第一篇：班級管理案例

班級管理計劃：

本班共有72人，為提高本班的整體素質，須從學生的思想入手，從基本功入手，強化意識，整班風班級，讓學生自覺獨立，合作學習，在最短的時間內提高整體。

二、具體措施

為了這個班群眾有一個更好的發展，我根據學校制定的德育計劃，制定了本學期的班級工作計劃。

（一）、思想方面

以全面提高學生素質為目標，以培養學生的各種潛力為宗旨，以學生常規落實為前提，對學生進行習慣養成教育，激發學生自我學習、自我管理的用心性，為全面提高班級教育教學質量打下堅實的基礎。同時，我們還要增強學生的群眾觀念，強化學生的紀律意識，鍛煉學生的頑強毅力。平時借助班會、晨會形式，向學生全面介紹學校的管理制度，增強學生的遵紀意識。加強全班學生的德育教育，讓學生學會怎樣做人，樹立公德意識，愛校意識，充分發揮學生的創新意識，讓學生樹立我為班級體服務光榮的群眾主義精神，構成一種“人人愛班，人人管理”的現象，人人爭做班級小主人。

（二）、班風建設

1、抓好班干部隊伍的建設和培養，切實發揮班級管理作用。

由于我剛接手這個班，新學期，新氣象，我決定重新改選班委。開學第一天，我讓學生透過民主選舉投票的方式，重新選出了班長、副班長、學習委員、紀律委員、勞動委員，組成了一個新的班委。對于每一位班干部，我都嚴格的進行了任務分工，讓他們明確自己的職責，同學們隨時監督他們的工作。同時，我召開了班委會，鼓勵他們大膽工作，并教給他們一些進行班級衛生、紀律、班級文化建設管理的方法。我認為要想培養一個良好的班群眾，班干部的作用至關重要，在班干部中先要構成良好的團結合作意識，以班干部的行動帶動學生的行動，讓好的行為帶動整個班群眾，這樣才會收到好的效果。

2、加強學生的自我管理潛力，使學生學習有目標，行動有準則。

針對班級的學習和紀律管理，我在班里劃分了紀律小組和學習小組，分別確定了小組長。根據同學們的意見，共同制定出了一套詳細的考評制度。小組與小組之間構成了一種競爭關系，大大的激發了孩子們的學習、紀律意識，使得他們學習有目標，行動有準則，共同建立一個良好的班級學習氛圍。透過以上的調整，我的宗旨是讓孩子們充分發揮他們主人翁的意識，鍛煉著自己管理自己，自己督促自己不斷進步，我相信他們有這個潛力做好。

（三）、常規教育

學生行為規范的養成是一項長久性的工作，即使是六年級的學生也要常抓不懈。這學期將扎扎實實的把學生的日常行為規范落實到實處，內化為學生自己的行為規范。

1、充分利用班隊會及晨會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并要求在日常學習、生活中遵照規范去做，使學生逐步養成良好的學習和生活習慣。

2、合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。在這個學期里，利用教師節、國慶節、元旦等重大活動舉行一些有好處的主題班隊會，進一步教育學生學會感恩老師、感恩父母、感恩祖國。讓學生懂得報答、懂得尊重，培養他們良好的情感。

3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的群眾榮譽感，使學生心中有他人，有群眾。這個學期將要舉行運動會、廣播操比賽和元旦歌詠比賽。我能夠充分的利用這些活動，對學生進行群眾主義教育。讓學生感受到自己作為班級成員，以班級榮譽為榮，時刻想著為班級爭光，為班級作出自己的貢獻。

（四）、衛生方面

剛開學，就有個別學生想著偷懶，不做值日。針對這種狀況，這學期，我采取了以下措施：

1、個人衛生：要求衛生組長每一天檢查小組同學的衣著是否整潔，是否做好“三勤”：桌洞勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級衛生：全班分成五個衛生小組，每一天兩個小組打掃衛生，一個小組負責教室衛生，一個小組負責衛生區衛生。對于所有的衛生區域我都具體分工到了每一個人。每一天，兩位衛生委員進行監督檢查，發現問題，直接找負責人重新打掃。對于主動，用心打掃衛生的同學或小組，學期末進行獎勵。

（五）、學習方面

由于剛接手新班，對班級的學習狀況還不是十分了解。尤其對于后進生的學習狀況不清楚。但我明白，每一個班級都有幾個相對落后的學生。這部分學生的工作尤其要加強，因為它是班級穩定和班風建設的重要因素。這個學期我打算采取以下措施：

1、多關心他們的學習和生活。在生活中、課堂上，善于發現他們的閃光點，經常表揚鼓勵他們，增強他們的自信心。

2、充分發揮學習小組的團隊精神。完善由學習委員牽頭，學科代表、學習小組長層層落實的學習互幫互助制度。

3、做好家校聯系工作。多與家長聯系，及時召開家長會，與家長進行溝通，交流孩子的在校、在家狀況，及時了解他們的想法，對癥下藥，共同確定幫忙他們進步的辦法。做到家校配合，力爭到達良好效果。

一、案例：

如果你是剛剛踏進班級教室的門，放眼望去，在正中間的座位上有一位大眼睛，梳著著兩個小辮子的漂亮女孩兒，白凈的皮膚，干凈的穿著，讓你一眼見到就那么的喜歡，她就是我們班的林林，可是誰又會想到，她是如此的樣子： 上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣，每天課堂上的東西都學得稀里嘩啦，回家父母輪番輔導；下課追逐打鬧，喜歡和同學動手動腳，要么抱住同學不放手；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……于是，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她總是滿口答應。可她又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許她是根“不可雕的朽木”。但又覺得不能因一點困難就退縮，我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。她無進步，或許是她并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個她人喜歡的人的念頭。為了改變這個孩子的現狀，我多了一份關愛傾注在她身上，并且做了她家長的工作，每天課上都以鼓勵表揚的形式來激勵她，并且偷偷的給她小紅花、“你真行”、大拇哥、喜報，以談心的方式進行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣賞、贊揚的方式來鼓勵她，只要她在原有的基礎上進步，我就認為她是優秀的。為了提高她的學習成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟她坐，照顧和提醒她的日常事宜，目的是發揮同學的力量，讓她感受到在這個班中有很多人關心她，事前，我先對這幾個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進步。這幾位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助她，教育她。有時，這幾位同學也會產生一些厭煩情緒，說她不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她們說：要有耐心，慢慢來。后來，她取得進步時，除了表揚她，我還鼓勵她們說，這也離不開同學們的幫助，在同學們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進步。漸漸的，孩子臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信。學習勁頭十足，又融入到班級的大集體中了，重新來享受老師帶給她的每一縷溫馨的陽光，享受班集體帶給她的那份溫暖。

二、案例分析： 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有兩個完全相同的孩子，每一個學生都是獨特的，每個學生身上都存在巨大的發展潛能，每個學生都有她的人格尊嚴。針對這樣一個學生作為教師我們應該以教育為目的，幫助，感化讓她能夠取得進步。

（一）、應該因材施教，循循善誘

每一個特殊的學生實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生為什么會這樣的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。充分發揮學生的力量，編排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟她坐，給予學習和思想上的幫助；她經常做一些怪異的動作就是為了引起老師的注意，讓她感到老師和同學們對她的關心、重視……用關愛喚起她的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

（二）、學會換為思考，體會家長心情，用師愛感化。

對于林林這樣特殊的學生我放下架子親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。對于她的家長我們表示理解，不要一味去指責家長的教育失利，其實作為她的家長所承受的痛苦遠遠要比我們多得多，我們家校配合，共同肯定和鑒證孩子的每一點進步。

（三）、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個學生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓同學們幫助照顧她的學習生活，讓同學們幫助她學會跳大繩，當她自己成功跳過一個的時候，全班同學將掌聲送給了她，我能看得出，她感受到同學給自己帶來的快樂，通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化個性學生的工作中就能達到事半功倍的效果。由此看出，林林的轉變贏得了大家的認可，原來壓抑在她心靈上的那塊巨石，已經讓我們齊心協力推掉了，她整個人都輕松快樂了，同時我們也在幫助她的過程中體會到了前所未有的幸福感。

自我評價：學高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘。教師的言行舉止是學生學習的榜樣，尤其是對于小學生來說非常重要。這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。針對這門課，在備課時我認真鉆研教材，對教材的中心思想和基本概念能夠做到心中有數;以教學大綱和教材為基礎，熟悉教材的結構，了解重點與難點，掌握知識的邏輯，同時查閱大量相關資料和信息，作為補充資料準備，從而豐富課堂知識，讓學生對這門課真正產生興趣。在備課時，我認真鉆研教材、教參，虛心向老教師學習、請教。在課堂上，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的學習積極性，創造良好的課堂氣氛，課堂盡可能多提問，精心設問讓更多的學生處于積極思考問題的狀態中。關心學生的學習和生活，特別關注后進生，予以他們更多的關懷，鼓起他們學習的勁頭，更好地融入在這個班級體中。在班級管理工作中，尊重學生的人格，以平等的姿態面對學生，讓學生有發表意見和看法的機會，讓民主落到實處。讓學生自己提出管理班級的意見。通過這樣，提高學生積極性，許多問題由他們自己通過討論拿出比較完整的意見，使班級洋溢著融洽、活潑、歡樂的氣氛，讓學生有一種愉悅、友愛、信任、自豪的情緒體驗。

第二篇：班級管理案例

八（3）班班級管理案例

一、案例背景

本學期，我擔任八（3）班班主任。剛開始接手這個班時，據其他老師反映，這個班有不少問題學生，思想差，成績差，紀律差，自由散漫，學習態度不夠端正。當我經過一周時間的接觸后發現果然如此。雖然開學前做好了思想準備，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大的。

二、案例描述

開學的一周內，值日生不知道自己的時間和職責（值日表已經在備課班時就已經張貼在墻上且開學第一天班會課當眾宣讀），對于初二的學生，我感覺哭笑不得。大多數同學衛生意識差，吃過的零食和包裝袋，以及透明膠帶等到處亂扔。上課時，經常要停下來強調紀律，課堂教學被多次打斷，影響了教學效果。下課后，有幾個學生總喜歡下去溜達一圈，從廁所逛到小店，往往是在上課鈴響后或是老師已經開始上課了才陸續地走進教室，嘴里雖然喊著報告，但還不等老師同意就直接沖進來。有時我偷偷觀察任課老師的表情，在任課教師的臉上從未看到過滿意的笑容。同時我也發現了有幾個同學，學習態度端正，行為表現突出，工作能力較強。

三、案例分析

通過一段時間的觀察、接觸、了解和分析，發現這個班主要存在以下幾個問題：一是缺乏行為規范的養成，沒有良好的行為習慣。例如：衛生習慣、上課習慣、文明禮儀習慣等，自由散漫，有些不良行為已經“習慣成自然”了，他們根本認識、感覺不到。二是班級缺乏凝聚力，缺乏正確的輿論導向，正氣不足。一些班干部、團員起不到應有的作用。三是學習目的性不夠明確，后進生較多，無優秀生。我認識到要帶好這樣的班級，必須從常規抓起，矯正部分學生的不良行為，用真誠和愛心來打動他們，讓學生真正體會到老師對他們真誠的關愛。因此，我認真制定了班級管理的計劃和目標。首先，學規范，抓規范，從儀容儀表開始。其次，樹立班級正氣，培養班級“模范”。最后，搭建平臺，通過活動，增強班級凝聚力，轉化后進生，以循序漸進的達到“班級學風轉好，學習成績提高”的管理教學目標。

四、具體做法

（一）學規范，制定班級公約 利用班會課，學習《中學生日常行為規范準則》，根據班級存在的問題有針對性，有重點的學，特別是“自尊自愛，注重儀表”和“遵規守紀，勤奮學習”兩方面的規范，對照規范每人尋找問題進行整改。在整改頭發時，碰到一個“釘子戶”—易xx，開始我做工作，他只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點，后來反復做工作，最后他還是乖乖把頭發剪短了。

在與學生共同制定班級公約時，值得一提的是它的約束不僅是學生，還包括我自己，要求學生做到的自己首先做到。由于學生自控能力、意志力等差異，往往開始的時候總有部分學生出現違反班級公約的現象，這是正常的。在行為規范養成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓，效果漸漸得到了體現。

（二）抓典型，培養班級“模范”

我們班有個學生叫熊x，聽謝老師講這位學生情緒化嚴重，在期末考試賭氣，不認真對待考試，語文不及格，其他功課也考的一塌糊涂，但該生并不蠢，比較喜歡理科。于是，我找他談話，對他提了一定的目標和要求，同時肯定他的一些優點。讓我驚喜的是，在本學期他在行為規范方面的表現非常好，他是全班唯一一個每天放學都跟我說“老師再見”的學生，上課時，認真聽講，全神貫注，勞動方面值日認真負責，被評為“行為規范先進個人”，是我們班的 “模范”。這樣一來，其他學生也紛紛學習他，有了榜樣和動力，漸漸地班級走上了正軌。

（三）創情景、促學風，明確學習的重要性

通過家長會，通過和家長聯系，全面了解學生的情況和動態，和家長一起共同制定升學目標和學習計劃，引導學生間展開良性競爭，激發他們的學習熱情。對后進學生提倡分層教學，分層評價，肯定他們的點滴進步，提高他們的學習興趣和自信心。

（四）創平臺，多活動，增強班級的凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力。班集體的凝聚力越大，其成員越能自覺地遵守集體的規范，朝著班級的目標前進。而凝聚力的培養同樣不是靠簡單的說教，必須創設好平臺，通過組織一些有意義的活動是增強學生凝聚力的有效途徑。我利用大家唱，大家跳。班級文化建設等活動增強了班級的凝聚力。

以上是本人的一些不成熟的做法，有不當之處，懇請批評指正

第三篇：班級管理案例

班 級 管 理 案 例

案例1：在平靜中解決糾紛

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

有一天，自習課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室?？吹轿业某霈F，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生薛磊和李剛也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室?！蓖瑢W們又投入到學習中去了。

在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發生爭執，以至矛盾激化，多虧發現及時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說?！甭犖疫@么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，薛磊主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵人?！?李剛見對方態度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做的不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的李剛態度誠懇地走到薛磊跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒?！迸龅魱|西的薛磊也忙說：“我也請你原諒。” 就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。

能否對學生寬容是一個教師素質的高低的標志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人會呈現出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。案例評析：

一個良好的班集體，要有正確的輿論和良好的班風，以熏陶每個學生的心靈，規范每個學生的行為。它們是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都起著約束、感染、激勵的作用，在頌揚著班級的正氣，約束著班級的不良習慣和風氣。

案例

二、讓學生體味成功的甜蜜

我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業。找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。

怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態：今天一定完成作業后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業一定完成呢，他說：“今天一定抓緊時間做。”

這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學說：“同學們，現在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學能按時完成作業了，因為他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。

聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。

以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過他。

這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！泵總€學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學生多一些鼓勵，不斷總結，是自己不在班級管理工作時間不斷成長。案例評析：

班級管理是對學生進行的無形教育，在管理班級的過程中會對學生產生潛移默化的影響。本案例的做法較新穎，不但能吸引學生主動參與到管理的過程中，還能使學生受到深刻的教育，突出了教師信任學生、理解學生、尊重學生，貫穿“以人為本”的教育理念。雖然事小，但能透射出教育的藝術和智慧，是值得借鑒的好方法。

第四篇：班級管理案例

班 級 管 理 案 例

新密市第二中等專業學校

馬英麗

在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為一年級新生剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守什么紀律了。對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。起始年級學生的養成教育，可能會影響孩子一生。

今年我又接了一年級，擔任班主任工作，剛開學前幾天，我就感覺到這班的學生非?；顫?，上課小動作特別多，不專心聽講，隨便說話，沒有上課的概念，聽到上課鈴聲還在說話，良好的班風對孩子們的成長是至關重要的。班主任恰是班級建設的組織者，是良好班風的倡導者，是學生健康成長的引路人。開學至今，我在管理班級中有以下幾點體會: 一．注重學生行為習慣和學習習慣培養。

1、對于一年級的孩子,老師必要的時候必須嚴厲。一般來說就是跟孩子說話不要嬉皮笑臉,要不然孩子會不怕你,所以什么事嚴格要求!

2、課堂管理也是一樣，在加強學生學習注意力時，可以跟學生對口令：什么“一二三，請坐端”“小耳朵，豎起來”“小眼睛，看老師”，這樣在班上反復訓練，還把這些口令告訴課任老師。每當學生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。

3、一年級小學生最愛發言，老師問題一出，他們就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。這時可以要求他們:“誰的手舉得最端正，我就喊誰?！贝藭r我就教他們如何正確舉手。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆，像泄了氣的皮球，別人的發言也就與他不相干了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽?！苯逃龑W生學會傾聽別人的發言，這也是對別人的一種尊重。

４、現在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，此時就要求他們做到三個字“快靜齊”。學生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。

５、另外學生行為習慣的養成需要老師的言傳，更需要老師的身教，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學生的表率，比如，我們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應該做到。每天早晨至少提前5—10分鐘進班級，組織學生早讀，然后就拿著抹布去擦窗臺，再把走廊打掃干凈，然后回到教室再把講臺整理干凈，把衛生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學生進行潛移默化的教育。

６、此外，利用晨會或早讀課下課時，向學生反復強調紀律，安全，衛生等等，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養學生良好的行為習慣與學習習慣，就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。

二．注重良好班風、濃厚學風的培養。

從學生開學初，我狠抓學生在校的思想品德，使學生逐漸養成良好的日常行為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，讓學生積極參與爭當文明之星，爭奪流動紅旗，文明小組等等。人人勤學守紀，個個講文明、愛清潔，有強烈的集體主義榮譽感。

三．注重選拔和培養優秀班干部。

班干部，是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量。一個優秀的班級往往都有一群得力的班干部在積極配合著班主任的工作。開學后，我就留心觀察同學們的表現，選出學習比較好的，有責任心的，有組織才能的，關心集體的成為班里的小干部。對他們進行工作指導后，都認真地履行自己的職責，在不斷的學習實踐中鍛煉自己，并培養他們熱愛集體、關心他人的良好品質。

四．注重班級管理民主化、細致化

在班級建設上，要從班級的實際情況出發，提出適當的奮斗目標。為達到實效，我接見魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。而學生通過組織活動鍛煉了自己，易于形成團結合作、積極向上的良好班風。

五．建立評價制度，以激勵學生。

要想讓學生形成好的習慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的，我認為要建立一個與其學習、習慣等掛鉤的評價制度。針對一年級的年齡特點，我每一位學生在教室的墻上準備了一顆心性的卡片，根據日常、課堂、作業等中的表現，獎勵小紅花等，得到十朵小紅花就能得到一個獎卡，不僅僅在老師這里能換到獎品，拿回家還可以得到家長的獎勵。抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。

六．注重家長的聯系，雙向管好孩子。

為了更好地全面了解學生情況，我通過校信通、ＱＱ群多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。

班級是學校的基層組織，是學校工作的基礎，學校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實。班級管理是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為一個班主任，我們必須要有高度的責任感，強烈的事業心，滿腔的熱忱，努力探索班級管理工作的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。

第五篇：班級管理案例

走出早戀誤區 全心投入學習

高碑店一中 王建紅

案例背景：

從教九年來，我一直擔任班主任工作，作為一名高中班主任，我對這個年齡段的孩子存在的問題深有體會。高中生不像小學生那樣對父母和老師的話言聽計從，也不能遇事以后像成年人那樣做出理性的思考和判斷，他們時刻想擺脫家長和老師，自己獨立自主，卻屢屢在現實中碰壁。在這樣的情況下，就需要老師和家長進行正確的指導。高中生的問題很多，早戀就是其中突出的的問題之一，我從事班級管理多年，也碰到過很多早戀的學生，關于如何處理，我有自己的一些想法，在轉化存在早戀問題的學生身上有比較好的成效。下面我就我工作中遇到的一件事談談我對轉化有早戀傾向的學生的做法。

典型案例：

2010年，我在送完高三后又新接手了一個高二年級的班主任工作。原班主任因為休產假不能再繼續工作。

這個班級從整體上來說運行情況良好，但在經過第一次考試后，經過成績分析，我發現其中一個入學時非常優秀的男生李近成績大幅下降，且通過與前幾次成績比較，他的成績下降不是偶然，而是近幾次考試一直呈現下降的趨勢，到底是什么原因使他的成績會一直下降呢？這個問題一直在困擾著我。我開始留心他的一舉一動，終于我發現他的成績下降很大程度上與班里的一位女同學密切相關。我原本打算開門見山，但經過一番考慮后我決定在等一等，等一個合適的機會。我發現他的早戀傾向后不久，學校又組織了一次大型考試，他的成績如我意料的再次下滑，我覺得時機成熟了。成績公布后，我從他的眼神中看出他十分的沮喪，于是我找到了他。他進來的時候，神情沮喪，顯得很痛苦的樣子，我問他對自己現在的成績是否滿意，他說成績令他覺得很沮喪，我又問他他認為成績下降的原因有哪些，他說了一些諸如上課不能集中注意力、基礎知識欠缺、同學關系緊張影響學習等原因，很顯然，他并沒有把成績下降真正原因說出來。看他沒有說實話，我就開始問他跟同學關系緊張是如何引起的，他沉默了好一會兒，終于向我道出了實情。他說喜歡班里的一個女生，但不知道她喜不喜歡他。同學們也總是拿他開玩笑，這件事一直困擾他，令他無心學習?！霸敢獍丫唧w情況說給我聽聽嗎？”我問他。于是，小李給我講了一個故事。他和小麗從高一起就是同學，在一個班，兩人非常要好，無話不談。但高一下學期兩人因為一點小事友誼破裂，從此很少說話有時甚至連招呼都不打，而小李又非常希望與小麗做好朋友，他曾經試著與小麗說話，而小麗反應冷漠，只是出于禮貌應一聲。小李為此非常苦惱，常常精神恍惚，覺得生活沒意思，將來沒有希望。也不愿意與他人交往，為了進一步了解小李內心的真實想法，我不慌不忙地說：“我理解你現在的心情，我也體驗過喜歡一個人而不被理睬的感受，但做朋友是兩廂情愿的事，也許小麗不愿意與你做你所希望的那種好朋友呢？”小李聽了我的話，急忙說：“我只是想與她做好朋友，不是談戀愛?！毙±钪钡谋砬楦嬖V我，他非常喜歡小麗，但又不想承認，以當好朋友為借口。我說：“也許小麗只是想與你保持一般的同學關系呢？就像你不能與其他所有同學都做好朋友一樣。”小李聽了我的話，沒有立即反駁，開始沉思起來。我知道，小李覺得我的話有道理。一分鐘后，我打破了沉默，說：“你有兩件事需要別人的幫助，現在我們一件一件地說，好嗎？”于是，我們先來討論他的學習問題。經過詳細詢問，我了解到他學習方面存在的問題并不大，只是知識缺乏系統，無法把前后學習的知識連貫起來。我建議他回去后，從某一學科入手，列出所學過適應的提綱，然后運用這些知識。其次，我建議他回去后注意觀察小麗的言行舉止，并判斷小麗是否想與他成為與其他同學不一樣的好朋友。而他也讓我幫助他了解小麗的真實想法，雖然知道他這是早戀傾向，但是我并沒有回絕他，我答應幫他這個忙，但也希望他自己做觀察判斷。和他談完后，我陷入了沉思：“看來小李已經陷入了早戀的誤區，他無法認清同學之間的感情和戀人之間感情是有區別的，是無法將兩者統一起來的。怎樣才能幫助他呢？首先應該讓他對自己目前的情況及生活的目標有清楚的認識。事后，我找那個女生了解了情況。小麗說，她知道小李喜歡她，有些同學已經在議論了，但她不想與小李有過多交往，以免引起小李的誤解，況且，她想全力以赴地準備高考，考一個好大學，我建議小麗找一個合適的機會把自己的想法告訴小李，但要注意方式，不要傷害小李，也可以把想考上一個好大學的愿望灌輸給小李。

一周以后，小李來到我的辦公室，借問題為由打聽小麗的想法，我委婉地告訴他，小麗現在只想把全部精力用于學習，不想與某個男生保持密切的來往。小李聽了很激動，他說：“我又不想與她談戀愛，只做好朋友還不行嗎？”我告訴他，做朋友是雙方的事，不能一廂情愿，況且，同學之間保持一種純潔的友誼不是更好嗎？小李沒有做聲。因為上課時間要到了，我沒有跟他多說，我要求他回去之后做好這樣兩件事：

1． 想想現在的我和從前的我一樣嗎，哪一個才是真實的我？自己更喜歡哪一個我？

2． 如果只想和小青做好朋友，為何不找她當面好好談談？

兩周后，小李又一次來到我的辦公室。他臉上洋溢著的笑容告訴我：他現在的心情很好。他說，他已經和小青談過，認為她已經默許和他做朋友，因此他很開心，學習勁頭十足，不知疲倦，晚上只睡幾個小時也不覺得困，他想成為小麗眼中的強者，考上一個好大學。下面是我又就男女生交往問題跟他進行了的對話。

“你覺得現在與女生保持過分密切的交往合適嗎？” “我覺得沒有什么不合適的?！?/p>

“你覺得自己已經很成熟了嗎？你能確定將來的想法與現在還會一樣嗎？” “也許會的?！?/p>

“你保證很多年以后你還會像現在這樣喜歡她嗎？” “我想會的。”

“你能確定嗎？你知道幾年之后自己會發生什么變化嗎？” 他沉默了。

看到他的沉默，我知道他的想法動搖了，我乘勝追擊，“老師、家長反對中學時男生與女生過分密切地交往是有他們的道理的，因為這時你們還沒有長大，你們不不知道將來自己真正需要的是什么。聽過小雞和老鷹的故事嗎？小雞和老鷹小的時候可以在一個窩里生活，并且相處得很融洽，但當他們長大的時候卻不能在一起，因為老鷹總是翱翔在高高的天空中，而小雞卻無法飛到鷹的高度，它的生活空間是在地上?！忝靼桌蠋熞馑紗幔俊?/p>

小李默默的點了點頭?？磥?，他已經在默默地接受我的思想了。我進一步說：“感情是需要推敲的，我覺得高中時期男女同學之間保持過分密切的交往是不合適的，更不宜談戀愛”。經過這次談話后，小李的轉變很大，有一次他找到我說他現在已經不再困擾了，他現在就想好好學習，先考上一個好大學在考慮別的事兒，他現在和小麗相處也自在多了。

案例反思：

高中生正處在世界觀、人生觀成熟的時期，許多問題他們都似懂非懂，有時執著任性，有時盲目效仿，這時需要有人指點他們，幫他們擺脫困惑與苦惱。早戀問題是困擾高中生的普遍問題，他們往往把同學間的好感與男女之間的感情等同起來，或者單相思，苦惱煩躁；或者信誓旦旦，追求浪漫，每天把大部分時間耗費掉，影響學習，影響健康成長。一方面，他們性早熟，希望獲得異性的好感；另一方面他們心理還不夠成熟，不能正確認識感情，也無法正確處理感情。老師、家長要正視高中生的這一心理特點，一旦發現早戀的現象，不要大驚小怪，不能強制地干涉他們，更不能聽之任之，要引導他們把對異性的好感與早戀區別開來，幫助他們走出早戀的誤區。作為同學，不要把交往密切的男女同學對號入坐，拿他們開玩笑，更不能議論紛紛，嘲笑他們，而是要和他們保持密切的交往，分散他們彼此之間的注意力，使他們之間的交往只保持在同學或好朋友的程度。小李的案例證明，在轉化有早戀傾向的學生過程中，首先要與學生建立信賴關系，當學生信任你的時候他才會接受你的幫助，甚至接受你的觀點。其次，說話要講究分寸，不可傷及學生的自尊，更不可給學生的行為定性。比如，我從來沒說小李是早戀，而是用“男女同學密切交往”這句話來代替。另外，不可急于求成，有些問題需要學生慢慢地體會。當學生悟出道理的時候，他自己會擺脫心理困擾，對待早戀，老師要表明態度：一認同，二道出危害，三正確指引。

班 級 管 理 案 例

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