第一篇：我說校訓精神

我說校訓精神

校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規范，它既是學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是一所學校教風、學風、校風的集中表現，體現學校文化精神的核心內容。“致新、致學、至誠、至美”是我們學校的校訓精神。接下來，就讓我說一說對文雅誠信的理解吧！

“致新”我認為是學校希望我們中學生進行新創造，取得新收獲。在豐富多彩的學習生活中獲得對學習、對生活，所感想出的新經驗，新想法，新體驗，總結每一次新的嘗試后的喜悅與收獲，在人生的坎坷道路上勇于探索，勇于發現，勇于研究。

“致學”我認為是學校希望我們中學生學業扎實、刻苦鉆研。學習是我們現在的頭等大事，學習是一件艱苦的事情，又是一件快樂的事情，在校訓中無疑“致學就是告訴我們：如果把學習當成艱苦的，你就不會對他跟興趣；如果你把學習當做生活中互相借鑒，共同進步的同伴，那么它就成為了你的良師益友。在學習中，堅持不懈，勇于鉆研，勇于探究，最終會有好結果。

“至誠”我認為是學校希望我們中學生誠實守信，誠信是一種人人必備的優良品格誠信是立人之本人若不講信用，在社會上就無立足之地，什么事情也做不成。所以，校訓精神中的“誠”警誡我們以誠為本，實待他人。

“至美”我認為是學校希望我們中學生為人善良、真實。純真溫厚，待人誠懇，不做對自己、對他人或對國家有威脅的人，并且做一個負責任，有上進心、信心的新時代中學生。

校訓折射出時代的烙印，閃耀著時代的光輝，校訓是一種方向性育人手段和管理措施。它們精煉的語言揭示了學校培養人才的質量規格，明確了我們師生努力的方向，促使師生形成昂揚向上的觀念，凝聚了師生的向心力，為校園文化的建設，優良校風的形成和學校的發展做出了應有的貢獻。

年輕一代秉承時代的特點，作為21世紀的新主人，對校訓所獨有的熏陶、感染、風化、凝聚、激勵和評價等提出了新的要求，校訓是一所學校理念和辦學育人信念的靈魂所在，是學校精神支柱的濃縮。校訓能反映時代特色和主體愿望，并且校訓是一所學校最好的廣告詞。

作為學校的學生，應時刻牢記校訓。校訓在我心中，校訓是一所學校的靈魂所在。對母校最好的回報是，牢記學校的辦學理念和育人理念，去踐行校訓校風所闡釋的人生哲理，做一名21世紀的新青年。校訓在我心中，不能僅靠說說而已，重要的是去做，去實踐，我相信校訓折射出學校的精華，閃耀著人性化的光輝，校訓在我心中，會得到更高的升華，即愛校。我們應該做到今天我以學校為榮，明天學校以我為榮。

楊琦夢

第二篇：西南大學精神 校訓

大學精神 校訓

我校大學精神是：特立西南，學行天下。校訓是：含弘光大，繼往開來。自此，“八字”大學精神和校訓，將引領和激勵全體西南大學人“特立西南，學行天下”，“含弘光大，繼往開來”，關注民生，服務社會，為建成高水平綜合大學而不懈奮斗。

大學精神的內涵是：

西南大學生于西南，立于西南；杏壇育人，勸課農桑；百年耕耘，含弘光大；恰逢西部開發，與時俱進，繼往開來。作為國家“211”工程建設綜合大學，以“西南”冠之，順天應時，順地應民。因此，西南大學乃取西南之獨特資源構筑核心競爭力，以其所學、所研、所育反哺于西南，服務于民生，融世界發展潮流。“特立西南，學行天下”即是西南大學百年辦學孕育的獨特大學精神的高度凝練和彰顯。

“特立”源于《禮記?儒行》之“特立獨行”語，喻君子之高潔品質。用為西南大學精神，“特立”二字應有兩解：其一是以西南大學所處西南之天然優勢、以西南之獨特資源養我學術、育我英才，助我“挺立”于優秀大學之林；其二是西南大學學人素以先賢儒者修身治世、寧靜致遠，通貫天、地、人三才之品性而“挺立”于世。

“學行”源自《荀子?儒效》“學至于行之而至矣”，揚雄《法言?學行》又曰“學，行之，上也；言之，次也；教人，又其次也；咸無焉，為眾人。”可見，學習知識、教書育人若止于立言著述、傳道授業，即屬等而下之；其最高境界應為勤于踐行，而后方可明辨是非，以所學為社會所用，如此，是為“圣人”。用為我校大學精神，“學”之一解應為繼承傳統、精于學術；二解應為繼往開來、致力創新。“行”在此也有兩解，一指躬行、推行；二曰德行、操行。因此“學行天下”一方面是指做學問、培養人才，使其所研究成果推行于天下，培養的人才服務于天下。另一方面，“學行天下”是指我校師生于百年中因受西南自然人文滋養而形成道學兼修、厚德養學之品質，化為兼善天下、普惠大眾之行動。

即是，西南大學由其成于西南之“特立”品質升華至大學精神之一般性和普適性，以其“化西南自然人文、育實踐創新英才”所“特立”之成就，“富社會國計民生、融世界發展潮流”。“特立西南，學行天下”既蘊涵了我校時空特征、獨特資源之實際，也規定了我校的發展路向和價值追求。

校訓的內涵是：

“含弘光大，繼往開來”的校訓，是1928年時任川東師范學校校長的甘績鏞先生所題。川東師范學校源于我校最早的辦學淵源川東師范學堂。“含弘光大”，語出《周易》第二章《坤》：“坤厚載物，德合無疆。

含弘光大，品物咸亨。”所謂“坤”者，明高僧智旭曰：“順也，在天為陰，在地為柔，在人為仁，在性為寂，在修為止……順則所行無逆……”所謂“含弘光大”，含是無所不包，弘是無所不有，光是無所不著，大是無所不被；“繼往開來”，語出宋?朱熹《朱子全書?周子書》：“所以繼往圣，開來學，而大有功于斯世也。”繼：繼承；開：開辟。繼承前人的事業，開辟未來的道路。“含弘光大，繼往開來”，即是“包含弘厚，光著盛大，承前啟后，開拓創新”之意。

“含弘光大，繼往開來”作為校訓，除含義厚重，寓義深遠外，還來源于百年老校的歷史沉淀，可謂有源之水，有本之木。而不是那種仁者見仁、智者見智、既可以編選出來，又容易變更的文字。對學校而言，要“包含弘厚，光著盛大，繼承百年老校優良辦學傳統，開創西南大學的光輝未來”；對學校各級管理人員而言，要“高瞻遠矚，胸襟弘大，秉承百年辦學理念，發揚優良傳統，肩負發展學校重任，實現學校規劃目標”；對教師而言，要“學高身正，為人師表，承前啟后，開拓創新”；對學生而言，要“自強不息，學無止境，誠信做人，承前創新”。

第三篇：校訓指引我成長

和諧·健康·求實·博學

——校訓指引我成長征文

甘霖初職校

薛紅軍

我很喜歡吟誦這樣一首小詩： 你在春天里慢慢地成長，沐浴著溫暖的陽光，頑強地與風雨較量，用不屈書寫著頑強。也許，你不肖于自己的芬芳，然而當鳥兒聚集在你的懷抱，意氣風發，斗志昂揚，你只是抖動著身上的葉子 默默地奉獻出一片陰涼??

第一篇 初 遇

那一年---2000年，我懷揣著青澀、懵懂，來到了甘霖。

邁入校園，綠樹成蔭，小鳥在歡快地跳躍著，我一眼便瞧見了你——“和諧、健康、求實、博學”，這8個銀光閃閃的大字，校長告訴我這是我們的校訓。沉靜下來，細細品味，我明白了：讓每一個孩子都能在和諧的環境中快樂成長，讓每一個孩子都能在健康的氛圍里求實博學，這不僅僅包括我們的學生，我想也是對全體的教師吧！不是嗎，對于甘霖而言，教師和學生不正是她自己的孩子嗎？而這意味深長的八字箴言，也將從此時刻指引著我??

第二篇 成 長

工作初始，我時常這樣抱怨：“哎！現在的學生越來越不好教了！”“現在的學生真是懶！不做作業，還總是尋找這個那個理由，來欺騙老師！”“唉，這么簡單的操作練了一遍又一遍，可他還是不會！”是的，甘霖的孩子中有許多難啃的硬骨頭，細細想來，自己在抱怨的同時，是否思考過自己的教育方法適合甘霖特殊的孩子？自己是否給予了學生足夠的關愛呢？教育是情感的藝術，是愛的藝術。學生是成長中的人。在成長的過程中，難免有犯錯誤的時候。思考過后，我不再一味地批評、指責，更不會因此而歧視特殊的學生，像寬容自己的孩子一樣寬容他們，設身處地地為他們著想、推心置腹地和他們談心，使他們認識錯誤，彌補過失留有余地；必要的時候，與家長聯系，但決不“告狀”，和家長一起教育孩子改正錯誤。我想，學生需要老師慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。這樣，才能營造出一種和諧健康的師生伙伴；師生的情感才能得到充分的交流。在我心里，甘霖人就要堅守甘霖的校訓——和諧·健康·求實·博學，為此，我從未懈怠過，獲得榮譽時也并從不沾沾自喜，我深知，唯有不斷的自我學習，唯有不斷的總結創新，唯有不斷的實踐運用，我才會不斷的成長，也才能有更新更豐滿的教育理念去培育我們的孩子??

第三篇 回 首

如今，那8個銀色的大字還是依然那樣耀眼，在學校的不斷發展中，被詮釋著，延伸著。“和諧”中“健康”——是讓孩子在增長知識、鍛煉技能、陶冶情操過程中學會適應社會，為人處世，人際交往。我們老師則通過激發和鼓勵，使孩子產生一種內在的驅動力，沿著我們所期望的目標——養成自信積極的情緒，讓他們在和諧的氣氛中健康發展。“求實”里“博學”——是要正視孩子們的一切（認知結構有障礙、文化基礎欠佳），充分發揮孩子的潛能、特長，調動孩子的自信、興趣，竭我所能，盡我所力，讓孩子學好文化，多學技能，練精技能，在今后的崗位中擁有一席之地。

而今，這8個大字日益變得豐滿，正如我們學校的發展，成為了上海市初職校知名度較高的學校，正如我們的孩子，技能的特長和良好的自信已經成為他們的坐標，正如我們的教師，奉獻扎實的教學讓人們認可??

第四篇 憧

憬

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。教師和學校、教師和學生、學生和學校之間，不就像春江花月那般和諧絢麗、恢弘優美。而這校訓無疑是學生、教師、學校的整體發展、未來的發展，最寶貴的精神財富，她使我們甘霖人感受到學校特有的文化精神，更使我們甘霖的教學特色得以完美演繹。

最后我想說，學校就是這樣的一棵樹，在她茁壯的樹干上，我能看到她的樹語，簡潔有力的8個字——“和諧·健康·求實·博學”，在它的滋養下，枝繁葉茂，而我就是你眾多碧綠的樹葉中的一片，和其它的樹葉一起茂盛成長，讓我們的孩子在這樣的樹下享受和諧·健康的氛圍，擁有求實·博學的情懷。

為此，我會牢記我們甘霖初職校的校訓——和諧·健康·求實·博學，并繼續用自己的努力進一步的去豐富她。

第四篇：校訓激勵我前行

校訓激勵我前行

【摘要】校訓是廣大師生們共同遵守的道德規范與基本行為準則，校訓既是學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是一所學校教風、學風、校風的集中表現，體現大學文化精神的核心內容。【關鍵詞】校訓；激勵作用；實行

【引言】作為大學文化的靈魂和精髓的校訓，是一所大學辦學理念、人文精神的集中體現，是學校歷史和文化的積淀，也是區別于其他高校的文化標簽，體現了本校的辦學理念與辦學主張。

一、校訓的作用

校訓，作為一所學校的靈魂，一所學校的集中體現。它短小精煉，貫通古今，融會現代，每一則校訓都寓意深刻而雋永。它是一種文化，也是一種面向社會的精神支柱，必將開啟每個人的智慧、讓每個人都懂得主動追求真理、轉播知識弘揚文化，擔負起引領社會先進文化發展方向的神圣使命。校訓為我們眺望其精神家園打開了一扇窗。在每一所校園里，校訓就猶如給予了堅定的信念和頑強的力量的指路明燈，激勵著每一位在校的教師和學子。

1、評價作用

校訓對師生的行為規范是具有指導意義的，它向所有師生指明了努力的方向。它一般設置在學校最顯眼的地方，使得每一名師生都可以經常看到它，使其受到潛移默化的作用，久而久之，逐漸轉化為自己的內在價值尺度，并自覺地以此來衡量自己的行為，并依靠這一內在價值尺度來及時調整自己。

2、導引作用

校訓是對歷史悠遠的文化沉淀的提煉，反映了一所大學長時間的辦學傳統，現在的辦學目標和未來的發展方向，校訓對人無疑有一種巨大的感染作用，尤其是長時間后，它會逐漸內化為學校師生的一種心理因子，賦予他們一種本校的文化精神，主導他們的一言一行，充分實現自我。

3、激勵作用

校訓本身就具有巨大的號召力與鼓動力，如東北大學的“自強不息；知行合一 ”，本身就是一個號角，具有很大的感染力，很大程度上可以激勵人們。因此，校訓無論是內化為一種自在的評價標準，還是內化為一種自在的引導，最終都要落實到實實在在的激勵行為上來。

二、校訓的涵義

作為本校的學校的校訓——我行，我能，簡潔明了的四個字的描述卻使得其風格獨特、寓意深刻。“我行 我能”，沒有引經具典，也沒有照搬雷同，而是結合了我校的辦學特色和培養理念，將“我”這一校訓的實踐主體放在第一位，以主體人的“勇氣”與“能力”為核心展示出其樹立信心、追求成功的精神，鼓勵學生要增強自信，勇于創新，突出了人的主觀能動性，為師生提供了精神上的支持和行動上的指導，也彰顯了學校的辦學特色。不過只有自己親身體悟到了“我行 我能”的精髓，才能勇氣去擔當，有能力獲得成功。我行：意味著我有勇氣敢于擔當；我能：意味著我有能力取得成功。我行，不是盲目的自信，而是能在正確的認識自己的基礎上，樹立自信、敢于擔當。有信心去挑戰未知的領域，充分利用身邊一切鍛煉自己的機會，敢于承擔自己身上應有的社會和家庭責任；我能，就是要用心做事，把不可能變成可能。在任何時代、任何時期，成功都只屬于那些說我能的人，而永遠不會屬于習慣說不可能的人。如同《士兵突擊》中的許三多所屬的部隊的“不拋棄、不放棄”的信念一樣，堅信我能！

“我行 我能”不僅僅是一種思想上的主張，也是學術、實踐上的主張。徐偉浩教授在歡送09級畢業生招待酒會上曾經說過：“過去四年的大學生活可以用四個字來概括，那就是——我行我能。我行我能，是這所大學給你們的全部教育，我行我能是一種品格，我行我能是一種思想，我行我能是一種意志。誰能用一生的追求去實行我行我能的校訓精神，誰就是我們這所大學的驕傲，誰就是母校的楷模，誰就是當之無愧的綠島學子。”所以 無論是學生還是老師，不僅要“我知我懂”，還得“我知我會”，既要知道是什么，又要知道怎么做，做到“知行合一”。牢記校訓，是牢牢樹立一種做人的信念。因為只有不懈的努力和追求，不斷挖掘自己的潛力，增強自信，勇于創新，苦練本領，奮發成才，目標和理想才會閃出耀眼的光芒。我行，因為我能！

三、實行“我行 我能”的校訓精神 建立自信，不斷挖掘自己的潛力，只有不懈的努力和追求，目標和理想才會閃出耀眼的光芒。

1、認識自己、相信自己——我行

我們很多時候之所以不能成功，缺乏的是相信自己、大膽嘗試的自信與勇氣，而不是機遇和才能。很多時候，成功離我們并不遙遠，只要多走一步路，多拐一個彎就可以了。所以首先要擺正位置，對自己進行準確的自我評價，以此引發對個人責任的思考，查找擔當責任的能力與自我現實之間的差距。即要正確的認識、悅納自己，要應該相信自己能夠做到。相信自己是一種信念，它不是繁花如夢似錦，卻似青松雪壓不倒。因為在這世上，每個人都是獨一無二的，你身上定有著別人不具備的優點，所以要相信自己，再塑自我，將大學生活看成是人生新的起跑線，重新出發，時刻告訴自己“我行，我可以！”。因為一個人能走多遠，取自于他能想多遠；而一個人的成功，則取決于他積極的人生態度。所以通過分析充分認識自己，相信自己，在大學里要努力改變自己，利用各種機會錘煉自我，充滿信心地搏擊人生，取得成功。我們要熱愛生活，對人生充滿希望，積極、樂觀、自信的投入到生活和學習中去，與其抱怨他人，對事情過于挑剔，倒不如積極的應對身邊的人和事，用行動去改變自己的心境，用成功者的心態去面對生活，設定生活與學習的短期目標和長期目標，并為之努力和奮斗，當我們朝著奮斗的目標邁進時，都會增加我們的愉悅與自信，使人生價值最大限度的實現。正因為有了這樣的信念，我們才會堅持到底，永遠自信。

2、突破自我、超越自我——我能

對于大學生而言，勇于創新，苦練本領才能擁有成功。在“我能”時代，拼搏是一種信念，它如同航標燈射出的光芒，在浩淼的人生海洋中，指引著我們走向輝煌。高舉信念之旗的人，對一切艱難困苦都會無所畏懼。美國的前總統里根說：“創業者苦抱著無比的信念，就可以締造一個美好的未來。”成功總是屬于那些不斷進取勇于拼搏的人們。看到那高高的山了嗎？要翻過去很難，但我們要對自己說：“我能！”看那書上的思考題，雖然很難，但是我們要對自己說：“我能！”看見那長長的跑道了嗎？面對對手強大的壓力，我們得對自己說：“我能！”在日常生活中，處處都要對自己高呼；“我能！”。我們要充滿信心去挑戰未知的領域，充分利用一切能夠鍛煉自己的機會不斷突破自己、超越自己。要苦練本領，主動學、動手學，在掌握專業知識和崗位能力的同時增長知識，增長才干。要想取得成功，必須有堅不可摧的意志和百折不撓的精神。面對追求成功道路上的各種困難與阻礙，只要不動搖、不屈服，不放棄，敢于堅持，百折不撓，就沒有跨不過的坎，沒有克服不了的困難。拼搏的精神不是生來就有的，而是在長期的實踐中磨練出來的，而要磨練成功，不僅要戰勝客觀上的困難，而且要不斷戰勝主觀上的障礙。每個人身上都蘊藏著巨大的潛能，問題的關鍵是你是否相信自己，是否愿意打造自己、開發自己，使生鐵毛坯成為發條，使自己的人生價值可以最大限度的展現。

3、我行我能

我行我能，不是一句只說不做的口號，而是要腳踏實地的學習和工作。“事雖小，不為不成；坐而言，不如起而行”，要一步一個腳印，實實在在，腳踏實地的從現在做起,從小事做起，從自身做起。在點點滴滴的小事中鍛煉自己的綜合能力，立足當下，放眼未來，做好目前應該做的事情。培根曾說過 “深窺自己的心，而后發覺一切的奇跡都在我自己。”現實中，確實有不少的不可能駐扎在我們心頭，它無時無刻不在侵蝕著我們的理想和意志，許多本來能被我們把握的機遇也便在這不可能中悄然逝去。其實，這些不可能大多是人們的一種想象，只要能拿出勇氣主動出擊，那些不可能就會變成可能。

大學時期是人生的一個關鍵時刻，能夠成才是每個人的奮斗目標。我行，我能這簡簡單單的四個字，其意義卻非常重大，它鞭策的不只是自我而是所有人。既然別人能夠做到，為何我們做不到，究其原因，只是自己的內心不夠強大，而“我行我能”卻可以強大我們的內心，鞭策我們奮發成才。

在通往成功的道路上，可以有一萬個理由說可以放棄，但只有一種人能夠成功，那就是無論發生什么，在任何一個可以放棄的時刻都不放棄的人。用我行我能的校訓鞭策自己在學習中不斷前進，讓我們擁有一段最美好的大學時光。

參考文獻：

《試論校訓的寫作技巧》——《應用寫作》雜志2006年第2期 《校訓激勵我前行》——導師課講義

第五篇：校訓指引我成長

校訓指引我成長

自從很榮幸地成為南碼頭小學的教師，繁忙而繽紛多彩的校園生活就如期而至。將近十年的南小生涯讓我領略到校園內每個角落獨特的人文風光,也體會到作為南小教師應該具有的責任與素質。

俗話說得好“沒有規矩，不成方圓。”校園中文化墻上的校訓:做一個規范中求創新的文化人”時刻提醒著我們要時時刻刻約束自己，遵守規范，才能真正體現現代教師的素質和文明。

教師是文化人的一個特殊群體。她身上具有著文化人特有的氣息。她是一片敏感的葉子，能感別人未曾感，悟別人未曾悟，在普遍中探究，思索。能給自己提供一片蔚藍的天空，將自己置身于虛幻與現實之間，一旦將二者完美結合，便會形成人生的飛躍。教師具有高潔的品質，而又不乏孤傲，重于內容而不流于形式。“高潔”不是自恃清高，而是一種超拔的意志；“孤傲”不是遠離人群，而是不愿做別人思想的附庸。而教師這個特殊的階層曾被人冠稱“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師??”更必須有一顆火熱的心，灼燒自己，熾熱別人。因此，我們既然選擇了教育事業，就應該努力加強個人修養，不斷完善自己，以高尚的道德規范為人師表。

“太陽每天都是新的。”時代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰，我們的教育觀念、教學方法、專業知識、業務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。我們要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質。過去是“不進則退”，現在是“慢進則退”，不進將會很快被淘汰。昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，不斷適應實踐的發展變化，及時轉變和更新觀念，努力提高自己的業務水平，不斷的學習、探索，才能成為一名合格的教師。這就是我對于“在規范中求創新’的理解。

教師創新的基礎就是教師必須做到博學多才。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應用期越來越短，知識的創新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結構。專業知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續教育，始終站在知識的前沿。

有了校訓的指引，我認識到教師的創新能力一定是在教育教學實踐中逐步形成的。因此，我時時提醒自己要不斷提高業務水平。我在閑假之余，積極學習各種教育理論，加強自身基本功的訓練，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我努力鉆研教學方法，適應當前教育形式，為進行教學做好準備。我還利用業余時間認真學習電腦知識，課堂上盡量一心厭舊使用直觀、形象的教學方法，激勵學生學習的興趣，和求知的欲望。為上好課，我常上網查資料，博采眾長。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我盡量將課程形象化。復習階段，我把每一單元的詞語、重點內容記在備課本上。便于學生了解。平時認真上課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。

我們要時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。這樣才能成為一個真正重修養，有內涵，求品位的現代文化人！

南碼頭小學 王怡