第一篇：巧借“80-15-5”,優(yōu)化課堂管理

巧借“80-15-5”，優(yōu)化課堂管理

豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭玲玲

課堂紀(jì)律管理是課堂管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動的正常進(jìn)行。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行具有重要意義。

所謂課堂問題行為，一般指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題，影響教學(xué)質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生的不良課堂行為不只是影響他自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以破壞課堂上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在一般情況下，一個(gè)學(xué)生的問題行為可能簡單地誘發(fā)另一個(gè)學(xué)生不聽課，也可能把問題蔓延開來，誘發(fā)許多學(xué)生產(chǎn)生類似的問題行為，即產(chǎn)生所謂的“病源體傳染”現(xiàn)象，它會蔓及全班，破壞課堂秩序，影響教學(xué)活動的正常進(jìn)行。我們深入教學(xué)一線，常常聽到老師們抱怨：“氣死我了，××又在課上搗亂了”。然后就是一大通學(xué)生的錯誤行為的演繹故事。如：

“我們學(xué)校有四大金剛，上課時(shí)只要有一個(gè)金剛，這堂課就實(shí)在難以上下去了”。一位老師說。

“我們班的××，上課不聽講，一心一意看漫畫書，你讓他出去，他拔腿就往外走，這對他來說，真是求之不得呢！”另一位老師說。

“這位學(xué)生還只是自己玩自己的，我們班的××那才可恨呢，居然將課本放在自己的頭頂上轉(zhuǎn)圈，引得全班哄堂大笑，整堂課沒法上了”。第三位老師說。

這種問題行為是許多教師常常遇到的，也是最怕發(fā)生的。因此，對課堂問題行為及時(shí)加以控制和防范，也是課堂管理的重要內(nèi)容之一。那么，課堂管理是針對班級內(nèi)所有的學(xué)生，還是搗亂的學(xué)生？該進(jìn)行怎樣的管理呢？

一、奇妙的比例

許多教育家、心理學(xué)家都嘗試回答這兩個(gè)問題，其中克文和門德勒（Curwin&Mendler,1988）在大量的課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是典型課堂中的80-15-5比例（“80-15-5”view of the “typical classroom”）。在典型的課堂中一般有三類學(xué)生：80%的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展起了適合的課堂行為，很少違反規(guī)則，教師的課堂結(jié)構(gòu)和程序只需要保護(hù)和支持這些學(xué)生的求知欲。少數(shù)學(xué)生（15%）會周期性地違反規(guī)則，他們并不無條件地接受課堂規(guī)則，他們有時(shí)會與這些規(guī)矩作對。教師需要建立一個(gè)課堂結(jié)構(gòu)和程序來限制他們的搗亂行為，使他們重新關(guān)注正確的學(xué)校行為。最后，5%的學(xué)生是長期的規(guī)則違反者，這些學(xué)生需要額外的支持和幫助。優(yōu)秀課堂管理者的訣竅就是，要控制不讓那15%的學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生副作用，維持那80%準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的學(xué)生的興趣，同時(shí)又要把那5%的學(xué)生逼上絕境，否則就會像第三位老師描述的那樣，同學(xué)的注意力都被吸引過去，引起課堂的混亂，教學(xué)難以繼續(xù)。

二、預(yù)防為主

了解了這個(gè)道理，我們就該清醒過來，對課堂管理不能只使用“懲罰”這一種方法。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“拿著錘子的壯漢，什么東西在他眼里都是釘子”。可見，課堂管理是對所有學(xué)生的管理，你要具備多種行為管理的工具，而不僅僅是錘子。有效的方法就是按照課堂80-15-5的需要來分別準(zhǔn)備：第一，集中精力重點(diǎn)發(fā)展組織策略和技術(shù)，滿足80%學(xué)生的需要，預(yù)防可能發(fā)生的問題，防患于未然。第二，當(dāng)學(xué)生偏離期望的行為時(shí)，教師就應(yīng)該用一些精力來干預(yù)。最后，還有極少數(shù)的學(xué)生需要特殊的行為矯正，需要使用矯正技巧。

成功的管理者能夠較好地預(yù)防課堂問題行為。而預(yù)防之最重要者則是讓自己的課變得有魅力和吸引力，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。有些課堂行為問題不是學(xué)生的問題，而是教師的問題。一位語文老師在《贈汪倫》的課堂中為學(xué)生講解古詩的意思，賀賀把書翻得嘩嘩響。老師看了他一眼，他有所收斂，沒過多長時(shí)間，他又開始翻書，聲音比原來還大。他是在搗亂，可是為什么？教師先用提問的方法，給予警告，他對答如流，然后不緊不慢地說：“老師，我知道你的用意，是想考考我，其實(shí)你講的內(nèi)容我早就會了。我不想再聽了”。教室出奇的靜，同學(xué)們都在看教師怎么收場。這位教師算很有智慧的，讓同學(xué)們來出主意，本意想通過大家的力量，把這個(gè)同學(xué)“拉”回來。可是這一提問卻引發(fā)了更深層次的問題，全班竟有將近20個(gè)同學(xué)都會了。這個(gè)現(xiàn)象值得教師反思，為什么我們的課堂總要講大家都會的知識呢？為什么不能根據(jù)學(xué)生的需要組織教學(xué)，讓學(xué)生廣泛參與，保持教學(xué)的流暢性呢？而做到這點(diǎn)才是有效預(yù)防課堂行為問題的方法。

同時(shí)也不能忽視提前制定課堂規(guī)則。有效教學(xué)研究結(jié)果表明，教師在整個(gè)學(xué)年能順利地實(shí)行課堂管理，主要是因?yàn)槟茉陂_學(xué)頭幾周對教學(xué)進(jìn)行了有效的計(jì)劃和組織。與學(xué)生討論課堂規(guī)則細(xì)節(jié)的方法就非常有效，這樣能確保每個(gè)人都知道課堂中哪些行為會受到鼓勵，要為哪些行為付出代價(jià)。接下來就要求教師仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，做到言必信，行必果，執(zhí)法中山。

三、干預(yù)有方

教師預(yù)防得好，就能避免大量行為問題的爆發(fā)。但是，預(yù)防再好，也難以避免出現(xiàn)一些課堂行為問題，這時(shí)，教師就要恰當(dāng)?shù)夭扇「深A(yù)的手段了，教師采取干預(yù)手段需要遵循以下兩個(gè)原則：

1、最小干預(yù)。

教師在有效阻止和抑制不良課堂行為時(shí)盡量不要中斷正常的教學(xué)進(jìn)程，例如一位老師在講《游園不值》中“小扣柴扉久不開”的詩句時(shí)，一個(gè)遲到的同學(xué)猛地把門推開，坐到座位上。這時(shí)學(xué)生們的注意力都被這個(gè)莽撞的同學(xué)給吸走了。如果老師把這個(gè)同學(xué)批評一番，正常的課堂一定會搞亂。可不說，怎么才能把學(xué)生們的注意力給拉回來呢？這個(gè)老師就把握了最小干預(yù)的原則，智慧地解決了這一難題。他問同學(xué)們：“為什么作者用小扣，而不是猛扣呢”？學(xué)生們七嘴八舌地說：“因?yàn)樵娙擞形幕Y貌”。“猛扣會打擾主人正常的活力”??于是老師一邊說一邊走到這位遲到的同學(xué)前問題：“你是贊成猛扣呢還是小扣呢？”全班同學(xué)善意地笑了，這位同學(xué)不好意思地低下頭來。教師巧妙地度過了意外的窘?jīng)r。

2、不良變優(yōu)良。

合理處理不良課堂行為正是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展正確的課堂行為的機(jī)會。例如一位教師在《半截蠟燭》課堂中，全班正在探討“伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的”。談到杰奎琳，李立（化名）突然大專喊道：“杰奎琳在使美人計(jì)！”這不能不說是一種“雜音”。教師給這個(gè)學(xué)生機(jī)會說明原因，結(jié)果把討論的結(jié)果推向深入：“這只能說明杰奎琳的聰明。她知道怎樣與德軍周旋，她能看出少校一定會有孩子，并能利用少校的親情，喚醒他對自己孩子的愛，讓那份愛移植到自己身上，直至成功！”“況且杰奎琳如果想使美人計(jì)，她就會說‘親愛的司令官先生’，但她沒有。而且她也不用說去睡覺了，要說洗澡了！”就這樣在一片哄笑聲中，“美人計(jì)”事件順利落幕，學(xué)生對課文有了更深的理解。

四、他律不如自律

對于那5%的學(xué)生，學(xué)校化過程對他們沒有起到積極的作用，但是如果教師也放棄他們，后果更不堪設(shè)想，其實(shí)他們只是需要額外的注意、支持和專業(yè)的行為矯正。需要說明的一點(diǎn)，不是所有的搗亂學(xué)生都是需要特殊行為矯正的，判斷的標(biāo)準(zhǔn)之一就是看學(xué)生是否長期出現(xiàn)不可控制的行為問題。教師對待這5%的學(xué)生最有效的辦法就是愛，教師的期待，就像陣陣的南風(fēng)吹暖了這些孩子的心靈，從而改變了他們一生的命運(yùn)。

80-15-5效應(yīng)為我們的課堂管理工作提供了方向，但是要銘記，沒有孩子天生愛搗亂，我們對待的是年輕的生命，過早給他們貼上標(biāo)簽決不是好事！教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動地自我管理的習(xí)慣，這樣“搗亂”學(xué)生也能變得自律，只要我們有愛！

第二篇：巧借微課,優(yōu)化高中英語教學(xué)

巧借微課,優(yōu)化高中英語教學(xué)

摘要：社會經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)促進(jìn)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，“微課”作為當(dāng)前教育工作中的流行應(yīng)用在高中教學(xué)中逐步普及。將微課教學(xué)模式運(yùn)用于高中教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，使內(nèi)容更具開放性，對樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有促進(jìn)作用。微課的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語素質(zhì)能力的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量及效率，具有重要意義。本文通過分析微課在高中英語教學(xué)中的意義，提出了微課在高中英語教學(xué)中的幾點(diǎn)啟示，具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：微課；優(yōu)化；高中；英語；教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0035

“微課”具有目標(biāo)明確、教學(xué)時(shí)間短以及針對性強(qiáng)的特征。它指的是教師在教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)單一的教學(xué)任務(wù)實(shí)施教學(xué)的方式，其表現(xiàn)形式是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)輔助視頻。這種教學(xué)模式在外來國家運(yùn)用較為廣泛，近期在我國也開始適用。以“微課”運(yùn)用于高中英語教學(xué)能夠提升學(xué)生的自主積極性與能動性，活躍課堂氛圍，提升課堂效率。

一、微課在教學(xué)過程中的意義

微課能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動學(xué)習(xí)與交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。若學(xué)生有缺課的現(xiàn)象，可通過觀看微課視頻學(xué)習(xí)漏學(xué)的內(nèi)容。微課內(nèi)容的保存具有永久性，學(xué)生可以根據(jù)自身需要隨時(shí)隨地觀看視頻，更好地實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)及補(bǔ)課。

1.微課在教學(xué)新課時(shí)的作用

在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師需要及時(shí)將教學(xué)內(nèi)容制作成微課小視頻，讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)一下內(nèi)容，以便在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)有一個(gè)準(zhǔn)備。另外，教師可以根據(jù)新課程的內(nèi)容做出問題設(shè)計(jì)，借助微課為新課做鋪墊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小結(jié)拓展中，微課還具有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，能夠牢固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。針對不同學(xué)生的不同情況，教師可以制定出不同層次的微課視頻，專門在課后放映，以加深學(xué)生對知識的印象。

2.微課在課后學(xué)習(xí)中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及應(yīng)用，時(shí)代對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。因此，教師在結(jié)束教學(xué)后，可以將學(xué)習(xí)課堂中的難點(diǎn)及重點(diǎn)制作成微課視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。微課的觀看不受時(shí)間及空間的限制，對不同程度的學(xué)生均可適用，可以反復(fù)觀看。

3.微課在教師業(yè)務(wù)中的作用

微課是一種新型的授課方式，它作為一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的教學(xué)方式能夠輔助教師進(jìn)行教學(xué)，能夠提升教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)。教師在制作微視頻的過程中，需要對教學(xué)有一個(gè)思考和研究，在這一過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互促。微課具有教學(xué)時(shí)間段的特征，因此教師應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行備課，扎實(shí)做好教學(xué)的基本功課，熟練使用計(jì)算機(jī)操作軟件。以微課為應(yīng)用的教學(xué)交流平臺具有開放性，能夠打破傳統(tǒng)課堂的局限性，提高教師教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使其快速成長，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的良性循環(huán)。

二、微課對高中英語教學(xué)的啟示

1.使教學(xué)內(nèi)容及方式更豐富

現(xiàn)行的高中英語教材其內(nèi)容都由專家精心編排，在科學(xué)性與合理性的基礎(chǔ)上符合現(xiàn)實(shí)需求，能夠滿足高中生的認(rèn)知現(xiàn)狀。但是，教材中內(nèi)容的優(yōu)良具有有限性，教材的更新速度跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，滿足不了學(xué)生的認(rèn)知能力及社會生活的需要，長期以來，就會滯后學(xué)生英語素質(zhì)能力的提高。借助微課的教學(xué)方式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師可以根據(jù)一個(gè)知識內(nèi)容，進(jìn)行多個(gè)視頻的收集，豐富教學(xué)內(nèi)容及方式，從而提升學(xué)生思考能力，拓寬其知識領(lǐng)域。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。興趣是學(xué)習(xí)的主要來源，若學(xué)生對英語具有積極性，就會自主參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的積極配合。反之，若學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)起來就會十分被動，教師教學(xué)也會感到力不從心，課堂氛圍達(dá)不到滿意效果，從而使教學(xué)質(zhì)量及效率不盡人意。而將微課運(yùn)用于高中英語教學(xué)，極大地改變了傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式，使其發(fā)生重大變革，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生積極配合教學(xué)的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立教學(xué)的主體地位

現(xiàn)代教育教學(xué)理念表明，學(xué)生應(yīng)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)主體地位，教師所制定的全部教學(xué)措施都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的主體地位為中心，使學(xué)生掌握主動權(quán)，而教師在這個(gè)過程中只需要承擔(dān)一個(gè)輔助者的角色。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式需要?W生全身心投入學(xué)習(xí)的全過程，并以主觀參與作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在微課的教學(xué)模式下，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而實(shí)現(xiàn)其主觀能動性的增強(qiáng)，以此同時(shí)能夠使其自身的不正確行為得到規(guī)范，使其認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)候，教師就可將課堂的主導(dǎo)權(quán)交付于學(xué)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

英語微課的普及具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ且环N可以無限循環(huán)使用的學(xué)習(xí)資源，這種新型的教學(xué)方式對于教師和學(xué)生來說有著舉足輕重的作用。在高中學(xué)習(xí)階段，英語課程的難度愈來愈高，導(dǎo)致部分學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。教師針對這樣的教學(xué)情況，將“微課”運(yùn)用于高中英語教學(xué)課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭世忠.吉林省中小學(xué)（幼兒園）教師微課制作能力現(xiàn)狀研究――“2015年吉林省中小學(xué)（幼兒園）教師微課大賽”微課作品分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.[2] 劉 娟，韓春榮，王 丹.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)性探析[J].海外英語，2016（17）.（作者單位：湖南省邵陽市綏寧縣第一中學(xué) 422600）

第三篇：巧借課堂樂器讓音樂課堂精彩紛呈

巧借課堂樂器讓音樂課堂精彩紛呈

現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。而隨著藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，樂器學(xué)習(xí)作為音樂課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容也日益受到重視。因?yàn)闀葑鄻菲魇歉惺堋⒗斫狻⑿蕾p、表現(xiàn)音樂的一種能力,而我們作為音樂教師通過對學(xué)生進(jìn)行器樂學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余音樂生活，都有著重要作用，在本標(biāo)準(zhǔn)中不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂教學(xué)因素。

器樂教學(xué)在音樂教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。在小學(xué)階段，音樂課程中“演奏”主要指課堂樂器的演奏教學(xué)。例如，各種打擊樂器等。

一、課堂樂器在音樂學(xué)習(xí)活動中的作用

在音樂課堂教學(xué)中，“聽”與“唱”是課堂的老把式。而各種打擊樂器的加入大大充實(shí)了音樂課堂，從“聽”、“唱”延伸到奏和演。既可以讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂理知識，也可以有效地提高學(xué)生節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。歌唱教學(xué)中，我們充分利用樂器進(jìn)行教學(xué)，通過各種打擊樂器的學(xué)習(xí)及使用先掌握基本的節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的靈魂，掌握了節(jié)奏后旋律的學(xué)唱就不是問題了。此外，我們還把口風(fēng)琴、電子琴等的演奏運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，在原來聽、看教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生彈一彈、聽一聽，使學(xué)生在愉悅的欣賞活動中，全身心地體驗(yàn)、感受和理解音樂，比如在欣賞《我是人民小騎兵》時(shí)，教師先讓學(xué)生反復(fù)地聆聽，初步地了解音樂作品，然后抓住內(nèi)容片段進(jìn)行樂器演奏，調(diào)動學(xué)生的積極性。師問：用什么樂器可以表現(xiàn)小騎兵騎馬的聲音呢？學(xué)生逐個(gè)回答后得出結(jié)論：雙響筒。接著，教師抓住末尾片段進(jìn)行提問：音樂結(jié)束時(shí)，有什么變化？學(xué)生討論后得出：小騎兵騎著馬遠(yuǎn)去了，聲音越來越弱。教師再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：小騎兵騎著馬準(zhǔn)備回家啦，該怎樣演奏？（雙響筒快節(jié)奏的敲）師：小騎兵騎著馬漸漸遠(yuǎn)去了，該怎樣演奏？（雙響筒節(jié)奏放慢，聲音越來越弱），這時(shí)，教師播放末尾段音樂，讓學(xué)生邊聽音樂邊演奏，讓他們的思緒完全沉浸在音樂之中，自然而然地，學(xué)生理解了音樂，通過敲擊雙響筒表達(dá)了自己對音樂的感受與體會。這樣的教學(xué)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大了音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。

二、課堂樂器在音樂創(chuàng)作活動中的作用

音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂教學(xué)都能為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會。而借助于樂器進(jìn)行教學(xué)的課堂更是給學(xué)生搭建了一個(gè)平臺。

我們小學(xué)階段的音樂創(chuàng)作活動常常是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)作的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。在這個(gè)模仿的過程中，樂器的作用功不可沒，在模仿演奏、模仿旋律的過程中，通過自己的理解加以變化，即便是簡單的節(jié)奏變化或者是歌詞的變化，就能讓學(xué)生感受到成就感、滿足感。這種學(xué)習(xí)方式，在樂器的參與下形成一種良性循環(huán)：帶領(lǐng)學(xué)生從模仿進(jìn)入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。

課堂樂器在音樂創(chuàng)作活動中還有一重要作用是：學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)掌握一定的演奏能力，不再滿足于各種打擊樂器的奇妙音色，他們自己去探索去發(fā)現(xiàn)不同的音色來運(yùn)用到音樂中去。自制簡易樂器就是一個(gè)很好地創(chuàng)造過程，自制簡易樂器不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。有同學(xué)想到了在易拉罐里放上沙子作沙錘，在易拉罐上放個(gè)皮筋，拉動皮筋發(fā)出聲音等，還有的同學(xué)用竹筷制作打擊伴奏樂器，用鐵釘加廢棄的車鈴當(dāng)做碰鈴；有些學(xué)生的想法及帶來的“樂器”讓我們贊嘆不已，真是佩服孩子們的想象力創(chuàng)作力，而孩子們的作品在得到了大家的認(rèn)可時(shí)就歡呼雀躍，在這一刻學(xué)生的心理上應(yīng)該是極大的滿足，而對音樂課的興趣也應(yīng)該是與日俱增。

三、課堂樂器在歌曲演唱中的應(yīng)用

歌曲演唱是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，表現(xiàn)音樂的重要手段，有感情地歌唱可以讓他們享受到美的愉悅，受到美的熏陶，所以喜歡音樂的學(xué)生本能地喜歡歌唱活動。但是，少年兒童大都活潑好動，愛喊愛唱，自控能力比較差，發(fā)聲器官正處于細(xì)小嫩弱的時(shí)期，容易受到損傷。這時(shí)我們音樂教師應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生的嗓音的保護(hù)，特別是變聲期間，如果學(xué)生用嗓過度，有可能影響變聲后的音色質(zhì)量，甚至遭到損壞。如果適當(dāng)?shù)乩谜n堂樂器就能減輕和改變用嗓過度的現(xiàn)狀，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

例如，在教唱《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，由于歌曲音域教高，篇幅教長，不適宜一遍一遍地讓學(xué)生練唱，這時(shí)，教師可以穿插老師電子琴伴奏學(xué)生進(jìn)行豎笛齊奏，使學(xué)生的發(fā)聲器官得到休息。這首歌演奏起來富于激情，很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)積極性。學(xué)會歌曲后，教師按照學(xué)生的喜好進(jìn)行分組，喜歡唱歌的成一組，喜歡演奏的成一組，還可以選一名指揮。在合作演唱的過程中，學(xué)生不斷嘗到成功的喜悅，不斷超越自我，既學(xué)會了歌曲，又提高了演奏技能，可以說獲得了事半功倍的效果。

課堂樂器提供給了學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣和愛好，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中獲得了審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，所以音樂課堂上我們音樂老師要善于借助樂器，巧妙借助樂器，讓音樂課堂對學(xué)生的影響事半功倍。

第四篇：巧借遺書招

我是個(gè)語文老師，又長期擔(dān)任班主任工作。作為一位班主任，我充分利用語文教師得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，精心發(fā)揮語文教材中“道非文不著，文非道不生”，即文與道相統(tǒng)一的特點(diǎn)，“潤物細(xì)無聲”地育德激情，培養(yǎng)青少年的高尚情操，塑造其美好心靈。初二的第二學(xué)期需要講應(yīng)用文--書信的體例等內(nèi)容。書信，學(xué)生幾乎人人會寫，但是大部分同學(xué)又寫不好，然而他們又不以為然。從語文的角度看，書信也有許多知識，當(dāng)然這些知識遠(yuǎn)不如小說、戲劇那么吸引人，這些知識是比較枯燥的，怎么辦呢？我靈機(jī)一動，計(jì)上心來，想到利用革命烈士遺書“傳道授業(yè)解惑”，可以一舉兩得。說干就干，我找出1979年年底由中國青年出版社編輯出版的《革命烈士書信》看了起來。著名革命將領(lǐng)肖華將軍的序言動人心弦，他寫道：“這不是普通的書信，而是革命烈士生命和鮮血的結(jié)晶。它凝結(jié)著烈士全部的愛與憎；它聚集著烈士的壯志和豪情；它象奔騰的江水，一瀉千里，把舊社會席卷而去；它象燃燒的火焰，劃破陰霾，把新中國照得通紅。”“這些書信表現(xiàn)了革命者氣壯山河的高尚氣質(zhì)，他們的獻(xiàn)身重于泰山，他們的遺言一言九鼎，顯示著革命烈士的偉大胸懷、耿耿丹心和錚錚鐵骨。”“這血淚拌和著刀聲、雷聲而成的書信是烈士的理想、情操、憎愛的結(jié)晶，是革命者的諾言付諸實(shí)踐的見證，是雪山青松上的一片片碧葉，是人生大海里沒有價(jià)值可以兌換的珍珠，是革命后代萬古不朽的珍貴教材。烈士的遺書，一個(gè)字一滴沸騰的熱血，一句話一個(gè)鮮明的足跡，每一篇短短的遺書都是一面火紅的戰(zhàn)旗，在激勵著我們革命的后代，踏著先烈的血跡，以建設(shè)新中國為志，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗到底！”……肖華將軍二十余年前撰寫的序言難道不是一首生動的詩篇，不是一篇生動的教材嗎？我首先把這篇力透紙背的序言刻寫下來。然后我坐在書桌旁，用眼用心又一次閱讀《革命烈士書信》。江竹筠烈士，1920年生人，1949年英勇就義，時(shí)年僅29歲；趙世炎烈士1901年生人，1917年結(jié)識李大釗，開始革命生涯，1927年不幸被捕，不久英勇就義，時(shí)年僅26歲；我黨早期工人運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一的鄧中夏烈士犧牲時(shí)年僅39歲；著名的抗日英雄吉鴻昌就義時(shí)年僅39歲；著名的抗日英雄楊靖宇犧牲時(shí)年僅35歲；王孝和帶領(lǐng)工人群眾和國民黨反動派進(jìn)行殊死的斗爭，上海解放前夕慘遭敵人殺害，時(shí)年24歲……他們的遺書是最好的教材，最后我選了陳覺夫婦二人的書信做應(yīng)用文的典范。課堂上，我請擅長朗誦的孫茜薇、李莉、閻杰分別朗誦了肖華將軍的序言和陳覺夫婦二人的書信。同學(xué)們情不自禁地留下了熱淚。我結(jié)合自印教材講了應(yīng)用文--書信的基礎(chǔ)知識。這堂課上得有聲有色，枯燥的生硬的書信知識變成了生動引人的課，給同學(xué)們留下了難忘的印象。

德育進(jìn)課堂，課堂是德育的主渠道，這個(gè)顯而易見的道理往往為人們所忽視。說講德育，便是赤裸裸的政治說教；說講科學(xué)文化知識，則置德育于腦后或拋之于九霄云外。我借革命烈士書信傳授應(yīng)用文-書信的知識，我借傳授應(yīng)用文-書信的知識之機(jī)不顯山不露水地進(jìn)行思想教育，文與道和諧地統(tǒng)一在一起。學(xué)科德育是個(gè)重要的課題。

第五篇：遠(yuǎn)程教育巧借三上

裕民縣巧借“三上”搭建遠(yuǎn)教新課堂

近年來，裕民縣緊跟信息化發(fā)展趨勢，大膽探索遠(yuǎn)程教育“上電視、上互聯(lián)網(wǎng)、上手機(jī)”的有效途徑，初步構(gòu)建了遠(yuǎn)程節(jié)目“多網(wǎng)并行、多網(wǎng)傳輸”的工作格局，形成了“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“家庭課堂”、“掌上課堂”優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)的良好局面。

一是電視欄目助推。今年5月，縣黨員干部遠(yuǎn)程教育管理中心與縣電視臺合作，籌辦開播了 《紅色遠(yuǎn)教、幸福裕民》欄目，設(shè)臵黨建動態(tài)、致富信息、紅色影院等節(jié)目，使全縣城鎮(zhèn)近95%的群眾足不出戶便可以收看到遠(yuǎn)程教育節(jié)目。目前，欄目已播出16期，群眾反響良好。

二是輔助網(wǎng)站助推。投入5萬元，對《裕民黨建網(wǎng)》進(jìn)行了擴(kuò)版提效，新開辟了《紅色遠(yuǎn)教、幸福裕民》欄目窗口，將欄目每期內(nèi)容及時(shí)上傳至窗口平臺；并增設(shè)農(nóng)村商務(wù)平臺、新農(nóng)村致富信息、人物典型等涵蓋農(nóng)牧民實(shí)用技術(shù)類、黨員教育類學(xué)習(xí)專欄，讓廣大黨員干部群眾隨時(shí)可以收看到遠(yuǎn)教節(jié)目，深受廣大干部群眾的喜愛。

三是手機(jī)平臺助推。通過與縣移動公司合作，在全縣開通了《小白楊—紅色手機(jī)報(bào)》，充分發(fā)揮手機(jī)覆蓋面廣、方便快捷的優(yōu)勢，定期免費(fèi)發(fā)送服務(wù)黨員干部學(xué)習(xí)生活和基層黨建工作的信息。截至目前，《小白楊—紅色手機(jī)報(bào)》共發(fā)送農(nóng)村實(shí)用技術(shù)類、黨建類等信息2000余條。

遠(yuǎn)程辦魯飛