第一篇：校訓伴我成長 康莉

校訓伴我成長

康莉

若要概說校訓，可以將其定義為是一個學校的靈魂。校訓所體現的辦學傳統，代表著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學校歷史和文化的積淀。因此，我認為，校訓更是一種文化的體現，它是一股能滲透心靈的力量，是一個能感悟人生高度的標桿，是能伴我成長，指引我方向的孔明燈。

我們的校訓是“勤待工作，愛待幼兒，誠待家長，謙待同事”，從它字面上的意思，我理解為需要我們對待工作的時候要辛勤努力，對待孩子的時候要關心愛護，對待家長的時候要坦誠，對待同事的時候要謙和。

勤待工作——勤在字典中有很多意思，歸納在一起就是工作的時候要做事盡力，不偷懶，經常擔心憂慮是否做這件事有所幫助。“勤”這一個字就正好道出了我們對于工作所需要的一個積極的、正面的、向上的態度。勤待工作就是說我們在工作崗位上需要辛勤努力、勤勞謹慎并且能勤勞不懈。

愛待幼兒——愛，如果你要問愛是什么意思，也許你去問十個人，就會得到十種不同的答案。雨果曾說過，人間如果沒有愛,太陽也會滅；所以愛在我們身邊，無處不在，因此我們要讓孩子無處不在的感受到我們對于他們的愛；愛也是理解的別名，我們要先理解孩子的心，讓孩子們愿意對我們敞開心扉，這樣才能讓他們感受到我們對于他們的愛，但我們的愛不是盲目的，也不是漫無目的的，我們對孩子生活上細心的照顧是愛，對孩子的安全全負責是愛，對孩子的理解是愛，我們一切都是以孩子為先，讓他們在幼兒園也能感受到家的溫暖，家的溫馨。“愛”雖然僅僅只有一個字，但是卻包含了千千萬萬的語言和各式各樣的行動，但是這些語言和行動都在說愛是無私的，愛是深遠的，愛是綿延不絕的，愛是奉獻，是不求回報。愛待幼兒就是要對幼兒有無私奉獻、綿延不絕的愛。

誠待家長——誠，最多被我們說道的詞語是坦誠，、誠實、誠信。我們對待家長最簡單也就是把他們孩子在幼兒園的一些生活、游戲、同伴交往等等的情況如是坦誠的告訴家長，將孩子不足的方面，和努力并且已經獲得進步的方面誠實和家長進行良好有效的溝通，對于家長提出的疑問也能夠誠信回答，家長才能對我們老師產生信任感，實現有效的家園合作，家園共育。謙待同事——“同事”是我們相與共事；執掌同一事務、共事的人。既然是執掌同一事務的人，那就需要有良好的關系和溝通，對同事就需要謙和有禮，兩個人一條心才能做好一件事，不然個人想個事，個人做個事，一件事情永遠也不會完成，甚至結果有可能會變得越來越糟，越來越偏離事情原本的軌道。因此，謙待同事也是對自己的一種謙待。

校訓的這十六個字，不管是我身處在某個階段，都是在提醒著我，我的職業是一名幼兒教師，我對孩子是有責任的，對家長是有義務的，對同事是有愛的，對工作是有激情的。校訓指引著我成長，讓我走上一條康莊大道。

第二篇：校訓伴我成長

校訓伴我成長

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好！

今天我演講的題目是《在圣賢的光芒下校訓伴我成長》。

古人云：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。”我們碑廓的圣公山，雖然沒有泰山的巍峨，也沒有華山的險峻，但千百年來圣公的傳說使它有了靈性。《三字經》中提到：“昔仲尼，師項橐，古圣賢，尚勤學”，傳說孔子的老師項橐就是碑廓人，人們尊稱他為圣公，圣公山也因此名傳千古，天下揚名。我們美麗的家鄉是圣公的故里，是一個人杰地靈的好地方。而坐落在巍巍圣公山前，悠悠繡錦河畔的碑廓中心小學，則是碑廓兒女學習成長的搖籃。它的校訓“厚德，博學，篤行，至善”，激勵了一屆又一屆學子奮發向上，努力學習，在它的懷抱中，無數優秀的碑廓學子羽翼漸豐，學有所成，長大后成為報效祖國的棟梁之才。，我們的學校歷史悠久，有著深厚的文化底蘊，我們的校訓也源遠流長，寓意深遠。“厚德”出自《易經》，“君子以厚德載物”，意思是以深厚的德澤育人；“博學，篤行”出自《禮記》，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，校訓要求我們做博學之人，而“篤行”的意思是要努力實踐所學，做到知行合一。“至善”出自《大學》，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。至善是最崇高的善，校訓要求我們成長為最優秀的人才。

我們校訓的含義博大精深，作為碑廓中心小學一名普通的學生，沐浴著學校的德澤，我已度過了四年快樂的小學生活。四年里，我從一個不諳世事的幼小兒童，成長為一個學會了求知，懂得了眀禮，知道了尊敬師長，關心父母的懂事少年。書聲朗朗的教室里，有我如饑似渴求知的目光；寬闊的操場上，有我揮灑汗水、勤于鍛煉的身影；國旗下的演講讓我懂得了“為中華之崛起而讀書”；幫助同學讓我體會到“贈人玫瑰，手有余香”…….是圣賢的光芒照亮了我前進的道路，是“厚德、博學、篤行、至善”的校訓伴我健康成長！

親愛的同學們，讓我們一起牢記校訓，做德智體美勞全面發展的小學生。“千里之行，始于足下”，同學們，讓我們一起努力吧！

我的演講完畢，謝謝大家！

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好！

兩年前，我們踏著青春的步伐，跨進了初中的大門。從那時起，我們開始學習怎樣做一名合格的中學生，怎樣做一名出色的中學生。

一次無私的援助，讓落難的人看到了人間愛的曙光；一聲真誠的感謝，讓失去尊嚴的人找到了自尊的寶藏；一句虎山中學的校訓，讓我們在中學之路上不斷成長。

“立德立志，求真求實”便是我們虎山中學的校訓。這句話看似簡單，實則蘊含著豐富的人生哲理。

“立德立志”要告訴我們的是要樹立良好的道德品質和志向抱負。

擁有良好的道德品質應當是發展一切的前提。道德就像一本書，愚蠢的人草草的翻過，而聰明的人則細細的閱讀。人生需要好的品德，它能使人養成良好的習慣，能使我們的生活感到充實，劉禹錫在《陋室銘》里提出：“斯是陋室，惟吾德馨”，是高尚的品德使陋室不陋。道德就像我們心靈深處的一口井，這口井便是我們修身養性之源泉。井越深，水越清。挖掘心靈深處的井，生命才不會荒蕪。

其次，要有志向，即目標。志向中最大的難題就是不敢去實踐。夢中的志向是短暫的，而實踐中的志向則是永遠的。不要讓人生失去目標，也不要因目標太遙遠而不去付諸實踐。泰戈爾曾說過：旅途的疲憊，不是來自目標的遙遠，而是來自鞋中的沙粒。使得，成功的道路是目標鋪出來的，而目標的制定及實現，都有其豐富的內容。確定自己的所追求的目標并不難，關鍵在于行動，許多人志向高遠，到頭來卻庸庸碌碌，是因為他們沒有行動，沒有堅持下去的信念和勇氣。是的，人生需要志向，但更需要行動。

時下有不少青少年，喜歡追求一種灑脫的外在美，這自然無可厚非。然而僅具有外表的灑脫，還不能說是真正的美，那些追去外在美的人，他們雖有摩登的發型，時髦的服飾，但他們胸無點墨，談起吃喝玩樂眉飛色舞，而談起天文地理則呆若木雞。對于這些人，我要說刻意的外在美只不過是“金玉其外，敗絮其中”，真正的美是天然的“真”之美，失去了“真”，也就失去了“美”。

古人云：索物于暗室者，莫良于火；索道于當世者，莫良于誠。曾子殺豬為一“信”字，孔明接受托孤為一“誠”字，因為“誠信”，百年的老店才得以顧客盈門，劉邦約法三章得以千年傳為美談……真誠，言而有信，實事求是等為人處世態度都源于真實。

新時代的我們不要熱衷于追求灑脫與時髦，求真求實才真正跟得上時代的潮流。身為虎山中學的學生，應時刻謹記虎山中學的校訓，它猶如一只號角，對內規范校規校紀，對外展示學校形象，校訓，指導和激勵我們奮勇向前，從現在開始，讓我們一起努力吧！我的演講結束，謝謝大家。

第三篇：校訓伴我成長

“校訓”伴我成長

刻苦耐艱辛，勇猛求精進

——題記

八（2）班

張萌

古人云“持之以恒”，余以為然。窗外的小雨纏綿的下著，敲打著堅硬的地面，看到這情景，我不禁有些陶醉。當夢想這個詞再次閃現在我腦海中時，我不禁問我自己，我的夢想需要什么？我的回答并不睿智，但是充滿了理性。

夢想需要堅持。

記得那是一個陰雨綿綿的下午，數學課上，老師準備發下昨天考過的數學試卷。不知為何，我的心一直忐忑不安，似乎會有不好的事情要發生。我轉頭望向窗外，只見烏云密布的天空上，沒有一絲光芒滲透進來——就像我的內心一樣，毫無生氣。“張萌，49分！”一聲尖銳冰冷的聲音傳進了我的耳朵里，猶如晴天霹靂。我木訥地挪到講臺前，從數學老師嚴肅冰冷的眼神中接過那張“判決書”。我不記得當時我的心情了，只記得我滿眼中都是鮮紅的叉叉，對著我張牙舞爪。

恍恍惚惚地，到了放學的時間，我機械地收拾好書包，腳步虛浮地挪出了教室。撐著傘，走在濕漉漉的街道上，向著遠處的家走去。到了家，放下書包，坐到桌前，看著媽媽忙碌的樣子，我不禁鼻子酸酸的。吃飯時，媽媽還是問了。沒辦法，只能實話實說。只見媽媽嚴肅的看了我幾分鐘后，便溫柔地摸了摸我的頭，語重心長的說：“沒關系，下次再努力！”聽到媽媽的鼓勵后，我暗暗的下了決心。

事實證明，努力總會有回報——在后來一次的考試中，我終于得了個高分，因為這都是我刻苦鉆研的結果。

還有一次，我憑著我的勇氣參加了一個作文比賽，沒想到后來還得了獎。老師說，這都是我努力勇敢的結果。

經過這些事后，我明白了我的夢想到底需要什么。

堅持自己的夢想，因為夢想需要堅持來實現。漫漫人生路，不如意者十有八九。怨天尤人，無濟于事。只有在拼搏過程中，不斷堅持，不斷進取，不斷超越，才能讓我們的人生道路更加寬闊，才能讓我們的生命更加美麗、絢爛。

第四篇：校訓伴我成長

“泥巴”的芬芳

——園本校訓伴我成長

春天是個播種的季節，你在純潔心田播下什么樣的種子，決定著你未來的生命之樹怎么成長；你的人生將收獲哪些果實。10年剛剛畢業的我，滿懷自信地跨進了嵐皋路幼兒園的校門。從教后的點點滴滴歷歷在目，閉上眼睛，一幕幕都可以清晰地在腦海中浮現。忘不了開學第一天面對里三層外三層家長的恐慌，忘不了上第一堂課的興奮與緊張，更忘不了第一次與家長交流時的不知所措。斗轉星移，日復一日，漸漸地了解了孩子們，慢慢地熟悉了教學工作。不知不覺中，曾經陌生的一切如今已不再生疏，包括從未觸碰的陶藝教學活動。而曾經那個對工作一無所知，尚且帶著一臉稚氣的我如今也已多了幾分成熟與穩重。

在幼兒園里工作了兩年，也漸漸的了解了這所陶藝特色的幼兒園。我們幼兒園一直以來就十分重視園本特色課程——陶藝教育。在陶藝課程研究與幼兒的陶藝課程教育上都花了很多的精力。對于“陶醉于藝、陶然于趣、陶冶于情”這十二個字我也銘記于心。針對這幾個字我談談我的理解：

陶醉于藝其一指的是對陶藝活動的尊重與喜愛。“純純的陶土、淡淡的泥香” 陶藝作為我們國家的瑰寶，她有著濃郁的東方魅力，陶藝作為我園的特色活動，她凝聚了嵐皋人的心血與智慧。陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化，我們對它醉心不已。其二指的是對陶藝活動的專注與奉獻。陶藝活動的傳承與發展是一個需要幾代人努力工作的過程，因此，需要我們傾注熱情、奉獻智慧，同樣，陶藝活動的優化與創新，更需要我們全力以赴、融情匯智。

陶然于趣：其一指的是注重陶藝活動的童趣。我們要根據不同年段幼兒的特點進行研究，充分挖掘活動過程中的童趣，從而使陶藝活動更能體現出是“兒童自己的陶藝”這一特點。

其二指的是我們參與陶藝活動研究中的樂趣。我們倡導以“互動分享”展開研究，引導教師體味成長，感受快樂。

陶冶于情：指的是以陶為載體，感受“陶”所負載的靜溢久遠的文化氣息，感受深厚宏博的中華文化精神，豐富幼兒園文化的內涵。

陶藝是一種造型藝術，它歷史悠久、內涵深厚。陶藝中的粘土來自大自然，和孩子有著天然的親和力。幼兒園陶藝教育活動，也正是從幼兒的需要出發，從審美的角度促進幼兒全面發展。我接觸了陶藝教學已經快兩年了，我深刻地認識到陶藝是培養幼兒全面發展的極好手段，通過陶藝制作可以發展幼兒的個性和創造力，培養幼兒的創造性思維，讓幼兒學會感知、比較、想象、評析，使幼兒的創造力水平和藝術審美能力得到提高。為了使陶藝教學發揮她獨特的魅力，我有了如下的思考：

一、精心布置環境，讓幼兒學會認感知

如何讓幼兒對陶藝感興趣，激發他們的制作欲望，是首先要解決的問題。我精心布置陶藝工作室，墻上用陶瓷畫、掛盤、陶瓷浮雕臉譜裝飾，展示架上擺放各個主題下的幼兒等有代表性的作品，孩子們被陶藝室的環境所吸引，在老師的引導下，欣賞和了解陶藝，感受陶藝的美。

二、提高幼兒的動手能力

幼兒置身于陶藝的環境中，使幼兒的好奇心得到極大的滿足，充分的體驗，從而激發幼兒動手制作。我的選材從幼兒的生活入手，根據幼兒園每月主體活動，選擇創編、整合陶藝活動的教學內容，形成以人為本、特色鮮明的活動。如：“三八”婦女節，以《我的好媽媽》，為主題，用陶泥塑出媽媽的形象，送給媽媽作為節日禮物。以《好朋友》為主題，設計制作生日蛋糕，送給小伙伴；計劃在六月份我園的陶藝文化節活動中，把家長請到幼兒園來，和孩子們一起制作陶藝、彩泥作品，還可以把陶泥、作品帶回家，在家庭里和其他成員或好朋友一起分享。

三、培養幼兒的想象力和創造力

幼兒的創造性是借助于想象來實現的。幼兒的想象力的培養，可以通過語言的形象描述和豐富的表象來再造想象。在陶藝課中，柔軟而又可塑的陶泥可以使幼兒盡情地按照自己的想象和形象加以塑造，使他們的手、眼、腦及感覺、知覺、想象等各種功能協調發展。如在“我設計的花瓶”泥塑活動中，幼兒發揮想象創作出青蛙花瓶，小青蛙仰著頭，張開大嘴，好像要跳起來吃掉空中的小蟲子；還有裙式花瓶、葫蘆花瓶等等，這些新穎奇特的作品，展現著孩子們的稚拙美，富有童趣，蘊藏著幼兒的無限的創造力。

四、陶藝教學過程中的評價。

陶藝教學中的評價環節，是提高幼兒創造力水平和審美能力的途徑，是陶藝教學的重要環節。積極的評價，不是把孩子的作品分出好與差，而是分享幼兒創作的思維過程，教師應多給予鼓勵，同時提出一些建議，使幼兒心情愉快，增強信心，激發幼兒以更大的熱情投入到陶藝創作中。評價首先讓幼兒介紹自己的作品，說說自己的想法，教師應尊重幼兒的經驗，肯定幼兒的與眾不同，再讓幼兒觀察同伴的作品，從中尋找他人的獨特創意。

作為嵐皋路的新人，我要以“陶醉于藝、陶然于趣、陶冶于情”作為座右銘，激勵自己，讓校訓為我指明前進的方向，伴我和孩子們共同成長。

馬曉玲 2012.4.30

第五篇：校訓伴我成長

校訓伴我成長

“仰望星空，腳踏實地，”這是我們學校的校訓，在我看來它的含意是想要到達宇宙，首先要打好基礎，不然一切都是空想。

我現在四年級了，校訓陪伴了我整整四年。

校訓，對我們是嚴厲的規矩，是千年不變的守則；校訓，是神圣的，也是不可侵犯的；校訓，是學校的靈魂，是學校歷史文化的沉淀也是一種先人智慧的結晶；校訓，它更是一種強大的信念，像一盞明燈，照耀著我們前進的道路。

校訓，對學生是一條愿望的河，對老師來說，是一條給予希望的紐帶，對學校來說，是一個嚴厲的規矩。

一句短短的校訓，能給我帶來無限的激勵，和前進的動力。每個人都有夢想，但只有腳踏實地為不懈努力，夢想才能如夜空中明星熠熠閃閃。