫學科、服務于社區康復中心、具有較全面康復冶療技能的技術人才作出不懈的努力。

第二篇：導游基礎實踐教學改革總結

導游專業實踐教學設計

今年暑假，本人利用假期時間去南京某旅行社進行了掛職鍛煉，通過走近企業，不僅提高了自己的業務能力，更重要的是了解了當今旅行社究竟需要什么樣的導游人員，也為我們在今后的教育教學中提供了新思路和新方法。下面我將自己的想法匯報如下：

（一）專業理論教學體系的構建

通過下企業鍛煉，我發現要實現我們的培養目標，在教學改革中，理論教學體系的建立是至關重要的。因此，我們應該以“重基礎、模塊化、全方位”為課程設置的原則，使學生達到一專多能。同時，建立以“職業規劃”、“職業技能”、“崗位操作”為主要內容，“基本素質”和“職業素質”為基礎并延伸發展的新型整體的課程結構。

那么，在設置理論課程體系時，我們還要注意三個方面：

1、可以把教學體系分為公共基礎課、專業理論課和專業實踐課。以專業主干課程為主線，相關課程橫向交叉，突出了實踐教學，強調了理論教學的應用性與針對性，有利于課程的接軌和學生專業能力的訓練。

2、增加實踐教學環節的比重。職業學校的學生需要大量的時間和機會去認識和了解自己的崗位，所以增加一些實踐課程的比重，可以使學生更好的融入自己的行業。

3、強調專業理論為崗位服務。我們在講解理論知識的同時，一定要強調崗位職能的重要性，讓學生有一種崗位認同感。

（二）建立以就業為導向的實踐課程體系

在實踐教學方面，應把以就業為導向的實踐教學體系作為教學改革的突破口，將實踐教學貫穿于整個教學過程的始終。

1、增加實踐課程的比重。在設計課程體系時，使專業理論與實踐教學達到1：2，這樣對職業技能的訓練教學給予時間上的保障，使學生較好地掌握專業技能。

2、制定技能訓練計劃。通過各階段性的實踐教學安排，做到有目的、有計劃地培訓學生的專業技能。對實踐性很強，技能訓練需較長時間才能掌握的課程，采取以模塊化組織教學，用模擬現場操作的方式進行授課。

3、運用實踐教學法。我們根據各種技能應用能力為主導的總體框架，構建具有一定綜合度的，以項目為主導的，由淺入深，由簡到繁的實踐教學體系。首先，我們要把學生帶出學校，通過對旅行社、景點的基本了解來認識導游；其次，我們讓學生到旅行社和景點實習，通過參與導游的實際帶團活動掌握導游帶團技巧；最后，通過參加旅行社的實際帶團活動，寫出實踐心得。

（三）實驗方法的使用

1、個案診斷法。主要是對過去所發生的導游案例做診斷或解決，并使學生能夠達到舉一反三的能力。

2、游戲教學法。對導游在帶團過程中的各種案例進行練習，讓學生運用所學知識進行分析、判斷、解決問題。

3、角色扮演法。讓學生扮演導游帶團過程中的各種角色，如導游員、游客、司機、景點導游員等。通過角色扮演讓學生熟悉各類人員的工作職責，使自己進入到導游帶團過程中。

4、實地參觀法。到一些優秀旅行社或景點進行參觀，并請名導現身說法，然后進行討論。這種方法直觀，易為學生所接受。

可見，通過這次下企業鍛煉，讓我在實踐教學體系的教學改革中，獲得了很多啟發。實訓是重點，也是教學體系的核心，我們就是通過這樣的實踐，使理論知識和實際應用很好的進行結合，使教學改革具有更強的可操作性和可行性，這也是我們教育教學的最終目標。

第三篇：高效課堂教學改革實踐總結

永興縣銀都實驗學校高效課堂教學改革半期總結

—、教育改革勢在必行

我們的學校到底是為誰辦的？誰都知道是為了學生而辦學校。所以，學校不是政府的，學校不是校長的，也不是老師的，學校是學生的。

學生的成長離不開社會，也離不開學校，學生的成長同時受學校環境和社會環境的影響。我們作為辦學者，作為教師，應該讓學校成為學生成長的天堂，讓知識變成學生的智慧，讓智慧成為學生的素質，讓高尚成為學生的素養和習慣。

傳統的教育在應試教育這根指揮棒的驅使下，學習變成了任務，分數變成了標準。打個比方：人要吃東西才能正常發育，生長，但吃東西如果也變成了任務，誰還會吃得香？只有真正想吃東西，吃起來才會香。當你吃得津津有味時，你絕不是在完成任務，而是在享受樂趣。把學習當成任務，學起來肯定費勁，吃力，乏味。但若求知若渴，必定會事半功倍，輕松自如，其樂無窮。

我們觀察過很多學生，學生們往往都是生活在“書海中”，站在教室前面，個子矮的人看不到教室里有學生，因為都被書擋住了，學生的頭和身體都被藏進了書中，看起來就讓人心累，讓人同情。我們的莘莘學子為了明天就必須這樣嗎？

有一點不可否認，我們確實看到了成績，因為我們看到了所謂的“高分”。中國的學生可有一句話很流行，那就是“高分低能”，這絕不是危言聳聽。北大和清華是中國的兩大名校，但在研究能力方面，在世界200強排名中，北大位居世界168位，清華位居179位。不及港科大，遠不及日本。然而世界奧林匹克數學，物理競賽中國學生可是經常穩坐第一。為什么在研究能力方面卻還不及別人？為什么會如此“高分低能”？

由此可見，我們的教育只提高了分數，沒有提高能力。或者說提高分

數和提高能力不同步。然而提高分數和提高能力，孰輕孰重？明白人都知道能力重于分數，教育的目的是要提高人的能力，這豈不是本末倒置？換句話說，中國的傳統教育失敗了！

能力是素質的一項重要表現，我國的教育在多年前就提出了素質教育，應該首先搞清楚，什么是素質？我們認為簡而言之，素質就是“能力和品質”。能力包括腦力勞動能力和體力勞動能力，品質則主要指人的道德修養。

我國現有的這種素質教育只教出了高分數，并沒有教出高能力，這是否也叫失敗？

素質教育一旦失敗，國民素質也就無法提高，這可就是影響整個社會，很快也會影響下一代，即我們的學生。可憐的學生既沒有好的學校環境，又沒有好的社會環境，學生們到哪里去修成正果？這豈不是惡性循環？中國教育必然自食其果！我們的教育改革已迫在眉睫，勢在必行！

二、改革的方向和措施

教育改革的首先應該改變這種應試教育的現狀，以培養能力為教育目標，以養成優良品質為育人標準，走真正的素質教育的路線。

我校針對傳統教育的種種弊端，結合現代化教育教學的要求，適應社會發展的需要，根據本校實際情況特制訂了永興銀都實驗學校“四段五環“高效課堂教學模式，具體情況如下：

（一）“四段五環”高效課堂教學模式

“四段五環”高效課堂教學模式是激活學生主體性開發學生多元智慧潛能相融合的高效課堂教學基本模式。該模式可歸納為“12345”。即“1個中心”：以“讓學生快樂，個性張揚，全面發展；讓教師自豪，素質提升，專業發展”為中心；“2個充分”：充分發揮教師主導作用、充分體現學生主體地位，“3個圍繞”：圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標，“4個階段”：自主學習階段、展示提升階段、精講釋疑階段、檢測反饋階段；“5個環節”：明確目標，自主學習；合作探究，釋疑解難；精講點撥，拓展延伸；達標訓練，反饋矯正；心得交流，總結提升。在教

學過程中，堅持學生主動、學案主導、問題主線、活動主軸，把學生的自主學習、合作展示、達標測試與教師的精講引領融為一體，建立民主、平等、合作的師生關系，構建師生互動、生生互動、師生成為學習共同體的一種高效課堂教學模式。

（二）“四段五環”高效課堂基本模式結構

1、四個階段

自主學習階段：根據教師的引導和學習目標結合導學案，學生自主預習，通過預習交流熟悉文本，進一步明確目標，完成基礎性知識或準備性知識。

展示提升階段：通過各小組的組內合作交流，各小組展示組內合作探究階段的學習成果，其他小組進行糾正、補充、質疑、點評，進行知識的遷移和拓展延伸。

精講釋疑階段：根據學生自主學習(合作探究)、展示提升過程中出現的疑問，結合本節課的重點、難點，教師進行精講，讓學生理解并掌握本節課的重點、突破難點知識。

檢測反饋階段：反思和矯正，以練習、問答、回想、小結等多種形式進行回歸性檢測，注重突出分層次檢測，反饋學生知識掌握情況。

2、五個環節

明確目標，自主學習（6分鐘）。學生根據學案上教師設計、問題、創設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎。

合作探究，釋疑解難（10分鐘）。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問

題，為精講點撥做好準備。

精講點撥，拓展延伸（18分鐘）。教師根據學生自主學習、小組合作、展示提升中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規律，點撥答題方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到 “三講三不講”原則，即三講：講重點，講難點，講易錯點、易混點、易漏點，三不講：學生已經會的不講，學生通過學習能學會的不講，老師講了學生怎么也不會的不講。

達標訓練，反饋矯正（6分鐘）。達標訓練是教師充分搜集與本節知識相關的練習題，通過使學生做練習題來加深對本節知識的理解、運用，來發現學生的掌握情況，并由此確定哪些知識點應再次強調。題目不易過多，但應針對目標編制包含每一個目標，確保訓練的有效性。在達標訓練階段，所有練習題目均由學生自己完成，教師針對學生對達標訓練題的完成情況進行檢查，并對發現的問題進行分析，改正學生錯誤之處，并指出學生出現錯誤的原因，指導預防出錯的策略等。

心得交流，總結提升（5分鐘）。在鞏固本節課的知識點后，讓各小組進行本節課的學習心得交流，從各小組中精選一名學生談談他對本節課的學習心得體會和收獲，特別是對學習的方法規律要善于進行小結提升，讓更多的學生體會學習方法，再一次感受學習的樂趣。

（三）課型的設計要求

各個學科應根據各自的學科特點設計不同的課型，在各種課型的流程設計要體現四個階段（自主學習階段、展示提升階段、精講釋疑階段、檢測反饋階段）五個環節（明確目標，自主學習；合作探究，釋疑解難；精講點撥，拓展延伸；達標訓練，反饋矯正；心得交流，總結提升）。要在按照“四段五環”的相關要求設計每一種課型。

三、高效課堂，初顯成果

成果一，課堂活了。傳統課堂教學以老師為主，學生聽。新課堂以學

生為主，老師聽。同學們可以發表自己的看法，有了自主權，變成了課堂的主人。這就好象老百姓翻身當家作主，從此生活有了盼頭，有了希望，有了激情。同學們也來了興趣，俗話說，哪里有興趣哪里就有天才。同學解決問題的能力也奇跡般地增強了。因為傳統課堂里同學是被動的，新課堂里同學們是自動的。不同層次的同學也找到了事情做，因為我們一節課的導學案分成了不同難易程度，目的就是讓不同層次的同學都有事可做。一堂課只有讓盡可能多的同學參與，我們的課堂才能盡可能的完美。

成果二，學生會講課了。傳統課堂一味的老師講課，而新課堂學生變成了老師。這樣，學生有了雙重身份，一是學生二是老師。不會時作學生，會時作老師。這樣就給了學生成就感。同學之間通過比較各自都知道自己的差距在哪。老師會了，學生不以為然，同學會了，自己就得反思，因此學生自己就產生了動力。這可是學生自己產生的內力，它強過十倍外力，這對學生有極大的推進作用。

學生代替老師講課可以很好地鍛煉學生對知識綜合歸納能力，題目可以做好與可以給同學們講解好是兩碼事。講解時要求這位同學能總觀全局，而且條理清晰，還要膽大心細，臨危不懼。這些素質都是我們的學生應該具有的，在平時的課堂上很自然而然地就讓學生得到了培養教育。這才是真正的素質教育。傳統教育下學生們學到的知識經常是只有自己知道，說不出來。學生代替老師講解極大地鍛煉和培養了學生的語言表達能力，語言表達能力也是學生必不可缺的素質。培養學生講課并不是我們的目的，培養學生的表達能力才是目標。

成果三，學生的自學能力增強了。傳統教育多的是講授，學生自學的機會少。新課堂教得少，引導多，學生自學多。任何一個學生學習的過程中最終要學會自學，才能真正取得成就。越早具備自學能力，求學之路就越輕松，再加上老師的引導，解惑，學習將變成一件輕松愉快的事情。這就是有些同學一點就會，而有些同學三講五講就是不會的原因，因為有的同學自己會動腦筋，而有的同學只能牽著鼻子走。

我們的導學案難易結合，每個同學都能自己獨立解決一些問題。從易入手，循序漸進，引導同學們自己學會知識。這并不難，我們要相信學生，大膽放手。大家回想一下自己的成長之路，你學會的每一件事情，都要別人來教嗎？其實當我們很小的時候，一兩歲，甚至還在娘胎里的時候，我們就具有自學的能力，不然我們怎能一生下來就會吃奶？果然不出所料，同學們確確實實具有相當好的自學能力。老師只須作必要的引導，解惑。并不是所有知識必須老師講解，學生才會。學生自學能力的不斷增強，就可以早一點脫離老師的溺愛和束縛。那才是天高任鳥飛，海闊憑魚躍。老師和學生都解放了。

成果四，靦腆的學生敢上臺了。剛開始的時候，很多靦腆的學生不敢上講臺，怎么講，怎么勸，死活不上臺。這類學生一是不自信二是不善表達三是怕出丑。針對這種情況，老師先讓一些膽子大的同學上臺，甚至出丑，然后同學們給予熱烈的掌聲。讓同學都知道只要敢上臺，對錯沒有任何關系，你都是新課堂里最優秀的學生。經過幾次以后，同學們也就覺得就那么回事，也沒什么大不了，上就上，誰怕誰。膽量自然而然就鍛煉出來了。很多原來靦腆的學生現在都能講得頭頭是道了。這就是新課堂教學相當了不起的成果，當然更是學生自己的成果。這項工作還要繼續不停地做下去，還有一部分同學還是不敢上臺，甚至一些分數很高的同學上不了臺，或者上了臺以后放不開，不敢大聲講話。當然還有其他多種情況的。主要原因是我們新課改實行的時間不夠長，同學們還沒有全部適應。但我們已經取得了可喜的成績。我相信通過我們全體師生的共同努力，我們一定會取得更大的成果。

成果五，同學們學到了合作交流。新課堂有小組合作，討論交流的部分。這一環節對于同學們合作交流的能力是一個很好的培養與鍛煉。老師特意安排一些必須合作才能完成的練習，增強同學們的合作意識。一個人的力量終究是有限的，團結就是力量，只有團結大家的力量我們才能擁有無窮的力量。我們才能創造世界上一個又一個奇跡。合作交流也讓同學們

增進了彼此之間的了解，增進了同學情誼。讓同學們深深體會到世界不是自己一個的，是大家的，是一個大家庭。從而有了家庭式親情關系，我們將幫助每一個孩子發現自己，成就自己，把每一個孩子的一生變成一個成功的一生。

成果六，激發了同學們的創新思維。解決問題的辦法多種多樣，同學們有幾十個腦筋，各人的思維方法肯定是千差萬別，各不相同。在課堂上有幾次我都準備了多種解法，但同學們的表現都讓我無比驚喜，因為他們的想法連我都沒有想到。同學們的想法有些很古怪，有些是倒述，有些是反證，甚至有些是旁門左道。但我這位老師不得不認同，因為這是來自同學們最真實的思考，最真實的想法，而且是正確的想法。這個收獲可不小，同學們的腦筋動起來了。這是多少老師和家長夢寐以求的境界。我們因此也找到了引導學生的正確方法，那就是發現同學們想問題的思路和方法，我們順著同學們的思路來引導。如果不這樣，同不學們就會經常問老師相同的問題“老師，你是怎么想到的”？老師只有清楚地了解同學們的思維習慣和方法之后，才能更好地理順和引導同學們，讓同學們自己發現和找到解決問題的辦法。只有這樣，同學們才能有成就感，才能產生興趣，才能開發同學們的智力，到最后徹底激發出同學們的創新思維能力。幸運的是我們做到了，而且小有成功。同學們具備了創新思維能力，那等于是拿到了通向智慧之門的鑰匙。善于用腦子的人，那就是現代文明人的表現。這就是素質，這就是素質教育。我們的學生在這樣素質教育模式下必然獲得多方面的能力，具備優秀的品質，成為現代文明社會的高素質人才。

成果我們也不一一枚舉了，不足肯定也有。只有不斷地發現不足，我們才能不斷地進步。沒有最好，只有更好。傳統教育已經不適應我們這個社會的發展要求，必須加以改進。我們將不斷地推進新課改，不斷地完善我校的“四段五環”高效課堂教學模式，為教育改革做出貢獻。

永興縣銀都實驗學校

2012年7月5日

第四篇：教學改革總結

教學改革總結

這一年在平凡的教學工作崗位上我勤奮好學，嚴謹求實，積極向各位有經驗的老教師學習先進的教學經驗以及管理學生的辦法，全面的完成各項工作任務，創造性的開展工作，以飽滿的工作熱情、扎實的工作作風、優異的工作成績，贏得了領導及同事的普遍認可。現將本學期教學結合與人的工作工作總結如下：

一、認真學習，加強政治思想理論。

堅持間周組織教職工進行政治學習，做到有目的，有計劃，準備的開展學習。運用參與式培訓，小型知識競賽，做測試題，看錄象等多種形式，改變政治學習枯燥乏味的局面。直接或間接，部分或全部的影響身邊同志。多年來，堅持不斷的學習黨的路線、方針和政策，堅持用三個代表重要思想指導自己的工作，用科學的發展觀來豐富自己的政治頭腦，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及堅定的共產主義信念。時時刻刻處處用入黨積極分子的標準嚴格要求自己的一言一行，不斷增強黨的觀念，加強黨性修養，嚴格遵守黨的紀律，執行黨的決定，珍惜黨的光榮稱號，以新時期保持共產黨員先進性的具體要求鞭策自己，不斷提高綜合素質和業務能力，維護黨的團結統一，積極完成黨的各項任務。不斷樹立自我的人格魅力，無論是工作還是生活中都力求率先垂范，發揮著一名基層黨員教師應有的先鋒模范作用。

二、加強自身業務學習，增強自身科學文化素養。

做為一名黨員教師在教學工作中，忠誠黨的教育事業，踏踏實實作好本職工作，把嚴謹治學的作風、踏踏實實的學風，以及正直樸實的人格始

終當作我的做人準則。教育實踐中，堅持站在教育發展前沿陣地，使自己的學習始終保持一個正確的選擇方向，持之以恒堅持不懈地做先進文化的學習者，并且努力以先進文化來加強自己的素養，然后再把先進文化的創生力量給學校、系部建設，培養學生成長、成才。作為教師始終將搞好教學工作放在首位。

首先，重視教學方法和手段改革，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養，非常重視教學方法在教學活動中的重要作用。“教育無小事，事事是教育”。在教學中，用自己的思維方式和研究方法來引導學生如何思考和分析問題，從而不斷提高學生獨立思考和解決問題的能力，為學生今后創造性地進行工作奠定堅實的基礎。在教學過程中，不一味給結論，而是讓學生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結論，從發展學生的自信和勇氣中培養學生的直覺思維，讓學生學會學習。經常善于正確地運用多種教學方法，采取集中討論與個別指導、理論與實踐相結合的指導方法，注重學生能力培養，并使學生通過的鍛煉能夠盡快適應將來的工作,有效地激勵學生的學習動機，激發學生學習的主動性、積極性；為學生的認識活動, 積極創造適宜的環境和條件，使學生正確地領會和掌握系統的知識、技能、發展認識能力和創造力。

其次，我還積極參與院部的教學科研工作。我所在的專業教研組，針對教材內容過于理論化，脫離本地區石油化工生產實際；部分設備講述重復較多等問題，開展了課程整合的教研活動。通過此項活動的不斷展開，不僅促進了課程建設的發展，而且增強了教師教研意識，發揮了科研對教學的提升作用；使教師從課題研究中獲得靈感，重塑自己的教學形象和教

學行為，有力地推動了教學經驗的交流，促進了教學改革的深化。積極開展多種形式的科研活動，使石油化工工程學院的科研水平躍上了一個新臺階。

三、加強課堂管理，提高教學質量。

為改善專業課知識乏味，授課效率相對較低的現象。我做了一下努力：首先：提前備課，認真鉆研教學內容，學習選擇教法，利用課外時間尋找于教課內容關的資料。

其次：控制好課堂紀律，重視每一個學生。注意信息的反饋，努力調動學生的積極性。課下與專業課老師一起積極探索適合專業課教學的新方法，要求學生課前認真準備，做好預習工作，分清重點、難點，不斷提出疑問，并嘗試提出解決問題的方法。

最后：鼓勵學生走上講臺，努力為學生搭建一個展現自我、挑戰自我的平臺。通過此活動，不僅使學生主動地參與到老師所講授的知識當中，與老師實現“共鳴”，從而激活學生的創造性思維，培養學生的創新能力，而且使學生產生學習的成就感，而這種成就感就能轉化為獨立自主學習的內在動力。同時，她打破課堂教學以老師為主講的教學模式，而是大膽嘗試在課堂教學中以學生為主體的項目任務教學法，把教學目標看成是要學生完成、或解決具體生產過程任務的一個項目，為順利完成這個項目，又設立了許多子項目，每一堂課與學生一起完成一個子項目，做到理論與實踐相結合，課內與課外相結合，讓學生在完成每一個子項目的同時提高了應用化工知識的能力。

總之，現如今社會對教師的要求越來越高。在學期將近結束時我做了

以上總結，同時我承諾在以后的教學工作中我將繼續努力，不斷探索，不斷學習，不斷總結，無論在何時，都作出自己應有的貢獻。無論是在教育工作，還是在教學工作中，我從不弄虛作假，認真努力的去做每一項工作，并取得了一定的成績。在今后的工作中，我會一如既往，盡職、盡責、盡心、盡力的去做好本職工作，盡一個人民教師應盡的義務。

四、對學生進行思想道德教育，注重班紀班風，教育學生熱愛學習，促進學生全面發展。

班級是學校教育、教學的基本組織單位，而班主任是這個單位的組織者，領導者和管理者。時間過得真快，不知不覺我的班主任生活一學期將過，不在其位不謀其職，當上了班主任才發覺這個工作其實并不簡單，我得出的結論是：“痛并快樂著。”作為班主任的基本任務就是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發展的要求，來實施對班級的教育和管理工作，使每一位學生都得到健康全面發展。本著這個原則我做了如下幾方面的工作：

首先：對學生進行思想道德教育，我班的學生是今年秋季入學的新生，初中起點，年齡相對來說都比較小。身上的小毛病不斷，這就需要給他們更多的關心和愛護。在工作中，我時時注意這些學生的一舉一動，及時表揚他們的一點一滴的進步，讓他們相信自己有能力做好每件事。和同學搞好關系之后，再對他們進行思想品德教育。通過一些主題班會、課外活動、調查研究，教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時，有的方矢，按照德育的方法和原

則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。總體來講還是能給大多數的孩子思想上有所觸動，并且帶來一定的反思。

其次：按照學院《行為規范》的要求對學生進行量化管理，實行量化打分，學生干部和學生代表輪流做文明監督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優評先的重要條件，強化道德行為規范的作用，提高學生思想品德素質。我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等九方面基本行為準則的教育。培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，使課堂教學中師生和諧統一地完成各項教學任務。

再次：注重學生干部的選拔和培養。在學生干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使學生干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。先有學生不記名投票民主選舉，最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。班主任對學生干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給學生干

部自己放手不管。我還堅持定期召開學生干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于學生干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。同時組織互幫互學活動。學習上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大學生干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在學生干部的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。同時，定期組織主題班會，由學生自己主持，對一段時間以來班級中存在的問題提出看法或建議，大家共同商量解決的辦法，時刻讓學生認識到自己是集體中的一員，努力為集體爭光，不做有損集體榮譽的事。

最后：鼓勵學生好好學習，配合各科老師完成學習任務。我一直認為學生的工作便是學習，學生不學習就相當于士兵上戰場不拿搶，工人正常上班時間逛大街。在班里我也是這么教育學生的，我們學院的學生普遍存在學習自覺性不高，組織紀律性差。這對這樣的情況，作為班主任老師要不停的時時在他們的耳邊說教，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。并且經常和帶本班科目的代課教師交流，掌握學生的近期學習態勢，這樣能夠在遇到諸如學生學習態度不端正等不良現象是可以及時的處理。同時利用課代表交作業之便，及時向科任老師反映學生的建議，做好溝通工作。這樣學生可以時刻保持

學習的熱情以及學習的緊迫性。

作為一名青年老師,在院領導以及同事的幫助下我在教學，班級管理各方面著實有些成長，但還有很大的不足。我將在以后的工作生活當中更加努力，爭取做的更好。

第五篇：教學改革總結

教學改革總結

近幾年來技工學校教學質量下降，流失率逐年增高，根據學生情況我校本學期及時進行了教學改革，先從硬件來說就一次性購置了幾十臺多媒體教學設備，大大提高了教學效果。從軟件來說，分系室的輪流進行全校公開觀摩課，這樣的教學改革力度在我校是空前的，經過半學期的試行，整體效果明顯。

在教學改革中，技工學校實習一直是大家公認的重點、難點。自我校確定教學改革以來，我系教師積極參與制定教學計劃，探討實習課題。結合學校教學改革，我系首先從實習課入手，以實習課為切入點，全面帶動理論教學，爭取在本學期在教學改革實驗中確定今后改革方向，明確提出改革措施。本周我系推選了電力拖動一體化課程，自確定人選開始，各位老師積極發表自己建議，確定教學課題，多次系內觀摩，取得了一定的教學成績。但是教學改革不是一時的事情，就目前的技工學校教學特點，教學改革將是一項長期的工程。經過教研活動的討論，結合我校學生實際情況總結如下：

1、根據學生情況確定專業培養方案

根據學生所學專業確定主干課程，同時根據課程的需要構建“公共課—專業基礎課—專業課—學術社團活動”的理論課程體系。技工學校的培養目標是為生產、服務、管理等第一線的應用型人才，電工電子類專業首先是基本儀器儀表的使用與調試，對于此能力的培養可以在理論課程中加強講解，結合實習教學從而做到理論聯系實際。經過此能力的培養學生可以在后續的專業教學實習中熟練應用，也為實習教學打下一定的基礎。對于實踐性較強的課程課題可以通過加大實習力度，在掌握一定基礎知識的前提下，制定嚴格的實習指導書、實習計劃、日程安排和考核辦法，同時減少每一名老師所帶學生數量，實習指導老師要做好實習進程記錄和考核記錄，從實習過程和實習結果兩方面保證實習教學質量。以能力為本位，多種方式結合，加強素質教育，就電工專業學生而言，培養目標是機械加工設備的維修與維護，如果在實習中能開設金工實習課題，對其能力的培養，知識的理解、實際的應用都會產生一個質的飛躍。

2、以就業為導向確定改革方向

技工學校培養目標應該是“學用一體化”模式，強調知識和技能的針對性和實用性。專業課程教學采用學練結合、學做結合的方式，設立課內實踐和實習專用周，結合本專業學生的崗位要求進行專項技能訓練，并在專業課之前開設基本工種實習，在專業課之后開設專項實習和畢業綜合實習。改變“理論—實習—再理論”的做法，提出“實習—理論—再實習”的方式，遵循“多實習，早實習三年實習不斷”的原則。根據專業特色和培養目標，自編適合我校實際情況的教材效果更加理想。

3、師資隊伍建設

技工學校培養的是既能掌握必要的理論知識又有較強的實踐技能的應用型、技能型人才，因而要求教師也應是集理論、技能于一身，既有扎實的理論知識和較高的教學水平又具有較強的專業實踐能力和豐富的工作經驗的“雙師型”教師，建設一支高水平的師資隊伍是搞好教學改革的關鍵，我系鼓勵年輕教師到實習車間學習，參與專業建設，鉆研教學業務，推動老師養成一個常總結、會總結、善總結的習慣。

總之，教學改革是一項長期而艱巨的任務，實習教學改革的路更長，需要每一位教師的參與。