第一篇：班級管理案例

班級管理案例

一、案例背景

本學期，剛開始接手這個班時，據其他老師反映，這個班很難管，有不少問題學生，思想差，成績差，紀律差，自由散漫，學習態度不夠端正。當我經過一周時間的接觸后發現果然如此。雖然開學前做好了思想準備，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大的。

二、案例描述

開學的一周內，值日生不知道自己的時間和職責（值日表已經在備課班時就已經張貼在墻上且開學第一天班會課當眾宣讀），對于初三的學生，我感覺哭笑不得。大多數同學衛生意識差，吃過的零食和包裝袋，以及透明膠帶等到處亂扔。上課時，經常要停下來強調紀律，課堂教學被多次打斷，影響了教學效果。下課后，有幾個學生總喜歡下去溜達一圈，從廁所逛到小店，往往是在上課鈴響后或是老師已經開始上課了才陸續地走進教室，嘴里雖然喊著報告，但還不等老師同意就直接沖進來。有時我偷偷觀察任課老師的表情，在任課教師的臉上從未看到過滿意的笑容。同時我也發現了有幾個同學，學習態度端正，行為表現突出，工作能力較強。

三、案例分析

通過一段時間的觀察、接觸、了解和分析，發現這個班主要存在以下幾個問題：一是缺乏行為規范的養成，沒有良好的行為習慣。例如：衛生習慣、上課習慣、文明禮儀習慣等，自由散漫，有些不良行為已經“習慣成自然”了，他們根本認識、感覺不到。二是班級缺乏凝聚力，缺乏正確的輿論導向，正氣不足。一些班干部、團員起不到應有的作用。三是學習目的性不夠明確，后進生較多，無優秀生。我認識到要帶好這樣的班級，必須從常規抓起，矯正部分學生的不良行為，用真誠和愛心來打動他們，讓學生真正體會到老師對他們真誠的關愛。因此，我認真制定了班級管理的計劃和目標。首先，學規范，抓規范，從儀容儀表開始。其次，樹立班級正氣，培養班級“模范”。最后，搭建平臺，通過活動，增強班級凝聚力，轉化后進生，以循序漸進的達到“班級學風轉好，學習成績提高”的管理教學目標。

四、具體做法

（一）學規范，制定班級公約

利用班會課，學習《中學生日常行為規范準則》，根據班級存在的問題有針對性，有重點的學，特別是“自尊自愛，注重儀表”和“尊規守紀，勤奮學習”兩方面的規范，對照規范每人尋找問題進行整改。在整改頭發時，碰到一個“釘子戶”——崔耀，無論我如何做工作，他只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點，后來在顧教導的幫助下，兩人反復做工作，緊盯不放，天天找，天天講，最后他還是乖乖把頭發剪短了。

在與學生共同制定班級公約時，值得一提的是它的約束不僅是學生，還包括我自己，要求學生做到的自己首先做到。由于學生自控能力、意志力等差異，往往開始的時候總有部分學生出現違反班級公約的現象，這是正常的。在行為規范養成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓，效果漸漸得到了體現。

（二）抓典型，培養班級“模范”

我們班有個學生叫陳成，聽謝老師講這位學生情緒化嚴重，小學時曾經從樓上跳下來，初二由于對徐玉葉有好感而無法自拔，就在期末考試賭氣，不認真對待考試，語文零分，其他功課也考的一塌糊涂，但該生并不蠢，比較喜歡理科。于是，我在報到的那天就找他談話，對他提了一定的目標和要求，同時肯定他的一些優點。讓我驚喜的是，陳成在本學期在行為規范方面的表現非常好，他是全班唯一一個每天放學都跟我說“老師再見”的學生，上課時，認真聽講，全神灌注，勞動方面值日認真負責，被評為“行為規范先進個人”，是我們班的 “模范”。這樣一來，其他學生也紛紛學習他，有了榜樣和動力，漸漸地班級走上了正規。

（三）創情景、促學風，明確學習的重要性

學習目的性的培養，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”，那是沒有效果的。我利用班會課，通過網絡找一些有關成功學生的感人視頻，播放給他們看，觸動他們。在期中考試后，我就慢慢把工作重心進行了轉移，由原來的行為規范養成教育轉變成學風和學習能力的培養上，畢竟，中考這一關是擺在初三學生面前的一個現實問題。針對期中考試暴露出的問題，通過和學生講一些樸實的道理，讓他們感悟到學習的重要性。同時，步步為營，通過家長會，通過和家長聯系，全面了解學生的情況和動態，和家長一起共同制定升學目標和學習計劃，引導學生間展開良性競爭，激發他們的學習熱情。對后進學生提倡分層教學，分層評價，肯定他們的點滴進步，提高他們的學習興趣和自信心。

（四）創平臺，多活動，增強班級的凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力。班集體的凝聚力越大，其成員越能自覺地遵守集體的規范，朝著班級的目標前進。而凝聚力的培養同樣不是靠簡單的說教，必須創設好平臺，通過組織一些有意義的活動是增強學生凝聚力的有效途徑。借助學校和班級文化建設為契機，我是這樣做的：平臺一：體育藝術節（運動會）

在運動會前充分動員和積極準備，為了在廣播操比賽取得好成績，我利用大課間活動時間，對廣播操的每個動作進行分解講解、示范，直到標準為止。運動會上，每當有學生參加比賽時，組織其他學生吶喊加油，遞水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成一股繩，“心往一處想，勁往一處使”，達到了非常好的效果。平臺二：班級文化建設

和學生一起收集資料、圖片；為他們準備所需的材料，如鉛畫紙、宣紙，彩紙；為每個學生拍照，在墻報上制作“瞧！我們這一家”欄目等等，通過一系列的活動增強學生的歸屬感，使得學生以班為家，群策群力，激發他們的集體榮譽感。

平臺三：文化藝術節

首先，積極動員學生，確定參賽選手，然后積極準備，在準備過程中，我為學生找字帖練字，我為學生上網找健美操視頻，利用課余時間認真練習，甚至在周末讓學生到我家里進行練習，組織其他學生為參賽同學找問題、提建議等，同時組織學生練習一二九歌詠比賽的參賽曲目，可謂不亦樂乎。通過一系列的活動，為同學之間架起了橋梁，互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作的意識、參與的意識，從而增強了班級的凝聚力。

以上是本人的一些不成熟的做法，有不當之處，懇請批評指正。

班級管理案例分析

2009-10-29 15:52:59 文章來源：長興一中 作者：楊建芬（閱讀次數：

18713）

一、案例背景

去年，我接任了一個初三班的班主任，由于各種原因，這個班已經換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經是第三任班主任了。這個班初一的時候由于問題學生多，課堂紀律不好，任課老師反映大，后來經學校領導商量，分流出六位同學插到不同的班里，讓有經驗的班主任各托管一位。這樣，總算把班級穩定下來，我接任后，通過與任課老師的交流，學生的接觸和家訪，發現這個班不僅學習成績與同年級平衡班差距大，而且后進生面廣，再加上我接任后，在外托管的三位同學又回來了，他們似乎有一種“我胡漢山又回來了的感覺”。雖然有備而來，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大。

二、案例描述

第一天接任這個班，上課鈴聲響了。當我走進教室時，還有十幾位同學沒到。隨后，隨著時間的間隔，在陸續的“報告聲”和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開始上課了，當我掃視了整個班級一遍后，發現男生女生的儀表儀容不符合中學生要求的將近有二十來個，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節課下來，強調紀律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡課，當我走進教室時，稀稀拉拉只有十幾位同學，有的在吃東西，有兩位在看小說，有幾個在講話，又等了十來分鐘，參加午睡的同學總算到齊了。一星期下來，值周班送來了五張扣分通知單。第一個星期的值日勞動，我幾乎和值日生一起完成。有幾個班干部和團員自身行規表現還存在問題。同時我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時我也驚喜的發現，班里有十幾個同學不僅學習好，行為表現突出，而且有幾個男生工作能力強，威信高。

三、案例分析

通過一星期的接觸，冷靜的分析。發現班級存在的主要問題有三個。一是缺乏規范的養成，沒有一個良好的行為習慣。例如：衛生習慣，聽課習慣等，自由散漫嚴重，有些違規違紀行為已“習慣成自然”了，他們感覺不到。二是班級缺乏正確的輿論導向，正氣不足，凝聚力不強，一些班干部 團員起不到“領頭羊”的作用。三是學習目的性不夠明確，后進生面廣。同時我也認識到要帶好這樣的班級，必須從常規抓起，抓反復，反復抓，矯正部分同學的不良行為，用新的管理模式來吸引學生，把“摯愛”和“嚴教”組成一個統一體，即讓學生體會到老師的“嚴”，是“忽悠不過的”。又讓學生感到老師對他們的愛是真愛，真心誠意的要他們好。因此，我認真制定了班級管理的計劃和目標。首先學規范，抓規范。從儀表儀容開始，其次樹立班級正氣，培養班級“領頭羊”。最后，搭建平臺，通過活動增強凝聚力，轉化后進生。以循序漸進的達到“班風學風轉好，學習成績提高”的管理教學目標。

四、具體做法

（一）學規范，制定班規班約

利用班會課人手一冊《中學生守則》，根據班級存在的問題有針對性，重點性的學。特別是學“中學生儀表儀容”的規范，課堂規則，課間文明休息規則等。對照規則每人尋找問題進行整改。在整改頭發時，碰到了二個“釘子戶”，錢同學和孫同學，無論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點，這時，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價反復做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是“不好對付的”只有乖乖的剪掉了。

在與學生共同制定班規班約時。值得一提的是它的約束對象不僅是全班學生，還包括我。要求學生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響，我會準時出現在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閑聊。要求學生做到不在學校吃早飯。無論遇到何種情況，我都堅持吃好早飯來學校，用自己的人格、身教來影響學生。

在行規養成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓。由于學生自控能力，意志力等差異，往往開始總有部分學生出現違規違約。這是很正常的，這時我想方設法給予矯正，例如：我把“規范在我心，時常伴我行”板書在黑板的正上方，時刻提醒。我班有一位董浩同學，自控能力差，似乎有“多動癥”，我先讓班干部聘任他當班級的行為規范監管員。由于戴上了“高帽子”，他更加會受到同學的監督，因此他時刻注意自己的言行。漸漸的，他違規違約的次數減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。

在行規養成教育的過程中，通過行規測試，讓學生自我評價發現問題，及時整改。通過不斷的訓練、評價、整改、學生的行為習慣逐漸養成。

（二）抓典型，樹正氣，培養班級“領頭羊”

我們班有兩位學生初二已入團，可我接任半個月以來，發現這兩位同學不僅沒有起到榜樣的示范作用，反而上課講話、早上遲到，違規違紀較多，為了樹立班級的正氣，根據班務日志上的記錄，我利用午休課時間，召開了班級團支部會議，作出了“留團查看”一個月的決定，在團支書給他們卸團徽的時候，他們終于低下了頭。同時我借這個機會，鼓勵班級求上進的同學積極寫入團申請書，向團組織靠攏。這次果然奏效，那些正準備入團的同學看到了團組織嚴肅性和先進性的要求。同時，我每次召開班干部會議。給他們充電時，都要求班級團員參加，并邀請那些寫入團申請書的同學也參加，特別是那些非團員，他們覺得和班干部一起開會有一種光榮感，更加嚴格要求自己，漸漸的，寫入團申請書的人也多了。班級的“先進團體”的人數越來越多，正氣逐漸占了上風，自然而然把班級的邪氣壓了下去。

（三）創情景，促學風，明確學習的重要性

學習目的性的培養，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒有效果的。因此，我充分利用網絡，找一些“知識改變命運”的案例，通過視頻播放給他們看，激起他們對知識的渴望。同時，通過一些：“今天的努力，為了明天的幸福”、“不要讓愛你的人失望”、“十年后，我拿什么回報你，我的母親”等主題班會，通過和學生講一些樸實的道理，讓他們感悟到學習的重要性，同時步步為營，引導學生和家長共同制定升學目標，學習計劃，引導學生開展學習競爭，激發他們的學習熱情。對后進生提倡分層教學，分層評價。搭建一些平臺，給他們一種能趕上的信心。例如：“評后一百分”的優惠政策，“成績進步積分制”的考核辦法，大大提高了后進生的學習興趣和學習信心。

（四）創設平臺，增強班級凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺的遵守集體的規范，朝著班級的目標前進。而凝聚力的培養不是靠簡單的說教，必須創設一些平臺，通過組織一些富有特色的班隊活動是增強學生凝聚力的有效途徑。針對本班的實際，我抓住契機創設平臺來增強班級的凝聚力。

平臺一：過集體生日。初三的孩子大都已十六歲了，有的孩子忙于參加同學的十六歲生日，分散了學習的精力，有的孩子的父母由于在外務工而沒有過。這時我選擇了在元旦放假前一天買了七八個大蛋糕，分八人一組過了一個集體生日，讓學生齊唱生日歌、許愿、相互祝福，暢談人生的感想。我寫了一段給孩子們的祝福詞，學生異常激動，他們感受到了集體的溫暖，集體的幸福。后來通過家訪了解到好多孩子對他們的父母說：進初中二年多來，這是最難忘的，最愉快的一件事。

平臺二：進行體育比賽活動。去年，我們初三年級組織了一次籃球比賽，我抓住契機鼓勵學生勇于拼搏，為班爭光，從進入六強到前三強，整整一個星期，每天比賽，男同學奮力拼搏，女同學有的鼓動吶喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成了一股繩，“心往一處想，勁往一處使”。達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

通過一系列的活動為同學之間架起了橋梁，他們由相容，相助、到相親、相愛。互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作的意識，參與的意識，從而增強了班級的凝聚力。

（五）讓每個學生能夠抬起頭來向前走

面對班級的問題學生，如果班主任只習慣于孤軍奮戰，不注意社會、家庭各方面力量的協調和配合，不注意來自社會各方面的信息對學生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他們的成因，針對不同的情況，施以不同的方法轉化。在轉化中，我始終堅守：愛心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學生，從不挫傷孩子的自尊心，因為我堅信愛心的震撼遠比懲罰的作用更強烈。轉化問題學生，我始終做到以下幾點。

1.做好家訪，引導家長正確表達對孩子的愛

父母愛孩子，那是天性，但如果表達愛的方式不當就會成為溺愛，那是對孩子的害。

我所任的班級里有幾個孩子，由于家庭富裕。父母又忙于生意。爺爺奶奶又把孫子當成了掌上明珠，因此對孩子的要求那是有求必應，從幾十到幾百，從說謊到騙錢。結果孩子的成績一落千丈不說，還結交了一些校外不三不四的朋友。那時我常常是白天上課，晚上家訪，一星期一次和家長溝通，交流教育孩子的方式方法。有時帶一些家庭教育成功的案例給他們看。我們班里韓強的奶奶說：“以前我們只知道只要滿足了孩子的一切要求，孩子就會好好讀書，哪知道是害了他。多虧了老師及時給我們講啊！”像這樣的案例舉不勝舉。

2.用愛心去塑造偏離我們的心靈

我們班黃超同學，由于長期的行為偏差，教室里不僅坐不住，而且還養成了很多陋習。他初中三年，先后轉了同年級的三個班級，讓不同的老師托管。我接這個班后，又回到了我們班。為了讓他坐在教室里，我是動足了腦筋，先是買字帖讓他練字，鼓勵他練好字也是一種本領，再是找一些趣味的書籍讓他看，一天換一本。為了讓他也學到一點知識，我特聘請他當批改老師，讓他和我一起批改同學的默寫作業，通過[批改他至少掌握了一些知識。為了提高他的自信心，利用班會課讓他演講：“我的幸福與大家分享”。后來我了解到他是一個孝子，而且非常愛他的媽媽，我就抓住契機利用他的孝心引導他“不要讓愛你的人失望”激勵他。并把這句話貼在課桌上，成為克制他自控力的法寶。讓他一看到它就想起媽媽的叮囑。為了戒掉他的煙癮，我允許他上課咬口香糖，但不準他發出聲響。漸漸的他在教室里坐得住了，嘴巴也不多講了，抽煙的陋習也改了。從進入我班到現在，我分別讓他進行了自我評價，分我的優點和缺點，缺點的欄目大大減少，優點欄目明顯增多。

3.加強心理疏導，不把心理教育德育化

本屆我所接任的班里，有幾個孩子有一定的心理障礙，他們不與同學交往，孤獨、孤僻。有的心理閉鎖，有的自卑、抑郁。經我和他們談話溝通發現都是由于自身對學習期望值和現實脫節而造成的憂慮。這時我避開用德育的方法來談學習，這樣會適得其反。我時常帶著他們一起勞動，一起到體育訓練場地參加陽光體育訓練，青青的草坪，空曠的跑道，讓他們遠離煩瑣的學習場地，轉移他們的注意力。在勞動中認真傾聽他們的心聲，讓他們宣泄出來。慢慢的通過搭建一些平臺讓他們自我疏導，在勞動和訓練中他們忘記煩惱，漸漸的融入到同學中去，矯正了他們的心理障礙。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三人幫”。班級接任以來，在各任課老師的齊心協作下，目前，班風正，學風濃，凝聚力強，不管是整體成績還是各級各類活動比賽比以前都有大的進步，后進生轉化效果明顯，有目共睹。

在臨近中考的一個多月里，極大多數同學以飽滿的熱情和信心積極復習迎考，各自向著自己的目標沖刺，營造幸福的六月。

班級管理成功案例

上傳: 阮繼沂

更新時間：2012-5-8 6:41:05

在班級工作中，每個班里都有個別難教育的學生，但在教育每一個難教育的學生的過程中都會有許多的故事。

在我去年教的學生學生中，有一個孩子叫徐明媛，這個孩子愛撒謊。她的有個特點就是很會給自己找客觀理由，喜怒于色，心里承受能力比較差。一不順心就會哭鼻子，經常和同學賭氣不吃飯。因此，同學們都不怎么愿意和她交往，只有鄰居的徐小芳愿跟她交流，一起玩耍。

一天，我去上課，發現徐明媛的座位是空的。“今天她來了嗎？”我馬上問徐小芳：“你知道徐明媛去哪了嗎？”徐小芳說：“今天她跟班上的張華同學吵架了，她說張華嘲笑她，跑出去了。”“這話是什么時候說的?”“剛才課間說的”張華答道。趕快派班干部到學校各個角落去查找。一會班干部傳來消息說：“老師，徐明媛在女生廁所哭呢。我們叫她回來，她怎么也不肯。”我二話沒說，直奔廁所。離廁所十多米就聽見她哭鬧的聲音。班長說：“徐明媛，咱班主任老師來了”只見她哭得跟淚人似的，偷看我一眼。我壓住火，溫和的對她說：“有話和老師回辦公室說去。”“我不回去！”她大聲地吼道。“老師知道今天你一定很委屈，肯定有滿肚子的話想對老師說，你看，這不是說話的地方。請隨老師回去說吧！”

回到辦公室，她委屈地對我說 “男生笑話我，笑我得分少，尤其那個張華，這回不就比我多兩分嗎？有什么資格嘲笑我。”我一聽原來是為這事呀！我對她說：“你別哭，老師給你評理去。”接著我先打了一盆水讓他洗洗臉，也順便讓她穩定一下情緒。我開口說：“這次你得多少分？”“59分”“張華得多少？”“61分”“多2分，就笑話人，這一點他確實不對。但你想過沒有，全班30多人，你應該是成績最低的嗎？”“不應該。”那你想過沒有：“為什么你分最少？”“我不喜歡上數學課”我疑惑地問：“這是為什么？”她哭著說：“我考差了一次，老師就罵我，這不公平，我很不服氣，所以我就不想聽數學課。”等她情緒也穩定多了，我語重心長地對他說：“老師能感受到了你內心的壓抑，但你和老師鬧對立情緒是不對的。你成績變差還有一個最重要的原因，你知道是什么嗎？”他搖搖頭，睜大眼睛看著我。我意味深長地說：“成績考差了，你沒能夠勇敢地去面對，你選擇的是逃避，把過錯都想到別人頭上。一次考試考不好，成績低，老師批評你很正常。它只能說明這一章節的知識，你沒有掌握好，要從自身找一找原因，不能找任何客觀理由。跟老師產生對立情緒是不對了，不用心學習，抄作業那就是錯上加錯了。老師是教給你知識、教你如何做人的人，對于老師你應該感恩才對呀！上課不聽講，課后抄作業應付老師你能不累嗎？我們要規規矩矩做事，坦坦蕩蕩做人呀！”她聽了以后，沉默了許久，低聲說：“老師我知道我錯了，可他張華不該取笑我，就比我多兩分，也是差生，美什么美？”“他笑你，不夠尊重你，是他不對。可你想過沒有，他原來總是班里的最后一名，現在他超過你了，雖說只是兩分，但對于他來說就是個進步，你說他能不高興嗎？”“你要學會從他人的角度思考”“成績低了你要分析原因，不會的就要虛心請教老師或同學，直到弄懂為止。問題不要積攢，不會就問；否則問題攢多了就像一團亂麻，很難解開。”通過長時間的談話，她似乎明白了許多。

這事雖說平息了，但我沒有就此放下。我首先找到所有任課老師，他們都說要多關照這個孩子，更多地給予她鼓勵。接著我又召開班會，教育全班同學：“每個人都有自己的優點，我們不能用自己的優點與別人缺點相比，我們應該互相學習，取別人之長補自己之短，那樣，我們才能不斷進步。”從那次班會后，同學們漸漸的能夠理解她、接近她了。她也改變了變得活潑開朗起來，成績也趕上來了。

我們在班主任的工作中，應該及時了解學生，對癥下藥，做好心理輔導是必不可少的。她體現在兩個方面：一是責任心，二是愛心。有了責任心，就會用心去關注學生的微小變化，及時發現問題；有了愛心，就會體諒學生，用愛感化學生，轉變后進生，而不是驅趕。

第二篇：班級管理案例

班級管理計劃：

本班共有72人，為提高本班的整體素質，須從學生的思想入手，從基本功入手，強化意識，整班風班級，讓學生自覺獨立，合作學習，在最短的時間內提高整體。

二、具體措施

為了這個班群眾有一個更好的發展，我根據學校制定的德育計劃，制定了本學期的班級工作計劃。

（一）、思想方面

以全面提高學生素質為目標，以培養學生的各種潛力為宗旨，以學生常規落實為前提，對學生進行習慣養成教育，激發學生自我學習、自我管理的用心性，為全面提高班級教育教學質量打下堅實的基礎。同時，我們還要增強學生的群眾觀念，強化學生的紀律意識，鍛煉學生的頑強毅力。平時借助班會、晨會形式，向學生全面介紹學校的管理制度，增強學生的遵紀意識。加強全班學生的德育教育，讓學生學會怎樣做人，樹立公德意識，愛校意識，充分發揮學生的創新意識，讓學生樹立我為班級體服務光榮的群眾主義精神，構成一種“人人愛班，人人管理”的現象，人人爭做班級小主人。

（二）、班風建設

1、抓好班干部隊伍的建設和培養，切實發揮班級管理作用。

由于我剛接手這個班，新學期，新氣象，我決定重新改選班委。開學第一天，我讓學生透過民主選舉投票的方式，重新選出了班長、副班長、學習委員、紀律委員、勞動委員，組成了一個新的班委。對于每一位班干部，我都嚴格的進行了任務分工，讓他們明確自己的職責，同學們隨時監督他們的工作。同時，我召開了班委會，鼓勵他們大膽工作，并教給他們一些進行班級衛生、紀律、班級文化建設管理的方法。我認為要想培養一個良好的班群眾，班干部的作用至關重要，在班干部中先要構成良好的團結合作意識，以班干部的行動帶動學生的行動，讓好的行為帶動整個班群眾，這樣才會收到好的效果。

2、加強學生的自我管理潛力，使學生學習有目標，行動有準則。

針對班級的學習和紀律管理，我在班里劃分了紀律小組和學習小組，分別確定了小組長。根據同學們的意見，共同制定出了一套詳細的考評制度。小組與小組之間構成了一種競爭關系，大大的激發了孩子們的學習、紀律意識，使得他們學習有目標，行動有準則，共同建立一個良好的班級學習氛圍。透過以上的調整，我的宗旨是讓孩子們充分發揮他們主人翁的意識，鍛煉著自己管理自己，自己督促自己不斷進步，我相信他們有這個潛力做好。

（三）、常規教育

學生行為規范的養成是一項長久性的工作，即使是六年級的學生也要常抓不懈。這學期將扎扎實實的把學生的日常行為規范落實到實處，內化為學生自己的行為規范。

1、充分利用班隊會及晨會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并要求在日常學習、生活中遵照規范去做，使學生逐步養成良好的學習和生活習慣。

2、合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。在這個學期里，利用教師節、國慶節、元旦等重大活動舉行一些有好處的主題班隊會，進一步教育學生學會感恩老師、感恩父母、感恩祖國。讓學生懂得報答、懂得尊重，培養他們良好的情感。

3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的群眾榮譽感，使學生心中有他人，有群眾。這個學期將要舉行運動會、廣播操比賽和元旦歌詠比賽。我能夠充分的利用這些活動，對學生進行群眾主義教育。讓學生感受到自己作為班級成員，以班級榮譽為榮，時刻想著為班級爭光，為班級作出自己的貢獻。

（四）、衛生方面

剛開學，就有個別學生想著偷懶，不做值日。針對這種狀況，這學期，我采取了以下措施：

1、個人衛生：要求衛生組長每一天檢查小組同學的衣著是否整潔，是否做好“三勤”：桌洞勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級衛生：全班分成五個衛生小組，每一天兩個小組打掃衛生，一個小組負責教室衛生，一個小組負責衛生區衛生。對于所有的衛生區域我都具體分工到了每一個人。每一天，兩位衛生委員進行監督檢查，發現問題，直接找負責人重新打掃。對于主動，用心打掃衛生的同學或小組，學期末進行獎勵。

（五）、學習方面

由于剛接手新班，對班級的學習狀況還不是十分了解。尤其對于后進生的學習狀況不清楚。但我明白，每一個班級都有幾個相對落后的學生。這部分學生的工作尤其要加強，因為它是班級穩定和班風建設的重要因素。這個學期我打算采取以下措施：

1、多關心他們的學習和生活。在生活中、課堂上，善于發現他們的閃光點，經常表揚鼓勵他們，增強他們的自信心。

2、充分發揮學習小組的團隊精神。完善由學習委員牽頭，學科代表、學習小組長層層落實的學習互幫互助制度。

3、做好家校聯系工作。多與家長聯系，及時召開家長會，與家長進行溝通，交流孩子的在校、在家狀況，及時了解他們的想法，對癥下藥，共同確定幫忙他們進步的辦法。做到家校配合，力爭到達良好效果。

一、案例：

如果你是剛剛踏進班級教室的門，放眼望去，在正中間的座位上有一位大眼睛，梳著著兩個小辮子的漂亮女孩兒，白凈的皮膚，干凈的穿著，讓你一眼見到就那么的喜歡，她就是我們班的林林，可是誰又會想到，她是如此的樣子： 上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣，每天課堂上的東西都學得稀里嘩啦，回家父母輪番輔導；下課追逐打鬧，喜歡和同學動手動腳，要么抱住同學不放手；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……于是，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她總是滿口答應。可她又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許她是根“不可雕的朽木”。但又覺得不能因一點困難就退縮，我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。她無進步，或許是她并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個她人喜歡的人的念頭。為了改變這個孩子的現狀，我多了一份關愛傾注在她身上，并且做了她家長的工作，每天課上都以鼓勵表揚的形式來激勵她，并且偷偷的給她小紅花、“你真行”、大拇哥、喜報，以談心的方式進行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣賞、贊揚的方式來鼓勵她，只要她在原有的基礎上進步，我就認為她是優秀的。為了提高她的學習成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟她坐，照顧和提醒她的日常事宜，目的是發揮同學的力量，讓她感受到在這個班中有很多人關心她，事前，我先對這幾個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進步。這幾位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助她，教育她。有時，這幾位同學也會產生一些厭煩情緒，說她不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她們說：要有耐心，慢慢來。后來，她取得進步時，除了表揚她，我還鼓勵她們說，這也離不開同學們的幫助，在同學們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進步。漸漸的，孩子臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信。學習勁頭十足，又融入到班級的大集體中了，重新來享受老師帶給她的每一縷溫馨的陽光，享受班集體帶給她的那份溫暖。

二、案例分析： 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有兩個完全相同的孩子，每一個學生都是獨特的，每個學生身上都存在巨大的發展潛能，每個學生都有她的人格尊嚴。針對這樣一個學生作為教師我們應該以教育為目的，幫助，感化讓她能夠取得進步。

（一）、應該因材施教，循循善誘

每一個特殊的學生實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生為什么會這樣的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。充分發揮學生的力量，編排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟她坐，給予學習和思想上的幫助；她經常做一些怪異的動作就是為了引起老師的注意，讓她感到老師和同學們對她的關心、重視……用關愛喚起她的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

（二）、學會換為思考，體會家長心情，用師愛感化。

對于林林這樣特殊的學生我放下架子親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。對于她的家長我們表示理解，不要一味去指責家長的教育失利，其實作為她的家長所承受的痛苦遠遠要比我們多得多，我們家校配合，共同肯定和鑒證孩子的每一點進步。

（三）、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個學生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓同學們幫助照顧她的學習生活，讓同學們幫助她學會跳大繩，當她自己成功跳過一個的時候，全班同學將掌聲送給了她，我能看得出，她感受到同學給自己帶來的快樂，通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化個性學生的工作中就能達到事半功倍的效果。由此看出，林林的轉變贏得了大家的認可，原來壓抑在她心靈上的那塊巨石，已經讓我們齊心協力推掉了，她整個人都輕松快樂了，同時我們也在幫助她的過程中體會到了前所未有的幸福感。

自我評價：學高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘。教師的言行舉止是學生學習的榜樣，尤其是對于小學生來說非常重要。這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。針對這門課，在備課時我認真鉆研教材，對教材的中心思想和基本概念能夠做到心中有數;以教學大綱和教材為基礎，熟悉教材的結構，了解重點與難點，掌握知識的邏輯，同時查閱大量相關資料和信息，作為補充資料準備，從而豐富課堂知識，讓學生對這門課真正產生興趣。在備課時，我認真鉆研教材、教參，虛心向老教師學習、請教。在課堂上，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的學習積極性，創造良好的課堂氣氛，課堂盡可能多提問，精心設問讓更多的學生處于積極思考問題的狀態中。關心學生的學習和生活，特別關注后進生，予以他們更多的關懷，鼓起他們學習的勁頭，更好地融入在這個班級體中。在班級管理工作中，尊重學生的人格，以平等的姿態面對學生，讓學生有發表意見和看法的機會，讓民主落到實處。讓學生自己提出管理班級的意見。通過這樣，提高學生積極性，許多問題由他們自己通過討論拿出比較完整的意見，使班級洋溢著融洽、活潑、歡樂的氣氛，讓學生有一種愉悅、友愛、信任、自豪的情緒體驗。

第三篇：班級管理案例

八（3）班班級管理案例

一、案例背景

本學期，我擔任八（3）班班主任。剛開始接手這個班時，據其他老師反映，這個班有不少問題學生，思想差，成績差，紀律差，自由散漫，學習態度不夠端正。當我經過一周時間的接觸后發現果然如此。雖然開學前做好了思想準備，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大的。

二、案例描述

開學的一周內，值日生不知道自己的時間和職責（值日表已經在備課班時就已經張貼在墻上且開學第一天班會課當眾宣讀），對于初二的學生，我感覺哭笑不得。大多數同學衛生意識差，吃過的零食和包裝袋，以及透明膠帶等到處亂扔。上課時，經常要停下來強調紀律，課堂教學被多次打斷，影響了教學效果。下課后，有幾個學生總喜歡下去溜達一圈，從廁所逛到小店，往往是在上課鈴響后或是老師已經開始上課了才陸續地走進教室，嘴里雖然喊著報告，但還不等老師同意就直接沖進來。有時我偷偷觀察任課老師的表情，在任課教師的臉上從未看到過滿意的笑容。同時我也發現了有幾個同學，學習態度端正，行為表現突出，工作能力較強。

三、案例分析

通過一段時間的觀察、接觸、了解和分析，發現這個班主要存在以下幾個問題：一是缺乏行為規范的養成，沒有良好的行為習慣。例如：衛生習慣、上課習慣、文明禮儀習慣等，自由散漫，有些不良行為已經“習慣成自然”了，他們根本認識、感覺不到。二是班級缺乏凝聚力，缺乏正確的輿論導向，正氣不足。一些班干部、團員起不到應有的作用。三是學習目的性不夠明確，后進生較多，無優秀生。我認識到要帶好這樣的班級，必須從常規抓起，矯正部分學生的不良行為，用真誠和愛心來打動他們，讓學生真正體會到老師對他們真誠的關愛。因此，我認真制定了班級管理的計劃和目標。首先，學規范，抓規范，從儀容儀表開始。其次，樹立班級正氣，培養班級“模范”。最后，搭建平臺，通過活動，增強班級凝聚力，轉化后進生，以循序漸進的達到“班級學風轉好，學習成績提高”的管理教學目標。

四、具體做法

（一）學規范，制定班級公約 利用班會課，學習《中學生日常行為規范準則》，根據班級存在的問題有針對性，有重點的學，特別是“自尊自愛，注重儀表”和“遵規守紀，勤奮學習”兩方面的規范，對照規范每人尋找問題進行整改。在整改頭發時，碰到一個“釘子戶”—易xx，開始我做工作，他只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點，后來反復做工作，最后他還是乖乖把頭發剪短了。

在與學生共同制定班級公約時，值得一提的是它的約束不僅是學生，還包括我自己，要求學生做到的自己首先做到。由于學生自控能力、意志力等差異，往往開始的時候總有部分學生出現違反班級公約的現象，這是正常的。在行為規范養成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓，效果漸漸得到了體現。

（二）抓典型，培養班級“模范”

我們班有個學生叫熊x，聽謝老師講這位學生情緒化嚴重，在期末考試賭氣，不認真對待考試，語文不及格，其他功課也考的一塌糊涂，但該生并不蠢，比較喜歡理科。于是，我找他談話，對他提了一定的目標和要求，同時肯定他的一些優點。讓我驚喜的是，在本學期他在行為規范方面的表現非常好，他是全班唯一一個每天放學都跟我說“老師再見”的學生，上課時，認真聽講，全神貫注，勞動方面值日認真負責，被評為“行為規范先進個人”，是我們班的 “模范”。這樣一來，其他學生也紛紛學習他，有了榜樣和動力，漸漸地班級走上了正軌。

（三）創情景、促學風，明確學習的重要性

通過家長會，通過和家長聯系，全面了解學生的情況和動態，和家長一起共同制定升學目標和學習計劃，引導學生間展開良性競爭，激發他們的學習熱情。對后進學生提倡分層教學，分層評價，肯定他們的點滴進步，提高他們的學習興趣和自信心。

（四）創平臺，多活動，增強班級的凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力。班集體的凝聚力越大，其成員越能自覺地遵守集體的規范，朝著班級的目標前進。而凝聚力的培養同樣不是靠簡單的說教，必須創設好平臺，通過組織一些有意義的活動是增強學生凝聚力的有效途徑。我利用大家唱，大家跳。班級文化建設等活動增強了班級的凝聚力。

以上是本人的一些不成熟的做法，有不當之處，懇請批評指正

第四篇：班級管理案例

班 級 管 理 案 例

案例1：在平靜中解決糾紛

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

有一天，自習課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生薛磊和李剛也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”同學們又投入到學習中去了。

在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發生爭執，以至矛盾激化，多虧發現及時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說。”聽我這么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，薛磊主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵人。” 李剛見對方態度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做的不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的李剛態度誠懇地走到薛磊跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”碰掉東西的薛磊也忙說：“我也請你原諒。” 就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。

能否對學生寬容是一個教師素質的高低的標志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人會呈現出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。案例評析：

一個良好的班集體，要有正確的輿論和良好的班風，以熏陶每個學生的心靈，規范每個學生的行為。它們是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都起著約束、感染、激勵的作用，在頌揚著班級的正氣，約束著班級的不良習慣和風氣。

案例

二、讓學生體味成功的甜蜜

我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業。找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。

怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態：今天一定完成作業后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業一定完成呢，他說：“今天一定抓緊時間做。”

這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學說：“同學們，現在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學能按時完成作業了，因為他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。

聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。

以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過他。

這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學生多一些鼓勵，不斷總結，是自己不在班級管理工作時間不斷成長。案例評析：

班級管理是對學生進行的無形教育，在管理班級的過程中會對學生產生潛移默化的影響。本案例的做法較新穎，不但能吸引學生主動參與到管理的過程中，還能使學生受到深刻的教育，突出了教師信任學生、理解學生、尊重學生，貫穿“以人為本”的教育理念。雖然事小，但能透射出教育的藝術和智慧，是值得借鑒的好方法。

第五篇：班級管理案例

班 級 管 理 案 例

新密市第二中等專業學校

馬英麗

在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為一年級新生剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守什么紀律了。對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。起始年級學生的養成教育，可能會影響孩子一生。

今年我又接了一年級，擔任班主任工作，剛開學前幾天，我就感覺到這班的學生非常活潑，上課小動作特別多，不專心聽講，隨便說話，沒有上課的概念，聽到上課鈴聲還在說話，良好的班風對孩子們的成長是至關重要的。班主任恰是班級建設的組織者，是良好班風的倡導者，是學生健康成長的引路人。開學至今，我在管理班級中有以下幾點體會: 一．注重學生行為習慣和學習習慣培養。

1、對于一年級的孩子,老師必要的時候必須嚴厲。一般來說就是跟孩子說話不要嬉皮笑臉,要不然孩子會不怕你,所以什么事嚴格要求!

2、課堂管理也是一樣，在加強學生學習注意力時，可以跟學生對口令：什么“一二三，請坐端”“小耳朵，豎起來”“小眼睛，看老師”，這樣在班上反復訓練，還把這些口令告訴課任老師。每當學生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。

3、一年級小學生最愛發言，老師問題一出，他們就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。這時可以要求他們:“誰的手舉得最端正，我就喊誰。”此時我就教他們如何正確舉手。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆，像泄了氣的皮球，別人的發言也就與他不相干了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽。”教育學生學會傾聽別人的發言，這也是對別人的一種尊重。

４、現在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，此時就要求他們做到三個字“快靜齊”。學生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。

５、另外學生行為習慣的養成需要老師的言傳，更需要老師的身教，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學生的表率，比如，我們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應該做到。每天早晨至少提前5—10分鐘進班級，組織學生早讀，然后就拿著抹布去擦窗臺，再把走廊打掃干凈，然后回到教室再把講臺整理干凈，把衛生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學生進行潛移默化的教育。

６、此外，利用晨會或早讀課下課時，向學生反復強調紀律，安全，衛生等等，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養學生良好的行為習慣與學習習慣，就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。

二．注重良好班風、濃厚學風的培養。

從學生開學初，我狠抓學生在校的思想品德，使學生逐漸養成良好的日常行為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，讓學生積極參與爭當文明之星，爭奪流動紅旗，文明小組等等。人人勤學守紀，個個講文明、愛清潔，有強烈的集體主義榮譽感。

三．注重選拔和培養優秀班干部。

班干部，是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量。一個優秀的班級往往都有一群得力的班干部在積極配合著班主任的工作。開學后，我就留心觀察同學們的表現，選出學習比較好的，有責任心的，有組織才能的，關心集體的成為班里的小干部。對他們進行工作指導后，都認真地履行自己的職責，在不斷的學習實踐中鍛煉自己，并培養他們熱愛集體、關心他人的良好品質。

四．注重班級管理民主化、細致化

在班級建設上，要從班級的實際情況出發，提出適當的奮斗目標。為達到實效，我接見魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。而學生通過組織活動鍛煉了自己，易于形成團結合作、積極向上的良好班風。

五．建立評價制度，以激勵學生。

要想讓學生形成好的習慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的，我認為要建立一個與其學習、習慣等掛鉤的評價制度。針對一年級的年齡特點，我每一位學生在教室的墻上準備了一顆心性的卡片，根據日常、課堂、作業等中的表現，獎勵小紅花等，得到十朵小紅花就能得到一個獎卡，不僅僅在老師這里能換到獎品，拿回家還可以得到家長的獎勵。抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。

六．注重家長的聯系，雙向管好孩子。

為了更好地全面了解學生情況，我通過校信通、ＱＱ群多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。

班級是學校的基層組織，是學校工作的基礎，學校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實。班級管理是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為一個班主任，我們必須要有高度的責任感，強烈的事業心，滿腔的熱忱，努力探索班級管理工作的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。