第一篇：學習校長專業(yè)化與優(yōu)質學校建設心得體會

《校長專業(yè)化與優(yōu)質學校建設》學習心得體會

一所學校文化的生成、辦學特色的彰顯以及所有的教育教學行為取得最佳的效果，達到最好的質量，依賴于校長的專業(yè)視野、專業(yè)理念、專業(yè)目標、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力；一所學校全面而和諧地發(fā)展，依賴于校長先進的思想、科學的方法、高尚的人格引領下團隊的整體提升。

一、校長專業(yè)化本質原點扣問：校長專業(yè)化是優(yōu)質學校建設的產物

優(yōu)質學校，就是一所高質量的學校。在這樣的學校里，每一個學生的潛能都得到全面、和諧、持續(xù)與健康的發(fā)展，使他們有良好的學業(yè)成績、健全的心理品質、和諧的人際關系、健康的體魄、高尚的道德情操和積極的創(chuàng)新精神與實踐能力。這就對校長專業(yè)化發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。

何為校長專業(yè)化？校長專業(yè)化是指校長為不斷的提高管理績效，改善學校的管理作風和辦學水平，經過嚴格的專業(yè)訓練和不斷的自身學習，不斷地面對變化，不斷地進修，成為專家型校長。專業(yè)化校長必須練就的硬工夫：健康穩(wěn)步地規(guī)劃好學校的發(fā)展，科學嚴謹地搞好學校制度建設，胸有成竹抓好教育教學質量。

二、校長專業(yè)化的應有追求：校長專業(yè)化是優(yōu)質學校建設的前提

創(chuàng)建優(yōu)質學校是一種事業(yè)，“領”在專業(yè)化，思想決定高度。校長是引領者。校長領導學校，最重要的是教育思想領導，其次是行政領導。校長只有把自己先進的、科學的辦學思想轉化為全校教職工的思想，全校教職工才可能在統一的認識下統一的行動。

創(chuàng)建優(yōu)質學校是一個過程，“創(chuàng)”在專業(yè)化，態(tài)度決定思路。校長是創(chuàng)建者。校長要使學校發(fā)展得更好，必須跳出學校看學校，看清國家教育發(fā)展趨勢，看清地方教育發(fā)展趨勢，分析學校的優(yōu)勢與不足，充分認識到“發(fā)展才是硬道理”，并從戰(zhàn)略發(fā)展的角度，確定思路，整體規(guī)劃，逐步實施。

創(chuàng)建優(yōu)質學校是一個目標，“建”在專業(yè)化，特色決定發(fā)展。校長是實踐者。一名優(yōu)秀的校長不應是純理論工作者，而是一個實踐者。

加強教師隊伍建設。加強學校文化建設。文化建設體現出辦學品位。學校在擁有一支理念先進、師德高尚、業(yè)務精湛的師資隊伍的基礎上，挖掘學校文化，培育學校辦學特色。特色就是精華，特色就是質量，特色就是生命力，特色就是競爭力。

創(chuàng)建優(yōu)質學校是一種行動，“實”在專業(yè)化，細節(jié)決定成敗。校長是實干家。建設優(yōu)質學校，就要最大限度地實現學校教育資源和管理的優(yōu)質化，根本是要抓好學校各部門工作的過程管理，細節(jié)決定成敗”，優(yōu)質學校的創(chuàng)建要重在過程，必須抓細抓實，在學校管理的每一個層面上做文章，在具體工作的每一個環(huán)節(jié)上下工夫，通過點點滴滴的量的積累，達到實現目標的質的飛躍。

三、校長專業(yè)化的最高境界：校長專業(yè)化是優(yōu)質學校建設的關鍵

作為一校之長，校長的權威不是來自校長的稱號，也不是來自手中的行政權利，而是來自個人的人格魅力。校長要做到帶頭遵守規(guī)章制度，嚴于自律。校長還要不斷加強學習，提升自我，熱愛學習善于學習的校長必然引領出一個會學習的團隊。

沒有思路就沒有出路，沒有實力就沒有魅力，沒有作為就沒有地位，沒有眼界就沒有境界。這是對最好的詮釋。

第二篇：學習校長專業(yè)化與優(yōu)質學校建設心得體會

學習校長專業(yè)化與優(yōu)質學校建設心得體會(精選多篇)

《校長專業(yè)化與優(yōu)質學校建設》學習心得體會

一所學校文化的生成、辦學特色的彰顯以及所有的教育教學行為取得最佳的效果，達到最好的質量，依賴于校長的專業(yè)視野、專業(yè)理念、專業(yè)目標、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力；一所學校全面而和諧地發(fā)展，依賴于校長先進的思想、科學的方法、高尚的人格引領下團隊的整體提升。

一、校長專業(yè)化本質原點扣問：校長專業(yè)化是優(yōu)質學校建設的產物

優(yōu)質學校，就是一所高質量的學校。在這樣的學校里，每一個學生的潛

能都得到全面、和諧、持續(xù)與健康的發(fā)展，使他們有良好的學業(yè)成績、健全的心理品質、和諧的人際關系、健康的體魄、高尚的道德情操和積極的創(chuàng)新精神與實踐能力。這就對校長專業(yè)化發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。

何為校長專業(yè)化？校長專業(yè)化是指校長為不斷的提高管理績效，改善學校的管理作風和辦學水平，經過嚴格的專業(yè)訓練和不斷的自身學習，不斷地面對變化，不斷地進修，成為專家型校長。專業(yè)化校長必須練就的硬工夫：健康穩(wěn)步地規(guī)劃好學校的發(fā)展，科學嚴謹地搞好學校制度建設，胸有成竹抓好教育教學質量。

二、校長專業(yè)化的應有追求：校長專業(yè)化是優(yōu)質學校建設的前提

創(chuàng)建優(yōu)質學校是一種事業(yè)，“領”在專業(yè)化，思想決定高度。校長是引領者。校長領導學校，最重要的是教育思想領導，其次是行政領導。校長只有把自己先進的、科學的辦學思想轉化為全

校教職工的思想，全校教職工才可能在統一的認識下統一的行動。

創(chuàng)建優(yōu)質學校是一個過程，“創(chuàng)”在專業(yè)化，態(tài)度決定思路。校長是創(chuàng)建者。校長要使學校發(fā)展得更好，必須跳出學校看學校，看清國家教育發(fā)展趨勢，看清地方教育發(fā)展趨勢，分析學校的優(yōu)勢與不足，充分認識到“發(fā)展才是硬道理”，并從戰(zhàn)略發(fā)展的角度，確定思路，整體規(guī)劃，逐步實施。

創(chuàng)建優(yōu)質學校是一個目標，“建”在專業(yè)化，特色決定發(fā)展。校長是實踐者。一名優(yōu)秀的校長不應是純理論工作者，而是一個實踐者。

加強教師隊伍建設。加強學校文化建設。文化建設體現出辦學品位。學校在擁有一支理念先進、師德高尚、業(yè)務精湛的師資隊伍的基礎上，挖掘學校文化，培育學校辦學特色。特色就是精華，特色就是質量，特色就是生命力，特色就是競爭力。

創(chuàng)建優(yōu)質學校是一種行動，“實”

在專業(yè)化，細節(jié)決定成敗。校長是實干家。建設優(yōu)質學校，就要最大限度地實現學校教育資源和管理的優(yōu)質化，根本是要抓好學校各部門工作的過程管理，細節(jié)決定成敗”，優(yōu)質學校的創(chuàng)建要重在過程，必須抓細抓實，在學校管理的每一個層面上做文章，在具體工作的每一個環(huán)節(jié)上下工夫，通過點點滴滴的量的積累，達到實現目標的質的飛躍。

三、校長專業(yè)化的最高境界：校長專業(yè)化是優(yōu)質學校建設的關鍵

作為一校之長，校長的權威不是來自校長的稱號，也不是來自手中的行政權利，而是來自個人的人格魅力。校長要做到帶頭遵守規(guī)章制度，嚴于自律。校長還要不斷加強學習，提升自我，熱愛學習善于學習的校長必然引領出一個會學習的團隊。

沒有思路就沒有出路，沒有實力就沒有魅力，沒有作為就沒有地位，沒有眼界就沒有境界。這是對最好的詮釋。

《自動化與兩型社會建設》學習心

得體會

社會的進步離不開自動化技術的發(fā)展，自動化技術是開拓新領域，新市場的開路先鋒，世界經濟的發(fā)展規(guī)律需要自動化技術的發(fā)展。隨著我國經濟的發(fā)展，資源的約束越來越突出，為了保證經濟“又好又快”的發(fā)展，我們國家經濟結構要面臨轉型，即從過去那種“高投入、高能耗、高污染、低產出”的模式向“低投入、低能耗、低污染、高產出”轉變。國家在中部的改革試驗區(qū)提出“兩型社會”建設目標，這種戰(zhàn)略的提出需要科技技術的支持。自動化技術對經濟和社會的發(fā)展始終發(fā)揮著重要的作用。同時，社會的發(fā)展也對自動化理論的形成和完善起到了十分積極的推動作用。通過周老師講解的《自動化與兩型社會建設》課程的學習，使我收獲很大、感觸很深。

19世紀以前，自動化技術一直處于萌芽狀態(tài)時期，只有一些簡單的自動化裝置得到應用，對社會的發(fā)展作用沒有得到發(fā)揮。自從19世紀中期，機器大

工業(yè)代替手工業(yè)后，自動化技術基本形成，從此之后，自動化技術不斷地得到應用。特別到了20世紀中期，計算機的出現和控制論的橫空出世，自動化技術得到了飛速的發(fā)展，基本上達到了日新月異的程度。現代,自動化技術的發(fā)展, 特別是機器人、無人工廠和各種數不清的自動化技術的出現, 正創(chuàng)造出巨大的社會財富, 改變著社會的勞動結構。經濟結構、生活方式和文明進程。它不僅沖擊著生產第一線的工人和農民, 而且沖擊著企業(yè)、事業(yè)、政府機關、政治集團, 甚至家庭主婦。一場遠比第一次工業(yè)革命廣泛而深刻的技術革命, 正以非常穩(wěn)健的步伐來到人世間。就現在自動化技術發(fā)展的水平來看, 它將對社會產生如下的影響:

1、提高社會勞動生產率,大大地擴展人類改造自然的能力。現在的自動化技術已經擴展到航天技術、海洋開發(fā),探測微觀世界、生物基因研究、文化娛樂、生態(tài)控制和數學定理證明等。

2、促成第三次勞動力的轉移。

3、對勞動者的

素質提出了析的要求伴隨著勞動力的轉移, 生產第一線和體力勞動者將越來越少, 而研究、設計和后勤人員越來越多, 勞動者的腦力支出日益增加, 對勞動力的素質要求越來越高。4、經濟結構的變化勞動力結構的變化必然引起經濟結構的變化, 第一、二產業(yè)在國民經濟中的比重逐步下降, 第三產業(yè)在國民經濟中的比重逐步上升。

5、勞動日的縮短成為必然的趨勢現在,由于自動化技術的發(fā)展,工時的縮短已成為必然的趨勢。現代化的技術水平, 已能為人類提供了從設在家里的計算機終端去控制遙遠地方的生產過程和從事社會活動。

6、科學技術日益成為一個相對獨立的生產部門情報探索中心、軟件公司、科技咨詢公司,就是這種典型的生產部門。據美國統計,現在這些生產部門所創(chuàng)造的價值已占全國國民經濟總值的一半。智力勞動日益成為生產力諸要素中首要的因素。

兩型社會指的是“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”。資源節(jié)約型社會是指整

個社會經濟建立在節(jié)約資源的基礎上，建設節(jié)約型社會的核心是節(jié)約資源，即在生產、流通、消費等各領域各環(huán)節(jié)，通過采取技術和管理等綜合措施，厲行節(jié)約，不斷提高資源利用效率，盡可能 的減少資源消耗和環(huán)境代價滿足人們日益增長的物質文化需求的發(fā)展模式。環(huán)境友好型社會是一種人與自然和諧共生的社會形態(tài)，其核心內涵是人類的生產和消費活動與自然生態(tài)系統協調可持續(xù)發(fā)展。也就是說，經濟的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，必須建立在優(yōu)化結構、提高效益、降低消耗和保護環(huán)境的基礎之上。溫家寶總理在政府工作報告中提出，“要在全社會大力倡導節(jié)約、環(huán)保、文明的生產方式和消費模式，讓節(jié)約資源、保護環(huán)境成為每個企業(yè)、村莊、單位和每個社會成員的自覺行動，努力建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。”也就是說，經濟的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，必須建立在優(yōu)化結構、提高效益、降低消耗和保護環(huán)境的基礎之

上嗎，那么這樣的“綜改區(qū)”，也就是以節(jié)能降耗、保護環(huán)境為核心要素的改革試驗區(qū)。

“兩型社會”建設是我國全面解決資源環(huán)境問題的根本途徑。首先，從人類社會解決環(huán)境問題的歷史進程看，建設“兩型社會”是環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展實踐發(fā)展到一定階段的最新認識成果，是落實科學發(fā)展觀的必然產物。其次，從環(huán)境問題背后深刻的經濟、社會和文化根源來看，建設“兩型社會”是全面解決環(huán)境問題的整體性方法。環(huán)境問題是一個多層面、多維度、多因素、非線性的復雜問題，是自然的問題，也是經濟問題、社會問題、政治問題和技術問題，是文化觀念問題。建設環(huán)境友好型社會既是我們全面解決資源環(huán)境問題的綜合平臺，又是從經濟、政治、文化和技術等多角度采取措施解決問題的系統方法。

在“兩型社會”建設綜合配套改革試驗中，要率先探索中國特色環(huán)保新道

路。率先探索中國特色環(huán)保新道路，建設“兩型社會”綜合配套改革試驗區(qū)，正確處理好幾個關系:

1、正確處理環(huán)境與經濟的關系，不斷推進歷史性轉變。推進歷史性轉變必須把環(huán)境保護擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，與經濟社會發(fā)展統籌考慮、統一安排、同時部署；要積極推進科學民主決策，著力轉變不適應、不符合歷史性轉變的思想觀念，著力解決困擾本區(qū)域環(huán)境保護長遠發(fā)展的突出問題。

2、正確處理全局與局部的關系，制定與本地基本情況相適應的環(huán)境保護宏觀戰(zhàn)略體系。

3、正確處理預防和控制的關系，建立健全“全防全控”的防范體系。要從再生產的全過程制定環(huán)境經濟政策，將環(huán)境保護貫穿于生產、流通、分配、消費的各環(huán)節(jié)。

4、正確處理成本和效果的關系，健全高效的環(huán)境治理體系。要從根本上建立人與自然之間的平衡與和諧。

5、正確處理發(fā)展與保護的關系，完善與經濟發(fā)展相協調的政策法規(guī)標準制度體系。

必須全面分析本區(qū)域的經濟社會發(fā)展狀況，準確把握經濟社會發(fā)展的走勢，通過適時調整和完善環(huán)境政策法規(guī)和標準，保護先進的生產能力，淘汰落后的生產能力，使環(huán)境保護真正成為引領先進生產力發(fā)展的重要航標。

建設“兩型社會”與當代大學生息息相關，對當代大學生的生活、學習、就業(yè)以及思想行為、價值觀等都產生了重要的影響。“兩型社會”建設是胡錦濤主席科學發(fā)展觀的落實，也是響應黨的號召。是當代大學生應肩負的使命與責任。作為21世紀當代大學生，我們充滿抱負和理想，要培養(yǎng)正確的思想意識，用科學的思想理論武裝我們的頭腦，努力學習知識文化，以廣博的文化知識和實用的專業(yè)技術來完善和發(fā)展自我，時刻關注當前社會發(fā)展，解放思想、實事求是、與時俱進，具備完善的能力與知識，成為合格的社會主義事業(yè)的建設者和

接班人。

“校長專業(yè)化與依法治校”專題報告紀要2014、4、16、報告地點：佛山市中級法院禮堂

報告人：褚宏啟

出席：禪城區(qū)中小學校長、主任、骨干班主任。

組織：禪城區(qū)教育局

背景：社會改革大，人們無所適從，作為校長不知如何定位？

一、明確職業(yè)定位——

管理者：把事做正確。

校長與教師的區(qū)別——校長：管理；教師：上課。

校長抓管理。

1、你憑什么當上校長？

“教而優(yōu)則仕”？——書教的好但能否管理好學校？

校長的智商一般比教師高。

對于課改，最大障礙是教師——成在教師，敗在教師。

試問校長？你非常熟悉課改？還是較熟悉？還是不熟悉？

教育者：做正確的事。

引領教學。

校長的理想狀態(tài)——校長要跳出學校進行戰(zhàn)略思考：有主見，不隨波逐流。反對

實事求是是校長的作風，作為教育者，應“抓下去”深入課堂開展教學研究，常聽課；會聽課。

精力決定素質，提升核心素質：智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

1、智者不惑

智者——有智慧。

思維水平、思維方式，戰(zhàn)略思維——大智慧與小技巧

理論與實踐,哪個重要？

有理論，思維觸覺長、敏銳。培養(yǎng)發(fā)現問題的理論思維。

作為領導：

你是事務型領導？——小事邊緣性。

還是變革型領導？——思考的全

面性，戰(zhàn)略性、前瞻性問題。

2、仁者不憂。

仁者——有愛心。以人為本。有愛心是快樂的。

現在的老師寬容不夠，所以教出來的學生愛心缺乏

教育是道德性的事業(yè)。教育是道德性的事業(yè)。道德性的領導是變革型領導的高級形態(tài)

要變革一所學校

3、勇者不懼。

勇者——有勇氣。

勇于創(chuàng)新，勇于否定自己，勇于承擔社會責任。

學校發(fā)展優(yōu)勢與問題是什么？一把手要關注什么事：核心事

1、結構性問題

關系問題

班子問題

師資問題

生源問題

2、制度性問題

制度大于人——制度建設的目的是：把學校辦得更像學校

什么樣的學校更像學校？

3、價值性問題

什么樣的學生是好學生?

事故多：跳樓？自殺？出走？ 理想人的最低標準：健康、有責任感、不害人、不怕困難。

加強常能訓練：會坐、會站、會走路、會做兩道菜給父母吃等等。

其實是教育有問題，什么樣的老師是好老師?

什么樣的校長是好校長?

你所在學校誰最成功？

校長個人成長的幾個要點：

1、德才兼?zhèn)洹?/p>

2、教育與管理并重。

3、理論與實踐兼顧。

什么樣的學校是好學校?

學校發(fā)展中有什么困難？發(fā)展所依托的資源是什么？民族自尊心？學校求發(fā)展，要相信自己，相信老師，相信

校本。

什么樣的局長是好局長?

什么樣的教育是好教育?

價值性問題是方向性問題，涉及到教育觀、發(fā)展觀、人才觀、學生觀、教師觀、質量觀等等。

結構性問題、制度性問題、價值性問題哪一個最重要？我們平時最關注哪一個？

民主管理與持續(xù)發(fā)展

二、追求專業(yè)的發(fā)展

專業(yè)不同于職業(yè)

專業(yè)是職業(yè)發(fā)展的高級階段，不經過專門訓練的就干不了事的職業(yè)。

職業(yè)發(fā)展的三個層次：

1、專業(yè)性職業(yè)；

2、半專業(yè)性職業(yè)；

3、非專業(yè)性職業(yè)。

校長處于哪個層次？專業(yè)性到專業(yè)化過程），有八個特點：

1、校長經過長期的專業(yè)訓練；

2、校長有完善的知識體系作為從業(yè)依據；

3、建立起系統的倫理規(guī)范一約束校長的管理行為；

4、有明確的校長從業(yè)標準和要求，國家對這方面不規(guī)范；

5、校長有嚴格的資格限制；

6、擁有較高的社會聲譽和經濟地位；

7、校長具有專業(yè)上的自主性；

8、已經建立起校長自己的專業(yè)組織并發(fā)展成熟。

從校長的個體角度看，校長專業(yè)化就是校長的專業(yè)發(fā)展。

即校長個人專業(yè)知識、技能和專業(yè)精神等方面不斷發(fā)展完善的過程。如怎樣寫總結、怎樣開會等等。

問題：為什么理念不能轉化為行為？教育規(guī)劃的實施與教育民主精神不足。

校長要夯實知識基礎。

1、知識的評價標準：

效用標準。

數量標準。

質量標準。

2、校長需要的是實踐性知識而不是學術性知識。

實踐性知識以問題為中心，以事實為依據，以實踐為指歸。

3、新知識觀對校長培訓提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

舊傳統：向書本學，向專家學。

新觀念：強調專業(yè)知識的獲得是基育對自身專業(yè)實踐的反思、探究以及同行的交流。

不反對向專家學，最重要的向自己學，自我修煉。

倡導在實踐中發(fā)現問題、反思問題、解決問題。其核心是“以問題為中心”，校長專業(yè)發(fā)展的新方向是“以問題為本的學習”。信奉：先問題，后內容。

學生人身傷害事故問題探討

一、什么情況下學生容易出事

什么課：勞動課、活動課、體育課。

什么時間：課間、室外的班隊活動、春、秋游。

什么東西：設備。

能不能不出事？出事正常。不出是不可能。希望“少出事、出小事。”

二、責任

根據法律對監(jiān)護人的規(guī)定，學校不是學生的監(jiān)護人，學生回校也不是監(jiān)護人轉移到學校。

三、民事責任的構成要件

1、有損害事實。

2、行為的違法性。

3、違法行為與損害后果之間有必然性的因果聯系。

4、行為人主觀上有過錯、過失。

什么叫過錯、過失：

該想到沒想到。

想到了沒采取措施，心存僥幸而導致。

學校是否賠償？過錯責任原則。

怎樣確定“學校有無過錯”？到達什么度？怎樣才算管理不善？怎樣才算在履行管理責任中有不當之處？

看：

是否盡了相當注意義務。

沒注意沒想到。

學習教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展的心得體會 在新課程的實施中，教師是學生學習的引導者、合作者和參與者，教學過程是師生交往的互動過程。

多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數學思想方法的教育，這對提高學生的素質無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性結合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現知識的。

知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現。

學習了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學方法和教學觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學習，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。在教學中要對教材內容的進行精心設計和加工，在教學實踐中，體現數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法。為此，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它 的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數學教師與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網絡，更談不上讓學生主動建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。

教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結構，并不等于學生也理解了、了解和掌握了。學生不是靠我們頭腦里的教學思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨椤W生是通過我們的

語言、我們設計的教學過程、創(chuàng)設的思維空間到達知識彼岸的。同時，學生在學習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導。

不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設計，那么，對學生學習來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數。因此，我認為：教師還必須遵循教學規(guī)律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內容轉化為學生的思維內容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學，那教學效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與學生之

間的活生生的中介。只有這樣，學生才能通過老師的課堂教學，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證。

學習《教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展》心得體會

通過本次學習，對專業(yè)化的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索勇于創(chuàng)造。通過 “教師專業(yè)發(fā)展”學習，聽了專家的關于教師專業(yè)學習的講座，我感覺頗深。并深刻地認識到自己在教學工作上在專業(yè)發(fā)展上還很稚嫩，尚需要重新或有更高起點的認識。

在教學教學生涯中，我是一名工作認真，教學熱情高的教師。無論是教學工作中，自己在備課方面、教學方面、與學生溝通方面、與家長交流等多方面，我都以積極樂觀健康向上的態(tài)度去完

成。本以為自己做的已經很好，可是這次學習，讓我有機會重新審視自己這過去的教學，發(fā)現還有一條嶄新的路，自己應該去走而沒有走。

這條路就是教師專業(yè)發(fā)展之路。我現在著力思考的問題就是怎么樣才能在自己已有了豐富的教學經驗的基礎上，把自己的專業(yè)素養(yǎng)也努力地發(fā)展起來，成長起來。經過這次學習，我認為自己應該從以下幾個方面來學習，才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)成長起來。

一、心態(tài)思想方面。和年輕的教師相比自己在學校不算新人，所以平時有一種老的心態(tài)。現在我認為這是不對的。作為教師，尤其是一名生物教師，在課堂上應該永葆青春活力，永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態(tài)怎么可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中，我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望

于別人，不再妥協退讓。都努力去爭取。這讓我

站在三尺講臺上，與十幾歲的青春少年們一樣有了拼搏意識，奮斗精神。事事做的大比從前有精神有派頭。

二、工作實踐方面。以前我總是一個人在教育崗位上孤軍奮斗。經過這次學習，我深刻地認識地，我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學習。果然，當自己肯于哈腰向同事們咨詢的時候，我忽然發(fā)現，我的工作，比以前更專業(yè)化了，我做學生的思想工作比以前更專業(yè)化了。我的教學比以前更專業(yè)化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發(fā)生還有賴于這次的學習。在工作上，我比以前更踏實努力，更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實踐，去創(chuàng)造。

三、生物教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、競賽活動，我還努力地堅持每學期閱讀一到兩有關專業(yè)方面的書刊。在聽取專家的講座與

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學習中，我感覺自己最大的收獲就是對專業(yè)化的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索、勇于創(chuàng)造。也希望有機會把自己對專業(yè)化發(fā)展的認識能更完整地更系統地總結出來。和大家共同學習共探討。

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第三篇：淺談學校校長的角色定位與專業(yè)化思考[范文]

淺談學校校長的角色定位與專業(yè)化思考

湖南省隆回縣七江鎮(zhèn)中心學校 劉學龍

【摘要】 一所學校能否辦出特色、創(chuàng)建品牌、打造優(yōu)質教育，很大程度上取決于校長。而隨著辦學環(huán)境的復雜多變、學校之間競爭的日益加劇等因素，校長也面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。如何重新審視自身的角色定位，合理高效地運用校長的專業(yè)化能力，來引領學校和諧、可持續(xù)發(fā)展，需要我們認真考慮。文章通過總結做校長的經驗，從七個方面簡單闡述了個人對校長角色定位與專業(yè)化的看法，為今后的研究奠定一定的基礎。

【關鍵詞】校長；角色定位；專業(yè)化

陶行知先生說得好：“一個好校長也就意味著一所好學校。”校長是學校的靈魂人物，是一個思想者和實干家。正如蘇霍姆林斯基所言：校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業(yè)務的指導，其次才是行政管理。作為校長，要領導好一所學校，就要走向專業(yè)化，要有時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。最近我讀了好幾本關于教育管理的書籍，每次心中都涌動著一份激情，一份不吐不快的沖動。下面我對中小學校長的角色定位與專業(yè)化思考談七點膚淺的看法：

一、校長要有強烈的責任感和服務意識。

校長最重要的專業(yè)精神就是責任感與使命感，它決定學校的特色及未來發(fā)展方向，能夠幫助校長認識自我、認識師生、認識學校、認識教育，校長的專業(yè)精神不僅影響其教育行為，也同時影響其管理行為。校長要認清時代的要求，擔當起歷史的重任。校長不能閉門造車，要把自己置于時代發(fā)展的潮流中，要向著教育家的目標進軍。

鄧小平同志說過：領導就是服務。作為一名校長，應該擺正自己的位置。要淡化“官”味，其實校長既不是官，也不是老板，它就是一個服務者。作為學校工作的帶頭人，就要有“俯首甘為孺子牛”的服務意識。它具體體現在為學生服務，為老師服務，為家長服務，為

1社會服務，全心全意為學校的可持續(xù)發(fā)展服務。教育是我們的事業(yè)，擔任校長的意義在于提高無私奉獻的價值。校長只有樹立了為學校服務的思想，才能引領學校走向成功。

二、校長要具有必備的的管理能力。

校長的專業(yè)能力主要包括五個方面：（1）卓越的領導能力。（2）突出的創(chuàng)新能力。（3）良好的科研能力。（4）較強的規(guī)劃能力。（5）有效的協調能力。這是校長有效開展管理工作必備的一種個性心理特征和實際專業(yè)技能。優(yōu)秀學校的管理經驗讓我們充分認識到：沒有卓越的管理才能很難把學校一步步帶向成功。校長的管理才能，就如同小說家的想象力一樣重要。校長在管理活動中，要用高尚的人格影響人，用真摯的情感打動人，用和諧的氛圍留住人，用科學的方法評價人，用公平競爭的環(huán)境激勵人，用嚴格的制度規(guī)范人。只有這樣，隊伍才能興旺，事業(yè)才能發(fā)達。校長應是全體師生的模范，應當運用感情的力量把大家團結在一起，產生凝聚力，從而為實現校長確立的辦學目標進行有效的實踐和創(chuàng)造性的工作。校長應遵循辦學規(guī)律，運用科學的手段和方法，創(chuàng)造多種條件，消除管理障礙，使學校的常規(guī)管理、教學管理和教師管理處于良性運行之中，協調一致地完成學校工作目標。

校長作為學校工作的總負責人，在管理的過程中要籌措教育經費，進行人、財、物的合理配置，要進行教師、學生學生的政治工作，要負責學校的安全，要處理學校公共關系。在這些事件的處理中，都要求發(fā)揮校長的管理才能，引領學校走上健康發(fā)展之路。

三、校長要有以人為本的現代教育理念。

校長有時代的眼光，堅持以人為本的正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里拿的不是鞭子，而是舉著旗子，一面打著“以人為本、和諧發(fā)展”的旗子。校長要努力構建和諧發(fā)展的學校就必須堅持以人為本的理念，可以從三個方面思考。

首先，教師管理必須人性化。學校的大部分工作都靠教師去具體實施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學校首要工作。嚴而不善，管的是人，嚴而又善，管的是心。在定好制度的基礎上，更要靈活地運用、執(zhí)行。尊重，關心，愛護，善待每一名教師，才能使學校的各項工作得到更好的實施。嚴格地執(zhí)行各項規(guī)章制度，但在執(zhí)行中還要講究法外有情，情中有法，這樣才更能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學校的工作核心，也是教師的情感核

心，學校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實施。其次，學生管理要嚴格化。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養(yǎng)成良好的習慣。一個人的成功與否，養(yǎng)成良好的習慣是一個非常重要的因素。最后，學校管理要常規(guī)化、和諧化。學校的管理制定計劃重在“細”，具體實施重在“嚴”，工作過程重在“實”。管理中要盡一切可能關注人的需求，是學校管理工作的精髓。要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學校管理，虛心聽取教師的意見，以寬容的心態(tài)對待教師，思人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚個性，發(fā)揮潛能。還有建立和諧的師生關系也是和諧校園的重要因素，教師與學生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。教師在與學生的交往中，要理解學生，尊重學生，寬容平等地對待每一名學生。與學生互相信任，和諧共處，只有這樣，才能更好地進行教育教學。

聽了首都師范大學傅樹京副教授《學校人力資源管理》的講座，讓我更加認識到校長應該堅持以人為本、和諧發(fā)展的教育理念，在充分理解人性善惡的基礎上，規(guī)劃學校教育藍圖。要充分發(fā)揮“學校人”在學校教育教學中的重要作用，做到以“學校人”為本，讓他們在工作與學習的過程中能力不斷得到提高，實現其人生的理想與價值。

四、校長要有敢為人先的開拓精神。

教育思想是辦學的靈魂，校長是一所學校的靈魂。一個有思想、敢為人先、肯實干的校長會是一個思想敏銳的人，他追求真理，崇尚科學，獨立思考，保持個性，心中更有一份堅定的人生信念。一個有思想、肯實干的校長，他能把學校建成團體認同，心靈安全，個性開放，敢于嘗試，樂于探索的精神家園，最大限度地使每一位教師和孩子獲得成功，讓他們感受到教師職業(yè)、學習生活的快樂。

校長在辦學過程中要有經營意識和能力，校長是學校未來的規(guī)劃師，學校的辦學目標、辦學層次與規(guī)格、學校的定位與核心競爭力、學校發(fā)展階段方向的判斷、問題的診斷、事情的決斷，都必須體現校長的思想。校長要通過結合學校實際，不斷思考而形成正確的辦學思想和辦學理念，并將其付諸于教育實踐中。校長對學校工作進行規(guī)劃、調整和反思的同時，要能隨時發(fā)現問題，分析問題，解決問題，挖掘深層因素，實現內涵發(fā)展。校長要把自己辦學理念辦學思想告訴每一位教師，并通過教師的行為獲得實現。校長要透過現象看本質，通過反思找準差距，及時總結和改進，不斷的積累經驗和提高自己，向著

成功校長步步邁進。

五、校長要做專業(yè)引領、特色發(fā)展的旗手。

校長是學校的神經中樞，是學校改革發(fā)展的設計師、全局工作的總指揮、全體師生的引路人、學校特色教育的旗手。這個角色定位必然要求校長要不斷培養(yǎng)教育家的思維，養(yǎng)成教育家的氣質，培植教育家的細胞。要不斷超越自我，為心中的教育理想而執(zhí)著追求。要在敢為人先的實踐行動中、提升自身專業(yè)化素質的過程中閃爍出獨到的教育智慧、管理智慧，在優(yōu)質學校建設的道路上實現校長的專業(yè)成長。

學校特色發(fā)展建設之路，是學校建設的必然要求，是提升學校品位的重要舉措，是學校的立校之本。這就要求校長要耐得住寂寞，沉得下身心，堅持不懈，要敢于擺脫來自各方面窒息學校特色發(fā)展的束縛，把其影響盡可能減弱到最小的程度，在自己的辦學空間堅持教育理想，堅持特色創(chuàng)新，開展富有學校自身特色的教育實踐活動。學校只有辦出了特色，辦出成績，才能永遠健康發(fā)展，乃至成為名校。

六、校長要做學校安全工作的吹鼓手與排雷兵。

學校的安全工作關系到每一位學生，每一位教師，牽涉到千家萬戶。在學校工作中，校長要做學校安全工作的吹鼓手，安全隱患的排雷兵，要把安全工作作為學校工作的頭等大事來抓，并落實到實處。要提高安全意識，強化安全責任，督促安全工作，建立健全安全生產責任制，搞好應急演練，實現安全管理，落實安全生產責任追究制。讓全校師生知道安全工作的每一個細節(jié)，消除隱患和不安全因素，杜絕安全事故的發(fā)生。

七、校長要做校園文化建設的引領者。

校園文化建設體現了一個學校的辦學品位。在培訓中我認真聽取了北京廣渠門中學吳甡校長、人大附中王晉堂校長和翟小寧校長介紹了他們學校的校園文化建設的講座，這些示范學校的所作所為給了我很大的啟發(fā)，解決了我在校園文化建設方面的一些困惑。

校長是學校文化建設的引領者，作為校長，我們的任期雖然不會很長的，但我們的眼光卻應是長遠的。校長的眼界決定著學校的發(fā)展高度，我們常說，思想有多遠，路就走多遠。校長的眼界有多高，思路有多闊，學校的出路就會有多遠，發(fā)展的空間也就會有多大。蔡元培校長在北大所主張的“兼容包并”的辦學理念，引領北大在輝煌的道路上行走了一百多年，這就是校長眼界決定學校發(fā)展的明證。校長的胸襟影響著師生的和諧進程，校長的素養(yǎng)關系著學校的文化積淀，校長的踐行改變著師生的行走方式。

我認為校園文化建設要以科學的教育發(fā)展觀為指導，堅持人文精神和科學精神相結合，要聯系學校發(fā)展實際，在物質、制度、精神三個層面，從制度文化、課程文化、教師文化、學生文化等方面，構建校園文化體系，堅持人本思想和科學管理相結合，建設人本民主和科學規(guī)范相一致的制度文化，堅持科學和人文的不斷整合，建設三級課程有機結合、機制創(chuàng)新的課程文化，堅持師德與師風并行，建設嚴謹、善誘、靈活、高效的教師文化，堅持自由與合作統一，建設個性完善、人格健全的學生文化。

總之，校長角色定位與專業(yè)化是一個值得研究與探索的話題，隨著時代的發(fā)展，社會對于校長的專業(yè)化要求越來越高。陶行知先生說過：校長是一所學校的靈魂。教育不僅需要責任與擔當，更需要修煉與創(chuàng)新。作為校長崗位的我們理應增強歷史使命感、緊迫感、危機感，真正地改變陳腐的教育觀念，勇于探索，做一名有思想、有智慧、有作為的校長，為學校教育的興旺發(fā)達做出自己的貢獻，讓自身的價值在崇高的教育事業(yè)中得到充分的實現。

參考文獻

范明剛 陳松信《校長專業(yè)化與優(yōu)質學校建設》天津教育出版社 2010.4

賀湖《校本科研導引-中小學教師專業(yè)成長的路徑》 湖南教育出版社 2010.7郭繼東《校長角色把握與辦學領導力》天津教育出版社 2009.5

吳志宏《學校管理理論與實踐》 北京師范大學出版社 2002.3

常思亮《中小學管理理論與實踐》湖南少年兒童出版社 1999.1

第四篇：校長專業(yè)化教育質量保障體系建設

校長專業(yè)化：教育質量保障體系建設

主講人：魏志春

課程簡介

經濟與社會發(fā)展水平的提高促進了人們對基礎教育的需求經歷了從普及性向選擇性的轉變，隨著基礎教育辦學體制改革的深化，中小學已成為現代社會中相對獨立的專業(yè)性組織，作為該組織領導者、教育者、管理者的校長要想全面履行自己的職責，需具有以專業(yè)品質為內涵，體現為包括個人素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)在內的專業(yè)素養(yǎng)。

個人素養(yǎng)指校長領導現代中小學所必須具備的教育思想、管理理念與價值追求，這是實現校長專業(yè)化的前提。職業(yè)素養(yǎng)指校長在學校管理實踐中必需的專業(yè)知識與能力。校長專業(yè)化的進程，圍繞校長工作的核心目標所構建，必須充分反映校長角色所須具備的職業(yè)素養(yǎng)，即校長應該擁有的專業(yè)知識與專業(yè)能力。具體包括六大領域：規(guī)劃學校發(fā)展、保障德育實施、領導課程教學、引領教師成長、提升組織效能和協調公共關系。

教育質量保障體系的建立須保持全面、實效、控制和定性與定量結合的原則，教學質量保障指標體系的建立要合理，教師應成為教學質量保障體系建設的主體，學校應建立有效的質量保障支持系統。

課程提綱

一、中小學校長的專業(yè)發(fā)展框架

1．基礎教育需求的轉變

2．中小學專業(yè)性組織管理的目標與職能

3．中小學校長崗位的專業(yè)性

4．中小學校長考核的依據

5．四個層面看中小學校長的職責

6．中小學校長的“專業(yè)發(fā)展框架”

二、校長專業(yè)化與教育質量保障

1．規(guī)劃學校發(fā)展

2．保障德育實施

3．領導課程教學

4．引領教師成長

5．提升組織效能

6．協調公共關系

三、教育質量保障體系的原則與構成1．教育質量保障體系設計原則

2．教學質量保障體系的構成

第五篇：校長與學校特色建設

校長與學校特色建設

校長是一所學校的總責任人，對外代表一所學校，對內主持校務。就像一只領頭雁，他的飛行能力以及辨別方向的能力，決定著將雁群帶往何方。

學校的特色很大程度上反映了校長的審美取向、思想境界和人生追求。我理解的學校特色，就是學校在實現國家賦予的基本的教育功能、教育職責、教育目標的過程中，根據自身對教育的深刻理解和獨到追求而實施的個性化的辦學行為，并以此推進學校更全面、更深入地完成各項教育使命。從這個意義上說，特色建設更強調創(chuàng)新精神和個性色彩，常常會打上更為鮮明的校長的個人烙印。例如，瓶窯一小的詩詞教育在市內首屈一指，幾位校領導任教語文學科，對古詩詞頗有愛好，不余遺力地在校內推動古詩詞學習和創(chuàng)作的開展，幾年的堅持，也頗有成效，成為學校著重打造的育人特色品牌。

一、確定特色，校長需要思考力。

任何一所學校的特色決非空穴來風，它必須是學校優(yōu)良辦學傳統的厚積與薄發(fā)，是對現實的教育生活的萃取與提煉，是對古今中外教育哲學的深刻思考與準確解讀。邁入新世紀以來，各種教育思潮風起云涌，名目繁多，旗號林立，“你方唱罷我登場，各領風騷三五年”，讓人難以取舍。如何于汪洋大海中“取一瓢飲”，校長的思考力顯得尤為重要。

二、打造特色，校長需要領導力。

特色學校建設不是一朝一夕之功，更不可能一帆風順，如何指揮這艘大船乘風破浪，勇往直前，在過程中面對不同意見，甚至教師的冷嘲熱諷，校長的領導力面臨考驗，校長的領導力主要體現在以下三個方面。1．定力。咬定青山不放松，任爾東西南北風，這是校長定力的表現。校長在辦學中一定要有明確的目標，一定要有自己的堅持，一定要有不達目的不罷休的堅韌。有定力的校長才能立于潮頭，既不人云亦云，又不隨波逐流，始終保持清醒的頭腦，堅持正確的目標和方向始終不動搖；有定力的校長，能冷靜地從大家司空見慣的現象中發(fā)現問題，看到弊病，尋找到突破口；有定力的校長能直面現實問題、現實情境，及時找到有效的解決問題的路徑和辦法。總之，校長的定力可以確保學校始終行駛在正確的航道里。2．魄力。

面對困難，需要當機立斷解決問題的魄力；面對責難，需要無私無畏勇于承擔的魄力；面對失敗，需要從頭再來的魄力??校長的魄力無處不在。有魄力的校長始終淡定從容、處變不亂、寵辱不驚，有魄力的校長深思熟慮、謹言慎行、言出必行。一言蔽之，校長的魄力是學校風雨中前行的定海神針。3．魅力。

校長的魅力是領導學校的隱形力量，有魅力的校長應該是慈愛的，懂得關懷的，是睿智的，善于思考，是優(yōu)雅的，有著非同一般的趣味和品位。

校長的定力、魄力和魅力來源于對事業(yè)的絕對忠誠和對教育的堅定信仰，來源于永不間斷的學習和日復一日的修煉，做有定力、有魄力、有魅力的校長應該成為每一個校長的理想，我愿一直朝此方向努力。

瓶窯鎮(zhèn)長命中心小學 董鵬飛