第一篇：作文巧借詩文分自高

作文巧借詩文分自高

巧引歌詞譜華章

從我們祖先“詩樂舞”三位一體的原始藝術(shù)開始，我們?nèi)祟惥团c詩歌、音樂結(jié)下了不解之緣。在某種程度上，正是它們陪伴我們整個民族甚而是全人類走過了千千萬萬年的漫漫長路。人類的諸多感情都是通過歌曲來抒發(fā)的，而好的歌詞本身就是極具魅力的詩歌。詩是情感的藝術(shù)，其不朽的藝術(shù)魅力很大程度上來自于對人類情感的表現(xiàn)。中學(xué)階段的青少年學(xué)生正處在醉心于歌曲、詩歌的季節(jié)，歌曲動人的旋律、優(yōu)美的歌詞極易讓他們產(chǎn)生心理上的共鳴。在作文教學(xué)中，如能指導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)膶⒏柙~引入文章，這些音韻和諧朗朗上口的歌詞，不僅能豐富文章的內(nèi)容，增加文章的表現(xiàn)力，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生視野，同時也能使作文教學(xué)事半功倍，取得良好的效果。具體來說，歌詞的妙用在以下幾方面對文章寫作起著積極作用：

一、用在開頭直接切題

歌詞的觸角無處不到，特別是當(dāng)代歌曲，反映了生活的方方面面、角角落落。歌詞又是高度凝煉的語言，概括力較強(qiáng)，若能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歌詞作為文章的開頭，常常會取得讓人意想不到藝術(shù)效果。形式化的導(dǎo)語極易走向機(jī)械呆板，即使費(fèi)心費(fèi)力設(shè)計(jì)得使之能夠切題，藝術(shù)效果也必將大打折扣，更談不上新穎、別致。而恰當(dāng)?shù)母柙~運(yùn)用則不然，既省卻了一般性的導(dǎo)入語言，直接切題，又能給人以耳目一新的感覺。如在歌頌?zāi)赣H文章的開頭，一個學(xué)生使用《白發(fā)親娘》的歌詞：“你可是又在村口把我張望？你可是又在窗前把我默想?你的那一根老拐杖，是否又把你帶到我離去的地方？”這幾句歌詞把一位老母親對兒女的惦念之情細(xì)膩地描繪了出來，很具感染力，同時又為全文奠定了感情基調(diào)。又如在《感謝親情》的文章中，作者開篇寫道：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會珍惜?！边@首叫“感恩的心”的歌曲被傳唱之后，曾經(jīng)打動過無數(shù)個被關(guān)愛、被呵護(hù)的人，但那偏重了純音樂的欣賞，而今作為文章的開頭，既扣題，又具感染力，不能不說是別具匠心。

二、用在中間層次井然

寫文章要放得開，收的攏，要靠寫作技巧，更要靠作者深厚的文化底蘊(yùn)。對技巧不多，文化底蘊(yùn)不是很深厚的中學(xué)生來說，在行文中，如能一線串珠，會使文章收放自然，行來錯落有致，層次井然。開頭、結(jié)尾、主題等多方面往往是作文教學(xué)與寫作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，而另外一個也同樣重要的環(huán)節(jié)卻常被人們忽視，那就是過渡。文章作為一個有機(jī)整體，絕不能是各組成部分的簡單相加。然而，有許多文章在行文中卻缺少很有必要的過渡，趨向于敘、議等部分的拼湊成為一種機(jī)械的“拼盤”模式，這顯然是忽視過渡所致，文章只有擁有了過渡這一“潤滑劑”，各部分才能運(yùn)轉(zhuǎn)自如，如果說沒有過渡的“拼盤”模式是最低等的過渡的話，那么運(yùn)用歌詞就是一種較為高級的過渡手段了，它將文采、詩情與過渡等完美地融為一體，淡到無痕卻境界全出。

如一位同學(xué)在“歌唱祖國”的作文比賽中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了歌詞。她回顧祖國痛楚的歷史后，又繼續(xù)寫道：“一九四九年十月一日，偉大的新中國誕生了，‘我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來。’”這是個巧妙的過渡，既是上面一段歷史的結(jié)束，掀起了一個小高潮，又是下面新的歷史階段的開啟。又如在《追隨夢想》的文章中，作者列舉了許多名人成名前的夢想后，又談到了自己的夢想及不懈的追求：“萬水千山獨(dú)行，找我登天路徑。讓我實(shí)現(xiàn)一生的抱負(fù)，摘下夢中滿天星?！边@位同學(xué)用《摘下滿天星》中的歌詞明確地表達(dá)了自己的志

向，從而引出后面的闡述。

三、用在結(jié)尾具有鼓動性

一個好的結(jié)尾是文章的總結(jié)，是點(diǎn)睛之筆，具有強(qiáng)烈的感染力與震撼力。引用具有時代氣息的歌詞，能撥動讀者的心弦，會收到“覽勝而來，余芳不盡”效果。如一個學(xué)生在《我愛國旗》的文章中用《紅旗飄飄》的歌詞結(jié)尾：“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪。為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要。”這樣的結(jié)尾無需更多的語言，豐富的內(nèi)涵盡在其中。又如在以《祖國，你是我成長的沃土》為題的作文比賽中，一個同學(xué)這樣寫道：“‘我和我的祖國，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都流出一首贊歌，’這是生活在這片沃土上的每一個炎黃子孫心中永恒的歌。”作者引用了《我和我的祖國》的歌詞，既總結(jié)了自己與祖國難以割舍的關(guān)系，又鼓舞每一個炎黃子孫去報答祖**親的養(yǎng)育之恩，讓人激情涌動。

感染力與震撼力應(yīng)該是很多文章追求的藝術(shù)效果，但這種妙處不是一兩句口號或“口號”式的語言所能達(dá)到的，兼具深刻性與抒情性雙重特征的歌詞無疑是文章結(jié)尾的上佳之選。

四、首尾俱用圓合呼應(yīng)

每一篇優(yōu)秀的文章都需要前后呼應(yīng)，首尾圓合。如何運(yùn)用歌詞達(dá)到這樣的效果呢？可用同一首歌詞。如學(xué)生在《分別的那一天》的文章中，這樣開頭：“怎能忘記舊日朋友，心中能不歡笑，舊日朋友豈能相忘，友誼地久天長。友誼萬歲，朋友，友誼萬歲?！蓖ㄟ^談學(xué)習(xí)奮斗及幾年同窗建立的真摯友情，最后又寫道：“我們情意相投，讓我們緊握手，讓我們來舉杯暢飲友誼地久天長?！笔孜灿猛皇住队颜x地久天長》的歌詞，使整篇文章成為一個緊湊、縝密的整體，感情更真摯纏綿。

有時根據(jù)文章內(nèi)容的深入、變化、鋪墊等方面還可使用兩首或更多首歌的歌詞。如在以“獻(xiàn)給老師的歌”為話題的文章中，有的學(xué)生這樣開頭：“每當(dāng)我走過老師的窗前，靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過你的窗前，明亮的燈火照耀我心房，啊??每當(dāng)想起你，親愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩?！币谩懂?dāng)我走過老師窗前》的歌詞，開門見山，緊扣主題。結(jié)尾處又引用《長大后我就成了你》的歌詞：“長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹落下的是淚滴；長大后我就成了你，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己，長大后我就成了你，我就成了你??”從他引用的歌詞可以看出，以“歌頌老師”開始，以“心懷夢想”結(jié)束，傳達(dá)了自己美好的愿望，自然而符合邏輯，使文章渾然一體。

另外，將歌詞用作標(biāo)題或題記，可直接起到揭示主旨的作用。憑借讀者對歌詞的熟知和喜愛，拉近了讀者與作者之間的距離，平添一份親切感、親和力，激起讀者的閱讀興趣，也便于讀者領(lǐng)會作者的寫作意圖把握全文主旨。如在以“誠信”為話題的文章中，一個學(xué)生用《我心中你最重》來作為文章的標(biāo)題，既說出了“誠信”在自己心中的地位，又讓標(biāo)題擁有詩情畫意、哲理韻味。又如一生的習(xí)作以《男兒當(dāng)自強(qiáng)》為題，豪情萬丈，振奮人心，勉勵同學(xué)們?yōu)榱死硐胍恍傅剡M(jìn)取與奮斗！

在一篇優(yōu)秀的習(xí)作《我心中的英雄》中，作者用《三國演義》中那首蕩氣回腸的片頭曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅??”作為題記，既把讀者帶回金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，讓他們經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮，又道出了自己對滄桑世事的無限感慨，使文章行來錯落有致。

從以上幾個方面來看，歌詞的恰當(dāng)運(yùn)用能平添文章許多魅力，由此，我們也能發(fā)現(xiàn)歌曲與寫作的密切關(guān)系。寫作就應(yīng)多聽多唱健康向上的歌曲，既能為文章寫作積累豐富的素材，又能怡神悅情，何樂而不為呢？

當(dāng)然，歌詞雖好，但也不可濫用。在引用歌詞入文時要注意：一忌多而雜亂，一篇文章處處引用，就有堆砌之嫌；二忌華而不實(shí)，即一味追求語言的華麗，企圖以花哨的歌詞取

代自己的觀點(diǎn)和真情實(shí)感，表面洋洋灑灑，其實(shí)空洞無物。

總之，求作文之妙，使用歌詞貴在引用得當(dāng)，運(yùn)用得科學(xué)得體。妙引歌詞，必能譜寫華章，拓出文章新境界。

好漢歌

大河向東流哇天上的星星參北斗哇說走咱就走哇你有我有全都有哇路見不平一聲吼哇該出手時就出手哇 風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇 嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀 路見不平一聲吼哇 該出手時就出手哇 風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇

臨江仙明楊慎

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

敢問路在何方

你挑著擔(dān)，我牽著馬，迎來日出送走晚霞。踏平坎坷成大道，斗罷艱險又出發(fā)，又出發(fā)。啦……啦……一番番春秋冬夏。一場場酸甜苦辣。敢問路在何方，路在腳下。

你挑著擔(dān)，我牽著馬，翻山涉水兩肩霜花。風(fēng)云雷電任叱咤，一路豪歌向天涯，向天涯。啦……啦……一番番春秋冬夏。一場場酸甜苦辣。敢問路在何方，路在腳下。

枉凝眉

一個是閬苑仙葩,一個是美玉無瑕。若說沒奇緣,今生偏又遇著他,若說有奇緣,如何心事終虛化?一個枉自嗟呀,一個空勞牽掛。一個是水中月,一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒,怎經(jīng)得秋流到冬盡,春流到夏！歷史的天空

黯淡了刀光劍影 遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴 眼前飛揚(yáng)著一個個 鮮活的面容淹沒了黃塵古道 荒蕪了烽火邊城 歲月啊 你帶不走 那一串串熟悉的姓名興亡誰人定啊 盛衰豈無憑啊 一頁風(fēng)云散啊 變幻了時空聚散皆是緣哪 離合總關(guān)情啊 擔(dān)當(dāng)生前事啊 何計(jì)身后評長江有意化作淚 長江有情起歌聲歷史的天空閃爍幾顆星人間一股英雄氣 在馳騁縱橫

曹操(林俊杰)歌詞

不是英雄不讀三國 若是英雄怎么能不懂寂寞 獨(dú)自走下長板坡,月光太溫柔 曹操不羅嗦,一心要那荊州 用陰謀 陽謀 明說 暗奪,淡薄

東漢末年分三國,烽火連天不休 兒女情長沒法執(zhí)著,有誰來煮酒

爾虞我詐是三國,說不清對與錯 紛紛擾擾千百年以后,一切又從頭

獨(dú)自走下長板坡,月光太溫柔 曹操不羅嗦,一心要那荊州

用陰謀 陽謀 明說 暗奪,淡薄 東漢末年分三國,烽火連天不休

兒女情長,被亂世左右,有誰來煮酒 爾虞我詐是三國,說不清對與錯

紛紛擾擾千百年以后,一切又從頭

(新三國主題曲)的歌詞

風(fēng)云起處 蒼黃變化箭在弦上不得不發(fā)允文允武 三分天下

鼎之輕重 可以問嗎 彈劍作歌 披掛上馬霸王大業(yè)不是空話

男兒碰撞 一團(tuán)火花百年人生 瞬間光華 塞北秋風(fēng)獵馬江南春雨杏花千古江山如詩如畫還我一個太平天下 千古江山如詩如畫

動畫片版《三國演義》片尾主題曲：吳煒-川流不息

云行在天 浪行在川 英雄出世逆流行險 欲度關(guān)山 何懼狂浪 風(fēng)生水起正好揚(yáng)帆 豪情相依 生死相伴 天涯無處不念桃園 三人成眾 何懼患難 誠信能縱滄桑變幻

莫道功名需百戰(zhàn) 愿效滴水洞石穿 為有胸懷摘星志 手足協(xié)力共登攀 莫道征途路漫漫 愿效江水去不還 大勢所向天地寬 終究奔涌歸浩瀚

.發(fā)如雪詞:方文山 曲:周杰倫 編:林邁可 導(dǎo)演:周杰倫

狼牙月 伊人憔悴 我舉杯 飲盡了風(fēng)雪 是誰打翻前世柜 惹塵埃是非

緣字訣 幾番輪回 妳鎖眉 哭紅顏喚不回 縱然青史已經(jīng)成灰 我愛不滅

繁華如三千東流水 我只取一瓢愛了解只戀妳化身的蝶

妳發(fā)如雪 凄美了離別 我焚香感動了誰 邀明月 讓回憶皎潔 愛在月光下完美

妳發(fā)如雪 紛飛了眼淚 我等待蒼老了誰 紅塵醉 微醺的歲月 我用無悔 刻永世愛妳的碑青花瓷歌詞

素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡 瓶身描繪的牡丹一如你初妝

冉冉檀香透過窗心事我了然 宣紙上 走筆至此擱一半

釉色渲染仕女圖韻味被私藏 而你嫣然的一笑如含苞待放

你的美一縷飄散 去到我去不了的地方

天青色等煙雨 而我在等你 炊煙裊裊升起 隔江千萬里

在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸 就當(dāng)我 為遇見你伏筆

天青色等煙雨 而我在等你 月色被打撈起 暈開了結(jié)局

如傳世的青花瓷自顧自美麗 你眼帶笑意

色白花青的錦鯉躍然於碗底 臨摹宋體落款時卻惦記著你

你隱藏在窯燒里千年的秘密 極細(xì)膩 猶如繡花針落地

簾外芭蕉惹驟雨 門環(huán)惹銅綠 而我路過那江南小鎮(zhèn)惹了你

在潑墨山水畫里 你從墨色深處被隱去

天青色等煙雨 而我在等你 炊煙裊裊升起 隔江千萬里

在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸 就當(dāng)我 為遇見你伏筆

菊花臺-周杰倫_歌詞

你 的淚光 柔弱中帶傷慘白的月彎彎 勾住過往

夜 太漫長 凝結(jié)成了霜是誰在閣樓上 冰冷的絕望

雨 輕輕彈 朱紅色的窗我一生在紙上 被風(fēng)吹亂

夢 在遠(yuǎn)方 化成一縷香隨風(fēng)飄散 你的模樣

菊花殘 滿地傷 你的笑容已泛黃花落人斷腸 我心事靜靜躺

北風(fēng)亂 夜未央 你的影子剪不斷徒留我孤單 在湖面 成雙

花 已向晚 飄落了燦爛凋謝的世道上 命運(yùn)不堪

愁 莫渡江 秋心拆兩半怕你上不了岸 一輩子搖晃

誰 的江山 馬蹄聲狂亂我一身的戎裝 呼嘯滄桑

天 微微亮 你輕聲的嘆一夜惆悵 如此委婉

菊花殘 滿地傷 你的笑容已泛黃花落人斷腸 我心事靜靜躺

北風(fēng)亂 夜未央 你的影子剪不斷徒留我孤單 在湖面 成雙

1.也許時間是一種解藥，也是我現(xiàn)在所服下的毒藥。——《彩虹》

2.聽媽媽的話別讓她受傷，想快快長大才能保護(hù)她，美麗的白發(fā)幸?？偘l(fā)芽，天使的魔法溫暖中慈祥。——《聽媽媽的話》

3．雨下整夜我的愛溢出就像雨水，窗臺蝴蝶像詩里紛飛的美麗章節(jié)。

我接著寫把永遠(yuǎn)愛你寫進(jìn)詩的結(jié)尾，你是我唯一想要的了解。——《七里香》

4．乘著風(fēng)游蕩在藍(lán)天邊，一片云掉落在我面前，捏成你的形狀，隨風(fēng)跟著我，一口一口吃掉憂愁?！缎乔纭?/p>

5．我送你離開千里之外你無聲黑白，沉默年代或許不該太遙遠(yuǎn)的相愛；我送你離開天涯之外你是否還在，琴聲何來生死難猜用一生去等待?！肚Ю镏狻?/p>

第二篇：妙用詩文巧作文

妙用詩文巧作文

在作文中巧妙地運(yùn)用古詩文，可以使文章的立意構(gòu)思更為新穎，內(nèi)容更為豐富多彩，語言更為華麗多姿，因此能夠得到更高的分?jǐn)?shù)。如何在作文中巧妙地運(yùn)用古詩文呢？下面我們就從“運(yùn)用古詩文的作用”“運(yùn)用古詩文的形式”“運(yùn)用古詩文的位置”“運(yùn)用古詩文的誤區(qū)”和“運(yùn)用古詩文的訓(xùn)練”等五個方面分別闡述。

一、運(yùn)用古詩文的作用

1.巧用古詩文可使抽象內(nèi)容變得具體形象，可感易知

寂寞是什么？曾幾何時，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”，也許，寂寞便是皓月當(dāng)空，好風(fēng)如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧！曾幾何時，有李后主感慨“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧！曾幾何時，有陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧！于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我無法回答。（選自高考優(yōu)秀作文《寂寞的意韻》）

2.可以增加作文的文化內(nèi)涵

2003年高考佳作《用旁觀的眼神》用議論的筆調(diào)表達(dá)自己的觀點(diǎn)時寫道：

用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。是“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的瀟灑，是“泰山崩于前而色不動”的堅(jiān)強(qiáng)。用旁觀的眼神，才能揣度出事物的美丑并不因?yàn)樽约旱那樗级?，才能頓悟：自己的心態(tài)才是最準(zhǔn)確的一面鏡子。從“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”中收獲一份樂觀，從“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中品讀一縷情思，成為后人仰望的一種超凡的高度！

抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”的飄愁，沉浸于“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”的哀怨，頓然領(lǐng)悟：用旁觀的眼神，是與心進(jìn)行深刻對話后偶得的一種風(fēng)骨，一種錘煉后的迸發(fā)與升華1

3.可以深化主題，彰顯文章主旨

2016年新課標(biāo)全國卷甲卷《知行合一，提高語文素養(yǎng)》：

社會生活實(shí)踐是知識付諸行動的必由之路。西漢學(xué)者戴圣說“無征不信”，意思是說沒有經(jīng)過驗(yàn)證的說法都不能相信，這就說明了社會生活實(shí)踐之于提升語文素養(yǎng)的重要性；孟子說“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短”，更是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在學(xué)習(xí)知識方面的重要性；陸游也說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，更是叮囑我們學(xué)習(xí)必須親自實(shí)踐，唯有如此才能顯出真知灼見。

4.可以形成整句，增加文采

2016年山東卷《機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人》開篇即寫道：

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，也許落紅在期盼著春天的萬物復(fù)蘇；“逝者如斯夫，不舍晝夜”，也許流水在期盼著奔向大海的機(jī)會；“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，也許桃花在期盼著故人的歸來….5.可以使抒情的語言更有感染力

“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，走進(jìn)春天，你會發(fā)現(xiàn)春天的色彩，瑰麗，燦爛；“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，走進(jìn)春天，你會發(fā)現(xiàn)春天的形象，清新，明麗；“淺深春色幾枝含，翠影紅香半欲酣”，走進(jìn)春天，你會發(fā)現(xiàn)春天是美好的，馨香的；“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，走進(jìn)春天，你會發(fā)現(xiàn)春天還是自由靈動的……

春天喲，春天，紫燕翻飛，柳絲吐芽的春天；萬物興盛，如花美眷的春天。走進(jìn)春天，融進(jìn)春天，你就會成為春天的一朵芽苞、一泓碧潭、一枝花葉、一只翩然歡翔的飛燕……

二、運(yùn)用古詩文的形式

在作文中運(yùn)用古詩文，從不同的角度來說，有不同的用法。比如有“全部引用”與“局部引用”，有“援引”和“嵌用”，有“直接引用”和“化用再現(xiàn)”，有“仿寫”與“翻新”等等。下面就這些用法分別加以說明。

全部引用，即援引，就是將某句詩文以直接引語的形式用在文章中。例如：

《論語》中說：“子日：君子周而不比，小人比而不周?！备嬖V我們君子以公正之心對待天下眾人，不徇私護(hù)短，沒有預(yù)定的成見及私心；小人則結(jié)黨營私。

局部引用，即嵌用，就是將某句詩文的一部分嵌入自己的句子中，引用?r只有引號，有時引號也可不用。例如：

讀無字之書，即是學(xué)習(xí)書本上沒有的知識，包括為人處世原則，如古語所云“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，這些知識書本上不一定有，需要實(shí)踐出真知，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。（2017年高考浙江滿分作文《讀好三本書，人生臻佳境》）

直接引用，即將某句詩文直接用在自己的文章中，不加任何變化。如上文所說的“援引”例子。

仿寫，即模仿某句詩文寫出一句新的文句來。翻新，即根據(jù)原詩文的意思，寫出新的理解與意義。仿，著重在語句的形式；翻，則著重在語句的內(nèi)容。例如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：

漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：“無邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來?！笨畤@落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。

改寫可以是化用意境，再現(xiàn)古詩文的情景，也可以從古典名篇中尋找“空隙”，對內(nèi)容加以創(chuàng)造性的改造，例如2001年天津考生的《新六國論》。該文從蘇洵《六國論》“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中找到立意的突破口，提出六國破滅是“由于六國國君缺乏誠信”的觀點(diǎn)；然后緊扣“誠信”剖析史實(shí)，論證觀點(diǎn)；最后化用杜牧《阿房宮賦》中的名句，以“前人之鑒，后世之師。后人哀之而不鑒之豈不更讓人悲哀”收尾。文章立意深刻，分析獨(dú)到，閃耀著個性的光芒。

三、運(yùn)用古詩文的位置

引用的古詩文根據(jù)文章的需要可以出現(xiàn)在文章中任何地方，具體說來，有“標(biāo)題…‘題記…‘開頭…‘結(jié)尾”等處，這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發(fā)讀者的關(guān)注，給人留下較深的印象。因此著重談?wù)勗谖闹羞@幾個地方引用古詩文的妙處。

1.以名句為題，畫龍點(diǎn)睛

俗話說：“題好文一半?！睒?biāo)題是文章的眼睛，巧妙地運(yùn)用古詩文中的名句作為文章標(biāo)題，能使作文題目靚麗奪目，扣住讀者的心弦，獲得閱卷老師的青睞。

可直接引用名句，如《似曾相識燕歸來》（2015年浙江卷滿分作文題目，直接引用了宋代晏殊的《浣溪沙》中語），《何處望神州》（2017年新課標(biāo)全國卷滿分作文題目，直接引用辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》中語），《花氣襲人知驟暖》（2016年新課標(biāo)全國卷Ⅱ，該句出自陸游《村居書喜》，《紅樓夢》中“襲人”的名字即出自該詩）。

可巧妙化用名句，如《怎一個“情”字了得》（2003年高考滿分作文標(biāo)題，化用了李清照《聲聲慢》詞中的“怎一個愁字了得”），《忙兮忙兮奈若何》（2004年上海高考滿分作文標(biāo)題，化用了項(xiàng)羽《垓下歌》中的詩句“虞兮虞兮奈若何”），《你是我在人間的四月天》（2017年天津卷高考滿分作文標(biāo)題，化用了林徽音的“人間四月天”）。

2.以名句作題記，導(dǎo)引全文

題記，是指寫在文章題目之下、正文之前，自擬的凝練的句子或引用的名言警句。它獨(dú)立成段，作為對文章內(nèi)容的重要闡釋或揭示其主旨，起引導(dǎo)全文的作用。恰當(dāng)?shù)匾霉旁娢闹械拿跃?，既可以起到點(diǎn)題、揭示主旨、渲染氣氛的作用，又給文章增添了不少文采，成為一大亮點(diǎn)。

如2017年天津卷高考佳作《英雄不平凡》的題記：“君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進(jìn)也?！保ㄔ撜Z句出自《荀子?天論》，引用之以作題記，啟人深思）

3.以名句開篇，先聲奪人

文章開篇就引用古詩文中的經(jīng)典名句，往往一下子展示出作者的才華與個性，吸引住讀者，起到先聲奪人的效果。如2016年天津卷《墨海泛舟》開頭：

手捧一卷書，心中無纖塵。泛舟于墨海之上，任逝者如斯，我自守一份清涼自在。看千古江山，風(fēng)景如畫，慨嘆“浪花淘盡英雄”；聽“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，體悟相思之苦；唱“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”，品評豪情干云霄。與其說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，倒不如說“書籍是一味救心的良藥”。泛舟墨海之上，時光也安靜下來了。

4.以名句結(jié)尾，升華主題

在文章收尾處引用古典詩文，則具有畫龍點(diǎn)睛之效，能夠啟人心智，升華主題，收到言有盡而意無窮的表達(dá)效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮。如2017年甘肅省高考滿分作文《兼濟(jì)天下，不負(fù)青春》在臨近結(jié)尾處如此寫來而突出了文章的主旨：

日月不淹，歷史老人抖擻精神，將發(fā)展圖強(qiáng)的使命放在了我們這代人的肩上。我們有青春，有熱血，我們有理由為腳下這片熱土奉獻(xiàn)一份力量。志存高遠(yuǎn)，方可不負(fù)韶華?！笆芄庥谕粢娨惶茫芄庥谔煜抡账姆健?，魏源的這句話同范文正公的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”源同一理，都在提醒我們要建立宏大的人生格局，有了大格局才能有大胸襟，有了大胸襟才能有大作為。視野若限于一隅則只能做個自了漢，唯有放眼四方，才能做兼濟(jì)天下的大豪杰。

四、運(yùn)用古詩文的誤區(qū)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩文，才能為作文添彩；如果運(yùn)用不當(dāng)，就會為文章添堵。因此，了解引用的誤區(qū)，并在作文時避免犯同樣的錯誤，是十分必要的。

運(yùn)用古詩文的誤區(qū)有哪些呢？筆者根據(jù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了四個方面：記憶錯誤，理解錯誤，不會剪裁，賣弄之嫌。下面分別闡述。

1.記憶錯誤

記憶錯誤有兩種情況：一是記錯了作者，即將詩文張冠李戴了；二是記錯了詩文，或雖然記對了但是由于粗心大意而寫錯了。引用雖好，如果出錯，亮點(diǎn)反成敗筆，則不禁令人嘆惋。

2.理解錯誤，即對詩文的理解出現(xiàn)了偏差或者錯誤

比如，有篇作文中描寫鮮花盛開的時候，引用岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句。其實(shí)，該詩寫的是塞北的冬天，寒風(fēng)凜冽、大雪飄飛的情景，雪花落在樹枝上，像梨花盛開了一樣，而不是寫春光明媚之時萬紫千紅的情況。

3.引用過多，不會剪裁

比如有篇《今年花勝去年紅》的作文，其中寫道：“唐人眼中的花，嫵媚而濃烈?！粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)。’那里的落英繽紛，很美?！痹撐恼f的是花開之美，只引用“日出江花紅勝火”就可以了，再加上“春來江水綠如藍(lán)”一句，就有了狗尾續(xù)貂之嫌。另外，引用該詩句之后，在評論時說“那里的落英繽紛”，也是理解上的錯誤，因?yàn)榘拙右资菍懡吇ㄩ_之美，而不是說花落之姿。

4.引用過多，賣弄之嫌

在運(yùn)用古詩文時，要當(dāng)用才用，不可為炫耀而堆砌。比如下面這篇作文《一名高中生的懺悔》中寫道：

我為上網(wǎng)經(jīng)常遲到，看到遲到被抓的難友們，我安慰道：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！鄙险n也不注意聽講，地理課上“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”，數(shù)學(xué)課上“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶”，政治課上不學(xué)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的辯證法，歷史課上不體味“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”的古訓(xùn)，語文課上不聽“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的作文經(jīng)驗(yàn)，而是偷看無聊小說，然而“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”，看小說的心情并不好受，有時干脆“學(xué)然后知不足，教然后知困”，打起了盹兒，甚至打起了“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”的呼嚕?！皦衾锊恢硎强?，一晌貪歡”，我被老師叫醒回答問題時“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，回答不出不得不“煢煢孑立，形影相吊”，罰站在大庭廣眾之下。

上課遲到，不注意聽講，本來就是壞習(xí)慣，所以文章題目說是“懺悔”，但看文中之語，尤其是引用的詩文，真讓人覺得他真的不是在懺悔，而是在調(diào)侃。如此“掉書袋”之作，雖然當(dāng)年被評為滿分，但筆者認(rèn)為，實(shí)難及格。

五、運(yùn)用古詩文的訓(xùn)練

要在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩文為文章增光添彩，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是十分必要的；只有經(jīng)過一定的訓(xùn)練，才能臨場寫出精美的文章。如何進(jìn)行訓(xùn)練呢？根據(jù)歷年高考作文中因恰當(dāng)運(yùn)用古詩文而得高分的文章來看，可從記憶、理解、梳理分類、仿寫、再現(xiàn)、多讀誦而潛移默化等方面著手。前三點(diǎn)是基礎(chǔ)工作，后三點(diǎn)是實(shí)際練習(xí)，二者相輔相成，缺一不可。

記憶要準(zhǔn)確，要牢固。理解要全面，要充分，要辯證。梳理分類要及?r，要細(xì)致。梳理分類有助于準(zhǔn)確的理解與記憶，也有利于下一步的恰當(dāng)運(yùn)用。只有這樣，才能避免犯引用不當(dāng)、理解偏差等方面的錯誤。

仿寫可結(jié)合“語言文字應(yīng)用”板塊中的“仿用”“補(bǔ)寫”等專題來進(jìn)行訓(xùn)練。再現(xiàn)可結(jié)合該板塊中的“擴(kuò)寫”展開訓(xùn)練。多讀誦而潛移默化則是平常學(xué)習(xí)的功夫，可結(jié)合每天早讀來進(jìn)行。當(dāng)然，這些訓(xùn)練都不能僅僅靠高三，在高二乃至高一就要進(jìn)行。另外，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，也可以結(jié)合每天的日記來進(jìn)行針對性的練習(xí)。做這種練習(xí)時，每次不一定要寫成篇，多數(shù)情況下只寫一個片段即可。因?yàn)檫@種片段就是組織成整篇作文的材料，材料寫好了，準(zhǔn)備的充分了，臨場寫作時，則可以拿來為我所用。

第三篇：巧借遺書招

我是個語文老師，又長期擔(dān)任班主任工作。作為一位班主任，我充分利用語文教師得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，精心發(fā)揮語文教材中“道非文不著，文非道不生”，即文與道相統(tǒng)一的特點(diǎn)，“潤物細(xì)無聲”地育德激情，培養(yǎng)青少年的高尚情操，塑造其美好心靈。初二的第二學(xué)期需要講應(yīng)用文--書信的體例等內(nèi)容。書信，學(xué)生幾乎人人會寫，但是大部分同學(xué)又寫不好，然而他們又不以為然。從語文的角度看，書信也有許多知識，當(dāng)然這些知識遠(yuǎn)不如小說、戲劇那么吸引人，這些知識是比較枯燥的，怎么辦呢？我靈機(jī)一動，計(jì)上心來，想到利用革命烈士遺書“傳道授業(yè)解惑”，可以一舉兩得。說干就干，我找出1979年年底由中國青年出版社編輯出版的《革命烈士書信》看了起來。著名革命將領(lǐng)肖華將軍的序言動人心弦，他寫道：“這不是普通的書信，而是革命烈士生命和鮮血的結(jié)晶。它凝結(jié)著烈士全部的愛與憎；它聚集著烈士的壯志和豪情；它象奔騰的江水，一瀉千里，把舊社會席卷而去；它象燃燒的火焰，劃破陰霾，把新中國照得通紅?！薄斑@些書信表現(xiàn)了革命者氣壯山河的高尚氣質(zhì)，他們的獻(xiàn)身重于泰山，他們的遺言一言九鼎，顯示著革命烈士的偉大胸懷、耿耿丹心和錚錚鐵骨?！薄斑@血淚拌和著刀聲、雷聲而成的書信是烈士的理想、情操、憎愛的結(jié)晶，是革命者的諾言付諸實(shí)踐的見證，是雪山青松上的一片片碧葉，是人生大海里沒有價值可以兌換的珍珠，是革命后代萬古不朽的珍貴教材。烈士的遺書，一個字一滴沸騰的熱血，一句話一個鮮明的足跡，每一篇短短的遺書都是一面火紅的戰(zhàn)旗，在激勵著我們革命的后代，踏著先烈的血跡，以建設(shè)新中國為志，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗到底！”……肖華將軍二十余年前撰寫的序言難道不是一首生動的詩篇，不是一篇生動的教材嗎？我首先把這篇力透紙背的序言刻寫下來。然后我坐在書桌旁，用眼用心又一次閱讀《革命烈士書信》。江竹筠烈士，1920年生人，1949年英勇就義，時年僅29歲；趙世炎烈士1901年生人，1917年結(jié)識李大釗，開始革命生涯，1927年不幸被捕，不久英勇就義，時年僅26歲；我黨早期工人運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一的鄧中夏烈士犧牲時年僅39歲；著名的抗日英雄吉鴻昌就義時年僅39歲；著名的抗日英雄楊靖宇犧牲時年僅35歲；王孝和帶領(lǐng)工人群眾和國民黨反動派進(jìn)行殊死的斗爭，上海解放前夕慘遭敵人殺害，時年24歲……他們的遺書是最好的教材，最后我選了陳覺夫婦二人的書信做應(yīng)用文的典范。課堂上，我請擅長朗誦的孫茜薇、李莉、閻杰分別朗誦了肖華將軍的序言和陳覺夫婦二人的書信。同學(xué)們情不自禁地留下了熱淚。我結(jié)合自印教材講了應(yīng)用文--書信的基礎(chǔ)知識。這堂課上得有聲有色，枯燥的生硬的書信知識變成了生動引人的課，給同學(xué)們留下了難忘的印象。

德育進(jìn)課堂，課堂是德育的主渠道，這個顯而易見的道理往往為人們所忽視。說講德育，便是赤裸裸的政治說教；說講科學(xué)文化知識，則置德育于腦后或拋之于九霄云外。我借革命烈士書信傳授應(yīng)用文-書信的知識，我借傳授應(yīng)用文-書信的知識之機(jī)不顯山不露水地進(jìn)行思想教育，文與道和諧地統(tǒng)一在一起。學(xué)科德育是個重要的課題。

第四篇：巧借優(yōu)秀資源（精選）

巧借優(yōu)秀資源，打造高效的課堂

教師除了有效備課外，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在研究課堂教學(xué)效率上。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的舊模式，巧借優(yōu)秀資源打造師生高效互動的高效課堂。

（1）巧借經(jīng)典作品，師生同享“課前鮮奶”。

針對農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施不完善的現(xiàn)狀，筆者巧借農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源庫中的優(yōu)質(zhì)資源，利用將筆記本電腦的信息輸送到電視機(jī)的“土辦法”和學(xué)生一同分享豐富多彩的“課前鮮奶”。

純真的農(nóng)村學(xué)生目睹色彩絢麗的畫面，耳聞名家吟誦美文的聲音，陶醉在色彩、樂音所營造的書香課堂里，心里浸染著墨韻書香，這縷縷書香如楊柳風(fēng)、杏花雨在心田上縈繞，朵朵心花悄然綻放，也能演化出無數(shù)感悟的詩行。

（2）巧借媒體資源，師生同品“課中盛宴”。

網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源可以合稱為“媒體資源”。除教材資源外，教師尚需要根據(jù)教學(xué)的需要，從網(wǎng)絡(luò)和影視資料中尋找有價值的課程教學(xué)資源，把課堂建設(shè)成富有人文情懷，師生共享的精神家園。巧借課件資源，直接在屏幕上展現(xiàn)閱讀材料，就可以省時，保證訓(xùn)練的大容量，高效率。

（3）巧借精品報刊，師生共嘗“課后佳肴”課后是延伸的課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生泛讀報刊雜志，上好課外之“課”。最是書香能致遠(yuǎn)。精品報刊應(yīng)是學(xué)生課外閱讀的首選與最愛。

第五篇：巧借材料勤練筆

同學(xué)們，平時老師讓大家寫作文，你感到最苦惱的是什么？

小結(jié)：從同學(xué)們的回答來看，大家作文的苦惱主要有兩個方面，一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。今天，譚老師先為大家解決第一個方面的苦惱——讓作文有話可說，有事可寫。俗話說，巧婦難為無米之炊。譚老師太了解你們的苦惱了，老師一叫寫作文，就不知道寫什么，好不容易想出點(diǎn)什么來寫，老師又說題材沒新意。今天譚老師教給大家一個“有米”而且“有新米”的方法——巧借材料（板書）

課前給大家發(fā)了資料，請同學(xué)們認(rèn)真默讀《燭心》這篇短文，想一想：

短文主要講了一件什么事？反映了什么？（“我”的小氣和鄰居的熱心）你通過哪些描寫體會到的？ 文中有哪幾個角色？（“我”、小弟弟、小弟弟的媽媽）

這篇短文我們基本了解了。下面，我們怎么樣巧借這個材料來練筆呢？方法就是換一個角度來觀察這件事：把小弟弟變成我，“我”是你們的新鄰居阿姨，小弟弟的媽媽是你們的媽媽。那么，這件事就變成是（我們家搬新家了，一天晚上突然停電了，媽媽讓我去給鄰居送蠟燭，鄰居開始以為我去借蠟燭，知道我是送蠟燭后很慚愧）

我們換個角度來觀察這件事要反映的是什么呢？（媽媽和我的熱心以及鄰居的小氣）

好。下面請同學(xué)們寫一寫這件事，寫的時候注意，你要通過什么描寫來反映媽媽和我的熱心以及鄰居的小氣的，原文中能用上的語句盡量用上。另擬題目。

同學(xué)們，剛才我們展開想象，換一個角度來寫送蠟燭這件事，那這件事屬于哪方面的題材呢？

大家看，如果運(yùn)用了這些材料來寫作文，還會不知道寫什么嗎？那這些材料從哪里來呢？

也許有的同學(xué)會說，老師強(qiáng)調(diào)我們作文要寫真實(shí)的事，這件事不是真實(shí)，行嗎？我們所說的真實(shí)，是符合我們的生活實(shí)際，只要是符合我們生活實(shí)際的，讓人覺得可信的，我們就可以視為真實(shí)。當(dāng)然，我們最好是寫發(fā)生在我們身上的新鮮的事，但是如果確實(shí)沒有新鮮事可寫的時候，“巧借材料”也是一個好辦法。只要我們平時多閱讀，巧借材料“勤練筆”，這樣，我們的寫作水平就會逐步提高。