第一篇：民辦校訓(xùn)指引我成長(zhǎng)-

以德樹人，施勤創(chuàng)思

------校訓(xùn)指引我成長(zhǎng)

春風(fēng)化雨，校園內(nèi)洋溢著和諧的氣氛。問(wèn)其故。有人笑說(shuō)：東樓校訓(xùn)矗立，秉承之------誠(chéng)實(shí)守信，勤奮創(chuàng)新。

中華大地，天高九霄，德占其八，自古即有尊禮重德之說(shuō)。章太炎育子，不學(xué)經(jīng)文四書，獨(dú)考其德行雅量，他說(shuō)：“人若不把氣捋直了，又怎么把學(xué)問(wèn)用在正當(dāng)處？”雖為古訓(xùn)，于今也有其現(xiàn)實(shí)意義。子曰：“人而無(wú)信，不知其可也。大車無(wú)輗，小車無(wú)軏，其何以行之哉？”“誠(chéng)實(shí)守信”四字便取自于此。誠(chéng)實(shí)守信是一切道德的基礎(chǔ)，是做人的基本準(zhǔn)則，處事的重要原則。誠(chéng)實(shí)是守信的基礎(chǔ)、前提，不誠(chéng)實(shí)不可能守信；守信是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)、體征，不守信就不可能實(shí)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)。莊周亦曾言道：“真者，精誠(chéng)之至也，不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。”做為一名傳道授業(yè)解惑的師者，育人之責(zé)重，叱生做真人，更是將此言慎行之，篤行之。以實(shí)待人，非唯益人，益己尤大。這是我們以“誠(chéng)實(shí)守信”立身做人，放眼大局的舉措。

勤奮，成就事業(yè)的基石；創(chuàng)新，專業(yè)成長(zhǎng)的源動(dòng)力。教師的職業(yè)是特殊的，這就需要教師個(gè)人的勤奮努力。以熱愛教師事業(yè)為動(dòng)力，以勤奮創(chuàng)新為積累。積淀理論，實(shí)踐教學(xué)，扎實(shí)字、詞、句、章，熟讀語(yǔ)、修、邏、文，將本人的學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。朱熹在《朱子語(yǔ)類》中寫到：“為學(xué)須覺今是而昨非，日改月化，便是長(zhǎng)進(jìn)。” 創(chuàng)新，對(duì)于一個(gè)老師專業(yè)成長(zhǎng)而言，意味著形成自己的特色，讓自己的專業(yè)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。從教者最忌重復(fù)課堂教學(xué)，將一份備課重復(fù)不變的使用。我們的教學(xué)在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)下，推陳出新，教學(xué)相長(zhǎng)，以適應(yīng)時(shí)下階段的學(xué)生。有“變”才有“新”，有“新”才有“成”，“勤奮創(chuàng)新”便是“為學(xué)”的探究目標(biāo)，創(chuàng)出屬于自己的東西。知識(shí)是自己的，但也是別人的，只有被自己創(chuàng)造出來(lái)的知識(shí)才是自己的。

第二篇：校訓(xùn)指引我成長(zhǎng)

和諧·健康·求實(shí)·博學(xué)

——校訓(xùn)指引我成長(zhǎng)征文

甘霖初職校

薛紅軍

我很喜歡吟誦這樣一首小詩(shī)： 你在春天里慢慢地成長(zhǎng)，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，頑強(qiáng)地與風(fēng)雨較量，用不屈書寫著頑強(qiáng)。也許，你不肖于自己的芬芳，然而當(dāng)鳥兒聚集在你的懷抱，意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)，你只是抖動(dòng)著身上的葉子 默默地奉獻(xiàn)出一片陰涼??

第一篇 初 遇

那一年---2000年，我懷揣著青澀、懵懂，來(lái)到了甘霖。

邁入校園，綠樹成蔭，小鳥在歡快地跳躍著，我一眼便瞧見了你——“和諧、健康、求實(shí)、博學(xué)”，這8個(gè)銀光閃閃的大字，校長(zhǎng)告訴我這是我們的校訓(xùn)。沉靜下來(lái)，細(xì)細(xì)品味，我明白了：讓每一個(gè)孩子都能在和諧的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都能在健康的氛圍里求實(shí)博學(xué)，這不僅僅包括我們的學(xué)生，我想也是對(duì)全體的教師吧！不是嗎，對(duì)于甘霖而言，教師和學(xué)生不正是她自己的孩子嗎？而這意味深長(zhǎng)的八字箴言，也將從此時(shí)刻指引著我??

第二篇 成 長(zhǎng)

工作初始，我時(shí)常這樣抱怨：“哎！現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了！”“現(xiàn)在的學(xué)生真是懶！不做作業(yè)，還總是尋找這個(gè)那個(gè)理由，來(lái)欺騙老師！”“唉，這么簡(jiǎn)單的操作練了一遍又一遍，可他還是不會(huì)！”是的，甘霖的孩子中有許多難啃的硬骨頭，細(xì)細(xì)想來(lái)，自己在抱怨的同時(shí)，是否思考過(guò)自己的教育方法適合甘霖特殊的孩子？自己是否給予了學(xué)生足夠的關(guān)愛呢？教育是情感的藝術(shù)，是愛的藝術(shù)。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。思考過(guò)后，我不再一味地批評(píng)、指責(zé)，更不會(huì)因此而歧視特殊的學(xué)生，像寬容自己的孩子一樣寬容他們，設(shè)身處地地為他們著想、推心置腹地和他們談心，使他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)過(guò)失留有余地；必要的時(shí)候，與家長(zhǎng)聯(lián)系，但決不“告狀”，和家長(zhǎng)一起教育孩子改正錯(cuò)誤。我想，學(xué)生需要老師慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語(yǔ)，善解人意的目光。這樣，才能營(yíng)造出一種和諧健康的師生伙伴；師生的情感才能得到充分的交流。在我心里，甘霖人就要堅(jiān)守甘霖的校訓(xùn)——和諧·健康·求實(shí)·博學(xué)，為此，我從未懈怠過(guò)，獲得榮譽(yù)時(shí)也并從不沾沾自喜，我深知，唯有不斷的自我學(xué)習(xí)，唯有不斷的總結(jié)創(chuàng)新，唯有不斷的實(shí)踐運(yùn)用，我才會(huì)不斷的成長(zhǎng)，也才能有更新更豐滿的教育理念去培育我們的孩子??

第三篇 回 首

如今，那8個(gè)銀色的大字還是依然那樣耀眼，在學(xué)校的不斷發(fā)展中，被詮釋著，延伸著。“和諧”中“健康”——是讓孩子在增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉技能、陶冶情操過(guò)程中學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，為人處世，人際交往。我們老師則通過(guò)激發(fā)和鼓勵(lì)，使孩子產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，沿著我們所期望的目標(biāo)——養(yǎng)成自信積極的情緒，讓他們?cè)诤椭C的氣氛中健康發(fā)展。“求實(shí)”里“博學(xué)”——是要正視孩子們的一切（認(rèn)知結(jié)構(gòu)有障礙、文化基礎(chǔ)欠佳），充分發(fā)揮孩子的潛能、特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)孩子的自信、興趣，竭我所能，盡我所力，讓孩子學(xué)好文化，多學(xué)技能，練精技能，在今后的崗位中擁有一席之地。

而今，這8個(gè)大字日益變得豐滿，正如我們學(xué)校的發(fā)展，成為了上海市初職校知名度較高的學(xué)校，正如我們的孩子，技能的特長(zhǎng)和良好的自信已經(jīng)成為他們的坐標(biāo)，正如我們的教師，奉獻(xiàn)扎實(shí)的教學(xué)讓人們認(rèn)可??

第四篇 憧

憬

“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。教師和學(xué)校、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)校之間，不就像春江花月那般和諧絢麗、恢弘優(yōu)美。而這校訓(xùn)無(wú)疑是學(xué)生、教師、學(xué)校的整體發(fā)展、未來(lái)的發(fā)展，最寶貴的精神財(cái)富，她使我們甘霖人感受到學(xué)校特有的文化精神，更使我們甘霖的教學(xué)特色得以完美演繹。

最后我想說(shuō)，學(xué)校就是這樣的一棵樹，在她茁壯的樹干上，我能看到她的樹語(yǔ)，簡(jiǎn)潔有力的8個(gè)字——“和諧·健康·求實(shí)·博學(xué)”，在它的滋養(yǎng)下，枝繁葉茂，而我就是你眾多碧綠的樹葉中的一片，和其它的樹葉一起茂盛成長(zhǎng)，讓我們的孩子在這樣的樹下享受和諧·健康的氛圍，擁有求實(shí)·博學(xué)的情懷。

為此，我會(huì)牢記我們甘霖初職校的校訓(xùn)——和諧·健康·求實(shí)·博學(xué)，并繼續(xù)用自己的努力進(jìn)一步的去豐富她。

第三篇：校訓(xùn)指引我成長(zhǎng)

校訓(xùn)指引我成長(zhǎng)

自從很榮幸地成為南碼頭小學(xué)的教師，繁忙而繽紛多彩的校園生活就如期而至。將近十年的南小生涯讓我領(lǐng)略到校園內(nèi)每個(gè)角落獨(dú)特的人文風(fēng)光,也體會(huì)到作為南小教師應(yīng)該具有的責(zé)任與素質(zhì)。

俗話說(shuō)得好“沒有規(guī)矩，不成方圓。”校園中文化墻上的校訓(xùn):做一個(gè)規(guī)范中求創(chuàng)新的文化人”時(shí)刻提醒著我們要時(shí)時(shí)刻刻約束自己，遵守規(guī)范，才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代教師的素質(zhì)和文明。

教師是文化人的一個(gè)特殊群體。她身上具有著文化人特有的氣息。她是一片敏感的葉子，能感別人未曾感，悟別人未曾悟，在普遍中探究，思索。能給自己提供一片蔚藍(lán)的天空，將自己置身于虛幻與現(xiàn)實(shí)之間，一旦將二者完美結(jié)合，便會(huì)形成人生的飛躍。教師具有高潔的品質(zhì)，而又不乏孤傲，重于內(nèi)容而不流于形式。“高潔”不是自恃清高，而是一種超拔的意志；“孤傲”不是遠(yuǎn)離人群，而是不愿做別人思想的附庸。而教師這個(gè)特殊的階層曾被人冠稱“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師??”更必須有一顆火熱的心，灼燒自己，熾熱別人。因此，我們既然選擇了教育事業(yè)，就應(yīng)該努力加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，不斷完善自己，以高尚的道德規(guī)范為人師表。

“太陽(yáng)每天都是新的。”時(shí)代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn)，我們的教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力都必須緊隨時(shí)代車輪，不斷地更新、拓展、充實(shí)、提高。我們要勇敢地?cái)P棄舊事物，勇敢地接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷地提升自身素質(zhì)。過(guò)去是“不進(jìn)則退”，現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”，不進(jìn)將會(huì)很快被淘汰。昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)實(shí)踐的發(fā)展變化，及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷的學(xué)習(xí)、探索，才能成為一名合格的教師。這就是我對(duì)于“在規(guī)范中求創(chuàng)新’的理解。

教師創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是教師必須做到博學(xué)多才。教師是學(xué)生心目中的偶像，教師博學(xué)多才，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對(duì)所教學(xué)科，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知新，就是要學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識(shí)分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來(lái)越短，知識(shí)的創(chuàng)新性越來(lái)越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識(shí)的精通與知新，要求教師自覺堅(jiān)持接受繼續(xù)教育，始終站在知識(shí)的前沿。

有了校訓(xùn)的指引，我認(rèn)識(shí)到教師的創(chuàng)新能力一定是在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的。因此，我時(shí)時(shí)提醒自己要不斷提高業(yè)務(wù)水平。我在閑假之余，積極學(xué)習(xí)各種教育理論，加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我努力鉆研教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)前教育形式，為進(jìn)行教學(xué)做好準(zhǔn)備。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，課堂上盡量一心厭舊使用直觀、形象的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，和求知的欲望。為上好課，我常上網(wǎng)查資料，博采眾長(zhǎng)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我盡量將課程形象化。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的詞語(yǔ)、重點(diǎn)內(nèi)容記在備課本上。便于學(xué)生了解。平時(shí)認(rèn)真上課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。

我們要時(shí)刻按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，開拓進(jìn)取，始終站在時(shí)代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，使自己的工作上一個(gè)新臺(tái)階。這樣才能成為一個(gè)真正重修養(yǎng)，有內(nèi)涵，求品位的現(xiàn)代文化人！

南碼頭小學(xué) 王怡

第四篇：校訓(xùn)指引我成長(zhǎng)

我心中的那盞燈——校訓(xùn)

“誠(chéng)與愛”是我校的校訓(xùn)，兩個(gè)簡(jiǎn)單的字卻是社會(huì)無(wú)窮的財(cái)富。作為一名教師，我的理解是：誠(chéng)——就是要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，愛——就是要愛學(xué)生，愛同事，愛自己的學(xué)校。校訓(xùn)就像是我追隨理想的翅膀，助我展翅高飛。

校訓(xùn)是一盞航標(biāo)燈

人生猶如大海航行，隨時(shí)要搏擊風(fēng)浪。在工作中，總會(huì)遇到困惑，有時(shí)讓我猶豫不決，一籌莫展。此時(shí)校訓(xùn)就像大海中的航標(biāo)燈，讓我看到希望，看到目標(biāo)。

記得，有一年我任八3班的班主任，正處于青春發(fā)育期的學(xué)生在思想，心理，生理上都在發(fā)生著巨大的變化，這個(gè)階段的學(xué)生顯得特別的不聽話，叛逆心里比較嚴(yán)重。你經(jīng)常給他們講一些大道理，他們覺得啰嗦，收效往往是甚微的，有的同學(xué)甚至跟我這個(gè)班主任產(chǎn)生逆反心理，專門設(shè)法與我作對(duì)。這讓我又氣又急。管還是不管，又如何來(lái)管，我陷入了苦苦的思索中。對(duì)事業(yè)要誠(chéng)，對(duì)學(xué)生要愛，“成與愛”的校訓(xùn)，讓我穿過(guò)重重的暮靄，明確了目標(biāo)和方向，班主任的航船又在我的手中領(lǐng)航出發(fā)。

后來(lái)我想到了一些辦法。給他們讀一些含有哲理性的故事，人物撰寫等。當(dāng)我在班會(huì)課上一次次給學(xué)生們朗讀《讀者》上的文章后，有些學(xué)生經(jīng)常向我借《讀者》看。學(xué)生的周記里說(shuō)到那些小哲理故事，覺得上面說(shuō)的很對(duì)，就好像在說(shuō)他們似的；那些人物撰記深深地震撼了他們的心靈，讓他們有所反思，有所感悟。人們都說(shuō)：“書是人類的朋友；書是人類進(jìn)步的階梯；書是人類的精神糧食。”的確不錯(cuò)，好的書不但令人難忘，而且還是學(xué)生人生中的良師益友，指引他們健康成長(zhǎng)。

針對(duì)青春期學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我聯(lián)合八2班的班主任，挑選好適合學(xué)生們需要的影像資料，利用班會(huì)課男生與女生分開，進(jìn)行青春期生理、心理健康教育。學(xué)生們?cè)诳吹臅r(shí)候有小聲的議論，也有笑聲，之后同學(xué)們都覺得這樣的課是他們需要的，能使他們更了解自我，教會(huì)他們?cè)鯓涌鞓?lè)而健康地走過(guò)美好的青春期。

校訓(xùn)是一盞警燈

忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，為提高整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的文化水平和文明層次作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這不是一句空話，是要身體力行的。常言道：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我覺得“僅一桶水還不夠，更要有水源”。作為一名教師，不能僅僅滿足于“三尺”講臺(tái)，更要注重課堂教學(xué)的“新”和“活”，還應(yīng)具有較高的科研能力，要勤于探索。對(duì)照校訓(xùn)，它就像一盞警燈時(shí)常警醒自己要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng)，就得不斷地充電學(xué)習(xí)。

因此，一方面我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，另一方面積極參與學(xué)校的教科研活動(dòng)，在課堂中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，搜集第一手資料，與大家

共同探討，提升自己的科研能力，通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)提高課堂效率。對(duì)于學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，我總是積極地參加。最近我校數(shù)學(xué)教研組與實(shí)驗(yàn)東校聯(lián)合體開展了一次教學(xué)研討活動(dòng)，主題是“如何進(jìn)行初三的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)”，實(shí)驗(yàn)東校的老師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容闡述如何有效復(fù)習(xí)，讓我受益匪淺。此外，我還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，校訓(xùn)時(shí)刻提醒我，要愛學(xué)生，首先要提升自己的能力和文化素養(yǎng)。

校訓(xùn)是一盞臺(tái)燈

黑夜里，自己書桌上的那盞臺(tái)燈散發(fā)出的暖暖的燈光陪伴著我，我在燈下看書，寫教案，批作業(yè)，那種感覺總是讓我無(wú)限的溫馨。幾年來(lái)，校訓(xùn)就像我桌前的臺(tái)燈，它默默地伴隨著我，給我溫暖的光亮。我雖沒有轟轟烈烈的舉動(dòng)，但在自己平凡的崗位上我默默地工作著，努力地工作著。我覺得，只要把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡工作做好，人生就有價(jià)值，就有魅力。在今后的日子里，我將繼續(xù)一步一個(gè)腳印地走下去，一步比一步更踏實(shí)，一步比一步更堅(jiān)定，爭(zhēng)取在自己的崗位上作出更大的成績(jī)。

“誠(chéng)與愛”是我校的校訓(xùn)，是我一生追求的財(cái)富。

第五篇：校訓(xùn)指引我成長(zhǎng)

校訓(xùn)指引我成長(zhǎng)

有人說(shuō)，幼兒園教師是“陪小朋友玩”的職業(yè)。在他們看來(lái)我們幼兒教師和其他教師很不同，好像沒有什么特殊的要求。其實(shí)“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”同樣也是對(duì)于我們幼兒園教師的要求。而我們幼兒園的校訓(xùn)“以德樹人，以愛育人，以能授人。”也是與之相匹配的。

“以德樹人”即“傳道”的要求。要求我們幼兒教師是有道德的，以更高的道德規(guī)范來(lái)要求自己。從而才能達(dá)到“其身正，不令則從。”的目標(biāo)。

正是由于我們是幼兒教師這一特殊性，很多道理，幼兒沒有辦法通過(guò)語(yǔ)言上的形容來(lái)理解。那么最好的做法就是成為他們的表率和楷模。最簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在我們的小班幼兒還不能很主動(dòng)地使用禮貌用語(yǔ)。如果我們只是一再地要求他們向長(zhǎng)輩、老師問(wèn)早，不斷地提醒還不如衍化成最簡(jiǎn)單的“你好”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師做出了好的表率，幼兒也會(huì)受到影響愿意主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，問(wèn)早是每天的家園溝通的開始，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園的關(guān)系。“以德樹人“是真正的將用心來(lái)培育有良好道德品質(zhì)的孩子，是以“傳道”也。

“以愛育人”是“授業(yè)”時(shí)的態(tài)度。幼兒和那些中學(xué)大學(xué)里的學(xué)生不同。老師擺出的不同的教學(xué)姿態(tài)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。最簡(jiǎn)單的道理：別的老師說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只要說(shuō)一遍，其他留給學(xué)生們自己領(lǐng)悟。我們幼兒教師課不行，光是繪畫涂色的技巧就要在每次畫畫的時(shí)候都重復(fù)強(qiáng)調(diào)，每次都要。

并不是說(shuō)其他老師就不愛學(xué)生。而是我們幼兒教師需要付出更多的愛，不僅在教育方面，更在保育方面。哪怕是塞毛巾，包褲子，這種日常最簡(jiǎn)單的工作，也需要無(wú)限的耐心和愛心。時(shí)時(shí)刻刻替幼兒著想才是“以愛育人”的真諦。

“以能授人”是對(duì)于幼兒教師傳授本領(lǐng)的要求。我們不能因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生年齡小就降低自身的要求。我們一樣需要不斷地學(xué)習(xí)。多看看書籍、或者是外出聽評(píng)都是提高自身能力、拓寬視野的途徑。只有不斷完善、不斷提高才能以自己的所能去傳授幼兒。

我們幼兒園的校訓(xùn)是真正貼合教師的職責(zé)的，它不斷的鼓勵(lì)我繼續(xù)努力，充實(shí)自己，時(shí)時(shí)刻刻以最好的狀態(tài)面對(duì)我們的幼兒。