第一篇：班級(jí)管理案例

班級(jí)管理案例

——留守學(xué)生需要我們付出更多的愛(ài)

“處天外遙看地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬”這是魏書(shū)生老師兩句精彩的哲理詩(shī)句。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，學(xué)生的心靈世界是極廣闊的天地，而作為班主任，在這廣闊的天地里更是應(yīng)該用心去體會(huì)去感受，去和學(xué)生一起體驗(yàn)成長(zhǎng)所帶來(lái)的那種幸福。

我常常慶幸當(dāng)初選擇了頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)了一次老師，慶幸遇上了這么些可愛(ài)的孩子。在這里，我要深深地感謝半年的班主任工作實(shí)踐，也深深地感謝我的班級(jí)和我的學(xué)生們，因?yàn)樗麄儯业纳詈蜕映鋵?shí)，更加有意義。

一、案例背景

來(lái)到隆化二中后，除了做語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)習(xí)外還有一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，就是擔(dān)任七年級(jí)（18）的班主任工作。這是一個(gè)住宿班，班里共有72個(gè)學(xué)生，其中有50多個(gè)孩子是“留守兒童”。他們大多來(lái)自相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)，爸爸媽媽都在遙遠(yuǎn)的地方打工，一走就是兩三年，他們放學(xué)不能回家，家里沒(méi)有媽媽做好的飯菜，沒(méi)有爸爸陪著踢球，相反，他們?cè)谑臍q這樣的年歲里，要自己買(mǎi)飯，打水，洗衣服照料自己的生活還要努力的學(xué)習(xí)。就是這樣一群可愛(ài)的孩子，他們沒(méi)有城里孩子那樣粉嫩的面龐，但他們擁有水晶般透明的童心，用稚嫩的肩膀扛起對(duì)生活無(wú)限的憧憬，拎著滿滿的暖壺喊過(guò)累，吃著是食堂無(wú)味的飯菜沒(méi)喊過(guò)苦，望著教室里那一個(gè)個(gè)澄澈又堅(jiān)定的孩童不知疲憊的讀書(shū)寫(xiě)字，真的是早熟懂事的讓人心疼。一天中午，有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)看望孩子了，拿了好多的吃的用的在宿舍分給大家吃，孩子們吃著比食堂好吃很多的食物卻并沒(méi)有歡欣雀躍，有幾個(gè)開(kāi)始默默的抹眼淚了，漸漸的變成了整個(gè)宿舍的孩子都在哭，他們想家，剛剛升入初中的他們?cè)谀吧男@里抑制不住對(duì)父母的思念，下午上課的時(shí)候，有的孩子眼圈都還是紅紅的，安慰他們時(shí)，他們似是問(wèn)我又似是自問(wèn)，“爸爸媽媽什么時(shí)候能來(lái)看看我啊”我聽(tīng)了心里酸酸的，面對(duì)這種情況，我思考了許多，同時(shí)也感到了很大的壓力。我想無(wú)論如何，要多給孩子一些愛(ài)，多讓他們感受到溫暖，如果可以，讓愛(ài)使我們的班級(jí)成為留守孩子們溫暖的家吧。

二、案例描述

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”就是帶著這樣飽滿的熱情與曾經(jīng)的美好憧憬我接手了自己的第一個(gè)班級(jí)，成為一名年輕教師。但是，當(dāng)真正的工作擺在我面前的時(shí)候，我才知道僅有熱情是不夠的。

星——提起這個(gè)名字，我至今仍有些后怕，卻又不失自豪。星，班里72名學(xué)生，他排52號(hào)。正嘀咕著有孩子來(lái)告狀說(shuō)，星在小賣店被另一個(gè)學(xué)生撞了一下而大打出手了，中午的時(shí)候星還買(mǎi)了50跟烤腸分給大家吃，剩下的全都扔了。。星上課紙條了，還沒(méi)完成作業(yè)了。。聽(tīng)到這樣的情形我的眉頭皺緊了，心里更是直打鼓，一個(gè)典型的雙后進(jìn)生，成績(jī)差紀(jì)律差，該怎么辦呢？用怎樣的方法來(lái)轉(zhuǎn)變呢？批評(píng)起作用嗎？談心有效果嗎？我能改變他嗎？

這樣大概隔了一周左右的時(shí)間，我以補(bǔ)課為理由找他聊天，給他講學(xué)習(xí)方法，講解難題，但是更多的是交流對(duì)學(xué)習(xí)的看法，對(duì)人生的理解和對(duì)未來(lái)的憧憬。可他對(duì)我并不信任，也不愿多談自己的觀點(diǎn)，更多的是在那兒坐著聽(tīng)我說(shuō)，有時(shí)候有點(diǎn)心不在焉，甚至有點(diǎn)兒不屑一顧。許多次我都想放棄，覺(jué)得委屈，但是想想自己最初的夢(mèng)想與誓言，想想星的前途，又不甘放棄。

可就是這樣還是出了狀況，有天下了晚自習(xí)后，宿管老師發(fā)現(xiàn)星沒(méi)有在宿舍，我趕緊找來(lái)學(xué)生了解情況，大家都說(shuō)放學(xué)后并沒(méi)有見(jiàn)到他。這下我有些著急了，第一時(shí)間和孩子家長(zhǎng)取得了聯(lián)系并且通知了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，從孩子家長(zhǎng)那里了解到星的父母已經(jīng)離婚了，而且已經(jīng)好久沒(méi)回來(lái)了，一直在外打工。聽(tīng)到這學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定一刻也不耽擱的出去找孩子，我們?cè)诮稚厦恳粋€(gè)孩子可能去的地方找，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)星的QQ簽名更新了，這樣寫(xiě)道：“我已經(jīng)不想在世上了，這是最后一次改個(gè)性簽名了。愿天下青少年不和我一樣”看著這樣的話我手抖的不停，我趕忙打開(kāi)聊天的窗口，寫(xiě)道：“星，你說(shuō)句話，老師擔(dān)心”還好沒(méi)過(guò)多久，孩子回話了，寫(xiě)道：“老師，我沒(méi)事”我一邊和他聊著，大家一邊迅速的一家家網(wǎng)吧的尋找，終于找到了這個(gè)孩子。我站在網(wǎng)吧門(mén)口，那小小的身影十分的落寞，是啊，活著也許需要很多理由，死卻只要一個(gè)，無(wú)人可告解的蒼涼，醞釀出走投無(wú)路的絕望。是什么原由讓孩子說(shuō)出不想在這世上的話啊，生活對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真的是太過(guò)苛責(zé)了，我深深的慶幸，慶幸這個(gè)小生命還在我的面前，我走過(guò)去，什么都沒(méi)有說(shuō)，握著這孩子微涼的手，心里只想著給他暖暖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也走過(guò)來(lái)了，沒(méi)有任何人責(zé)怪孩子，從網(wǎng)吧出來(lái)的時(shí)候快4點(diǎn)鐘天已經(jīng)蒙蒙亮了，坐在車?yán)铮踔魅伟堰@孩子抱在懷里，小心翼翼的用愛(ài)守護(hù)著希望，大家往學(xué)校趕去。

回到學(xué)校，我先給星拿了些吃的，“餓了吧，快吃吧”看著他吃完我收拾了東西，累了就休息一會(huì)吧，“這個(gè)事老師不會(huì)批評(píng)你了，我相信你是一個(gè)好孩子。大家都相信你。不要多想，注意休息，我先走了。”“老師??”他再次叫住了我，“我對(duì)不起你。”

“一入學(xué)的時(shí)候，我看你年輕，就想在班上搗亂，給你找麻煩，我認(rèn)為你肯定也和以前的老師一樣，只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，看不起我，可是??我沒(méi)想到你對(duì)我這么好，這些年連我的父母都有對(duì)我失望了，可你還這么關(guān)心我。老師，我真對(duì)不起你，請(qǐng)你原諒我。”我心里一陣地激動(dòng)，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，我的心思沒(méi)有白費(fèi)，我的付出有了回報(bào)。心與心是可以相通的。“不用說(shuō)對(duì)不起，我覺(jué)得我們大家只是需要時(shí)間來(lái)互相了解，學(xué)習(xí)成績(jī)不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)我發(fā)現(xiàn)你有很強(qiáng)的組織能力，特別熱心，這都是你的優(yōu)點(diǎn)。成績(jī)的優(yōu)劣是多方面因素影響的，只要你今后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，合理利用時(shí)間，從基礎(chǔ)抓起，你的學(xué)習(xí)一定會(huì)取得進(jìn)步的。”我趁機(jī)鼓勵(lì)他。“老師，你對(duì)我有信心嗎？”“當(dāng)然了，沒(méi)有人天生比別人差，只要用心都會(huì)進(jìn)步的。”“謝謝你，老師。”

后來(lái)，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，已經(jīng)兩年沒(méi)見(jiàn)的孩子爸爸趕回來(lái)了，晚上10點(diǎn)到了學(xué)校，雖然宿舍已經(jīng)關(guān)了，但還是破例讓父子見(jiàn)了一面，漸漸的星終于恢復(fù)了活力，在課堂上十分活躍，課間也可以和同學(xué)們很好的相處，可以更加堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活了。走在校園里，腦海里還是星眨著眼睛在向我笑著的模樣。我用自己的真誠(chéng)與愛(ài)打動(dòng)了一個(gè)人的心，也許改變的將是一個(gè)人一生的生命質(zhì)量。我得出了人生的一條經(jīng)驗(yàn)：用愛(ài)心可以換回愛(ài)心，用真誠(chéng)可以呼喚真誠(chéng)。

三、案例分析

星的問(wèn)題在留守學(xué)生中并不罕見(jiàn)，通過(guò)很仔細(xì)的思考，覺(jué)得留守學(xué)生中大概可以分為無(wú)能為力，只管吃穿的放縱型、隔代教育，只給關(guān)愛(ài)的溺愛(ài)型以及寄居他家，沒(méi)法管理的放手型這三種類型。這些孩子感受到的親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。然而青少年期正是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。班里還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家。作為老師在這樣的情況下就應(yīng)該尊重學(xué)生，以一顆愛(ài)心耐心細(xì)心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找合適的契機(jī)，采用合適的方法幫助指導(dǎo)學(xué)生，使其全面發(fā)展，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

留守學(xué)生缺乏的是心靈上對(duì)愛(ài)的需求，因此作為教師就應(yīng)首先從心靈上給孩子關(guān)愛(ài)，經(jīng)常和他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，從心里去關(guān)懷他們。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成各種良好的品質(zhì)，尤其是誠(chéng)信勤勞、自強(qiáng)不息的精神，讓他們從小樹(shù)立人窮志不窮的精神；其次還應(yīng)培養(yǎng)他們各種良好的行為習(xí)慣，規(guī)范他們的行為習(xí)慣，通過(guò)各種活動(dòng)循序漸進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們良好的人格習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，自覺(jué)遵紀(jì)守法。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓我們用愛(ài)從每一件小事，從每一句語(yǔ)言，從每一個(gè)動(dòng)作去感化留守學(xué)生、感動(dòng)留守學(xué)生。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這絕不是一句口號(hào)，更應(yīng)該是一種實(shí)際的行動(dòng)。而留守學(xué)生，則是需要我們?nèi)ジ冻鲭p倍甚至是多倍的關(guān)照和愛(ài)。

四、具體做法

面對(duì)這種情形，我初步采取了以下做法，讓班里的孩子們感受到更多的愛(ài)，更加快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（1）周末的時(shí)間在班里組織大家看電影，孩子們都很興奮，這使他們的生活更加的豐富。

（2）用心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，并且與家長(zhǎng)保持隨時(shí)聯(lián)系。（3）開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行感恩教育，安全教育，勵(lì)志教育，友情教育等等。讓孩子感受到班級(jí)的溫暖以及樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，關(guān)心體諒他人，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。就這樣半年結(jié)束時(shí)，班里的學(xué)生無(wú)論生活上還是學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)都非常棒，尤其是星已經(jīng)可以排在班級(jí)的前幾名了。可是我卻不得不離開(kāi)了。我走時(shí)全班同學(xué)都很難過(guò)，但還是答應(yīng)我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)我對(duì)他們的期望。作為班主任，聽(tīng)到和看到這些我不能不為之感動(dòng)，不能不為之幸福。

同時(shí)我也在反思：作為住宿班的班主任，對(duì)于留守學(xué)生我們不僅要在學(xué)習(xí)、生活和精神上幫助、關(guān)心學(xué)生，更重要的是幫助學(xué)生逐漸自立、自強(qiáng)、自信。讓他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)的心靈得到慰藉；使渴望友情、親情的孤獨(dú)的心靈得到愛(ài)撫；使經(jīng)受挫折的學(xué)生獲得成功的喜悅與自信。真正做到教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也教給他們學(xué)會(huì)生存，做生活的強(qiáng)者。

與學(xué)生一起成長(zhǎng)，我每天都在感動(dòng)和被感動(dòng)中生活。我想，這就是作一個(gè)老師最大的幸福和快樂(lè)。

第二篇：班級(jí)管理案例

班級(jí)管理案例分析南流中學(xué)： 郎詠梅

一、案例背景

2005年，我接任了一個(gè)初三、八班的班主任，第一天接任這個(gè)班，上課鈴聲響了。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，還有十幾位同學(xué)沒(méi)到。隨后，隨著時(shí)間的間隔，在陸續(xù)的“報(bào)告聲”和不斷的開(kāi)門(mén)聲中，五分鐘后，總算到齊了，開(kāi)始上課了，當(dāng)我掃視了整個(gè)班級(jí)一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學(xué)生要求的將近有二十來(lái)個(gè)，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節(jié)課下來(lái)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次上課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，稀稀拉拉只有十幾位同學(xué)，有的在吃東西，有兩位在看小說(shuō)，有幾個(gè)在講話，又等了十來(lái)分鐘，總算到齊了。一星期下來(lái)，值周班送來(lái)了五張扣分通知單。第一個(gè)星期的值日勞動(dòng)，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿伞Ｓ袔讉€(gè)班干部和團(tuán)員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問(wèn)題。同時(shí)我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個(gè)同學(xué)不僅學(xué)習(xí)好，行為表現(xiàn)突出，而且有幾個(gè)男生工作能力強(qiáng)，威信高。

二、案例分析

通過(guò)一星期的接觸，冷靜的分析。發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的主要問(wèn)題有三個(gè)。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒(méi)有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。二是班級(jí)缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足，凝聚力不強(qiáng)，一些班干部 團(tuán)員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，后進(jìn)生面廣。因此，我認(rèn)真制定了班級(jí)管理的計(jì)劃和目標(biāo)。首先學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范。從儀表儀容開(kāi)始，其次樹(shù)立班級(jí)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊”。

三、具體做法

（一）學(xué)規(guī)范，制定班規(guī)班約

利用班會(huì)課人手一冊(cè)《中學(xué)生守則》，根據(jù)班級(jí)存在的問(wèn)題有針對(duì)性，重點(diǎn)性的學(xué)。特別是學(xué)“中學(xué)生儀表儀容”的規(guī)范，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等。對(duì)照規(guī)則每人尋找問(wèn)題進(jìn)行整改。在整改頭發(fā)時(shí)，碰到了二個(gè)“釘子戶”，錢(qián)同學(xué)和孫同學(xué)，無(wú)論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點(diǎn)水”稍微做點(diǎn)樣子剪一點(diǎn)，這時(shí)，我通過(guò)家訪，通過(guò)讓他們聽(tīng)取別人的評(píng)價(jià)反復(fù)做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺(jué)到這位老師是“不好對(duì)付的”只有乖乖的剪掉了。

（二）創(chuàng)情景，促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)，不是枯燥的說(shuō)教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒(méi)有效果的。因此，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，找一些“知識(shí)改變命運(yùn)”的案例，通過(guò)視頻播放給他們看，激起他們對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)，通過(guò)一些：“今天的努力，為了明天的幸福”、“不要讓愛(ài)你的人失望”、“十年后，我拿什么回報(bào)你，我的母親”等主題班會(huì)，通過(guò)和學(xué)生講一些樸實(shí)的道理，讓他們感悟到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)步步為營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)共同制定升學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)后進(jìn)生提倡分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)。搭建一些平臺(tái)，給他們一種能趕上的信心。例如：“評(píng)后一百分”的優(yōu)惠政策，“成績(jī)進(jìn)步積分制”的考核辦法，大大提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

（三）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺(jué)的遵守集體的規(guī)范，朝著班級(jí)的目標(biāo)前進(jìn)。而凝聚力的培養(yǎng)不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，必須創(chuàng)設(shè)一些平臺(tái)，通過(guò)組織一些富有特色的班隊(duì)活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生凝聚力的有效途徑。針對(duì)本班的實(shí)際，我抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（四）讓每個(gè)學(xué)生能夠抬起頭來(lái)向前走

面對(duì)班級(jí)的問(wèn)題學(xué)生，如果班主任只習(xí)慣于孤軍奮戰(zhàn)，不注意社會(huì)、家庭各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，不注意來(lái)自社會(huì)各方面的信息對(duì)學(xué)生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他們的成因，針對(duì)不同的情況，施以不同的方法轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化中，我始終堅(jiān)守：愛(ài)心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學(xué)生，從不挫傷孩子的自尊心，因?yàn)槲覉?jiān)信愛(ài)心的震撼遠(yuǎn)比懲罰的作用更強(qiáng)烈。

俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三人幫”。班級(jí)接任以來(lái)，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)，不管是整體成績(jī)還是各級(jí)各類活動(dòng)比賽比以前都有大的進(jìn)步，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯，有目共睹。

第三篇：班級(jí)管理案例

走出早戀誤區(qū) 全心投入學(xué)習(xí)

高碑店一中 王建紅

案例背景：

從教九年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，作為一名高中班主任，我對(duì)這個(gè)年齡段的孩子存在的問(wèn)題深有體會(huì)。高中生不像小學(xué)生那樣對(duì)父母和老師的話言聽(tīng)計(jì)從，也不能遇事以后像成年人那樣做出理性的思考和判斷，他們時(shí)刻想擺脫家長(zhǎng)和老師，自己獨(dú)立自主，卻屢屢在現(xiàn)實(shí)中碰壁。在這樣的情況下，就需要老師和家長(zhǎng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)。高中生的問(wèn)題很多，早戀就是其中突出的的問(wèn)題之一，我從事班級(jí)管理多年，也碰到過(guò)很多早戀的學(xué)生，關(guān)于如何處理，我有自己的一些想法，在轉(zhuǎn)化存在早戀問(wèn)題的學(xué)生身上有比較好的成效。下面我就我工作中遇到的一件事談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化有早戀傾向的學(xué)生的做法。

典型案例：

2010年，我在送完高三后又新接手了一個(gè)高二年級(jí)的班主任工作。原班主任因?yàn)樾莓a(chǎn)假不能再繼續(xù)工作。

這個(gè)班級(jí)從整體上來(lái)說(shuō)運(yùn)行情況良好，但在經(jīng)過(guò)第一次考試后，經(jīng)過(guò)成績(jī)分析，我發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)入學(xué)時(shí)非常優(yōu)秀的男生李近成績(jī)大幅下降，且通過(guò)與前幾次成績(jī)比較，他的成績(jī)下降不是偶然，而是近幾次考試一直呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，到底是什么原因使他的成績(jī)會(huì)一直下降呢？這個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我。我開(kāi)始留心他的一舉一動(dòng)，終于我發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)下降很大程度上與班里的一位女同學(xué)密切相關(guān)。我原本打算開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但經(jīng)過(guò)一番考慮后我決定在等一等，等一個(gè)合適的機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)他的早戀傾向后不久，學(xué)校又組織了一次大型考試，他的成績(jī)?nèi)缥乙饬系脑俅蜗禄矣X(jué)得時(shí)機(jī)成熟了。成績(jī)公布后，我從他的眼神中看出他十分的沮喪，于是我找到了他。他進(jìn)來(lái)的時(shí)候，神情沮喪，顯得很痛苦的樣子，我問(wèn)他對(duì)自己現(xiàn)在的成績(jī)是否滿意，他說(shuō)成績(jī)令他覺(jué)得很沮喪，我又問(wèn)他他認(rèn)為成績(jī)下降的原因有哪些，他說(shuō)了一些諸如上課不能集中注意力、基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、同學(xué)關(guān)系緊張影響學(xué)習(xí)等原因，很顯然，他并沒(méi)有把成績(jī)下降真正原因說(shuō)出來(lái)。看他沒(méi)有說(shuō)實(shí)話，我就開(kāi)始問(wèn)他跟同學(xué)關(guān)系緊張是如何引起的，他沉默了好一會(huì)兒，終于向我道出了實(shí)情。他說(shuō)喜歡班里的一個(gè)女生，但不知道她喜不喜歡他。同學(xué)們也總是拿他開(kāi)玩笑，這件事一直困擾他，令他無(wú)心學(xué)習(xí)。“愿意把具體情況說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”我問(wèn)他。于是，小李給我講了一個(gè)故事。他和小麗從高一起就是同學(xué)，在一個(gè)班，兩人非常要好，無(wú)話不談。但高一下學(xué)期兩人因?yàn)橐稽c(diǎn)小事友誼破裂，從此很少說(shuō)話有時(shí)甚至連招呼都不打，而小李又非常希望與小麗做好朋友，他曾經(jīng)試著與小麗說(shuō)話，而小麗反應(yīng)冷漠，只是出于禮貌應(yīng)一聲。小李為此非常苦惱，常常精神恍惚，覺(jué)得生活沒(méi)意思，將來(lái)沒(méi)有希望。也不愿意與他人交往，為了進(jìn)一步了解小李內(nèi)心的真實(shí)想法，我不慌不忙地說(shuō)：“我理解你現(xiàn)在的心情，我也體驗(yàn)過(guò)喜歡一個(gè)人而不被理睬的感受，但做朋友是兩廂情愿的事，也許小麗不愿意與你做你所希望的那種好朋友呢？”小李聽(tīng)了我的話，急忙說(shuō)：“我只是想與她做好朋友，不是談戀愛(ài)。”小李著急的表情告訴我，他非常喜歡小麗，但又不想承認(rèn)，以當(dāng)好朋友為借口。我說(shuō)：“也許小麗只是想與你保持一般的同學(xué)關(guān)系呢？就像你不能與其他所有同學(xué)都做好朋友一樣。”小李聽(tīng)了我的話，沒(méi)有立即反駁，開(kāi)始沉思起來(lái)。我知道，小李覺(jué)得我的話有道理。一分鐘后，我打破了沉默，說(shuō)：“你有兩件事需要?jiǎng)e人的幫助，現(xiàn)在我們一件一件地說(shuō)，好嗎？”于是，我們先來(lái)討論他的學(xué)習(xí)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)詳細(xì)詢問(wèn)，我了解到他學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題并不大，只是知識(shí)缺乏系統(tǒng)，無(wú)法把前后學(xué)習(xí)的知識(shí)連貫起來(lái)。我建議他回去后，從某一學(xué)科入手，列出所學(xué)過(guò)適應(yīng)的提綱，然后運(yùn)用這些知識(shí)。其次，我建議他回去后注意觀察小麗的言行舉止，并判斷小麗是否想與他成為與其他同學(xué)不一樣的好朋友。而他也讓我?guī)椭私庑←惖恼鎸?shí)想法，雖然知道他這是早戀傾向，但是我并沒(méi)有回絕他，我答應(yīng)幫他這個(gè)忙，但也希望他自己做觀察判斷。和他談完后，我陷入了沉思：“看來(lái)小李已經(jīng)陷入了早戀的誤區(qū)，他無(wú)法認(rèn)清同學(xué)之間的感情和戀人之間感情是有區(qū)別的，是無(wú)法將兩者統(tǒng)一起來(lái)的。怎樣才能幫助他呢？首先應(yīng)該讓他對(duì)自己目前的情況及生活的目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)。事后，我找那個(gè)女生了解了情況。小麗說(shuō)，她知道小李喜歡她，有些同學(xué)已經(jīng)在議論了，但她不想與小李有過(guò)多交往，以免引起小李的誤解，況且，她想全力以赴地準(zhǔn)備高考，考一個(gè)好大學(xué)，我建議小麗找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)把自己的想法告訴小李，但要注意方式，不要傷害小李，也可以把想考上一個(gè)好大學(xué)的愿望灌輸給小李。

一周以后，小李來(lái)到我的辦公室，借問(wèn)題為由打聽(tīng)小麗的想法，我委婉地告訴他，小麗現(xiàn)在只想把全部精力用于學(xué)習(xí)，不想與某個(gè)男生保持密切的來(lái)往。小李聽(tīng)了很激動(dòng)，他說(shuō)：“我又不想與她談戀愛(ài)，只做好朋友還不行嗎？”我告訴他，做朋友是雙方的事，不能一廂情愿，況且，同學(xué)之間保持一種純潔的友誼不是更好嗎？小李沒(méi)有做聲。因?yàn)樯险n時(shí)間要到了，我沒(méi)有跟他多說(shuō)，我要求他回去之后做好這樣兩件事：

1． 想想現(xiàn)在的我和從前的我一樣嗎，哪一個(gè)才是真實(shí)的我？自己更喜歡哪一個(gè)我？

2． 如果只想和小青做好朋友，為何不找她當(dāng)面好好談?wù)劊?/p>

兩周后，小李又一次來(lái)到我的辦公室。他臉上洋溢著的笑容告訴我：他現(xiàn)在的心情很好。他說(shuō)，他已經(jīng)和小青談過(guò)，認(rèn)為她已經(jīng)默許和他做朋友，因此他很開(kāi)心，學(xué)習(xí)勁頭十足，不知疲倦，晚上只睡幾個(gè)小時(shí)也不覺(jué)得困，他想成為小麗眼中的強(qiáng)者，考上一個(gè)好大學(xué)。下面是我又就男女生交往問(wèn)題跟他進(jìn)行了的對(duì)話。

“你覺(jué)得現(xiàn)在與女生保持過(guò)分密切的交往合適嗎？” “我覺(jué)得沒(méi)有什么不合適的。”

“你覺(jué)得自己已經(jīng)很成熟了嗎？你能確定將來(lái)的想法與現(xiàn)在還會(huì)一樣嗎？” “也許會(huì)的。”

“你保證很多年以后你還會(huì)像現(xiàn)在這樣喜歡她嗎？” “我想會(huì)的。”

“你能確定嗎？你知道幾年之后自己會(huì)發(fā)生什么變化嗎？” 他沉默了。

看到他的沉默，我知道他的想法動(dòng)搖了，我乘勝追擊，“老師、家長(zhǎng)反對(duì)中學(xué)時(shí)男生與女生過(guò)分密切地交往是有他們的道理的，因?yàn)檫@時(shí)你們還沒(méi)有長(zhǎng)大，你們不不知道將來(lái)自己真正需要的是什么。聽(tīng)過(guò)小雞和老鷹的故事嗎？小雞和老鷹小的時(shí)候可以在一個(gè)窩里生活，并且相處得很融洽，但當(dāng)他們長(zhǎng)大的時(shí)候卻不能在一起，因?yàn)槔销椏偸前肯柙诟吒叩奶炜罩校‰u卻無(wú)法飛到鷹的高度，它的生活空間是在地上。——你明白老師意思嗎？”

小李默默的點(diǎn)了點(diǎn)頭。看來(lái)，他已經(jīng)在默默地接受我的思想了。我進(jìn)一步說(shuō)：“感情是需要推敲的，我覺(jué)得高中時(shí)期男女同學(xué)之間保持過(guò)分密切的交往是不合適的，更不宜談戀愛(ài)”。經(jīng)過(guò)這次談話后，小李的轉(zhuǎn)變很大，有一次他找到我說(shuō)他現(xiàn)在已經(jīng)不再困擾了，他現(xiàn)在就想好好學(xué)習(xí)，先考上一個(gè)好大學(xué)在考慮別的事兒，他現(xiàn)在和小麗相處也自在多了。

案例反思：

高中生正處在世界觀、人生觀成熟的時(shí)期，許多問(wèn)題他們都似懂非懂，有時(shí)執(zhí)著任性，有時(shí)盲目效仿，這時(shí)需要有人指點(diǎn)他們，幫他們擺脫困惑與苦惱。早戀問(wèn)題是困擾高中生的普遍問(wèn)題，他們往往把同學(xué)間的好感與男女之間的感情等同起來(lái)，或者單相思，苦惱煩躁；或者信誓旦旦，追求浪漫，每天把大部分時(shí)間耗費(fèi)掉，影響學(xué)習(xí)，影響健康成長(zhǎng)。一方面，他們性早熟，希望獲得異性的好感；另一方面他們心理還不夠成熟，不能正確認(rèn)識(shí)感情，也無(wú)法正確處理感情。老師、家長(zhǎng)要正視高中生的這一心理特點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)早戀的現(xiàn)象，不要大驚小怪，不能強(qiáng)制地干涉他們，更不能聽(tīng)之任之，要引導(dǎo)他們把對(duì)異性的好感與早戀區(qū)別開(kāi)來(lái)，幫助他們走出早戀的誤區(qū)。作為同學(xué)，不要把交往密切的男女同學(xué)對(duì)號(hào)入坐，拿他們開(kāi)玩笑，更不能議論紛紛，嘲笑他們，而是要和他們保持密切的交往，分散他們彼此之間的注意力，使他們之間的交往只保持在同學(xué)或好朋友的程度。小李的案例證明，在轉(zhuǎn)化有早戀傾向的學(xué)生過(guò)程中，首先要與學(xué)生建立信賴關(guān)系，當(dāng)學(xué)生信任你的時(shí)候他才會(huì)接受你的幫助，甚至接受你的觀點(diǎn)。其次，說(shuō)話要講究分寸，不可傷及學(xué)生的自尊，更不可給學(xué)生的行為定性。比如，我從來(lái)沒(méi)說(shuō)小李是早戀，而是用“男女同學(xué)密切交往”這句話來(lái)代替。另外，不可急于求成，有些問(wèn)題需要學(xué)生慢慢地體會(huì)。當(dāng)學(xué)生悟出道理的時(shí)候，他自己會(huì)擺脫心理困擾，對(duì)待早戀，老師要表明態(tài)度：一認(rèn)同，二道出危害，三正確指引。

班 級(jí) 管 理 案 例

高 碑 店 一 中

王 建 紅

第四篇：班級(jí)管理案例

班級(jí)管理案例1：

學(xué)會(huì)等待

方見(jiàn)花開(kāi)

五年級(jí)2班班主任齊海杰

（一）掃興

終于回來(lái)了，幾天的桂林學(xué)習(xí)之行結(jié)束了。心系著班里的孩子，牽掛著同組的老師。

回來(lái)的路上，校長(zhǎng)對(duì)一位老師說(shuō)：“你們班孩子為迎接你回來(lái)，特意給你布置了教室，回去看看吧！”緊接著又看到另一位老師發(fā)的微信：滿滿的感動(dòng)，孩子們精心布置了小黑板，讓她淚流不止。此時(shí)，我也同樣充滿期待，想象著我的孩子們會(huì)不會(huì)也很想我，他們會(huì)給我?guī)?lái)驚喜嗎？

懷著這份期待，我早早的來(lái)到學(xué)校，進(jìn)入教學(xué)樓，我?guī)缀踝弑榱嗣课煌獬隼蠋煹陌嗉?jí)，看著他們收到的一份份令人感動(dòng)的驚喜，令我既感動(dòng)又羨慕。馬上要走到自己班了，我的心跳得更快，迫不及待地加快步伐，大步流星地走到門(mén)前的黑板旁，咦？什么都沒(méi)有，什么都沒(méi)有嗎？走進(jìn)班，看到一張張可愛(ài)的臉龐，真是興奮不已，可還沒(méi)等我開(kāi)口，一個(gè)孩子便告訴我今天某某沒(méi)完成作業(yè)。沒(méi)有，真的什么都沒(méi)有。沒(méi)有驚喜，沒(méi)有歡迎儀式，有的只是我眼前的一個(gè)個(gè)不懂事的孩子。

原本的好心情，就這么一落千丈。真為自己這兩個(gè)多月的努力感到遺憾，我始終沒(méi)有把這群孩子的心暖熱，我們真的沒(méi)有走進(jìn)彼此的心嗎？

開(kāi)始懷疑自己的能力，也因這樣，我的心情一直低落。直到中午，我拿出提前給孩子準(zhǔn)備的當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)發(fā)給他們每人一個(gè)，還不停的抱怨著：看看別的班，老師們都收到了孩子的驚喜，你們給我的卻是一肚子氣，哎，可憐我還一直惦記著你們，想到給你們帶點(diǎn)什么回來(lái)。雖說(shuō)是氣話，但也真是覺(jué)得心里難受。可是有三塊一直沒(méi)有人拿走，“這是誰(shuí)的？快拿走吧！”“我先值日，一會(huì)再拿。”一個(gè)孩子答道。

這樣原本應(yīng)該美好的一天，就這么掃興的結(jié)束了。

（二）遲來(lái)的驚喜

有了周五的經(jīng)歷，感覺(jué)自己的自信心蕩然無(wú)存，覺(jué)得仿佛又回到兩個(gè)月前，剛接班時(shí)的狀態(tài)。

但當(dāng)我打開(kāi)日記時(shí)，第一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到：今天令我朝思暮想的齊老師終于回來(lái)了，我高興的不得了。但是因?yàn)槲覀兊牟欢拢牙蠋熞环萘钊瞬粷M意的“見(jiàn)面禮”，看著齊老師生氣的樣子，真想對(duì)她說(shuō)：“齊老師，我們真的很想您，真的很愛(ài)你。中午，齊老師還發(fā)給我們每人一塊她特意帶回來(lái)的糖給我們吃，我吃的是黑芝麻味的，特別好吃，齊老師，真的謝謝您，您對(duì)我們的愛(ài)，我們懂！”

特別是那個(gè)值日的孩子日記中這樣寫(xiě)到：今天齊老師終于回來(lái)了，別的班同學(xué)都用不同的方式表達(dá)了歡迎老師的心，只有我們，什么表示都沒(méi)有。中午，齊老師還把她給我們帶回來(lái)的禮物發(fā)給我們，我真不好意思要，我怎么好意思要呢？

原來(lái)真的是我錯(cuò)了，是我還真的沒(méi)有了解他們，這只是一群還不會(huì)表達(dá)愛(ài)的孩子，是我不懂他們，我有什么理由去責(zé)怪他們呢？

只要心中有愛(ài)就夠了，人與人的性格不同，為何要強(qiáng)求一定按照自己的思路規(guī)劃出別人的人生呢？只要心中有愛(ài)就夠了。

班級(jí)管理案例2：

特殊的全家福

五年級(jí)2班班主任齊海杰

今天的語(yǔ)文課上，我們談到了友誼，更想到了珍惜我們現(xiàn)在一起的時(shí)光，把最美好的回憶記在心間。巧合的是，今天要參加攝影社團(tuán)活動(dòng)的張怡然正好帶來(lái)了相機(jī)。于是我們便決定讓這位小攝影師用她的專業(yè)設(shè)備給我們五

（二）班的全體同學(xué)拍一張全家福，并約定以后每學(xué)期在開(kāi)始和結(jié)束時(shí)都要拍一張以此紀(jì)念。

可是今天天公不作美，淅淅瀝瀝的小雨下了一天，我們只好決定在班里照一張。“快，咱們把桌椅向前推，把后面這塊地兒騰干凈，速度要快，動(dòng)作要輕，開(kāi)始！”聽(tīng)到這消息，孩子們興奮不已，開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)。可是??只聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)有人的墨水灑了，便看見(jiàn)滿地的墨水。而此時(shí)，多數(shù)孩子都在看熱鬧，雜亂的聲音越來(lái)越大。我本想上前指揮并迅速解決這突發(fā)事件，但看到孩子們那袖手旁觀的態(tài)度，我選擇了沉默。5分鐘過(guò)去了，只見(jiàn)一名男生拿著拖布拖了一遍，幾個(gè)女生開(kāi)始蹲下來(lái)用紙擦墨水，而就在此時(shí)，更多的孩子為了擦地而在和一個(gè)男孩搶紙，男孩急了：“別再拿我的紙了，你們都給我拿走了，我都沒(méi)有了。”

此時(shí)，我知道，現(xiàn)在他們需要的不是一聲責(zé)備，更不是一頓訓(xùn)斥。需要的是一次溝通，一次能走進(jìn)心靈深入的溝通。我哽咽著開(kāi)口了：“孩子們，我們?yōu)槭裁匆杖腋＃课覀兪且患胰耍患胰酥g應(yīng)該怎么對(duì)待彼此呢？是這樣袖手旁觀？是這樣斤斤計(jì)較嗎？肯定不是的，我知道你們長(zhǎng)大了，已經(jīng)懂事了，希望我們五年級(jí)二班真的就像一家人一樣，能互相幫助，學(xué)會(huì)謙讓，懂得分享。希望我們的全家福真的能有它存在的意義，好嗎？”

回家的路上，我反復(fù)問(wèn)自己，我該怎么幫他們，我該怎么讓他們學(xué)會(huì)幫助和分享。我的孩子們，接下來(lái)的日子，我們一起努力吧！

第五篇：班級(jí)管理案例

班級(jí)管理案例

六盤(pán)水市民族中學(xué)初三（5）班：薛小英

今年，我接任了初三（5）班的班主任，由于各種原因，這個(gè)班已經(jīng)換了幾位班主任和幾位任課老師。這個(gè)班初一的時(shí)候由于問(wèn)題學(xué)生多，課堂紀(jì)律不好，任課老師反映大，后來(lái)初三年級(jí)又分班，我接任后，通過(guò)與任課老師的交流，和學(xué)生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班不僅學(xué)習(xí)成績(jī)與同年級(jí)平衡班差距大，而且后進(jìn)生面廣，大概有十多個(gè)學(xué)生是不學(xué)習(xí)的，三分之二的學(xué)生貪玩，有十多個(gè)學(xué)生很調(diào)皮。

第一天接任這個(gè)班，報(bào)名時(shí)叫學(xué)生排隊(duì)時(shí)是你推我、我推你，像菜市場(chǎng)極了。無(wú)論我用多大的嗓門(mén)喊排隊(duì)、排隊(duì)，都沒(méi)有多大的意義。就這樣亂糟糟的將名給報(bào)了。上課是第一天，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，還有十幾位同學(xué)沒(méi)到，隨后，隨著時(shí)間的間隔，在陸續(xù)的“報(bào)告聲”和不斷的開(kāi)門(mén)聲中，十分鐘后，總算到齊了，開(kāi)始上課了，當(dāng)我掃視了整個(gè)班級(jí)一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學(xué)生要求的將近有十來(lái)個(gè)，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節(jié)課下來(lái)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律有七八次，最多的一位提醒了三次。一星期下來(lái)，衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)，曠課的學(xué)生累計(jì)達(dá)到十多人，第一個(gè)星期的值日勞動(dòng)，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿桑行﹥褐等丈苯优艿剑袔讉€(gè)班干部和團(tuán)員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問(wèn)題。同時(shí)我暗暗觀察任課老師上課時(shí)的情況，學(xué)生呆坐著很多，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感，給我說(shuō)：“你們班誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)怎么怎么樣”。我頭都大了。對(duì)這樣的班級(jí)體我該怎么管理啊！

通過(guò)一星期的接觸，冷靜的分析。發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的主要問(wèn)題有三個(gè)。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒(méi)有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。例如：衛(wèi)生習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣等，自由散漫嚴(yán)重，有些違規(guī)違紀(jì)行為已“習(xí)慣成自然”了，他們感覺(jué)不到。二是班級(jí)缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足，凝聚力不強(qiáng)，一些班干部 團(tuán)員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，后進(jìn)生面廣。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到要帶好這樣的班級(jí)，必須從常規(guī)抓起，抓反復(fù)，反復(fù)抓，矯正部分同學(xué)的不良行為，用新的管理模式來(lái)吸引學(xué)生，把“摯愛(ài)”和“嚴(yán)教”組成一個(gè)統(tǒng)一體，即讓學(xué)生體會(huì)到老師的“嚴(yán)”，是“忽悠不過(guò)的”。又讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的愛(ài)是真愛(ài)，真心誠(chéng)意的要他們好。因此，我認(rèn)真制定了班級(jí)管理的計(jì)劃和目標(biāo)。首先學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范。從儀表儀容開(kāi)始，其次樹(shù)立班級(jí)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊”。最后，搭建平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)凝聚力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以循序漸進(jìn)的達(dá)到“班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。具體做法如下：

學(xué)規(guī)范，制定班規(guī)班約：利用班會(huì)課人手一冊(cè)《中學(xué)生守則》，根據(jù)班級(jí)存在的問(wèn)題有針對(duì)性，重點(diǎn)性的學(xué)。特別是學(xué)“中學(xué)生儀表儀容”的規(guī)范，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等。對(duì)照規(guī)則每人尋找問(wèn)題進(jìn)行整改。在整改頭發(fā)時(shí)，碰到了二個(gè)“釘子戶”，無(wú)論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點(diǎn)水”稍微做點(diǎn)樣子剪一點(diǎn)，這時(shí)，我通過(guò)家訪，通過(guò)讓他們聽(tīng)取別人的評(píng)價(jià)反復(fù)做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺(jué)到這位老師是“不好對(duì)付的”只有乖乖的剪掉了。

在與學(xué)生共同制定班規(guī)班約時(shí)。值得一提的是它的約束對(duì)象不僅是全班學(xué)生，還包括我。要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門(mén)口，任何同事從門(mén)口走過(guò)不與他們打招呼或閑聊。要求學(xué)生做到不在教室吃早飯。無(wú)論遇到何種情況，我都堅(jiān)持吃好早飯來(lái)學(xué)校，用自己的人格、身教來(lái)影響學(xué)生。

在行規(guī)養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓。由于學(xué)生自控能力，意志力等差異，往往開(kāi)始總有部分學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違約。這是很正常的，這時(shí)我想方設(shè)法給予矯正。接下來(lái)我要抓典型，樹(shù)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊” 成了頭等事。

我們班有兩位學(xué)生初二已入團(tuán)，可我接任半個(gè)月以來(lái)，發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)不僅沒(méi)有起到榜樣的示范作用，反而上課講話、早上遲到，違規(guī)違紀(jì)較多，為了樹(shù)立班級(jí)的正氣，根據(jù)班務(wù)日志上的記錄，我利用午休時(shí)間，召開(kāi)了班級(jí)團(tuán)支部會(huì)議，作出了“留團(tuán)查看”一個(gè)月的決定，他們終于低下了頭。同時(shí)我借這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)班級(jí)求上進(jìn)的同學(xué)積極寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，向團(tuán)組織靠攏。這次果然奏效，那些正準(zhǔn)備入團(tuán)的同學(xué)看到了團(tuán)組織嚴(yán)肅性和先進(jìn)性的要求。同時(shí)，我每次召開(kāi)班干部會(huì)議。給他們充電時(shí)，都要求班級(jí)團(tuán)員參加，并邀請(qǐng)那些寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)的同學(xué)也參加，特別是那些非團(tuán)員，他們覺(jué)得和班干部一起開(kāi)會(huì)有一種光榮感，更加嚴(yán)格要求自己，漸漸的，寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)的人也多了。班級(jí)的“先進(jìn)團(tuán)體”的人數(shù)越來(lái)越多，正氣逐漸占了上風(fēng)，自然而然把班級(jí)的邪氣壓了下去。現(xiàn)在我班有一位周同學(xué)，自控能力差，主意很多，又有一定的壞的號(hào)召力，似乎有“多動(dòng)癥”，我先讓班干部聘任他當(dāng)班級(jí)的勞動(dòng)委員。可是他跑得比誰(shuí)都快，起不了 “帶頭羊”的作用,這招不管用，這個(gè)學(xué)生又是我管理上的難題。

面對(duì)班級(jí)的問(wèn)題學(xué)生，如果班主任只習(xí)慣于孤軍奮戰(zhàn)，不注意社會(huì)、家庭各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，不注意來(lái)自社會(huì)各方面的信息對(duì)學(xué)生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他的成因，針對(duì)不同的情況，施以不同的方法轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化中，我始終堅(jiān)守：愛(ài)心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學(xué)生，從不挫傷孩子的自尊心，因?yàn)槲覉?jiān)信愛(ài)心的震撼遠(yuǎn)比懲罰的作用更強(qiáng)烈。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，我始終做到以下幾點(diǎn)。

1.做好家訪，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)

父母愛(ài)孩子，那是天性，但如果表達(dá)愛(ài)的方式不當(dāng)就會(huì)成為溺愛(ài)，那是對(duì)孩子的害。

對(duì)于周學(xué)生，由于父母忙于做生意，父母經(jīng)常吵架，父親對(duì)孩子要求太高，結(jié)果孩子的成績(jī)一落千丈不說(shuō)，還結(jié)交了一些校外不三不四的朋友。

2.找該同學(xué)談心

這個(gè)孩子有一定的心理障礙，他不與表現(xiàn)好的同學(xué)交往，在班上帶壞頭。經(jīng)我和他談話溝通發(fā)現(xiàn)都是由于父母的關(guān)系不好，父親對(duì)他要求太高，父親不和他溝通，有不開(kāi)心的事就罵他打他。知道這一切后，在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)他的心聲，讓不開(kāi)心的事給他宣泄出來(lái)。慢慢的通過(guò)搭建一些平臺(tái)讓他們自我疏導(dǎo)，我讓他擔(dān)任班主任，管理班集體，讓他有事做，讓他感覺(jué)被重視，被關(guān)心，被同學(xué)們信任，漸漸的融入到了同學(xué)中去，矯正了他們的心理障礙。這個(gè)班出現(xiàn)了一個(gè)陽(yáng)光的小伙子！

俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三人幫”。班級(jí)接任以來(lái)，在各任課老師的齊心協(xié)作下，下半期開(kāi)始，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)，不管是整體表現(xiàn)，還是各級(jí)各類活動(dòng)比以前都有大的進(jìn)步，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯，有目共睹。

在臨近中考的一個(gè)多月里，極大多數(shù)同學(xué)以飽滿的熱情和信心積極復(fù)習(xí)迎考，各自向著自己的目標(biāo)沖刺，營(yíng)造幸福的六月。