第一篇：借條與欠條的區別研究與分析[范文模版]

借條與欠條的區別

在現實生活中，不同民事主體因各種經濟活動產生了大量的債權債務關系，而債權債務人常常會以文字憑證的形式來記錄雙方的債權債務。這其中，借條和欠條是最為常見的形式。如果僅僅從字面文意上解釋，兩者似乎沒什么區別。但如果從法律意義上說，兩者之間的區別還是有很大學問的。而在現實生活當中，有人經常會將借條寫成欠條，或把欠條又寫成借條，由此產生了很大的訴訟隱患。在這里，我將二者在法律上的細微區別詳述于下，或許能減少你不必要的法律糾紛。

1、借條與欠條的內涵不同

借條證明的是一種借貸合同關系，是出借人向借款人交付借款時，借款人向出借人出具的一種借貸事實的依據。借條要寫明出借人姓名，借款金額(要有大小寫)，借款人簽名或蓋章，出具借條的日期。如果有利息的借貸還要注明還款方式，利息的計算方法，違約責任等。

欠條證明的是一種債權債務關系，是對債權債務主體雙方經濟往來的一種結算，表明自欠條形成之日起雙方之間形成的一種新的純粹的債權和債務關系。比如合同、侵權、不當得利、無因管理等等形成的欠款，欠款人向債權人出具的一

種結算依據。欠條一定要寫明債權人姓名，欠款金額(要有大小寫)，欠款時間，最后是欠款人簽名或蓋章，出具欠條的日期。

因此，欠款范圍大于借款。借條證明借款關系，欠條證明欠款關系;借款肯定是欠款，但欠款則不一定是借款。

2、兩者的形成原因不同

借條形成的原因是特定的借款事實，是借、貸雙方在設立權利義務關系時，由債務人向債權人出具的債權憑證，其內容基本上具有借貸合同的幾個要素，受到《合同法》調整。

欠條形成的原因很多，可以基于多種事實而產生。如因買賣產生的欠款，因勞務產生的欠款，因企業承包產生的欠款，因損害賠償產生的欠款等等。“欠條”的法律概念較大，不一定是合同關系，可以是合同、侵權、不當得利、無因管理等等。更多的受《民法通則》或其他相關法律的調整。

3、在適用訴訟時效上不同

法律規定，借條的訴訟時效期限是2年，從借條上注明的還款期限之日起算。超過2年出借人未向人民法院主張權利的，人民法院將不再保護。對沒有注明還款日期的借條，出借人可以隨時向借款人要求還款，訴訟時效應從出借人主張權利的次日起計算。但是如果出借人在借款人出具借條后的20年內沒有主張權利的，訴訟時效不再起算。

法律規定，欠條的法定訴訟時效期限是2年，已注明履行清償欠款日期的欠條，訴訟時效期限從注明清償欠款日期之日起算;對沒有注明履行清償欠款日期的欠條，訴訟時效期限從欠款人出具欠條的次日起算。原因是，對于沒有履行期限的欠條，在債務人出具欠條時，債權人就應當知道自己的權利已經受到了侵害，因此，權利人應當在欠條出具之日起2年內向人民法院主張權利。對此，最高人民法院《關于債務人在約定的期限屆滿后未履行債務而出具沒有還款日期的欠款條訴訟時效期間應當從何時開始計算問題的批復》〔法復(1994)35號〕中指出：“雙方當事人原約定供方交貨后，需立即付款，需方收貨后無款可付，經供方同意寫了沒有還款日期的欠款條，根據民法通則第140條的規定，對此應認定訴訟時效的中斷。如果供方在訴訟時效中斷后一直未主張權利，訴訟時效期間則應從供方收到需方所寫的欠款條之日的第二天開始重新計算”。

4、債權人的舉證責任和訴訟風險不同

當借條持有人憑借條向法院起訴后，由于通過借條本身較易于識辨和認定當事人之間存在的借款事實，借條持有人一般只需向法官簡單的陳述借款的事實經過即可。對方要抗辯或抵賴一般都很困難。但是，當欠條持有人憑欠條向法院起訴后，欠條持有人必須向法官陳述欠條形成的事實。如果對方對此事實進行否認，抗辯，欠條持有人必須進一步舉證證明欠條形成的事實?；耍瑐鶛嗳嗣媾R的訴訟風險也表現出較大的差異性。

綜上所述，我們在日常生活和經濟往來中，如果選擇以文字憑證來記載雙方的債權債務關系時，鑒于借條和欠條在法律特征上的區別和法律規定的不同，一

定要謹慎選擇欠條或是借條來作為記載的憑據，以免給自己帶來不必要的法律麻煩。

第二篇：反文旁與欠字旁的區別

反文旁與欠字旁的區別

湘潭云龍實驗學校

李雨露

教學目標

1、初步掌握反文旁和欠字旁這兩個偏旁的書寫要領。

2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

3寫好“微、軟、政、效、敢、欣、炊、歐”，寫得正確、端正、比例恰當。

教學重點：通過本課教學，鞏固正確“雙姿”，喚起學生寫字的熱情。教學難點：反文旁和欠字旁的寫法。教學時數：一課時 教學過程：

一、復習導入：

1、復習雙姿，做好準備

a、復習坐姿：身正、肩平、臂開、足安。b、復習執姿：一尺、一拳、一寸（三個一）

2、提出新的要求：看準想好再落筆，書寫時要多動腦筋。

二、新授：

1、師在黑板上寫上“微”和“軟”，請學生仔細觀察。

引入課題并板書：反文旁和欠字旁

說一說：你還知道反文旁的字有哪些？欠字旁的字有哪些？(師根據學生反饋情況板書)

2、請學生說一說如何如何寫好這兩個偏旁。師總結：寫好反文的關鍵是書寫時找到短橫和長撇的起筆位置。（教師可在黑板上放大作示范書寫并引導學生觀察短橫和長撇的起筆位置。）

寫好欠字邊的關鍵是看清楚兩撇的形狀變化：第一撇是短的斜撇，第二撇是長的豎撇。

3、書寫指導。

（1）“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握反文和欠字邊這兩個偏旁的書寫要領。

反文：這個偏旁分四筆寫成。書寫時第一筆撇和第二筆橫不宜太長。第二筆短橫從撇的中間偏下處起筆。第三筆豎撇從橫的中間起筆，大約豎到該筆畫的二分之一處再向左下撇出，撇用筆宜輕，筆畫宜細。最后一筆捺，不要過于僵硬，捺腳要充分、舒展。

欠字邊：第二筆橫鉤在短撇中間偏下處起筆，不宜太寬。第三筆撇略靠右，稍收斂，捺舒展。

重點提示：反文和欠字邊在整個字的運用中要注意筆畫的穿插。

帶反文和欠字邊的字練習時要多關注筆畫間的穿插。一些關鍵性的筆畫從哪里起筆到哪里收筆要提醒學生，引導學生自己觀察，以防字的結構不合理。“穿插”是左右結構的合體字書寫時很重要的一條結字規律，教學時可靈活運用學生身邊的諸多事例來引導他們深刻理解：如同桌關系的和諧需禮讓，座位的空間大小需根據實際情況來安排等等。向學生滲透人與人之間也要注意“穿插禮讓”，只有這樣，才會有一個和諧團結的集體。（2）“自己練練”。帶反文的字一般左右兩部分寬窄相等，書寫時要注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結構松散。帶欠字邊的字有時左窄右寬，如“次”、“吹”等，三冊已經學習這里不再重復敘述，有時左右等寬，書寫前要看清左右兩部分的高低，更要注意穿插是否合理。

4、例字指導

“微”，左中右相等，反文第二撇收筆可伸向左部，中間要短，以此穿插禮讓。

“軟”，左右長短寬窄基本相等，“車”右部要齊平，“欠”第二撇也可適當插入左部提筆下方空間，是左右兩部分咬合，渾然一體?！罢?，左右基本相等，左收右放，左部“正”改橫為提，右部齊平。右部反文撇收捺放，對比明顯。

“效”，左右基本相等，左部“交”收縮，改捺為點，右部齊平以讓右。右部反文撇收捺放，注意字中心部分空間均勻、緊湊。“敢”，左長右短，左部橫畫左長右短，右部反文一部分筆畫致注意穿插，以分割字中心空間，使字內布白勻稱。

“欣”，左右相等，左部兩撇分別為斜撇和豎撇，豎撇上半部分起筆寫短橫，短橫中間寫垂露短豎。右部兩撇注意穿插，撇收捺放。

“炊”，左短右長，左收右放，左部“火”縮捺為點，以讓右?！皻W”，左短右長，左收右放，右部“欠”兩撇注意變化，并關注與左部的

四、練習書寫

生字描紅。

五、板書設計

微、軟、政、效、敢、欣、炊、歐”

結構相平衡

第三篇：欠、借、收條及注意事項

欠條范文

截止至*年*月*日，本人尚欠***人民幣（大寫）元整，（小寫），特立此據！[附加內容：雙方商議于*年*月*日前全部還清]

欠款人：***

*年*月*日

收條范文

現（代）收到***的（物品）（數量）（型號）等。

經手人：***

*年*月*日

借條范文

茲因***近來手頭不便，而向***借金額，共計得款項人民幣***元整，并承諾在*年*月*日前，全部歸還，特立此據。

借款人：***身份證號電話

貸款人：***身份證號電話

擔保人：***身份證號電話

（簽字、蓋章、手?。?/p>

*年*月*日

注意：

1、首行不空。

2、收欠的物品內容、數量、大小規格型號等明確。

3、對象明確到個人（經手人），切忌以單位名義，（但經手人須有單位名稱）。

4、切勿涂改，中途寫錯則須重寫。

5、字跡清晰，確認無錯別字。(如劉宗祥寫成劉宗樣)

6、收錢條非本人所寫，如借口不會寫字，不會欠條格式等?？蓪懞迷僮屍渲`抄一邊。

7、利用歧義，如“還借款”可理解為huan借款，也可以理解為hai借款，即尚欠。

8、已收為借，如“今借到”≠“今收到”

9、兩用借條，如歸還時，借口一時找不到原來的借條（欠條），就隨意打下一個收條。日后再以欠條引起經濟糾紛。此時應要求開具聲明：包括歸還的內容，開具未能欠條丟失的證明，聲明原欠條注銷作廢。

10、寫明：“向****借”而不能是“今借到****”

11、作廢欠條予以撕毀。

12、確認書寫內容為書寫人常用書寫手書寫。即左、右手混淆書寫筆跡。（備注：此類應用文切忌馬虎大意，須謹慎處之，否則日后容易引起法律糾紛及個人損失。）

編輯：李傳飛

（聲明：資料來源于網絡）

第四篇：小議借條與欠條的區別研究與分析

小議借條與欠條的區別

很多人以為借條和欠條沒什么區別，其實不然。

借條一般是指當事人雙方在沒有經濟往來的情況下，純粹是借款人向出借人借款，借款人以文字作為證明而書寫的借據。欠條則是指當事人雙方有經濟往來的情況下，債權人向債務人索要債務，或者經過清算以后，債務人需給付債權人款項，但在債務人當時沒有給付能力或不愿意及時給付的情況下，由債務人向債權人出具以文字作為證明而書寫的欠據。借條和欠條的相同處，即均是一種債權債務關系，但二者是有區別的：

“借條”在沒有注明還款日期的情況下，出借人即債權人即可以我國《民法通則》第137條的規定，在二十年的最長時效內向法院主張權利、提起訴訟，要求借款人還款。而注明了還款日期的“借條”，在債務人逾期不歸還的情況下，應從還款日期到來之日起計算訴訟時效為兩年。而對于“欠條”而言，情況就與之不同了。即欠款人如果出具的欠據沒有注明還欠日期，出具欠據之日就是雙方債權債務形成之時，也是債權人知道自己權利受侵害之日。

欠條證明的是一種債權債務關系，是對債權債務主體雙方經濟往來的一種結算，表明自欠條形成之日起雙方之間形成的一種新的純粹的債權和債務關系。比如合同、侵權、不當得利、無因管理等等形成的欠款，欠款人向債權人出具的一種結算依據。欠條一定要寫明債權人姓名，欠款金額(要有大小寫)，欠款時間，最后是欠款人簽名或蓋章，出具欠條的日期。

所以出具欠據之日就是債權人向債務人索要欠款、主張權利之時，債權人應該在出具欠據之日起兩年內向法院主張權利，否則就喪失了勝訴權。反之，如果欠條上注明了還款日期，因為債權債務關系在出具欠據之日起已形成，即使沒有到還欠日期，債權人既可在出具欠據之日起、還欠日期到來之前向法院主張權利，也可在還欠日期到來之日起，兩年內向法院主張權利，而不超過訴訟時效，同樣受法律保護。

第五篇：課題研究與論文研究的區別

課題研究與論文研究的區別

科研行為的社會認可程度研究過程的可信程度研究成果的物化程度“鄉鎮中學數學研究性學習課程模式研究”階段性成果：“高中數學研究性理論”論文、最終成果：“鄉“初中數學研究性理論”鎮中學生心理與論文、“中學生心理與研究性學習關系”研究性關系”論文、論文、“鄉鎮中“高中數學研究性模式”學數學研究性模論文、“初中數學研究式”論文、“鄉性模式”論文、“高中鎮中學數學研究數學研究活動活動效果”性效果”論文論文、“初中數學研究活動效果”論文我的課題應該如何做下去？你想得到什么? 教育科研最關鍵的是要發現問題和提出問題“小學數學低年級綜合應用知識解決實際問題能力的培養”成果：讓學生體會數學知識與實際生活的聯系；培養學生綜合應用知識解決問題的能力；培養學生解決問題的習慣。

只有目標，沒有成果。所以論證報告中缺乏課題運作過程、階段、方法、要求，體現不出研究的可信度教育科研最關鍵的是要設計如何研究? “教育科研成果，是針對某種教育現象，某一教育課題或某種教育理論進行調查研究、實驗或論證后得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論?！毙问娇蔀椋赫撐摹蟾?、專著

一、教育科研課題申報階段成果設計的意義為課題申報增加科研含量為課題過程的科學化提供內驅力為課題評價提供一個現實的平臺“如何在小學課堂教學中培養學生的創新意識”：設計思路：推行“八個一”（一個課題、一節研究課、一個案例、一次反思、一本讀書筆記、一次學習機會、一次科研例會活動研究目標：1.著眼于提高教師的科研素質；2.著眼于課堂教學中如何培養學生的創新意識、創新精神和創新實踐能力；3.探索建立語文、數學兩個學科的創新教學模式。研究結果：“語文創新教學模式----情感教學”；“數學創新教學模式----自學指導”。

成果和實驗脫節、無必然聯系“新理念作文教學與模式構建的研究”：成果體系：1.《新理念作文教學與模式構建的研究》實施總綱；2.《新理念作文教學與模式構建的研究》教學模式；3.《新理念作文教學與模式構建的研究》實驗班學生成績相關性研究報告。

成果設計指向性強!“信息技術與小學數學學科教學的整合研究”成果：資料收集、課題思路未細化（要考整理、調查，確立實驗對象；信息技慮整合的切入點、學生術與小學數學學科的適應程度、教師的操內容的整合；信息作狀況、整合的形式、技術與小學數學學效果的評價標準、與新科形式的整合；信課改理念的和諧程度等息技術與小學數學因素），體現成果不明學科方法的整合。

晰（只有過程描述，無成果形式要求)桂林市近年結題成果統計前三項：師生獲獎證書、學生成績表、論文或論文統計表科研課題成果分類研究報告（調查報告、實驗報告、研究報告、專著、學術論文），論文集，科普著作，教具，音像制品，軟件等；教育科研成果類型

（一）根據成果形式

1、論文

2、專著

3、教材

4、研究報告

5、可開發運用的產品成果學術分類成果加工程度分類法：

一次文獻；二次文獻；三次文獻文體分類法：教育論文；研究報告；教育學術情報行為分類法：學術理論類；研究報告類；其他過程分類法：

實驗成果；研究成果務實性分類法給專家看的成果：過程性資料研究結論統計性分析給領導看的成果：

獲獎證書活動記錄給同伴看的成果： 實施方案；經典案例；評價指標體系

一、教育科研課題申報階段成果設計的意義為課題申報增加科研含量“結果決定行為選擇”