第一篇：人教版八年下第五單元寫作指導

人教版八年下第五單元寫作指導：古詩苑漫步

【題目大亮相】

1.從小到大，相信你已經接觸過不少古詩詞了，古詩中有春花秋月、山水風光、名勝古跡，寄托了無限的文人情思。請你以“古詩中的 ”為題，或者表達你對某幾首詩的體會感受，寫一篇作文。

2.要求：要從自己的讀詩實踐出發，寫自己對詩歌的理解感受，字數在500字左右?！緦懛▽б?/p>

中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。

通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領略多姿多彩的創作風格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內容，感知美妙絕倫的藝術特色。

通過這次活動，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。

通過這次語文實踐活動，讓學生親眼看一看，用心想一想，聯手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受精神勞動的艱辛與創造成果的喜悅。

本單元的綜合性學習為“古詩苑漫步”，是一次小型的綜合性學習活動。目的在對我們過去學過的古詩詞作一番梳理，激發我們學習優秀古詩詞的興趣。

古詩詞是中國古代優秀的文學精品。這些作品，往往包含著豐富濃厚的感情，博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致優美的語言，能使我們自然而然地受到熏陶，有利于開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，還有助于我們吸取中國傳統文化的精華，感受漢語言文字的優美和偉大，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。

我們從小學到初中，已經學過不少優秀的古典詩詞。這次活動，就是對過去學過的古詩詞作一梳理。所以，本單元的寫作要求，概括起來就是“輯古詩、品古詩”。在“輯古詩、品古詩”的過程中，使我們進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，從而受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情感，提高文化品位。同時，掌握圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言能力。

“輯古詩、品古詩”的關鍵有二：一是選擇一個獨特別致的角度，避免平庸；二是選擇評析、鑒賞的切入口，充分借鑒課內外所學的鑒賞方法?！緦懽髦笇А?/p>

寫作訓練點：借用文體法

借用文體法，即借用某種體裁形式來表現另外體裁應承擔的思想內容，甚至還可借用別學科、別領域的文字形式、事實過程來表達自己的感悟、情感。常借用的文體一般可分為三種：文學作品類、應用文體類和特別類。

文學作品類可借助詩歌、小說、戲劇、童話、寓言、科幻等形式。

應用文體類可借用書信、日記、申請書、辯論稿、合同、說明書、會議紀要、演講稿、播音稿、啟事等形式。特別類可借用理化生學科的相關實驗報告、成果報告等形式；借用數學的公式推導、證明或解題過程等形式；借用法律文書，如判決書、申訴狀等形式；借用醫生的診斷書、就診報告等形式；借用影視劇本、電視欄目，如訪談錄、實話實說、新聞調查、相聲等形式；借用商業的如策劃書、營銷方案、招標書、廣告等形式；借用網絡的種種形式，如個人主頁、博客、論壇、QQ聊天等形式。

其他的一些特殊形式，如故事新編、試卷式、通話錄音、電話留言、菜肴制作等。借用文體法，一般具有這樣的優點：

一是給人耳目一新的感覺，讓人眼前一亮。

二是省去了一般記敘文中照應、過渡等等的累贅和麻煩，其材料直奔主題，中心更加突出。在運用時需注意以下幾點：

1、熟悉借用文體的寫法及特點，這是寫好這類作文的前提條件。

2、想在考場上熟練應用這類文體，必須先在平時做大量的訓練，以便全面把握這種形式，才能在考場上得心應手。

3、形式的創新，必須考慮文章的思想內涵，內容要具有廣度、深度，不能片面追求形式的創新，而成為“金玉其外，敗絮其中”。

精彩構思啟示例：

1、訪談王勃 一位科學家終于發明了一臺能穿越時空的可視電話機，一位王勃的崇拜者有幸成為第一個試用者，對王勃進行電話訪談。

“我是一個未來人，想通過穿越時空來了解您。您的作品《滕王閣序》千古流傳，另外《送杜少府之任蜀州》中的'海內存知己，天涯若比鄰'這句更是膾炙人口，您能先為我們介紹一下您當時是如何寫下《滕王閣序》這作品的嗎？”“可以。唉！說來話長：其實當時我正要去看望我的父親，路過南昌時，趕上都督閻伯嶼成功新修滕王閣，重陽日在滕王閣大宴賓客。于是我便前往拜見，熱情的閻都督便請我參加宴會。閻都督這次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而我當時是一個二十幾歲的青年，竟不知推辭，反而接過紙筆，當眾揮筆而書，也沒有注意閻都督已經不高興了。”

2、詩歌求職 詩歌大人在中央電視臺打了一則求職廣告，招聘單位絡驛不絕。

我是一位畫家，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”可用神來之筆為農民朋友勾勒一幅春雨圖；我是一位音樂家，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！蔽铱捎幂p快的旋律奏響農家豐年曲；我是一位攝影家，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！蔽夷苡闷媲槊钏紨z下冬的潔白與寥廓，用心靈的眼睛駐目冬的壯美與浪漫。

3、不孕的桃花 借散曲形式展現了果農被欺騙之事，鞭撻了那些利欲熏心而損害人們利益的不法之人，以期能喚醒人們的同情，激起人們的憤慨。

【前奏曲】 彩云天，桃花地。蜜蜂嗡，蝴蝶飛。把山村蓋上幾床繡花被，把山坡裝成幾處錦繡堆，把小河變成落英繽紛的桃花水，把姑娘變成簪花滿頭的桃花妹，把老爺爺樂得年輕三十歲。笑呵呵，全村老幼歡天喜地。

【桃園驚夢】 小山村，轉運氣，山坡上開桃園，盼到三年結果期。說不盡投資剜卻心頭肉，說不盡一把汗水一把淚，說不盡跋山涉水學科技，說不盡治蟲防旱跑斷腿。夢兒里花開了花謝了，綴滿枝頭果兒肥。夢兒里桃子熟了，果香飄十里。夢兒里簽訂單，忙送貨，夢兒里眼看著腰包鼓脹起。哎呀呀，不料想晴天霹靂，好夢成灰！【訓練要求】

本單元的綜合性學習為“古詩苑漫步”，是一次小型的綜合性學習活動。目的在對我們過去學過的古詩詞作一番梳理，激發我們學習優秀古詩詞的興趣。

古詩詞是中國古代優秀的文學精品。這些作品，往往包含著豐富濃厚的感情，博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致優美的語言，能使我們自然而然地受到熏陶，有利于開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，還有助于我們吸取中國傳統文化的精華，感受漢語言文字的優美和偉大，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。

我們從小學到初中，已經學過不少優秀的古典詩詞。這次活動，就是對過去學過的古詩詞作一梳理。所以，本單元的寫作要求，概括起來就是“輯古詩、品古詩”。在“輯古詩、品古詩”的過程中，使我們進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，從而受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情感，提高文化品位。同時，掌握圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言能力。

“輯古詩、品古詩”的關鍵有二：一是選擇一個獨特別致的角度，避免平庸；二是選擇評析、鑒賞的切入口，充分借鑒課內外所學的鑒賞方法。[佳作欣賞1]執著的等待

多少個夜里，她渴望走進夢的故鄉，因為，她太累了。然而，多少個夜里，她又從夢中醒來，獨自體驗著夜的凄清。

她叫李清照，自從和丈夫分離后，她常常夜不能寐。這不，今晚，她又從夢中驚醒，是那樣地失落，那樣地憔悴！起床點起油燈，想驅走內心的黑暗。借著燈光，她仔細打量著房里的每一件器具。忽然，目光又停留在桌上那只很舊的杯子--那只她為丈夫餞行喝酒用的杯子上！

她小心翼翼地拿起酒杯，兩只鴛鴦安詳地停留在水面?？粗@兩只相親相愛的小鳥，她有些心酸，又有無盡的失落?？粗聠蔚淖约海挥X心里空蕩蕩的。輕嘆一聲，拿出那天為丈夫餞行喝剩的半瓶菊花酒，自斟自飲起來，不覺潸然淚水......喝吧，等吧！也許，天明，他就會回來。她期待著，苦守著。終于盼到一絲光線從窗戶躍進小屋。天亮了，她似乎有些高興，門吱嘎一聲打開了。站了許久，她才習慣性地抬起昏沉的頭來，大雁又飛回來了，可是，她分明感到云中錦書還未寄到。天空已不再美麗，白云已不再白皙，大雁已不再動人！終于，她發出了一聲長嘆：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?/p>

繼續等待吧！白云戲弄自己不要緊，大雁欺騙自己也算不了什么。

蘭舟停泊在岸邊，周圍的一切顯得那么恬靜。告別天空，她輕解綢帶，霓裳順著臂膀緩緩落下，是那么嫵媚動人。她知道對丈夫的想念始終籠罩著自己。

唉，劃船去散散心吧！也許可以排解自己對丈夫的思念。她踏上小船。秋風吹來，她打了個寒戰。坐在船頭，眺望岸邊那不知名的花朵，孤零零地在風中搖曳、掙扎，終于花瓣被風無情地扯進水里。被卷進水中，從船下淌過，發出嘩嘩的響聲......看著這一切，她鼻子一酸，不禁發出：“花自飄零水自流”的嘆息。

劃船嗎？不！她不忍心看著花被水卷的影子。去找丈夫嗎？不！自己走了，丈夫又到哪里來找自己呢？放棄等待嗎？不！她不想放棄，因為她知道，丈夫也在不知名的地方思念著自己呢！所以，她只好選擇執著地等待。想著這一切，她不禁道出了內心的情愫：“一種相思，兩地閑愁！”

不知不覺，天色已晚，她回到岸邊，踏進院子，雖然菊花滿院，可卻無心采摘。舉起艱難的步履，無精打采地向自己的小屋走去，繼續著無盡地等待、折磨......[評語]

文章成功地對古詩詞進行改寫，使文章顯示出深厚的文化底蘊，文章對李清照《一剪梅》一詞的內容、詞人寫作時的心情、背景進行想象，感情真摯、合情合理。穿插《一剪梅》的語句，使文章轉接自然、不留痕跡?！?】

春夜洛城聞笛周燕瓊

我，端起酒杯，慢慢地在房門外踱著腳步，一種“舉酒消愁愁更愁”的心思不邀而至。

我喝著酒，突然聽到一陣悅耳的笛聲。我驚奇、興奮，更感到無比的高興。聽著悅耳動聽的笛聲，我的腦海中出現家鄉的一切事物。真的，這聲音多么像家鄉的樂士吹的聲音。他的臉，他的手，還有那只漂亮的笛子。他坐在那里，不停地吹著吹著。許多人坐在那里，聽著那優美的樂聲，人們歡呼雀躍......我抬頭看看天上那輪明月，情不自禁地想起自己“一夜飛渡鏡湖月”的情景。于是，放下手上的酒杯，沿著洛陽城去聽笛聲。我走在路上，聽著笛聲，我不禁起疑思“著笛聲從何而至”？我看著城邊那些房屋，城里的那些鋪子大都關了門，石街上，很少有人行走，偶爾有一兩聲鳥叫。這感覺真是冷淡。漸漸地走了一圈，總有笛子的聲音。

我不解，疑惑,這聲音是從何而至呢?于是我又沿著原路返回,走在街上,偶爾吹來一陣涼風,有些冷.我慢慢地傾聽著.走了一會兒,笛聲突然停了一下，接著又吹了起來，哇！這聲音好熟。是《折楊柳曲》？對，就是，我的心更加興奮。我猛地想起了自己家里門前那棵很大的柳樹。當春天一到，柳葉翠綠欲滴，一群群鳥兒棲息在柳樹上，嘰嘰喳喳地叫著。當我離家至京之時，親人、朋友們來到那棵柳樹下送我。我看到他們在哭，我想說什么，可怎么也說不出來。真有“會得離人無限意，千絲萬絮惹春風”的情景......我想起了自己的朋友--汪倫，情不自禁地吟著：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

吟著這首詩，我想到了自己生活的孤獨，回憶起在家中生活的溫暖；想起了仕途生活的艱難，回憶起在家中的那份快感；想起了自己在異地舉目無親的慘境；回憶起家鄉人民的熱心。我看到了家鄉人民的笑容，聽到了家鄉人民熱切的話語，更感受到了家鄉人民那一份愛。

我繼續走著，伴著那優美的笛聲，不知不覺，回到了自己那一座小屋中。端起那杯酒，猛飲兩口，來到桌旁，鋪開紙，快速地寫到：

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！--太白題

[評語] 本文采用第一人稱，緊緊圍繞李白的《春城洛城聞笛》的寫作過程進行想象。構思新穎，立意獨特，是一篇優秀之作?！?】

留得枯荷聽雨聲

--漫談古典詩詞中的雨聲

雨在中國古典詩詞里面是一種重要的意象。詩人或詞人借景抒情，往往用雨，聽雨更是古人的一種喜好，而雨聲在詩詞里面，更是讓人從視覺、聽覺、觸覺等方面享受豐富的審美體驗。“風也蕭蕭，雨也蕭蕭，是誰心緒太無聊，種了芭蕉，又怨芭蕉。”

有情人的生活情趣都浸潤在這雨打芭蕉的聲音之中了。雨打芭蕉是中國傳統審美中的特色之一，看到芭蕉不由便想起了風雨。在中國的審美傳統中，除了雨打芭蕉，還有雨打梧桐。梧桐雨也如芭蕉雨一樣，令人心醉抑或心碎?！拔嗤└婕氂?，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”（李清照《聲聲慢》）“點點滴滴”這種微弱而凄清的雨聲，滴落在詞人的耳里，更滴落在她的心上。我們的心也被打動了，這是令人心碎的雨聲。雨打荷葉也別有一番風味。

“竹塢無塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯（殘）荷聽雨聲?！保ɡ钌屉[《宿駱氏亭寄懷崔雍崔兗》）

連綿的秋雨敲擊在凋衰的荷葉上，這低沉深遠的意境與羈旅漂泊的情韻，難免使人聯想到凄冷的人生風雨。平凡的殘荷，平常的雨，兩者碰撞在一起卻激蕩起我們心靈的漣漪，仔細傾聽，含英咀華，那雋永的情味就幽幽地飄逸出來。春天的雨往往給人喜悅的感受。

“夜雨剪春韭，新炊間黃粱。”（杜甫《贈衛八處士》）

你能聽到雨剪春韭的聲音嗎？是雨聲在響，還是撥高的春韭發出成長的歡歌？然而人生的聚散離合卻給詩人平添許多感慨。

當然，春雨更多的是給人以希望。

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”春天的夜里，綿綿密密的細雨只為潤物，不求人知。詩人傾耳細聽，聽不清楚，只好出門去看?！耙皬皆凭愫?，江船火獨明。”原來雨意正濃。詩人不禁想像“曉看紅濕處，花重錦官城”。這份聽雨看雨的喜悅“不著一字，盡得風流”地洋溢出來。這樣的細雨是要用心去聽才能聽得到喲。然而，春天夜雨也讓孟浩然擔心了一夜。“夜來風雨聲，花落知多少”。聽著夜里的風雨聲，他擔心著被風雨吹打的花兒，是否已是香損玉銷隕落了許多。這夜的風雨一定沒有讓他睡好。這種惜花愛花的心情也只有詩人自知了。

王維的朋友就要遠行。渭城早晨的微雨是那樣的輕柔，輕柔地你聽不見聲音，因為它只能濕潤地面上的塵土。“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。但友人的情誼卻是那樣的誠摯與熱烈。“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！边@雨、這情、這酒，讓人心頭永遠充滿溫馨。

“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”（韋應物《滁州西澗》）

詩人在春天的景物中獨自欣賞自甘寂寞的澗邊幽草，而對在高處且聲音動聽的黃鶯毫不在意。春潮帶雨，水勢湍急，本是渡船行舟之時，可這渡船偏偏幽閑在橫躺在水面，聽任潮拍雨打。這潮聲這雨聲里，也蘊含著許多的無可奈何，作者不在其位、不得其用的憂傷情懷，含蓄在流露出來。“秋風秋雨愁煞人”（秋瑾）。秋天的雨更是平添幾份愁緒?！办o夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人?！保ㄌ啤に究帐铩断餐獾鼙R綸見宿》）在秋天的夜晚，雨點敲打著發黃的樹葉，淅淅瀝瀝地響個沒完沒了；燈下的白發人漫話著人生的凄涼。

秋雨有時也寄托游子的相思之情?！熬龁枤w期未有期。巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時時?！保ɡ钌屉[《夜雨寄北》）這夜的雨好大，也一定下得時間好長。這雨漲滿了池塘，這相思也涌滿在他鄉作客的游子的心。巴山的夜雨是相思的雨，點點滴滴落在相思人的心坎上。巴山的雨是暖人的雨，明日的相會讓人心頭充滿憧憬。

初冬的寒雨在夜里悄悄來到潤州。那一夜的寒雨想必為王昌齡平添許多離愁別緒?！昂赀B江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）但清澈無瑕、澄空見底的玉壺和晶亮純潔的冰心，把作者高尚純潔的精神境界展現無余。寒雨之寒不僅在自然現象，更在人的感受里。杜甫《絕句四首》其一：“欲作魚梁云復湍，因驚四月雨聲寒。青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。”這里的氣氛驚險寒冷，以至連雨聲也使人不寒而栗。聞雨聲而起寒意，這雨聲確實嚇人。

在不同的人生階段所聽雨聲給人的感受也是截然不同的?！吧倌曷犛旮铇巧?，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明?！保ㄋ巍なY捷《虞美人·聽雨》）聽雨者，并非僅僅是聽聲，當聽人也，聽心也，聽情也。這雨聲里有春夜喜雨的歡欣，秋天夜雨的愁緒、親人間的真情、朋友間真摯的情誼，情人間的相思、對人生社會的感嘆......“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”。這雨聲原來包含如此豐富多彩的內涵，真當好好聽聽雨聲。簡析：

本文從“雨聲”這一古典詩詞中常見的意象入手，選取了名家名作中的寫及雨聲的句段進行了賞析。文章依次鑒賞了古代詩詞中寫春雨、秋雨、冬雨的名句，品味了透過雨聲傳達的詩人的豐富情懷，最后寫“在不同的人生階段所聽雨聲給人的感受也是截然不同的”。

不足之處是文章似乎忘記了古人寫夏雨的作品。像辛棄疾《西江月》“七八個星天外，兩三點雨山前”所寫即是夏雨的例子?！?】

漫談詩詞中的雪與花清者樂雪，雅者樂花。

雪與花，特別是梅花，像是孿生姐妹，若即若離，有著種種微妙的關系，在歷代文人墨客的筆下，交相輝映，盡顯

豐姿。

人們常以花喻雪，談到下雪，總說是雪花飄舞。雪還素有“六出梅花”的美名。以雪喻花就更尋常，蘇州梅花出名，早春時節，千樹皆白，暗香浮動，人稱“香雪?！薄⒂礤a《楊柳枝》中有這樣的句子：“昨來風起花如雪，飛入宮墻不見人?！?/p>

既然互為本體與喻體，雪和花似乎令人難以分辨了。然而，富有哲理的宋詩，還是巧妙的區別出它們?！皦菙抵γ?，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！笔峭醢彩摹睹坊ā吩姲伞Ｊ堑?，雪有雪的優點，梅有梅的長處。盧梅坡《雪梅》說：“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！?/p>

話雖如此，雪與花還是互相攙雜了對方的特點。從王禹稱《春居雜興》“蕎麥花開白雪香”句中可見，雪香未必不如花香。而周邦彥《浪淘沙慢》中所描繪的“恨春去不與人期，弄夜色，空余滿地梨花雪”，告訴我們花白也未必遜于雪白。落雪與落花，由于季節的因素，卻令人產生截然不同意境。落花的時候，是李后主《清平樂》中的“砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿”，教人傷懷。落雪的時候，是岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，教人奮進。

還是李煜在《浪淘沙》中悲嘆：“流水落花春去也，天上人間?！摈鋈讳N魂者，落花豈非亦有份？可是毛澤東《詠梅》中的落雪卻帶來“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的結果?？梢姾脱╆P系最恰的，也只有梅花。同樣是主席詩，《冬云》中寫道：“梅花歡喜漫天雪?！庇钟许f莊《浣溪紗》：“暗想玉容何所似？一枝春雪凍梅花，滿身香霧簇朝霞?！痹诤?，幸虧有梅與雪做伴才讓大地還有生氣，也幸虧有雪襯托才顯現得出梅的高潔。盧梅坡另一首《雪梅》詩云：“有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。”

雪與花，還都可以傳達物是人非的心境，這一點，中外詩句相映成趣。法國詩人維庸問：“去年之雪今安在？”感嘆人事蒼茫。而中國詩人崔護，卻在《題都城南莊》中吟詠：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！币彩浅錆M了懷舊的思緒。

風花雪月，也許太纏綿了些，卻是人間純真的情感。所以，我亦樂雪，我亦樂花。簡析：

本文探究了古典詩詞中“雪”與“花”的有趣而特別的關聯，由此鑒賞了名家詩句中的妙處。全文語言凝練簡潔，點撥準確，讀來令人回味不已。中國古典詩詞中的梅花形象

（一）“只留清氣滿乾坤”--高風亮節的梅花形象

王安石《梅花》詩中“凌寒獨自開”一句，表現了梅花的不畏嚴寒。王冕《墨梅》詩“不用人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”兩句，贊美了梅花的秀雅氣質。另外，南宋陳亮的“欲傳春信息，不怕雪埋葬”，贊揚了梅花堅強不屈的精神；元代楊維禎的“萬花敢向雪中開，一樹獨先天下春”，歌頌了梅花凜然特立的氣節；清代宋匡業的“獨立風前唯素笑，能超世外自歸真”，表現了梅花超凡脫俗的神韻。

（二）“零落成泥碾作塵”--不遇于時的梅花形象

劉克莊的《落梅》詩云：“一片能教一斷腸，可堪平砌更堆墻。飄如遷客來過嶺，墜似騷人去赴湘。亂點莓苔多莫數，偶粘衣袖久猶香。東風謬掌花權柄，卻忌孤高不主張。”詩中表面上是在贊美梅花，實際上是對自己生不逢時的嘆惋，以及對那些屢遭貶謫卻堅貞不改的“遷客”“騷人”的由衷贊美?！拔槐拔锤彝鼞n國”的陸游力主抗金，卻屢遭打擊，最后被排擠出朝?！傲懵涑赡嗄胱鲏m”，是他不遇于時的最后結局。

（三）“一樹梅花一放翁”--人梅合一的梅花形象陸游《卜算子·詠梅》，詞題雖為“詠梅”，但詞人著力表現的不是眼中之梅而是心中之梅，梅花形象是詞人自我的一種折射。詞中，詞人和梅花已經合二為一了。林和靖《山園小梅》詩中“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”一聯，語意雙關，它不僅是梅花幽姿絕塵的寫照，也是詩人神韻仙骨的化身。

總之，古典詩詞中的梅花，可以說：是身陷逆境卻勇往直前為理想而拼搏的勇者，是趨絕于世清高隱逸不隨波逐流的孤高智者，是亙古至今創作主體心靈世界的客觀對應物。簡析：

本文對古典詩詞中“梅花”的形象進行了一番梳理，對詩詞中梅花的不同象征意義予以歸類，使讀者在作者的引導下完成了一次內涵豐富的梅花之旅?！举Y料鏈接】

你知道這些是什么花嗎？

翻開中國文學史，中國有無數風流文人為各色花卉所傾倒，創作了許多以花卉為題材的千古名句。你能填寫出下列橫線處的花卉名嗎？

1.竹外 三兩枝，春江水暖鴨先知。（宋·蘇軾《惠崇春江晚景》）2.竹引 花滿街，疏籬茅舍月光篩。（宋·劉錡《鷓鴣天》）3.西塞山前白鷺飛，流水鱖魚肥。（唐·張志和《漁歌子》）4.驛寄，魚傳尺素，砌成此恨無重數。（宋·秦觀《踏莎行》）5.光風吹香洗游塵，隱芳蕕笑人。（元·王冕《幽蘭詠》）6.接天蓮葉無窮碧，映日 別樣紅。（宋·楊萬里《曉出凈慈寺》）7.興盡晚回舟，誤入 深處。（宋·李清照《如夢令》）8.借問酒家何處有，牧童遙指 村。（唐·杜牧《清明》）9.沾衣欲濕 雨，吹面不寒楊柳風。（宋·志南《絕句》）10.潯陽江頭夜送客，楓葉 秋瑟瑟。（唐·白居易《琵琶行》）11.五月 照眼明，枝間時見子初成。（宋·朱熹《題榴花》）12.忽如一夜春風來，千樹萬樹 開。（唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》）13.落盡子規啼，聞道龍標過五溪。（唐·李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）14.更無柳絮因風起，惟有向日晴。（宋·司馬光《客中初夏》）15.試問卷簾人，卻道 依舊。（宋·李清照《如夢令》）16.萬里關山路，雛鳳清于老鳳聲。（唐·李商隱《韓冬郎即席為詩相送》）17.行人莫上長堤望，風起 愁殺人。（唐·李益《汴河曲》）18.日長睡起無情思，閑看兒童捉。（宋·楊萬里《初夏睡起》）19.待到重陽日，還來就。（唐·孟浩然《過故人莊》）20.人閑 落，夜靜春山空。（唐·王維《鳥鳴澗》）21.白鳥一雙臨水立，見人驚起入。（宋·戴復古《江村晚眺》）22.有情含春淚，無力 臥曉枝。（宋·秦觀《春日》）23.簌簌衣巾落，村南村北響繅車，牛衣古柳賣黃瓜。（宋·蘇軾《浣溪沙》）24.香里說豐年，聽取蛙聲一片。（宋·辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）25.西風惡，夕陽吹角，一陣 落。（清·納蘭性德《點絳唇》）26.孔雀行穿鸚鵡樹，錦鶯飛啄 花。（明·楊慎《滇海曲》）27.新槽酒聲苦無力，南湖一頃 白。（唐·李賀《江樓曲》）28.獨出前門望野田，月明 花如雪。（唐·白居易《村夜》）29.背人不語向何處？下階自折 花。（唐·李賀《美人梳頭歌》）30.花開仙子容，滿城歌館延秋風。（元·王冕《芙蓉山雉圖》）【參考答案】

1.桃花 2.牽牛 3.桃花 4.梅花 5.蘭花 6.荷花 7.藕花 8.杏花 9.杏花 10.荻花 11.榴花 12.梨花 13.楊花 14.葵花 15.海棠 16.桐花17.楊花 18.柳花 19.菊花 20.桂花 21.蘆花 22.芍藥、薔薇 23.棗花 24.稻花 25.槐花 26.杜鵑 27.菱花 28.蕎麥 29.櫻桃 30.芙蓉詩中春夏秋冬

（一）詩中的春

1.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)2.誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊《游子吟》)3.紅豆生南國，春來發幾枝?(王維《相思》)

4.好雨知時節，當春乃發生。(杜甫《春夜喜雨》)

5.野火燒不盡，春風吹又生。(白居易(賦得古原草送別))6.春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳《憫農》)7.國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

8.落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍(己亥雜詩))9.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章《詠柳》)10.春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)

（二）詩中的夏

1.力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易《觀刈麥》)2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱(晚晴))

3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運(游赤石進帆海))4.仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)5.農夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復古《大熱》)6.人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂《夏日聯句》)

7.殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參《水亭送華陰王少府還縣》)8.連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大《喜晴》)9.清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。(杜甫《江村》)

10.芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀《三月晦日偶題》)

（三）詩中的秋

1.秋風蕭瑟，洪波涌起。(曹操《觀滄?！?2.解落三秋葉，能開二月花。(李嶠《風》)3.春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳《憫農》)

4.?？智锕澲?，焜黃華葉衰。(《漢樂府·長歌行》)5.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)

6.湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。(劉禹錫《望洞庭》)7.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫《秋詞》)8.銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧《秋夕》)9.春花秋月何時了，往事知多少。(李煜《虞美人》)10.欲說還休，卻道天涼好個秋。(辛棄疾《丑奴兒》)

（四）詩中的冬

1.且如今年冬，未休關西卒。(杜甫《兵車行》)2.秋月揚明惲，冬嶺秀寒松。(陶淵明《四時》)

3.南鄰更可念，布破冬未贖。(陸游《十月二十八日風雨大作》)4.冬盡今宵促，年開明日長。(董思恭《守歲》)5.鳴笙起秋風，置酒飛冬雪。(王微《四氣詩》)6.隆冬到來時，百花即已絕。(陳毅《梅》)

7.不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。(張謂《早梅》)

8.兒童冬學鬧比鄰，據岸愚儒卻子珍。(陸游《秋日郊居》)9.邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。(白居易《冬至夜思家》)10.天時人事日相催，冬至陽生春又來。(杜甫《小至》)簡析：

這篇詩詞輯錄按照詩句中的“春”“夏”“秋”“冬”的線索編排，每個季節選擇了十句名句，讀來還真是頗有趣味。

1.古詩中的月

“月亮”是歷代詩人寫不完的永恒題材。像晉代：陶潛《歸園田居》“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸......”唐代：李白《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉......”宋代：蘇軾《水調歌頭》“明月幾時有？把酒問青天......”雖然同是寫“月”，但月在詩中的功能卻迥然不同。月究竟有多少功能?在古詩詞中大概有三種。

一、表時間?！对娊?君子于役》中寫“君子于役，不日不月，曷其有歸？”這句詩的意思是“丈夫被國君征去服役，將外出很久，不知道什么時候才能與他重聚。”這里的“不日不月”意思是“不可以用日月計算”表時間長久。同樣，陶潛的歸園田居中有這樣一句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，“帶月”是“披星戴月”的意思，在這里指夜晚。

二、月還有烘托氣氛的功能。李煜的《相見歡》中“月如鉤”兩句寫登樓所見的景色，抬頭新月如鉤，低頭桐陰深鎖，寫景逼真而凄情尤甚。杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”先寫作者夜泊秦淮河時所見景色。即寒涼的秦淮河上彌漫著朦朧的水霧，清冷的月色籠罩著沙灘，景物顯得凄迷而冷寂。詩人先把人帶到一種特定的環境氣氛中，給人以強烈的吸引和感染。同時，這暮色迷茫的景物描寫也映襯出了作者凄涼感傷的心境。

三、“月”還有達意抒情的功能。借明月抒發感情是詩文中常用的一種藝術手段，但縱觀千古，我最欣賞的還是李白對月的描寫。月亮本是無情物，并不能表達任何感情，但李白卻賦予明月以生命，使之人格化，把它看成富有同情心，善解人意，能傳達友情的友好使者。如李白在聞王昌齡左遷龍標遙有此寄中寫道“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”便是如此。看看天空上明月高懸，光照大地，你和我天南地北各居一方，不能見面，但都可以看見天上的明月，那我就把這一顆關注你的“愁心”寄給明月，讓它時刻陪伴著你，隨你直到偏僻的異鄉。這里四處漫游的李白沒有忘記貶謫途中的友人，借明月來表達自己對朋友的一顆誠摯之心，借明月來表達自己對友人的一種問候之情。李白在這首詩中，對月的構思新奇，對月形象的描寫也非常美妙。難怪清代沈德潛在評論這兩句詩時說：“即'將心寄明月，流影入君杯'意，出以搖曳之筆，語意一新?！边@種浪漫主義創作方法，體現了李白詩歌清新、飄逸的風格特點。2.古詩中的思鄉佳作

“胡馬依北風，越鳥巢南枝?！闭l不思念自己的故鄉?中國人的鄉土情結特別濃厚。上下幾千年，從屈原的“鳥飛返故鄉，狐死必首丘”到余光中的悠悠“鄉愁”，思鄉始終是中國詩歌的一大主題。到了南朝隋唐時代，詩歌形式日臻完善，思鄉詩更層出不窮。其中，南朝江總的微山亭賦韻，唐代王維的雜詩和岑參的逢入京使特別有代表性。微山亭賦韻中寫道：“心逐南云逝，形隨北雁來。故鄉籬下菊，今日幾花開?”

這首詩的特色是“大中融小”而又“以小見大”。作者首先展開一片宏大的秋日清朗的天空來：但見南天一抹白云經不住帶著絲絲涼意的北風的撩撥，悄然北逝；而一群北雁卻為避寒秋而翩然南來。睹物生情，作者聯想到自己。自己的故鄉在遼遠的北方，卻為躲避戰亂，寄居南朝，正如這南飛之雁；然游子思鄉之情卻因此而愈篤，如同北逝之云，可謂“身在南朝心在北”矣。一個“逐”字，說明思鄉之切，欲逐南云而飛去，是主觀上強烈的愿望，與下句“隨”字相對照：“隨”有被動無奈之意，寫出他避亂南方的無可奈何。作者寫的是秋景，南云飛逝，北雁南飛，都暗示北風已起，是“不寫之寫”，更寫不盡凄涼。接著，筆鋒一轉，由大入小，寫故鄉籬下之菊，暗寓“采菊東籬下，悠然見南山”之意，寫出對故鄉閑適生活的眷戀。民間又有“重陽把酒就菊花”之俗，而今詩人卻只能寄身天涯，兩相對照，好不凄涼?！敖袢諑谆ㄩ_?”一問將思戀情結發揮至極，將意象濃縮到極小，著意于花，實是于極小中見極大。一問之中飽含不盡情思，使小詩戛然而止，但余韻無窮。

王維的《雜詩》也是一首五言：“君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?”

這是一個精致的小品，與此類似的還有白居易的《問劉十九》等，都是借一事一景的生活片斷抒發深沉的情懷。詩人截取了這樣一個情景：故人從家鄉來，詩人得知，喜不自禁，料他當知故鄉之事，卻不問家人，不問親人，獨獨問起那窗下寒梅。看似不通，實則正是詩歌藝術剪裁的妙筆。所問瑣事，讀者自了，惟寒梅著花一事，說盡了詩人的細致，連這樣的小事都問到了，可見他思鄉之切。而寒梅一枝，暗香浮動，既添小詩之情趣，又表詩人之高潔?？梢哉f“問梅”是一個十分別致的典型情節，成為了這首詩的點睛之筆?！熬_窗前”、“著花未”更充滿了生活情趣，襯出對故鄉的不盡思念，“詩中蘊味，盡在其中”。

岑參的《逢入京使》是首七言詩：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！迸c前兩首相比，岑參的這首詩顯得悲戚而沉重。詩人已年屆風燭，卻還得駐守邊關，他不再能有問菊問梅的閑情雅致。在一片蒼茫的邊塞風光下回望故園，但見長路漫漫無盡頭，詩人老淚縱橫，在淚眼蒙眬中看見京中來使，情不自禁，悲從中來，千言萬語，亟須表達，卻“馬上相逢無紙筆”?！榜R上相逢”可見相逢之匆匆，“無紙筆”寫出不盡的無奈之情，最后只能“傳語報平安”。從古至今有多少分離與思念，卻也有“鴻雁傳書”、“魚腹報信”之說，然而我們的詩人卻為情勢所迫，只得言語相傳?！笆鍙能娬?，八十始得歸”，離鄉多年，有千言萬語，而今卻只能報一聲平安，顯得十分凄楚無奈。岑參是著名的邊塞詩人，他將邊塞詩的悲涼融入到悠悠鄉愁之中，更加感人。

縱觀這三首詩，以王維《雜詩》生活情趣最濃，濃濃的鄉思中有一種樂觀情緒?！段⑸酵べx韻》寫秋意，略顯凄涼，然而這兩首又有一個共同點，即以花作結，以設問完篇。司馬遷曾稱贊屈原說：其志潔，故其稱物芳。此處“稱物芳”更是為了表現思鄉之情的純潔。最后用設問，更延續了詩的意境神韻于言外，將絕句短小的不足彌補了起來。岑參的《逢入京使》則極寫悲戚，以蒼涼之淚澆胸中塊壘，以平安之語體現思鄉之切，一改前兩首的含蓄，感情外露而深沉。然而，盡管這三首詩各具特色，卻都以思鄉這根紅線一以貫之，動人心弦，感人肺腑，這是作者們不矯情，不造作，而以真情實意傾心投入的結果【同步訓練】

一、古典詩詞是我國文學宮殿中的精粹，其意境、結構、韻律、語言等構成了文學史上一道亮麗的風景。通過本單元的綜合性學習，你一定對我國古典詩詞的理解有了飛躍。請選擇一個或一組你感受最深的作家作品抒寫你的理解和感悟。題目自擬。例文：獨上高樓

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓、望斷天涯路。--題記

曾經以為，古代文人的生命會簡單而明了，時代賦予他們簡明的期望：入相出將，封妻蔭子。然而，是誰？偏偏要拋開那些世俗的期望，獨上高樓，為自己的人生另擇一條路？

（一）李白

是黃沙漫天，北風吹雁中騎驢高歌的歌者么？是以霓為線、以虹為鉤的海上釣鰲客么？是遍訪青山綠水、且歌且行的游者么？在那個煙花三月的時代，人們對你的期望是歌功頌德，取悅帝王換取高官厚祿；而你，偏偏要獨上高樓，在朝要高力士脫靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之間......于是你注定要孤獨，“舉杯邀明月，對影成三人”，然而你傲然，“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒?！倍斘覀兓赝瞥驹谑⑻浦虚g的不是帝王，而是你??！

（二）蘇東坡

是揀盡寒枝終不肯棲的寒鴉么？是舉杯邀明月的飲者么？是穿越了十年生死痛苦一場的癡漢么？

在那個“群星薈萃”的時代，人們對你的期望本是韜光養晦、游戲筆墨罷了，而你偏偏要獨上高樓，你的光芒刺痛了那些習慣于黑夜的眼睛，你注定要承受官場和文壇一齊潑來的污水。

而我只看見你青青的竹枝，腳上的芒鞋，被雨淋濕的脊背，你的笑容從容灑脫，你的眼中只有秋風綠水泛清波。你堅守著自我，從而達到讓后世永遠仰望的高度。

（三）辛棄疾

是落日樓頭，斷鴻聲里的江南游子么？是恨古人不知你為狂人么？是不啼清淚長啼血的悲鳥么？

在那個崇尚享樂的年代，人們對你的期望本是吟花弄月、賣弄詩文罷了，而你偏要獨上高樓，“把吳鉤看了，欄桿拍遍。”

一邊是“斜陽正在，煙雨斷腸處”，另一邊卻是“香車寶馬香滿路”，而你，執意要做燈火闌珊處的伊人。

你痛斥，“君莫舞，君不見，玉環飛燕皆黃土”；你彷徨，“倩何人換取，紅巾翠袖，揾英雄淚”；你期待，“醉里挑燈看劍，夢會吹角連營”。

我多想跨越千年時空，共你醉明月。

在菊花開篇的南山西疇，臨清流而賦詩；在明月朗照的深山竹林，撫琴而長吟；在明月下你們獨上高樓，拋開世俗的期許，在青山綠水間吟哦著流水般輕揚的詩句。

若一襲單薄的長衫，略揖一揖，便昂然走進了歷史，從遠古走來，從發黃的線裝書里走來。是你們，因為獨上高樓，堅守了自我，也就在黑夜中守護了永恒的精神家園。

在那些“昨夜西風凋碧樹”的時代，是你們獨上高樓，拋開了世俗的期許，守護了自我，于是守護了歷史的期許。

二、許多詩句會像陽光一樣照亮我們的心靈，讓我們為之感動，為之震撼，為之鼓舞，如屈原的“路漫漫其修兮，吾將上下而求索”，王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”，陸游的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，艾青的“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉......”普希金的“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”......請你自擬題目，或敘述與詩句有關的經歷，或談談自己從中獲得的啟迪，寫一篇500字以上的文章。

三、以“古詩詞之旅”為主題，編一份8開的手抄報，在同學間交流。

第二篇：人教語文四下第五單元練習題

第五單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

fēi

xiánɡ

shùn

jiān

liú

chànɡ

duō

zī

duō

cǎi

quán

lì

bīn

fēn

zhèn

hàn

kē

kē

bàn

bàn

zāo

tà

yǒu

xiàn

hú

xiàn

huā

fán

yè

mào

xiǎo

jìnɡ

zhuó

zhuànɡ

yù

wànɡ

yǔ

shì

chánɡ

cí

sāo

rǎo

tīnɡ

zhěn

qì

bù

jiǎ

sī

suǒ

bù

qū

ào

rán

tǐnɡ

lì

ɡǎi

tiān

huàn

dì

二、多音字組詞。

彈dàn（）

重chónɡ（）

鋪pū

（）

tán

（）

zhònɡ

（）

pù（）

三、比一比，再組詞。

徑（）

暢（）

絆（）

弧（）

撼（）

勁（）

楊（）

伴（）

孤（）

憾（）

經（）

珍（）

診（）

繽（）

翔（）

攏（）

茁（）

蹋（）

濱（）

翻（）

擾（）

拙（）

踏（）

四、讀下列詞語，按要求填空。

燦爛

闖進

退出

興高采烈

纏繞

暗淡

灰心喪氣

垂頭喪氣

無精打采

糾纏

排斥

排擠

第五單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

fēi

xiánɡ

shùn

jiān

liú

chànɡ

duō

zī

duō

cǎi

quán

lì

bīn

fēn

zhèn

hàn

kē

kē

bàn

bàn

zāo

tà

yǒu

xiàn

hú

xiàn

huā

fán

yè

mào

xiǎo

jìnɡ

zhuó

zhuànɡ

yù

wànɡ

yǔ

shì

chánɡ

cí

sāo

rǎo

tīnɡ

zhěn

qì

bù

jiǎ

sī

suǒ

bù

qū

ào

rán

tǐnɡ

lì

ɡǎi

tiān

huàn

dì

二、多音字組詞。

彈dàn（）

重chónɡ（）

鋪pū

（）

tán

（）

zhònɡ

（）

pù（）

三、比一比，再組詞。

徑（）

暢（）

絆（）

?。ǎ?/p>

撼（）

勁（）

楊（）

伴（）

孤（）

憾（）

繽（）

翔（）

攏（）

茁（）

蹋（）

濱（）

翻（）

擾（）

拙（）

踏（）

四、讀下列詞語，按要求填空。

燦爛

闖進

退出

興高采烈

纏繞

暗淡

灰心喪氣

垂頭喪氣

無精打采

糾纏

排斥

排擠

1、寫出三組近義詞。

（）——（）

（）——（）

（）——（）

2、寫出三組反義詞。

（）——（）

（）——（）

（）——（）

五、四字詞語填空。

熱（）（）眶

（）然一（）

清香（）（）

傲然（）（）

（）（）十足

（）如（）來

不（）自（）

（）（）如生

（）地（）起

六、按要求填空。

1、人的生命是有限的。（）

2、我的一生始終保持著這樣一個信念。（）

3、對于我來說，生命的意義在于

。（）

4、安靜的手指，了那只蝴蝶，真是一奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩。

5、雖然生命短暫，但是。

6、誰都有生活的權利。

1、寫出三組近義詞。

（）——（）

（）——（）

（）——（）

2、寫出三組反義詞。

（）——（）

（）——（）

（）——（）

五、四字詞語填空。

熱（）（）眶

（）然一（）

清香（）（）

傲然（）（）

（）（）十足

（）如（）來

不（）自（）

（）（）如生

（）地（）起

六、按要求填空。

1、人的生命是有限的。（）

2、我的一生始終保持著這樣一個信念。（）

3、對于我來說，生命的意義在于

。（）

4、安靜的手指，了那只蝴蝶，真是一奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩。

5、雖然生命短暫，但是。

6、誰都有生活的權利。

第三篇：人教語文四上第五單元練習題

第五單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

pán

xuán

chénɡzhuān

jiàn

ɡé

zī

tài

bù

yī

tún

bīnɡ

bǎo

lěi

dǎ

zhànɡ

chónɡ

shān

jùn

lǐnɡ

fú

shǒu

zhì

huì

ɡōnɡ

diàn

qì

pò

xiónɡ

wěi

chánɡ

lánɡ

zhù

zi

zāi

huā

shén

qīnɡ

qì

shuǎnɡ

jiàn

zhù

zhū

hónɡ

dī

àn

jīn

bì

huī

huánɡ

diāo

kè

shén

tài

zì

ruò

yǐn

yǐn

yuē

yuē

fó

xiānɡ

ɡé

jiā

yù

ɡuān

jǔ

shì

wú

shuānɡ

shī

zi

jiǔ

jīnɡ

shā

chǎnɡ

nán

zhēnɡ

běi

zhàn

yǎn

yìnɡ

yuè

yuè

yù

shì

ruò

yǒu

suǒ

sī

二、比一比，再組詞。

旋（）

嘉（）

磚（）

隔（）

屯（）

旅（）

喜（）

傳（）

融（）

噸（）

魄（）

廊（）

栽（）

恐（）

格（）

魂（）

郎（）

載（）

筑（）

閣（）

第五單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

pán

xuán

chénɡzhuān

jiàn

ɡé

zī

tài

bù

yī

tún

bīnɡ

bǎo

lěi

dǎ

zhànɡ

chónɡ

shān

jùn

lǐnɡ

fú

shǒu

zhì

huì

ɡōnɡ

diàn

qì

pò

xiónɡ

wěi

chánɡ

lánɡ

zhù

zi

zāi

huā

shén

qīnɡ

qì

shuǎnɡ

jiàn

zhù

zhū

hónɡ

dī

àn

jīn

bì

huī

huánɡ

diāo

kè

shén

tài

zì

ruò

yǐn

yǐn

yuē

yuē

fó

xiānɡ

ɡé

jiā

yù

ɡuān

jǔ

shì

wú

shuānɡ

shī

zi

jiǔ

jīnɡ

shā

chǎnɡ

nán

zhēnɡ

běi

zhàn

yǎn

yìnɡ

yuè

yuè

yù

shì

ruò

yǒu

suǒ

sī

二、比一比，再組詞。

旋（）

嘉（）

磚（）

隔（）

屯（）

旅（）

喜（）

傳（）

融（）

噸（）

魄（）

廊（）

栽（）

恐（）

格（）

魂（）

郎（）

載（）

筑（）

閣（）

堤（）

雕（）

智（）

慧（）

仗（）

提（）

截（）

知（）

雪（）

杖（）

三、多音字組詞。

幾jī

（）

佛fó

（）

乘chénɡ

（）

jǐ（）

fú

（）

shènɡ

（）

四、四字詞語填空。

身（）魁（）

（）（）世界

南（）北（）

所向（）（）

（）（）拼搏

惟（）惟（）

（）首（）胸

神態（）（）

（）（）僅有

五、填上合適的詞語。

（）地滑過

（）地呼喚

（）地抬

（）的堤岸

（）的琉璃瓦

（）的藝術品

（）的長城

（）的樹叢

（）的宮殿

（）的奇跡

（）的長廊

（）的宮墻

六、填空。

1、一徑，半簾。

2、樹紅樹碧，遠近秋。

3、四面，一城。

4、清風明月本無價。

5、這樣的工程，在世界歷史是一個。

6、昆明湖靜得像，綠得像

。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎。

7、栽滿了花木，這一種花，那一種花

。微風從左邊的昆明湖上吹來。

8、我知道的“世界遺產”有：、、。

堤（）

雕（）

智（）

慧（）

仗（）

提（）

截（）

知（）

雪（）

杖（）

三、多音字組詞。

幾jī

（）

佛fó

（）

乘chénɡ

（）

jǐ（）

fú

（）

shènɡ

（）

四、四字詞語填空。

身（）魁（）

（）（）世界

南（）北（）

所向（）（）

（）（）拼搏

惟（）惟（）

（）首（）胸

神態（）（）

（）（）僅有

五、填上合適的詞語。

（）地滑過

（）地呼喚

（）地抬

（）的堤岸

（）的琉璃瓦

（）的藝術品

（）的長城

（）的樹叢

（）的宮殿

（）的奇跡

（）的長廊

（）的宮墻

六、填空。

1、一徑，半簾。

2、樹紅樹碧，遠近秋。

3、四面，一城。

4、清風明月本無價。

5、這樣的工程，在世界歷史是一個。

6、昆明湖靜得像，綠得像

。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎。

7、栽滿了花木，這一種花，那一種花

。微風從左邊的昆明湖上吹來。

8、我知道的“世界遺產”有：、、。

第四篇：八：寫作指導致辭

英語寫作專題訓練：致辭

一寫作指導：

致辭通常包括致歡迎詞，歡送詞，賀詞等。無論是那種致辭，都包括稱呼，正文和結束語三部分。歡迎詞，歡送詞，答謝詞等都是迎送賓客和集會時應酬用的講話稿。名稱雖不一樣，寫作格式大致相同。首先，稱呼要用尊稱。要十分注意禮貌。正文可根據寫作需要和內容提示進行簡明扼要的拓展。結束語通常就是祝愿語或祝福語。

致辭常用語：

Ladies and gentlemen,Distinguished guests/Respected guests,Welcome to our school!

We are very glad to ….First of all, on behalf of …,I extend our warm welcome to ….It’s my great honour to …on behalf of..May you have a pleasant time….We wish you a pleasant journey and good health…

We wish him lots of luck for the future.We hope you‘ll have a good time during your stay here.二題目設計

請根據以下內容提示寫一篇歡迎詞.假定英國客人瓊斯(Jones)夫婦將到你校參觀訪問,他們將把一批圖書和電腦作為禮物送給你們.你們將送一幅中國畫送給他們.現在要你準備一篇歡迎詞(speech),內容包括以下幾點:

(1)歡迎英國客人來參觀我校;

(2)感謝他們送的禮物;

(3)簡單介紹你們學校的情況:學校有90年的歷史,現在有兩座教學樓,一座辦公樓,一座實驗樓,一個圖書館,和一個大運動場.教師工作認真,學生學習努力;

(4)歡迎客人在參觀后提建議,以改進學校工作.注意:90—120詞.摘自

Ladies and gentlemen:

I have the honor to make a speech to welcome the respected British guests — Mr Jones and Mrs Jones.Thank you very much for your gifts-a 1ot of books and computers.In return we'll send you a famous Chinese picture as a present.Our school is a big one.It is 90 years since it was built.Now it has been equipped with two teaching buildings, a laboratory building, a library, and a playground.The teachers are strict in their work and students study hard.After you have been shown around our school, we hope you'll give us advice on how to improve our work so that we can run our school better.Wish you to have a good time in our school.Thank you!

三 模擬訓練

加拿大籍教師史密斯教授于一年前到你校任教英語。他帶來了先進的教學方法和教學理念。因為他的努力，同學們的交際能力和口語水平都有了很大的提高?，F在他的工作結束，即將離任回國。假如你是你校學生會主席，你代表全體同學們致歡送詞，對史密斯教授的工作表示感激，并預祝他旅途愉快。

注意：1不要逐句翻譯上述內容，可根據提示重新組織。

2詞數：120左右。

英語寫作專題訓練：致辭 答案

Dear Professor Smith, boys and girls,I still remember that one year ago, it was just here that we gave Professor Smith a warm welcome.Now we gather here once again to say good-bye to him..In the past year, Professor Smith has made great contributions to the improvement of English teaching quality of our school.He has brought to us not only advanced teaching methods, but also new ideas of teaching and learning.It’s an obvious fact that the English communicative abilities of our students have improved a great deal as a result of professor Smith and our students and teachers have made good friends.We feel sorry that we have to say good-bye now.But I’m sure we will remember each other in the days to come.Now please allow me to express our sincere thanks once again to him on behalf of all the students and teachers of our school and wish him a pleasant safe journey home.篇章結構：稱呼--說明Smith教授要回國---根據提示介紹其貢獻---表示感謝---祝愿語 擬關鍵詞： say goodbye to ； make contribution to； improvement ； teaching quality；Advanced teaching method ； express sincere thanks； on behalf of 構建句子：Now gather here again to say good-bye to him….In the past year, Professor Smith has made great contribution to…..,….has improved a great deal as a result of professor Smith’s efforts….Now please allow me to express our sincere thanks….on behalf of….and wish

him…

第五篇：人教語文三上八單元教案

課題：29 掌聲 學習目標：

1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4．抄寫最讓自己感動的句子。

教學重點：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容。課前準備：課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

【目的要求】初讀課文，學習生字詞。

一、導入揭題

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導寫“班”“境”“愿”。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

一、復習

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內容。

二、前后對比，感受小英變化

1、小英曾經是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實??）

3、這樣的印象你從哪里看出來的？

1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2）指名讀這句話。

3）她為什么坐在教室的一角？

4）“默默地”說明了什么？

5）你從“總是”中又體會到了什么？

6）齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？

7）指名說。

8）讀讀這一小節，出示：“說也奇怪??”

9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢??）

10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是??？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？

5、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。

是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？

（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？

（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？

6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）

7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她??（再次引讀）

9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？

出示：

（1）、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情??）

是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！

板書設計：

作業設計：

教學反思：

掌聲 默默地

把頭低了下去自卑 眼圈兒紅了

淚水流了下來感激 深深地鞠了一躬

交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人

課題：30 一次成功的實驗 學習目標：

1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

教學難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

揭示課題，明確學習目標

①出示課題：一次成功的實驗。

②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學生質疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

初讀感知

①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

③指名讀課文，互相評價。

④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

⑤組織交流。

a．請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

b．再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

精讀感悟

①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

a．什么人在做實驗？

b．又是怎么做的呢？

c．教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

識字寫字

①課件出示本課的生字。

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

②指導觀察要求會寫的字。

a．引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

b．引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

c．引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

d．引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

繼續精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

a．4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

b．全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！迸⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神?；ハ嗯浜系煤芎谩?/p>

③讓學生再質疑，再釋疑。

有感情地朗讀人物對話

①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

②小組內合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

板書設計：

一次成功的實驗

游戲的經過

成功的原因

順利出“井” ――― 讓別人先出去

團結合作是成功的關鍵

作業設計：

教學反思：

課題：31 給予樹 學習目標：

1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養關愛他人的感情。4．積累語言。

教學重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：理解課文的最后一段話。課前準備：

1、預習課文，自學生字詞。

2、搜集有關圣誕節資料。

3、多媒體課件。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

導入新課

①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節。

②談話：你了解圣誕節嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

②檢查讀書情況。

a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

b．指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

③學生討論：課文寫了一件什么事？

學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

指導寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

復習

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

交流感悟

①組織學生交流上節課自主閱讀的感受。

你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

總結全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

布置作業

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

板書設計：

給予樹

哥哥姐姐

金吉婭

媽媽

興高采烈

沉默不語 生氣

激動

善良 仁愛 同情 體貼

作業設計：

教學反思：

課題：32* 好漢查理 學習目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。3．培養獨立閱讀能力。

教學重點：讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

教學難點：培養獨立閱讀能力。

課前準備：教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)課時安排：1課時 教學過程：

一、談話激趣，讀題生疑

1．(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)

2．讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

[設計意圖]創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

二、初讀課文，感知大意

1．學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3．檢查學生讀書情況。

(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。

(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

4．討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

5．勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

[設計意圖]放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。

三、再讀質疑，讀中感悟

1．這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點撥。

3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什么會有這么大的變化?

[設計意圖]在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。

4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：

A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當然可以?！?/p>

D．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

F．“杰西，我會做個好漢?！?/p>

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5．文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?

6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

7．學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?

8．練習有感情地讀，讀中悟情。

[設計意圖]“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

1．讀了這個故事，你有什么感想?

2．請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。

[設計意圖]圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

板書設計：

作業設計：

教學反思：

課題：語文園地八 學習目標：

①能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

②讀背《三字經》節選，大致了解意思。

③猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

④啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

⑤通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

教學重點：啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

教學難點：通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。課前準備：

①教師準備數本不同版本的《三字經》。

②學生帶字典或詞典。

③學生搜集字謎。課時安排：4課時 教學過程：

第一課時口語交際

①談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

②討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

④全班交流。

a．各小組推薦一名代表在全班說。

b．師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

c．對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

⑤填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二課時習作

①談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

②交流拓展

a．最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b．范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

③學生自選內容進行習作。

④選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

⑤學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

第三課時講評作文

①教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。

②優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

③建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

我的發現

①出示“我的發現”中的列出的詞語。

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。

②指名讀詞語，糾正讀音。

③互相交流：你發現了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。

⑤拓展積累。

a．你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

b．投影展示，并朗讀。

c．請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

讀讀背背

①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

②指名試讀。

③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

④怎樣理解這幾個句子的意思？

a．學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

b．請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

第四課時讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

③分類記憶這些詞語。

趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

⑤交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

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