第一篇：四平市區域校本課程開發現狀的調查與思考

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四平市區域校本課程開發現狀的調查與思考 作者：于明晶 趙 軍 葛振騫

來源：《現代教育科學(普教研究)》2009年第01期

摘要：本文對吉林省教育科學“十一五”規劃課題“四平市區域校本課程開發的理論與實踐研究”的研究現狀進行了調查，針對調查中發現的問題進行了分析。

關鍵詞：校本課程；開發；調查；思考

中圖分類號：G40-03 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843(2009)01-0121-02

本研究試圖通過對四平市區域校本課程開發現狀的調查，探討和分析促進或者阻礙校本課程開發的因素，探索課程開發的出路，為校本課程開發提供有效的建議。

一、調查方法

1.本研究采用調查問卷法和訪談法，通過對學校的領導、教導處人員及校本課程教學的任課教師的問卷調查和實際訪談，了解學校校本課程開發的實際情況，發現存在的問題，提出解決的措施和方法。

2.調查問卷的設計。問卷包括24個題目，其中包括15道封閉題和9道開放題。問卷的內容主要是了解校本課程開發基本情況和教師對校本課程開發的認識。

3.調查樣本的選擇。2008年7月，隨機抽取21所學校，其中9所中學，12所小學，對校領導、管理人員和任課教師進行了調查和訪談，共發放問卷450份，回收436份，其中有效答卷433份。

二、調查情況及分析

(一)校本課程開發的基本狀況

從總體上看，學校間的校本課程開發工作進展差異較大。調查的每一所學校都開設了校本課程，開設的校本課在1至5門之間。75％的學校規定每周1課時，25％的學校規定每周2課時(包括2課時以上)。對于開設校本課的態度，95％的教師贊同校本課程的開發。有5％的教師對校本課程開發持消極的態度。可見，絕大多數教師對于校本課程開發的態度是積極的，對于校本課程開發是有信心的。調查顯示，45％的教師進行過校本課程開發，有一定的經驗，認為自己能勝任或基本能勝任課程開發，并且為學校課程決策提過建議。在實施課程開發的學校中，有52％的學校在研究中進展順利，并取得了一定的成果，在本地推廣過。在調查中也發現有一些學校不想耗費太多的精力研究開發校本課程，由于《古詩詞欣賞》容易編寫，將之作

為校本課教材的學校占到41％。由于校本課程開發主體知識與經驗的局限，校本課程開發中出現了簡單化模仿和照搬照抄的傾向，也有個別學校的校本課時被其他科擠占的現象存在。

(二)教師的專業需求和發展狀況

在訪談中了解到，課程開發知識和技能的缺乏仍然是當前校本課程開發所面臨的主要問題。教師獲取相關課程知識的途徑主要是在實踐之中學習和體會，教師們認為參加研討交流學習、校本教科研培訓是促進教師專業發展的重要途徑。

(三)校本課程開發資源狀況的調查

校本課程開發是在學校教育理念和辦學宗旨的指引下，依據自身的資源狀況和條件，自主進行的課程開發。校本課程開發過程中課程資源的重要性日益凸現出來。91％的教師認為學校財力、物力資源的缺乏是校本課程開發中的最大困難，65％的教師認為學校主要領導的態度是影響校本課程開發的主要問題。這表明學校財力、物力的不足和領導的態度是影響校本課程開發的重要因素。

開放題的調查顯示，關于校本課程可用資源，主要是“圖書資料、自己藏書、網上信息搜索”等方面，40％的教師意識到教師間的合作也是一種資源，這種資源還沒有達到理想的效果。訪談中了解到學校很少發動家長參與課程開發，家長和社區的環境資源雖然引起重視，但還沒有被充分利用。

(四)對校本課程開發基本內涵的認識

關于對校本課程開發內涵的理解調查中。有33％的教師認為課程開發必須以“編寫教科書為主”、把“校本課等同于綜合課”。有的老師把校本課窄化為活動課，只有活動，沒有學習內容。這些說明很多教師對課程開發內涵的理解還存有一定的偏差。應該說“活動課”的設置也是國家課程開發權力下放的表現，也是為了增強課程的適應性與選擇性，滿足學生的多樣學習需求，與目前課改所倡導的校本課程開發理念是相同的。但校本課程不等于活動課，我們必須用課程開發的理念及程序去審視原有的活動課，對其進行全面篩選，重新開發與規范，才能把活動課轉化為校本課程。但也有23％教師在開放題中的回答是“校本課程的開發過程是教學情境與師生互動的過程與結果”，這樣的回答，說明他們對校本課程開發內涵的理解還是有一定深度的。

對課程開發意義的認識調查中，有89％的教師選擇“能夠發展學生的特長和興趣”，80％教師認為“能夠拓寬學生的知識領域”，87％教師認為“能夠加深對知識的理解”，由此可見，很多教師贊成學校開設、開發校本課程，認為校本課程開發對促進學生發展具有積極意義。

(五)校本課程開發目標的確定

學校的辦學目標決定著校本課程的開發目標。校本課程作為國家課程、地方課程的有效補充，其功能應該表現出提升學生的個性發展和實現學校辦學目標的雙重需要。開放題調查顯示，教師對校本課程目標的定位主要是能夠拓寬知識領域或加深對知識的理解層面，而對激發學生興趣特長發展方面很少談到。

(六)關于校本課程科研成果的調查

四平地區在“自編”教材中，有一些典型的學校。如伊通滿族自治縣大孤山鎮中心校充分挖掘當地的民俗文化資源，編寫了11冊教材。在實際采編中參研的教師得到了鍛煉，教材在使用中反響很好。但是在成果形成中遇到的最大困難是資金問題，目前農村實行免費發放教材，校本教材也是一樣，分年級人手一冊，學校感到資金上有壓力。在校本課程開發成果的形成中，實際上，許多校本課程不需要學生用教科書，教師可根據指導用書來組織教材。組織教材有選用、改編和自編三種主要形式。“選用”往往不能完全滿足教與學的需要，“自編”又有相當大的難度，相比之下。“改編”既能照顧教學的實際需要，對教師的專業技能要求又不高，不失為校本課程教材組織的最佳形式，有60％多的教師贊成選用教材。

(七)關于校本課程的考核與評價的調查

校本課程的考核與評價是校本課程開發的重要方面。調查發現，有53％的教師是通過學生的自我評價、互相評價的方式為主進行考核，但也有27％的教師是以期末考查、學生的作業作為考核與評價的依據。

三、對校本課程開發實踐的若干建議

(一)校本課程的生命力在于學生的興趣

校本課程開發一般包括六個步驟：需求評估、組織建立、目標擬定、方案編制、解釋與實施、評價與修訂。這些步驟提醒我們，開發校本課程時，需要特別關注評估學生的課程需求以及可用資源，清晰定位校本課程開發的總體目標，形成基于學生興趣的規劃方案，這是校本課程開發的出發點。需求評估中，獲取學生的興趣信息方式有很多種，可以采用觀察、訪談、問卷等方式方法研究評估學生的興趣，之后明細學生興趣的方位、層次和類型。在實施的方式選擇上，小學低年級可以采用無需固定的游戲方式，而小學高年級則可過渡到相對穩定的興趣小組方式，中學可以直接以選修課的方式實現。

(二)提升教師的課程知識與課程開發技能，關鍵在于加強校本科研培訓和課程開發實踐學校和教師是校本課程開發的主體，擁有了更多的課程自主權力和責任。校長和教師的校本課程開發意識對校本課程開發至關重要。提高校長和教師的校本課程開發意識應該從倡導開放性的交流和學習人手，通過提高學歷教育、聽專家講座、校本科研培訓等方式增長和提升教師課程意識與課程開發知識、技能。校本科研培訓對校本課程開發具有積極的現實意義，有條件的學校應該組織校長和教師到先進學校參觀、學習，拓寬眼界。經常性組織研討、交流、觀

摩等校本教研、科研活動，對于已經擁有了遠程教學資源的學校，應該提高這些資源的利用率，讓更多的教師觸摸到課程開發前沿的知識和技能，這對校本課程開發將起到巨大的推進作用。

從校本課程開發較好的學校來看，將學校課題研究成果納入到校本課程開發，使校本教研與校本科研互為依托、互相促進、相得益彰，這種融合是校本課程開發的一個重要途徑。

(三)多向吸收資源，促進校本課程的獨特發展

校本課程資源很多，比如地方資源、校內課程資源、聯合開發資源等。

所謂地方資源包括地方景觀、地方文化、社區設施等。利用地方景觀、設施資源，可以開展體驗教育、實踐活動、探究性學習，讓孩子們對自然、人文、歷史、建筑等開展調查、進行探究，深刻感悟；利用地方文化資源，開發、設計課程內容。

校內課程資源包括教師、實驗室、圖書室、電教設備、各種專用室、體育場所等，校內課程資源對開發校本課程具有重要的作用，具有經常性和便捷性。尤其是教師資源。它是開發校本課程的根本，充分發揮教師智慧潛能。教師的經驗、特長、興趣愛好等是開發校本課程的重要因素，通過調動廣大教師共同參與，才能達到“創設適合學生的教育”的目的，更好地滿足學生的發展需求。

與行業、院、所聯合開發校本課程，這是更有潛力的資源。各行業、院、所專業性強，聚集著大批專業人才，中小學校與他們聯合開發校本課程是一項互動、互贏的工作。新的資源的注入是校本課程開發與發展的動力和源泉。只有多向吸收資源并合理利用，才能促進校本課程的獨特發展。

(四)建立科學的評價機制是校本課程開發的一項重要指標

評價包括校本課程的設計評價、開發方案評價、改進建議評價，實施評價和學生學習的評價等。校本課程開發是針對不同學校和學生要求與興趣的課程開發，應該強調自主發展，特別是重視課程對地方、對學校及對學生的適應性，學生的學習興趣始終是這類課程的重要基礎。科學的評價機制要表現為過程性評價、個別化評價，更多地要強調師生間、學生之間的相互認同和互相鼓勵。

第二篇：關于校本課程開發的幾點思考

關于校本課程開發的幾點思考

【摘要】隨著教育改革的大力推行，對學校教學質量提出了更高的要求。校本課程是學校為了提高教學主觀性、創新性，提高學生素質、成績而研發的，并得到廣泛的應用。本文以校本課程開發的幾點思考為題，主要針對校本課程開發過程中應該注意的關鍵點進行分析探討。希望對學校教育水平的提高有借鑒作用。

【關鍵詞】校本課程 開發 思考

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0046-02

高中是學生學習的重要階段，無論是文化課程還是素質教育都處在關鍵節點。首先，文化課程，高中畢業就會面臨著高考，此時的教學方式、教學課程對學生成績有至關重要的影響，是未來學業道路的基礎。其次，素質教育，高中階段是學生世界觀、價值觀形成的重要階段，如果對這方面不夠重視將嚴重阻礙當前以及未來的發展。無法消化接受應試化的、教條化的課本知識，對學習缺乏興趣與熱情，自主學習觀念不強烈是當前學生存在的主要問題。校本課程以學生為主體，以培養學生學習興趣、個性能力以及素質發展為目的，可以有效提高學生學習成績。

一、校本課程開發要基于學生的素質發展

實現學校、課程、教師、學生的共同發展是校本課程開發的主要目的。其中教師若想得到有效發展，那么學生與課程的全面發展是其基礎；教學硬件設備、教學軟件若想得到發展，那么學生的全面發展是其基礎。要想保障校本課程的順利開展，教師的切身參與協助是關鍵。學校的教育成果若想得到良好發展，教師能力的不斷提高是其前提，然而這些工作的最終目標還是促進學生素質的提高與發展。因此校本課程必須要以學生為主體，切實的將這一思想融入到開發中去，這樣才能全面、有效的促進學生素質的提高。

二、校本課程開發要基于發展學生持續學習的能力

（一）激發學生學習興趣，改變教育方式

傳統的教學模式是填鴨式的，教師主動講解，學生被動接收，這種教育嚴重束縛了教師與學校，教條化的知識讓學生在學習過程中感覺枯燥乏味，失去學習興趣，并且逐漸產生厭煩情緒。要想提高學生的學習興趣，保障學生在高考當中取得不錯成績，校本課程的開發就必須要將這一問題解決。首先，在課本的內容上要做出改變，為學習增添一些選擇性內容以及興趣內容。其次，在知識的傳授方式上要做出改變，這一點是最重要的，課本內容作出了調整，但是傳授方式還是按照教條的形式，那么學生對于學習的熱情將不會有太多改觀。針對這方面的開發應該注意以下幾點：

1.首先要調查學生文化課程的個體差異、生活知識的了解程度、生活實踐能力等等，然后根據調查的相關資料制定相應的校本課程。

2.在校本課程開發制定的過程中一定要抓住學生的興趣源頭，例如，在高中政治課程中，為了提高學生的學習興趣，教師可以將相應的政治知識與當前熱點時事內容相結合，不但提高了學生的學習興趣，而且還加深了學生對于知識的理解。

3.利用心理發展、愛好、興趣、年級等等幾個因素對學生進行分類，校本課程內容的開發上，要以這些分類為依據。

（二）強化學習實踐，全面培養學生的素質能力

校本課程開發主要目的之一就是使學生素質能力得到實用性提高，具體應該做到以下幾個方面：

1.正確的指導方法與科學的學習策略是校本課程開發的關鍵。針對性、實踐性這是學習策略與學習指導必不可少的特征，因為只有具備了這一點才能夠有效激發學生學習興趣，促進自主學習能力的形成，培養出自強自信、自主獨立的素質精神。

2.實踐課程模塊的增加也是校本課程增加的關鍵點。所謂實踐課程就是要在內容上多多體現實用價值，重視研究性的學習內容。要想改變、革新學習方法，課程設置是主要途徑，也是提高學生成績的基礎與前提。在課堂上多增加交流、合作等等環節。例如：英語校本課程的開發。英語是一門綜合課程，兼具著聽、說、讀、寫各方面的知識內容，在課程內容上切不可讓學生死記單詞與語法，應該多設置學生間的英語交流，如可以根據英語課文內容，讓學生扮演文中的角色。這樣可以有效培養學生的合作性、創造性，提高了學習興趣，加深了學習印象。

三、強調學生的個性化發展

校本課程的立足點是以學生為主體，重視學生的個性化差異。每一個學生的特長技能、個人喜好、思維方式都是存在差異的，為了能夠與學生個性化差異相匹配，就要求在校本課程組合內容必須要實施個性化設置，這樣學生便可以從自身的愛好與興趣出發，自主選擇和自身發展相關聯的個性化課程組合。然而要想將此種校本課程有效設置，就要求教師多與學生進行交流，了解學生個體上的差異、知識掌握的框架與結構，設置符合其自身特征的課程內容，這對學生學習成績的提高將有重大幫助，可以有效保障學生的高考成績。

教師要與時俱進、不斷學習，不斷提高專業技能以及知識含量，在掌握基礎理論知識的基礎之上，制定科學的、有效學習指導目標，這是標本課程開發的必然要求與前提，以達到學生素質全面培養的目的。

參考文獻：

[1]陳仁國.關于校本課程開發的幾點思考[J].學周刊，2014，08：25.[2]宋賢.關于校本課程開發過程和形成性評價的幾點思考[J].現代語文（學術綜合版），2012，08：98-99.

第三篇：山區農業綜合開發現狀調查與思考

山區農業綜合開發現狀調查與思考

農發辦課題組

農業綜合開發是社會主義市場經濟條件下，國家支持和保護農業發展的重要舉措。實施農業綜合開發，對加強和改善農業基礎設施，推進農業和農村經濟結構戰略性調整，提高農業綜合生產能力，促進農業增效、農民增收和農業可持續發展發揮重要作用。但隨著農業綜合開發工作發展，山區農業綜合開發出現了一些新情況、新問題。本課題在調查分析麗水農業綜合開發現狀的基礎上，就如何進一步做好山區農業綜合開發，提高山區農業綜合開發水平，使農業綜合開發更大程度上惠及山區百姓，作些探討。

一、山區資源與經濟狀況

㈠耕地分布垂直差異大，低產田原因多樣性。麗水市有耕地面積133.8萬畝，其中水田121.1萬畝、旱地12.7萬畝。耕地從海拔6米到1400米都有分布，海拔高程250米以下、250－500米之間、500米以上耕地大體各占三分之一。耕地按坡度分，6度以下、6－15度、15－25度、25度以上大體各占四分之一。同一高程不同坡度耕地所占比例差異明顯（表一所示）。由于麗水山區地形復雜，地貌多樣，氣候垂直差異非常明顯，客觀條件決定山區農田低產原因多樣性。主要表現：盆地耕性差，受側滲水浸漬危害，土層淺薄，漏水漏肥。高丘低山區為抗旱能力弱，“靠天田”面積大。中低山區為冷水浸漬，灌溉水溫低，土壤通透性差。

㈡小流域涉及面廣，數量多。麗水市有甌江、錢塘江、閩江、福安江、飛云江、椒江六大水系，溪流縱橫，源短流急，縱向比降大，洪水暴漲暴落，屬典型山溪性河流。據調查：甌江流域涉及近80%的鄉（鎮、街道），約三分之一的農村、鄉鎮居民住在這些小流域中。而小流域多數分布在經濟相對落后的中上游山區，自然環境惡劣，防洪能力低，20－100平方公里小流域有189條，基本處于不設防狀態，只有20%左右小流域防洪能力達到5年一遇，形成小流域大雨大災，小雨小災，無雨旱災，年年遇災現象。有處州糧倉美稱的松陽縣20－100平方公里小流域16條，其耕地面積8.2萬畝，占全縣51%，人口9.13萬人，占全縣40%，集雨面積788平方公里，占全縣總面積56%。遂昌縣5－20平方公里小流域有55條，368公里，涉及全縣90%的鄉（鎮）。由于山區小流域面廣量大，水土流失嚴重，麗水山區水土流失面積為2567平方公里，占總面積14.84%，而疏林地水土流失面積達2217平方公里，占總水土流失面積86.36%。

㈢小型水庫山塘多，病險庫比例高。麗水市有小型水庫山塘1558座，其中小㈠型水庫49座，小㈡型水庫203座，1－10萬立方米山塘1306座。小型水庫山塘100座以上有6個縣（區），縉云縣高達470座，占全市30%。麗水市小型水庫山塘多數建于上世紀50－60年代，大多為土壩，經多年運行已老化嚴重，絕大部分存有各種隱患，小型水庫中病險庫占

53%，山塘中病險庫占60%以上。山塘水庫病險原因有：壩體填筑土料質量差，造成滲漏；壩體設計，施工不夠規范，壩坡不穩定不安全；溢洪道防洪標準不足；壩內涵管損壞；啟閉設備損壞；內壩坡風浪侵蝕嚴重；白蟻危害等。

㈣經濟林面積大，基礎設施差。2004年麗水市有水果面積52萬畝，產量30萬噸，產值4.4億元；茶葉面積27萬畝，產量1萬噸，產值4.7億元；毛竹面積174萬畝，其中筍竹兩用林面積100萬畝，毛竹采伐2300萬支，產筍26萬噸，產值5.2億元。茶葉、水果、竹筍產值14.3億元，占農業總產值22%。由于經濟林基地建設投入少，標準低，路、水、電等設施建設差。據調查：松陽縣水果面積7.6萬畝，有機耕路的不到30%，有水利設施的不到20%，有輸變電線路配套的不到10%。松陽縣茶園面積7.8萬畝，水利條件較好的只有1萬畝。遂昌縣三仁畬族鄉竹林面積2萬畝，需改造面積占90%。

㈤經濟欠發達。麗水市位于浙江省西南浙閩兩省結合部，謂之九山半水半分田，土地總面積17298平方公里，占全省六分之一。全市有九個縣（市、區），195個鄉（鎮、街道），總人口250.66萬人，農村人口194萬人。2004年全市GDP264.57億元，人均GDP10582元，不到全省人均GDP半數，有三分之二的縣（市）人均GDP在萬元以下，人均GDP最低的縣只有6721元。2004年全市財政總收入26.3億元，占全省財政總收入1.8%，尚有財政總收入不到億元縣。2004年全市農民人均純收入3321元，只有全省農民人均純收入半數，不到全省農民人均純收入半數的縣占三分之二，農民人均純收入最低的縣只有2735元。

二、山區農業綜合開發實踐

㈠基本情況。麗水市1996年開展農業綜合開發工作至今整10年，由初期的5個國家級開發縣發展到全市各縣（市、區），現有6個國家級開發縣，3個省級開發縣。農業綜合開發機構從臨時到常設，人員從少到多，人員結構得到改善，全市現有農業綜合開發干部職工62人，其中專職人員43人。1996年－2004年麗水市農業綜合開發總投入4.6億元，其中土地治理項目投入2.96億元，產業化經營項目投入1.64億元。完成土地治理項目87個，治理面積69.42萬畝，新建修建山塘水庫391座，新建修建溪流護岸46公里，新建灌排渠道1878公里，埋設地下管道78公里，建設渠系建筑物11640處，新建修建機耕路1408公里，建設良種基地1.6萬畝，造林6.5萬畝，園地改造1.4萬畝。建設產業化經營項目25個，其中種養項目10個，加工項目13個，市場流通項目2個。通過農業綜合開發項目建設，新增糧食生產能力9360萬公斤，項目區農民人均純收入增加210元。

㈡主要特點。一是開發內容不斷調整。1996年麗水市以建設30萬畝旱糧基地項目列入國家農業綜合開發項目區，1997年提出開墾宜荒地和改造中低產田相結合，增加農業綜合開發多種經營項目，1998年以改造中低產田為主，2001年開始實施農業綜合開發山區小流域農業生態工程項目，2003年國家農業綜合開發土地治理項目轉到以山區小流域農業生態工程項目為重點，2004年省級農業綜合開發項目縣開始實施農業綜合開發山區小流域農業生態工程項目。二是單項工程造價高。據5縣（市、區）調查：新建溪流護岸每米單價658元，最高1112元。修建山塘水庫每增加1立方米水單價8.6元，最高11.3元。新建機耕路每公里單價14.8萬元，最高21.5萬元。新建灌排渠每米單價106元，新建排渠每米單價最高703元。新建路渠結合型的每米單價214元，最高231.6元。且單項工程投資比例高。松陽縣2000年樟溪改造中低產田項目，改造面積1.5萬畝，其中新建2.3公里大型排渠，流量15.66m/S，投入資金136.2萬元，占財政資金50.44%；龍泉市2003年源底溪山區小流域治理項目，治理面積0.5萬畝，其中新建修建溪流護岸10.5公里，投入資金214萬元，占財政資金77.54%。三是庫容越小造價越高。為考慮人工工資、原材料價格因素，將下表

3劃分為2000－2001年、2003－2004年二個時段，下表說明新建山塘水庫隨庫容增加造價減少。

四是山區小流域農業生態工程項目路渠造價高于改造中低產田項目。松陽縣2003年湖溪畈改造中低產田項目，湖溪至白角外橫路，路長526米，寬6米，造價7.28萬元，每米單價138.4元，而2003年清源坌山區小流域農業生態工程項目，泮村環開發山路，路長961米、寬5米，造價18.16萬元，每米單價189元，單價對比山區小流域農業生態工程項目比改造中低產田項目高36.56%。松陽縣2004年望松畈改造中低產田項目，鳥井機井灌渠，40×50U型渠，長616米，造價3.8萬元，每米單價61.7元，而2003年清源坌山區小流域農業生態工程項目，黃坑源至巖西灌渠，40×50U型渠，長1690米，造價16.2萬元，每米單價95.9元，單價對比山區小流域農業生態工程項目比改造中低產田項目高55.43%。五是農業綜合開發資金比重大。如麗水市2004年農業綜合開發省以上財政資金4280萬元，其中無償資金3542萬元，有償資金738萬元，農業綜合開發無償資金占全市省補農業資金58.68%。㈢困難和問題。第一，補助標準偏低。新建溪流護岸單價比補助標準高出450元。新建山塘2000年每立方米庫容單價比補助標準高出3.6元，按照現在人工工資、原材料價格，每立方米庫容單價比補助標準至少高出10元；修建山塘水庫增加每立方米水單價比補助標準高出5.6元。山區小流域農業生態工程項目耕地治理補助標準偏低。園地改造投入資金遠高于補助標準。第二，工程建設存在缺位。如農業先進適用技術、農民技術培訓、扶持農技服務組織等科技措施不夠到位，且科技投入少，全市2000－2004年農業綜合開發土地治理項目科技投入只占財政資金4.9%。山區小流域農業生態工程項目園地改造有差距。近年來，山區冷浸田改造沒有很好實施，土壤改良流于形式多，灌溉襯砌渠道6米以上難實現。第三，項目沒有充分整合。如農業綜合開發項目與土地整理項目結合建成標準農田，2000－2002年全省在國家農業綜合開發項目區建成71.88萬畝，而麗水市只有1.4萬畝，占1.95%。2000－2002年麗水市土地整理面積25.16萬畝，建成標準農田19.88萬畝，而農業綜合開發與土地整理項目結合建成標準農田為1.9萬畝，占9.51%。第四，總量規模小。據統計：2000－2004年全市6個國家農業綜合開發項目縣（市、區），爭取省以上財政資金1.34億元，占全省53個國家農業綜合開發項目縣的6.83%，其中農業綜合開發土地治理項目1.02億元，占全省7.79%；農業綜合開發產業化經營項目0.32億元，占全省4.92%，均不到全省平均數。2000－2004年全市農業綜合開發產業化經營項目20個，只占全省7.52%，平均單個項目省以上財政資金扶持160萬元，比全省少84.7萬元，且全市沒有農業綜合開發產業化重點項目。第五，現行政策沒有用足。根據國家農業綜合開發辦公室印發的《國家農業綜合開發土地治理項目建設標準》，小流域治理建設內容，主要包括坡耕地治理、溝道治理、小型蓄排水工程、成片造林、封山育林、退耕還林（草）、沼氣池等工程。目前我省農業綜合開發山區小流域農業生態工程項目，對封山育林、沼氣池建設工程未制定補助標準。第六，工作經費不足。山區地形復雜，交通不便，工程布局分散，立項調研，規劃設計，踏勘測量等工作

量大，施工圖設計編制量大、圖多，且山區縣市財政困難，安排事業費少，全省執行統一的管理費和設計承包費，對山區農業綜合開發工作，其提取比例偏低。

三、思考與建議

㈠加大山區小流域治理力度。為改變山區落后面貌，推進農村小康建設，實現經濟社會可持續發展，根據麗水山區特點，必須加大山區小流域治理力度。強化規劃。遵循防洪與抗旱并舉，水資源開發利用與水資源保護并重，工程措施與非工程措施相結合，統籌兼顧，標本兼治，綜合治理的原則，協同有關部門加強各小流域調查研究，分析其自然環境條件，找出問題，明確目標，以小流域為單元制定出科學的規劃。擴大治理范圍。實現山水田林路綜合治理，達到治一片，成一片，見效一片的目的，必須開展集中連片規模治理和全流域的開發性治理。因此，實施山區小流域治理項目，不應受目前規定的流域范圍20平方公里以下、單個項目治理面積5000畝的限制，應以條為單位，立足規劃，全面治理，如果流域大，投資多，可一個規劃分年分步治理。深化治理內容。要根治小流域洪澇災害，提高抗旱能力，發揮小流域治理的經濟，生態和社會效益，在治理內容上做好三個結合。治山與治水相結合，加強中下游治水工程和上游水土保持措施建設；改田與改園相結合，加強田間工程和園地基礎設施建設；治理與開發相結合，加強現有山塘水庫除險加固，水力等資源開發利用和村容村貌改善。

㈡著力提高山區農業綜合開發工作水平。根據麗水山區農業綜合開發現狀，結合麗水山區實際，為推進麗水山區農業綜合開發工作上水平，要重視農業措施，加強科技推廣，強化支農項目整合。大力推廣和應用多孔塑料波紋管改造山區冷浸田。積極引導和鼓勵農民種植綠肥，增施有機肥，推廣秸稈還田和測土配方施肥等措施，改善山區土壤理化性能。通過委托業務部門，邀請專家，結合千萬農村勞動力素質培訓，開展講座、現場示范指導、印發資料等形式，加強對農民群眾實用技術培訓。通過與業務部門簽訂合同或科技招投標，開展新品種、新技術、新方法試驗示范，加快項目區農業科技推廣應用。通過經費補助，配備儀器設備，扶持農技服務組織和具有技術推廣服務功能的農民專業合作經濟組織，建立健全農業技術服務網絡，更好地為項目區農民群眾及時提供技術服務。大力推廣山區管道輸水技術應用。切實做好農業綜合開發土地治理項目與土地整理項目相結合，切實做好農業綜合開發土地治理項目與千村示范萬村整治、千庫保安、千萬農民飲用水、鄉村康莊工程等項目相結合，切實做好農業綜合開發山區小流域農業生態工程項目與省政府確定的100條小流域治理項目相結合，提高山區農業綜合開發建設水平，發揮農業綜合開發資金使用效益。

㈢拓展山區農業綜合開發外延。麗水山區山多田少、發揮山區優勢，挖掘山區潛力，關鍵要做好山上文章，促進山區高效生態農業建設。建議園地改造列入農業綜合開發土地治理項目。水果、茶葉、筍竹兩用林是麗水山區農業支柱產業，面積大，涉及農戶數量多，是農民增收的重要途徑。但這些經濟林大部分在山上，基礎設施建設差，效益不高，依靠農民自己改造園地，其經濟能力難以承受。目前雖然園地改造已列入山區小流域農業生態工程項目建設內容，由于受山區小流域治理范圍，面積限制，園地布局影響，麗水山區大部分園地沒有得到改造。因此，從山區實際出發，將水果、茶葉、筍竹兩用林等園地改造列入農業綜合開發土地治理項目，有利于發揮山區資源優勢，促進山區農業增效，農民增收。建議封山育林和沼氣池建設列入山區小流域農業生態工程項目建設內容。山區水土流失嚴重，地質災害危害性大，將封山育林和沼氣池建設列入山區小流域農業生態工程建設內容，通過以管促封和以改促封做好封山育林和農村能源生態建設工作，有利于提高單位面積森林蓄積量，減少水土流失和地質災害，改善山區生態環境和農民生活生存條件。實施封山育林，建議每個封育區面積在500畝以上，封山時間5年，封山育林每畝補助財政資金50元，其中護林員工資每畝補助15元，農戶每畝補助25元，林業部門管理費每畝補助10元。農村能源生態

建設，松陽、遂昌、慶元三縣普遍開展，取得成功經驗。實踐證明，推廣豬、沼、果（茶、菜、魚）模式，推動“一池三改”工作（戶用沼氣池建成8－10立方米與改圈、改廁、改廚同步設計，同步施工），對全面建設生態家園，改善村容村貌，促進小康建設發揮積極作用。因此，實施農村能源建設，建議每個沼氣池補助財政資金1500元。

㈣大力推進山區農業產業化組織發展。轉變觀念。充分認識農業產業化組織的作用，進一步明確扶持農業產業化組織，就是扶持農業、扶持農民，發展農業產業化組織是新形勢下實現農業增效，農民增收的有效途徑，樹立發展意識，轉變發展農業產業化組織財政有償資金風險大，回收難，少發展不發展的觀念，創新擇優選項機制，選準選好項目，多報做大項目。突出發展重點。要圍繞山區農業主導產業，以市場為導向，資源優勢為依托，加工、流通項目為重點，加快培育和發展農業龍頭企業，農產品協會和農民專業合作社。著力構建風險共擔，利益共享的緊密型利益共同體。通過“公司＋基地＋農戶”、“專業市場＋農戶”、“中介組織＋公司＋農戶”等多種形式，為農戶提供優良種子、種苗、種禽補助或賒銷，為農戶提供農業技術服務，通過定單農業回收農產品，企業產生效益實行二次分配，真正做到風險共擔、利益共享。強化管理。既要積極報好項目，又要認真管好項目，在項目建設中，要及時了解掌握情況，幫助業主解決困難和問題，促進項目保質保量盡快建成，發揮龍頭帶動輻射作用。

㈤進一步完善農業綜合開發政策。提高補助標準。由于山區地形復雜，地貌多樣性，施工條件差，交通不便，人工二次搬運費用高等原因，造成山區農業綜合開發工程建設造價高。為確保各項工程保質保量實施到位，促進山區農業綜合開發上水平，必須提高補助標準。建議：新建溪流護岸補助標準，從現在每米補助200元提高到400元。新建1－10萬立方米庫容山塘補助標準，從現在每立方米庫容補助5元提高到10元，新建10－20萬立方米庫容小㈡型水庫補助標準，從現在每立方米庫容補助5元提高到8元；修建山塘水庫補助標準，從現在每增加1立方米水補助3元提高到6元，耕地治理補助標準應繼續提高，且山區小流域治理項目應比中低產田改造項目高出20%，園地改造補助標準，從現在每畝補助300元提高到400元。降低山區市縣財政資金配套比例。近年來，省委、省政府及省財政廳非常重視和支持麗水山區的發展，不斷加大財政轉移支付力度，省補專項資金增加，對減輕當地財政支出壓力發揮了積極作用。目前農業綜合開發市縣財政配套資金，對麗水山區也實行低配套，但麗水山區經濟欠發達，又都是革命老區，財政收入總量非常小，因此，為爭取加大對麗水山區農業綜合開發投入力度，又不增加市縣財政資金配套，建議繼續降低麗水山區市縣財政資金配套比例，由目前的20%降到10%，同時，降低農民籌資投勞比例，提高山區農業綜合開發工作經費，為做好、做深、做實山區農業綜合開發調查研究，規劃設計，評估論證工作，配齊、配好辦公設施，提高山區農業綜合開發工作水平，應提高山區縣（市、區）農業綜合開發設計承包費和管理費比例。

㈥切實加強農業綜合開發領導。進一步提高農業綜合開發認識。農業綜合開發作為我國農業和農村經濟工作的重要組成部分，是市場經濟條件下財政支農的一個重要手段，是提高農業綜合生產能力，促進農業增效和農民增效最直接、最有效、最快捷的一項措施，同時，農業綜合開發省以上財政資金又是我市支農資金的重要來源。因此，各級政府要充分認識新階段農業綜合開發的意義和作用，要把農業綜合開發工作列入各級政府議事日程，關心、支持、重視農業綜合開發工作。進一步發揮農業綜合開發領導小組作用。要經常召開農業綜合開發領導小組會議，加強部門之間溝通、配合、協調，形成合力，多報、報好、做大農業綜合開發項目，整合支農項目，爭取農業綜合開發省以上財政資金更多投入，發揮農業綜合開發資金使用效益。進一步做好農業綜合開發政策宣傳。發揮有關部門、鄉鎮村干部作用，通過多種方法宣傳好農業綜合開發政策，使廣大農民群眾了解、理解農業綜合開發政策，充分

調動廣大農民群眾參與農業綜合開發的積極性、主動性和創造性，拓寬山區農業綜合開發農民籌資渠道，充分發揮財政資金“四兩撥千斤”的效果。進一步加強農業綜合開發隊伍建設。要以“三個代表”重要思想為指導，強化干部職工服務意識；要不斷學習，加強培訓，提高干部職工業務水平；要充實人員，加強力量，與農業綜合開發任務相適應。

組長：潘建青成員：李小濤范成成執筆：金寶林

第四篇：2011—2012學年校本課程開發與實施方案

2011—2012學年校本課程開發與實施方案

厚積的歷史，馥郁的文風促使我中心校選擇了經典誦讀這一課程，增進下一代對中國悠久歷史、文化等各方面的認識和了解，弘揚中華民族文化，培養其強烈的民族自豪感。基于以上各點，中心校制訂了經典誦讀校本課程實施方案。

一、校本課程——《經典誦讀》開發的背景： 一）指導思想：

1、認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，充分發揮學校及社區教育資源的功能，促進學生的發展，努力創建學校的教育特色。

2、校本課程通常是由校長、教師、學生及家長代表來決策，采用實踐—評估—開發的課程開發模式，實施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足各種社區、學校、學生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應性和參與性。

3、校本課程的開發旨在通過對本校學生的需求進行科學地評估、以學校為基地，并與外部力量合作，充分利用學校內外的課程資源，開發出對學生、家長、學校乃至社區都都有積極促進作用的課程，校本課程集中體現“以學校為本”的理念，主要強調課程的開放性、民主性、參與性，強調交流與合作，盡可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。

4、切實貫徹中央關于“弘揚中華文化，培育民族精神”的精神，是加強“未成年人思想道德建設”重要手段，是傳承中華文明的傳統要求，是構建和諧社會的客觀要求。同時他也是學校教育的重要補充，是全面實行 1

素質教育、提高我國文科教學水平的重要組成部分

二）人文與地理背景：

1、中華民族文化源遠流長，內涵深刻，意存高遠。許多文化源頭著作——如《論語》、《老子》、《唐詩三百首》等，具有開放式的哲理，富有民族特色，他們超越了時代限制，至今仍極富有活力，放射著奪目的光輝。

2、一個挺立于世界民族之林的國家，必須要有優秀的民族傳統，優秀的民族人文精神，這就要求我們新一代的人具備這種人文素養。而這些千古美文將滋養著一代新人的成長——“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“位卑未敢忘憂國”的精神??這些都是培養人文素養的重要精神資源。

3、長沙是國務院首批公布的24個國家級歷史文化名城之一，有著2000多年的歷史，文風昌盛。況且本校地處清水塘，是文化、革命教育基地，有著較優越的外部教育環境。

三）開發收益展望：

1、在兒童記憶力發展迅速的階段，通過背誦古典文化經典，開發起記憶潛能、陶冶其性情、健全其人格，培養聰明健康，知書明理，有著較高人文素養的下一代。

2、弘揚中華民族文化，增進下一代對中國悠久歷史、文化等各方面的認識和了解，培養其強烈的民族自豪感。

3、發揚誠信、仁愛、正直寬容的中華民族精神，培養良好的學習、生活習慣，促成樹立優良的社會責任感，以正風氣，以提民心。

4、讓學生在誦讀高品位典范性的古今文學作品過程中，有機的展開科 2

學的朗誦、演講等基本技能訓練，從而引導學生進行豐富的文化積累。同時教學手段多樣化，采取民樂欣賞，詩配畫，表演等多種方法，提高學生的綜合素質。

5、養成良好的班風、校風。并通過親子活動，社區活動來深入社區、深入家庭，為構建和諧社會打下良好的精神基礎。

二、課程目標：

1、開發加強兒童的記憶力，集中注意力。

2、使其行為動作舉止優雅，戒驕戒躁；樹立良好的人生觀和世界

觀；注意各方面的修養的培養，提高其綜合素質。

3、培養讀書興趣，增加各方面的知識。

4、促進形成對其他各科學科的興趣，鍛煉發展其創造力、想象力、理解力。

5、在家和父母一起讀，或讀給父母聽，可促進親子感情，是最好的親子活動。

6、通過學生、家長的共同誦讀，提高社區的人文素質和人文修養，改善社會風氣。

一、經典誦讀校本課程的內容確定與目標： 一）教材來源：

以《兒童中國文化導讀》為主要教材，允許教師從選編、選用、拓寬這三個渠道挖掘教材資源，編寫課程綱要。

二）教學原則：

1、遵循多讀的教學原則，讓學生多讀多背誦，自讀自解自悟，質疑問 3

難。細細品位古詩文的韻律美、意境美、情感美、哲理美、辭藻美。

2、少責備多鼓勵，少灌輸多開發，沒有必要要求統一的程度和一致的欣賞思維。

3、寧靜勿燥，寧簡勿煩。以“寓教于樂”、“寄情于樂畫”，養成兒童平和安靜，喜思樂學的性情。

三）教學的重點與方法：

1、兒童方面：不求甚解，但求熟讀；多獎勵，多鼓勵。

反復誦讀，利用一切集會，路隊，早自習等時間，一而再，再而三，兒童自然能背誦自如。

2、教師方面：持之以恒，要有愛心，耐心，信心。要采取多種教學手段和教學方法，營造一個開放的，有趣味性的和寬松的教學環境。

3、家長發面：爭取做到和孩子一起學習，一起活動。

4、學校方面：在環境布置，活動展開中，多和經典掛鉤，營造一個極具人文氣息的學校環境，提高學校品位。

5、村委方面：多開展一些家長、孩子、學校等多方面參與的活動。如藝術之家的評比，楹聯大賽，朗誦比賽等等。

四、經典誦讀校本課程開發的組織與管理：

一）建立領導機構—經典誦讀校本課程開發委員會；

確定參與者職務姓名；聘請顧問咨詢、把關、審查和提供幫助；聯系家長代表進行對這門課程的反饋、監督、指導、參與。二）前期論證

1、利用現有資源，征集執教校本課程教師意見，確定校本課程的

具體內容。

2、到學生、家長中征求意見，看所開課程學生、家長是否喜歡，是否需要提高校本課程開發的內容、規模。

三）培訓師資

1、校本課程理論培訓 培訓方式：講座、研討

內容：采取何種教學手段、方法

2、教師專業知識培訓

講座，自修，研討等形式 四）撰寫課程綱要

課程綱要要闡明以下幾方面：

1、課程目標：（必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）

2、課程內容或活動安排：（要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容通訊怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續的關系）

3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等）

4、課程評價：（主要是對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）

五）實施校本課程過程中的調控

1、教導處確定授課時間、地點、參與聽課、評課指導，及時調控校本 5

課程實施情況，及時總結經驗。

2、任課教師認真備好每一節課，認真實施、教學管理人員隨機聽課，測評。

3、任課教師要認真寫好課后記，及時總結經驗

4、每個月開一次研討會，介紹優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時調整校本課程的實施情況。

五、校本課程的評價： 一）對課程開發實施者的評價 主要從以下幾方面進行評價

1、學生實際接受的效果

2、是領導與教師聽課后的評價

3、是家長問卷調查的結果 二）對學生的評價

1、學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等

2、學習的成果

下迪中心校 2011年8月

第五篇：校本課程開發與策劃

校本教材的確定策劃工作

北鎮市常興中學

康有強

校本教材的確定策劃工作

隨著新課程改革逐步深入，校本課程在學校課程中的作用更加為人們所重視。校本課程開發工作既是一項嶄新的課程，又是一項個性化的工作，充分體現學校的智慧與特色、精神與活力。如何抓住校本課程建設，營造出學校的特色，我們學校經過反復分析和研究，確定了“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為校本課程開發的基本理念，轉變教育思想，結合本校的優勢，結合學生的興趣和需要，挖掘自身的教學資源，精心組織，形成具有學校特色的校本課程體系，讓每一名學生在活動中交流、思考、鍛煉、提高，促進學生個性的發展，培養學生的創新能力、實踐能力和社會責任感，從而達到對學生綜合素養的不斷提升。校本課程功效就是為孩子們提供了一個展示自我的舞臺，開發孩子們的潛能，增強孩子們自信，提升孩子們之間交往能力，磨練孩子們意志品格。推動學校文化建設，構建書香校園，提升學校的辦學品味。具體操作是這樣的，首先學校成立了以崔廷章校長為組長的課程開發小組，組建了一支樂于鉆研、踏實勤勉的課程開發骨干隊伍，制定了具體詳實的《校本課程開發實施方案》。《常興中學校本課程開發實施方案》中包括：指導思想、特色項目、學校特色建設現狀與分析、學校藝術教育三年發展規劃、課程主要任務、管理與保障、創建實施步驟及時間安排等內容。具體說 我校校本課程主要以《風景速寫》課程為主，該課程結合青巖文化、學校風光以“在美術學習過程中，體驗美術活動的樂趣，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操”為課程目標。教學不囿于單純美術技法的傳授，而是以培養學生創新精神為核心，指導學生運用多元化的美術語言，以素苗畫、版畫、剪貼畫、蠟彩畫、農民畫、立體設計等多種美術實踐方式，創作有新意、富有生活情趣的作品；著力指導學生學習美術欣賞和評述的方法，豐富學生視覺、觸覺和審美經驗，并使之獲得對美術學習的持久興趣。課程在承認學；著力指導學生學習美術欣賞和評述的方法，豐富學生視覺、觸覺和審美經驗，并使之獲得對美術學習的持久興趣。課程在承認學生個體差異的同時，滿足了每個學生的不同發展需要，與此同時，學校還努力拓展校本課程活動空間，盡可能地讓足夠多的學生參與到校本課程活動過程中，鼓勵和支持學生在課余時間加入多種形式的校本活動中，在活動中交流、思考、鍛煉、提高，促進了學生個性的發展，培養了學生的創新能力、實踐能力和社會責任感，學生的綜合素養不斷提升。我校本課程最終達到為孩子們提供一個展示自我的舞臺，開發學生潛能，增強學生自信，提升學生交往能力，磨練學生意志品格。

北鎮市常興中學