第一篇：管理案例藍本題

一、判斷題：

（√）

1、不是所有寫實的實例都可以一概稱之為案例。

（√）

2、管理案例的主體應該是待解決型的案例。

（×）

3、案例教學中，只有教師需要有自己的角色定位，學生只需做一個好觀眾即可。（√）

4、在提出方案的過程中，要善于充分利用數據和圖表來更清楚地表明自己的觀點，避免使用“我認為”和“我覺得”這樣的詞。

（√）

5、案例的開頭和結尾是案例結構中的關鍵部分。寫好這兩部分，可以提升案例的總體可讀性和對學習者的引導性。

（×）

6、管理案例教學法是清華大學于20世紀20年代首創和推廣的。

（×）

7、實例就是案例。

（×）

8、案例撰寫者信息是案例說明應當包括的要點。

（√）

9、一個好的管理教學案例必須要有足夠的信息量。

（×）

10、在案例撰寫中，要注意案例敏感信息的掩飾。其中，最需要掩飾的內容是問題的核心部分。

（√）

1、組織結構設計是指一個正式組織為了實現其長期或階段性目標，設計或變革組織的結構體系的工作。

（×）

2、環境是影響企業組織設計的唯一要素。

（×）

3、新東方2001年開始危機，合伙成員發生爭執，新東方進入創業艱難期，其主要原因是松散制的作坊式結構已經不能適應企業不斷擴大的步伐。

（×）

4、直線職能制結構適用于規模龐大、產品品種繁多、技術復雜的大型組織。（√）

5、技術創新是組織取得成本優勢的一個重要途徑。

（×）

6、在有充分的信息來預見各種可行方案結果的情況下所作出的決策就是風險型決策。（√）

7、從與產品或服務的關系角度來看，核心競爭力實際上是隱含在公司核心產品或服務里面的知識和技能，或者知識和技能的集合體。

（√）

8、風險型決策是組織管理最重要的決策類型。

（×）

9、客戶關系管理是企業戰略管理過程的主要工作。

（×）

10、個人決策速度快、風險小，因而現代企業應當多采用個人決策體制。作業中補充判斷題

（×）

1、管理案例就是采用文字撰寫形成的一段或者一個真實的管理情景或個案。

（×）

2、事件說明型案例的教學目標主要是幫助學生應用和掌握已學過的管理理論和概念，提高對特定理論、概念、方法的認知、理解、鑒別和準確運用的能力。

（√）

3、創新性是管理案例分析的一個重要原則。

（×）

4、.案例分析的過程包括提出問題、分析問題、描述問題三個階段。

（×）

5、案例正文配上案例使用說明才是完整的教學案例，案例說明對案例具有權威的約束力。

（×）

6、企業戰略的特征之一就是制定詳細的發展計劃和工作方案。

（×）

7、集中化戰略是尋求在整個市場范圍內實現成本領先或差異化。

（×）

8、德爾菲法是一種定量決策方法。

單選題：

1.管理案例教學法首創和推廣于（哈佛商學院）

2.以下哪種表述錯誤的是（為了增強效果案例可以適當虛構）

3.描述某個具體企業在環境、條件和競爭壓力下緊急決策問題或情景要求學生在內、外部環境條件約束和時間限制下對某些棘手的問題進行分析確定決策方案這類案例屬于以下哪種類型?（被迫決

策型案例）

4.以下哪種表述是正確的?（實例并不等同于案例）

5.以下哪一點不是案例說明應當包括的要點?（案例撰寫者信息）

6.以下哪種組織結構適用于規模龐大、產品品種繁多、技術復雜的大型組織?(事業部制結構)7.以下哪種形式的組織變革是漸進的變革，較容易為員工接受?(適應性變革)8.以下哪一點不是企業采取穩定性發展戰略必須的條件?(市場競爭激烈)

9.在有充分的信息來預見各種可行方案的結果的情況下所作出的決策就是；(確定型決策)。10.決策的起點是:(識別問題)。

二、問答題：

1、怎樣理解管理案例的含義？案例與實例有區別嗎？（書1-3頁或藍冊子28頁）

管理案例就是為了明確的教學目的，圍繞著一定的管理問題而對某一真實的管理情景所作的客觀描述。即采用文字、聲像等媒介采編撰寫形成的一段或者一個真實的管理情景或個案。正確理解管理案例的含義，需要注意以下三個核心點：⑴案例必須以事實為依據，體現出真實性

⑵案例中應包括一個或數個管理問題，啟發學生思考⑶案例需要界定教學應用領域，使學生明確目的與意義

案例之所以稱之為案例，首先是由于它是被用于案例教學的“實例”。實例與案例兩者既有聯系又有區別，一方面案例必須是實例，不是實例就不是案例；另一方面，實例并不等同于案例。案例和實例的重要區別在于：案例有其特定的文體和書寫規范，是為特殊的教學目的服務的；而實例以寫實為主，一般是對所發生的客觀事實的介紹和描述，沒有固定的格式和書寫規范。因此，不是所有寫實的實例都可以一概稱之為案例的。

2、簡述管理條例教學的重要作用。（書11-13頁或藍冊子29頁）

管理案例教學的過程具有極為豐富的內容，它是一個學知識、研究問題和進行讀、寫、說綜合訓練的過程，這一過程有著重要的作用，主要體現在：⑴幫助學生建立知識體系，深化課堂的理論教學。

⑵增強學生對專業知識的理解，加速知識向技能的轉化。⑶具有“啟發式”教學特點，有助于提高教學質量。⑷培養學生分析和解決問題的能力，提高決策水平。⑸提高學生處理人際關系的能力，與人和諧相處。⑹開發學生的智能和創造力，增強學習興趣。

3、按照教學目標分類，有哪幾種案例類型？（書7-8頁或藍冊子29頁）

根據案例在編寫和運用中所服務的不同教學目標、可將案例分為以下類型：

⑴理念運用型案例。其教學目標主要是幫助學生應用和掌握已學過的管理理論和概念，提高對特定理論、概念、方法的認知、理解、鑒別和準確運用的能力。

⑵事件說明型案例。這類案例主要是真實描述和濃縮發生過的某個工商管理事件，其中包含了真實的管理實踐經驗和教訓，對學生富有啟迪和借鑒意義。這種案例的目的可以說明在實現一個目標、設計和管理一個項目、運用一種方法時的成敗得失。

⑶問題確認型案例。這類案例通過反映管理工作的復雜狀況、矛盾沖突、信息泛濫或信息缺失等情形，訓練學生抓住主要矛盾，確認關鍵問題，正確估計形勢，從而提高學生透過現象看本質的能力。

⑷被迫決策型案例。這類案例一般是描述某個具體企業在環境、條件和競爭壓力下緊急決策問

題或情景，要求學生在內、外部環境條件約束和時間限制下，對某些棘手的問題進行分析，確定決策方案。主要鍛煉學生如何面對壓力、做出正確決策，或者在給定的前提背景下的決策能力。⑸管理咨詢或政策制定型案例。這類案例是引導學生根據一系列復雜信息區識別各種可能的行動目標或規則，據此選擇一個政策、目標、戰略或一套規則。這些政策、目標、戰略或規則既可以從案例中獲得，也可能要求學生去識別、選擇和制定。所以，在許多情況下，一個政策制定型案例也可能是一個被迫決策型案例。

4、管理案例分析的基本原則有哪些？（書17-18頁或藍冊子30頁）管理案例分析的基本原則主要包括以下四個方面：⑴理論和實際相結合⑵創新性⑶歸納和分析⑷可操作性

5、簡述討論法在案例教學中的特點。（書22頁或藍冊子30頁）討論法在案例教學中的特點主要表現為以下四個方面：⑴啟發誘導⑵鼓勵和激勵⑶目的性⑷層次性

6、在課前案例的閱讀與思考中，一般應達到哪些要求？（書27頁或藍冊子30頁）第一，確定案例分析的基本角度。第二，關鍵問題的確定。第三，找出隱含的重要問題。第四，明確分析系統的主次。

7、案例的寫作提綱應包括哪些內容？（書32-33頁或藍冊子30頁）第一，案例的目的和用途。

第二，案例須要解決的主要問題和決策層次。第三，案例的類型。第四，案例的難度。第五，案例的篇幅。

第六，案例寫作的時間進度安排。

8、案例寫作應遵循哪些原則？（書37-38頁或藍冊子30頁）案例寫作應遵循以下原則：⑴仿真原則⑵中立原則⑶矛盾原則⑷前瞻原則

1、企業組織結構的形式主要有哪幾種？各有何特點？（書45頁或藍冊子31頁）

⑴直線職能型組織結構。這種組織結構的特點是：以直線為基礎，在各級行政主管之下設臵相

應的只能部門，這些職能部門從事專業管理，并作為該級行政主管的參謀，進而實現主管統一指揮與職能部門參謀-指導相結合。

⑵事業部制組織結構亦稱M型結構或多部門結構，有時也稱為產品部式結構或戰略經營單位。這是一種高度（層）集權下的分權管理體制。它適用于規模龐大、產品品種繁多、技術復雜的大型組織。

⑶矩陣制結構。是把按職能劃分的部門和按產品（項目）劃分的小組結合起來組成一個矩

陣，一名員工既同原職能部門保持組織與業務上的聯系，又參加項目小組的工作。職能部門是固定的組織，研究機構和類似組織采取的是矩陣型結構。

⑷網絡型組織結構。是利用現代信息技術手段發展起來的一種新型的組織結構。網絡結構是一種較小的中心組織，依靠其他組織以合同為基礎進行制造、分銷、營銷或其它關鍵業務的經營活動的結構。

2、為什么說聯想對IBM全球個人電腦業務的并購對聯想的國際化產生了巨大的推動作用？（書71-76頁）

⑴首先是使聯想成為一個國際化的品牌。⑵其次是使聯想擁有了高端技術。

⑶最后是使聯想擁有了國際化的團隊、國際化的管理層文化融合和國際化的商業環境。

3、企業的總體戰略主要有哪三種類型？（書60-61頁）

⑴穩定型戰略：是指組織在戰略期內期望達到的經營狀態基本保持在戰略起點水平上的戰略。⑵發展型戰略：也稱擴張型戰略，是一種在現在戰略起點基礎上，向更高目標發展的總體戰略。主要有三種形式，密集型發展戰略、一體化發展戰略和多元化發展戰略。⑶收縮型戰略：是一種縮小組織經營規模或經營范圍的戰略。

主要有三種基本形式，抽資轉向戰略、調整性戰略和放棄戰略等。

4、簡述邁克爾﹒波特教授提出的三種競爭戰略的主要內容。（書61-62頁）

⑴成本領先戰略，組織取得成本優勢的途徑包括追求規模經濟、技術創新、低工人工資、優惠的原材料來源和高效率地運作等。

⑵差異化戰略，也稱為標新立異戰略。該戰略致力于滿足顧客普遍重視的一個或幾個特征，一個能夠創造和保持差異性的組織，如果其產品或服務價格溢價超過了它為尋求差異性而付出的額外成本，那么它的收益就會高于產業的平均贏利水平。

⑶集中化戰略，也稱為目標集聚戰略，是指將組織資源集中于狹小的細分市場上，尋求成本優勢或差異化優勢的戰略。集中化戰略是前兩種戰略類型的一種特殊表現形式，所不同的是前兩者尋求在整個市場范圍內實現成本領先或差異化，而它則是追求在較狹窄的范圍內，集中組織有限的資源和能力獲取競爭優勢，進而獲得高于行業平均水平的收益。

5、簡述企業決策過程的主要步驟。（書84-85頁）一是識別問題。二是確定決策目標。三是擬訂可行方案。四是分析評價方案。五是選擇方案。六是實施方案。七是跟蹤檢查。

6、結合第六章示范案例，談談個人決策和集體決策各有什么利弊？分別適用于怎樣的情況？（書91-92頁）

個人決策的決策者是單個人，所以也稱為個人決策；群體決策的決策者可以是幾個人、一群人甚至擴大到整個組織的所有成員。

個人決策與集體決策相比，差異性還是比較大的。

⑴正確性。群體決策由于有更多的方案選擇，而且有錯誤也可能有更多的校驗與校正，所以在正確性方面較有優勢。對一些任務明確、執行程序清楚的決策，特別是關系重大、責任重大的決策由集體進行則更為適宜。

⑵創造性。集體決策由于集思廣益，所以有更多的信息與觀點，并且在集體商議時也會產

生更多的靈感和思路比較開闊；與之相比，個人決策會受個人經驗、思維習慣和既定模式的影響，決策思路比較狹窄。

⑶風險性。任何決策都具有風險，一般在處理風險大、影響廣的問題上更傾向于集體決策，主要原因在于其可以使責任“分散”，這有助于領導者“拍板”，群體之間互相支持，共同認可。至于拍板的傾向是畏懼風險，還是更冒風險，這取決于多數群體成員的傾向，特別是領導者的傾向。大多數情況是極端化的，富于冒險的更為冒險，而傾向保守的則更加保守。⑷決策速度。群體決策由于成員較多，建議也可能比較分散，決策耗費的時間更長；而個人決策在速度上還是具有優勢的。研究的結果表明，群體決策正確性高，但花費時間長；而個人決策速度性比較好。

⑸實施效果。集體決策有較多的參與者，并使決策過程信息更加透明。所以，增加了對決策的認同感和責任感，執行過程中積極性比較高。而個人決策，信息透明度較低，實施決策容易產生較大的阻力。

第二篇：初一數學基本題

一、填空題

1.在—3 6中，底數是。

2.（—1）2001=。

3.如果3?2x

4與5x?67互為相反數，則x?__________.4..關于x的方程ax?b?bx?a(a?b)的解為x?__________.5.設a的相反數是最大的負整數，b的絕對值是最小的數，則b—a=。

6.用科學計數法表示80340，應記作。

7.—|—2|的相反數是。2.已知4x2mym?n與?3x6y2是同類項，則m?n?_______.8.當a?________時，方程3(x?1)?5a?2的解是?5.9.已知|x?y?4|?(y?3)?0，則2x?y?__________.310.25與x的3倍的差比x的絕對值的2倍大1的方程是______________。

二、解方程。(1)x?1

0.25?x

1.25?1.2

(2)4x?3(20?x)?5x?7(20?x)(3)2?311?x?5(x?1)?4?x?2?3?2?2?24?

(4)3(y?2)?2?2y?(y?5)(5)1?

1?12(1?x)3?4

第三篇：青藍工程教學案例

PEP英語三年級Unit 1 Hello 第一課時

裴振林

教學目標：

1、聽懂、會說 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。

2、通過創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語

3、培養學生樂于開口,敢于開口講英語的習慣，激發學生想學、樂學英語的興趣和愿望。教材分析：

在本課時主要學習見面打招呼、自我介紹及道別用語Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。為此，教師為學生創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學生了解英語常用用語以及使用環境。教學中，除讓學生聽懂以上日常用語以外，還應讓學生敢說、會說。學生對于打招呼和道別用語Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.的發音比較熟悉，而對于自我介紹用語I'm...的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。教法建議：

通過聊天、討論還可以讓學生了解一些學習英語的作用和意義?？衫媒炭茣_始的蝴蝶頁Welcome to English 的彩圖，為學生呈現我們生活中已經會說或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!Cartoon, Mickey等等來激發學生想學英語的興趣。引導學生自主學習“變要我學為我要學”。教師在講授本課的打招呼、自我介紹及道別用語時，可以先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環境。在鞏固操練時，教師可采取交談的方式與學生聊天，用英語和他們打招呼、自我介紹，并告知Hello./Hi是英語中常用的打招呼用語，甚至讓學生自己說說這些語言都運用在哪些情景中。教師還可用擊鼓傳花、角色扮演等游戲來練習。最后教師可引導學生創設生活情景，實現真正的語言交流。教學重點：

本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。教學難點：

自我介紹用語I'm …的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。教具準備：

1.教材相關人物的面具或頭飾

2.為Let's play中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具 3.教材相配套的錄音帶 教學過程： 1． 熱身(Warm-up)（1）先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環境。內容為“迪士尼英語”中第一課的片段（Magic English----Hello）學生在他們喜愛的卡通節目中了解、學習打招呼用語Hello./Hi，邊看卡通邊說英語。學習語言的同時，了解語言所用的環境，興趣與語境同時創設，學習與興趣同時存在。[本部分內容根據各校情況可自行改變，用圖片來代替，或直接進入下一環節。

（2）通過看卡通片告訴學生“卡通”一詞的發音是由英語單詞Cartoon一詞的發音直接翻譯過來的。在現實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD, VCD, DVD等等。

（3）由于學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上采取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁Welcome to English 彩圖中呈現的我們生活中學生已經會說或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail, Cartoon等詞來激發學生學習興趣與學習愿望。2． 呈現新課(Presentation)（1）在學生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲 “Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。

T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.（2）教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello, I'm …/Hi, I'm …（3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I'm Sarah./Hi!I'm Sarah.（教師在示范時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對于初學者來講，體態語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。）

（4）給學生帶上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello!I'm（5）聽錄音，放投影；或通過錄像，VCD來展示Let's talk部分的教學內容 3．趣味操練(Practice)（1）游戲

玩Let's play中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就說Hello, I'm …/Hi, I'm …（這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時起立做自我介紹。）

在做此游戲時，教師應提示學生發音，引導學生區分正確、錯誤的發音。特別是I'm的發音，應為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發音，而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據學生情況，逐步在以后的課時中感受語音，感受發音。

另外，此次練習中，若學生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學生人數不多，可在此為學生起英文名字。

（2）讓學生自己說說所學用語的使用環境，并讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片，進一步鞏固情景。為學生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什么？ <情景一> 清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？

<情景二>上課了，老師帶一名新同學進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？

<情景三>下課了，有好幾名同學與Lily結識，他們是怎樣說的呢？

<情景四>放學了，同學們相互道別，他們彼此都說了些什么？

（3）兩到四個人一組練習自我介紹。若學生已有英文名字，即可使用，練習更有

真實感。若沒有英文名字可先用中文名字代替。在此強調分手時說Goodbye./Bye-Bye。

（4）自由結合或自己下位子了解、結識新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次練習Hello, I'm …/Hi, I'm …Goodbye./Bye-Bye。4．課堂評價(Assessment)做活動手冊第一單元的第一部分練習。由于學生剛剛接觸英語，而且是第一次做活動手冊，教師要進行全面、細致的指導。

1）教師與學生討論本單元獲獎的小花數量，由于是第一單元，起點可以稍微低點，盡量讓每個學生都得到棕熊或小松鼠的小貼紙為獎勵。2）讓學生看書上的圖，才圖中人物，想他們在說什么。

3）教師講解題目要求并指導做的方法。建議教師提醒學生注意題目要求標記的識別，以便今后遇到相同問題時學生能獨立完成。4）讓學生聽錄音做練習。

5）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。5．擴展性活動(Add-activities)（1）將制作面具的材料發給學生。教學生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。

（2）學生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復習本課所學知識。（3）提示學生，注意保留面具，以后教學活動中會用到這些面具。

板書設計: Hello,I’m Miss White.Hello,I

mWu Yifan.Hi,I’m Sarah.

第四篇：課本題改編練習(不等式)

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課本題改編練習(不等式)作者：謝印智 張海軍

來源：《新高考·高一數學》2012年第05期

第五篇：信息技術考試基本題答案

信息技術知識問答題

1、下列屬于信息的是（A）。

A．天氣預報內容B．光盤C．電視機D．報紙

2、世界上第一臺電子計算機誕生于（A）

A.1946年B.1964年 C.1967年D.1976年

3、按所使用的主要元器件劃分，計算機發展的四個階段依次是（D）。

A、集成電路,大規模、超大規模集成電路,晶體管,電子管

B、電子管,集成電路,大規模、超大規模集成電路,晶體管

C、晶體管,集成電路,大規模、超大規模集成電路,電子管

D、電子管,晶體管,集成電路,大規模、超大規模集成電路

4、一個完整的計算機系統由（D）組成。

A、主機和顯示器B、系統軟件和應用軟件

C、主機和鍵盤、顯示器等外部設備

D、硬件系統和軟件系統

5、計算機中最核心的部件是(B)。

A.輸入設備B．中央處理器

C．輸出設備D．存儲器

6、微型計算機中，中央處理器簡稱為（C）。

A、主機B、MPUC、CPUD、ALU7、計算機中所有信息都是以（A）數的形式表示的。

A、二進制B、八進制 C、十進制D、十六進制8、1GB的存儲容量等于(D)。

A、1000KBB、1000MBC、1024KBD、1024MB9、計算機鍵盤上的八個基本鍵中，只有兩個基本鍵上有用來定位的小橫線，它們是（A）

A．F和J B.F和HC.F和K D.A和B10、計算機病毒是一種（D）

A、計算機應用軟件 B、計算機的硬件故障

C、微生物病原體 D、人為編寫的起破壞作用的程序

11、當磁盤上的文件感染病毒后，一般采取的措施是（D）

A、用消毒液清洗B、報廢該磁盤

C、繼續使用該磁盤 D、用殺毒軟件清除該磁盤上的病毒

12、關于計算機病毒的傳播途徑，下列說法錯誤的是（B）。

A．通過網上傳播B．通過電源傳播

C．通過光盤傳播D．通過軟盤傳播

13、下列不屬于計算機病毒主要特征的是（D）。

A．傳染性B.潛伏性C.破壞性D.免疫性