第一篇：鄭雅麗-淺談安全管理論文

淺談校園安全管理

作者： 鄭雅麗孫美麗

所在單位：曹妃甸區八農場韓尚李小學

職稱： 二級教師 參評類別：安全管理類

淺談校園安全管理

[摘要]

安全管理是小學教育管理的重要組成部分,也是全面實施素質教育的前提和保證。在當前校園安全令人擔憂的背景下，安全管理成為基層教育管理者必須實踐和思考的問題。校園安全管理首先要成立安全教育共同體，提高安全責任意識度；其次要健全安全管理機制，降低安全事故危害度；最后還要加強全員心理疏導，增高安全處理調控度，杜絕和減少學校安全事故的發生,為小學營造一個安全穩定的校園環境。

關鍵詞：中小學 安全管理 安全文化

近年來，校園傷害事件、人身安全、食品安全、精神傷害等突發事件頻繁發生，并在第一時間見諸于各媒體，校園安全管理引起家長、社會、政府的廣泛關注。保證校園安全是一個系統工程，避免各種矛盾惡化，根治惡性事件產生的土壤是主因，構建平安和諧校園是校園安全管理追求的目標，更是基層教育管理者必須實踐和思考的問題。因此,牢固樹立依法治教的理念,大力加強學校安全教育,規范各項制度,切實加強小學安全工作管理,確保青少年健康、安全成長,迫在眉睫。

一、狠抓安全教育與管理，打造平安校園

“安全第一，責任重于泰山”，學校的安全工作是學校各項工作的基礎，只有安全工作落到實處，學校的各項工作才能得以順利開展。

1、建立校園安全管理網絡體系。

校園安全，人人有責。一所辦學規模較大的學校，編織“安全網”尤其重要。由校長負總責，分管政教的副校長為直接責任人，層層簽訂安全責任書，各處室分塊負責的校園安全管理網絡細化體系和嚴厲的責任追究制。①教學管理安全網。教務處負責學校的教學設施、教學用具、教學環節（包括課外活動）的安全管理，督促檢查圖書室、資料室、電教中心的設備、儀器，各種實驗室以及實驗用品的安全防范措

施落實情況。教科室負責學校網絡運行的安全。②安全管理教育網。政教處負責學生出操、集合、教室等的財產及人身安全。加強對學生進行法律法規、思想道德、行為規范、安全防范能力及自救、自護、心理調節等方面的教育，指導督促班主任、做好學生的安全管理教育工作。結合防疫部門、中心衛生院做好學生的防病治病工作，促進學生身心健康發展。③校園環境管理保衛網。學校辦公室與政教處協作，加強對校園及周邊的治安防范，防止治安案件發生，進行突發事件處理，做好校園夜間巡邏，確保校園無治安案件發生，無重大失竊現象。指導督促門衛做好外來人員進入校園的查詢登記工作。④安全生活、學習網。總務處負責學校建筑及施工、消防設施、電路、食堂的設備及器具、教室與樓道暢通、食品安全、飲用水的安全等。⑤安全信息網。各班班主任作為班級安全第一責任人，組建班級安全聯防小組，小組長負責掌握小組成員在上課、往返學校、就餐、過程中的突發狀況，并注意排解小組成員之間或與他人的矛盾糾紛，并將情況及時上報班主任。科任教師負責本課程學生安全。認真填寫好教學日記，發現問題及時處理，迅速與班主任聯系。學校安全員負責校園巡視、排查、登記和匯報。學校辦公室建立向上月報安全制度和制訂緊急預案。

2、建立了安全隱患登記和報告制度。

在學校門衛等地方分別放隱患登記表，教師、學生、門衛及管理員填寫安全隱患地點或設施設備，由值周領導每日巡查收集，總務處及時整改設施設備隱患。如：更換損壞的、松動的床鋪板、下水道蓋板、電風扇、燈泡、應急燈、電線開關等其它管理方面的隱患，并責成有關處室負責人及時整改。事關重大，值周領導，值周老師、值周生立即報告校長，由校長指揮，是否啟動緊急援救預案。

3、狠抓重點時段和關鍵環節的安全管理與教育。

①大型考試前，放假前后，學校必定由政教組織以交通安全、消防安全、衛生安全，人身財產安全與專題的大型講座，致學生家長公開信，旨在強化學生的安全防范意識和提高自護自救能力及家長的監護能力。②政教處主辦以安全自護自救為主題的宣傳欄，有防火、防盜、防水、防騙、防災

等專題或演習活動，使學生增長安全方面的知識與技能。③學校在校園內進行地毯式的檢查，檢查學生是否攜帶彈簧刀、匕首、電工刀等危害學生安全的管制刀具，收繳學生各種低級趣味的音像制品及書籍。④建立問題學生的跟蹤成長檔案，及時調適和監控問題學生的心理狀況，作好安全預防工作。為此，政教處可給家長發送《致家長的一封信 》,以保證走學生在學校、社會和家庭的安全，努力打造平安校園。

二、健全安全管理機制，降低安全事故危害度

安全管理機制，就是管理者根據學校的安全管理制度和計劃對學校安全進行預防、應對、恢復的策略應對過程，是校園安全文化建設的重要組成部分。這項工作做得好，就能有效降低校園安全事故的危害度。

1.校園安全管理的原則，主要是生命安全第一原則、快速反應原則、事先預防制度化原則、教育性原則、發展性原則等，這是健全校園安全管理機制的基礎。

2.完善校園安全管理制度，落實責任制，與績效工資掛鉤，增強責任心；

3.校園安全管理一般流程是：發現安全事故→報告安全領導小組、迅速搶救傷員→保護現場→組織調查、現場勘察→分析事故原因、定性→寫出事故調查報告→事故審理、結案→事故的責任劃分→事故的賠償問題→此類事件的預控，管理者應規范化操作。

三、加強全員心理疏導，增高安全處理調控度

在學校倡導平安校園的文化理念同時，不能忽視師生的心理健康教育，要幫助他們學會自我減壓、自我調控，保持積極樂觀的心態。

1.關注教師心理疏導，建立教師心理健康的社會支持系統。對教師的角色期望要合理，消除教師的職業壓力感，堅決實施義務教育績效工資，提升教師的職業幸福感，從而增強教書育人的責任感，打造一支適應現代化建設和人才培養需要的高素質的教師隊伍。

2.重視心理健康服務，開設心理咨詢室，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座，對學生進行挫折教育，培養學生心理承受能力。

3.開展靈活多樣的社會活動和文體活動，分散學生注意力，規范學生行為，宣泄學生壓力，疏導學生精力，有效地激發學生奮發向上的熱情，從而凈化靈魂，精神境界得到升華，不做傻事、蠢事。

四、構建平安和諧校園，是校園安全精神文化建設的落腳點

1、和諧的人際關系是打造和諧校園的基礎

構建和諧校園的核心是以人為本，我們把校內、校外的人際關系處理好了，校園安全就有了保證，校園安全精神文化建設就邁出了一大步。

（1）校園內部人際關系的和諧首先應是學校領導班子的和諧，領導班子是全校師生的楷模，必須實現學校管理的公平與正義；其次，是干群關系和諧，學校領導要尊重教師，關心教師，不擺架子，與教師形成朋友的關系，相互信任、理解、支持，共同發展。

（2）學校的發展離不開政府、主管部門的關懷和周邊社區的支持，更離不開學生家長的理解和幫助，因此，學校應努力實現外部人際關系的和諧。學校除要多與社區聯絡感情、相互支持、和諧發展外，更要重視與學生家長關系的和諧。學校要主動及時地把辦學理念、管理辦法等信息傳遞給家長，讓家長主動配合學校管理。教師要通過多種形式與家長溝通，諸如家訪、電訪、校訊通聯系等，讓家長及時了解孩子在校學習生活情況。學校領導和老師要善待家長，不訓斥家長，不盲目拒絕家長的合理要求。家校矛盾少，校園安全管理隱患就少。

2、平安的校園秩序是構建平安校園的核心

打造平安校園是校園安全精神文化建設的重要內容，在創建平安校園過程中，學校要牢固地樹立以人為本、關愛生命、關注健康的理念，不斷強化“生命安全第一，責任重于泰山”的意識，努力加強學校食品衛生、生命安全和法制教育，抓好師生的自我保護、安全防范等工作，常規化地演練制訂的安全預案，為師生的工作、學習和生活創造一個良好的校園秩序。

3、精細的服務管理是建設安全校園的內涵

教育即服務。工作中要追求一種“潤物細無聲”的精神文化建設的效果。

（1）領導要做好教師的服務工作，讓教師在生活上無憂，在精神上充實，在精力上充沛，在情感上愉悅，在工作上積極，在才能上發揮。

（2）教師要樹立“一切為了孩子”而服務的思想，要對學生全面了解，與家長多溝通，在不斷的聯系中建立起教師、學生、家長間的共同愿景——促進全面發展。

（3）學校要對學生的生活服好務，為學生的健康成長服務。

（4）學校還可以開放教育資源，提供場地、設備，為社區文化建設服務，例如學校體育設施向社會開放，從而擴大學校的正面影響。

總之，校園安全需要各級政府全力構建和諧社會，重視民生，確保公平，讓每個人都能體面地生活。安全是一切工作的前提和基礎。沒有生命，就等于失去一切，就無從談起安全。平時以防為主，關鍵時監督到位，必要時挺身而出。遇到新問題時自主創新，做到人人有意識，人人負責任，細處著手，以小見大，建立長效機制，以陶行知先生“愛滿天下”的思想和胸懷，切實履行安全教育使命和職責。所以,大家一定要齊心協力,共同把這項工作做好。

第二篇：外出聽課學習心得(鄭雅麗)

外出聽課學習心得

鄭雅麗

今年五月，我有幸被派往常德市育英小學聽課一周，這周我收獲很大，受益匪淺，感受頗多，以下談談我這次學習的點滴體會。

一、注重校園文化建設。

第三篇：論文(鄭坤和)

社會實踐調研報告

江山如畫，黨旗飄飄。在全黨和全國各族人民喜迎黨的十八大勝利召開之際，為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）和胡錦濤總書記在紀念中國共青團成立90周年大會上的講話精神，我們一行十多人帶著心中的疑問，于今年暑期來到江蘇省南京、無錫、常熟三市開展社會實踐活動，并對大學生就業問題就行了專題調研。

改革開放三十年來，特別是黨的十六大以來，國民經濟迅猛增長，企業蓬勃發展，同時，我國的國民教育體制全面改革使高校學生數量的大幅增加，有效的提高了我國民族的教育素質。然而，隨著每年大學畢業生人數的增多及擴招帶來的一系列問題，當代大學生也面臨著空前的就業壓力。這就使得我們對于這一問題的研究有了重大的實際意義和迫切性。西北工業大學的畢業生就業后的發展前景如何？我們的學生在單位中有什么優勢，劣勢又是什么？影響大學生就業最重要的因素又是什么…… 帶著這些疑問，我們進行了問卷調查。在問卷中，我們得出了可喜的結論，也在問卷中總結出了一些有著西工大特色的共同點，我們將之歸類并總結如下。

一、調研結果及分析

調研單位：5311廠、28所、607所、614所

調查對象：在相關單位就業的西工大畢業生

1、受訪者就業后發展前景

通過分析，我們對西工大學生在相關單位就業后發展前景的結論是：發展前景一片光明，西工大學生在國防科研院所有相當大的優勢。主要表現在以下幾個方面：

首先是從行政級別來看，約10%的受訪者擔任相關單位高層領導，其中正職一人，副處級及以上級別的領導占受訪者的40%以上。其次，在從事專業技術工作的受訪者中，擁有高級職稱的占38%，其中正高級研究員3人。從收入方面看，超過90%的受訪者的月收入超過5000元，其余10%的受訪者也達到了3000~4000元的收入水平。

由上述數據可以看出，我校畢業生在相關單位中的發展無論從級別或是收入上來看，他們取得的成就是相當可觀的。然而，更加令我們可喜的地方在于他

們發展的速度。在我們這次問卷調查中，超過半數受訪者畢業不超過10年。在這些單位，有著許許多多的西工大人奉獻著自己的青春，不斷取得輝煌成就。

分析：正是在我校三實一新的校風的指引下，我們的許多畢業生都具有扎實的基礎。同時，有著濃濃國防情結的西工大人，在相關國防科研單位中占有很大的比例。也正是一代又一代人在相關單位的不懈努力，換來了西工大畢業生在國防系統的良好發展前景。再加上中國國防事業特別是航空工業近年來的迅猛發展。這些因素疊加起來，使我們看到了西工大人在國防企業中不斷發展，不斷成長的光輝圖景。

2、西工大畢業生在相關單位的優勢和劣勢

在問卷中，所有的受訪者在被問及這一問題時都答到了基礎扎實這一點，大多數受訪者認為西工大學生在工作中學習能力強，有助于在單位中進一步成長。在業務能力上，同樣有大多數受訪者表示西工大學生有優勢。然而，在動手能力這一環節上，受訪者給出了截然不同的觀點，既有人贊同動手能力是我校畢業生強項，又有一部分人表示西工大學生的工程實踐經驗略顯不足，須多加強工程實踐能力的培養。其他的一些提及的優勢也包括：敬業、奉獻、務實等。

而在劣勢上，同樣地，所有受訪者都給出了創新能力不足這一點。另外，還有受訪者認為，相對于在專業素質上的優勢，我校畢業生在一些方面的綜合素質上有一定的劣勢。比較明顯的是組織管理能力和協調人際關系的能力，有超過三分之二的受訪者認為我校畢業生在這些方面上稍有不足。

分析：從上述分析結果來看，我校畢業生在工作中是有一定的優勢的。特別是在專業素質方面，我校在培養方式上對于學生基礎的注重和嚴格的要求，給了我校畢業生專業上扎實的基礎，這也在一定程度上為他們帶來了更強的學習能力和業務水平。結合一些精神層面的因素來看，我們的優勢在于扎實的專業基礎和西工大人的精神。相對于專業素質上的扎實，西工大人的劣勢或許可以借用其中一位校友的話叫做“三實由于，一新不足”。在創新能力上，西工大畢業生顯得有些不夠，其具體表現為，工作中創造性不夠，提出的新思路、新觀點不夠多。在一些管理制度和人情世故上的頭腦不夠靈活則是另一個重要的表現。

綜上所述，我們認為西工大的學生在相關單位優勢明顯，但也有一些西工大學生普遍存在的不足之處。學校應在今后的工作中更加重視創新能力、工程實

踐能力、非專業綜合素質等方面的提高。

3、影響大學生就業的因素

所有的的受訪者認為學校聲望、專業方向、學習成績、外語水平是影響大學生的主要因素。其中，學校聲望更是所有受訪者排在第一位的因素。據綜合統計，排在第二位的是專業方向及學習成績，持這一觀點的受訪者超過90%。而對受訪者專業對口程度的訪問中，幾乎所有受訪者都選擇了“專業非常對口”的選項，而其他受訪者也至少是“專業對口，但不完全一樣”，由此可見專業方向還是在國防科研單位的就業中起到了決定性的作用。隨著國際化的不斷發展和科研中對國外先進技術進行吸納的要求，有將近四分之三的受訪者也將外語水平列為重要因素之一。此外，開拓創新能力、組織管理能力、對工作高度投入的敬業精神等也被一部分受訪者列為重要因素。

而思想政治素質、個人品德、綜合能力、相關社會實踐、獲獎及資格證書、個人形象包裝、個人簡歷制作、學歷、性別以及個人興趣等都被大多數受訪者列為相對次要的因素。

分析：從受訪者的回應，我們不難看出，學校的聲望及自身的專業素質仍然是就業的決定性因素。我校應該保持這種在三實一新校風指引下培養學生扎實基礎的優良傳統，因為只有這樣才能保持我校畢業生在相關用人單位中的優勢，也只有通過這樣的方式來保持我校畢業生的優良素質，才能不斷鞏固西工大在相關單位的聲望。

通過分析，我們發現企業最需要的是專業對口且素質好、業務水平高、有一定組織協調能力和外語能力的綜合型人才。通過聆聽校友提出的殷切期望和對于調查結果的分析，我們認為西工大首先要繼續保持在專業素質上注重培養扎實的基礎理論和專業知識，繼續著重培養學生思考、分析、解決問題的能力，讓學生更多地得到這種大多數人感同身受的最大收獲。同時，我們也不能忽視另外一些方面的培養，如大多數校友所提及的實驗與實踐能力、外語能力。在新形勢下，我校更應該加強學生外語能力、組織管理能力、文化素養等方面的培養。而我校在教學改革上的思路切中要害，思路上基本上與校友們提出的問題想對應。

姜澄宇校長曾指出，西工大從狠抓教育教學改革入手，不斷探索提升學生綜合素質培養和拔尖創新人才培養的新思路、新途徑、新方法，積極構建有利于

學生全面發展的素質教育體系和創新人才培養體系。對本科生的培養強調“三基”（基本理論、基本概念、基本技能）教育，堅持打好基礎，同時加強專業教育和素質（通識）教育，強化創新意識培養和實踐動手能力訓練。對研究生(碩士、博士)的培養力求體現“實踐、探索、研究”的特色，著重提升其創新能力，給他們更多自由實現個性發展的空間。西工大日趨完善的科學培養體系造就了越來越多的創新型人才和復合型人才。西工大充分發揮學科和科研優勢在人才培養中的作用，十分重視實踐環節和科研創新活動。堅持“產學研用”相結合的培養模式，堅持基礎理論與工程實踐并重，搭建科研與教學高度融合的創新能力培養平臺，充分利用學校國家和省部級重點實驗室及創新基地的優勢資源，營造濃厚的學術氛圍，支持學生“標新立異”，激發學生進行自由大膽的探索。

二、調研結論

隨著時代的發展，當代大學生就業在擁有了更多自主性的同時，也面臨著更大的挑戰。從大學走向社會，走向未來的工作崗位，這是我們工大學子實現個人發展和人生價值的重要環節，也是踐行公誠勇毅校訓，貢獻社會發展的方式。因而如何能做到不負于個人人生理想和母校殷切希望，是我們大學在校期間便應該充分了解，思考的問題。這次在西工大校友中展開的社會調查讓我們在這一課題上有了更深刻的認識。以下則是我們從中得出的一些思考和反思：

大學生在走向就業環節前，應更多的了解用人單位的需求和自身可能具備的發展方向。作為一名985高校的畢業生，在就業崗位上其實我們還是有著很大的選擇范圍。充分明晰未來自己所具有的選擇有助于我們在大學期間更好的規劃自己的個人成長道路。現在，部分大學生在校期間或多或少會有對較長遠的未來感到迷茫，一個對未來更明晰的認知能夠引導學生更有目標的完成人生中的學業階段。同時，了解一些優秀校友的事跡也能讓我們感受到更直觀的動力。目前，學校在各院開展的“生涯規劃與職業指導”系列教育是對工科學科教育的一個很好補充。希望學校能不斷豐富這一活動的形式，從而給學生更深刻的啟示。

大學是深化專業知識，培養學科素養的重要時段，也是個人綜合素質養成的重要階段。西北工業大學的歷屆畢業生在各用人單位中均以專業基礎扎實，勇于鉆研而備受嘉獎。這是我們的驕傲，也是我們的前輩校友們在各單位中為我們留下的口碑。這是我們的優勢，更是我們應該所傳承下去的優良傳統。在社會生

活更加豐富，青年人相對流于浮躁的當代，如何才能堅持三實的校訓要求，是我們當代工大學子所必需思考的。而傳承是開創的前提。隨著未來工作崗位對求職者創新、團隊協作、組織能力等多方面提出的新要求，我們還應在大學期間加強對各方面的培養和鍛煉，在學校所提供的工科生實踐，學生科技創新項目等平臺上，在專業及綜合素質方面不斷學習進步。

在大學期間的重要節點上，我們要把握機遇，并提前做好充足準備。目前我們能夠欣慰的看到，多數對自我有要求的在校學生，都在專業學科成績上有一定的自我要求。但是謀求未來更好的個人發展，實現自己為社會更大的貢獻，需要我們在大學期間的學習有綜合規劃的意識。提前認知自己可能面對的挑戰，和未來機遇對個人能力提出的要求，能夠幫助我們更高效的做好準備。在大學期間的學習應在綜合優秀的基礎上把握重點，同時，在更加激烈的社會競爭中，科研項目經歷、專業英語等級以及更深層次和跨學科專業的學習深造，都可能是我們可供選擇，也需要考慮的就業準備。同時在這些愈發豐富的潛在機遇面前，我們還要能夠保持清醒的目標意識，堅定方向，才能走得更遠。

此次社會實踐中開展的主題調研，意在讓我們在校生更清晰的認知現狀，把握機遇，在未來的大學生活中盡可能取得更多的收獲。其中我們從畢業校友身上看到了我們作為西工大學子的驕傲，也在走訪過程中感受到了母校對我們的深深囑托與殷切期待。先知后行，希望此次調研的感悟收獲能為學生的實際發展有所促進，也希望從中總結出的結論建議能被付諸于實踐。

第四篇：營造班級文化(李雅麗論文)

營造班級文化，激勵學生成長

內蒙古赤峰市寧城縣汐子中學：李雅麗

摘要：

1、班主任研討——班級文化建設的重要保障

2、環境布置——溫馨優雅的精神家園

3、主題班會課——班級文化展示的重要平臺

4、角色定位——班級文化建設的催化劑

5、家長會——班級文化建設的推進器

關鍵詞：班級文化環境主題班會家長

正文：

班級作為學校內部的基本組織單位，是學生在學校生活中的主要活動場所。班級精神是一個班級的靈魂，一個班風良好，精神面貌積極向上的班集體，能夠引領學生愉快、和諧地學習和生活,能夠使學生保持對生活、學習持續不斷的激情。近年來,我在班主任工作中大力推進班級文化建設，營造了和諧、溫馨、優雅的育人氛圍,促進了學生的健康、全面發展。體現在以下幾個方面：

一、班主任研討——班級文化建設的重要保障

班主任在班級文化、思想道德建設中具有不可替代的作用。班主任既是班級文化身體力行的實踐者，又是胸襟開闊、具備人文關懷和專業化理論的指導者，同時還應注重發掘、培植班級文化，以自己積極的心態去感染學生積極的心態，用自己的激情去點燃學生的激情，這樣才會更有效地促成一個健康和諧的價值觀，形成積極有效的班級

文化。每一個月三十二位班主任樂聚一堂，為班級文化建設建言獻策，向學生不斷地傳輸一種價值觀、一種精神，那就是要把學生培養成為有責任、有集體榮譽感的學生，并讓這種精神成為班級文化建設的靈魂，成為推動班級不斷向前的不竭動力。通過班主任定期和不定期的研討活動，努力使每一位班主任都成為學生的人生導師、學生健康成長的引領者、學生主要的精神關懷者，學生日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，以促進全體師生的和諧共振與共同發展。

二、環境布置——溫馨優雅的精神家園

心理學認為：自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。蘇霍姆林斯基也曾說過“讓每一面墻壁都會說話”，就是讓有限的教室空間成為無限的教育資源。實施班級文化建設以來我和同學們精心設計自己的室內環境，展示自己獨特的班級風采。走進班級，教室環境布置別出一格。黑板報、手抄報是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫；“夢想墻”、“我的生涯我做主”、“目標墻”上描繪的是每一個小組成員未來人生的理想和近階段的小目標，那是花季雨季的他們一片自由翱翔的天空，也是他們三年成長與進步的檔案袋；“親情樹”是他們青春年華里緣分與友誼的見證，不論經歷多少歲月，不論走過多遠路途，他們都將深深懷念那段難忘的同窗生涯；兩旁墻壁上貼著一些勵志標語，“夢想源于腳踏實地”、“夢在心中，路在腳下”、“人若有志，萬事可為”，激勵著他們勝不驕敗不餒，奮勇前進！教室的墻上還懸掛著時鐘牌，它提示全班人

要惜時篤學，一個今天勝過兩個明天；教室是學生共同的“心靈家園”，在學生共同參與“心靈家園”的建設中,也強化了學生的主人翁意識，鍛煉了他們的才華，加強了其團隊協作意識，從而增強了班級的凝聚力，除了在教室進行環境布置，學校的寄宿生宿舍及每個年級走廊上也進行了環境布置，展示了整個學校的良好風貌。

三、主題班會課——班級文化展示的重要平臺

擔任班主任以來，認真落實我校“四位雙主體”的主題班會課。注重形式多樣的主題班會設計與展示，主題班會課不走形式，風雨無阻。

例如我以《學會承擔》為主題，充分展示了62名學子敢于承擔、勇為人先的責任感與使命感；并且我設計了一場心理活動實驗，同學們在設計精妙的活動中，用科學而獨到的方法，有效地調控了自己的情緒，體驗了《我的情緒我做主》的成就感；在“同在陽光下”主題班會中，同學們齊聲高歌《感恩的心》，激情朗誦感恩詩句，表達了對父母、老師、親友以及所有生命的感激與敬重；同學們“堅持就是勝利”情景劇、“集體在我心中”演講、“同桌的你”，回顧了自己成長的點點滴滴，充分展示了他們個性張揚，魅力無限的青春風采。

形式多樣的主題班會，充分展示了學生們良好的素質，通過主題班會的進行，促進班級學生團結的作用，同時由于師生共同參與，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關系的紐帶。

四、角色定位——班級文化建設的催化劑

本學期起，根據實際需要成立了監察部、學習部、生活部等組織，凡涉及到學生切身利益的班級重大事項都由這些部門討論、決策，充分調動班級成員的積極性，共同參與班級建設，推進班級的自主建設和民主建設。班級組織管理機制的改革，讓班級所有孩子都可以結合自己的興趣、愛好、特長、個性、愿望等自主申報參與項目組工作，讓一部分學生從事的班級管理工作轉化為大部分學生共同參與的工作，增強了學生的自主管理意識，激發了學生參與班級建設的熱情。在這一過程中，每個孩子不再因為自己的基礎而限制了他們成為班級建設的主角，所有的孩子站在了同一起跑線，因為只要他們有熱情、有愿望就可以成為班級建設的主角，而在參與班級建設的過程中，這些孩子又增長了能力和才干，喚醒了他們的自信，在班級、在學校，我們努力讓每個孩子都能昂起頭、挺起胸、站直了走路，我們始終認為在學校學習期間幫助孩子樹立足夠的信心對于他們明天立足社會、面對競爭是一筆彌足珍貴的財富，同時也培養了部分潛質學生領袖氣質，顯示了我班是一個有目標、有個性、有特色的集體，成為校園里一道亮麗的風景線。

五、家長會——班級文化建設的推進器

以往的家長會，總是班主任在上面侃侃而談，講學生的學習生活，簡單表揚和提醒某些同學，家長除了了解學習成績和孩子的學校生活之外，其他一無所知。而現在學校的家長會改變了以往的傳統，要求全班學生和家長一起參加，整個會議過程讓學生組織、策劃、主持，班主任和任課老師只是起輔助作用。

在家長會上，學生將平時積累的學習生活素材和家長一起分享和

交流，有的班級把評選出來的各類優秀之星請家長參與發獎，家長會改變了以往單純的老師與家長單獨溝通的模式，而是讓學生和家長都坐在一起，一起來分享成績，分享成功的喜悅，使學生感受到，在通往夢想的道路上，他們并不孤單，一直都有無數關心他們的人在注視著他們、鼓勵著他們。在會議的現場看到父母為我們做的所有的點點滴滴的時候，有很多家長因孩子的努力而流下了激動的眼淚，也有好多學生因為感受到了家長的溫情而潸然淚下。通過家長會,家長們全方位了解學生在校學習生活情況,對于自己孩子的引導更有方向性和目的性，而家長與自己孩子的交流也更加融洽了。家長作為學校發展的一個重要組成部分，在學生的個體成長、班級成長、班級文化建設中正起著不可磨滅的作用。

通過對班級文化建設的實踐，我發現學生在學習上你追我趕，積極進取，勤奮好學，學習成績有了大幅度的提高；同時，學生們也學會了正確評價自己和他人，形成了良好的師生和班級人際關系,關心集體的人越來越多,班級的向心力，凝聚力不斷得到加強，學生的心靈也得到了凈化和充實。所以洛社高中將繼續推進班級文化建設，讓每個學生置身于深厚的具有個性化的文化氛圍中，在集體的坐標系中找到自己的位置，產生精神歸屬感，在和諧進取的集體氛圍中汲取營養、積淀底蘊、幸福成長。

第五篇：安全管理論文

第一章 安全管理

1、硬技術的發揮依賴于軟措施的實施。

2、人員的低素質、集中化和難控性以及各種社會環境因素等，給安全管理帶來了前所未有的挑戰:1隨著科學技術的飛速發展，生產工藝、技術及環境的復雜性加大，安全管理的對象也日益復雜，影響安全的因素越來越多。2社會處于轉型期，有關安全生產的立法、執法有待進一步完善。3從業人員的整體素質有待進一步提高。4社會總 體協調管理水平尚待提高。

5、安全科學仍不在不斷發展，作為其學科叢林中的安全管理學尚落后于社會實際需要。

3、搞好安全管理工作具有十分重要意義，有四個方面:1搞好安全管理是貫徹落實“安全第一，預防為主，綜合管 理”方針的基本保證。2搞好安全管理是防止傷亡事故和 職業危害的根本對策。安全管理是減少、控制事故尤其是 人因事故發生的有效屏障。3安全技術和職業安全健康措 施依靠有效地安全管理才能發揮應有的作用。4安全管理 對社會經濟發展起保駕護航的作用。

4、安全是人的身心免受外界不利因素影響的存在狀態及 其保障條件。

5、安全管理是管理者對安全生產進行的計劃、組織、監 督、協調和控制的一系列活動。其目的是保護職工再生產 過程中的安全與健康，保護國家和集體的財產不受損失，催進企業改善管理，提高效益，保障事業的順利發展。

6、安全關聯主題和范圍的大小不同分為宏觀和微觀的，按照對象的不同分為廣義和狹義。

宏觀:國家從政治、經濟、法律、體制、組織等個方面所 采取的措施和進行的活動。微觀:將企業作為安全管理的主體 狹義的:直接以生產過程為對象的安全管理

廣義的:泛指一切保護勞動者安全健康、防止國家財產受 到損失的，不僅以生產經營活動為對象，而且包括服務、消費活動等涉及的安全管理活動。

7、安全管理活動的研究對象:(1)安全管理學史研究安 全管理活動的規律的一門科學(2)安全管理學就是以社 會、人、機系統中的人、物、信息、環境等要素之間的安 全關系為研究對象，通過合理、有效的配置諸要素及其之 間的關系，從而保證系統中安全狀況的持續實現，保證人 類社會活動中的安全生存、安全生活、安全生產。

8、研究內容:包括安全管理學的理論基礎，安全管理方 法，事故管理，安全文化和安全法規等。理論基礎包括:各種有關的安全管理學理論基礎、事故致因理論、安全管 理學的基本原理等。安全管理方法包括:安全目標管理、系統安全管理、體系化安全管理、安全信息管理、事故統 計與分析和事故調查與處理。事故管理包括:事故統計與 分析、事故調查與處理和事故預防和控制

9、安全文化與安全法規的關系:安全文化、安全法規是 實現系統安全的兩種不同的、不可或缺的輔助手段。前者 從文化、理念層面研究如何使人自主的約束不安全行為，實現個體人的安全，進而實現組織系統的安全。安全文化 和安全法規是自主管理的基礎。后者從行政角度規范人的 行為，具有強制執行的性質，是法制管理的基礎。兩者相 輔相成，不可或缺，從軟的手段進行事故預防與控制，而 安全科學技術是保證安全管理實施效果的硬手段。

10、安全管理學的特點:系統性、決策性、前瞻性、綜合 性和交叉性、實用性

11、我國安全管理發展階段:1建立和發展階段(三年國 民經濟恢復時期 1949— 1952，第一個五年計劃 1953— 1957)。2停頓和倒退階段(受挫階段 1958— 1960，探索 階段 1961— 1965，動蕩和徘徊階段 1966— 1978)3恢復 與提高階段(1978— 1992)4市場經濟下的高速發展階段(1993年至今)

12、安全管理學的基本任務是運用現代管理科學的理論和 原理，探討、揭示我國安全管理活動的規律，建立健全我 國安全管理機構體制和安全管理的科學方法。以達到提高 管理效益、實現安全生產的目的。具體地說，安全管理學 的研究任務包括理論和實踐兩個方面。

第二章 安全管理學理論基礎概論

1、安全管理應遵循管理和安全的普遍規律

2、管理就是管理者經濟、有效地運用組織的各種資源，通過計劃、組織、指揮、協調和控制等一系列行為活動是 組織成功達到某種目的的過程。

3、管理學基本理理論:科學管理理論、行為科學理論、現代科學理論

科學管理理論代表人物:美國泰勒的科學管理理論，法國 法約爾(管理理論之父)的一般管理理論，德國韋伯(組織管理之父)的行政組織理論。

4、泰勒的科學管理理論內容:(1)科學管理的中心問題是提高勞動生產率(2)必須為每項工作選擇“第一流的工人”⑶標準化管理⑷實行差別計件工資制⑸強調雇主和工人合作的精神革命⑹主張計劃與執行分離，計劃由管理當局負責，執行由工長和工人負責。

5、法約爾的一般管理理論:1 從經營職能中獨立出管理 活動(經營職能:技術，商業，財務，安全，會計，管 理)2 教育的必要性 3 提出五大管理職能和 14項管理原 則(五大職能:計劃，組織，指揮，協調，控制 14項管 理原則:一，勞動分工 2權利與責任 3 紀律 4 統一指揮 5 統一領導 6 個人利益服從整體利益 7 人員的報酬 8 集 中 9 等級制度 10 秩序 11公平12 人員的穩定 13 首創精 神 14 人員的團結)一般管理理論被譽為管理史上的第 二座豐碑

6、韋伯的思想行政組織體系理論:代表作《社會組織與 經濟組織》這一理論的核心思想是組織活動要通過職務或 職位而不是通過個人或世襲地位來管理。特點 1明確的分 工 2自上而下的等級系統 3人員的任用 4 職業管理人員 5 遵守規則和紀律 6組織人員之間的關系

7、事故定義:事故是人(個人或集體)在為實現某一意 圖而進行活動的過程中，突然發生的、違反人的意志的、迫使行動暫時地或永久地停止的事件。我國認為:事故是 指在生產活動過程中發生的一個或一系列非計劃的，可導 致人員傷亡、設備損壞、財產損失以及環境危害的事件。

8、常見的幾類事故;1傷亡事故，簡稱傷害，是個人或集 體在行動過程中，接觸了與周圍條件有關的外來能量，該 能量作用于人體，只是人體生理機能部分或全部損傷的現 象。在生產區域中發生的和生產的傷亡事故，稱為工傷事 故。2，一般事故，也稱無傷害事故，這是指人身沒有受 到傷害或只受微傷，停工短暫或與人的生理機能障礙無關 的未遂事故。3未遂事故是指有可能造成嚴重后果，但由 于其偶然因素，實際上沒有造成嚴重的事件。(死亡，重 傷，輕傷和無傷害事件之比為 1:29:300，要消除重傷事 故必須從消除大量的無傷事件著手)4二次事故是指由外 部事件或事故引發的事故。

9、事故的基本特征:1事故的因果性 2事故的偶然性、必然性和規律性 3事故的潛伏性、再現性和可預測性。

10、事故致因理論有以下五種理論組成: 一:事故因果連鎖理論

海因里希因果(M :遺傳及社會環境 P :人的缺點或 失誤 H :人的不安全行為或物的不安全狀態 D :事故 A : 傷害)連鎖理論的核心思想:傷亡事故的發生不是一個孤 立的事件，而是一系列原因事件相繼發生的結果，即傷害 與個原因相互之間具有連鎖關系。海因里希認為，企業安 全工作的中心就是要移去中間的骨牌——防止人的不安全 行為或消除物的不安全狀態，從而中斷事故連鎖的進程，避免傷害的發生。但是其理論有明顯的不足之處，對事故 致因連鎖關系的描述過于絕對化、簡單化、“單鏈條 ‘化。盡管如此，海因里希”直觀化“的事故因果連鎖理 論關注了事故形成的人與物，開創了事故系統觀的先河，促進了事故致因理論的發展，成為事故研究科學化的先 導，具有重要的歷史地位。

博德事故因果連鎖理論、1管理缺陷 2個人及工作條 件的因素 3直接原因 4事故 5損失。

亞當斯事故因果連鎖理論核心在于對現場失誤背后的 原因進行深入探究(操作者的不安全行為等現場失誤是由 于企業領導和安全技術人員的管理失誤造成的)北川徹三事故因果連鎖理論考慮了導致事故發生的社 會因素

二;能量意外轉移理論。人受傷害的原因只能是某種能量 向人體轉移，而事故則是一種能量的異常或意外的釋放。能量傷害有兩種:第一類傷害是由于轉移到人體的能量超 過了局部或全身性損傷閥值而產生的。第二類傷害則是由 于影響局部或全身性能量交換引起的。用能量轉移的觀點 分析事故致因的基本方法是;首先確認某個系統內的所有 能量源;然后確定可能遭受該能量傷害的人員，傷害的嚴 重程度;進而確定控制該類能量異常或意外轉移的方法。能量轉移理論與其他事故致因理論相比，具有兩個優點: 1是把各種能量對人體的傷害歸結為傷亡事故的直接原 因，從而決定了以對能量源及能量傳送裝置加以控制作為 防止或減少傷害發生的最佳手段這一原則;2是依照該理 論建立的對傷亡事故的統計分類，是一種可以全面概括、闡明傷亡事故類型和性質的統計分類方法。

三;基于人體信息處理的人失誤事故模型:威格爾斯沃思 模型(把人失誤定義為“錯誤的或不適當的響應一個外界 刺激”)，瑟利模型(把事故的安生過程分為危險出現和 危險釋放兩個階段，兩個階段各自包括一組類似人的信息 處理過程，即知覺，認識和行為反應)，勞倫斯模型(適 用于類似礦山生產的多人作業生產方式)四;動態變化理論:(本尼爾)擾動起源事故理論(將事 故看作由事件鏈的擾動開始，以損傷或傷害為結束的過 程，這種事故理論叫做 P 理論)，(約翰遜)變化——失 誤理論(變化-失誤-不安全行為與不安全狀態-事故-人的 傷害物的損壞)五;軌跡交叉論 基本思想:是由許多相互聯系的事件順 序發展的結果傷害事故。社會因素(基礎原因)-管理缺 陷(間接原因)-人的原因、物的狀態(直接原因)-事故

11、安全管理是以安全為目的，通過管理的職能，進行有 關安全方面的決策、計劃、組織、指揮、協調、控制等工 作，從而有效地發現分析生產過程中的各種不安全因素，預防各種意外事故，避免各種損失，保障員工的安全健 康，推動生產的順利進行，為提高經濟效益和社會效益服 務。安全管理基本原理是對管理學基本原理的繼承和發 展，主要包括系統原理、人本原理、預防原理、強制原理 和責任原理。

12、系統原理:系統是由兩個或兩個以上相互聯系、相互 作用的要素所組成的具有特定結構和功能的整體。原則: 動態相關性原則、整分合原則，彈性原則，反饋原則，封 閉原則

13、人本原理是指管理者要達到組織目標，一切管理活動 都必須以人為中心，以人的積極性、主動性、創造性的發 揮為核心和動力來進行。人本原理的前提是:人不是單純 的“經濟人”，而是具有多種需要的、復雜的“社會 人”。人本管理原理要求管理者研究人的行為規律，理解 認知、需要、動機、能力、人格、群體和組織行為;掌握 激勵、溝通、領導規律，改善人力資源管理;了解人、關 心人、尊重人、激勵人，努力開發和利用人的創造力，實 現人的社會價值;努力滿足員工的合理需要，開發人的潛 能，實現人的自我價值。主要有管理的動力原則、能級原 則、行為原則(激勵原則)。

14、造成人的不安全行為和物的不安全狀態的原因可歸結 為四個方面:技術原因、教育原因、身體和態度原因、管 理原因

15、本質安全化是安全管理預防管理的根本體現，是安全 管理的最高境界

16、要做好安全管理工作就必須把握“預防原則”

17、預防原理。我國安全生產的方針是“安全第一，預防 為主，綜合治理”，原則:偶然損失原則、因果關系原 則、3E 原則(即工程技術(engineering)對策，教育(education)對策和法制(enforcement)對策)、本質 安全化原則(本質安全化是指設備、設施或技術工藝含有 內在的能夠從根本上防止發生事故的功能。)第三章 安全文化

2、安全文化的定義包括狹義和廣義，狹義說的定義:強 調文化或安全內涵的某一層面，例如人的素質、企業文化 范疇等。廣義說把安全和文化兩個概念都做廣義解，安全 不僅包括生產安全，還擴展到生活、娛樂等領域，文化的 概念不僅包括觀念文化、行為文化、管理文化等人文方 面，還包括物態文化、環境文化等硬件方面

3、廣義和狹義文化比較“廣義說”和“狹義說”共同 點:1文化是觀念、行為、物質的總和，即包括主觀內 涵，也包括客觀存在 2安全文化強調人的安全素質，要提 高人的安全素質需要綜合的系統工程 3安全文化是具體的 形式、制度和實行表現出來的，并具有層次性 4安全文化 具有社會文化的屬性和特點，是社會文化的組成部分，屬 于文化的范疇 5安全文化最重要的領域是企業的安全文 化，發展并建設安全文化，最重要建設好企業安全文化。其不同點:1內涵不同，廣義的定義即包括了安全物質層 又包括了安全精神層，狹義的定義主要強調精神層面 2外 延不同，廣義的定義即涵蓋企業，還涵蓋公共社會、家 庭、大眾等領域，狹義的定義則局限于文化或安全的某一 層面。

4、安全文化的層次結構:從里向外依次為:安全觀念文 化、(安全行為文化、安全管理文化)、安全物態文化

5、安全觀念文化是安全文化的核心和靈魂

6、安全文化與安全管理的關系

安全文化具有意識和現實兩種形態，這兩種形態在安全管 理中都得到了很好的體現。安全文化與安全管理有內在的 聯系，但不可相互取代，兩者相輔相成，又互相促進。安 全文化對安全管理局有影響和決定作用，安全文化的水平影響安全管理的機制和方法;其次，安全文化是安全管理 的軟手段，有提高人的意識、規范人的行為的作用;再 次，安全文化有賴于安全文化的核心理念的支撐和指 導，最后管理活動作文人類發展的重要組成部分，他廣泛 體現在社會文化活動中，并帶有不同時期的文化特征。總 之，安全文化能夠促進安全管理的理論與機制理論，安全 管理的改進與提高反過來又能激勵安全文化的傳承與發 揚。正確處理安全文化與安全管理的關系，無論是對安全 文化的培育，優良安全文化氛圍的營造，還是對搞好安全 管理工作，實現安全的生產、生活與生存，都有十分深遠 的意義。

7、安全生產的三雙手:即看得見又摸得著的手—安全機 器設備、工程設施等;看不見但摸得著的手—安全法規、制度等;即看不見又摸不著的手——安全文化、習俗等;安全文化是最重要的手。

8、安全生產的五要素是:安全文化，安全法制，安全責 任，安全科技，安全投入。

9、安全文化建設的核心內容就是安全觀念文化的建設 10安全觀念文化的定義:人們在長期的生產實踐活動過 程中所形成的一切反應人們安全價值取向、安全意識形 態、安全思維方式、安全道德觀等精神因素的統稱。是安 全文化發展的最深層次，是指導和明確企業安全管理工作 方向和目標的指南，是激發全體員工積極參與、主動配合 企業安全管理的動力。

12、安全文化建設的目標:

1、全面提高企業全員安全文 化素質

2、提高企業安全管理的水平和層次

3、營造濃厚 的安全生產氛圍

4、樹立企業良好的外部形象 第四章 安全管理方法

1、安全管理計劃

含義特征:必須與未來有關，必須與行動有關，必須由某 個機構負責實施

作用:是安全決策目標實現的保證，是安全工作的實施綱 領，能夠協調、合理利用一切資源，使安全管理活動取得 最佳效應。三要素:目標，措施，步驟

指標體系的分類:數量指標和質量指標，實物指標和價值 指標，考核和核算指標，指令性指標和指導性指標，單項 指標和綜合指標。

編制原則:科學性原則，統籌兼顧原則，積極可靠原則，留有余地原則，瞻前顧后原則，群眾性原則

編制程序:調查研究，安全預測，擬定計劃方案，論證和 擇定計劃方案，編制方法:定額法，系數法，動態法，比較法，因素分析 法，綜合平衡法

2、安全決策 特點:程序性、創造性、擇優性、指導 性、風險性

作用:安全決策是安全管理工作的核心部分。安全決策決 定企業的安全發展方向、軌道以及效率，安全決策是各級 安全管理者的主要職責。安全決策貫穿于安全管理活動的 全過程。

基本方法:頭腦風暴法，集體磋商法，加權評分法，電子 會議法。

步驟:發現問題，確定目標，擬定方案，方案評估，方案 選優

3、安全管理組織

不同行業、不同規模的企業，安全工作組織形式也不完全 相同。應根據上述的安全工作組織要求，結合本企業的規 模和性質，建立安全管理組織。由以下三大系統構成管理 網絡:安全工作指揮系統，安全檢查系統，安全監督系 統。

設計原則 :統一指揮原則，控制幅度原則，權責對等原 則，柔性經濟原則，結構類型:直線制結構，職能制結構，直線職能型組織結 構，矩陣制結構，網絡結構

當環境具有很高的不確定性，而目標反映了雙重要求 時，矩陣制結構是最佳選擇，其優勢在于它能夠使組織滿 足環境的雙重要求。

4、從業人員 300人以上的企業應按照不少于安全生產管 理人員 15%的比例配備注冊安全工程師，安全生產管理人 員在 7人以下的，至少配備一名專職安全管理人員，一般 來說，專職安全管理人員數量至少達到員工總數的千分之 2-5 5.安全激勵方法的分類 :經濟物質激勵，刑律激勵，精神 心理激勵，環境激勵，自我激勵 第五章 安全目標管理

1、安全目標管理的特點:1安全目標管理是重視人、激 勵人、充分調動人的主觀能動性的管理。2安全目標管理 是系統的、動態的管理。

2、目標在企業管理中的作用:導向作用、組織作用、激 勵作用、計劃作用、控制作用

3、安全目標管理:就是在一定的時期內根據企業經營管 理的總目標，從上到下的確定安全工作目標，并未達到這 一目標制定一系列對策、措施，開展一系列的計劃、組 織、協調、指導、激勵和控制活動

4、實現安全目標應做到 1要制定一個及先進又可行的整 體安全目標，即安全管理的總目標。2總目標要自上而下 的層層分解，制定各級各部門知道每位職工的安全目標。3要重視目標成果的考核與評價 4重視目標管理實施過程 的管理和控制

5、安全目標管理步驟:安全目標的制定、展開、實施和 成果的考核評價

6、安全目標的制定原則:科學預測原則、職工參與原 則、方案選優原則、信息反饋原則

7、制定安全目標包括確定安全目標方針和總體目標、制 定實現目標的對策措施三方面內容

8、制定安全目標的程序:調查分析評價、確定目標、制 定對策措施

9、安全目標值應具有先進性、可行性和科學性

10、安全目標實施著重做好:自我管理、自我控制、必要 的監督與協調、有效的信息交流 第六章 系統安全管理

1、系統安全定義:是指在系統全壽命周期的所有階段，以使用效能、時間為條件，應用工程和管理的原理、準 則、技術，使系統獲得最佳的安全性。包含三點 :提高系 統的安全性，并不是不計代價。追求產品的安全性，應當 考慮產品全壽命周期的安全性。實現產品的最佳安全性 能。

2、系統安全的主要特點:早，快，省，好，接口

3、系統安全由系統安全管理和系統安全工程兩部分組 成。系統安全管理，實際上就是對產品全壽命周期的安全 問題的計劃、組織、協調與管理。系統安全管理的核心是 建立并實施系統安全大綱。

4、系統安全管理與系統安全工程的關系與區別:系統安 全工程與系統安全管理是系統安全的兩個組成部分。他們 一個是工程學科，一個是管理學科，兩者相輔相成;前者 為后者提供各類危險分析、風險評價的理論與方法及消除 或減少風險的專門知識和技能，而后者則選擇合適的危險 分析與風險評價的方法，確定分析的對象和分析深入的程 度，并根據前者分析評價的結構作出決策，要求前這對危 險進行相應的消除或控制。

5、系統安全管理和傳統安全管理的區別:從安全的屬性 看，一些傳統的管理思想認為“安全附屬與生產”，而系 統安全管理則強調安全第一，并要求把安全貫穿與生產全 過程。從管理類型看，傳統安全管理方法是事后追查型— —事故分析型。系統安全管理是事先預測型——安全評價 型。從管理實質看，傳統安全管理的實質是“強制安全— 被動的事故管理—治標之策”而現代系統安全管理系統追 求“本質安全話—主動的條件管理—治本之道‘。從工作 重點看，傳統安全管理重點是對已發生事故的統計分析及 同類事故的預防。系統安全管理的主要內容是風險因素的 分析、評價、預測，并采取預防措施，杜絕事故的發生或 盡可能把事故損失降到最低程度。

6系統安全的優先次序:最小的風險設計，應用安全裝 置，提供報警裝置，制定專用規程并進行培訓

8、在風險評價中應用最廣的方法為分析矩陣法 第八章 職業安全健康管理體系

1、職業安全管理體系的原理:現代職業安全管理體系的 基本思想是“以人為本，遵守法律法規，風險管理，持續 改進”，管理的核心是系統中導致事故的根源即危險源，強調通過危險源辨識、風險評價和風險控制來達到控制事 故、實現系統安全的目的。職業安全管理體系的運行基礎 是戴明循環即 PDCA 循環:P-計劃(plan)D-行動(do。C-檢查(check)為 A-改進(action)

2、2001.11.12發布《職業安全健康管理體系規范》，并 于 2002.1.1正式實施

3、基本要素 :(1)職業安全健康方針(2)策劃(3)實施與 運行(4)檢查與糾正措施(5)管理評審

特點:系統性，先進性，持續改進，預防型，全員參與，全過程控制 第十章 事故統計及分析

1、按事故中人的傷亡情況分類，分為傷亡事故和一般事 故;按人員遭受傷害的嚴重程度，可分為暫時性失能傷 害、永久性部分失能傷害、永久性全失能傷害、死亡。GB 把受傷害者的傷害分為三類:1輕傷，損失工作日低于 105天;2重傷，損失工作日等于或大于 105天;3死

亡，受傷后 30天內死亡，死亡損失工作日為 6000天。

2、按事故嚴重程度分類:1特別重大事故是指造成 30人 以上死亡，或者 100人以上重傷，或者 1億元以上直接經 濟損失的事故;2重大事故是指造成 10人以上 30人以下 死亡，或者 50人以上 100人以下重傷，或者 5000萬元以 上 1億元以下直接經濟損失的事故;3較大事故是指造成 3人以上 10以下死亡，或者 10人以上 50人以下重傷，或者 1000萬元以上 5000萬元以下直接經濟損失的事故 4一般事故是指造成 3人以下死亡、或者 10人以下重傷，或者 1000萬元以下直接經濟損失的事故。

3、根據引起事故的原因分類，可以將事故分為一次事故 和二次事故。一次事故是由人的不安全行為或物的不安全 狀態引起的事故;二次事故是指在事故發生后，由于事故 本身產生其他危害或事故導致其他事故的發生，引起事故 范圍進一步擴大的事故。二次事故的特點:1二次事故往 往比第一次事故的危害更大 2二次事故形成的時間短，往 往難以控制。

4、事故統計分析的目的包括三個方面:1進行企業外的 對比分析 2對企業、部門的不同時期的傷亡事故發生情況 進行對比，用來評價企業安全狀況是否有所改善 3發現企 業事故預防工作存在的主要問題，研究事故發生原因，以 便采取措施防止事故發生。

5、事故統計方法可以分為描述統計和推斷統計兩部分。

6、常用的傷亡事故統計圖主要有柱狀圖、趨勢圖、管理 圖、餅狀圖，扇形圖、玫瑰圖和分布圖等。

7、應用傷亡事故統計指標應注意的問題，應該設法增加 樣本的容量，可以從兩個方面采取措施:1延長統計的時 間 2擴大統計的范圍。

8、傷亡事故的經濟損失是安全經濟學的核心問題。

9、一般，傷亡事故的經濟損失包括直接經濟損失和間接 經濟損失。

10、我國《企業職工傷亡事故經濟損失統計標準》把因事 故造成人身傷亡及善后處理所支出的費用，以及被毀壞的 財產的價值規定為直接經濟損失;把因事故導致的產值減 少、資源的破壞和受事故影響而造成的其他損失規定為間 接經濟損失。

11、海因里希得出直接經濟損失與間接經濟損失的比例為 1:4的結論，即傷亡事故的總經濟損失為直接經濟損失的 5倍。我國傷亡事故直接經濟損失與間接經濟損失的比例 約為 1:1.2~1:2之間。

12、事故的原因分為事故的直接原因和間接原因。直接原 因是直接導致事故發生的原因，又稱一次原因。間接原因 是指使事故的直接原因得以產生和存在的原因。主要原因 是在本次事故中，直接原因和間接原因中對事故的發生起 主要作用的原因。大多數學者認為，事故的直接原因只有 兩個，即人的不安全行為和物的不安全狀態。造成間接(管理)原因的的人是領導責任者。

13、事故間接原因的幾種分類方法:1北川方法:技術原 因、教育原因、身體原因、精神原因、管理原因、學校教 育原因、社會原因、歷史原因;2后藤方法，他列出的 10種原因中主要是管理原因;3GB6442-1986《企業職工傷亡 事故調查分析規則》方法。

14、一般來說間接原因(管理原因)應當包括:1對物的 管理，有時稱技術原因 2對人的管理 3對作業程序、工藝 過程、操作規程和方法等的管理 4安全監察、監察和事故 防范措施等方面的問題。

第十一章 事故調查與處理

1、調查的準備:做好以下勘察的準備工作 1事故調查組

2現場詢問 3勘察器材，常用的器材有勘察箱、照相器 材、繪圖器材、清理工具、提取痕跡物證的儀器和工具、檢驗儀器等。4排除險情.2、事故調查組的組成 特別重大事故調查組(由國務院 或國務院授權有關部門組成)重大事故調查組(由省級 人民政府或省級人民政府授權有關部門組成)較大事故 調查組(設區的市級人民政府或市級人民政府授權有關 部門組成)一般事故調查組(由縣級人民政府或縣級人民 政府授權有關部門組成)未造成人員傷亡一般事故調查 組(由縣級人民政府或者委托事故發生單位組織)

3、事故調查原則 1事故是可以調查清楚的，這是調查事 故最基本的原則 2 調查事故應實事求是，以客觀事實 為依據，3 堅持做到四不放過原則，即事故原因未查清 不放過，當事人和群眾未受到教育不放過，沒有制定切實 可行的預防措施不放過，事故責任人未受到處理不放過。4 一方面事故調查人員要有調查事故的經驗或某一方面 的專長，另一方面不應與事故有直接的利害關系。

4、現場調查項目:1現場處理 2收集物證 3現場記錄 4 第2頁 /(共2頁)繪制事故圖 5證人取證 6現場取證(與事故鑒別，記錄有 關的材料 事故發生有關的事實材料)。

5、事故調查的基本步驟一般包括現場處理、現場勘察、人證問詢、物證收集與保護等主要工作。

6、事故現場處理應進行的工作 1危險分析 2現場營救 3二次危害 4 保護現場

7、故現場勘察工作是一種信息處理技術，由于其主要關 注四個方面的信息，即人(people)、部件(part)、位 置(position)、和文件(paper)，因而簡稱 4P 技術。

8、事故各階段的勘察目的及主要勘察內容 1環境勘察(對事故現場外部的觀察 從周圍向事故建筑物觀察)2 初步勘查(目的是核定環境勘察的初步結論)3 細項 勘察(觀察方法 觀察法 比較法 剖面勘察 逐層勘察 全面挖掘)4 專項勘察 5勘查記錄(事故勘查記錄是分 析和處理事故的重要依據 是具有法律效力的原始文書 主要有現場勘查筆錄 現場照相和現場繪圖三部分組成)

9、保護證人注意問題:1證人之間會強烈的相互影響 2證人會強烈地受到新聞媒介的影響 3不了解他所看到的 事，不能以自己的知識、想法去解釋的證人，容易改變他 們掌握的事實而去附和別人 4證人會因為記不住、不自信 或自認為不重要的原因忘卻某些信息 5問詢開始的時間越 晚，細節就越少 6問詢開始的時間越晚，內容越可能改變 7最好畫出草圖講解其所聞所見。

10、現場照相的內容:1現場方位照相 2現場概貌照相 3現場重點部位照相 4現場細目照相

11、現場照相的步驟 1醞釀階段 2提煉階段 3選擇題材階 段 4現場照片布局確定的階段 5在弄清上述情況的前提下 確定拍照的具體順序和拍照方法即制定出大體的拍攝計劃 是現場拍照有條不紊地進行。

12、現場照相的方法:1單向拍照法 2相向拍照法 3多項 拍照法 4回轉分段連續拍照法 5直線分段連續拍照法 6測 量拍照法

13、調查方法 1故障樹分析方法 2 故障類型和影響分析 方法 3 變更分析方法

14、現場分析的基本任務 1 分析事故性質，決定如何開 展下一步工作 2 分析事故原因包括確定事故的直接原因 和間接原因 3 分析與事故發生有關的情況

15、現場分析的基本原則 1 必須把現場勘查中收集的資 料作為分析的基礎，同時在分析前應對已收集材料甄別真 偽 2 既要以同類現場的一般規律作指導，又要從個別案 例的實際出發 3充分發揚民主 綜合各方面的意見 得出科 學的結論

16、現場分析的基本步驟 1匯集材料 2 個別分析 3 綜 合分析

17、現場分析的基本方法 1比較 2綜合 3假設 4推理

18、事后深入分析的方法有 1 綜合分析法 2 個別案例 技術分析法 3 系統安全分析法

19、個別案例技術分析 1 根據基本技術原理進行分析 2 已基本計算進行分析 3 從中毒機理進行分析 4以責任分 析法進行分析

20、事故原因分析的步驟 1 整理和閱讀調查材料 2 分析 傷害方式 3確定事故的直接原因 4確定事故的間接原因

21、事故統計分析包括 1傷亡事故統計 2 傷亡事故經 濟損失統計標準 3事故損失分析

22、重大事故、較大事故、一般事故，負責事故調查的人 民政府應當自收到事故調查報告之日起 15日內作出批 復;特別重大事故，30日內作出批復，特殊情況下，批 復時間可以適當延長，但延長時間不超過 30天。

23、結案類型有:責任事故(因有關人員的過失而造成的 事故為責任事故)、非責任事故(有自然的因素而造成的 不可抗拒的事故，或由于未知領域的技術問題而造成的事 故)、破壞事故(未達到一定的目的而蓄意制造的事故)

24、事故責任有:領導的責任、肇事者和有關人員的責 任、重罰的條件

25、領導責任:有下列情形之一的，應當追究有關領導人 的責任 1 由于安全生產規章制度和操作規程不健全，職 工無章可循，造成傷亡事故的 2 對職工不按規定進行安 全技術教育或職工未經考試合格就上崗操作，造成傷亡事 故的 3 由于設備超過檢修期運行或設備有缺陷，又不采 取措施，造成傷亡事故的 4 作業環境不安全又不采取措 施造成傷亡事故的 5由于挪用安全技術經費，造成傷亡 事故的

27、重罰條件 1 對發生的傷亡或死亡事故隱瞞不報，虛 報或故意拖延報告的 2 在事故調查中隱瞞事故真相，弄 虛作假甚至嫁禍于人的 3 事故發生后 由于不負責任，不 積極搶救或搶救不力，造成更大傷亡的 4 事故發生后，不認真吸取教訓和采取防范措施只是同類事故重復發生 5 濫用職權，擅自處理或袒護，包庇事故責任者的 第十二章 事故預防與控制

1、事故預防是通過采用工程技術、管理和教育等手段使 事故發生的可能性降到最低

2、事故控制是通過采用工程技術、管理和教育等手段使 事故發生后不造成嚴重后果或使損害盡可能減小

3、從安全目標的實際出發，事故預防與控制體現如下:1 消除事故原因 2降低事故發生頻率 3減少事故的嚴重程度 和事故的經濟損失

4、從采用手段有技術手段。法制手段、經濟手段、教 育手段。

5、3E 為:安全技術。安全教育、安全管理。

6、預防事故的安全技術 :能量控制法(轉移到人體的能量 超過了局部或全身性損壞閾值而造成損壞;局部或全身性 能量交換引起傷害)，內在安全設計法，隔離方法，閉 鎖，鎖定和連鎖，故障安全設計，故障最小化設計，告警 裝置(視覺，嗅覺，聽覺，味覺，觸覺)

7、閉鎖是防止某事件發生或防止人、物、力或因素進入 危險的區域，鎖定是保持某事件或狀況、或避免人、物、力或因素離開安全限定的區域，連鎖既可以用于直接防止 錯誤操作或錯誤動作，又可通過輸出信號間接地防止錯誤 操作或錯誤動作。

8減少和遏制事故損傷的安全技術;實物隔離，人員防護 裝備，能量緩沖裝置，薄弱環節，逃逸與營救

9、安全教育可以分為安全教育和安全培訓兩大部分。安 全教育是一種意識的培養，是長時期的甚至貫穿于人的一 生，并在人的所有行為中體現出來，與人們所從事的職業 沒有直接關系;安全培訓雖然也包含有關教育的內容，但 其內容相對于安全教育要具體的多，范圍要小得多，主要 是一種技能的培訓。安全培訓的實質是安全技能的教育。安全教育的類型:管理人員的安全教育、生產崗位的職工 安全教育。

10、安全教育的內容:安全思想教育(安全意識，安全生 產方針，法紀)，安全技術知識教育(一般生產技術知 識，一般安全技術知識，專業安全技術知識)，典型經驗 和事故教訓教育，現代安全管理知識教育

11、安全教育的類型:管理人員的安全教育，生產崗位的 職工安全教育(三級教育即廠級、車間級、班組級)，特 種作業人員安全教育，經常性安全教育，五新作業(新技 術、新工藝、新材料、新設備、新產品)，復工調崗安全 教育

生產經營單位的安全生產管理人員，初次 32，再培訓 12;煤礦，48，16

11、安全檢查:經常性、安全生產大檢查、專業性、季節 性、特種檢查、定期檢查和不定期檢查

12、安全評價方法按照工程、系統生命周期和評價目的分 類，有四種:1安全預評法，安全預評法是根據建設項目 可行性研究報告的內容，分析和預測該建設項目可能存在 的危險有害因素的種類和程度，提出合理可行的安全對策 措施及建議。核心是對系統存在的危險有害因素進行定性 定量分析，針對特定的系統范圍對發生事故危害的可能性 及其危險危害的嚴重程度進行評價。2安全驗收評價，安 全驗收評價是在建設項目竣工驗收前，通過對其的設施、設備、裝置的安全評價，查找其投產后可能存在的危害，提出確保建設項目正式運行后安全生產的安全對策措施。3安全現狀評價，安全現狀評價是針對一個生產經營單位 總體或局部的生產經營的安全現狀進行的安全評價，識別 和分析其生產經營過程中存在的危險，提出合理可行的安 全對策措施。4專項安全評價，是根據政府有關部門、生 產經營單位、建設單位或設施單位的某項專門要求進行的 安全評價

13、保險定義:投保人根據合同約定向保險人支付保險 費，保險人對于合同約定的可能發生的事故因其發生所造 成的財產損失承擔賠償保險金責任或者當被保險人死亡、傷殘、疾病或者達到合同約定的年齡、期現時承擔給付保 險責任的商業保險行為。

分類:實施形式:自愿保險和法定保險;保險對象:財產保險，責任保險，人身保險。(財產保險的對象是被保險人的財產，是以

災害事故造成的財產損失為保險標的，被保險的財產分為 有形財產和無形財產。責任保險是以被保險人的民事賠償 責任為保險標的，是由被保險人的過失造成的。人身保險 是以人的壽命和身體為保險標的，一旦被保險人遭受人身 傷害或死亡或者生存到保險期滿，保險人承擔給付保險的 責任。)按照保障的范圍:財產保險，責任保險(是以 被保險人對第三者依法應付的賠償責任為保險標的)，人 身保險，信用保險(是保險人為被保險人向權利人提供的 一種信用擔保業務。保證保險和信用保險)按照經營方式:國營和私營

按照業務承包方式:原保險，再保險，重復保 險，再保險，共同保險

14、財產保險;投保人根據合同約定向保險人交付保險 費，保險人按照保險合同的約定對所承包的財產及其有關 利益因自然災害或意外事故造成的損失承擔賠償責任的保 險

人身保險:是指以人的生命和身體為保險標的，當被保險 人發生死亡，傷殘疾病等事故或保險期滿時給付保險金的 保險。

企業職工工傷保險:是對在勞動過程中遭受人身傷害的職 工、遺囑提供經濟補償的一種社會保險制度。

第十三章 災害事件與事故應急管理

1、災害性事件是個人或集體在時間進程中，在為了實現 某種意圖而采取行動的過程中，突然發生了與人意志相反 的情況，迫使這種行動暫時或永久地停止，并造成人員傷 亡、經濟損失或環境污染的意外事件。

2、災害性事件與事故的區別、聯系:災害性事件除了具 有事故的所有特性即普遍性、隨機性、必然性、因果相關 性、突變性、潛伏性、危害性、可預防性等又有其特有的 特性。災害性事件與事故最大的不同在于，災害性事件會 造成大量的人員傷亡、重大的經濟損失、嚴重的環境污染 以及巨大的社會效應。因此，災害性事件的后果不僅非常 嚴重，而且會引起人們的關注，造成不良的社會影響。

3、災害性事件的分類:(1)按事故的發生性質:自然事 故，人為事故。(2)按事故嚴重程度:輕傷事故，重傷 事故，死亡事故。(3)按傷害原因和狀況墜落滾落、摔 倒翻倒、碰撞、飛濺落下、坍塌倒塌、被碰撞、軋人、等。

4、災害事件現場應急管理;(1)指揮與控制(2)通信(3)生命安全(4)財產保護(5)外部組織(6)恢復與 重建(7)管理與后勤

5、重要目標區救援預案:(1)事故預想(2)救援決心(3)任務區分(4)人口疏散(5)組織指揮(6)各種圖 表。

6、化學事故:由危險化學品所導致的火災、爆炸、中毒 和窒息事故可稱為化學事故。化學事故三大特性:易發 性、破壞性、可預防性。研究化學事故起因危害應從人、機、物和環境四大要素入手。

隨著化學工業的迅速發展及其在國民經濟各個領域中 的廣反滲透，化工原料和化工生產具有的易燃、易爆、有 毒有害、腐蝕性強的特點，是化學工業潛在的危險因素和 事故危害的影響程度及范圍也隨之增加，危險性較其他行 業要大，發生事故的后果也比較嚴重，因此，研究化學事 故的基本原理，建立化學事故的應急預案、加強化學事故 的安全管理、防止各類化學事故的發生，對保護勞動者的 人身安全，國家的財產免受損失有重大意義。

7、重大危險源:長期或臨時生產、加工、搬運、使用或 儲存危險物質，且危險物質的數量等于或超過臨界量的單 元。

8、重大危險源指標體系;重大危險源所在地的基本情 況;重大危險源的基本情況;重大危險源周圍環境的基本 情況

9、危險源辨識原理是根據辨識區域內存在危險物料、物 料的性質、危險物料可導致的危險性三個方面進行危險危 害因素辨識。目的是識別與系統相關的主要危險因素，鑒 別產生危險的原因，估計和鑒別危害對系統的影響，將危 害分級為安全管理、預防和控制三個提供依據。

10、我國重大危險源辨識依據:我國將重大危險源分為生 產場所重大危險源和儲存區重大危險源。根據物質不同的 特性將危險物質分為爆炸性物質、易燃物質、活性化學物 和有毒物質。

11重大危險源分類應遵循原則:從可操作性出發，易重 大危險源所處場所或設備、設施對重大危險源進行分類;在按相似相容性原則，依據各大類重大危險源各自的特性 有層次的展開。12重大危險源分級:辨識單元固有危險性大小作為重大 危險源分級依據，決定固有危險性大小 的因素由辨識單 元的生產屬性決定。重大危險源分級方法:靜態分級方 法，動態分級方法。分為四級一級重大危險源。二級重大 危險源，三級重大危險源，四級重大危險源