第一篇：參與校本課程開發(fā)的體會及思考

參與校本課程開發(fā)的體會及思考

在2002年2月，我第一次聽到了“校本課程”這個詞語，雖然實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行校本課程的實(shí)驗與開發(fā)已經(jīng)有很長的時間，并且初步形成了“低年段的生活指導(dǎo)”、“中年段的交往與禮儀”、“高年段的國家與公民”的校本框架，具有一些比較有影響的案例，但對于我剛接觸小學(xué)教育的新人來說，對于“校本”這個詞語的理解是非常模糊的。但經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我慢慢覺得“校本課程”對于我來說，就像魚兒游進(jìn)了大海里、鳥兒飛翔在藍(lán)天上一般，讓我感覺即新鮮，又困惑。不過，嘗試的過程的確讓我回味無窮，因為“校本課程”的本身就是充滿挑戰(zhàn)與超越的。我想就以下幾點(diǎn)感受留下點(diǎn)滴印跡，讓和我一樣，在“校本課程”里品嘗酸甜苦辣的朋友們一起交流、分享。

一、校本課程開發(fā)的主體是教師自身。

“校本”的英文是school-base，大意為“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。從字面上理解，似乎與我們教師無關(guān)，但學(xué)校的各項活動的實(shí)施是依靠我們?nèi)粘?shí)踐的教育教學(xué)行動去實(shí)現(xiàn)的。我們的教學(xué)行為作為學(xué)校教育發(fā)展的載體，那么我們的教學(xué)活動就是體現(xiàn)學(xué)校基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。如果說校本課程是依據(jù)學(xué)校自身的特色，運(yùn)用教學(xué)活動、教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識技能，那么我們與學(xué)生多方面的交流、使得我們最有機(jī)會、最能直觀、真實(shí)地感受到學(xué)生的需要，知道學(xué)生到底需要、喜歡什么樣的教育活動。因此，我們就可以發(fā)揮自身的直觀優(yōu)勢，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，從生活中、從細(xì)節(jié)中尋找到開發(fā)校本課程的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)受到學(xué)生歡迎的教學(xué)活動來，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。我想，這對于我們教師來說應(yīng)該是一種不可推卸的責(zé)任

有小姑娘非常喜歡和我講一些她生活中的事情。有一次，她告訴我：她和她的好朋友鬧別扭了，原因是是她很想與學(xué)校的英語教師說說話，可是她不會說英語，而她的會說英語的朋友卻不愿意教說，照她的話說“太驕傲了！有什么了不起？”當(dāng)時我就說：“不會說可以慢慢學(xué)，還可以做手勢嗎！”說到這兒，我猛然意識到，學(xué)生們其實(shí)不太明白人們表達(dá)意思的途徑并不單單是語言交流，而且還包括肢體動作，就是“肢體語言”。因此，我就創(chuàng)設(shè)了一節(jié)《讓身體說話》的校本課程，讓低年級的學(xué)生學(xué)會用肢體語言來輔助我們的口語表達(dá)，并且從生活中去發(fā)現(xiàn)，大家其實(shí)經(jīng)常在日常與他人的交流中運(yùn)用著自己的肢體動作，使他們了解到肢體語言是我們必不可少的交流工具。

我們知道：“教師是課程的實(shí)施者，同時也是課程開發(fā)的主體”。而可供教師開發(fā)的校本課程資源又是極為豐富的。首先是教師對現(xiàn)有課程的整合與發(fā)揮。國家課程雖是統(tǒng)一的，但實(shí)際上因課程實(shí)施者的個體差異卻使課程發(fā)生了相應(yīng)的變化，實(shí)踐中，就有不少教師通過自己的加工從而豐富、發(fā)展、完善了現(xiàn)有課程。其次，教師自主開設(shè)的富有個人特色的校本課程，更具個性化，更能體現(xiàn)一個教師的專業(yè)或特長。如果，學(xué)校的教研領(lǐng)導(dǎo)能夠啟發(fā)教師從個人特點(diǎn)上進(jìn)行校本開發(fā)，那么，我們學(xué)校的校本開發(fā)將更加具有特色與魅力。

二、校本課程應(yīng)緊緊圍繞著學(xué)生。

從上一個例子中，我能夠生成一個新的校本案例，是因為與學(xué)生的對話，給了我“創(chuàng)作”的靈感。而學(xué)生在他的學(xué)習(xí)、生活的過程中所遇到的一點(diǎn)點(diǎn)的困惑，都需要別人的幫助與指引。口頭的教育對少于來說，作用是不明顯的，因為它缺乏直觀、生動的形式讓學(xué)生產(chǎn)生感悟。

再則，開發(fā)校本課程的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，課程改革是否成功，主要看學(xué)生能否最大限度地得到發(fā)展，能否積極主動、和諧、全面地發(fā)展。因此，教師在開發(fā)校本課程的過程中，應(yīng)多與學(xué)生溝通，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，針對學(xué)生自身的特點(diǎn)，開發(fā)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩的、能夠體現(xiàn)學(xué)生自主性，學(xué)生喜愛的教育活動。

而我覺得，既使是同一個教學(xué)內(nèi)容，有不同的年齡階段的學(xué)生都會存在需要，當(dāng)然通過活動所要達(dá)到的效果是有差異性的。就拿《讓身體說話》這個案例來說吧。低年段的學(xué)生可以從學(xué)習(xí)簡單的肢體動作上去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；中年段的學(xué)生就可以通過有目的性地，使用符合當(dāng)時情況需要的肢體性動作去準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖的學(xué)習(xí)目標(biāo)；而高年段的學(xué)生則由可以延伸到舞蹈、話劇動作等藝術(shù)表現(xiàn)手法所要表達(dá)的人物內(nèi)心變化、情感的內(nèi)涵等更深層次的目標(biāo)上來。用一個主題，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，來滿足學(xué)生不同需求。

只有充分地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，才能思考、創(chuàng)設(shè)出能真正達(dá)到促使學(xué)生發(fā)展的校本課程案例來，也只有這樣，才能扎實(shí)地著眼于學(xué)生發(fā)展的需要，達(dá)到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的最終教育目的。

三、提倡打破學(xué)科的界限，凸顯校本課程“靈活、實(shí)際、整合”的特質(zhì)，發(fā)展教師的創(chuàng)新能力。

我們學(xué)校在2003年嘗試的“學(xué)科聯(lián)動課”，就是一個能夠突顯學(xué)校特色的、一種新型的校本課程。而它最大的特點(diǎn)就是打破了學(xué)科之間的界限，并且能夠讓不同的學(xué)科在一堂生動、靈活課堂上有機(jī)地融合在一起，開創(chuàng)一個更開闊的課堂，讓學(xué)生能夠接觸到更為廣泛的知識領(lǐng)域。在這樣的課堂上，我們教師運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動他們的各種感官，極大地刺激了學(xué)生的好奇心，也最大程度地讓學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)到了更多的知識技能。而它的產(chǎn)生不是“拿來”的，完全是我們教師在教學(xué)嘗試的過程中一步步孕育創(chuàng)造出來的。

我們在創(chuàng)設(shè)校本課程的時候，就應(yīng)該有這種敢于創(chuàng)新、敢于嘗試、敢于整合的勇氣。而校本課程開發(fā)所強(qiáng)調(diào)的、所要突顯的就是“以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，尊重教師的開發(fā)精神和創(chuàng)新能力。同時，它也促使教師從“教學(xué)”定位向“教學(xué)－－研究”角色轉(zhuǎn)換，為教師潛力的開發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，能促進(jìn)教師的不斷發(fā)展和完善。所以，對我們教師來說，校本課程的開發(fā)就是我們自身發(fā)展的需要。在培養(yǎng)“具有創(chuàng)新能力的學(xué)生”的目標(biāo)前提下，教師就必須發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，而“開發(fā)校本課程”就是為教師的創(chuàng)新能力提供了一塊“適宜生長的土壤”。

第二篇：校本課程開發(fā)及實(shí)施方案

學(xué)校課程開發(fā)及實(shí)施方案

一、開發(fā)及實(shí)施背景

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”；“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開設(shè)或選用適合本校的課程”。學(xué)校課程是國家課程標(biāo)準(zhǔn)中一項不可缺少的重要組成部分，它的開發(fā)有利于全面落實(shí)黨的教育方針，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動、生動、全面發(fā)展，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的特色發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個性發(fā)展提供了新的舞臺。我校根據(jù)實(shí)際，把學(xué)校課程做為國家課程的一種校本化開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，盡可能發(fā)揮每個學(xué)生的個性與特長，讓每個學(xué)生學(xué)有所長(chang)，學(xué)有所長(zhang)。

二、指導(dǎo)思想

從我校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師和專家、家長共同開發(fā)的原則,開發(fā)具有博文特色的學(xué)校課程，以體現(xiàn)個體差異、全面育人的開發(fā)宗旨，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認(rèn)知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生主動、和諧發(fā)展。

三、開發(fā)原則

1．立足本地，因地制宜

黃島是一方古老而又美麗的土地，它不僅有靈秀的山水，豐饒的物產(chǎn)，還蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)。滄海桑田、歷史變遷，許多名勝古跡令人矚目、許多名產(chǎn)令人神往、許多風(fēng)流人物流傳史冊。因此，我們立足本地，讓孩子們從關(guān)注身邊的名勝、名人、名產(chǎn)開始，通過系列調(diào)查活動，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名勝、名人和名產(chǎn)，珍愛名人、關(guān)注名勝、保護(hù)和發(fā)展名產(chǎn)；關(guān)注家庭、社區(qū)、民族和人類的關(guān)系，以此激勵學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，從小樹立起可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。

2.以動促學(xué)，發(fā)展能力

通過學(xué)校課程的開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會搜集相關(guān)資料，學(xué)會交流與分享、學(xué)會分工與合作，并在自己所調(diào)查研究的領(lǐng)域提出有價值的問題，在實(shí)踐中學(xué)會觀察、提問、調(diào)查、采訪、記錄、整理有關(guān)信息，在分析問題和尋找解決問題途徑的過程中，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.開放多元，崇尚個性：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的主體性、差異性，要注意充分發(fā)掘?qū)W校現(xiàn)有的課程資源和服務(wù)資源，服務(wù)于課程改革。

4.學(xué)有所長，追求實(shí)效：學(xué)校不強(qiáng)調(diào)每門課程都必須有絕對的系統(tǒng)性、完整性，而強(qiáng)調(diào)對學(xué)生有啟發(fā)性，學(xué)有所思，注意結(jié)果的有效性、針對性。

四、課程類型： 1.學(xué)科縱深拓展課程

立足學(xué)科體系，就學(xué)科與實(shí)踐的結(jié)合上縱深拓展，開發(fā)諸如《生活中的化學(xué)》、《生活中的數(shù)學(xué)》等等。

2.活動類課程

將學(xué)校各項活動整合，定時間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定課程，一體化推進(jìn)學(xué)校各項活動有效開展，如《走出校園》、《學(xué)校藝術(shù)節(jié)》、《學(xué)校科技節(jié)》、《學(xué)校體育節(jié)》、《學(xué)校讀書節(jié)》。

3.德育類課程

以做人求知為主線開發(fā)德育課程。4．開學(xué)課程 5.畢業(yè)課程 6．特色課程

如學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)和周圍可利用的教育資源，確定了以“體驗社會，親近自然，了解歷史”為主題的研究內(nèi)容。確定以“本土三名”即“本土名人知多少”“ 本土名勝知多少”和“本土名產(chǎn)知多少”的開發(fā)利用作為切入點(diǎn)，依托學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施，培植特色學(xué)校課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

五、教材編寫要求：

1．教師要從以下四個渠道挖掘教材資源：①自編教材；②選編教材；③選用優(yōu)秀教材；④拓寬現(xiàn)有教材。

2．教材內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)容組織要強(qiáng)化活動設(shè)計和實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。內(nèi)容編排應(yīng)盡力圖文并茂，并通過簡要案例、對比分析、邏輯演繹等手段，促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。內(nèi)容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動。

3．教材編制要充分利用信息技術(shù)，關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內(nèi)容的互動性和生成性。

4.要重視開發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的歷史、地理、文化、環(huán)境等教育資源。

六、課程的實(shí)施與管理

（一）建立組織機(jī)構(gòu)、明確任務(wù)職責(zé) 1．成立學(xué)校課程開發(fā)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組

職責(zé)：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)制定相關(guān)條例，加強(qiáng)管理和培訓(xùn)。2．教導(dǎo)處、教科室職責(zé)：

（1）對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，組織教師申報課程。（開設(shè)學(xué)校課程的教師，須填寫申報書，撰寫課程介紹，編寫所開設(shè)課程的教案。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動安排、課程實(shí)施建議以及課程評價建議。）

（2）組織學(xué)校課程開發(fā)學(xué)術(shù)委員會成員對申報的課程進(jìn)行評審，做出評價意見。

（3）提供課程菜單和課程介紹，組織落實(shí)課程表等工作。

（4）負(fù)責(zé)建立學(xué)校課程授課教師檔案，負(fù)責(zé)建立學(xué)校課程學(xué)生檔案。3．各級部職責(zé)：

（1）開展學(xué)生選課指導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選擇科目。

（2）負(fù)責(zé)向授課教師提供上課學(xué)生名單，協(xié)調(diào)、管理小組活動。

（3）建立學(xué)生選課登記表，記錄學(xué)生學(xué)校課程學(xué)習(xí)情況，作為綜合素質(zhì)評價依據(jù)。

4、教研組職責(zé)：

（1）組織落實(shí)學(xué)校課程的開發(fā)與申報和實(shí)施工作。（2）指導(dǎo)并選編校本課程。

（3）召集成員定期研討課程的開發(fā)、實(shí)施、編輯。（4）總結(jié)本組學(xué)校課程的實(shí)施情況。

5、授課教師職責(zé)：

（1）撰寫校本課程教案。

（2）任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施，教導(dǎo)處隨機(jī)聽課、測評。（3）教師組織活動必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。（4）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

6、校本課程實(shí)施過程中，領(lǐng)導(dǎo)小組需把好以下幾關(guān)

（1）各年級段設(shè)置的校本課程，必須符合學(xué)生的年齡特征和接受能力。（2）任課教師要通過選編、自編教學(xué)內(nèi)容等形式形成校本課程教案。（3）校本課程一經(jīng)開設(shè)，課程實(shí)施的老師要嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，按學(xué)校安排的課程表授課，不許隨意刪減課時或被其它任何內(nèi)容、形式所占用。

（二）學(xué)校課程的實(shí)施

1、實(shí)施流程。

（1）選課

教導(dǎo)處、教科室在學(xué)期開學(xué)前一周，公布每個年級開設(shè)的校本課程方案及授課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。教科室對學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計匯總。

（2）排課

校本課程每周四安排一課時，一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

（3）上課

教師根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開展教學(xué)活動。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同，要建立臨時班級，安排好座次表，選出一名課代表，協(xié)助授課教師做好學(xué)生考勤、作業(yè)完成等工作。教師要精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實(shí)際情況，及時完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生上課采取走班制，根據(jù)教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）考核

每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織對學(xué)生進(jìn)行考核，并向教導(dǎo)處提交課程實(shí)施總結(jié)。對學(xué)生的考核可采用測試、小論文、實(shí)驗、設(shè)計、競賽等多種方式進(jìn)行，考核成績納入學(xué)生學(xué)期成績考核之中。

2、實(shí)施過程中的注意事項。

（1）對學(xué)生的選課要科學(xué)引導(dǎo)。要加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳教育，講清學(xué)校開設(shè)校本課程的意義，要求所有學(xué)生參加選修課程，級部主任、班主任協(xié)調(diào)指導(dǎo)選課，做到“指導(dǎo)不包辦，放手不放任”。

（2）教師要精心組織教學(xué)過程。教師要認(rèn)真制訂教學(xué)計劃，精心備課，撰寫教案；認(rèn)真組織教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生管理，加強(qiáng)與班主任老師的聯(lián)系，及時反思改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益。

（3）學(xué)生要認(rèn)真上課。按時出勤，遵守班級常規(guī)，認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及考核要求。學(xué)生校本課程的評價結(jié)果記入學(xué)藉檔案，成績優(yōu)異者優(yōu)先評優(yōu)。

（4）加強(qiáng)對課程實(shí)施過程的調(diào)研和監(jiān)控。學(xué)校課程管理與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組對校本課程實(shí)施的全過程進(jìn)行調(diào)研和監(jiān)控。通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式，從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情分析等方面，全面分析該課程的實(shí)施質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)可程度，及時反饋，并為校本課程的后續(xù)開設(shè)提供決策依據(jù)。

七、學(xué)校課程的評價

為了保證學(xué)校課程的開發(fā)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個性，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，主要從三個方面對學(xué)校課程進(jìn)行評價：課程教案、課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

課程教案評價的要素主要有：課程目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)是否明確清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效收取，內(nèi)容的設(shè)計是否具體有彈性；課程組織是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)；課程評價的方式方法是否恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

課程實(shí)施評價：主要是對教師教學(xué)過程的評定，主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價。通過聽課、查閱資料、問卷、座談形式，對教師進(jìn)行考核，并歸入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)；二看學(xué)生實(shí)際接受的效果；三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映；四看學(xué)生問卷、座談的結(jié)果，從而有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價：主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。對學(xué)生評價主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等用“優(yōu)秀、良好、一般、差”(A|B|C|D)等形式記錄在案；三看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生成果可通過 5

實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入學(xué)分管理相關(guān)評價表格。

評價形式多樣，一般可采取以下“四結(jié)合”的形式，即教師的評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合；對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)的評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等形式。

八、保障措施

1.學(xué)校成立學(xué)校課程發(fā)展委員會和學(xué)校課程建設(shè)小組。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識，明確開發(fā)學(xué)校課程的目的和意義。對在學(xué)校課程實(shí)施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。

3.加大經(jīng)費(fèi)投入，確保研究經(jīng)費(fèi)的及時劃撥，加強(qiáng)校園環(huán)境改善，加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗室、實(shí)踐基地和校園網(wǎng)站建設(shè)，為學(xué)校課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。

4.協(xié)調(diào)社會、家庭，為開發(fā)學(xué)校課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)等各種載體大力宣傳學(xué)校課程，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。

第三篇：關(guān)于校本課程開發(fā)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于校本課程開發(fā)的幾點(diǎn)思考

【摘要】隨著教育改革的大力推行，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。校本課程是學(xué)校為了提高教學(xué)主觀性、創(chuàng)新性，提高學(xué)生素質(zhì)、成績而研發(fā)的，并得到廣泛的應(yīng)用。本文以校本課程開發(fā)的幾點(diǎn)思考為題，主要針對校本課程開發(fā)過程中應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析探討。希望對學(xué)校教育水平的提高有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】校本課程 開發(fā) 思考

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0046-02

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，無論是文化課程還是素質(zhì)教育都處在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。首先，文化課程，高中畢業(yè)就會面臨著高考，此時的教學(xué)方式、教學(xué)課程對學(xué)生成績有至關(guān)重要的影響，是未來學(xué)業(yè)道路的基礎(chǔ)。其次，素質(zhì)教育，高中階段是學(xué)生世界觀、價值觀形成的重要階段，如果對這方面不夠重視將嚴(yán)重阻礙當(dāng)前以及未來的發(fā)展。無法消化接受應(yīng)試化的、教條化的課本知識，對學(xué)習(xí)缺乏興趣與熱情，自主學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)烈是當(dāng)前學(xué)生存在的主要問題。校本課程以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、個性能力以及素質(zhì)發(fā)展為目的，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

一、校本課程開發(fā)要基于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展

實(shí)現(xiàn)學(xué)校、課程、教師、學(xué)生的共同發(fā)展是校本課程開發(fā)的主要目的。其中教師若想得到有效發(fā)展，那么學(xué)生與課程的全面發(fā)展是其基礎(chǔ)；教學(xué)硬件設(shè)備、教學(xué)軟件若想得到發(fā)展，那么學(xué)生的全面發(fā)展是其基礎(chǔ)。要想保障校本課程的順利開展，教師的切身參與協(xié)助是關(guān)鍵。學(xué)校的教育成果若想得到良好發(fā)展，教師能力的不斷提高是其前提，然而這些工作的最終目標(biāo)還是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高與發(fā)展。因此校本課程必須要以學(xué)生為主體，切實(shí)的將這一思想融入到開發(fā)中去，這樣才能全面、有效的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

二、校本課程開發(fā)要基于發(fā)展學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教育方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式的，教師主動講解，學(xué)生被動接收，這種教育嚴(yán)重束縛了教師與學(xué)校，教條化的知識讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，并且逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生在高考當(dāng)中取得不錯成績，校本課程的開發(fā)就必須要將這一問題解決。首先，在課本的內(nèi)容上要做出改變，為學(xué)習(xí)增添一些選擇性內(nèi)容以及興趣內(nèi)容。其次，在知識的傳授方式上要做出改變，這一點(diǎn)是最重要的，課本內(nèi)容作出了調(diào)整，但是傳授方式還是按照教條的形式，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情將不會有太多改觀。針對這方面的開發(fā)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.首先要調(diào)查學(xué)生文化課程的個體差異、生活知識的了解程度、生活實(shí)踐能力等等，然后根據(jù)調(diào)查的相關(guān)資料制定相應(yīng)的校本課程。

2.在校本課程開發(fā)制定的過程中一定要抓住學(xué)生的興趣源頭，例如，在高中政治課程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將相應(yīng)的政治知識與當(dāng)前熱點(diǎn)時事內(nèi)容相結(jié)合，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還加深了學(xué)生對于知識的理解。

3.利用心理發(fā)展、愛好、興趣、年級等等幾個因素對學(xué)生進(jìn)行分類，校本課程內(nèi)容的開發(fā)上，要以這些分類為依據(jù)。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力

校本課程開發(fā)主要目的之一就是使學(xué)生素質(zhì)能力得到實(shí)用性提高，具體應(yīng)該做到以下幾個方面：

1.正確的指導(dǎo)方法與科學(xué)的學(xué)習(xí)策略是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵。針對性、實(shí)踐性這是學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)指導(dǎo)必不可少的特征，因為只有具備了這一點(diǎn)才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)出自強(qiáng)自信、自主獨(dú)立的素質(zhì)精神。

2.實(shí)踐課程模塊的增加也是校本課程增加的關(guān)鍵點(diǎn)。所謂實(shí)踐課程就是要在內(nèi)容上多多體現(xiàn)實(shí)用價值，重視研究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要想改變、革新學(xué)習(xí)方法，課程設(shè)置是主要途徑，也是提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)與前提。在課堂上多增加交流、合作等等環(huán)節(jié)。例如：英語校本課程的開發(fā)。英語是一門綜合課程，兼具著聽、說、讀、寫各方面的知識內(nèi)容，在課程內(nèi)容上切不可讓學(xué)生死記單詞與語法，應(yīng)該多設(shè)置學(xué)生間的英語交流，如可以根據(jù)英語課文內(nèi)容，讓學(xué)生扮演文中的角色。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作性、創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)習(xí)印象。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展

校本課程的立足點(diǎn)是以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的個性化差異。每一個學(xué)生的特長技能、個人喜好、思維方式都是存在差異的，為了能夠與學(xué)生個性化差異相匹配，就要求在校本課程組合內(nèi)容必須要實(shí)施個性化設(shè)置，這樣學(xué)生便可以從自身的愛好與興趣出發(fā)，自主選擇和自身發(fā)展相關(guān)聯(lián)的個性化課程組合。然而要想將此種校本課程有效設(shè)置，就要求教師多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生個體上的差異、知識掌握的框架與結(jié)構(gòu)，設(shè)置符合其自身特征的課程內(nèi)容，這對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高將有重大幫助，可以有效保障學(xué)生的高考成績。

教師要與時俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能以及知識含量，在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)之上，制定科學(xué)的、有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)，這是標(biāo)本課程開發(fā)的必然要求與前提，以達(dá)到學(xué)生素質(zhì)全面培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳仁國.關(guān)于校本課程開發(fā)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2014，08：25.[2]宋賢.關(guān)于校本課程開發(fā)過程和形成性評價的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2012，08：98-99.

第四篇：2018年校本課程開發(fā)及實(shí)施方案

2018年學(xué)校課程開發(fā)及實(shí)施方案

一、開發(fā)及實(shí)施背景

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”；“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開設(shè)或選用適合本校的課程”。學(xué)校課程是國家課程標(biāo)準(zhǔn)中一項不可缺少的重要組成部分，它的開發(fā)有利于全面落實(shí)黨的教育方針，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動、生動、全面發(fā)展，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的特色發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個性發(fā)展提供了新的舞臺。我校根據(jù)實(shí)際，把學(xué)校課程做為國家課程的一種校本化開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，盡可能發(fā)揮每個學(xué)生的個性與特長，讓每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所長。

二、指導(dǎo)思想

從我校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師和專家、家長共同開發(fā)的原則,開發(fā)具有博文特色的學(xué)校課程，以體現(xiàn)個體差異、全面育人的開發(fā)宗旨，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認(rèn)知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生主動、和諧發(fā)展。

三、開發(fā)原則

1．立足本地，因地制宜

我們立足本地，讓孩子們從關(guān)注身邊的名勝、名人、名產(chǎn)開始，通過系列調(diào)查活動，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名勝、名人和名產(chǎn)，珍愛名人、關(guān)注名勝、保護(hù)和發(fā)展名產(chǎn)；關(guān)注家庭、社區(qū)、民族和人類的關(guān)系，以此激勵學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，從小樹立起可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。

2.以動促學(xué)，發(fā)展能力

通過學(xué)校課程的開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會搜集相關(guān)資料，學(xué)會交流與分享、學(xué)會分工與合作，并在自己所調(diào)查研究的領(lǐng)域提出有價值的問題，在實(shí)踐中學(xué)會觀察、提問、調(diào)查、采訪、記錄、整理有關(guān)信息，在分析問題和尋找解決問題途徑的過 1

程中，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.開放多元，崇尚個性：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的主體性、差異性，要注意充分發(fā)掘?qū)W校現(xiàn)有的課程資源和服務(wù)資源，服務(wù)于課程改革。

4.學(xué)有所長，追求實(shí)效：學(xué)校不強(qiáng)調(diào)每門課程都必須有絕對的系統(tǒng)性、完整性，而強(qiáng)調(diào)對學(xué)生有啟發(fā)性，學(xué)有所思，注意結(jié)果的有效性、針對性。

四、課程類型： 1.學(xué)科縱深拓展課程

立足學(xué)科體系，就學(xué)科與實(shí)踐的結(jié)合上縱深拓展，開發(fā)諸如《生活中的化學(xué)》、《生活中的數(shù)學(xué)》等等。

2.活動類課程

將學(xué)校各項活動整合，定時間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定課程，一體化推進(jìn)學(xué)校各項活動有效開展，如《走出校園》、《學(xué)校藝術(shù)節(jié)》、《學(xué)校科技節(jié)》、《學(xué)校體育節(jié)》、《學(xué)校讀書節(jié)》。

3.德育類課程

以做人求知為主線開發(fā)德育課程。4．開學(xué)課程 5.畢業(yè)課程 6．特色課程

如學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)和周圍可利用的教育資源，確定了以“體驗社會，親近自然，了解歷史”為主題的研究內(nèi)容。確定以“本土三名”即“本土名人知多少”“ 本土名勝知多少”和“本土名產(chǎn)知多少”的開發(fā)利用作為切入點(diǎn)，依托學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施，培植特色學(xué)校課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

五、教材編寫要求：

1．教師要從以下四個渠道挖掘教材資源：①自編教材；②選編教材；③選用優(yōu)秀教材；④拓寬現(xiàn)有教材。

2．教材內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)容組織要強(qiáng)化活動設(shè)計和實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。內(nèi)容編排應(yīng)盡力圖文并茂，并通過簡要案例、對比分析、邏輯演繹等手段，促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。內(nèi)容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動。

3．教材編制要充分利用信息技術(shù)，關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內(nèi)容的互動性和生成性。

4.要重視開發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的歷史、地理、文化、環(huán)境等教育資源。

六、課程的實(shí)施與管理

（一）建立組織機(jī)構(gòu)、明確任務(wù)職責(zé) 1．成立學(xué)校課程開發(fā)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組

職責(zé)：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)制定相關(guān)條例，加強(qiáng)管理和培訓(xùn)。2．教導(dǎo)處、教科室職責(zé)：

（1）對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，組織教師申報課程。（開設(shè)學(xué)校課程的教師，須填寫申報書，撰寫課程介紹，編寫所開設(shè)課程的教案。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動安排、課程實(shí)施建議以及課程評價建議。）

（2）組織學(xué)校課程開發(fā)學(xué)術(shù)委員會成員對申報的課程進(jìn)行評審，做出評價意見。

（3）提供課程菜單和課程介紹，組織落實(shí)課程表等工作。

（4）負(fù)責(zé)建立學(xué)校課程授課教師檔案，負(fù)責(zé)建立學(xué)校課程學(xué)生檔案。3．各級部職責(zé)：

（1）開展學(xué)生選課指導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選擇科目。

（2）負(fù)責(zé)向授課教師提供上課學(xué)生名單，協(xié)調(diào)、管理小組活動。

（3）建立學(xué)生選課登記表，記錄學(xué)生學(xué)校課程學(xué)習(xí)情況，作為綜合素質(zhì)評價依據(jù)。

4、教研組職責(zé)：

（1）組織落實(shí)學(xué)校課程的開發(fā)與申報和實(shí)施工作。（2）指導(dǎo)并選編校本課程。

（3）召集成員定期研討課程的開發(fā)、實(shí)施、編輯。（4）總結(jié)本組學(xué)校課程的實(shí)施情況。

5、授課教師職責(zé)：（1）撰寫校本課程教案。

（2）任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施，教導(dǎo)處隨機(jī)聽課、測評。（3）教師組織活動必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。（4）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

6、校本課程實(shí)施過程中，領(lǐng)導(dǎo)小組需把好以下幾關(guān)

（1）各年級段設(shè)置的校本課程，必須符合學(xué)生的年齡特征和接受能力。（2）任課教師要通過選編、自編教學(xué)內(nèi)容等形式形成校本課程教案。（3）校本課程一經(jīng)開設(shè)，課程實(shí)施的老師要嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，按學(xué)校安排的課程表授課，不許隨意刪減課時或被其它任何內(nèi)容、形式所占用。

（二）學(xué)校課程的實(shí)施

1、實(shí)施流程。

（1）選課

教導(dǎo)處、教科室在學(xué)期開學(xué)前一周，公布每個年級開設(shè)的校本課程方案及授課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。教科室對學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計匯總。

（2）排課

校本課程每周四安排一課時，一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

（3）上課

教師根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開展教學(xué)活動。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同，要建立臨時班級，安排好座次表，選出一名課代表，協(xié)助授課教師做好學(xué)生考勤、作業(yè)完成等工作。教師要精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實(shí)際情況，及時完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生上課采取走班制，根據(jù)教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）考核

每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織對學(xué)生進(jìn)行考核，并向教導(dǎo)處提交課程實(shí)施總結(jié)。對學(xué)生的考核可采用測試、小論文、實(shí)驗、設(shè)計、競賽等多種方式進(jìn)行，考核成績納入學(xué)生學(xué)期成績考核之中。

2、實(shí)施過程中的注意事項。

（1）對學(xué)生的選課要科學(xué)引導(dǎo)。要加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳教育，講清學(xué)校開設(shè)校本課程的意義，要求所有學(xué)生參加選修課程，級部主任、班主任協(xié)調(diào)指導(dǎo)選課，做到“指導(dǎo)不包辦，放手不放任”。

（2）教師要精心組織教學(xué)過程。教師要認(rèn)真制訂教學(xué)計劃，精心備課，撰寫教案；認(rèn)真組織教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生管理，加強(qiáng)與班主任老師的聯(lián)系，及時反思改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益。

（3）學(xué)生要認(rèn)真上課。按時出勤，遵守班級常規(guī)，認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及考核要求。學(xué)生校本課程的評價結(jié)果記入學(xué)藉檔案，成績優(yōu)異者優(yōu)先評優(yōu)。

（4）加強(qiáng)對課程實(shí)施過程的調(diào)研和監(jiān)控。學(xué)校課程管理與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組對校本課程實(shí)施的全過程進(jìn)行調(diào)研和監(jiān)控。通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式，從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情分析等方面，全面分析該課程的實(shí)施質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)可程度，及時反饋，并為校本課程的后續(xù)開設(shè)提供決策依據(jù)。

七、學(xué)校課程的評價

為了保證學(xué)校課程的開發(fā)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個性，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，主要從三個方面對學(xué)校課程進(jìn)行評價：課程教案、課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

課程教案評價的要素主要有：課程目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)是否明確清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效收取，內(nèi)容的設(shè)計是否具體有彈性；課程組織是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)；課程評價的方式方法是否恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

課程實(shí)施評價：主要是對教師教學(xué)過程的評定，主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價。通過聽課、查閱資料、問卷、座談形式，對教師進(jìn)行考核，并歸入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)；二看學(xué)生實(shí)際接受的效果；三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映；四看學(xué)生問卷、座談的結(jié)果，從而有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價：主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。對學(xué)生評價主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等用“優(yōu)秀、良好、一般、差”(A|B|C|D)等形式記錄在案；三看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入學(xué)分管理相關(guān)評價表格。

評價形式多樣，一般可采取以下“四結(jié)合”的形式，即教師的評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合；對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)的評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等形式。

八、保障措施

1.學(xué)校成立學(xué)校課程發(fā)展委員會和學(xué)校課程建設(shè)小組。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識，明確開發(fā)學(xué)校課程的目的和意義。對在學(xué)校課程實(shí)施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。

3.加大經(jīng)費(fèi)投入，確保研究經(jīng)費(fèi)的及時劃撥，加強(qiáng)校園環(huán)境改善，加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗室、實(shí)踐基地和校園網(wǎng)站建設(shè)，為學(xué)校課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。

4.協(xié)調(diào)社會、家庭，為開發(fā)學(xué)校課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)等各種載體大力宣傳學(xué)校課程，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。

第五篇：校本課程資源開發(fā)及實(shí)施方案

城關(guān)鄉(xiāng)初級中學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施方案

“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。開發(fā)校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容之一，是學(xué)校層面實(shí)施素質(zhì)教育的一個新的焦點(diǎn)。為了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，努力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長。特制定本方案。

第一部分:校本課程開發(fā)

一、校本課程開發(fā)的依據(jù)

1.國家課程范疇內(nèi)的知識學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生發(fā)展需求，快捷采集信息、利用信息、適應(yīng)社會高速發(fā)展的能力;社會交際能力、實(shí)踐能力、動手操作能力是當(dāng)今時代學(xué)生必須掌握的新的能力。

2.為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，廣大教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和教育發(fā)展的要求。

3.當(dāng)今社會需要國際化高素質(zhì)的綜合性人才、高科技人才，學(xué)校必須構(gòu)建學(xué)生綜合發(fā)展的校本課程體系，搭建人才培養(yǎng)的平臺。

4.我校網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間;學(xué)校有嚴(yán)格科學(xué)的管理機(jī)制、先進(jìn)的辦學(xué)理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務(wù)精良、銳意開拓進(jìn)取的教師隊伍，能為學(xué)生的主動發(fā)展提供有力保障。

5.社會要求學(xué)校不但能設(shè)置發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會實(shí)踐能力、動手操作能力的課程，而且能為孩子們的個性化發(fā)展開設(shè)個性化課程。

二、奮斗目標(biāo):

1、初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系。

努力做到校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長點(diǎn)。形成與校本課程的開發(fā)實(shí)施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程;不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，以及與之相適應(yīng)的評價和考核方式。加強(qiáng)校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗。

2、為學(xué)生的個性發(fā)展提供新的平臺。

通過校本課程的開發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，增強(qiáng)課程對學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個性特長的培養(yǎng)。尤其要注重:(1)引導(dǎo)學(xué)生對事物充滿好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲;(2)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程具有強(qiáng)烈批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)難問疑;(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力;(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，增強(qiáng)耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)能力;(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學(xué)、追求真理、克服困難、積極進(jìn)取的意志品質(zhì);(6)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。

3、為教師的專業(yè)成長提供新的載體。通過校本課程開發(fā)實(shí)施的研究與實(shí)踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì);通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實(shí)施，形成一支校本課程開發(fā)實(shí)施的積極分子和骨干隊伍，促進(jìn)教師隊伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。(1)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實(shí)施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開發(fā)者。(2)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動式”。(3)促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有個性的教學(xué)風(fēng)格。(4)促進(jìn)教師提高科研能力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

三、組織管理: 學(xué)校設(shè)立以校長為組長的課程開發(fā)小組，校長宏觀調(diào)控學(xué)校校本課程開發(fā)及指導(dǎo)。教學(xué)視導(dǎo)服務(wù)中心全面負(fù)責(zé)校本課程的教研管理和教材編寫指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)工作。各教研組擬訂《校本課程綱要》，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體負(fù)責(zé)校本課程的設(shè)計與實(shí)施。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長:蘇國喜

副組長:李太茂 楊保柱

成 員:張 霞 周海營 張志森 黃干強(qiáng) 張登峰 李 珂 朱東升 吳 娛 張 麗 吉雅麗 許聰慧 王愛萍

職責(zé):領(lǐng)導(dǎo)小組是校本課程開發(fā)實(shí)施的管理決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂校本課程開發(fā)實(shí)施的方案和具體實(shí)施計劃，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，審議校本課程開發(fā)過程中的決策組織、協(xié)調(diào)制定《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，指導(dǎo)校本課程的開發(fā)。

2、組織協(xié)調(diào)小組

由教務(wù)處、教科室所有成員組成。

職責(zé):計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作;組織協(xié)調(diào)各教研組的各項工作的關(guān)系，落實(shí)各項課程管理措施，部署執(zhí)行《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，終審校本教材和計劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。

3、執(zhí)行實(shí)施小組

由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成。

教研組長備課組長職責(zé):根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)計劃、教學(xué)研究活動計劃;對教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校校本課程管理的各項要求:及時反映課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供依據(jù);聯(lián)系教師之間的合作，全力促進(jìn)課程的形成。培訓(xùn)教師隊伍，決定校本課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。

班主任、任課老師職責(zé):負(fù)責(zé)校本課程實(shí)施過程中學(xué)生的組織和管理。

四、校本課程內(nèi)容的確定和開發(fā)的類型

校本課程開發(fā)的內(nèi)容是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程開發(fā)的理念和目的。依據(jù)各個學(xué)校不同的教育哲學(xué)與資源條件，校本課程開發(fā)的內(nèi)容表現(xiàn)出多樣性和差異性。同時，由于校本課程開發(fā)是一個動態(tài)過程，它的內(nèi)容相應(yīng)地表現(xiàn)出開放性和拓展性。根據(jù)課程的發(fā)展功能將其分為基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程三類。

1、基礎(chǔ)性課程

基礎(chǔ)性課程是指授給學(xué)生可再生長的基本知識和可再發(fā)展的基本技能的課程。它和國家課程的范圍大體一致。包括語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)等。基礎(chǔ)性課程由學(xué)科知識課程和學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程構(gòu)成。其中學(xué)科知識課程開發(fā)涉及兩個方面:一是對課程內(nèi)容的更新，采取的方式常是改編、新編或拓編。其次是對課程結(jié)構(gòu)的革新，它包括:學(xué)科知識分層建構(gòu)，學(xué)科知識橫向整合。學(xué)習(xí)策略課程的目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，它使學(xué)科知識具有知識的可再生長性和技能的可再發(fā)展性，從而完整地體現(xiàn)出基礎(chǔ)性課程的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)策略課程分為通用學(xué)習(xí)策略課程和學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程。通用學(xué)習(xí)策略課程包括選擇性注意策略、記憶學(xué)習(xí)策略、組織學(xué)習(xí)策略、精加工學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略等。這種策略適合任何課程和形式的學(xué)習(xí)，不與特定知識領(lǐng)域相聯(lián)系。學(xué)科學(xué)習(xí)策略指與特定學(xué)科緊密結(jié)合，適應(yīng)專門知識學(xué)習(xí)的策略。如應(yīng)用題解題策略、朗讀策略、英語學(xué)習(xí)策略、化學(xué)實(shí)驗策略等。學(xué)科學(xué)習(xí)策略直接與學(xué)科聯(lián)系，并具有“生成性”特點(diǎn)，因此應(yīng)成為學(xué)校基礎(chǔ)性課程中開發(fā)的重要內(nèi)容。

2、豐富性課程

豐富性課程是指豐富學(xué)生生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類。健身課程主要是教給學(xué)生強(qiáng)身健體的方式，如乒乓、排球、籃球、足球等，同時培養(yǎng)學(xué)生體育意識和保健觀念。這類課程的開發(fā)一方面要重視活動方式多樣化，另一方面提倡活動參與大眾化。博知課程主要是豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野的課程。如詩詞鑒賞、名作欣賞、網(wǎng)頁信息瀏覽等。博知課程核心目的是要教給學(xué)生獲取廣泛知識的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。如藝術(shù)怡情可通過音樂欣賞、美術(shù)欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程來實(shí)現(xiàn)。該類課程可教給學(xué)生有意義的怡養(yǎng)性情的方式，培養(yǎng)高雅的生活情趣。勵志課程是激發(fā)學(xué)生生活熱情，增強(qiáng)學(xué)生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調(diào)適、堅持訓(xùn)練等磨礪性教育課程。當(dāng)前，很多學(xué)校仍偏重智力，忽視意志力培養(yǎng)，致使多數(shù)學(xué)生心理脆弱、意志力差、社會適應(yīng)困難。因此，開發(fā)勵志課程已迫在眉睫。“廣行”課程就是指廣泛適應(yīng)社會生活和工作的操作性強(qiáng)的課程，即它以培養(yǎng)學(xué)生具體的操作能力和實(shí)踐能力為目的。如科技創(chuàng)新、新聞采訪、英語會話、實(shí)驗操作等課程。豐富性課程可單獨(dú)開設(shè)，亦可交叉進(jìn)行，這要依據(jù)不同情況而定。

3、發(fā)展性課程

指拓展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的課程。它在基礎(chǔ)性課程上提高了要求，增加了難度，以培養(yǎng)研究性、創(chuàng)造性人才為目的，相對于豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學(xué)科的前沿性、學(xué)術(shù)性和學(xué)習(xí)的探究性。這類課程包括兩方面內(nèi)容:一是指加深學(xué)科知識的深度，重視學(xué)科的學(xué)術(shù)性、前沿性，旨在拓寬學(xué)生學(xué)科知識和能力的課程，如學(xué)科知識競賽輔導(dǎo)等課程。二是指著重以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識、科學(xué)精神、創(chuàng)造能力類的課程，如科技發(fā)明、學(xué)術(shù)小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)、思維訓(xùn)練等，這類課程以探究性學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)為主。此類課程在基礎(chǔ)教育中雖不占很大比例，但對學(xué)生一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

五、校本課程的開發(fā)步驟

1、調(diào)查

校本課程的開發(fā)和實(shí)施是以學(xué)校為基地，并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的課程。不僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源、學(xué)校資源和家庭資源，才能有效地實(shí)施校本課程。

2、申報

通過教研組會議，征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實(shí)施的具體標(biāo)題及內(nèi)容。并就即將開發(fā)實(shí)施的校本課程征求學(xué)生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學(xué)生及家長的意愿與需要。

3、審核

學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組對教研組提交的《校本課程開發(fā)申報表》根據(jù)科學(xué)性、可行性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定。

4、培訓(xùn)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計劃與方法。

方式與途徑: 1培訓(xùn)--參加各級培訓(xùn)、觀摩和講座。○2實(shí)踐--開設(shè)示范課、開展專題研討。○3學(xué)習(xí)--老師們通過相應(yīng)書籍資料和網(wǎng)絡(luò)平臺，○經(jīng)過學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

內(nèi)容: 1校本課程開發(fā)實(shí)施的理論指導(dǎo)。○2教師專業(yè)知識培訓(xùn)。○根據(jù)教師的個性特長，對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)與輔導(dǎo)。教材編寫力求在內(nèi)容與形式上達(dá)到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂。

5、實(shí)施

經(jīng)學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組審定通過的校本課程，由教務(wù)處列入校本課程實(shí)施計劃，列入學(xué)校課程表付諸實(shí)施。

6、督查

教導(dǎo)處和科研處負(fù)責(zé)校本課實(shí)施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設(shè)的經(jīng)驗材料和決策依據(jù)。

第二部分:校本課程實(shí)施

一、實(shí)施流程(1)選課

教務(wù)處在學(xué)期開學(xué)前一周，公布每個年級開設(shè)的校本課程方案(即專題)及授課教師，供學(xué)生選擇。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學(xué)生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。

教務(wù)處對學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計匯總。為提高教學(xué)效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開設(shè)。

(2)排課

教務(wù)處制訂各年級校本課程開設(shè)計劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學(xué)前下發(fā)到每個班級。

每個年級的校本課程每周兩課時，一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

(3)上課

教師或教師小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開展教學(xué)活動。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強(qiáng)考勤和考核。教師要精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實(shí)際情況，及時完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式;學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(4)考核

每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織對學(xué)生進(jìn)行考核，并向教導(dǎo)處提交課程實(shí)施總結(jié)。對學(xué)生的考核可采用測試、小論文、實(shí)驗、設(shè)計、競賽等多種方式進(jìn)行，考核成績納入學(xué)生學(xué)期綜合測評和學(xué)生個人成長檔案。

二、實(shí)施過程中的注意事項(1)對學(xué)生的選課要科學(xué)引導(dǎo) 要加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳教育，講清學(xué)校開設(shè)校本課程的意義及學(xué)校安排中的實(shí)際困難，克服學(xué)生選課中的興趣主義傾向，做到“指導(dǎo)不包辦，放手不放任”，避免學(xué)生選課中“想選就上，不想選就不上”的現(xiàn)象。

(2)教師要精心組織教學(xué)過程

要認(rèn)真制訂教學(xué)計劃，精心備課，撰寫教案;認(rèn)真組織教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生管理，加強(qiáng)與班主任老師的聯(lián)系，及時反思改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益。

(3)學(xué)生要認(rèn)真上課

學(xué)生要按時出勤，遵守學(xué)習(xí)常規(guī)，認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及考核要求。學(xué)生校本課程的學(xué)分應(yīng)納入對學(xué)生的各項綜合評價和高中畢業(yè)的基本要求。

(4)加強(qiáng)對課程實(shí)施過程的調(diào)研和監(jiān)控

學(xué)校成立調(diào)研小組，加強(qiáng)對校本課程實(shí)施的全過程調(diào)研和監(jiān)控。通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式，從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情分析等方面，全面分析該課程的實(shí)施質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)可程度，及時反饋，并為校本課程的后續(xù)開設(shè)提供決策依據(jù)。

三、校本課程評價

1、對教師開發(fā)的校本課程方案的評價。

教師開發(fā)的校本課程方案內(nèi)容包括:校本課程綱要、教學(xué)計劃、教材、教案。課程方案評價分為:(1)課程開發(fā)目的意義

*與國家、地方課程的密切聯(lián)系

*對學(xué)生各方面素質(zhì)提高有現(xiàn)實(shí)意義 *課程宗旨較好體現(xiàn)現(xiàn)代價值觀念

*對學(xué)生技能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)有切實(shí)幫助(2)課程目標(biāo)的確立 *目標(biāo)明確、清晰

*知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)具體

*能考慮學(xué)力分層的因素，貫徹因材施教的原則(3)課程內(nèi)容

*體系完整，層次分明，教材框架清晰 *編排科學(xué)、啟發(fā)性強(qiáng)，突出能力 *新科技、新觀點(diǎn)、新方法含量高(4)課程評價

*評價可操作性強(qiáng)、方法科學(xué)、具有激勵性和制約作用

2、對教師校本課程教學(xué)的評價。分為:(1)指導(dǎo)思想

*體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(練)為主線的教學(xué)原則

*重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng) *注重德育滲透和情感熏陶(2)目標(biāo)內(nèi)容

*目標(biāo)明確具體，符合學(xué)生實(shí)際

*內(nèi)容開放，容量恰當(dāng)，層次分明，針對性強(qiáng)(3)指導(dǎo)過程

*結(jié)構(gòu)合理，多法結(jié)合，靈活運(yùn)用，講授時間不超過1/2課時 *突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，善于設(shè)疑激趣 *富有節(jié)奏，善于激起教學(xué)高潮

*面向全體，反饋及時，矯正迅速，時空合理*注重學(xué)法指導(dǎo)，情知交融，啟迪思維*設(shè)計訓(xùn)練針對性強(qiáng)，方法靈活、生動

(4)教師素質(zhì)

*教態(tài)自然大方，語言規(guī)范，應(yīng)變力強(qiáng) *合理使用教具、電教媒體 *板書科學(xué)、新穎、美觀(5)全體性

*學(xué)生全體參與，積極性高，訓(xùn)練面廣 *全體學(xué)生都有收獲(6)全面性

*掌握學(xué)法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣*訓(xùn)練效果好，思維靈活，掌握知識牢固

(7)主動性

*氣氛活躍，主動投入

*自主學(xué)習(xí)，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過程(8)創(chuàng)新性

*善于思考，勇于質(zhì)疑，見解有新意 *舉一反三，靈活運(yùn)用方法解決新問題

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的評價。評價主要包括以下幾部分:(1)學(xué)時成績(C)，即學(xué)生上課出勤率評價。出勤率低于60%無成績;超過90%，可計滿分;占學(xué)業(yè)總成績的20%。

(2)課業(yè)成績(P)，即課業(yè)完成情況評價。包括平時上課聽講、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的完成情況，占學(xué)業(yè)總成績的40%。

(3)結(jié)業(yè)成績(K)，即課程結(jié)業(yè)成績評價。占學(xué)業(yè)總成績的40%。學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績=C+P+K