第一篇：感悟、反思與總結

一個好校長就是一所好學校

——參加2014江蘇大學校長培訓班學習心得

泗陽縣眾興實驗小學劉厚寶

2014年5月，春暖花開，我?guī)е鴮κ聵I(yè)的追求、對工作中的困惑、對教育未來的美好憧憬，來到江蘇大學參加2014年江蘇省農村小學校長助力工程培訓班學習。在學習中，我聽了八場專家講座，通過“理念、管理能力、視野”等方面專題培訓，使我從眾多的權威、同行那里汲取了中國當前最先進、科學、實效的思想與信息，使我思維方式、思考問題的角度、分析問題的思路得到了拓寬；同時觀摩了揚中實小，分享了揚中實小女校長的辦學經驗，提升了我自身對管理實踐的思考能力、探索能力。在短短五天的學習與實踐中，我深深感受著幸福與洗禮，在洗禮中體驗著收獲與快樂。現作如下簡單總結：

1.在眾多專家學者的學識與智慧中感悟。在學習期間，我們結識了幾位有修養(yǎng)、學識造詣很深的學者和老師：江蘇教育科學研究院的劉明遠主任，曉莊學院陶行知研究會常務副會長、教授、南京大學博士、華東師范大學博士后、南京陶行知學校校長彭小虎，還有江蘇教育行政干部培訓中心的程振響主任、宜興實小的馬小洪校長、特級教師揚州廣陵教育局陳士文局長、多才多藝的國標蘇教版小學語文教科書編委楊新富以及江大李小波校長等，在感嘆他們學術造詣高的同時，自己收獲著思想與理念，學習中逐漸感受到對知識的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實踐結合緊密，發(fā)人深省。他們具有的執(zhí)著不屈的辦學精神、兼容并包的辦學思想、銳意創(chuàng)新的辦學態(tài)度，足以讓我們受用終生。

2.在實地考察與觀摩中思考。在本次學習中，江大教師培訓學院采取“理論+實踐”的培訓模式，讓我們在理論學習的同時，走出去到揚中市實驗小學實地考察與觀摩。當我走進揚中實小，深深被這所百年老校的校園文化氛圍所吸引，一條條走廊內，布置各類主題鮮明的文化墻，如竹藝展示，將竹編、竹雕、竹繪等具有地特色的各類竹藝術呈現于學生面前，讓學生感受民間藝人獨具匠心與聰明才智；一樓過道大廳內布置成精美的小舞臺，可以讓孩子們在課余，盡展才華，唱啊，跳啊，使校園充滿勃勃生機；乒乓球館、板畫社團室、象棋社團室、舞蹈社團中心??孩子們在各自喜歡的社團里快樂地活動著，猶如雨后春筍，健康快樂地成長。——這使我進一步明確了校園文化建設，是凸顯學校特色，提升學校競爭力的基本途徑，并不是“做”花瓶，而是提升內涵。它是個系統(tǒng)工程，需要整體安排全面考慮，需要從細處入手，通過細節(jié)求實效。

3.從名校長的講座中反思。在學習中，我們聆聽了六位名校長的講座，讓我受益匪淺。全國名校長、宜興小學校長馬曉洪所作的《校園文化建設的謀劃與思

考》，介紹了宜興實小的“真”文化的建設；南京市陶行知小學的彭小虎校長所作的《課程視野中的農村小學改革》介紹了他對于小學課程改革的做法；揚州廣陵區(qū)教育局陳士文局長介紹他在做校長期間對學校管理及課程改革的做法，贏得了所有學員的陣陣掌聲；南京金陵中學河西分校小學部校長楊新富所作的《農村小學教育現代化的思考》，讓我們感受到他多才多藝，辦學理念新等等。這些專題報告，圍繞學校的辦學思想和治校理念，結合學校工作實際，展示了學校的亮點和特色。給我們每個學習者很大的體會，引發(fā)了我們結合本校工作進行了深入思考，進一步體會到“一個好校長就是一所好學校”至理名言總結的精妙之處。異地的先進經驗和辦學思想拓寬了我們的視野，通過溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。培訓班結束了，但我們有太多的不舍，我們多想再在一起交流學習、我們多想再在一起溝通了解，這種集中授課和外出考察學習的方式，是聯系實際研討、參觀、考察借鑒，實踐總結提高的模式，是十分符合校長們的特點和需求的方式。本次培訓內容的設計和選定注重突出專題性、針對性、時代性和前瞻性，使校長們真正學習到了最先進的教育理念、最新的教育信息、最有價值的教育改革和管理經驗，真可謂取到了“真經”。

第二篇：教學感悟與反思總結

教學感悟與反思

其實，于文章段首我用一個“其實”，只想表達一下強調。其實，教師是我一直以來的一個夢，也深深記得小時候多少次把小朋友叫集在一起，拿著粉筆頭在墻上寫寫講講。只是“教師”這個字眼在我的心里著實很神圣。讀書多年，遇到的老師無數。深知學生對老師的期盼以及一個好老師對學生的影響。故此，對于教師這個職業(yè)，我心生向往卻又心懷敬畏，唯恐“愛之情深，恨之不能”。不得不表示，對于華圖，真的是萬千感恩。平臺和機遇永遠是華圖的最強音。真心希望自己能有一天站在三尺講臺之上，不負華圖的重托，不負學生的期望。

轉入正題，任珍珍老師的教學感悟：

一、之于風格，每個人都有自己的風格。或李老師的謙謙君子、溫潤如玉，于潤物細無聲之中傳播知識；或曾老師的娓娓道來、穩(wěn)重求勝，讓萬千難題化作繞指柔；或任珍珍老師霸氣外漏、幽默難掩，是兵來將擋水來土掩的柔韌有余。那么我，自認為現在只是機械生硬地傳授華圖現有知識體系，那么我給自己一周的時間消化吸收、自我演繹，完成自我風格的初探索。再于后期教學中不斷完善。

二、關于互動，任老師環(huán)環(huán)相扣地問題設置、話題引導，是我最需要學習的東西。覺得自己講課總是太苛求思維的連貫度和表達的流利性。不能很好地做到兼顧學生反應。

三、對于導入，這確實是一個很有技術含量的事。在課程初始，一個完美的導入能瞬間拉近學生距離，營造良好的課堂氣氛。這對后續(xù)講課以及學生的認可都極有幫助。以后會借鑒，注意從網絡上挖掘，同事間互相學習等多渠道開拓思路，做好導入。

四、加之其他，知識點的深挖解讀，任老師能夠從華圖通用模板中提煉補充形成自己的體系，著實難得。以后自己的學習中，也會注意融入一些個性化的東西，給學生更好的體驗感；另外，各地考情等，也得到一些啟發(fā)：我們可以通過當地教務、同科目前輩同事等方面進行快速補充。

任老師這堂課，真的是一場聽覺上的享受。同樣是老師，水平差異如此之大。讓我深感要學的東西有那么多，要走的路還那么遠。如何讓學生輕松中學到知識，意猶未盡，這才是現代教學應該達到的水平。也希望借此引發(fā)大家的思考探索、靈感迸發(fā)。期待在后續(xù)學習中，大家都能夠學以致用、融會貫通。

第三篇：一點感悟與反思

一點反思與感悟

周紹蓮

2008年我有幸到人大附中進修學習了四個月，轉眼間兩年已經過去，可我相信這短短的四個月，已經對我的人生產生了長長的影響，這次學習，不僅開闊了我的教育視野，還促使我對我的教學教育生活進行了反思，什么樣的教育才是好的教育？理想的教育應該是什么樣教育？我的課堂到底要教給學生些什么？我們應給學生創(chuàng)設一個什么樣的教育、學習的環(huán)境？我們應該給學生什么樣的學習生活？等等，這些問題我到現在可以說也還沒有成熟、滿意的答案，但重要的是我已經在思考。作為教師我們對教育要有自己獨立的理解，有自己對教育的理想，有自己對教育的持久的追求，并能逐漸形成自己的教育風格。我相信教師的教育眼光影響決定著教師的教育教學的品質。淺坑栽不了大樹，好的理念才能造就好的人才。生活的智慧是什么？教育的智慧是什么？一個對教育沒有思辨能力的老師是培養(yǎng)不出智慧的學生的。為了更新自己的教育理念，追尋理想的教育思想，這些年，我閱讀了大量的教育專著，例如，朱永新的《新教育之夢》，袁振國的《教育新理念》，夸美紐斯的《大教學論》，劉彭芝的《人生為一大事來》李曉鵬的《學習改變命運》《這樣學習最有效》，讀《教師博覽》我讀魏書生，讀李鎮(zhèn)西，讀新東方總裁俞洪敏等等，從中獲得了不少的啟發(fā)，更從身邊同事們的教育教學，為人為師的優(yōu)秀品質中得到啟發(fā)和影響。在同事們的支持幫助，領導們的信任和支持下，我心驚膽顫地，跌跌撞撞地當了這兩年的文補班的班主任，也只能算勉強交差。要說我當班主任時間和各位班主任相比則太短，要說什么教學經驗，比起各位老師來說，我也談不上什么經驗，今天在這兒，我就結合我這兩年的教育教學和大家談一點我的反思與感悟，希望能和大家一起分享。

一、“不教之教”——強化學生的自我管理

好的教育應該使孩子具備真實的能力和健康的生活態(tài)度，使他們將來能夠自己去爭取幸福，又能夠承受人生的磨難和挫折。

教是為了不教，管是為了不管。我們的教育不僅要教會學生如何去獲取知識，通過努力，去爭取優(yōu)秀的學習成績，為未來的發(fā)展打下基礎和創(chuàng)造更好的發(fā)展平臺，還要教會學生做人，教會學生生活，培養(yǎng)真實的生活能力，教會學生體驗學習生活的幸福，教育不是結果，教育更是生活的過程。而這一切如果學生不會自主學習，不能自我管理，就不可能獲得真正的成長。“真正的教育是自我教育 ”，“不教之教”是教育的最高境界，是通過學生自己教育自己。老師不可能天天時時守著學生，當老師咱們就已經很累了，再兼當“警察”，咱們就沒法活了！再說學生不可能永遠接受老師的教育和指導，他們終究要長大，終究要離開老師。因此要達到“不教之教”的效果，就要教會學生自主學習，要盡可能的讓學生獨立的生活，讓學生自己時刻能反省自己的言行舉止，不斷完善自我。

強化自我管理不是老師什么都不管，而應該通過創(chuàng)設環(huán)境，開展活動，提供機會教給學生自警、自誡、自勵等自我教育的方法，使學生在陶冶情操，磨礪意志的過程中形成“不教之教”的自律習慣。而且在平時的教育中我就反反復復的給學生強調學會自我管理的重要性。讓學生明白：“成功來自完完全全的自我管理”。

1、設立目標：要讓學生靜下來學習，并成功實現自我管理，就必須對學生的人生目標進行引領，幫助學生確立學習目標。為此開學時我和同學們一起做了《目標宣言書》，讓學生通過做《目標宣言書》，審視反思自己目前的現狀，明確學習目標，也就是為長期發(fā)展作一個近期規(guī)劃，讓學生明白，我要的是什么？我的現狀是什么？為實現夢想我應該如何去做?讓學生自己提出要求，以強化自我約束，增加面對困難和抗挫折的能力。我還發(fā)動學生每人寫了一條高考宣言，我把同學們的這些宣言做了精美的編輯，配上一些漂亮的圖案后彩印出來貼在教室里，在班會課上和全體同學對高考宣言進行賞析，通過 這激勵性的，分享性的賞析，把每個同學的宣言內化為精神上的滋養(yǎng)，前進的驅動力。例如：

尹明：好好學習，天天向上

楊如濤：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它翻白眼。王根林：爸爸媽媽你們是我奮斗的理由。

殷玉春：我們一步步走下去，踏踏實實地走，永不抗拒生命交給我們的負重，才是一個勇者，到了驀然回首的那一瞬間，生命必然給我們公平的答案和又一次乍喜的心情，那時的山和水，又回復了是山是水，而人生已然走過，又是多么美好的一個秋天。

楊榮淞：我心在四川！

黃倩倩：要嫁就要嫁給幸福，要輸就輸給追求。線帕俊：因為錯過所以才更加明白，明白堅持是什么！段國賢：一切未成定局，未來等我去開創(chuàng)。

2、召開主題班會：我相信思想有多遠，腳步就能走多遠，夢想的力量是無窮的。開學時，我和同學們一起商量決定了我們班的奮斗標語“為了夢想，拼了！”貼在黑板頭上，同學們只要一抬頭就可以得到提醒和激勵……只有拼出來的美麗，沒有等出來的輝煌，為夢想而拼——艱難，但也精彩、美麗！2009屆和2010屆文補班我先后組織了“給自己一個奮斗的理由”、“只要有夢想，就可以飛翔”的主題班會。通過主題班會，學生的能力得到了鍛煉，才藝得到了展示，自信心和班級凝聚力也得到了增強，師生間的心靈得到了進一步的溝通，孩子們對自己的人生有了更多的思考，而我最看重的更是學生的自我成長，自我教育的過程。這是一種沒有教育痕跡的交流與思考，通過這些活動喚起學生向上向善的內在動 3 力，在活動中培養(yǎng)了德性，優(yōu)化了心理品質。

3、懲戒——要有利于自我反思，自我教育。

批評是教育，激勵、賞識是教育，懲戒也是教育。適當的懲戒是必要的，但懲戒一定要有利于學生自我反省，自我教育，才能收到教育的效果。例如：針對學生的缺席，遲到的行為，一方面我們要給學生指出缺席遲到是毅志力薄弱，行為習慣散漫的表現，長期下去，對自身發(fā)展將形成非常消極的影響。另一方面學生出現經常缺席遲到的行為體現的是該生厭學或有厭學傾向，教師要及時幫助學生查找原因，進行調整鼓勵，解決問題。當然也要進行適當的懲戒。開學時我和學生的“約法三章”里就規(guī)定，凡是缺席，就必須寫1000字的說明書，遲到寫500字的說明書，包括早操，八節(jié)課和晚自習。申明說明書不是檢討書，不是向老師檢討，是懲戒和自省，主要是寫給自己，自己進行反思。說明書里不能寫對不起媽，對不起爹，對不起老師的話，對不起的是自己，說明書如果有欺騙也是欺騙自己。班委督促，老師檢查。強調字數要夠。再如，針對學生上課玩手機這一情況我是這樣做的，我允許學生帶手機，但條件是，學生帶手機必須家長同意，由家長向班主任提出申請，并把手機號碼給班主任，而且上課時間不能開手機，（當然，要給學生講清楚上課開手機的一系列危害）如何進行監(jiān)督呢？我告訴學生上課時間我會不定期撥打他們的手機，如果下課看到我的未接電話了，就必須乖乖把手機交給班主任保管一個星期，第二次撥通就保管兩個星期，第三次三個星期，依次類推，如果未登記號碼，一旦發(fā)現就沒收手機，并把手機交給家長。我的理由是：你連你的手機都管理不了，你就沒法管理好自己。

通過這些善意的體罰，既進行了懲戒，也強化了學生的自我管理。

4、少一些責罵，多一些忠告

責罵往往會導致學生更大的逆反，而忠告則能讓學生更能理解你對他們的 好。例如：面對學生的作弊行為不是去責罵他無恥，不會害羞，不講誠信……而是告訴他“作弊要靠別人，慢慢地你就會明白有時別人是靠不住的，到那時就晚了，還是相信自己，靠自己吧。做個誠實守信的人吧！”再如：有的學生在課堂上睡覺或嫌老師這不好，那不好，我忠告學生“永遠不要嘲笑你的老師無知或單調，因為有一天當你發(fā)現你用瞌睡來才嘲弄教師實際上很愚蠢時，你在社會上已經碰了很多釘子了。”面對有的學生亂花錢，我忠告他們：“如果你的家庭一般，那么記得為了你的家人和你自己的前途，永遠別亂花錢。如果你的家庭富足，也要永遠記住你用的錢是你爸爸媽媽的血汗錢。”有的學生亂丟垃圾，值日也馬馬虎虎，不認真對待，等等，針對一系列的問題，老師必須給學生提出明確的要求，并說明你做出這些要求的理由，給出做人做事的最基本的標準，學生明白了道理也就懂事了！明確了責任也就敢于擔當，勇于面對了。

二、以學生的利益為中心

我們進行教學時，要把學科教學和學生的發(fā)展，學校的發(fā)展，教育的發(fā)展結合起來，我相信真正的教育是在學生丟掉課本，焚毀聽課筆記，忘記為考試而死記的細節(jié)之后，還剩下的那點才是真正有用的教育。前不久收到上一屆252班的王蓉的一條短信：“周老師，三年了，好多歷史知識都記不得了，但是還記得您對我們的好和一如繼往的鼓勵。用現在流行的講就是不拋棄不放棄！我們明白了無論有多難，我們都要學會擔當和敢于面對……”多年后沒有忘記的也許才是真正的教育。

親其師，信其道，要提高教學成績，要學生接受你的管教，就必須努力成為受學生歡迎和愛戴的老師，要做到這一點，就必須熱愛學生，尊重學生，能夠一視同仁，公平地對待所有學生，促進每個學生的發(fā)展，我們所說的以學生為本，就是要把學生的利益放在心里。要關注學生的生活，人生的幸福不在某個結果，而在整個人生的過程中，我們要教育學生懂得珍惜，經營人生的每一個階段，讓它精彩、美麗，幸福，努力生活得自尊、自信。我們也有責任讓學生的成長過程快樂幸福，也許在現行教育體制下我們要做到這點，難！但我們不該、也不能放棄努力。

關注學生的學習心理，幫助學生調整心態(tài)，加強與學生的交流，與學生共同面對問題，及時鼓勵，樹立學生的學習信心，只要信心還在，只要他沒有放棄，只要他向上向善的努力沒被扼殺，提高成績就有希望，成人成才就有希望。特別是學困生，更要鼓勵他去爭取學習成績的進步，哪怕是一點點，而不是總責罵他成績怎么那么差。不要求學習上的進步，不追求學習成績的學生，也就是憎恨學習的人，憎恨學習的學生，肯定是最不快樂的學生，時間一長，學困生就變成了真正的問題學生。我們會聽到一些學困生的家長很無奈地對老師說你們就幫我管著這孩子，讓他乖些，不干壞事就可以了，學習上就不做要求了。可是一個學生不要求學習上有所進步，不要求學習了，你要他“乖”？除非他傻了，不學習了，不弄點其它的事，你叫他怎么活？……要管住他的“身”，就必須得先管住他的“心”，要管住他的心，在學校里你得讓他有點追求，當然學生的中心任務還是學習，老師必須首先得給他明確傳達相信他一定能改變的信息，（事實上老師也要抱定他能改變的信心）然后得和他一起面對他的困難，把目標定低點，讓他夠得著，密切關注他每一點進步，及時給予贊揚與鼓勵，及時幫助他解決遇到的問題，慢慢的，孩子有了信心，也就省心了。

培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信。只要一個人的自信心沒有被摧毀，他就一定能成功。只要他愿意學了，有些知識你沒教他他也能學會，畢竟學習的途徑并非只有聽老師講一條途徑。如果他不想學，我們老師有再多的 6 學問，也只是老師的學問，不會轉化成他的知識。所以關注學生比關注教材知識要重要得多！學生態(tài)度對了，師生關系融洽了，課堂效率就高，課堂教學的幸福指數就能得到提升，職業(yè)倦怠就要少一些。教育是生活的過程，我們在教育里生活，就該幸福在教育里。

面對學生出現的一系列問題，我的經驗是平等的探討，積極的鼓勵比責罵，批評的效果要好得多。差生最怕什么，最怕尊重他的老師，也最愛尊重他，永遠不放棄他的老師。自尊心是人的心靈里最敏感的角落，一旦挫傷一個人的自尊心，他就會以十倍的瘋狂百倍的力量來和你抗衡。對于學生，不管你采用什么教育方式，賞識激勵也好，批評懲罰也罷，一個標準——要有利于學生的成長，要以學生利益為中心。一個心中沒有學生利益的老師永遠不可能贏得學生真正的尊重。批評、懲戒或是處分，你一定要給學生留下希望，留給他改變的機會，要讓學生明確他為什么受罰？懲戒是為了什么？人一旦絕望了就什么都沒了，也什么都不在乎了，那你的教育也就失敗了，這孩子也就毀了。也許你會說，有些學生簡直就是已經到了刀槍不入的境界了，既然刀槍不入，那你也就別再用刀槍對付他了。教育不應該是禁錮，不應是扼殺，教育應該是尊重與寬容，是欣賞與關愛，是引領與激勵，是平等與合作。學校應成為他們幸福成長的樂園——不僅要讓他們通過現在的努力獲得將來的幸福，也要讓現在的成長過程充滿幸福和快樂

一個人怎樣被教育著，就會怎樣去生活著，教育影響和決定人生，積極的教育造就積極的人生。作為老師，作為班主任，我們對學生的生活，對學生的成長和發(fā)展產生著重大的影響，這是一份沉沉的責任。好的教育造就積極的人生，而有些教育失誤，卻有著不可彌補性，有些錯誤你永遠沒有改正的機會。正是這 7 份沉沉的責任使我們頑強的堅持著，擔當著，辛苦著，有時，想想我們的生活狀況，真的想哭，可一走進教室我們卻努力頑強的笑，勤奮的工作……我們甚至覺得社會對我們不公，政府對教師不重，可這與孩子何干？孩子，我們耽誤不起！既然承擔了這份責任，就得努力的去挑起，就得去想千方百計。

做老師很辛苦，做班主任更辛苦，辛苦得把我們的白晝和黑夜都付出了，那份沉甸甸的責任，使我們絕大多數老師都在超負荷的工作，可我相信沒有白吃的苦，付出才會有回報，不是在這方面，就會在另一方面。改善工資待遇我們已經盼得太久，盼得太累，盼得很苦，甚至很煩了，可人生一輩子，我們應該在這些之外收獲點什么！當本班所有老師都默默而又堅定地支持著我的工作時，當所有的搭檔老師共同研究制定教育教學策略時，當我們共同努力，心照不宣時，當我們在辦公室嘻嘻哈哈狂吹時，當我們共同“斗敵”康師傅，又狂呼康司令萬歲時，我覺得工作是幸福的。當學生遇見你給你一個燦爛的微笑時，當收到學生在遠方給你傳來的祝福和問候，訴說他們的苦與樂時，當孩子們與我告別，雙手緊緊握在一起淚光閃閃時，當讀著他們走時給我留下的一張張深情的字條時，當收到“報告團長，我們梁河小分隊先撤了，今年是虎年，留下鋼虎打掩護，等我們的好消息！”的短信時，我覺得我是幸福的，富有的，覺得自己從事的是一項多么美麗的事業(yè)，所有這些將會支撐著我往前走，就算艱難，也會信心滿滿的往前走。

祝大家：幸福在生活里，幸福在教育里！

2010-5-31 8

第四篇：感悟與總結

人生規(guī)劃

每個人從他的一出生開始，就面臨著不同的選擇，每一個選擇又組成了我們豐富多彩、獨特而又迥異的人生軌跡。

可以說，我們每一個人的一生是由一個大大小小的選擇組成，每一個不起眼的小選擇又組成了我們豐富多彩的人生。

考大學，就是我目前做出來的最大的選擇。

高考結束，我與不些同學決別，走向各自的人生路，自然，有人選擇了上大學，繼續(xù)自己的教育，也有人選擇走向社會，走向工作崗位。

一次高考，許多人的命運都改變。

我如所愿，走進了大學的學堂。

不如我所愿，大學不是我想像的那樣。

大學是依舊的付出，是依舊的努力，是依舊的學習，而要說不同，最不同的就是，這是第一次，你的父母，你的老師，還有這個社會，把對你未來的掌握轉交到你的手上，這是你的生活，你是這人生的設計者。

既然是人生規(guī)劃，當然要透露一些有關自己人生未來的想法，但是，這個社會實在是發(fā)展的太快了，所有的計劃都不太可能趕超目前這個世界發(fā)展的速度，但是，其中還是有些不變的東西。

要說我的人生的終極目標，我想說，我要做慈善。這是我原以生活的真實想法，我受過別人很多的幫助，我也想幫助別人，但這不是最主要的原因，因為我經常看到很多人生活艱難，卻偶見慈善機構的身影。

長遠目標，我想成為出色的seoer，馬云用b2b改變了營銷方式，我想在未來的某一天，讓seo理論深入人心。

在大學畢業(yè)時，我希望能擁有一個自己創(chuàng)立的網站，能夠嘗試獨立運營一個中小型的網站，成為一個出色的站長，這是我的又一中長期目標。

短期目標，拿到四六級大學英語證書，以及力證在大三時考下全國計算機等級考試的二、三級（B類）證書，這都是與網站建設息息相關的內容。

近期目標，維持學業(yè)上的中庸，我給自己訂下了一個規(guī)矩，不做領頭燕，也不做吊車尾，大學不掛科是底線。

近期目標之二，就是努力做到不輕易回寢室，盡量讓自己呆在外面，無論是校園里的圖書館，還是流連于西湖的美景，亦或是什么都不做，找某處靜靜地呆著，也不可輕易回寢室“學習”。其次，總結大一上學期的經驗教訓，彎路不應該走第二次。

第五篇：班主任工作感悟與反思

班 主 任 工 作 感 悟 與 反 思

------熱愛尊重學生是教育走向成功的關鍵

中寧三中周韶華

著名的教育家蘇霍姆林斯基說得好：教育的核心，就在于讓學生始終體會到自己的尊嚴感。作為教育工作者，必須尊重學生保護學生的自尊心，使學生在健康成長的過程中發(fā)揮自己的潛能。教書育人是教師職業(yè)道德的核心，而熱愛學生是教書育人的最基本的落腳點。要當一名深受學生愛戴的合格的班主任，不僅要具備高尚的道德情操、嚴謹的治學態(tài)度、扎實的業(yè)務功底、廣博的科學文化知識、高超的組織能力，更要具備良好的個性心理品質和平易近人的工作作風。只有這樣，才能在學生心目中樹立起高大的形象，才能具有崇高的威信，順利地完成教育教學任務，才能不斷適應新時期教育工作的需要，使我們的教育走向成功。

尊重學生是新時期教育對教師行為提出的最基本的要求。下如魏書生先生說過的一段話：“世界也許很小，心的領域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那處園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生。”

“尊重”是一種修養(yǎng)、一種品格、一種對別人的平等對待、一種對他人人格和價值的充分肯定。沒有人沒有缺點和錯誤，偉人也不例外，何況孩子呢？我們沒有理由，也沒有人給我們這個權利，用盛氣

凌人的態(tài)度去恐嚇學生或用不屑一顧的神情去嘲笑學生。教師是學生成長過程中最直接的保護者，我們沒有理由成為學生“敬而遠之”的“兇神惡煞”，而應該成為他們的良師益友。

有人說：“尊重是一縷春風，是一泓清泉，是一顆給人溫暖的舒心丸，是一劑催人奮進的強心劑”，我說尊重是一種教育智慧，是一種教育藝術。當我們給成功成功學生以尊重時，表明了我們對學生成功的敬佩、贊美和追求；當我們給失敗的學生以尊重時，表明了我們對學生的失敗予以同情、安慰和鼓勵。一個好的班主任最重視發(fā)現和挖掘學生身上的“閃光點”，重視尊重學生的人格，哪怕是對生理有缺陷的同學，也備加關心和愛護，哪怕對學生微小的進步，也會給予充分肯定。班主任與學生的關系既是教育者和被教育者的關系，又是朋友的關系。因此，班主任的知識、智慧、品行、興趣、愛好等，對學生起著潛移默化的作用。“一分嚴格之水，要加九分感情之蜜，才能釀成甘露。”只有在師生關系和諧，情感深厚時，教育才能產生最佳效果。

對學生傾注愛心是教師職業(yè)道德的基本要求。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。”“心地善良的人，首要是愛人”教師對學生的愛是無私的、高尚的、純真的、同時也是穩(wěn)定的持久的。愛學生可以縮小師生之間的心理距離，密切師生關系，使師生間產生信賴感，增強教育的感染力。從而獲得最佳的教育效果。教師在學生心目中是備受尊敬的“大朋友”、“知心人”。親其師，才能信其道。教師的一個眼神、一全微笑、一個不經意的夸獎，都改變著學生的行為習慣和認識態(tài)度。

有人說愛自己的孩子是人，而愛別人的孩子是神，我們應該努力成為愛別人孩子的“神”。作為教師，要一視同仁地對待學生，不能歧視后進生而偏愛優(yōu)秀生。因為后進生在班內沒有地位，沒有人注意他，他的內心深處很自卑，經常性的批評會使他們產生抵觸情緒，批評的作用并不大，關心和愛護恰恰很有效。

在教育教學過程中，我要深刻地理解“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育觀點，別強教育理論的學習，切實做好今后的班主任工作。