第一篇：校訓伴我成長

謹記校訓

六年級 史玉卓

校訓是什么？校訓就是我們應該遵守的東西，不是要，是必須遵守。

踏進校園的第一年，校訓就已爛熟于心了。平實而卓越，簡練又上口的五個字，再好記不過了。我想，同學們對于校訓更深層的涵義，也許只是淺嘗輒止，而我卻深有體會。

只有平時踏踏實實地學習，一步一個腳印，持之以恒，才能在平淡中成就卓越。我把校訓牢記在心，也一直照著它做，取得了優異的成績。

我們班有一位同學，在低年級時耍些小聰明，取得了不錯的成績，整天自我感覺好極了。可是隨著年級的增加，學習難度日益上升，他的這種意識越來越靠不住，當他一次次考試時舉筆維艱，這也錯，那也錯，成績直線下降時，廬山真面目被揭開了。

那位同學找不到失利的原因，看見我近幾次考試成績一直居高不下，便虛心地向我請教學習方法。我笑著說：?我沒有什么特別的方法，無非就是人人都會背的五個字，‘平實而卓越’而已。你可別小看這簡簡單單的五個字，它的含義可深著呢。好好品味一下校訓的內涵，一定會使你收獲頗豐的。?果不其然，沒過多久，那位同學的成績大有起色。

校訓像一座燈塔，指明我們前進的方向；校訓又像一面明鏡，照著它能發現自己的不足。真正理解校訓的內涵，并讓它成為我們的學習和今后工作的準則，一定能使我們在人生的道路上受益匪淺。讓我們銘記校訓，甘于平淡，追求卓越，為校園增光添彩。我愛校訓。

校訓伴我成長

五年級王夢媛

從小學一年級到現在小學五年級，在這個過程中，我經歷了多少個春夏秋冬，又經歷了多少次刻骨銘心的教誨，又有多少悲傷和快樂的時光？這連我都大惑不解，但我清楚的知道，這個過程中的每一個瞬間都離不開校訓誠、勤、樸、愛四個字。我與誠同行。誠實在我心中就是一個在危難關頭挺身而出的?救星?。

每當在我作業忘記寫的時候，老師總會露出一副嚴肅的表情問我?你的作業呢，怎么沒交！?這是我會很害怕，各種各樣的后果仿佛都浮現在了我的眼前，我緊張的手冒冷汗，心也隨著?怦怦?直跳，就在我想跟老師撒謊的時候，腦海中總會有一個響亮而清脆的聲音不斷回響在我的耳畔?做人要誠實，不然今后吃虧的可是自己！?然后我就會被他所折服，跟老師說出了實情，老師見我誠實，就原諒了我，反而親切的對我說?下次可不要再馬虎了哦！?我心中的絆腳石眼終于落下了。我與勤相守。要想成為一個成功者，除了勤奮，你認為還有別的辦法嗎？勤奮對于以前的我來說簡直就是一個艱巨的任務，實在太難了。因為在生活中，有這許多對于我來說很好玩的東西正不斷的在我腦海里綻放著火花，往往使我失去了自控能力。直到三年級，一次又一次的考試，和一次又一次沉重的打擊，終于讓我認識了自己。因為我知道我別無選擇了，所以我大面積的改善了我的學習時間，將更多的時間花費在了書桌前，終于我的付出得到的不是讓人難得接受的成績，而是滿心的喜悅！樸和愛在我眼里就是一個?關聯詞?，有樸就必須有愛，有愛就必須有樸。樸代表這樸素、樸實和普遍而高尚的行為習慣，它總是在不知不覺中讓你擁有一顆感恩、體諒和關心他人的心。具備了這些奪目的品質難道你還不配有一顆無私大愛的心嗎？只有在有一顆為他人著想的心的條件下才可能去關心、幫助他人，這樣你心中的愛不就變得無限廣闊了嗎？愛指引這你去助人為樂，成為一位平的高尚的人。

在人生的道路上，平實而卓越伴我成長，讓我品位了成長的味道，同樣也是照亮我前程的星光，沒有了他們，我就等于失去了一張唯有的，指向光明的?地圖?。無論走到哪里，我都不會忘記?平實而卓越?。

家風，我的家

三年級 孫曉雨

?家風正，則后代正，則源頭正，則國正。?家風是一個家的一種道德標準，就如同糧食一般，是一種必不可少的成分。在我的家里，也有家風，它教會了我如何做一個善良的、有誠信的人。

人要有誠信，媽媽經常教育我要誠信待人。記得有一次，我和的一個同學約好了在教她吹葫蘆絲，可是天有不測風云，中午卻下起了大雨，本來我把這事忘了，一看到下雨了才想起約好了的事情，我趕忙穿上鞋準備走，可我又想：如果我去了，那個同學沒去怎么辦？媽媽說：?你還是去吧！假如你不去，她去了怎么辦？那同學們一定會認為你是一個不守信的孩子。??好吧，我去。?到了地方，雖然那個同學沒有來，但我放心多了，因為我是一個守信的孩子。

法國作家羅蘭曾說過：?生命不是一個可以孤立成長的個體。它一面成長，一面收集沿途的繁花茂葉。它又似一架靈敏的攝像機，沿途攝入所聞所見。每一分每一寸的日常小事，都是織造人格的纖維。環境中每一個人的言行品格，都是融入成長過程的建材，使這個人的思想感情與行為受到感染，左右著這個人的生活態度。環境給一個人的影響，除有形的模仿以外，更重要的是無形的塑造。?從而也足見家風的重要了。父母的一些舉動，總能影響我們。優秀的品質，就是從中培養起來的。這就是我家的家風，它讓我從中養成了許多好品質，這樣的家風，值得傳揚！

家風家規

四年級史朝陽

?校有校規，家有家規?是人們常掛在嘴邊的一句話，可問到?家規是什么？你家有什么家規？?很多人就立刻呆住了。

家規。每戶人家的規矩都不一樣。我家在吃飯時真應了那句?食不言，寢不語?。吃完飯后，不可以將筷子放在碗的上方，要放在桌子上，這就代表你已經吃好了。如果桌子上有魚刺、骨頭等等要用筷子將它們掃入碗內。做完這些事還不能走，要等到大家都吃完才可離桌。

我們家還有一個家規—事不過三。有一次晚飯后在村子里散步，由于路邊的凳子上被人踩過，所以我掏出一張紙，將凳子擦干凈，隨手一丟就沒了。一位阿姨正好路過說：?你這小孩子怎么這么沒教養，隨地亂丟垃圾。?我聽她這么一說，我的臉立馬紅了。我一邊道歉一邊跑去吧至今撿起來丟到垃圾桶里去。

家風，是一家子的風氣，家風一旦敗壞了，這家子的思想也就跟著敗壞了。這給壞名聲就一傳十，十傳百，到時候就沒有人愿意跟這家人交往了，這時候想改就來不及了。

我家的家風是?孝?。俗話說的好，百善孝為先，我們要孝順父母和長輩。當我們的父母漸漸老去，就更不能頂嘴了，凡是要考慮父母。即使他們說的不對，也要和和氣氣的說話。叫我們做事，不要推辭，盡量幫父母的忙，這樣才能做到?百善孝為先?。

家風就是家規，有了好的規矩才能有條不紊，有了好的家風才能更好的立足于社會。

第二篇：校訓伴我成長

校訓伴我成長

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好！

今天我演講的題目是《在圣賢的光芒下校訓伴我成長》。

古人云：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。”我們碑廓的圣公山，雖然沒有泰山的巍峨，也沒有華山的險峻，但千百年來圣公的傳說使它有了靈性。《三字經》中提到：“昔仲尼，師項橐，古圣賢，尚勤學”，傳說孔子的老師項橐就是碑廓人，人們尊稱他為圣公，圣公山也因此名傳千古，天下揚名。我們美麗的家鄉是圣公的故里，是一個人杰地靈的好地方。而坐落在巍巍圣公山前，悠悠繡錦河畔的碑廓中心小學，則是碑廓兒女學習成長的搖籃。它的校訓“厚德，博學，篤行，至善”，激勵了一屆又一屆學子奮發向上，努力學習，在它的懷抱中，無數優秀的碑廓學子羽翼漸豐，學有所成，長大后成為報效祖國的棟梁之才。，我們的學校歷史悠久，有著深厚的文化底蘊，我們的校訓也源遠流長，寓意深遠。“厚德”出自《易經》，“君子以厚德載物”，意思是以深厚的德澤育人；“博學，篤行”出自《禮記》，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，校訓要求我們做博學之人，而“篤行”的意思是要努力實踐所學，做到知行合一。“至善”出自《大學》，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。至善是最崇高的善，校訓要求我們成長為最優秀的人才。

我們校訓的含義博大精深，作為碑廓中心小學一名普通的學生，沐浴著學校的德澤，我已度過了四年快樂的小學生活。四年里，我從一個不諳世事的幼小兒童，成長為一個學會了求知，懂得了眀禮，知道了尊敬師長，關心父母的懂事少年。書聲朗朗的教室里，有我如饑似渴求知的目光；寬闊的操場上，有我揮灑汗水、勤于鍛煉的身影；國旗下的演講讓我懂得了“為中華之崛起而讀書”；幫助同學讓我體會到“贈人玫瑰，手有余香”…….是圣賢的光芒照亮了我前進的道路，是“厚德、博學、篤行、至善”的校訓伴我健康成長！

親愛的同學們，讓我們一起牢記校訓，做德智體美勞全面發展的小學生。“千里之行，始于足下”，同學們，讓我們一起努力吧！

我的演講完畢，謝謝大家！

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好！

兩年前，我們踏著青春的步伐，跨進了初中的大門。從那時起，我們開始學習怎樣做一名合格的中學生，怎樣做一名出色的中學生。

一次無私的援助，讓落難的人看到了人間愛的曙光；一聲真誠的感謝，讓失去尊嚴的人找到了自尊的寶藏；一句虎山中學的校訓，讓我們在中學之路上不斷成長。

“立德立志，求真求實”便是我們虎山中學的校訓。這句話看似簡單，實則蘊含著豐富的人生哲理。

“立德立志”要告訴我們的是要樹立良好的道德品質和志向抱負。

擁有良好的道德品質應當是發展一切的前提。道德就像一本書，愚蠢的人草草的翻過，而聰明的人則細細的閱讀。人生需要好的品德，它能使人養成良好的習慣，能使我們的生活感到充實，劉禹錫在《陋室銘》里提出：“斯是陋室，惟吾德馨”，是高尚的品德使陋室不陋。道德就像我們心靈深處的一口井，這口井便是我們修身養性之源泉。井越深，水越清。挖掘心靈深處的井，生命才不會荒蕪。

其次，要有志向，即目標。志向中最大的難題就是不敢去實踐。夢中的志向是短暫的，而實踐中的志向則是永遠的。不要讓人生失去目標，也不要因目標太遙遠而不去付諸實踐。泰戈爾曾說過：旅途的疲憊，不是來自目標的遙遠，而是來自鞋中的沙粒。使得，成功的道路是目標鋪出來的，而目標的制定及實現，都有其豐富的內容。確定自己的所追求的目標并不難，關鍵在于行動，許多人志向高遠，到頭來卻庸庸碌碌，是因為他們沒有行動，沒有堅持下去的信念和勇氣。是的，人生需要志向，但更需要行動。

時下有不少青少年，喜歡追求一種灑脫的外在美，這自然無可厚非。然而僅具有外表的灑脫，還不能說是真正的美，那些追去外在美的人，他們雖有摩登的發型，時髦的服飾，但他們胸無點墨，談起吃喝玩樂眉飛色舞，而談起天文地理則呆若木雞。對于這些人，我要說刻意的外在美只不過是“金玉其外，敗絮其中”，真正的美是天然的“真”之美，失去了“真”，也就失去了“美”。

古人云：索物于暗室者，莫良于火；索道于當世者，莫良于誠。曾子殺豬為一“信”字，孔明接受托孤為一“誠”字，因為“誠信”，百年的老店才得以顧客盈門，劉邦約法三章得以千年傳為美談……真誠，言而有信，實事求是等為人處世態度都源于真實。

新時代的我們不要熱衷于追求灑脫與時髦，求真求實才真正跟得上時代的潮流。身為虎山中學的學生，應時刻謹記虎山中學的校訓，它猶如一只號角，對內規范校規校紀，對外展示學校形象，校訓，指導和激勵我們奮勇向前，從現在開始，讓我們一起努力吧！我的演講結束，謝謝大家。

第三篇：校訓伴我成長

“校訓”伴我成長

刻苦耐艱辛，勇猛求精進

——題記

八（2）班

張萌

古人云“持之以恒”，余以為然。窗外的小雨纏綿的下著，敲打著堅硬的地面，看到這情景，我不禁有些陶醉。當夢想這個詞再次閃現在我腦海中時，我不禁問我自己，我的夢想需要什么？我的回答并不睿智，但是充滿了理性。

夢想需要堅持。

記得那是一個陰雨綿綿的下午，數學課上，老師準備發下昨天考過的數學試卷。不知為何，我的心一直忐忑不安，似乎會有不好的事情要發生。我轉頭望向窗外，只見烏云密布的天空上，沒有一絲光芒滲透進來——就像我的內心一樣，毫無生氣。“張萌，49分！”一聲尖銳冰冷的聲音傳進了我的耳朵里，猶如晴天霹靂。我木訥地挪到講臺前，從數學老師嚴肅冰冷的眼神中接過那張“判決書”。我不記得當時我的心情了，只記得我滿眼中都是鮮紅的叉叉，對著我張牙舞爪。

恍恍惚惚地，到了放學的時間，我機械地收拾好書包，腳步虛浮地挪出了教室。撐著傘，走在濕漉漉的街道上，向著遠處的家走去。到了家，放下書包，坐到桌前，看著媽媽忙碌的樣子，我不禁鼻子酸酸的。吃飯時，媽媽還是問了。沒辦法，只能實話實說。只見媽媽嚴肅的看了我幾分鐘后，便溫柔地摸了摸我的頭，語重心長的說：“沒關系，下次再努力！”聽到媽媽的鼓勵后，我暗暗的下了決心。

事實證明，努力總會有回報——在后來一次的考試中，我終于得了個高分，因為這都是我刻苦鉆研的結果。

還有一次，我憑著我的勇氣參加了一個作文比賽，沒想到后來還得了獎。老師說，這都是我努力勇敢的結果。

經過這些事后，我明白了我的夢想到底需要什么。

堅持自己的夢想，因為夢想需要堅持來實現。漫漫人生路，不如意者十有八九。怨天尤人，無濟于事。只有在拼搏過程中，不斷堅持，不斷進取，不斷超越，才能讓我們的人生道路更加寬闊，才能讓我們的生命更加美麗、絢爛。

第四篇：校訓伴我成長

“泥巴”的芬芳

——園本校訓伴我成長

春天是個播種的季節，你在純潔心田播下什么樣的種子，決定著你未來的生命之樹怎么成長；你的人生將收獲哪些果實。10年剛剛畢業的我，滿懷自信地跨進了嵐皋路幼兒園的校門。從教后的點點滴滴歷歷在目，閉上眼睛，一幕幕都可以清晰地在腦海中浮現。忘不了開學第一天面對里三層外三層家長的恐慌，忘不了上第一堂課的興奮與緊張，更忘不了第一次與家長交流時的不知所措。斗轉星移，日復一日，漸漸地了解了孩子們，慢慢地熟悉了教學工作。不知不覺中，曾經陌生的一切如今已不再生疏，包括從未觸碰的陶藝教學活動。而曾經那個對工作一無所知，尚且帶著一臉稚氣的我如今也已多了幾分成熟與穩重。

在幼兒園里工作了兩年，也漸漸的了解了這所陶藝特色的幼兒園。我們幼兒園一直以來就十分重視園本特色課程——陶藝教育。在陶藝課程研究與幼兒的陶藝課程教育上都花了很多的精力。對于“陶醉于藝、陶然于趣、陶冶于情”這十二個字我也銘記于心。針對這幾個字我談談我的理解：

陶醉于藝其一指的是對陶藝活動的尊重與喜愛。“純純的陶土、淡淡的泥香” 陶藝作為我們國家的瑰寶，她有著濃郁的東方魅力，陶藝作為我園的特色活動，她凝聚了嵐皋人的心血與智慧。陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化，我們對它醉心不已。其二指的是對陶藝活動的專注與奉獻。陶藝活動的傳承與發展是一個需要幾代人努力工作的過程，因此，需要我們傾注熱情、奉獻智慧，同樣，陶藝活動的優化與創新，更需要我們全力以赴、融情匯智。

陶然于趣：其一指的是注重陶藝活動的童趣。我們要根據不同年段幼兒的特點進行研究，充分挖掘活動過程中的童趣，從而使陶藝活動更能體現出是“兒童自己的陶藝”這一特點。

其二指的是我們參與陶藝活動研究中的樂趣。我們倡導以“互動分享”展開研究，引導教師體味成長，感受快樂。

陶冶于情：指的是以陶為載體，感受“陶”所負載的靜溢久遠的文化氣息，感受深厚宏博的中華文化精神，豐富幼兒園文化的內涵。

陶藝是一種造型藝術，它歷史悠久、內涵深厚。陶藝中的粘土來自大自然，和孩子有著天然的親和力。幼兒園陶藝教育活動，也正是從幼兒的需要出發，從審美的角度促進幼兒全面發展。我接觸了陶藝教學已經快兩年了，我深刻地認識到陶藝是培養幼兒全面發展的極好手段，通過陶藝制作可以發展幼兒的個性和創造力，培養幼兒的創造性思維，讓幼兒學會感知、比較、想象、評析，使幼兒的創造力水平和藝術審美能力得到提高。為了使陶藝教學發揮她獨特的魅力，我有了如下的思考：

一、精心布置環境，讓幼兒學會認感知

如何讓幼兒對陶藝感興趣，激發他們的制作欲望，是首先要解決的問題。我精心布置陶藝工作室，墻上用陶瓷畫、掛盤、陶瓷浮雕臉譜裝飾，展示架上擺放各個主題下的幼兒等有代表性的作品，孩子們被陶藝室的環境所吸引，在老師的引導下，欣賞和了解陶藝，感受陶藝的美。

二、提高幼兒的動手能力

幼兒置身于陶藝的環境中，使幼兒的好奇心得到極大的滿足，充分的體驗，從而激發幼兒動手制作。我的選材從幼兒的生活入手，根據幼兒園每月主體活動，選擇創編、整合陶藝活動的教學內容，形成以人為本、特色鮮明的活動。如：“三八”婦女節，以《我的好媽媽》，為主題，用陶泥塑出媽媽的形象，送給媽媽作為節日禮物。以《好朋友》為主題，設計制作生日蛋糕，送給小伙伴；計劃在六月份我園的陶藝文化節活動中，把家長請到幼兒園來，和孩子們一起制作陶藝、彩泥作品，還可以把陶泥、作品帶回家，在家庭里和其他成員或好朋友一起分享。

三、培養幼兒的想象力和創造力

幼兒的創造性是借助于想象來實現的。幼兒的想象力的培養，可以通過語言的形象描述和豐富的表象來再造想象。在陶藝課中，柔軟而又可塑的陶泥可以使幼兒盡情地按照自己的想象和形象加以塑造，使他們的手、眼、腦及感覺、知覺、想象等各種功能協調發展。如在“我設計的花瓶”泥塑活動中，幼兒發揮想象創作出青蛙花瓶，小青蛙仰著頭，張開大嘴，好像要跳起來吃掉空中的小蟲子；還有裙式花瓶、葫蘆花瓶等等，這些新穎奇特的作品，展現著孩子們的稚拙美，富有童趣，蘊藏著幼兒的無限的創造力。

四、陶藝教學過程中的評價。

陶藝教學中的評價環節，是提高幼兒創造力水平和審美能力的途徑，是陶藝教學的重要環節。積極的評價，不是把孩子的作品分出好與差，而是分享幼兒創作的思維過程，教師應多給予鼓勵，同時提出一些建議，使幼兒心情愉快，增強信心，激發幼兒以更大的熱情投入到陶藝創作中。評價首先讓幼兒介紹自己的作品，說說自己的想法，教師應尊重幼兒的經驗，肯定幼兒的與眾不同，再讓幼兒觀察同伴的作品，從中尋找他人的獨特創意。

作為嵐皋路的新人，我要以“陶醉于藝、陶然于趣、陶冶于情”作為座右銘，激勵自己，讓校訓為我指明前進的方向，伴我和孩子們共同成長。

馬曉玲 2012.4.30

第五篇：校訓伴我成長

校訓伴我成長

“仰望星空，腳踏實地，”這是我們學校的校訓，在我看來它的含意是想要到達宇宙，首先要打好基礎，不然一切都是空想。

我現在四年級了，校訓陪伴了我整整四年。

校訓，對我們是嚴厲的規矩，是千年不變的守則；校訓，是神圣的，也是不可侵犯的；校訓，是學校的靈魂，是學校歷史文化的沉淀也是一種先人智慧的結晶；校訓，它更是一種強大的信念，像一盞明燈，照耀著我們前進的道路。

校訓，對學生是一條愿望的河，對老師來說，是一條給予希望的紐帶，對學校來說，是一個嚴厲的規矩。

一句短短的校訓，能給我帶來無限的激勵，和前進的動力。每個人都有夢想，但只有腳踏實地為不懈努力，夢想才能如夜空中明星熠熠閃閃。