第一篇：十二校本教研實施與教師專業發展

十二五中繼教“校本教研實施與教師專業發展”學習計劃

甕安

能讓自己轉變教學觀念，提高自身的專業水平，在教學中能積極參與學校校本教研，提高地方課程、校本課程的開發，課程資源的利用，評價方法的探索的能力，從而為教學服務，提高教學質量，完成教學任務，增強教學能力，把所學習的教學理論轉向為教學實踐，確保自己的本職工作能圓滿完成。為了能按時保質完成本輪的中繼教學習，取得較好的學習效果，特擬定本輪“校本教研實施與教師專業發展”學習計劃：

一、目標與要求

（1）通過培訓使自己熟悉培訓教材，了解校本教研的含義，知道校本教研的形式，明確校本教研的工作理念，掌握校本教研實踐的工作方法，真正做到理論知識指導教學實踐的開展。

（2）通過培訓和學習，使自己的職業專業化，促進自己的專業成長，投身于教師的校本發展，教學中能增強學生的學習興趣，幫助學生形成良好的學習意識，成為勝任本職工作的稱職教師。

（3）樹立“終身學習”觀念，在學習過程中要認真做好學習筆記，遇到疑惑常與同組教師商量解決，按時完成規定的作業，真正提高學習效果。

（4）在學習過程中認真總結，認真體會，認真反思，積極撰寫學習心得體會并按時上交。

二、學習形式及要求

（1）采用集中培訓與自學相結合的方式進行。

（2）按時參加縣局及學校組織的集中培訓，力爭做到不遲到、早退和缺曠等；充分利用課余時間進行自學，在自學的過程中要仔細做筆記。

三、學習內容：

《校本教研實施與教師專業發展》第一章至第七章共二十四小節內容。

四、達到標準

通過本輪的中繼教學習，應達到以下標準：

1、掌握“校本教研實施與教師專業發展”的理論知識，了解工作中如何運用理論知識解決實際問題。

2、在工作中改變傳統的教學方法，讓自己成為教學專業的成員，并在教學中具有越來越熟的作用，提高自己的思想道德素質、科學文化素質、職業能力素質、身體心理素質，讓自己的教學技能與教學能力達到新課程要求，從而提高教育教學質量。

3、能進行自我分析規劃，認清自我，找到符合自己的專業發展路線，在教學實踐中加以檢驗，力爭成就學生景仰的學識和品格，形成自己獨特的教學風格，在教學中提高能力并實現自身的價值。

2012年9月

第二篇：校本教研實施與專業發展學習心得

校本教研實施與專業發展心得體會

思渠中學：廖亞飛

通過對《校本實施與專業發展》的學習，我個人認為要提高農村中小學教育質量，關鍵是師資質量。通過課程改革實踐，促進教師專業化水平的提高，是學校探索的一個重要課題，校本教研是促進教師專業發展的重要途徑。

一、農村中小學學校校本教研現狀是影響教師專業發展的根本

1、農村義務教育經費體制改革有效地促進了農村中小學教育的發展，但目前城鄉教育水平還存在著差距，教育的差距就是教師的差距，城鄉教師待遇的差距嚴重影響著農村中小學學校教師的工作積極性。現有的教育經費也只能保證學校正常運轉，教師除了有限的工資外，沒有其他福利待遇，造成農村中小學學校教師學習積極性不高，不熱衷于學校教研活動。

2、校本教研無目標意識，無制度保障，隨意性強

雖然學校對辦學思想、課改理念在一定程度上有了較深的認識，但校本教研及教師培訓工作在農村中小學學校來說還處于比較原始的、初級階段，缺乏總體培訓規劃，培訓形式簡單，教研過程形式化，實際收獲效果不佳。

3、教師的教育觀念落后，理論學習積極性不高

農村中小學學校財政支持薄弱，政策保障不力，導致教師隊伍不穩，素質不高，教育水平低下。教師的本質工作是在上班時間忙于備課、上課、批改作業。課余時間又沒心情去看書、學習，也不愿意犧牲休息時間去學習，在農村教師心目中，傳統教學方式是一時半會難以改變的，得過且過的教育思想也嚴重影響著教師的專業發展。

4、促進教師專業化發展，要讓學校辦學理念成為教師教育教學的追求目標。而學校開展的校本教研活動不能流于形式，聽課、評課、寫課后記、案例分析、教學反思等不是為了完成任務，應付檢查，這樣的校本教研在實質上是不能觸動廣大教師的靈魂。

二、在活動中不斷促進教師專業發展校是學校提高校本教研的關鍵

1、切實提高農村教師地位和待遇是加強校本教研的關鍵，是促進教師專業發展的基本前提和重要保障

農村中小學學校區域廣，生源分散，教學條件差，在政策上要確保農村義務教育的師資需求，要提高農村中小學學校教師素質，確保教師隊伍穩定，一個最重要的措施就是要提高教師各方面的地位和待遇。依法建立一支高素質專業化的農村教師隊伍。

2、整合資源，努力讓校本教研成為教師提升自己專業水平的自覺行為。

教師的職責就是教書育人，但書怎么教，人怎么育，這個問題值得每位教師去認真思考。校本教研為廣大教師提供了反思的機會和時間，學校教育需要解決什么問題，就是校本教研研究的主題，鼓勵教師大膽去實踐，去研究，去探索，給教師創造寬松、愉悅的教育教學環境，促進教師不斷成長，引領教師向專業型教師發展，讓教師體驗到做教師的快樂。

第三篇：《校本教研實施與教師專業發展》學習總結

《校本教研實施與教師專業發展》

學習總結

涼水井中學：何沖

當前，新課程改革實驗正在如火如荼地進行，我校的校本教研活動也開展得有聲有色，回顧一年來的教研活動，我覺得有收獲也有困惑。

一年的教研活動，使我更加深刻地認識到當一名現代的好老師，尤其是當前課改下的好老師是一件不容易的事。如果沒有與新課程合拍的教育理論沒法教；沒有扎實的德才學識和廣博無私的胸懷教不了；沒有勤鉆研，善反思和在實踐中不斷總結的進取精神，絕對教不好。因此，在課程改革實踐中，我們必須更新觀念，勤學理論，不斷地敢于否定自我，推陳出新，敢于丟棄我們以前長期積累下來認為行之有效的成功經驗，進行再創造再探索。課改后的課堂教學，促使我們老師具備更全面更扎實的基本功。伴隨課改的進程，我感到要學的東西實在太多了，一不留神就會被學生勝出，一不留神在課堂上就會捉襟見肘。越是開放式的教學就越需要我們的精心設計，就越需要我們具有敏銳的觀察力，較強的調控能力和教育機智，因為開放式不是放羊式，是遵循學生學習規律和學科學習規律的，教師沒有相應的能力和機智，教學很容易失控、走樣，就很難達到我們的教學目標。現代教學最難的是在課堂教學行進中，如何發揮即時即地的教學資源，調控教學策略，去實現教學中的生成目標。它是我們備課時料想不到的，但又是我們必須正視的問題。

一年的教研活動，促使我成長起來。首先，是在反思中成長起來。美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經驗中總結出：教學成功＝教學過程＋反思。我校要求我們教師積極投入到教學反思中去，把反思作為自己成長的階梯。教師在備課時，就要對自己的教學觀念和這堂課所采用教學方法進行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學生特點，有利于學生的發展；教學后，教師再一次對自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面進行思考，用幾句話在這堂課的教案后寫下來，并寫出學生在這樣的方式下學習的情緒，知識掌握情況等等，還要求每位教師每周寫出一篇有價值的教學案例反思，在博客上和大家一起交流。蘇霍姆林斯基說得好：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”這樣的研修，有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識。通過反思教學，我對自己教育教學進行“內省”，在反思教學中自然而然地開展教學研究，逐步形成了自己獨特的教學風格和特色。其次，在同伴互助中共進。校本研修，為我們搭建了一個互相幫助，共同進步的平臺。每周的小組共研課后，大家相互切磋，討論交流，群策群力,不僅解決了一些自己解決不了的問題，而且有利于各年級之間的溝通，促進教學的系統化。在聽課中，我們發現每個人的閃光點，以及每個人的教學特色，便于在自己的教學中取長補短。再次，在學習中成長。以前，我不注重理論學習，而且不愛在教研活動中發言。現在，校本教研迫使我多學習，多發言。我感覺自己的理論水平有了很大進步。學習是校本教研發展的動力。沒有學習，教研就會失去方向，對自己的教學反思也會失去方向。因此，校本教研促進了我在學習中成長。

當然，在校本教研過程中，我們也遇到了許多的困惑：一是新的理念與教師傳統教育觀念的矛盾。教師面對教材，在教學過程中，往往不自覺地穿新鞋走老路，忽視了學生健康情感與硬度的培養。二是新的教學方式與傳統教學方式的矛盾。

以上這些是我參加校本研修活動的心得體會。無論是收獲還是困惑，都將促使我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創新，不斷地發展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來年碩果累累。

第四篇：《校本教研實施與教師專業發展》心得體會(文言文版)

有感于《校本教研實施與教師專業發展》

銅仁市燈塔中學教師：張玉凡

夫校本，則本校也，教學之研究，則以生之情，復據教材之本，或琢磨，或發難而釋疑也。可獨為之，可群為之，無論場合，不拘形式，就教學之疑難，雜然相榷，百家爭鳴。然各有所得，得之心而寓之教也，是原始之校本教研也。

讀此書，方知校本教研之真諦，乃教與學之契合也，為與思之駢進也，思與記之呼應也。昔日吾輩，重教而輕學，勤為而怠思，有呼而忘應也。故于口研而拋之腦后也，難成理論體系哉！

欲成學，必究其規律，探其形，析其理，去粗去精，去偽存真，由表及里，層層推進，集團體之合力，采眾人之精華，是校本教研必由之路也。

教學相長，研教相長。只教不研，教無長進也；只研不教，研為云煙也。善教而精研者，必成大師也。夫大師，非天生也。集思廣益，積水成淵，聚沙成塔，洞察生之細微于恒常，捕捉教之靈感于日夜，心有感，流于筆，集篇成章，集章成本，有本則成大師也。

第五篇：2013年《校本教研實施與教師專業發展》培訓計劃

2013年《校本教研實施與教師專業發展》培訓工作計劃為了進一步深化課程改革，不斷提高教師專業素質，提升教師的執教水平，發揮群體優勢，在教學中能積極參與學校校本教研，提高地方課程、校本課程的開發，課程資源的利用，評價方法的探索的能力，從而為教學服務，提高教學質量，完成教學任務，增強教學能力，把所學習的教學理論轉向為教學實踐，確保自己的本職工作能圓滿完成。根據銅仁市教育局對全市中小學教師《十二五》繼續教育和松桃縣教育局對全縣《十二五》中小學教師繼續教育的啟動工程文件精神，按照國家《十二五》繼續教育的規劃《綱要》，結合學校《十二五》繼續教育的工作進程，為了能按時保質完成本輪的小繼教學習，取得較好的學習效果，經研究，決定在我學校開展以“校本教研實施與教師專業發展”培訓學習活動，特制訂培訓工作計劃如下：

一、指導思想:

為了貫徹“以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、黨的十八大精神為指導，堅持以教師為本的理念，以新課程為導向，緊密結合本校教育教學工作實際，面向全體，突出重點，通過集體培訓、學科教研、教育教研和個人研修等多種形式，開展校內學習活動和研究活動，促進教師專業化發展。為全面實施素質教育，加強學校文化建設，培養一支師生高尚，業務精湛，創新力強，富有活力的教師隊伍。

二、總體目標：

1、通過培訓使新參加工作的教師基本能勝任教育教學工作。

2、通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾向；

3、通過學習、培訓、實踐、反思，進一步改進與加強教師教育理念與教學行為的統一，教學策略的把握，有效地推進高效課堂教學，積極推進新課程改革實施。

4、以師為本，充分發揮學科組作用，提高校本教研的質量，促進教師專業化發展。

5、學習形式以小組學習為重點，集中學習為輔助，個人自學為補充。

三、組織機構：

<一>、成立領導小組： 組長：肖紅衛

副組長：向慶楊麗

成員：華俊姚倫挺肖志勇楊武鋒莫軍沖石連花

劉琴艷吳浩陽廣迅周峪

<二>、成立培訓學習輔導小組： 組長：楊麗

副組長：姚倫挺肖志勇

成員：石連花劉琴艷陽廣迅吳浩周峪 具體培訓學習輔導工作由政教處和教務處具體負責。

楊麗負責學習上級下發的各種文件精神及有關培訓工作的準備。

姚倫挺負責培訓《校本教研實施與教師專業發展》中第一章至第七章共二十四小節內容。

肖志勇負責培訓學習資料的整理和裝檔工作。

四、培訓內容：

《校本教研實施與教師專業發展》第一章至第七章共二十四小節內容。即：校本教研概述、校本教研的形式、校本教研的開展、校本教研實踐、教師職業專業化、教師的專業成長、教師的校本發展。

五、培訓對象： 全體在職在編教師。

六、培訓時間：

2013年12月9日至12月19日

七、培訓學時：

集中培訓學習20學時，個人自學40學時，共計60學時。

八、達到標準：

通過本輪的繼續教育培訓，使每個精神應達到以下四個標準：

1、掌握“校本教研實施與教師專業發展”的理論知識，了解工作中如何運用理論知識解決實際問題。

2、在工作中改變傳統的教學方法，讓自己成為教學專業的成員，并在教學中具有越來越熟的作用，提高自己的思想道德素質、科學文化素質、職業能力素質、身體心理素質，讓自己的教學技能與教學能力達到新課程要求，從而提高教育教學質量。

3、能進行自我分析規劃，認清自我，找到符合自己的專業發展

路線，在教學實踐中加以檢驗，力爭成就學生景仰的學識和品格，形成自己獨特的教學風格，在教學中提高能力并實現自身的價值。

4、每個教職員工要認真完成學習筆記10000字以內，每次學完后,寫心得體會,以1500字以內；培訓學習個人總結2000字以內。

九、培訓工作要求：

（一）、要加強組織領導。要高度重視此次新理念學習活動，要成立新理念培訓學習活動領導小組和輔導小組，由校長任組長，兩名副校長具體負責學習活動的組織實施。要結合學校實際，制定切實可行的培訓學習計劃，統籌安排，科學部署，確保工作、學習兩不誤。

（二）、要營造學習氛圍。要強化新理念學習過程管理，積極引導教職工自覺更新觀念，把新理念學習與教師業務提高有機結合起來，把理論學習、案例學習與教育教學實際、與學習身邊的優秀教師教學先進事跡結合起來，多渠道、多載體、多形式，創造性地開展學習活動。領導干部要帶頭學習，帶頭撰寫學習筆記和心得體會，發揮引領表率作用，努力營造良好的學習氛圍。

（三）、要確保活動實效。每位教職工都要建立新理念培訓記錄和自學學習筆記。學校要定期檢查教職工參加學習的到崗情況、學習筆記撰寫情況，要注意學習活動的各種文字、音像資料的整理和保存，建立和完善新理念建設工作檔案。同時，要采取交流心得、輔導講座等多種形式深入開展學習活動，切實提高活動的針對性和實效性，解決教學中的突出問題，確保活動取得扎扎實實的效果。

（四）、繼續完善我校教師暑期教學專題培訓制度，嚴格考勤紀律，作為繼續教育中新理念考核、個人年終考核、效能考核和績效考核的重要依據，否則繼教不合格，個人年終考核不合格、取消一切津貼，并在校內通報批評。

（五）、每個教職員工要認真寫出10000字的學習筆記以內，每次學完后,寫出1500字以內的心得體會；寫出2000字以內的個人學習總結。

（六）、做好教師新理念的學分登記工作。參加專題培訓的老師考核合格予以登記繼續教育學分。

十、經費保障制度：

1、考核制度

結合學校對教師的綜合考核，將教師專業發展校本培訓納入到“教學研究”一項當中，對新理念的培訓任務完不成者實行一票否決，一年內不得評優，當年內取消職稱評定資格；如果此項考試不合格，學校將取消一切獎勵性績效工資。

2、激勵機制

學校將對教師專業發展校本培訓合格者發放教師專業發展校本培訓學分或“教師專業發展校本培訓合格證書”，對表現突出的個人將報請上級評優，并在職稱評定、評選先進、績效發放等方面給予優先。

（1）成就激勵：鼓勵教師在教育教學上創特色，通過學科組評比樹立一二個先進學科組；組織教學實踐課、論文、教案評比，開展新教師亮相課、青年教師展示課、骨干教師和高級教師示范課活動。（2）物質激勵：學科教研成效顯著的教研組，進行物質獎勵，在外出學習和聽課上給予更多機會。

3、教師專業發展校本培訓的經費保障

教師專業發展校本培訓經費將統一在課改專項費用中按規定額度劃撥，以確保校培訓工作正常有序的開展

迓駕鎮完小2013年12月6日