第一篇：校本課程開發案例

校本課程開發

《家鄉名勝古跡》

系別：教育系 班級：07（1）姓名：李宗飛 學號：0708116

校本課程開發

題目：《家鄉名勝古跡》

一、指導思想

為了切實推行素質教育，培養學生的個性發展，培養學生實地觀察，學會利用多種方式搜集、整理資料信息的能力。培養學生動手制作能力、動口表達能力、協作能力、歸納總結能力。培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設祖國的責任感。

二、總體目標

1、培養學生學會利用多種方式搜集、整理資料信息的能力。

2、培養學生動手制作能力、動口表達能力、協作能力、歸納總結能力。

3、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設祖國的責任感。

三、課程門類和內容

（一）門類：歷史。

（二）內容：改革開放以來，在中國共產黨的領導下，我國取得了舉世矚目的成就。許多曾不被人們重視的名勝古跡也得到了很好的保護。作為一名武威人，了解武威的名勝古跡及其久遠的歷史是必然的，并且自覺承擔起建設家鄉，建設祖國的責任感。具體內容如下：

1、查資料了解武威名勝歷史古跡及歷史。

2、實地觀察武威名勝古跡并拍成照片或DVD。

3、學生動手寫下自己了解武威名勝古跡后的感受。

四、可行性分析

此項課程運行起來具有可行性。

五、課程實施設想

學生分組活動，每組同學各自分工。

1、根據調查內容不同分別采用收集數據、圖片、照片，訪談長輩等不同方式開展活動。

2、將收集到的資料制作成DV、FLASH短片、多媒體課件、手抄報、演講稿、其他繪畫作品等多種形式展示家鄉名勝古跡。

3、針對展示資料談感想。

六、課程評價設想

（一）分類評價。

1、學習態度。

優秀：態度明確，積極參與，大膽質疑，主動探究。

良好：態度端正，主動參與，認真完成各項任務。

合格：態度較端正，能參與活動，按時完成各項任務。

2、實踐作品。

優秀：主題明確有創意，材料詳細。

良好：材料詳細，能完成作品。

及格：能完成作品。

（二）反思性評價。

在期末，每班以“我對家鄉的名勝古跡了解多少”為主題的反思性評價，主要讓學生描述自己的經歷與體會，引導學生自覺反思過去的得與失。從而為今 后不斷完善、改進做準備。掌握探究式學習方法。反思性評價后，全班采用民主評議的方式，對表現突出的學生進行適當的獎勵。

（三）綜合性評價

這一課程涉及到多種調查分析材料的能力，要善于發現學生的閃光點，及時進行鼓勵、表揚，以賞識為核心。

七、課程開發保證

進行這一課程前要對學生進行鼓勵、發動。在活動過程中教師也要盡量參與到討論、制作、評價中，及時給予學生以指導、鼓勵，這是這一課程能否進行的保證。

第二篇：校本課程開發案例

校本課程開發案例

發表時間：2008-2-27 11:06:57

案例1.《感受家鄉新變化》校本課程綱要

一、校本課程開發的指導思想

為了切實推行素質教育，培養學生的個性發展，培養學生學會利用多種方式搜集、整理資料信息，統計分析制表，寫調查報告和政治論文的能力。培養學生動手制作能力、動口表達能力、協作能力、歸納總結能力。培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設祖國的責任感。

二、總體目標

1、培養學生學會利用多種方式搜集、整理資料信息，統計分析制表，寫調查報告和政治論文的能力。

2、培養學生動手制作能力、動口表達能力、協作能力、歸納總結能力。

3、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設祖國的責任感。

三、課程門類和內容

（一）門類：政治。

（二）內容：改革開放以來，在中國共產黨的領導下，我國取得了舉世矚目的成就。主要表現在：生產力發展了，綜合國力增強了，人民生活水平提高了。威海市的變化更是大，各項發展指標都高于全國平均水平。作為威海的中學生應該感受到這些發生在我們身邊的變化，并能分析出發生變化的原因，并自覺承擔起建設祖國、建設家鄉的責任感。具體內容如下：

1、調查我市城鄉居民自1978年以來工資增長情況，制成統計表。

2、收集我市城鄉家庭生活各項消費支出，制成統計表。

3、通過訪談長輩或觀察法歸納出我市環境建設、城市建設、文化發展方面的變化，制成課件或拍成照片

4、上網查閱我市1978年以來歷年經濟增長率和國民生產總值的變化。

5、享受養老、醫療保障、城市低保人數的比重的變化。

6、家用電腦、手機、VCD等現代家用電器的普及率。

四、可行性分析

此項課程運行起來具有可行性。改革開放以來，在中國共產黨的領導下，我國取得了舉世矚目的成就這一內容學生在政治課中學過。作為威海人初三學生也應該能夠感受到家鄉的變化，并歸納總結出來。

五、課程實施設想

學生分組活動，每組同學各自分工。

1、根據調查內容不同分別采用收集數據、圖片、照片，訪談長輩等不同方式開展活動。

2、將收集到的資料制作成DV、FLASH短片、多媒體課件、手抄報、演講稿、政治論文、詩詞、漫畫、其他繪畫作品等多種形式展示家鄉成就。

3、針對展示資料談感想。

4、談談作為當代中學生的打算，寫成政治小論文，或調查報告。

六、課程評價設想

（一）分類評價。

1、學習態度。

優秀：態度明確，積極參與，大膽質疑，主動探究。

良好：態度端正，主動參與，認真完成各項任務。

合格：態度較端正，能參與活動，按時完成各項任務。

2、實踐作品。

優秀：主題明確有創意，材料詳細，統計詳細。

良好：材料詳細，統計詳細，能完成作品。

及格：能完成作品。

（二）反思性評價。

在期末，每班以“我的幸福體驗---感受家鄉新變化”為主題的反思性評價，主要讓學生描述自己的經歷與體會，引導學生自覺反思過去的得與失。從而為今后不斷完善、改進做準備。掌握探究式學習方法。反思性評價后，全班采用民主評議的方式，對表現突出的學生進行適當的獎勵。

（三）綜合性評價

這一課程涉及到多種調查分析材料的能力，要善于發現學生的閃光點，及時進行鼓勵、表揚，以賞識為核心。

七、課程開發保證

進行這一課程前要對學生進行鼓勵、發動。在活動過程中教師也要盡量參與到討論、制作、評價中，及時給予學生以指導、鼓勵，這是這一課程能否進行的保證。案例2.《公民與法—民法案例分析》校本課程綱要

一、課程背景 21世紀，中國社會的發展將面臨新的機遇與挑戰。民主、文明、富強與法治是中國社會結構的重要特征，標志著中國社會走向成熟的過程與結果。民法作為法治的核心內容之一，在法治發展進程中將受到高度重視，人們將在更廣泛的范圍內關注民法問題，民法與公民生活之間的聯系將更為密切。隨著法制進程的發展，社會生活的法制化程度將得到提高，法律以多樣化的形式影響人們的生活，離開了法律的調整，人們無法過有秩序的生活。

而人們在社會生活中往往先接觸的法律是民法，即通過民法確立公民的民主意識，獲得國家賦予的權利與自由。在中國社會的發展進程中，我們吸取的教訓之一就是民法貴在實踐，民法的生命力在于在社會生活中充分實現其價值，使民法成為人們在日常生活中實際感受到的生活規范與行為準則。缺乏實踐基礎的民法只是停留在規范層次上的規范，不管其結構是否合理，它只能是遠離人們生活的抽象的規范，社會主體難以感受到民法價值，必然造成民法與社會的沖突。由于民法與中學生日常生活有著密切的聯系，每一個公民都有義務維護民法尊嚴，同一切違法行為進行斗爭。對于公民個人而言，維護民法與實現自己利益有著十分密切的關系。因此，實施民法，維護民法，同各種違法行為進行斗爭是公民的重要義務。

面對二十一世紀的挑戰，作為跨世紀的一代中學生必須具有廣闊的知識視野，不僅要系統掌握自然科學知識，而且要了解我國復雜的國情，認識到開放的世界，掌握一定的社會科學知識。《公民與法—案例分析》課程的開設正是拓寬學生知識面的一條便捷有效的渠道。由于現代信息技術手段的應用，涵蓋了國內外政治、經濟、文化、教育等方面信息的民法知識，能借助于廣播、電視、報刊、雜志等多種媒體匯聚成高效、豐富、生動的中學法制課程。又由于民法的內容在時間上和空間上與學生距離比較近，信度高，感染力、影響力強，大多數民法案例一般都能與中學思想政治理論相聯系，能用教材有關知識去遷移，因而必然會引起學生的學習興趣。

本課程是政治學科的校本選修課程，課程的學習對象為高一、二年級的學生，他們在學習與本課程相關的政治，地理、歷史等學科的基礎上，我們主要培養他們法制意識和獲取信息、總結歸納、分析說明問題的能力，對于擴大學生知識面，完善其認知結構，培養其綜合能力具有重要促進作用。(宜簡練)

二、課程目標

1、學科宗旨

本課程所涉及的民法信息，都是新中國成立后所發生的民法案例，開設本課程，有助于學生培養理論聯系實際，嘗試用所學的民法知識分析解決實際法律問題的意識與能力，豐富課堂所學知識，深刻理解人類政治文明的發展進程。

2、目標要求

（1）了解民法的基本知識(知識識記)（2）指導學生在網絡環境或其他開放性的環境中，搜集，提取反映與所要研究的重大國內外時事相關的信息，并對之進行歸類，甄別，培養其處理與分析信息的能力；指導學生進行角色扮演與辯論，培養其論證，辯駁等創新能力；指導學生制作網頁，培養其設計，繪制，布局等實踐能力．(能力培養)（3）培養學生的法制意識和熱愛祖國、關心國家安全、擁護祖國統一、擁護黨的領導的愛國主義精神。同時引導學生密切關注法制生活和社會生活，加強知識學習與實踐活動的聯系．(情感教育與價值觀)

三、課程內容 1．選擇標準

本課程內容選擇的標準是：

《中國民法經典案例選》；《中國司法考試案例選》；《民法》；《中國法律大全》等參考文選。以及相關法律網站。如：中國法律資源網http://www.tmdps.cn/；中國法律信息網http://www.tmdps.cn/；北大法律信息網http://chinalawinfo.com/；法律教育網http://www.tmdps.cn/； 2．內容范圍

本課程的內容范圍涉及國內外重大政治、經濟、文化等方面發生的民法案例。

四、課程實施

1．教學安排(注:我校一個學年暫安排10課時,請老師們根據課時確定各學科選修內容的多少)

本課程擬在高一、二年級開設，整個學年開設，每一學期課程學習內容不同。整個學年課程約需30課時，依據每節課研究專題的不同，具體安排如下： 第一學期：

（1）張鐵林訴周美凝及成都商報社名譽權糾紛案（2課時）

（2）最高人民法院再審劉涌案（2課時）

（3）秘密竊取代保管物應如何定性（2課時）（4）偵查員包庇疑犯應如何定罪（2課時）

（5）遲暉等人勾結民警關達以查案為名進行盜竊案（2課時）

（6）劉淑琴、王珍拐賣婦女案（2課時）

（7）李衛業等人利用信用卡進行詐騙案（2課時）

（8）管志誠為其他單位購買鋼材從中受賄、貪污案（2課時）

（9）鄧洪在馮寶霞詐騙行為實施終了前參與詐騙案（2課時）

（10）模擬法庭實踐考察（2課時）第二學期：

（11）寇洪林使用變造的支票以購貨為名騙取回扣案（2課時）

（12）收取差價作為回扣的行為是貪污罪，還是受賄罪：（2課時）

（13）王玉清訴趙守增贈與合同糾紛（2課時）

（14）非典期間的司法問題：①SARS的預防治理的立法（1課時）②SARS對中國司法的影響（1課時）

（15）特邀嘉賓福建師范大學法學教授友情客串。（1課時）（16）特邀嘉賓福州市十佳律師友情客串。（1課時）

（17）福州市臺江區法院民事庭見習（3課時）

（18）模擬法庭實踐考察（2課時）

（19）教學與研究性學習相結合：學期期末研究小課題匯報，在平時專題學習與研究的基礎上，以2－3個人的小組為單位，制定新的研究小課題，并制作課件進行匯報。（上學期2課時，下學期2課時）

其余課時安排學生進行網絡環境下小組自學和教師引導下的小組之間的自由辯論與交流。(約6課時)2．教學方法

本課程主要以網絡環境下學生的小組合作學習為主的“活動—發展”的教學方法，輔之于必要的 “情景—質疑” 啟發式教學法和模擬實踐教學方法。結合教師講座和學生課余時間搜集資料，論壇討論及課件制作，為學生提供動手、動口、動腦的契機，營造創新與實踐的氛圍，構筑理論聯系實際的平臺。

五、課程評價

1．形成性評價。分為：對學生創新學習參與度的評價(包括四小項：師生互動，氣氛活躍；圍繞主題，提出問題；積極思維，踴躍參與；準確交流，及時反饋)；對學生質疑求異活躍度的評價(包括四小項：主動探究質疑；質疑手段多樣；發散思路獨特；變通復雜對應)；對學生探究實踐延伸度的評價包括四小項：成果展示新穎；資料收集廣泛；主題設計創新；媒體運用熟練)，各小項均分為a，b，c三個等第．根據教學安排，形成性評價擬于每個專題教學結束后進行。

2．終結性評價。分為：模擬法庭實踐考察、法院民事庭見習、信息收集、課堂辯論，課件制作與成果匯報，各分為A，B，C三個分類評價等第；三項匯總后再形成優、良、中、差四個總體評價等第，根據教學安排，終結性評價擬于每一學期末進行，綜合形成性評價和終結性評價結果，得出課程評價的最終等第。

第三篇：校本課程《折紙》的開發案例

金橋學校校本課程

校本課程《折紙》的開發案例

一、課程開發背景

折紙在我國歷史悠久，它源于我國，盛行于全世界。折紙的材料非常普遍，各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來制作。它簡便易學，又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動。在折紙的過程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也提高了想象力。他開發了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時，也培養了孩子們做事耐心的良好習慣。因此，與其說折紙是一種工藝，不如說是一種游戲。在簡單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂。

（一）、發展學生的注意力、記憶力，豐富學生的想象力

紙的普遍性，為課前材料的準備提供了方便。而在準備材料的過程中，學生又掌握了折紙的幾何形狀。比如，折小魚、小鵝用三角形；折小房子、小風琴用正方形等。熟練了，學生就記住了折什么用什么形狀的紙了，從而加強了學生的記憶力。

學生折紙須認真仔細地記住教師的每一步示范動作，再進行模仿練習或不斷的使用一些常用的折紙符號。這種模仿練習的不斷進行和對折紙符號的使用，就會大大提高學生的注意力和記憶力。

對學生來說，具體形象思維是他們思維的主要特點。折紙作品的造型只是與事物的外部特征有一些想象，比如，折的小車的輪子是正方形，紙氣球是方形的等，這就需要聯想和想象的加工才能完成。教師可以出示實物模型或卡片，引導學生對比和想象，增強學生的想象力。

（二）、加強學生小肌肉動作的訓練，培養學生的動手操作能力

發展學生的小肌肉動作，實際上就是發展他們手的動作。折紙中的折、轉、壓、展開等技巧，需要學生雙手的配合和手指積極活動。因此，折紙就是訓練學生手的靈活性、協調性的好辦法。

經過教師雙手的演示折疊，一張平面的紙，變化成了美妙的立體形象。折紙的立體造型激發著學生的折紙興趣。依據教師的示范和折紙符號的使用，學生啟動著自己的左右手協調而積極地完成一件件稚拙的作品。在整個折紙的過程中，培養了學生的動手操作能力。

（三）、培養學生做事認真耐心的良好習慣和互相幫助的良好品質

金橋學校校本課程

學生的注意力容易分散，耐性又較差，做事總是粗心大意，而利用折紙就是培養學生做事認真耐心的一種好辦法。折紙的整個過程是循序漸進的，學生需要集中精力依據教師的演示和講解，把每一步折疊到位，最后才能把作品折好。

折紙最初學習的對邊折，對角折是折紙的基礎，教師要提醒學生把對邊或對角對齊了再壓平抹好。更要折好幾個常用的基本折紙形狀，比如，寶塔、氣球都是以三角形起折；小籃子、茶壺以雙正方形起折；千紙鶴、仙鶴以雙菱形起折等，它們是一些折紙的起點，需要學生認真而細心的折好，為更多的折紙活動奠定良好的基礎。

由于學生的接受能力和折紙速度有差異，總會有部分學生又快又整齊的完成。這樣老師可以在檢查其作品后，鼓勵學生去幫助不會的小朋友，這樣既會激發學生做小老師的愿望，還會激勵更多的學生在今后的折紙學習中，認真地去學習每一步折疊，爭取最先完成作品，同時還會增強學生相互幫助的意識。

二、課程目標

1、了解折紙的意義

2、讓學生知道折紙的基本折發。

3、培養學生的審美能力及創造能力。

4、培養學生能動手制作，并學會相互合作的能力。

5、能大膽運用各種材料和色彩去表現在生活中感受到的折紙的主要特 征。能大膽的按自己的意愿制作。

三、課程內容（共10課時）

1折紙的起源和認識

關于折紙的起源，至今無從考證，有中國起源說、日本起源說和西班牙起源說，莫衷一是。雖然這些說法都無外乎推測，但是中國早在西漢時期就出現了以大麻和少量苧麻纖維制造的紙張，而日本直到公元610年才由高句麗僧人曇征將造紙術獻于當時攝政的圣德太子。所以不少人相信，折紙2000多年前起源于中國，再經由日本傳播到全世界。但是到底事實如何，誰都沒有證據證明，所以各種說法均是推測。

但是，中國西漢時期的遺址中有紙張出土，卻沒有證據表明當時已經存在折紙。在日本，折紙始于平安時代（公元794年至1185年前后）的說法占主流，金橋學校校本課程

但是真正能夠通過文獻確認的最早的關于折紙的記錄，是江戶時代著名俳句詩人井原西鶴于1680年寫下的俳句。這首俳句中提及名為“雄蝶·雌蝶”的折紙作品。在結婚儀式中，“雄蝶·雌蝶”掛在酒壺口部。

歐洲也有自成一體的折紙藝術。19世紀，西方人開始將折紙與自然科學結合在一起。折紙不僅成為建筑學院的教具，還發展為現代幾何學的一個分支。

折紙的認識，折紙不僅是種藝術，還是一種鍛煉方法。“折紙對任何人都有好處，無論是兒童、青年人還是老年人。”作為紙藝學會會長的陳超穎說，“折紙能鍛煉人的綜合協調能力，包括手、眼和大腦。比如學習折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折的時候，你要親自動手，其間遇到問題，還要仔細去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使你開動腦筋、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協調。由于老年人記憶力會下降，因此，折紙所起到的這些作用會更明顯，甚至可以讓人重新煥發青春。”國外有些療養院，就以折紙作為病人康復的治療途徑。折紙還能增進人們的感情，加深彼此間的了解，使人們和睦、和諧相處。“折紙是一個集體活動，因為你需要向別人學習，在學習的過程中，大家交流經驗心得，感情自然會加深。你還可以送一些紙藝作品給別人，這樣不僅鍛煉了技巧，還增進了友誼，可謂一舉兩得。”此外，用紙折成實際生活中可以用的果盤、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環保，不會對環境造成污染。折紙不是兒時玩意，而是一門博大精深的藝。比如折一只船來說，折之前要考慮在哪個位置折出船篷，還要考慮怎樣不影響船頭船尾的構造，事前要進行非常精確的計算。又如折一只恐龍，看到整只恐龍的重心好像全都集中在上半身，但站著時卻穩如泰山，那是因為在折前，折紙者就已計算好紙的分布和重心位置了。因此折紙充滿了探索與發現，也有很多困難和考驗。經過努力，會有新的發現，并由此產生強烈的成就感。

2、折紙的基本技能訓練

①對邊折。將正方形或長方形紙兩邊相對折疊，成為兩個長方形。②對角折。用正方形紙，將兩角相對折疊，而成為兩個直角三角形。③集中一角折。在正方形紙的對角線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。④集中一邊折。在正方形或長方形的中線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。⑤四角向心折。將正方形紙先折兩條對角形，找出中心點，然后將四個角向中心 3

金橋學校校本課程

點折。

⑥雙正方折。用正方形紙，先對邊折，再根據中線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。

⑦雙三角折：用正方形紙，先對角折，再根據分角線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。

3、單雙菱的制作

4、千紙鶴的制作

首先取一張正方形紙，開始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合，折成一個大三角形。把它的兩個銳角重合，折成一個小三角形。然后抓住小三角形的高（幾何術語）向外拉。再抓住這個折成梯形的紙的高（也是幾何術語）向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時向里一折，變成了正方形。后面的折法就是啞巴打官司——有理說不清了，不過我盡量不當“啞巴”。把正方形的上面折過來到中線，另一邊也這樣折。翻過來，也這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成頭。

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圖解：

5、百合花的制作

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6、葫蘆的制作

7、蘑菇的制作

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7、桃子的制作

8、孔雀的制作

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9、個人作品展示

四、課程的實施與評價

1、指導教師撰寫教案，并存入檔案。

2、課程組織形式，先讓學生搜集材料（如，彩紙、廣告紙，小刀膠水等）。

教師指導，讓學生自主探究，實踐操作，充分調動學生的積極性。

3、在實踐中，讓學生在制造美地過程中，學會發現美，懂得欣賞美，勇于

創造美。

4、教師樹立正確的意識，建立檔案。對所有的搜集資料整理放好。期末上

交保存，以利于總結改進并做好匯報工作。

五、關于折紙的一點思考

1、折紙的重要性還在于它需要學生概括和抽象地表現事物，這就為開發學生的想象力和創造性提供了很大空間。在折紙教學中，教師首先要有耐心。如何

有效地開展折紙教學，引導學生靈活地創造出自己想折、能折的多種東西，是我們必須思考的問題。

2、學生求知欲強，但學習的自主性較差，不習慣自己動腦筋尋求答案，如果教

師在教學過程中，一味地往學生腦子里“灌”知識，就會強化學生學習的依

賴性。

3、在折紙教學活動中，如何幫助學生克服困難，堅持每天練習，如何把握讓學

生有機會成功，充分體驗成功后的喜悅，使學生對折紙活動的興趣有增無減

通過折紙活動，培養了學生做事的堅持性。

4、一個良好的學習環境能激發學生學習興趣，所以在折紙教學中還應與環境創

設相結合。

第四篇：校本課程武術開發案例 林海芹

校本課程武術開發案例

——育華小學

為適應現代教育的需要，育華學校以實施素質教育為目標，深入開展教育科研，于2002年5月正式確立“武術教育”為體育特色項目，同時開發為學校校本課程。通過武術教育促進學生主動全面發展，學有特長。

一、開發背景

1、學校基本情況介紹

長沙市芙蓉區育華小學始建于1957年，原為中國人民解放軍二師8835部隊子弟學校，1964年移交東區人民政府（現芙蓉區人民政府），現學校占地面積6240平方米，目前有學生近500人，教師34人。

2、學校辦學思想和宗旨

學校立足于二十一世紀對人才的需要，以“勵志、守恒、勤學、樂群”為校訓，以武術教學為辦學特色，讓學生學會求知，學會健體，學會做人，學會創新。

二、情境分析與評估

1、學生需求、社區需求評估

（1）育華學校地處復興街居民區深巷中，受附近育才、育英兩所名校的沖擊，學校生源流失率較高。如何更有效的發揮學校優勢，辦出特色，鼓勵培養學生根據自己的特點發展興趣和能力，對保證學生生源產生一定的影響。

（2）在校學生中父母下崗的多，貧困生多，而學校校本課程的開設投資少，普及率高，不增加學生家長的負擔，得到家長與學生的認同，更有力于校本課程的實施。

（3）學校基礎設施差，校舍布局不合理，校園環境不佳，學生活動器械少，學校活動項目缺少生氣，而武術校本課程的開設極大的豐富了學生的課余生活，使校園充滿歡聲笑語。能進一步促進學生的身心發展。

（4）學校附近社區網吧多，武術活動能豐富社區的文化生活，占領學生上網的時間和陣地。同時學校可充分利用社區資源的優勢組織學生參加社區教育活動，激發學生的興趣和愛校、愛社區的激情。

（5）我校設計了1套校本課程武術教育問題調查表，進行分析，通過問卷調查，獲取學生對校本課程武術看法的信息。結果發現，我校相當一部分學生特別愛好武術。

2、社區與學校課程資源評估

（1）校本課程的開發迫切需要人力資源。學校根據武術教育專業性強這一特點，充分利用社區的人力資源，專門聘請了市體校武術教練進行技術指導。

（2）學校在局領導的重視和關懷下，于2001年9月調入一名武術專業特長的老師進行授課，老師的敬業精神和精湛的專業技術為武術教育課程的開設提供立了有利的保證。

（3）學校領導班子帶領一大批樂于奉獻，勇于探索的教師群體支持校本課程的開設，這將更加有利于發揮課程資源的優勢。

三、擬開發育華校本課程以統整學校辦學多樣化或特色化，反映學校辦學思想和宗旨。隨著素質教育的不斷深入，武術教本課程的研究將在全面培養學生素質發面起到積極的作用。它能有效地改變目前學生一些令人擔憂的現狀。如身體素質差，集中表現為力量、耐力、速度等指標達不到的要求，意志品質薄弱，表現為缺乏毅力，容易產生畏難情緒，缺乏勇往直前的挑戰精神；以自我為中心的意識強烈，表現為在活動和游戲中缺乏團結協作，互相配合的意識和品質的問題，通過武術課程激發對武術和體育運動的興趣，提高學生的身體素質和健康水平，培養學生實踐能力和創新意識，讓學生形成健美的體魄，頑強的意志，從而達到陶冶情操，修身養性，強身健體，帶動和影響學生整體素質提高的目的。

隨著我國校本課程開發的不斷推廣，建設以武術為特色的研究將更加有效的協調和帶動學校其他課程的改革，更有利于創建特色學校，武術是體育課程的內容之一，它能激發人對美的追求，這無疑會促進學校體育、音樂、美術課程的改革；武術課程將有利于對學生進行愛國主義、集體主義等優良品德和意志品質的教育和培養，它將促進思想品德課程的改革；武術課程有利于學生大腦的發育，它對學生實踐能力和創新精神的培養促進語文、數學等其他課程的改革。

四、課程設計

1、確定校本課程的總體目標。

依據國家、地方教育主管部門的指導性文件和學校的育人目標、學生的需求以及學校的傳統與優勢，經學校課程發展委員會集體審議，根據校本課程的性質定位，初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：

（1）武德教育目標

傳統武德：仁、義、禮、智、信、勇。新時期武德：樹立理想，為國爭光；愛國愛民，見義勇為；尊師愛生，團結互助；修身養性，遵紀守法；文明禮貌，舉止端莊。

（2）武術禮儀教育目標

武術教育與禮儀教育相結合，使尚禮儀之風向家庭、社會延伸，從而達到加速社會主義文明建設的目的。

（3）武術教育目標

通過研練武術了解豐富的武術的傳統文化內容，使學生身心得到全面發展。

2、擬定校本課程標準

結合本校的實際情況，學校課程發展委員會擬訂了學校校本課程標準（簡要如下所示）： 一年級：少年武術操 二年級：五步拳

三年級：初級長拳一、二路 四年級：初級長拳二、三路 五年級：初級三段劍術 六年級：初級三段棍術

武術教育教學內容列入學校的課程計劃，各年級全期安排20節課時，3課時為理論學習，17課時為實踐操練。每學期進行一次考核，通過禮儀武德、意志品質、武術技術等級評價來表現。

3、組織實施計劃（1）教師培訓（2）申報與審議（3）撰寫《課程綱要》

五、試驗過程與成果

通過三年時間武術課程的教育和教學，通過探究形式多樣、生動活潑的教學模式，使教與學成為師生共同創造的過程。

1、試驗過程

（1）2002年10月舉行了全校的家長會，校長匯報了校本課程的開設情況，各班主任認真做了各家長的意見反饋記錄表，達到了切實可行的效果。

（2）2003年6月舉行了全校的武術操比賽活動及武術授牌儀式。這次展示活動將校本課程改革與家長學校教育成果融為了一體，展示了我校學生“習武重德，強身健體”的精神面貌。活動中有市體育局副局長江哲民、主任歐震為學校授牌，有學校武術舞蹈表演，學校共十四個班表演了武術操，邀請了全校家長觀看比賽，活動贏得了體育局領導的高度贊揚：活動非常好，學生學習武術的積極性非常高。局領導和教研中心的負責人也一致贊揚：武術課程才開發一年的時間，就能看到如此的成績，成功舉辦這么大的展示活動，你們做了大量的工作。家長也交口稱贊，武術作為學校校本課程真是大有益處。當晚，湖南教育電視臺“教視新聞”欄目作了專題報道，長沙晚報、湖南日報也相繼作了文字和圖片報道。湖南衛視知道我校把武術作為校本課程后，主動要求做一次專題報道，報道成功后，得到了很大的正面反響。

（3）從2004年下半年開始童雅婷老師就著手于為申報武術市級傳統項目學校準備各種資料，2005年2月學校由長沙市教委、長沙市體委正式授牌為長沙市體育項目傳統學校。

（4）隨著素質教育的不斷深入，武術課程教學的實施將在全面培養學生素質方面起到積極的作用。它能有效地改變學生中一些令人擔憂的現狀。如身體素質差，集中表現為力量、耐力、速度等指標達不到要求；意志品質薄弱，表現為缺乏毅力，容易產生畏難情緒，缺乏勇往直前的挑戰精神；以自我為中心的意識強烈，表現為在活動和游戲中缺乏團結協作、互相配合的意識和品質等問題。我校通過兩年多時間武術課程的教育和教學，激發了學生對武術和體育活動的興趣，提高了學生的身體素質和健康水平，培養了學生實踐能力和創新意識，讓學生形成健美的體魄，頑強的意志，從而達到陶冶情操，修身養性，強身健體，以此帶動和影響學生整體素質提高的目的。

例如：五一班的曾憲文同學從小就喜歡駝背，走路沒有氣質，通過三年的武術訓練，現在背也直了，氣質發生了根本的改變。

四一班的謝頻、周瑩琰同學以前體質差、厭食，通過參加武術隊的訓練后，身體強健了，飯也吃得多了。

三一班學生李月波，由于有武術特長，參加了湖南經視臺少兒節目的才藝比賽活動，獲 得了比賽中“勇敢小柯南”的獎項。

2、目前已經取得的成果。

（1）2002年學校武術課進入了芙蓉區教育年會課展示。

（2）2002年由童雅婷老師撰寫的《淺談武術教學中的攻防含義》、《淺談武術中的眼神》獲得區一等獎。

（3）2003年下半年，武術課由區教研中心推薦，在區開放課中承擔武術教學課的任務，這節課在全市范圍內進行交流。同時，武術《邊腿》一課由區、市、省電教中心聯合舉行新課程標準的錄像課賽課獲省首屆“新課程教學教法錄像課”一等獎。

（4）2003年下半年由區校改實驗課題組推薦在“芙蓉國今朝暉”中承擔了校本課程教學課任務，在全市范圍內進行交流。所上的武術課充分的體現了校本課程的要求，課堂將知識性、趣味性融為一體，使理論學習與技術學習相結合。受到了領導的一致好評。

（5）2004年上半年由童雅婷老師撰寫的《淺談誘導在武術教學中的應用》獲得區一等獎，市二等獎。

（6）2004年下半年由童雅婷老師編排的自編操《少兒武術操》，在區比賽中獲一等獎。

育華小學武術課程的實施還處于初級階段，我們也面臨著不少的困難和困惑，我們相信：有國家新一輪課程改革的大好形勢。有各級領導的大力支持和指導，有全體師生的共同努力，在課程改革的道路上一定會走出一條“打造武術品牌，創建特色學校”的新路。

第五篇：校本課程開發工作總結

龍街二中校本課程開發工作總結

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地的社會、經濟發展具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”這就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學生身邊、就在社區。因此我校確定了“實踐性、研究性學習”為校本課程開發主題。

課程開發要求教師具有課程問題意識、課程改革意識、課程開發意識以及關于課程建設的基礎知識和經驗，但長期以來我們推行國家課程，教師基本上沒有學習過學校課程開發的理論和方法，更沒有課程開發實踐的訓練。面臨突然到來的課程開發權力與義務，他們不知所措，感到責任重大。為此，學校派員外出學習、請教研室老師來校指導。在學校開發小組的領導下，教師中很快形成了“互動”熱潮，形成了校本課程開發的濃厚氛圍。我們的具體做法是：

一、校本課程開發，堅持“重視與參與并舉”不動搖

１、領導重視。校本課程的開發需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教務處具體組織實施的校本課程開發領導小組和指導小組：負責對學校校本課程開發工作的領導與指導；各教研組以教研組長負責的學科校本課程開發小組。為了使校本課程開發落到實處，確立了校本課程開發主題——實踐性、研究性學習。使全體教師在校本課程開發工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發工作的自信心。

2、全員參與。校本課程的開發與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學校的教務、總務、黨團、工會等部門通力合作，積極探索，不斷創新，努力做到計劃完善，全力投入。

二．校本課程開發，堅持目標明確的思想 我校明確了校本課程開發的目標，即：

1.促進教師的專業發展 2.促進學生的個性成長 3.促進學校辦學特色的形成

三、校本課程的開發，堅持穩中求發展 教科研是學校發展的動力和源泉。培養一支有獻身精神、有理論素養、有教育敏感、有研究頭腦、有教學能力的高質量的教師隊伍，是教育教學取得成功的關鍵。通過教學科研，提高教師的素質，為教師的成長搭建成長的平臺，是教師成長的一條有效途徑。

我校的整個科研過程為：提出問題——確定課題——實施計劃——總結反思——再提出問題??循環往復，研究不已。正是在這樣一個過程中，教師們在參與中探尋，在探尋中思索，在思索中變革，在變革中體驗，在體驗中成長。

1．三課帶動，崗位練兵。

通過開展三課活動，加強崗位練兵，大力度的強化教師的課堂教學改革。優質課以點帶面。為了更好的展示教師在新的課堂理念下的教學，每學期我們都組織一次校內評優課，全校所有教師都參加，每人自選內容，或組內教師同上一個課題。通過個人精心準備，組內集體備課，學校按個人抽簽安排好日程，人人講課。學校領導和骨干教師組成評課小組，個別教師的教學標準達成度較低，領導教師進行分析幫助其對癥下藥，邊學邊改。

示范課引路。為充分發揮骨干教師的作用，我們要求教學經驗比較豐富的有自己特點的教師在校內做新課程的示范課，給其他教師開拓思路，以供學習和借鑒，起到引路的作用。使教師互相切磋技藝，博采眾家之長，充實和提高自己。本學期龍開鋒、安麗萍、周云等老師均上了兩節以上示范課。

特色課促其提高。為了加速骨干教師的成長，學校要求骨干教師展示自己的教育教學特色，如龍開鋒老師詼諧幽默的教學特點；周云老師注重學生動手實踐的教學特點。學校通過組織這種課，進一步增強教師的改革意識，推動新課程課堂教學改革的深入發展。講課的教師受到鼓舞，聽課的教師受到啟迪，實現了教學雙贏，使他們能夠在新課程實踐中盡快成熟起來，通過以上三種講課的形式，鍛煉了教師，提升了教師授課水平，也使課堂主陣地成為我校新課程師資培訓的重要舞臺。

2．課題帶動，專題探索。

課題帶動。我們將校內正在開展的教科研課題作為培訓基點，使教師以自己的工作和教學為基礎，在課題的選擇、設計、研究和結題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的培訓和指導，從而不斷提高在教育教學中開展科研活動的興趣和能力。

問題即課題，小現象真問題。我們以問題研究為主要內容，以行動研究為主要方法，遵循“教學－問題－歸因－設計－教學－反思”的研究思路，學校有 “如何在閱讀教學中將積累和運用有效的結和起來”、“聯系農村實際，培養學生解決問題的能力”2個課題，各個學科又有小課題，如中學文科組“閱讀與寫作”、理科組“注重學生學習習慣的養成”、實驗組“優化農村實驗教學”等。用教學實際充實課題研究，用課題研究的成果指導教學，有效提高了教師的教科研能力。

專題探索。在課程改革中，涉及到教育觀念的更新、綜合實踐活動的探索、教學過程的變革、課程的評價等等。如果我們采取“胡子、眉毛一把抓”的辦法，肯定都抓不好。我們分輕重緩急，采取“話題式”教研，重點突破的辦法，把課程改革分成若干個子課題，如：《學生行為習慣的養成教育》、《綜合實踐活動的探索》等等。每個專題的探索，我們都做到有方案、有過程控制、有總結；每個“話題”的探索，都使老師們觀念上有所收獲。

案例研究。我們通過組織全體教師觀看課堂實錄等形式進行了案例學習，請縣教研室劉桂華老師到校聽課、指導、分析。引導老師們邊學邊做，邊做邊創，在討論、研究中，老師們豁然開朗，投入實踐與研究之中，案例成為我們推進課程改革實驗的有效攻略。

3.互助帶動，反思提高。

為使教學研究 經常化，在教學研究中我們以集體備課為突破口，師師互進。集體備課需教研組長精心策劃，全員教師參與，共同學習指導，避免集體討論、交流與反思流于形式。借鑒了“個人先期備課、集體研究、形成通案、個性化修改、教后反思”的集體備課思路，濃厚了教研氛圍，在集體備課中突出抓了三個重點：一抓個人研究的落實。每位教師在全面掌握教材，了解學情的基礎上設計初步教學思路，形成簡案。備課組長對每位教師的簡案進行審查簽字，并把簡案納入備課考核之中；二抓集體研究的效度。統一研究時間，統一研究地點；突出重點，突出難點，突出課堂設計，突出學法研究；加強檢查和督促。三抓個性化修改操作的實效。我們堅持兩個原則：一是結合學情修改。教師全面了解學生的知識儲備，認真備學生，根據學情對通案進行個性化的修改。二是結合特長修改。教師充分考慮發揮自身的特長修改通案，突出自己的特色。學校將個性化修改，作為備課考核的重要依據。

我們堅持在反思上做文章。我們要求教師每節課后寫出個人的簡短教學后記，促進教師在反思中提高，在反思中成長。讓教師及時記錄自己的教學成敗、啟示和頓悟，記錄自己實施新課程的心路歷程，養成自覺學習、自我反思的良好習慣，努力形成在研究狀態下的工作方式。達到教學與教研的同步，實現教學與教研的共進。校本教研，給教師搭建了一個成長、鍛煉、展示提高的平臺。

四、校本課程開發，堅持不斷總結 1．經驗：

①我校領導班子思想解放，勇于開拓，不等不靠，大膽帶領教師開發和研究適合我校需要的校本課程。

②充分利用本校教師資源，整合一批青年教師的個性特長，使之成為校本課程開發的物質條件，既拓寬了青年教師施展才華的空間，有利于青年教師的成長，又促進了校本課程的開發和研究。

③學生提高了自己的文化素養，而且糾正了自己過去不良的行為習慣，培養和鍛煉了自己的探究能力，并把好的習慣和能力遷移到各學科的學習中去，從而提高了各科的學習成績。我校期末統考成績良好。

2．存在問題：

①缺少專家的引領，所以造成老師開發校本課程的底氣不足，開發的深度不夠。

②校本課程評價體系還不夠完善。

五、下步工作設想：

基本思路：繼續深入進行新課程研究，有效落實教學常規，科學開展課題研究，注重提高教師群體素質。

1、嚴格執行新課程課時計劃，確保證國家課程、地方課程和校本課程順利實施。要開齊學科，開足課時，特別要關注綜合實踐活動課程和校本課程的開發與實施。

2、繼續加強新課程教材研究。通過課改新理論、新經驗、新方法的培訓，幫助教師鉆研新教材，用好新教材，促進教師駕馭教材能力的有效提高。

3、扎實深入的開展校本教研。通過多種形式的校本教研，提高教研員及廣大教師的專業化水平。

4、培養特色典型，形成骨干梯隊。要培養一批青年骨干教師，使他們成為教學的優秀典型；本著邊實驗，邊落實，邊總結，邊提高的宗旨，充分發揮特色典型的輻射作用，以點帶面，資源共享，共同提高，努力達到有辦學特色的學校。

龍街二中教務處