第一篇：巧借情景圖學習漢語拼音

巧借情景圖，學習漢語拼音

----部編一年級語文漢語拼音教學偶得

摘要：一年級的漢語拼音教學時間短，任務重，怎樣合理運用教材，讓學生在輕松愉悅的環境中學好拼音呢？我緊密結合情境圖，調動學生學習的積極性，讓學生學得輕松。

關鍵詞：情境圖、拼音字母、音、形

中圖分類號：G:623 文章標識碼：A 文章編號:1002-4050 漢語拼音是認讀漢字、學習普通話的工具,是低年級語文教學的一項重要任務。學好漢語拼音是學生自主識字的開始,也是自主發展的基礎;只有學好漢語拼音,語文的后續學習才可能“行萬里路”。但是,漢語拼音是枯燥的符號,學生學起來有一定的難度。如何提高學生學習漢語拼音的實效性？我認為,應搭建橋梁,巧學漢語拼音。部編版一年級語文教科書中的情境圖就為我們搭建了這樣一個橋梁。這部教材每一課的漢語拼音都有一幅精彩的情境圖，提示漢語拼音的拼音或字形，每幅圖都有一個故事情境，讓孩子們暢游在故事的情節中，輕松愉快地學習漢語拼音。經過三個星期的學習，想就將自己教學漢語拼音的做法和大家一起分享。

一、巧借情境圖，引出所學拼音字母

部編版一年級語文教科書的漢語拼音教學都有一幅情境圖。這些情境圖都有一個生動有趣的故事。滿足了低年級孩子愛聽故事的特點。比如第一課a.o.e的學習。上課伊始，我就根據情境圖，創編了一個有趣的故事。在一個晴朗的早晨，小紅來到樹林里，她看見清清的湖水里倒映著這藍天白云。她站在公園的小徑上，挺了挺胸脯，張開嘴巴，大聲地

唱起了歌，啊！我的祖國真美麗。村子里的大公雞也跑來和小紅賽歌，它拍著翅膀，喔喔喔地叫著，好像在說，這里的空氣真新鮮。水里的大白鵝也跑來助威。她靜靜地聽著，享受著美好的早晨。小朋友們，這真是美好的一天。我們也伴隨著美好的晨光來到學校來上課。大公雞都夸我們是好孩子。在今天的這幅情境圖里就有我們要學習的三個單韻母，你們能找出來嗎？孩子們興奮地在語文書上找到了這三個拼音字母。這樣就讓枯燥無味的漢語拼音教學變得生動有趣。孩子們在教師的帶領下不知不覺進入了漢語拼音的教學。又比如在進行z.c.s的教學時，我同樣利用情境圖編了一個有趣的故事：在茂密的大森林里，有一座森林學校。森林里好多小朋友都來上課來了，瞧一瞧，他們都是誰？渾身長滿刺的小刺猬，會吐絲的蠶，他們聽的可認真了。瞧！小刺猬坐的多端正呀！蠶寶寶躺在樹葉上一動不動的聽著。小熊老師也可高興了，今天小動物們也學拼音呢！瞧黑板上寫著一個字母“Z”.他們跟著小熊老師學得可認真了。森林里的小動物們都夸小刺猬和蠶寶寶是個愛學習的好孩子！讓老師看一看，今天誰是愛學習的好孩子？小朋友在老師的提示下各個坐的筆直。其實這個故事里還隱藏著三個漢語拼音字母呢？聰明的小朋友一定能找到他？孩子們會異口同聲告訴你：z.c.s.這樣把課堂基本常規也蘊含到故事情節中，既引出了漢語拼音，又強調了一些規范，一箭雙雕。其實在課堂中，對一些坐姿不規范的孩子，可以提示他，小刺猬的腰是彎的，直不起來，小朋友的腰是直的。看一看，誰是那個小刺猬，弓著腰上課。馬上孩子們便又坐的端端正正了。

二、巧借情境圖，學習拼音字母的發音

漢語拼音字母的發音，在部編人教版一年級使用教科書中要注意的問題中明確指出：字母發音的教學，以學生模仿發音為主，以更多地借助生活口語幫助學習拼音。如果學生可以借助生活經驗做到準確發音，就不要逐一教學字母的發音方法。在本冊語文書的情境圖里或借助生活場景，或借助童話故事，為孩子們創設了許許多多的場景，讓孩子們在具體可敢的語言環境里學習字母的發音。比如平舌音和翹舌音的發音，是聲母教學里最難掌握的。在教學z、c、s的時候，我利用情境圖上小熊老師在黑板上寫的字母“Z”，展開教學，這是一個字母，字母字母ZZZ，小動物們在寫字，寫字寫字

ZZZ，自然而然地引出了聲母Z的發音。刺的發音，刺猬刺猬ccc,刺猬渾身張小刺。S的發音，春蠶吐絲SSS,像個8字SSS。這樣結合情境圖，讓學生在故事情節中，結合可感知的形象的事物引出字母的發音，教師再強調一下發音方法就可以準確的地掌握字母的發音了。翹舌音zh、ch、sh、r的教學也如此，蜘蛛織網zh zh zh，吃飯吃飯chchch，獅子獅子shshsh，紅日圓圓rrr，利用簡短的兒歌、韻語把學生帶入生活情境當中，學生在老師的引領下，自然而然地學習了聲母的發音。除此之外，我還讓學生創編兒歌引出聲母的發音，效果也很好。比如孩子們編的知識知識zh zh zh，一只一只zh zh zh，遲到遲到chchch等等，孩子在生活中尋找聲母的發音，這樣把漢語拼音教學生活化，拼音教學不再枯燥和乏味了。

三、巧用情境圖，掌握拼音字母的形

兒童的思維特點以形象思維為主，一幅色彩鮮艷的插圖，一個形象活潑的人物形象，都會給孩子留下深刻的印象。在這部教材中漢語拼音教學里時時處處灌輸著這樣的理念。比如a的教學我請同學們觀察圖中的小女孩，她的圓圓的臉蛋，頭上扎的羊角辮組成了a的形，為了加強記憶，我又適時編順口溜，圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。e的教學，我讓孩子們在圖中尋找e的形，孩子們立刻找到了，池塘中大白鵝倒影就是e的形，孩子們也根據以前學的立馬編出了兒歌，清清池塘一只鵝，水中倒影就是e。又比如g、k、h的教學，孩子們在觀察完圖畫之后，立馬就找到了字母的形，鴿子嘴里銜的草就是聲母g,水里的小蝌蚪和水草組成了k的形，立的水草就是K的豎，上面的兩只小蝌蚪就是右斜和左斜。小姑娘坐的公園的椅子就是h的形，椅子的靠背高高的，椅面彎彎的，從側邊看就是一個聲母h。孩子們動手找著，還邊在手里比劃著。乘機，我又引導孩子們思考，生活中還有哪些情境構成了這三個聲母的形。孩子們思考著，高高的椅子是h的形，k還像一挺機關槍，9字加彎就是g。這樣分析記憶了聲母的字形，讓學生感知了聲母的形，并聯系生活實際記憶了他們的形，學生參與了思維的活動，變被動的接受知識為主動汲取知識。孩子們樂學愿學，枯燥的漢語拼音教學又煥發了生機。再指導學生書寫漢語拼音，就水到渠成，不但孩子們記得清，而且記得牢。

四、巧用情境圖，培養孩子說話能力 良好的語感要從小培養，從我們教學的點點滴滴入手。教材中的情境圖給我們提供了很好的范例。不光是教師創設情境引入就可以，有時我們可以試著引導孩子看圖說話，可以是一句，也可以是兩句，能力特別好的還可以讓孩子練習講故事。比如d、t、n、l的教學。我嘗試著讓孩子運用誰在什么地方干什么的句式引導孩子說話，然后讓孩子猜想這是什么時候，孩子們有的說：六一，有的說元旦的聯歡會，你們再想想，聯歡會上還有哪些節目，孩子紛紛說：“跳舞、唱歌、吹笛子、彈鋼琴”，這樣的聯歡會你們喜歡嗎？心里高興嗎？這樣引導孩子思維，再把剛才的意思用幾句話串起來，從畫內到畫外，孩子的語言能力得到了提升。為了加深記憶，我還編了幾句順口溜，幫助學生理清圖意：聯歡會，真熱鬧，小鼓敲。模特跳，你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。又比如gkh的教學也一樣。在教學完字母的音、形之后，我讓學生仿照上節課的思路讓孩子們觀察圖畫：誰在什么地方干什么？孩子們會說：鴿子在天上飛。小蝌蚪在水里游。小朋友在椅子上喝汽水。然后我再引導孩子們觀察這會是在什么地方、什么時候發生的，小朋友當時看到這么美麗的景色，心情怎樣？這樣把學生帶入到情境當中，假如，圖畫中的小朋友就是你，你什么時候來到公園，你看到什么，心里想些什么？把你的感受用幾句話說出來。孩子們剛開始的時候，或許只能說一句話，長此以往的訓練下去，孩子的口頭表達能力就得到了提高。

興趣是最好的老師，部編語文一年級教材給我們搭建了很好的橋梁，我們一定要充分利用情境圖，調動學生學習的積極性，讓學生樂學、愿學、會學，讓他們在輕松愉悅的環境中學習漢語拼音。參考文獻

義務教育教科書教師教學用書 上冊 北京人民教育出版社2016年7月第一版

作者簡介：程輝，女，漢族，1977年3月，中衛市第三小學大學本科，一級教師。

第二篇：巧借遺書招

我是個語文老師，又長期擔任班主任工作。作為一位班主任，我充分利用語文教師得天獨厚的優勢，精心發揮語文教材中“道非文不著，文非道不生”，即文與道相統一的特點，“潤物細無聲”地育德激情，培養青少年的高尚情操，塑造其美好心靈。初二的第二學期需要講應用文--書信的體例等內容。書信，學生幾乎人人會寫，但是大部分同學又寫不好，然而他們又不以為然。從語文的角度看，書信也有許多知識，當然這些知識遠不如小說、戲劇那么吸引人，這些知識是比較枯燥的，怎么辦呢？我靈機一動，計上心來，想到利用革命烈士遺書“傳道授業解惑”，可以一舉兩得。說干就干，我找出1979年年底由中國青年出版社編輯出版的《革命烈士書信》看了起來。著名革命將領肖華將軍的序言動人心弦，他寫道：“這不是普通的書信，而是革命烈士生命和鮮血的結晶。它凝結著烈士全部的愛與憎；它聚集著烈士的壯志和豪情；它象奔騰的江水，一瀉千里，把舊社會席卷而去；它象燃燒的火焰，劃破陰霾，把新中國照得通紅。”“這些書信表現了革命者氣壯山河的高尚氣質，他們的獻身重于泰山，他們的遺言一言九鼎，顯示著革命烈士的偉大胸懷、耿耿丹心和錚錚鐵骨。”“這血淚拌和著刀聲、雷聲而成的書信是烈士的理想、情操、憎愛的結晶，是革命者的諾言付諸實踐的見證，是雪山青松上的一片片碧葉，是人生大海里沒有價值可以兌換的珍珠，是革命后代萬古不朽的珍貴教材。烈士的遺書，一個字一滴沸騰的熱血，一句話一個鮮明的足跡，每一篇短短的遺書都是一面火紅的戰旗，在激勵著我們革命的后代，踏著先烈的血跡，以建設新中國為志，為共產主義事業奮斗到底！”……肖華將軍二十余年前撰寫的序言難道不是一首生動的詩篇，不是一篇生動的教材嗎？我首先把這篇力透紙背的序言刻寫下來。然后我坐在書桌旁，用眼用心又一次閱讀《革命烈士書信》。江竹筠烈士，1920年生人，1949年英勇就義，時年僅29歲；趙世炎烈士1901年生人，1917年結識李大釗，開始革命生涯，1927年不幸被捕，不久英勇就義，時年僅26歲；我黨早期工人運動領導人之一的鄧中夏烈士犧牲時年僅39歲；著名的抗日英雄吉鴻昌就義時年僅39歲；著名的抗日英雄楊靖宇犧牲時年僅35歲；王孝和帶領工人群眾和國民黨反動派進行殊死的斗爭，上海解放前夕慘遭敵人殺害，時年24歲……他們的遺書是最好的教材，最后我選了陳覺夫婦二人的書信做應用文的典范。課堂上，我請擅長朗誦的孫茜薇、李莉、閻杰分別朗誦了肖華將軍的序言和陳覺夫婦二人的書信。同學們情不自禁地留下了熱淚。我結合自印教材講了應用文--書信的基礎知識。這堂課上得有聲有色，枯燥的生硬的書信知識變成了生動引人的課，給同學們留下了難忘的印象。

德育進課堂，課堂是德育的主渠道，這個顯而易見的道理往往為人們所忽視。說講德育，便是赤裸裸的政治說教；說講科學文化知識，則置德育于腦后或拋之于九霄云外。我借革命烈士書信傳授應用文-書信的知識，我借傳授應用文-書信的知識之機不顯山不露水地進行思想教育，文與道和諧地統一在一起。學科德育是個重要的課題。

第三篇：遠程教育巧借三上

裕民縣巧借“三上”搭建遠教新課堂

近年來，裕民縣緊跟信息化發展趨勢，大膽探索遠程教育“上電視、上互聯網、上手機”的有效途徑，初步構建了遠程節目“多網并行、多網傳輸”的工作格局，形成了“網絡課堂”、“家庭課堂”、“掌上課堂”優勢互補、相互促進的良好局面。

一是電視欄目助推。今年5月，縣黨員干部遠程教育管理中心與縣電視臺合作，籌辦開播了 《紅色遠教、幸福裕民》欄目，設臵黨建動態、致富信息、紅色影院等節目，使全縣城鎮近95%的群眾足不出戶便可以收看到遠程教育節目。目前，欄目已播出16期，群眾反響良好。

二是輔助網站助推。投入5萬元，對《裕民黨建網》進行了擴版提效，新開辟了《紅色遠教、幸福裕民》欄目窗口，將欄目每期內容及時上傳至窗口平臺；并增設農村商務平臺、新農村致富信息、人物典型等涵蓋農牧民實用技術類、黨員教育類學習專欄，讓廣大黨員干部群眾隨時可以收看到遠教節目，深受廣大干部群眾的喜愛。

三是手機平臺助推。通過與縣移動公司合作，在全縣開通了《小白楊—紅色手機報》，充分發揮手機覆蓋面廣、方便快捷的優勢，定期免費發送服務黨員干部學習生活和基層黨建工作的信息。截至目前，《小白楊—紅色手機報》共發送農村實用技術類、黨建類等信息2000余條。

遠程辦魯飛

第四篇：巧借成語學習文言詞類活用

巧借成語學習文言詞類活用

文水中學

高華元

在文言文的學習中，詞類活用歷來是老師教學的重點，也是學生學習的難點，難就難在理解費力、識記吃力。筆者在多年的文言教學中總結出巧借成語學習和積累詞類活用，可以說化繁為簡、事半功倍。下面列舉一二以饗讀者: 古代漢語中最值得注意的詞類活用有使動用法、意動用法、名詞做動詞、動詞做名詞、名詞做狀語等。

一、使動用法

所謂使動用法，是指動詞具有?使賓語怎么樣?的意思。使動用法中的謂語動詞本來就是動詞，有的是由形容詞、名詞變來的。由于原來的詞類不同，活用作使動的時候，它們所表示的語法意義也不完全相同。㈠動詞的使動用法

所謂動詞的使動用法，顧名思義，就是“主語所代表的人物并不實行這個動詞所表示的動作，而是賓語所代表的事物實行這個動作。”在古代漢語中，不及物動詞常有使動用法。不及物動詞本來不帶賓語，用于使動時，后面就帶有賓語。【示例】

打草驚蛇：驚，使……受驚。

勞師動眾：勞，使……勞苦；動，使……驚動。

驚心動魄：驚，使……驚；動，使……動。降妖除魔：降，使……投降。

賞心悅目：賞，使……舒暢；悅，使……愉悅。傷風敗俗：傷、敗：使……敗壞。㈡名詞的使動用法

所謂名詞的使動用法，就是“使賓語所代表的人或事物成為這個名詞所代表的人或事物。【示例】

汗馬功勞：汗，使……出汗。

禍國殃民：禍，使……遭到禍害；殃，使……遭殃。汗牛充棟：汗，使……出汗。㈢形容詞的使動用法

所謂形容詞的使動用法，就是“使賓語所代表的人或事物具有這個形容詞的性質或狀態”。【示例】

安邦定國：安（定），使……安定（鞏固）。良藥苦口：苦，使……感到苦。治國安民：安，使……安定。虛懷若谷：虛，使……謙虛。涸澤而漁：涸：使……干涸。

此外，安居樂業、窮兵黷武等也屬于此類用法。

二、意動用法

所謂意動用法，是指謂語動詞具有“認為賓語怎樣”的意思。這種意動用法只限于形容詞和名詞的活用，動詞本身沒有意動用法 ㈠名詞的意動用法

名詞用作意動，是把它后面的賓語所代表的人或事物看作這個名詞所代表的人或事物。【示例】

不恥下問：恥，以……為恥。草菅人命：草菅，把……當成野草。魚肉百姓：魚肉，把……當成魚肉。

幕天席地：幕，以……為幕；席，以……為席。㈡形容詞的意動用法

形容詞用作意動，是主觀上認為后面賓語具有這個形容詞的性質或狀態。

使動用法是使賓語怎么樣的意思。意動用法則是認為賓語怎么樣，是主觀的看法，客觀不一定必然如此。【示例】

厚古薄今：厚，把……看得很重；薄，把……看得很輕。甘之如飴：甘，認為……甜。兵貴神速：貴，以……為貴。樂此不疲：樂，把……當成快樂。

三、動詞用作名詞 【示例】

見多識廣：見，見到的；識，知道的。

送舊迎新：舊，舊的（東西、事物）；新，新的（東西、事物）。救死扶傷：死，快要死的人；傷，受傷的人。

四、名詞用作動詞

名詞的使動用法和意動用法實際上也都屬于名詞做動詞，除這兩種用法外，名詞在其他情況下還可以作謂語動詞。【示例】

衣冠禽獸：衣冠本是名詞，在成語中則活用為了動詞，即穿著衣戴著帽。衣冠禽獸常比喻品德敗壞、行為如同禽獸的人。

莫名其妙：名本是名詞，在成語中則活用為了動詞，意思為“說出”。此外，“不毛之地”中的“毛”意為“長莊稼”；“不人不鬼”中的“人”“鬼”意為“像人”“像鬼”……

五、名詞用作狀語

現代漢語中一般只有時間名詞做狀語，普通名詞做狀語的很少。但古代漢語中不但時間名詞作狀語，普通名詞也可做狀語。普通名詞做狀語可以分為四種情況： ㈠表示方位或處所 ㈡表示工具或依據 ㈢表示比喻 ㈣表示對人的態度

普通名詞作狀語和一般主謂結構形式完全一致，但意思完全不同。判斷一個名詞是做狀語還是主語，一般來說要看這個名詞前是否還

另有主語，若另有主語那么這個名詞就做狀語，否則就是主語。【示例】

口誅筆伐：用言論、文字進行揭發或批判。義不容辭：道義上不允許推辭。山盟海誓：像山和海一樣永恒不變。

煙消云散：像煙和云似的消散，常用來比喻事物完全消失。風餐露宿：在風里吃飯，在露天睡覺，常形容旅途或野外生活的艱苦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說，一般指傳聞的或沒有根據的話。

星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，常形容多而密集。

土崩瓦解：像土崩塌、像瓦分解一樣，常比喻徹底垮臺或崩潰。類似的成語很多，如日積月累、龍盤虎踞、玉潔冰清、字斟句酌、內憂外患、雷厲風行、神出鬼沒、斗折蛇行……

六、形容詞做名詞 【示例】

扶危救困：危，危難的人；困，困難的人。取長補短：長，長處；短，短處。推陳出新：陳，舊的；新，新的。

苦盡甘來：苦，苦難的日子；甘，美好的日子。

此外，喜新厭舊、拈輕怕重、棄暗投明、無惡不作等也屬于此類用

法。

最后應該指出，所謂的詞類活用，是說某類詞本屬于某以詞類，只是入句后臨時具有另一詞類的性質，不是說這個詞分屬于兩個詞類。我們應該把它與兼語的情況區分開來。

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第五篇：信陽新縣公安局巧借“情景短劇”讓民警“挑刺找茬”

信陽新縣公安局巧借“情景短劇”讓民警“挑刺找茬”

“喂，這里是派出所！你反應的情況不歸我們管，再不要把電話打到這了…”簡短生硬的話語過后，“啪”的一聲掛斷了電話。在新縣公安局活動室中間，小鄭混穿著“上暖夏涼”的制式警服，蹺著二郎腿，手里還拿著一份時尚雜志慢悠悠的拿起電話大聲的回應了警情。

“好，現在請同志們對小鄭的表現進行打分評論”，新縣公安局黨委書記、局長、督察長張毅的話音剛落，圍座在表演者——小鄭四周的派出所同志紛紛亮出了打分牌批判開來：“小鄭的著裝不規范、接警態度差”、“警容不整、上班時間做了與工作無關的事情”……在每一個精心設計的情景短劇落幕后，大家都踴躍的發表看法，指正表演者身上出現的不足，“挑刺找茬”后又相繼展示規范化的處理方式。

這是新縣公安局在“正風肅紀”專項整治活動中結合警營文化建設創出的“金點子”，民警們從扮演者的失誤中反省，從短劇互動中學會警察之禮、警察之儀，一堂堂生動有趣的“精品課”為新縣公安民警保持警風警紀嚴整，維護人民警察形象注入了有針對性的“強化劑”。

在“正風肅紀”專項整治活動中，為徹底解決極少數民警宗旨意識淡薄，職能轉變不到位，重管理輕服務等問題，新縣公安局打破民警思想政治教育僅停留在“集中學習、查擺剖析、建章立制”、“喊口號、掛橫幅、制展板、寫心得”的傳統模式，大膽創新，提出 “人

人參與、個個提高”的要求，健全學習制度，豐富學習載體，采用靈活多變的方式增強紀律、作風集中教育整頓活動的針對性和可操作性，用警營文化把警紀警風根植于民警心田，既加強了民警的宗旨意識又端正了執法思想，真正推動“正風肅紀”專項整治活動的深入開展。(陳慧)